一、研究生入学初试英语科目中不再测试听力，而将听力考查调整到复试中进行。

　　在这一变化的表象之下，隐含着深层的现实原因。自2002年我国研究生入学考试英语科目中试行听力测试以来，听力一直是英语试卷中考生得分率最低的部分，尤其是B部分，3年平均得分率连15%都不到。一系列数据说明我国考生听力水平亟待提高，而新大纲却在英语初试中移除了听力测试，似乎这有悖常理，其实在综合评估历年初试听力考查效果的基础上，这一变化正体现了英语考试改革的科学性。一方面，全国不同地区的考生由于各种教学资源与条件的不同，在日常学习过程中听力训练的效果差异很大。另一方面，全国不同地区的考生在研究生初试中所面临的听力环境有较大差异，而环境对听力测试又有显著影响，因此，初试30分钟的听力测试往往不能有效评测考生的真实水平。

　　有一点需要全国考生高度重视：听力测试不是取消而是转移到复试中去了！由于2005年的研招政策将把复试的权重继续提高，因此听力仍然对考生的最终录取起着不容忽视的重要作用。虽然在各招生单位复试中对听力进行统一考试的可能性较小，但作为研究生招录的一个必要考查环节，教育部相关部门将对复试听力制定详细的测试规则。各招生单位将在教育部测试规则的框架内，对参加复试的考生进行更有针对性和规范性的听力考查。可以说对于某些学校，听力考查的难度将有增无减。所以，同学们对听力切莫掉以轻心，更不要错误的认为初试不考听力，就可以在初试之后才做准备。听力的提高不是短期突击可以完成的，同学们应理性地面对考纲听力部分的变化，要合理调整听力的训练计划，以适应05大纲的新要求。

　　二、阅读理解增加了10分值新题型：选择搭配

　　05大纲将阅读理解从04大纲的50分增至60分，并由两部分变为三部分，其中新增B部分“选择搭配”题主要考查考生对诸如连贯性、一致性等语段特征以及文

　　章结构的理解。该部分主要内容为一篇总长度为500~600词的文章，其中有5段空白，文章后有6~7段文字，要求考生根据文章内容从这6~7段文字中选择能分别放进文章中5个空白处的5段。

　　这一部分是研究生入学考试英语科目中的全新题型，从高考英语到CET系列考试中都没有此类题型，考生或多或少会因为陌生而有些无所适从。其实，这种题型早已存在于PETS-5(全国公共英语等级考试第5级)之中，它是一种要求对文章总体结构和逻辑脉络有较高把握程度的考查题型。

　　为了让考生能尽快了解选择配伍题的特点，我先对PETS-5稍做介绍。PETS-5是全国公共英语等级考试的最高级别，其词汇量要求7500左右，总体考试要求相当于我国大学英语专业二年级结业水平。而研究生入学英语考试的难度只与PETS-4相当，因此，这种移植于PETS-5的题型，在一定程度上提升了考研英语阅读部分的总体难度。相对于A部分四选一型阅读题，选择配伍题更强调对通篇文章的透彻理解，不同选项之间有较强的关联性，某一项选配错误可能会导致二项三项甚至全盘皆错。选配题虽然文章词数为500~600，但其6至7个文段选项的阅读量约为文章的50%，所以B部分的阅读总量相当于A部分的两篇文章。由此可知，阅读选配题估计平均耗时应在20分钟以上。

　　三、写作部分增加了一篇规定情景前提下的应用性短文

　　往年的大纲对应用文写作也有相应要求，但考生在复习中一般不会将其作为重点来抓，实际命题情况也表明写作部分主要以议论和记叙描述类为主。但05大纲对写作部分的新要求使得考生再也无法抱着侥幸心理回避应用文了。应用文类型很多，考纲中提到的信件、便笺与备忘录只是其中很小一部分。若要全面准备各种类型的应用文写作，工作量实在太大了。由于应用文是第一年考，根据经验，我认为05研考英语中应用文命题应该集中在信件、便笺与备忘录等少数常用的文体之上。不少同学认为应用文都有一定格式，只要背下格式要求就算复习好了。其实这是一个意识的误区，应用文的确都有相应的格式，但了解格式只是应用文写作的最起码要求，要想在10分钟左右写好一篇既定情景的应用短文，这既需要具有英语言文字运用的各种基本功，又需要有根据给定情景迅速构文的能力。因此，考生对这一部分应给予足够的重视，在复习过程中要针对应用文写作做足量的专项练习。

　　四、大纲词汇由5300变为5500，并去掉了单词中文释义。

　　由于原来在旧大纲词汇表中列出的部分国家、州名和常见缩写等词汇，在新大纲中都转移至附录3中，而没有列入词汇表，所以大纲词汇的实际增量是大于200的。词汇表的增量部分可能是考核的重点所在，也应是考生复习的重点所在。04大纲词汇表中的380多个词组，在新大纲中也不见踪影。这些大纲词汇的明显变化说明2005年研究生英语统考对词汇的考查要求是提高了。

　　删除释义的词汇表给了命题者更多的空间去设计试题，而无需担心词义超纲的问题。但这对考生无疑又是一个新挑战。由于英语词汇在日益广泛的运用中不断衍生出新的涵义，并且在不同语境中词义演化颇为微妙。尤其在阅读理解中，某些词的含义往往需要充分结合上下文来体会，若直接套用词汇表中的确定释义可能会导致理解的偏差。删除中文释义的用意之一就是要求考生不要局限于词汇确定的常义和非常义，而应具备准确感知不同语境下词义演化的能力。较之过去要求考生多记非常用释义，这一要求又对考生提出了更高的标准。