众所周知，一直以来，我国的硕士研究生教育实行三年制。这种体制的合理性已经得到了理论和实践的双重验证。研究生教育不同于本科教育，学生的研究方向、研究方向以及如何研究等等这些都需要有导师的专门指导。从本科生到研究生这种转变就需要有一个过程。科学告诉我们任何一个事物从产生到成长再到升华都必须至少经历三个过程。从这个意义上说，适应期、发展期、提升期三段式的培养方式是有科学依据并且非常适合研究生培养的。从实践中我们也可以看出，三年制的教育有其必要性和可行性：第一年是学生积累知识学习研究方法打牢基础的起步阶段；第二年是提升自己完善自己的关键阶段；第三年则是写论文、出成果并找工作的攻坚阶段。可以说，这三段式的教育是一个循序渐进缺一不可的整体。如果硬要把硕士研究生教育由三年压缩为两年则意味着教育要“提速”，即在两年内要完成原本三年才能完成的任务。不言而喻，这样的“速成”教育必然以牺牲某些应有程序和必要的过程为代价，同时也将损害这三段式教育的协调性和承接性。更加重要的是这势必影响研究生的整体质量。

　　近年来，社会上有一种浮燥心理，急功近利、急于求成的现象屡见不鲜，纵然是学术界和教育界亦不能免俗。仔细观察我们不难发现，现在社会上以及很多高校里都办有的各种各样名目繁多的辅导班、速成班，而且这些辅导班的生源不断市场前景非常好。这些速成辅导班的特点总结起来就是三个字：短、平、快。它们与正规教育最大的不同之处在于其更多的是着眼于现状力争在短时间内培养学生的社会适应能力。而现在这种“速成”教育竟然被应用到了研究生身上？这究竟是教育的不幸还是社会的不幸？

　　或许有人会说，北大是中国第一高校，它完全有能力在两年内将其学生培养成优秀的研究生。诚然，就个别优秀的学生来讲，北大或许有这样的能力。但北大敢保证所有它两年培养出来的学生就一定能当其他学校三年才培养出来的学生能力更胜一筹吗？更何况，国内还有比北大不遑多让的清华、复旦等高校。北大缩短研究生培养期限看似只是自己计划的更改与它人无关，但其实质上却是单方面降低全国范围内所有高校多年以来共同坚守的研究生质量的“业内”培养标准。这种做法不仅是对学生本身的不负责任，更是对全国整个研究生教育现状的冲击和挑战。

　　“研究生”这个称号代表的不仅仅限学历，更是学力。通常来讲，两年与三年培养出来的学生其结果必然不一样，除非北大承认它现在的两年的培养过程能完全挤出它原本三年培养过程中的所有“水分”。总之，研究生教育不宜实行“速成”方式，社会也不希望研究生们只有“研究生”之名而无“研究生”之实。（傅毅飞）