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人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。相信许多人会觉得范文很难写？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
水果创意合成篇一
刘老师首先由学生欣赏不同的水果表情入手，创设了一种美感情境，该情境的创设能利用诙谐的语言，紧扣教学任务，引发学生的探究欲望。在教学的过程中还创设了学生的竞争情境，让学生争做小助手，再分工协作帮助有困难的学生，有效地培养了学生相互帮助，协作的精神。
教学准备充分，在教学过程中能充分的利用实物图片，采用类比教学，让学生容易理解每步操作的意义。教学过程中能采用诙谐的语言，引发学生的注意，如“一不小心，鼻子没了！那该怎么办呢？”在学生模仿练习的过程中能适时指导学生，恰当地评价学生，使学生不断得到成功的愉悦感，能观察学生探究的进展情况，及时发现问题，引导学生把握正确的操作，起了一个很好的观察者、引导者和评价者的作用。在分组自由创作时，以任务驱动，制作出不同的水果表情，能有效地培养学生的创新意识。在总结环节，鼓励学生思考并总结“苹果猪猪侠”的制作步骤，加深了学生对所学内容的理解。
教师用幻灯片的演示贯穿整个教学，把教学内容巧妙的隐含在每个步骤之中。学生在教师的引导下，通过完成一个个步骤逐步掌握所学的知识与技能。在本节课的教学中，刘老师别具匠心，将图像合成的关键步骤通过幻灯片展示出来，给学生以深刻的印象，又让学生不觉得学习的枯燥，同时又体现了教者对本课重点把握的好。
一、对学生掌握知识情况的反馈应落实到位。
二、教师的应变能力和语言的感染力方面有待提高。
三、建议采用分组协作式学习，这样既能使学生保持融洽的关系，相互合作的态度，又有利于提高学生自我协调的能力。
四、建议让学生对创作的作品进行自评和互评。
总之，刘老师的这节课教学设计合理，教学功底扎实，教学技术手段运用恰当，操作熟练，她在对教学内容的驾驭与处理上，在教学方法和教学手段的优化组合上，均有值得我们学习的地方。
水果创意合成篇二
这节课的教学目标很明确，激发了学生学习的热情；知识目标的具体实现也很到位，表现具体工具的使用上；能力方面目标这块达成有点欠缺，没有充分发挥学生的主动性和主体地位；思想情感情方面的学生间的互助氛围非常好。
教师在对教材处理感觉很到位，将所授知识的重点难点以及关键点都把握的很到位。尤其体现在具体教学环节的设计上。
1．教学思路设计
教师课堂上的教学思路的思路很清晰，教学设计也很适合学生的情况并且有一定的独创性，让学生有新鲜的感受。情境导入环节很吸引人，激发了学生学习的内在动力，对教材内容的4个部分的划分很到位。还有思考问题设计得很衔接。尤其是用实物图像处理的来对photoshop进行类比教学这块设计的很能抓住人的眼球。还有在最后的作业设计上也很有自己的独创性和时事联系的比较紧。
2．看课堂结构安排
但教师的课堂结构安排上有些前松后紧，前面老师讲的太多，而且在这讲授为主的前半部分，学生刚要去自己寻找工具按钮老师已经迫不急待的揭底了，剥夺了学生去探索的机会。个人觉得教师既然有学案给学生，那就应该让学案在学生手里发挥它的作用，教师只需在巡查时点拨就可以了，这样教师也不会太累。而整节课真正老师完完全全放手让学生操作的时间一共不超过10分钟。
学生的活动时间太少，并且没有体现出小组活动的优势，最后的分组作业也只是走了个过场而没有真正体现，可能时间上太紧的关系。
教学方法上显得很单调，导致师生间的互动很少。
教师在对学生的操作中的具体要求、提示、检查和反馈这块做得很好。
在教师教态非常好，语言的表现力也很强只是没有板书和操作中出现的一点小失误。
从录像中可以看到，教师在课堂中调查的作品完成率并不高，但这位教师在教学过程中很注重分层教学，在同一时间让每个学生都有事做。
水果创意合成篇三
通过观看北京刘老师《图像合成——水果表情》的录像课，让我收获颇多。她的课堂充分体现了以学生为主体，教师为主导的教学模式，让学生在轻松的活动中掌握图像合成的一般步骤和技能。
导入：轻松的音乐，诙谐幽默的图片，一下子吸引了学生的注意力。使学生对接下来的.学习活动充满期待。
教学手段紧密围绕目标，为实现目标服务。重点内容的教学时间得到充足，重点知识和技能得到巩固和强化。
课堂结构完整、科学、合理。
教学手段多样，不仅使用了学案，还使用了很多的图片，让学生更好地理解图像合成的一般步骤。还使用了激光灯，吸引学生注意，指向明确。较好地完成了教学任务。
在课堂最后，又联系到当前社会的热点问题，比如“周老虎”事情，既与课堂相关，又进行了情感态度与价值观的教育。
学生活动参与率高，时间安排恰当。发挥了学生的自主学习的能力，遇到问题可以看学案，也可向老师求助，同时还有先完成操作的“小助手”。学生通过跟学、自学、互学、探究掌握了新知。
教师在课堂教学中起到了非常好的引导作用。教学中没有大量使用广播教学中，而采用了学生边看边练的模式，配以学案的模式。很受学生的欢迎。
8分多钟时，电脑传来了学生客户端下线的声音，老师说了声抱歉，很具有亲和力，一下子拉近了师生的距离。但在课堂的尾部，又出现了这个声音，其实也可以在导入完成后把音箱关了。
在操作过程中，用到了三个快捷键：中括号、ctrl+d和ctrl+t。在调整画笔时直接让学生去按右中括号，而没有说明是扩大画笔的功能。对于初学者来说，还是用菜单点按钮比较好，等达到一定的熟练度后再使用这些快捷键。
在学生活动中，可以多利用学习合作小组，这样很多问题在组内就可以解决，可以提高学习的效率。
时间的安排上，后面有点紧，学生练习探究的达成率不高。
要加深理解操作步骤和加大操作技能的练习，不然可能会产生不看学案就无法完成操作的现象。
说得不对的地方，恳请各位评委老师指正。谢谢！
水果创意合成篇四
1对教材的处理，创设情境，让学生体会信息技术的趣味性和实用性。
刘老师先给大家播放了某个同学创作很多种水果表情并以此当做一个小礼物分发给大家欣赏，由此导入新课，使学生在美的欣赏的同时，也感到很吃惊，“我们也能做出这么好的作品”。从而激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机，使让我学变为我要学。
2采用“任务驱动”式教学模式
刘老师在整个教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙的隐含在每个任务之中。学生在教师的引导下，通过完成一个个具体的任务掌握所学的知识与技能。真正为学生营造一个建构知识、寓学于实践的环境，让他们在这个环境里，充满兴趣愉快的进行学习，突出了在“做”中“学”的思想
该老师在魔棒工具、图层面板的操作、正片叠底、蒙板的使用、以及使用磁性套索制作明亮的眼睛，她把这些知识点分在一个个具体的任务中来分化讲解，容易接受学生。
给予学生个体选择的机会，可以在多组中选择自己喜欢的主题，有a、b、c三个组可供选择。
1刘老师今天的课语言评价单调了点，语言的感染力还有待提高。
2刘老师这节课没有很好地吃透教材，没有抓住重点，教学目标基本没有达成，可以说是一节不成功的课。给人的感觉这堂课没有头绪，整个课堂没有主线，知识点串联有点乱。
3可能是学生人数多的原因吧，教师对学生掌握知识情况的反馈不到位，没有进行很好的评价，如师生互评，生生互评等，评价给人的感觉往往是流于形式。
4可以变知识导向型教学为技能训练型教学
采用有利于培养学生创新精神、自学能力和实践能力的课堂教学方式
在讲解“猪猪脸和苹果合成”的教学范例时，有意让这个合成的效果不好，看起来就像个假的是两张图片，还有明亮的眼睛的制作基本上整堂课都是老师在讲，学生在听，学生学习起来很被动，同时在导课、范例、练习、作业几个环节上展示的学生作品都不太令人不满意，没有充分调动了学生的积极性和想象力，不利于促进学生创造性思维的发展。
5可以采用自主探究，协作学习的教学方式
该教师在学生练习阶段没有突出了自主性学习和协作学习，可以让学生进行合作学习，这种合作要落实到位，指导到位，这样才能使教师解脱自己。在完成任务中，个个埋头苦干，缺少小组合作意识，即使说合作了，仍然是学生自己做自己
水果创意合成篇五
看完了刘俊荣老师的《图像合成-----水果表情》这节课的录像，本人认为这节课设计比较新颖，创意独特，通过水果表情这条主线来贯穿图象合成这节课的教学，主题比较集中，总体上达到预想的教学效果。思考本节课的教学，本人认为这节课有如下一些优点：
教者能够紧扣教学大纲、结合学生心理特点。教学中通过一组水果表情的动画吸引学生注意力，引出本节课的教学任务，并以这条主线贯穿这节课的教学，有效地激发了学生学习积极性。
教者通过投影片演示来类比不同图层的操作。这样为什么抠图、合成图像需要经过哪些步骤这些知识学生就很容易理解。教学中教者还能结合课件进行教学，把合成图像的每一个步骤用醒目的字体在投影上展示出来，加深学生的印象。
刘老师的这节课整个教学过程分为两个阶段：第一阶段采用任务教学法，老师提出任务，给出样板，学生分析任务，提出问题，教师解决问题，学生完成任务。第二阶段作品的设计阶段，学生根据提供的材料及老师提出的要求完成作品。整个这节课教学结构环环相扣，过渡自然。
教者在布置一个新的教学任务之前首先提出相应的问题让学生积极进行思考，然后再进行下面的教学，培养学生学会学习，主动学习的习惯。教学中教师能够使用普通话教学，教态比较自然。
在教学中教者能够发挥优等生的作用，让已经完成任务的同学去帮助未完成任务的同学，通过“兵教兵”这种方法帮助这些需要个别辅导或适当点拨的学生，提高了学习效果。
教者为了提高教学效果编制了相应的学案，教学过程中教师能结合学案引导学生进行学习，学生在学习过程中遇到困难也能通过学案获得一定的帮助。
教学中教师创设了宽松的、xx的课堂教学氛围，学生在这个氛围中能够积极主动参与教学活动。
当然，本节课的教学也存在如下不足之处：
教学时间安排不是很合理。在时间安排上后面时间略有些紧，有些学习任务学生没有时间去完成。老师在学生完成第一个教学任务后检查教学效果，请做完的学生举手，在录像显示的部分人中只有少部分人完全做完了在举手，其他同学都没有举手。而教师为了完成事先的教学进度，让学生放下目前的学习任务，重新去完成下一个学习任务，这一环节存在一定的问题。
