●本硕博连读对学生而言其实是一种考验，考验你愿不愿意把自己的一生奉献给你所选择的这门科学。

●目前我国把研究生分为硕士和博士两个单独的阶段，对于从事研究的学生来说存在两大弊病。一是不能让学生做一些有意义、有深度的课题，只能挑选短平快、容易毕业的课题；二是学生把大量精力和时间都浪费在考试上，硕士读完还要花大量的时间准备考博。

●由于高校扩招与知识爆炸，生源档次拉大，在总学时数量有限的情况下，整齐划一的培养模式已不适应人才多样化的需求。 目前，2009年全国高考录取工作正在紧张地进行中。今年有更多“985工程”院校及“211工程”院校推出了“本硕博连读”计划招生，据某高校招生办负责人介绍，被录取为“本硕博连读”的考生，其平均分数大概要高出该校在当地的录取线50分。无疑，“本硕博连读”吸引了不少高分考生。对于从上小学（有些地区甚至从入幼儿园开始）就要参加各种入学考试的青年学子而言，不用考试就可以升学，似乎是“本硕博连读”的最大魅力，但是，对学校而言，设立“本硕博连读”的意义不仅在此。

●我们先把框架搭起来，包括工程实践教育、国际化教育甚至于将来在所从事行业人脉关系的培养，等等，技术问题我们还在讨论。

●目前的制度安排，如本科生推荐免试读研、硕士生提前免试攻博等，已经为优秀学生连续学习提供了相应的制度机制。因此，不能忽视学科间的差异性，真正的改革要实事求是，避免盲目推行的简单化和片面性。

贯通培养模式

最早，因医学类专业比其他学科需要更长时间的学习过程，本硕博打通培养模式多在医学院试行。近年来，随着研究生报考、招生人数的增多，为了在本科、硕士、博士阶段对一些优秀人才进行贯通培养，同时可以吸引优秀生源，一些综合性大学也开始招收“本硕博连读”考生，例如：

2003年，南京航空航天大学开始挑选一些特别优秀的高分考生，进校后可以本、硕、博连读。

2006年，中国科技大学首次在生命科学学院招收本硕博“直通班”，本科毕业的学生如果能顺利完成学业，就可以免试直接攻读中国科大或是中国科学院有关研究所的研究生，完成整个“直通班”的学业一般需要9年。学生也可以根据自身情况，实行个性化学习，提前就业或读研。

2008年，西北农林科技大学创设“创新实验班”、“基地班”，实行“2+X”的本硕博贯通培养培养模式，即本科前两年实施学科通识教育，第二学年末实行学科专业分流，通过选拔分流的学生，配备导师，自主选择专业及学科方向，进入五年制硕博连读研究生阶段学习；未通过选拔分流的学生，自主选择专业，进入各相关学院，按照相应专业的教学计划继续学习。学生从二年级末开始实行导师制，学生在导师的指导下选专业、选学科方向、选课程等。

今年，北京理工大学在宇航学院、机电学院、信息与电子学院新增设的“本硕博连读”招生，计划招收90人。

今年，哈尔滨工业大学也将在新生中选拔100名左右的优秀学生进行本硕博连读，在学校的理学院、航天学院、机电学院、材料学院4个学院进行试点。

据了解，“本硕博连读”学生在学习期间实行滚动考核机制，以保持整体培养质量和综合素质。通过考核的学生，将免试一贯完成本科生、硕士研究生、博士研究生阶段的学习。其中，西北农林科技大学招生网说明的“2+X”为目前较为通行的培养方式。

北京理工大学今年在上述三个学院试行“本硕博连读”培养，从当年录取考生中择优遴选，学制为8～9年，实行理工结合、贯通培养，希望用一种新的模式培养未来科技战线具有领军人物潜质的高端人才。

“我们实行的是8年一贯制，是一个整体的培养计划，没有一个很明显的本科硕士博士阶段。”北京理工大学教务处处长仲顺安介绍，该校在“本硕博连读”生的教学计划中准备采取一系列教学改革，如大三开始进实验室，学生的部分课程以自学的形式完成，部分课程经导师同意可以免修。为开阔学生的国际视野，将开设一些双语或全英语课程，每位学生前6年要有在国外培养的过程。他说：“我们想在高等工科教育方面作出尝试和贡献。所取得的成功经验，其他学校、其他专业都可以在高端人才培养方面加以借鉴。”

志在培育英才

“我们开设‘本硕博连读’班，是把本硕连读和硕博连读两个政策用起来的结果，相当于把一部分保研名额给了这个班。”仲顺安提到，本硕连读实际上是 “985工程”院校、“211工程”院校保研资格的应用结果，北京理工大学即有本硕试点；同时，一些有博士点院校的硕士生还可不经答辩直接读博，也就是硕博连读。正因如此，“本硕博连读”需要占用部分保研名额，目前还需要控制人数。北理工经反复研究，将今年的“本硕博连读”试点招生数限定为90人。

为什么不少高校陆续推出“本硕博连读”？仲顺安认为，这是为了要改变单一的教学模式。由于高校扩招与知识爆炸，生源档次拉大，在总学时数量有限的情况下，整齐划一的培养模式已不适应人才多样化的需求。仲顺安介绍，北理工针对这一情况，计划培养如下三类人才：“一是科技战线上具有领军人物潜质的人才，这方面我们想尝试‘本硕博连读’的方式。二是有比较强的创新精神又有宽厚基础的实用型人才，本科或硕士毕业后可以直接就业。三是复合型人才，具备工科背景，同时在人文社科其他学科大类有所涉猎、知识面比较宽，可以从事管理等其他工作。”

对于承担“领军人物培养”重任的“本硕博连读”班，北理工计划投入怎样的师资力量？仲顺安表示，对于这一问题，学校内部的观点也还不一致。他本人认为不必配备最好的师资，有些课程，特别是一些重要的基础课，可请国内最好的老师担当，但没必要所有的课程都这样，不希望最后办成类似中学的“实验班”。

曾担任过十几年研究生院副院长的中国人民大学公共管理学院党委书记兼副院长、教育研究所所长秦惠民介绍，“本硕博连读”的改革思路, 首先是由理科和医科类相关学科于上世纪80年代末90年代初提出的。由于这类学科、专业的性质和研究生培养过程的特点, 实行“本硕博连读”更符合人才培养的规律和要求。如一些实验所需的时间较长，有的完整实验两三年内无法完成，“一个实验可能要做几年，可从本科开始持续到博士阶段”。一些研究项目需要连续进行，有些课程需要根据科研的需求统筹安排等等。而课程安排、实验进展以及科研项目的完成, 又直接关系到研究生的培养质量和学位论文的水平。对这类学科、专业进行“本硕博连读”的改革, 有利于提高人才培养的质量和办学效益, 有利于提高学位论文水平, 同时也有利于缩短获得博士学位所需的时间。已有的一些实践证明, 在这些学科、专业实行“本硕博连读”是可行的和有实际意义的。

但是，秦惠民指出, 并不是所有的学科、专业都适合“本硕博连读”。如在大多数人文社会科学类专业,目前相对独立的阶段划分更有利于学生的培养和训练, 各个阶段有不同的要求和标准, 分别进行有差异性的课程学习和科研训练, 对于实现不同的培养目标和培养不同层次的人才是有益的。若进行连读,实际上减少了各个独立阶段的科研训练和学位论文写作, 无益于提高人才的培养质量，显示不出优越性来。目前的制度安排，如本科生推荐免试读研、硕士生提前免试攻博等，已经为优秀学生连续学习提供了相应的制度机制。因此，不能忽视学科间的差异性，真正的改革要实事求是，避免盲目推行的简单化和片面性。

对于本硕连读与硕博连读，一些高校校长曾分别阐释过其重要意义。

北京理工大学校长胡海岩曾撰文《对力学教育的若干思考》，分析过本硕连读的可行性，文中提到，在我国研究型大学中，可以按照六年制、本硕连读的方式培养未来的研究型工程师。这种培养方式的基本特点，一是以本硕连读来吸引、招收优秀高中毕业生；二是将本科生和硕士生的培养计划打通，使学生提前学习硕士生阶段的英语、数学等课程，提高学习成效；三是前2～3年可以按理科要求进行培养，保证理论基础宽厚；四是中期适度分流，保证最终培养质量；五是第四年进入指导导师的研究团队从事研究性学习，或安排到大型企业、研究所从事工程研究。

厦门大学校长朱崇实也认为，目前我国把研究生分为硕士和博士两个单独的阶段，对于从事研究的学生来说存在两大弊病：一是不能让学生做一些有意义、有深度的课题，只能挑选短平快、容易毕业的课题；二是学生把大量精力和时间都浪费在考试上，硕士读完还要花大量的时间准备考博。基于此，厦门大学准备把硕士作为职业培训，而研究性的研究生则走硕博连读的途径。

尚存种种质疑

在一些高分考生纷纷填报各校“本硕博连读”专业时，也有不少人提出了种种质疑。

有人说：“有机会本硕博连读，就等于进了保险箱，不需要三番四次地笔试、复试，不需要煞费苦心地发表论文、答辩。但是，如果读到某个阶段不想继续读下去了，是否可以拿到硕士学位或学士学位？”

也有人表示：“高考成绩不能代表研究能力，高考分数高，不一定适合读博士。”

还有人有这样的担忧：“一位大学生要在同一所大学里学习8~9年，面对同一批教授学者，学习一脉相承的观点，这种‘近亲繁殖’式教学，会不会让博士的研究成为一潭死水？”

另有人提出疑问：搞科研是需要时间积累的，学制缩水，会不会变成一个博士速成班，而达不到培训研究人才的目的？

如此种种，不一而足。

对于这些质疑，仲顺安以北理工为例给出的解释是：“我们先把框架搭起来，包括工程实践教育、国际化教育甚至于将来在所从事行业人脉关系的培养，等等，技术问题我们还在讨论。但技术问题好解决，我对此倒不是很担心。”

从北理工信息学院院长调任教务处处长的仲顺安，喜欢研读国内外各个大学的教学计划，对上述一些疑虑也有自己的思考。例如，对于“本硕博连读”期间是否授予学士、硕士学位，他表示：“如果我们是叠加式培养，没有问题。但是我们没有把这三个阶段严格区分。”据了解，该校目前还在研究这个问题，已经开设的的“本硕博连读”计划分年度考核，允许部分学生流出。

“我们不想做成一个博士速成班，我们希望有一个完全不同于现有的本科4年加硕士2年加博士2年的速成模式，我们瞄准的是科研战线尤其国防工业战线上的领军人才需要的知识结构和能力。”仲顺安表示，施行本硕博连读的3个学院老师都很重视此事，经常开会研讨高端人才培养的道路该怎么走。

据了解，由于“本硕博连读”采取8年一贯制的培养方式，和普通本科相比，大一、大二基础课的面要更宽，内容也要更深，很多专业课要在大三进实验室后再学。这样学生如果不适应而要分流，转回一般的本科专业有一定困难。另外，目前的本硕博连读都通过高考考查、录取学生，但确实有些学生虽然高考考分很高，却未必具备成为领军人物的潜力。

仲顺安也提到，第一届招收“本硕博连读”生，也带有一定的冒险性质。“学生冒险，我们也冒险。大家一心想把事办好，但不敢说究竟哪个模式好”。鉴于这一培养方式“各有利弊，需要取舍”，他准备学生一入校就跟他们讲清种种利弊，使他们一进来就有一次选择的机会。“但是允许多大比例转专业，他们能转到什么专业去，仍然存在技术问题”。

哈尔滨工业大学校长王树国此前接受媒体采访时也表示，选择“本硕博连读”，实际上是给学生们一个明显的信号：“你愿不愿意把自己的一生奉献给你所选择的这门科学？”他认为，无论从事哪门科学研究，没有这种意志的人不会成为世界大家和创新型人才。据了解，“本硕博连读”在哈尔滨工业大学被称作“英才班”，目的是为所有的学生和老师都打造出一个求学和教学的“样板”；而普通班学生如果表现非常优秀，也可以“滚动”进入该班。

实际上，胡海岩针对本硕连读的优势和问题的这一分析，对“本硕博连读”来说也完全适用：“它的主要的优点是：兼顾了研究工程师对知识结构既宽又厚的要求；而需要解决的主要问题是：要有充裕的保送研究生指标，要有对部分学生中期分流的妥善办法。前者需要得到政府教育主管部门的支持，后者则需要学校进行合理的培养模式设计。”