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作为一名教职工，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗？以下是小编为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
一年级语文下册《小壁虎借尾巴》教案设计意图篇一
1.理解课文内容，了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特点。
2.学会生字“虎、蚊、想、甩、伯、阿”和偏旁“虍”。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文;认识感叹号，并正确读出感叹的语气。
教学重点：反复读小壁虎与小鱼、黄牛、燕子的对话，理解它们尾巴的用途。
教学难点：读第1段和最后一段，联系起来理解小壁虎尾巴的作用和再生特点。
教学时间：2课时。
教学过程：
1.分角色朗读课文，边听边想：课文写了一件什么事?从中你学到了什么?
2.戴头饰表演这故事。(课外还可多分几组表演)
1、读下面词语，给带点的字注意。
咬住蚊子想挣断甩着游水高兴壁虎爬到墙角伯伯阿姨转身
2.读要学会的6个生字。
3.指导学生识字形。
“虎”是半包围结构的字，部首是虎字头。
4.指导学生书写生字。
1.指导学生完成课后第2题和《课堂练习》第3题。
2.指导学生完成《课堂练习》中的第4题。
(1)先读句子，找出要用的词语。
(2)比较三组词语不同点，想为什么各有不同，与它们所在的地方有什么关系。
(3)“谁在什么地方干什么?”先想这地方，再写句子。
一年级语文下册《小壁虎借尾巴》教案设计意图篇二
1.理解课文内容，了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特点。
2.学会生字“虎、蚊、想、甩、伯、阿”和偏旁“虍”。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文;认识感叹号，并正确读出感叹的语气。
教学重点：反复读小壁虎与小鱼、黄牛、燕子的对话，理解它们尾巴的用途。
教学难点：读第1段和最后一段，联系起来理解小壁虎尾巴的作用和再生特点。
教学时间：2课时。
教学过程：
1.教师先请同学们看一幅图(出示壁虎图)，图上画的是什么小动物呀?
2.介绍壁虎的外形、习性。
3.(拿掉壁虎尾巴)问：小壁虎的尾巴没了，他该怎么办呢?今天我们就来学习19课，《小壁虎借尾巴》。(板书：19小壁虎借尾巴)
1.看拼音自由读课文。要读准字音，特别是表里的6个字，用笔标出来多读几遍。
2.看汉字自由读课文，看看课文有几个自然段用笔标上序号。
3.指名读全文，边听边想：这篇课文写了谁的什么事?(板书、贴小壁虎图)
1.学习第1、2自然段。(指名读第1、2自然段)
(1)想想：小壁虎为什么要去借尾巴?
(2)(出示投影片)小壁虎在墙角捉蚊子发生了什么事?蛇咬住了他的尾巴，他是怎么做的?
(3)理解“挣断”的意思。如果淖壁虎不挣断尾巴，会怎么样?
(4)指导朗读。要用很难过，很不好意思的语气来读。
2.学习第3自然段。
(1)自由读第3自然段，看看书上的第二幅图，想想黑板上的问题(小壁虎来到什么地方，向谁借尾巴，借到没有，为什么?)，边想边画出这些总是的答案。
(2)看投影片回答黑板上的问题。
(3)小壁虎是怎样来到小河边的?从“爬呀爬”可以看出什么?
(4)他看见谁在做什么?他是怎么说的，小鱼是怎么回答的?(贴小鱼图)
(5)指导朗读。指导学生用有礼貌、商量的语气读小壁虎的话，用讲道理的语气读小鱼说的话。
(6)小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎呢?(板书：拨水)
(7)看板书说说学习了第3自然段知道了什么?
3.总结学法。第3自然段我们是按照这样的方法学习的：先读读课文，再看看图，想想黑板的问题，边想边画出这些问题的答案。下面请同学们用这样的方法自学第4、5自然段，你们愿意吗?
4、自学第4自然段。
(1)自由读第4自然段，看书上第。上幅图想想黑板上的问题，边想画出问题的答案。
(2)(出示投影片)看，看书回答问题。(贴黄牛图，板书：赶蝇子。)
(3)老黄牛怎样用尾巴赶蝇子呢?跟教师做动作。
(4)指导朗读。指导学生读小壁虎的话要用很和气、商量和问的语气来读，读老黄牛的话要用诚恳讲道理的语气来读。
(5)看板书说说学习了第4自然段，知道了什么?
5.自学第5自然段。
自学方法同第4自然段。
6.学习第6、7自然段。(指名读第6、7自然段)
(1)想想小壁虎借不到尾巴心里很难过，后来怎么又高兴啦?(板书：长出新尾巴)
(2)指导朗读。指导学生用和气、亲切的语气读妈妈的话，用惊喜的语气读小壁虎的话。
(3)把第1段和最后一段连起来读?想想你又知道了什么?
1.引导学生看板书总结全文。
2.说说学习了这篇课文，你知道了什么?
一年级语文下册《小壁虎借尾巴》教案设计意图篇三
一、学习本课7个会写字，12个会认字。
二、书写指导。
您：上下结构，共11画。书写时注意笔顺规则，“心字底”不要写成“心”，这个字也是形声字，识记的时候可以按照形声字的规律识记。
姐：左右结构，共8画。书写时，“女字旁”的第一画要写成“撇点”，同时注意在田字格中的位置，不要左大右小。
草：上下结构，共9画。“草”是形声字，按照形声字的规律识记。书写时要注意“草字头”的写法，是“横，竖，撇”。
【教学目标】
1、认识本课12个要求会认的字，读准字音，了解字义；认识2个新部首。会写本课的7个生字，做到工整美观，结构合理，能够运用所学汉字组词，造句。
2、通过学习使学生认识到小壁虎的尾巴有再生的特点，同时也是保护小壁虎的一把利剑。
3、运用多种教学手段教学《小壁虎借尾巴》，运用多种识字方法识字。联系生活实际，感知小壁虎的尾巴可以再生，体会其他小动物没有借给小壁虎尾巴的原因。
4、了解其他小动物尾巴的作用，培养学生热爱科学，保护小动物的感情。
运用多种方法识记12个会认字，7个会写字，学会2个新部首。
掌握小壁虎尾巴的再生特点和其他小动物尾巴的作用。
1、多媒体课件。
2、字卡、词语卡片。
2课时
【课时目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、随文识字，理解字词大意。
3、知道小壁虎的尾巴可以再生。
【教学过程】
一、导入新课。
1、教师通过“小壁虎借尾巴”的动画故事，引出新课。
2、教师也可以通过其他手段引出本课内容，如：讲一讲其他小动物尾巴的作用，来导入新课。
二、初读课文内容。
1、教师泛读，学生听朗读技巧并了解课文的大致内容。
2、提出自读要求，让学生借助汉语拼音自读课文，并对照生字表，在课文中圈出本课生字词，并朗读熟练。
3、检查自读情况，可以展开赛读，教师指导学生读错的字音和句子，初步让学生了解朗读课文的技巧。
4、齐读课文，要求读得正确流利。
三、运用多种方法识字教学。
1、教师重点指导读准下面几个字的读音：“傻”“转”“甩”是翘舌音，“墙、断、转”是三拼音节。
2、本课生字较少，识记时，可以发挥小组互助学习的优势，让学生根据偏旁、结合字义记忆字形。“草”“房”“姐”是形声字，可以引导学生利用形声字的特点识记。“姐”字中女字旁的书写是难点，尽管前边已经多次出现，但这里还应该注意指导：
（1）笔顺要适当提醒一下；
（2）其中的横变为提，书写时不能超出右边的撇。
3、“您”是人称代词，表示尊称。写的时候注意整体结构要美观，同时注意写字姿势。
4、可以用下面的方法巩固识字。
（1）同学之间相互考考生字是否认识。
（2）游戏巩固：从“我会认”和“我会写”的生字中，选择几个，分组进行组词比赛，哪组组词多，哪组获胜。
四、理解课文。
1、本课语言比较优美，一些动词用得很精准，如“挣、摇、拨、甩、摆”等，可以在朗读教学时适当品析，引导学生感悟用词的准确。
2、本课对话较多，且富有浓重的感情色彩，建议指导学生分角色有感情地朗读。
3、初步感知小壁虎尾巴的作用。
4、反复朗读课文，让学生能够根据图片复述课文内容。
五、小结。
通过本节课的`学习，小朋友们初步掌握了《小壁虎借尾巴》这篇课文的内容，认识了一些新字，新词，初步了解了小壁虎的尾巴其实是可以再生的。
21小壁虎借尾巴
小壁虎的尾巴——断了——可以再生
一年级语文下册《小壁虎借尾巴》教案设计意图篇四
这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事，同学认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，课文浅显易懂，线索明了，其中三四五自然段结构相似，人物对话角色鲜明，是进行朗读训练的最佳范例。
课文以连环画的形式出现，文中没有注音，上学期同学接触过这样的文章，另外同学在《比尾巴》一课又初步了解了一些动物尾巴的特点，所以教师可指导同学借助图画或其他手段自主识字和阅读，培养同学自主合作的意识。
1、会认“壁、虎”等９个字，会写“和、姐”等６个字。
2、运用猜读等方法练习正确流利有感情的朗读课文。
3、初步了解一些动物尾巴的作用。
读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。
1、课件、生字卡片、动物头饰。
2、同学搜集有关动物尾巴的资料。
两课时。
第一课时
〖切入举偶〗
1、猜谜语：
出示谜语：活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。
2、复习导入：
你还记得《比尾巴》这篇课文吗？指名拍手背诵。今天我们再来学习一篇有关动物尾巴的童话故事。
〖对话平台〗
一、自学（同学自身想方法扫除字音障碍，利于培养自主阅读的能力）
1、课文没有注音，怎样才干读懂这个故事呢？同学联系以前的经验自身想方法。
（看图、查生字表、猜读或请教他人）
2、同桌互相检查读文，重点看字音是否读准确，句子是否读通顺。
二、识字（有创意的识字方式，让同学体验到胜利的喜悦）
指名当小老师领读读得准的词语，并提醒大家应注意的地方：
蛇是翘舌音。
虎的声母是“h”，不是“f”。
师生角色互换让同学在主动参与和胜利体验中释放出巨大的学习潜能，为今后自主学习打下坚实的基础。
三、读文（举一反三，让同学感悟对话的不同语气，提高朗读水平）
1、图文对照读课文，考虑：
小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？
2、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气：
⑴出示句子：
小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？
小鱼，把尾巴借给我。
通过比较朗读，同学体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带请求。
⑵小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？
同学做动作理解“拨水”，体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。
3、方法迁移：
同学练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。
四、评价（自评和互评结合，培养同学阅读欣赏和评价能力）
同学带头饰分角色扮演对话，先自评然后请大家评价。
五、写字（有针对性的指导，利于提高同学的书写质量）
1、重点指导“有、在、什、么”四个字。
2、同学书写，教师和时展示写得好的字。
第二课时
〖对话平台〗
一、导入（读说结合，再次感知读文）
回忆：
小壁虎向谁借尾巴了？为什么没借到？先指名概括的说说，再选择自身喜欢的段落读一读。
二、读文（感悟读文利于培养同学理解和感受能力）
1、学习６、７自然段，自读讨论：
小壁虎借不到尾巴，心里很难过，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样？为什么？
2、指导朗读：
小壁虎这时的心情可高兴了，它的话该怎么读？
（同学自由读、指名读、全班评读、齐读）
三、扮演（童话扮演不只协助同学深入理解课文，还有助于培养他们的合作精神）
1、分角色朗读全文。
2、以小组为单位，小组长分配角色，同学进行发明性扮演。
（熟悉角色，加上表情动作练习排练。）
3、分组扮演，全班评议改进。
评议规范：
扮演的连贯性；角色的表情语气是否恰当。
四、拓展（多种形式的练习设计，激发同学参与合作的积极性）
1、书后练习“读读说说”。
2、小壁虎还会向谁去借尾巴呢？模仿文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。
3、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。
五、写字（延时评价写字有利于同学健全人格的形成）
学写“变、条”两个字，同学互相评价打等级，假如不满意可重新申请。
一年级同学排演课本剧有一定的难度，教师要求不要太高，必要时可示范引导。另外，教师可在同学搜集动物尾巴资料的基础上，开展“动物尾巴介绍会”。
一年级语文下册《小壁虎借尾巴》教案设计意图篇五
(一)知识教学点：
学会本课10个生字和用生字组成的新词，会用部分生字口头组词，扩大词汇量。正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文意思，了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特点。
(二)能力训练点：
培养学生认识事物的能力和观察、分析、理解能力。
重点：了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能。
难点：理解壁虎尾巴功能及可以再生的特点。
3课时。
本课三幅插图，六段文字，通过小壁虎借尾巴的故事，讲述了“燕子、小鱼、牛”的尾巴的用处与壁虎尾巴的特点，课文以“借”字贯穿全文，重点是它们的对话。根据这种情况教学这篇课文采用“以题流文法”组织阅读活动。
1.从课题入手，抓住“借”;直奔中心，使学生借助插图，按叙述次序分段读文，培养观察、分析、理解等能力，把有关的语文知识渗透到整个教与学的过程中。
2.加强朗读，通过朗读对课文加深理解。
3.抓好从读到说的训练，使学生学习将书面语言转化为个人语言的方法，学习语气表达的一般规律。
1.从课题看这篇课文主要讲的是谁?什么事?
2.你见过壁虎是什么样子的吗?(出示投影)看图观察总结，壁虎是爬行动物，身体扁平、四肢短、趾上有吸盘，可附在墙上爬行，有长长的尾巴，它吃蚊子、苍蝇、飞蛾等小虫子，对人有益。
3.看到课题你想到了什么呢?小壁虎为什么要借尾巴，向谁借，借到了吗?
1.板书：给课题上的借字加上着重点。
2.哪段是写小壁虎为什么要借尾巴。(读第一自然)
3.用自己的话简单说出借尾巴的原因。(捉蚊子时，蛇咬住了壁虎的尾巴，一挣尾巴断了。)
4.你理解“挣”吗?(用力摆脱)
5.看图。用自己的话说说图上内容。图上有一条蛇和一只断了尾巴的小壁虎。小壁虎断了尾巴多难看呀，它想怎么办呢?(借尾巴)它先后向谁借尾巴了呢?借到了吗?
6.作业：朗读课文
26 小壁虎借尾巴
咬住 一挣 断了
1.思考：小壁虎向谁借尾巴?
出示三幅图，板书：小鱼、老黄牛、燕子
读出小壁虎向它们借尾巴时的话，说明什么?(很有礼貌)指导朗读“您把尾巴借给我行吗?”重点放在“借给我”。
2.为什么没借到，找出说明不借的理由的三个句子谈一谈，在说明它们的尾巴功能的词语下面画横线。(学生)
板书：拨水，赶蝇子，掌握方向。
找出三个表示它们的动作的词在下面点点(学生)
板书：摇、甩、摆。
3.指导朗读三、四、五自然段
三个自然段中有反复出现的文字，找出来读一读。
“爬呀爬”说明什么?(小壁虎爬得那么慢，那么艰难。)小壁虎失去尾巴多着急呀!为什么不快爬，去借尾巴，反而这么慢?(讨论)
总结：
(1)小壁虎从墙角到河边，从河边到大树上，从大树上到房檐下距离很远。
(2)小壁虎的尾巴还能帮助爬行，现在断了，爬行不方便，因此爬不快。
4.读7、8自然段
思考：小壁虎为什么难过?
后来怎么又高兴起来了?
指导朗读：用高兴的心情去体会小壁虎的话。
用语气来表达小壁虎的高兴劲。
小壁虎的尾巴断了，又可以长出来，这种能力叫“再生”能力。
小壁虎的尾巴可以再生，这是它的特点。
你还能举出一两个“再生”的例子吗?
“人的头发，指甲”等。
“小壁虎为什么借尾巴?向谁借?借到了没有?为什么?”课文学完后你能正确地回答了吗?同桌讨论，不懂的地方提出来讨论。
左右结构的“借”字，左边占得位置小一些。“新”字左右相等。
字形：“爬”左下包右上。
上下结构的“壁”上大下小，上面左右各占一半。
1.( )( )摇着尾巴，在( )( )游来游去。
2.( )( )( )甩着尾巴，在( )( )吃草。
3.( )( )，在空中( )( )( )( )。
告诉 壁虎 不行 难看 借给 新尾巴
26 小壁虎借尾巴
一年级语文下册《小壁虎借尾巴》教案设计意图篇六
1、认识10个生字及词语。
2、积累一句句子
3、能正确朗读课文，背诵课文第3节，熟读4、5节
4、能初步了解动物尾巴的用处
在读懂课文的基础上，了解一些动物尾巴的用处。
一、出示图片，引入新课
1、师：这些都是哪些动物尾巴？
2、出示壁虎的尾巴，让学生猜，学习虎字头，书空
3、师简介小壁虎
4、出示课题，齐读，学习生字“借”
5、听录音，想想小壁虎为什么借尾巴？
6、学习第一节，学习“蛇挣断”
7、指名朗读第二节，指导朗读
二、教学第3～～5节
1、分组学习，出示要求：1）读通课文，每人选一个生字用自己喜欢的方法学一学。
2）说一说小壁虎向谁去借尾巴。
3）再想想小壁虎借到尾巴了没有？为什么？
（媒体出示自学提示）
2、交流
3、说话训练
出示句式：小壁虎向、和借尾巴。（指名）
小壁虎向借尾巴，不肯借，是因为。
谁能读读这节中壁虎和小鱼的对话？
指名读，他们读得怎么样？
4、师生配合读第3节
5、学习4、5节
6、到了家里，他发现了什么？自由读第6节
7、有感情朗读课文
8、出示松鼠啄木鸟图，说说它们尾巴的功能
9、选一幅图说一说：小壁虎爬呀爬。
三、出示第一张图，说一说这些动物的尾巴有什么用处？
四、课外阅读《动物世界》
一年级语文下册《小壁虎借尾巴》教案设计意图篇七
知识目标：
1、认识“壁、虎”等生字，会写“河、姐”等生字。
2、借助拼音，正确、流利地朗读课文。
能力目标：
1、借助拼音读准字词的音。
2、结合看图、动作演示及学生的生活积累，理解词句的意思，读懂课文。
情感目标：
1、在读中感受人与人之间要互相关心，对人要有礼貌。
2、初步了解一些动物尾巴的作用。
1、引导学生抓住小鱼、黄牛、燕子的话，了解它们尾巴的作用。
2、学会生字词。
课件、头饰、贴图、生字卡、词语卡
2课时
第一课时
1、会认“壁、虎”等9个生字，会写“哪、呢、借”等生字。
2、正确流利地朗读课文。
生字的认读。
第一课时
一、激趣导入。
1、玩游戏：摸尾巴。小朋友，上课前我们先来乐一乐玩个游戏吧!摸摸你的鼻子，摸摸你的嘴巴，摸摸你的小耳朵，跺跺你的小脚，扭扭你的小屁股，摸摸你的尾巴。
2、哈哈，我们人要是有尾巴那就变成怪物了，可是小动物们都是有尾巴的，有一只小动物为了逃生失去了自己的尾巴，它是谁呢?就是它——板书：小壁虎
3、没有尾巴他想了一个办法，板书读：借尾巴。
4、借：可以借什么?你向别人借过什么?借东西、借钱、借橡皮擦、借铅笔…弟子规中有句“借人物 需明求 借人物 及时还 ”。好奇怪呀!没听说过尾巴也要借的，是谁要借尾巴呢?
5、板书读课题：小壁虎借尾巴，读了课题，你想知道什么?
①为什么要借尾巴?
②向谁借尾巴?
③借到尾巴了吗?
④为什么没有借到呢?
兴趣是最好的老师，针对低段孩子的年龄特点在课初就激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，又能调动孩子们的积极性。课题是文章的眼睛。让学生读题质疑即从小培养学生带着问题读书、边读边思考的意识和习惯。
二、认识“小壁虎”。
过渡：同学们都是会学习的孩子，爱动脑筋会思考。我们先来解决第一个最简单的问题?是谁要借尾巴呢?
1、认识“小壁虎”。它叫小壁虎，大家观察一下说说你的发现。
(我发现小壁虎是灰色的，有四条短短的腿、它的脚爪子像梅花，它还有一条尾巴。)
2、老师介绍小壁虎的本领：它的本事可大啦!它的脚趾有吸盘，能够在光滑的墙壁、天花板、甚至玻璃上爬行自如有“飞檐走壁”的特技。
3、夸一夸小壁虎：小壁虎你真厉害!齐读课题。
4、认识课题中还有2个生字宝宝：“壁”、“虎”
壁：(这是什么壁?)墙壁
挂在墙上的画叫“壁画”。
挂在墙上的装饰品叫“壁挂”。
虎：今年是“虎年”、山中大王是“老虎”、我们个个生龙活虎、长的虎头虎脑在虎年虎虎生威。
一年级语文下册《小壁虎借尾巴》教案设计意图篇八
1．会认9个生字，会写6个生字。
2．有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。
3．了解一些动物尾巴的作用。
多媒体课件；小壁虎等头饰若干；“摇、甩、摆”三张生字卡片。
第一课时
一、创境入题，趣学生字
（放录像，小壁虎爬在墙上捉蚊子的情景）
1．小朋友，刚才你们看到录像中捉蚊子的动物是谁？
师板书：壁虎。
学习生字“壁”“虎”想和它打招呼吗？那么你试一试吧。
2．揭题：
学习“借”。你借过什么？听说过借尾巴吗？
3．质疑：
你有什么疑问要问小壁虎？教师随机把学生的问题归类。
4．想知道小壁虎怎么借尾巴吗？
二、细初读课文，自主识字
1．师范读：
这个故事爷爷、奶奶听过，爸爸、妈妈听过，你想听这个故事吗？
（课件出示课文及插图，教师像解说员似的，边说边演，带学生进入有趣的故事中，激发学生读课文的兴趣。）
2．交流识字方法：
这课没有一个注音，遇到生字怎么办？你有什么方法？
（借助图画；联系上下文猜字；通过相似的熟字猜字；问老师、问同学……）
3．选择自己喜欢的学习方式尝试读文，学习生字。
4．交流学习成果：
你学会了哪些生字？是怎么学会的？
（有借助图画学习新字的吗？联系上下文你猜到了什么字？……）
你又发现了什么新方法？
三、再读课文，整体感知课文
1．指名学生读自己喜欢的段落。
2．学生评议。
3．带着刚才自己不懂的问题，边读边想想，你读懂了什么？
4．交流阅读情况：
哪些问题你已经解决了，说说你的想法。
5．教师帮助理一理：
小壁虎借尾巴的原因、经过、结果。
四、指导写字
1．让学生观察范字在田字格中的位置，想想笔顺，然后描写。
2．提己写不好的地方。
3．教师范写。
4．学生仿写。
五、作业
收集资料：
请教父母，读读课外书，上上，你知道还有哪些动物有尾巴，那些尾巴有什么用？
第二课时
一、游戏激趣，复习导入
1．猜字谜：
（1）你错一半。
（2）虫子爬到文字边。
（3）看字它是虫，其实不是虫。
2．读词语：
（多媒体课件出示画面：墙角飞舞着几只蚊子，每个蚊子身上各有一个词语。）
师：小壁虎最爱吃蚊子了，如果你能读准蚊子身上的词语，那么小壁虎就能吃到蚊子了，你来试试吧。
指名学生读，读准了，蚊子就不见了。
3．师：上节课我们已经自己读懂了好多问题，如：小壁虎为什么要借尾巴？
（指名学生说说）他向谁借尾巴？──
（学生边说，教师边贴出这些动物的图片）借到了没有？
4．你们想帮小壁虎借尾巴吗？
今天我们分别组成小壁虎队、小鱼队、老牛队、燕子队，来做一次借尾巴的游戏吧。
二、细读课文，读中悟文
师：小壁虎队、小鱼队、老牛队、燕子队，你们先在课文中找找，哪些段落是讲你们怎么借的，怎么回答对方的。再读读，作好准备。大家作好了准备，我们的游戏就开始了。
（学生分别读相应的段落）
师：大家准备好了吗？小壁虎队，你们先向哪队借？
（这三个自然段的教学顺序由学生的情况随机决定，下面仅以先教学第三自然段为例。）
1．学习第3自然段：
（1）引读：
师：小朋友，看大屏幕（课件出示第3自然段文字和插图），我们做个“我问你答”的游戏，老师问，小朋友找到句子回答老师。
师：小壁虎爬呀爬，爬到──生：（略）
师：他看见小鱼──生：（略）
师：小壁虎说：“──”生：（略）
师：小鱼说：“──”生：（略）
（教师改变读的方式，引起学生读的兴趣。在不同形式的读的过程中，学生不知不觉地了解了课文内容，理清了句子关系，领会了作者的顺序。为后面的续述打下基础。）
（2）练读对话的不同语气：
小壁虎队，你们借不到尾巴是因为你们不礼貌吗？
（找出小壁虎的话，读出礼貌语气）
小鱼队，是因为你们很高傲吗？
（找出小鱼的话，读出热情的语气）
（3）教师指导有感情地朗读这一段。
（4）表演读，品悟“摇”：
你们见小鱼摇尾巴了吗？
指名一学生用手势表演。
学生站起来边读边自由做动作。
（5）了解尾巴作用，启发想象，拓展延续。
师：小壁虎那么有礼貌，为什么还是借不到尾巴呢？──原来小鱼的尾巴有那么大的用场。要是小鱼把尾巴借给了小壁虎，那会怎样？小壁虎借到了小鱼的尾巴有用吗？现在，小鱼队、小壁虎队你们分别想对对方说些什么？
（6）：
请另两队评议，给优胜队发奖（奖品为小壁虎、小鱼等头饰）。
2．合作学习第4、5自然段：
学习方法基本与上面相似。
（1）各队找到段落，四人小组学习。先由一个“小老师”学老师问一问，其他同学答。然后交流自己读懂及有疑问的地方。再分角色感情朗读。
在自主阅读的基础上，学习与人交流，与人合作，培养团结合作。
（2）引读。
（3）有感情地朗读对话。
（4）引导学生品读第4段。
师：你们读得这么认真，老师也多想来读读，你们能给我一次机会吗？
（教师读第3段，故意读错一些地方）
师：你们喜欢这样读吗？
学生评议，指出老师朗读中感情处理不当的地方。
师：我们一起读读吧！
（5）放手让学生读第5自然段。
师：我又想读这段，但想想刚才很担心，我想还是你们读给我听听吧。
（师生互动过程是开展语文课堂教学的主要途径，是提高课堂教学实效的主要渠道。这里教师积极参与学生的学习给学生的朗读带来了莫大的鼓舞。同时，教师灵活运用教学策略。在指导学生朗读课文时，一改原先的“教师指导，学生接受”的被动的学习局面，让学生通过对老师朗读情况的评议，提高了他们参与学习的兴趣，加深了对文本的理解，展示了学生、教师、文本之间对话的过程，学生在不知不觉中获得自主学习的能力，从而学会学习。）
（6）表演读。品悟“甩”、“摆”：
（课件演示老牛竖尾巴、甩尾巴，燕子摆尾巴的动画。）
学生看后出示与画面中的动作相对应的字“甩”、“摆”。并让学生用手势表演。
两两合作，表演赛读。
（7）及时鼓励，分发“奖品”。
3．全体起立，戴上“奖品”，表演第3、4、5段。
三、续述故事，拓展延伸
1．还知道哪些动物尾巴的作用？交流上节课后资料。
学生自由说。
通过收集资料，交流资料，不仅有效地培养了学生收集处理材料的能力，而且从交流中获得了许多课外知识，使课内与课外自然地沟通了，使生生之间的感情沟通了，使语文教学的层面拓宽了。
2．他们的尾巴有什么用？
（课件演示老虎）
3．松鼠、袋鼠等动物用尾巴做事的情景，教师一边讲解他们的尾巴的作用。
4．壁虎没有借到尾巴，于是就跑去向他们借。你们想小壁虎会怎样借？
提示学生先想想：
小壁虎爬到什么地方？看见谁在干什么？小壁虎怎么说？对方怎么答？
学生选一种动物，看图借一借，说一说。
（尽管这课文介绍的是自然科学方面的知识，但语文课不能离开“语文”的根本。课堂上，不要拘泥于课文，除学习课文内容之外，应适时拓展。这一课，应以这一知识为载体，让学生模仿课文段落结构续述故事。这既让学生解说了知识，又让他们亲手触碰了课文段落的顺序，发展学生语文的说写能力。）
四、交流成果，积累感悟
读了课文后，你比以前又多了哪些知识，又发现了哪些学习方法？
五、分层作业，各显神通（任选一道）
1．把这个故事讲给家人听。
2．与爸爸妈妈一起交流一些动物尾巴的作用。
3．画一幅小壁虎向其他动物借尾巴的图，并注上他们的对话。
4．续讲故事：
小壁虎长出尾巴了，他会把这个好消息告诉谁，他们又会说些什么呢？
（每个学生个体，由于身心发展、生活阅历等不同，存在着个体差异和不同的学习需求。这些分层作业，正是从不同学生学习语文的兴趣出发，让学生自主选择，积极展示。从一定程度上，满足了他们的学习需求，发展了他们的个性。）
