黑龙江省召开的学科建设与研究生教育工作会议上决定，将出台有关优惠政策，建立研究生培养优胜劣汰的竞争机制，对完成学业确有困难的研究生实行淘汰制并按相关规定进行处理。（《黑龙江晨报》6月29日）短短的一条新闻，笔者相信，这能成为中国研究生淘汰制的开端。

　　熟悉大学教育的人都知道，不要说研究生淘汰制了，就是在目前的本科和专科学生管理方面，也缺少淘汰制度。进入大学，那么，就心安理得舒舒服服地毕业吧。这样的结果是，大学生空有身份，却没有相应的能力，在研究生教育中，同样也存在着这样的问题。

　　事件跌起的中国大学史上，在近两三年间又形成了新的态势，招生、学习和考试制度的积弊被接二连三地暴露出来。在大学外部，社会对大学学士、硕士和博士毕业生从能力到个人品格的批评也持久不断，与此相关，改革大学学习制度的呼声此起彼伏。然而关键之处在于，这些积弊究竟源自何处，而制度又究竟存在着什么缺陷。

　　就拿研究生来说，入学考试是需要下一番苦工夫的，不仅需要死记硬背与考试有关的东西，还要奔赴报考学校去参加复试，这里面不仅有时间成本，还有金钱成本，而且，考中的几率带有很大的偶然性。这也有可能让没有研究能力和人进入研究生行列，而真正有研究能力的人被阻。最让人觉得可惜的是，靠死记硬背考上了研究生，其接受的教育也同样让人不敢恭维，二年或三年的研究生学习无非是在浪费时光。

　　倘若在那种消极的教学方式和不合理的考试方式之后，有一项合理的淘汰制度能够把守大学宗旨和标准的关口，那么前二者的弊端至少有部分能够被扼制。然而，中国大学极低的淘汰率又使得这些弊端继续沉积下去。虽然无法从官方得到中国大学淘汰率的数据，但还是从一些零星的报道中得到相关数据，比如，北京大学本科生的淘汰率约为5%，而清华大学本科剩的淘汰率约为10%，不过这些数字还有待考证。不要忘了，北大和清华作为中国名校，他们有这样的淘汰率，那么，其他学校，甚至一些连招生都困难的学校，它们的淘汰率能有多少？

　　大学教育已不复是一概而论的精英教育，但是大多数却仍然会以培养社会的中坚分子为己任。大学的大众化与普及化，虽然使入学率大大增加，却促使大学之间在宗旨和水平方面的区分，比如分成研究型大学和非研究型大学。其实，也并不是所有的学生在进入大学后都能够顺利完成学业的。任何大学教育，都需要学生一定的智力和努力，必要的经济支持和意志才能够完成，这一点也并非所有进入大学的人都能够做到的。

　　至于硕士学位和博士学位，更是高级研究人才的标志。它代表着特定的教育和专业水平，因此难度更大。西方高水平大学的经验表明，在这样的学习过程中，总有相当比例的学生因为无法达到相应的水平和要求而被迫中断学习或者径直被淘汰。据《学位与研究生教育史》统计，德国硕士生淘汰率为27%，美国博士生淘汰率为38%。它们大概是个平均数，事实上，一些大学的特定专业的淘汰率达到80%左右——这就是保证硕士学位和博士学位质量及其真实性的代价。

　　但在中国大学，淘汰一名硕士生或博士生，简直比登天还难。尽管国内一些大学有着可说是世界上最为繁复的招生复核程序：从入学考试、面视、中期考试、预答辩到答辩竟有五道之多。然而，没有淘汰，后面三项自然就成为摆设。

　　再来看看110年前清政府创办的北洋大学吧，它是现在天津大学的前身。北洋大学学生在校期间，其考试之多、之严，其淘汰率之高用“残酷”一词来形容都不为过。有一种比较笼统的说法，由于我国正式培养工程人才始自北洋大学，故北洋大学录取的学生常常汇集南北各优秀中学的前三名考生，可见，其生源质量应属上乘。然而，北洋各届毕业人数往往只是同届录取人数的60%左右。学校规定，学期考试两门功课不及格者，留级；三门不及格者，退学。此项规定，几十年如一日地被严格执行着。也难怪，清末光宣之际至“五四”运动前段时间，当时美国把中国大学分为A、B、C、D四个等级，而北洋大学则是A级第一位。

　　一所大学之所以能够培养出顶尖人才，它真正的基础在于：从录取到毕业，必须保证它的每一个新生，每一个毕业生都是符合响应的标准的。这是一所大学的最低标准，也是一所优秀大学的最高标准。今天，黑龙江省研究生教育能够引入淘汰制，其意义不仅仅在于对研究生教育质量的保证，更始在现在研究生学习制度中的创新。