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世界上的动植物种类繁多，形态各异。总结需要简明扼要地表达事物的本质和特征，不冗长但又不失完整性。以下是一些经典总结的案例，为您提供一些思路和参考。
孔乙己篇一
1.理解、积累“阔绰、颓唐、间或、不屑、置辩”等词语。
2.学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。
3.结合社会环境，探究孔乙己形象的内涵。
4.理解作者对罪恶的封建科举制度和冷酷的社会的揭露和批判。
【教学重点、难点】。
重点：1.把握本文的主题。
2.分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。
难点：结合时代背景，深层领会小说的思想意义。
【媒体准备】。
多媒体课件：孔乙己及咸亨酒店的图片资料。
【课时安排】。
3课时。
【预习要求】。
1.通读全文，把握故事的基本脉络。
2.查字典，给生字词注音释义。
3.复习有关鲁迅的相关文学常识。
【教学过程】。
第一课时。
一、导入新课。
同学们，作为中华民族20世纪的文化伟人，作为伟大的文学家、思想家和革命家，鲁迅以文艺实现他改变“愚弱的国民”精神的启蒙主义抱负。在他一生所创作的三十多篇小说中，他自己最喜欢的是收在小说集《呐喊》中的《孔乙己》，巴金也说《孔乙己》写得好，日本有一位作家说“孔乙己”是最完美的艺术典型。《孔乙己》写于1918年冬，是鲁迅继《狂人日记》之后写的第二篇白话小说。文章篇幅不到三千字，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个世态。今天，我们就来赏析这个不朽的艺术形象。
二、检查预习（投影）。
1.给加点的字注音：
阔绰（ ） 羼（ ） 绽出（ ） 颓唐（ ） 不屑（ ）。
2.解释下列词语：（参看《词语手册》）。
君子固穷 间或 不屑置辩 颓唐 营生。
三、整体感知。
1.学生默读课文，理清课文情节结构。遇疑难处可讨论交流。
〔学情预测〕学生梳理脉络时可能因为忽略了小说的特点而言之无序，教师可先引导学生重温小说情节结构的相关常识。
2.明确：
开端：介绍鲁镇咸亨酒店的大概情况，作为孔乙己出场的背景。
发展：孔乙己第一次出场，表现孔乙己是大伙的笑料。
高潮：孔乙己第二次出场，表现孔乙己被打折腿后的遭遇。
结局：孔乙己大约的确是死了。
四、研读课文，深入思考。
（一）研读第1-3段，理解小说构思的精巧。
1.学生思考：
（1）文中对鲁镇咸亨酒店的大概情况的介绍包括哪些方面？
（2）这些介绍在文章中所起的作用是什么？
2.交流研讨。
〔学情预测〕学生的回答可能较为零碎、片面，教师应引导学生将寻找到的信息进行归类整理，并结合下文理解作用。
3.明确：
（1）文中对鲁镇咸亨酒店的大概情况的介绍包括：酒店的格局、酒店的客人（短衣帮、穿长衫的）、“我”的工作变迁、酒店的氛围。
（2）这些介绍在文章中所起的作用是：介绍故事发生的社会环境，为下文埋下伏笔。
（二）研读小说的主体部分（第4段到完）。
1.学生自由诵读全文，找出文章中所描绘的孔乙己的六个生活片段。
2.小组讨论，互为补充。
3.全班交流。
〔学情预测〕六个片段较为分散，学生的回答可能不够完整，特别是第六个片段采用侧面描写的方法，学生容易遗漏。同时学生对片段内容的概括也可能不够简明，教师应着重指点对内容的概括方法。
4.明确六个生活片断：
（1）众人取笑孔乙己脸上又添了新伤疤；
（2）众人讥笑孔乙己考不中秀才；
（3）孔乙己为偷书作辩解；
（4）孔乙己教小伙计识字；
（5）孔乙己给小孩子们分茴香豆；
（6）孔乙己被打断腿后最后一次到咸亨酒店。
5.学生再读课文，找出反映下列内容的语句并揣摩其丰富含义。
（1）概括孔乙己的特殊身份的语句。
（2）点明孔乙己的地位的语句。
（3）反映孔乙己的结局的语句。
6.交流研讨。
〔学情预测〕本题有一定的难度，特别是对语句的揣摩，学生可能泛泛而谈。教师应引导学生抓住句中的关键词，联系上下文解读。
7.明确：
（1）概括孔乙己特殊身份的语句：“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”句中“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和“短衣帮”一样；“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子；“唯一的”点出了孔乙己的特殊性，他与上层人、下层人都有距离。
（2）点明孔乙己地位的语句：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。
（3）反映孔乙己结局的语句：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”“大约”表示是“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的确”表示“我”猜测的结论，看似矛盾的言语中流露出对孔乙己的结局的漠然。
五、布置作业。
完成“阅读练习8226;探究”第三题。
第二课时。
一、温故知新。
1.学生自主思考，填写下列句子。（课件展示）。
（1）孔乙己是站着喝酒但又_______的人。
（2）孔乙己是穷得将要讨饭但又_______的人。
（3）孔乙己是以读书人自居但又_______的人。
（4）孔乙己是竭力争辩维护清白但又_______的人。
（5）孔乙己是个使人快活但又_______的人。
〔学情预测〕本题既是上节课内容的延续、深入，又将重心开始转移到人物的分析上。学生在填写的时候可能会缺乏准确性，教师要引导学生回顾与之相关的故事情节，也要训练学生在回归文本基础上的归纳能力。
2.明确：
（1）孔乙己是站着喝酒但又穿长衫的人。
（2）孔乙已是穷得将要讨饭但又好喝懒做的人。
（3）孔乙已是以读书人自居但又半个秀才也没捞到的人。
（4）孔乙己是竭力争辩维护清白但又偶有偷窃的人。
（5）孔乙已是个使人快活但又可有可无的人。
联系上节课对孔乙己的特殊身份、孔乙己的地位、孔乙己的结局研讨，可见孔乙己是个为主流群体所排斥的“边缘人”，这种尴尬的地位决定了他的悲剧命运。
二、品读分析孔乙己这一人物形象。
（一）探究孔乙己性格中的矛盾表现。
1.学生从文章中找出体现孔乙己性格中的矛盾的地方并加以分析。
2.学生研讨回答。
〔学情预测〕有了上一题的铺垫，学生的寻找会比较到位，但对其矛盾心理的分析可能不够准确，教师要适时引导。
3.教师归纳：
孔乙己“站着喝酒”是因为他经济拮据，买不起酒菜，进不了柜台内坐着喝。
孔乙己“穿长衫”是因为他追求功名，不愿与“短衣帮”为伍。
孔乙己“竭力争辩维护清白”是因为他死爱面子，想清白做人。
孔乙己“偷窃”是因为封建科举制度和封建教育使他不会营生又好逸恶劳，贫困无法自存不得已而为之。
孔乙己“穷得将要讨饭”却“好喝懒做”是因为他受封建教育熏陶，好逸恶劳，认为“万般皆下品”，不愿劳动。
孔乙己“以读书为傲”却“半个秀才也没捞到”说明他受封建教育毒害甚深，“唯有读书高”的观念根深蒂固，但却成了封建科举制度的牺牲品。
孔乙己“热心教伙计‘茴’字写法”表明他的空虚、无聊、迂腐。
孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下，连小孩都不愿理睬他。
孔乙己“使人快活”却“可有可无”表明他地位卑下，已沦为笑料。
（二）品析人物的外貌、语言、动作描写。
1.学生自行从文章中找出人物描写精彩的地方并品味其妙处。
2.小组讨论。
3.小组代表发言。
〔学情预测〕学生的答案可能是丰富多彩的，教师要客观地评点优劣，要指导学生联系语境，抓住关键词语品析的能力。
4.师生共同归纳。
（1）动作描写：
他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。——“排”，颇为得意之状，此时的孔乙己内心颇有几分优越感。
他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。——“摸”，已显畏缩、困窘，此时的孔乙己被打断的还有原本脆弱的一点尊严。
孔乙己刚用指甲蘸了酒，想在柜上写字，见我毫不热心，便又叹一口气，显出极惋惜的样子。——叹气是因为惋惜“我”的“不可教”，也是寂寞无人懂的内在流露。
不一会，他喝完酒，便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了。——“坐着走去”是孔乙己留给人间的苍凉背影，可怜复可悲。
（2）语言描写：
孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”——强词夺理、死爱面子，也是自觉高人一等的妄自尊大。
孔乙己等了许久，很恳切的说道，“不能写罢？……我教给你，记着！这些字应该记着。将来做掌柜的时候，写账要用。”——为人的善良、忠厚，也是内心空虚，渴望与人交往的心情流露。
孔乙己很颓唐的仰面答道，“这……下回还清罢。这一回是现钱，酒要好。”掌柜仍然同平常一样，笑着对他说，“孔乙己，你又偷了东西了！”但他这回却不十分分辩，单说了一句“不要取笑！”“取笑？要是不偷，怎么会打断腿？”孔乙己低声说道，“跌断，跌，跌……”他的眼色，很像恳求掌柜，不要再提。——语言与神态的描写揭示了孔乙己已经被逼到了找不到文言词语来维护自己自尊的程度，内心的坚持已完全崩塌。
（3）肖像描写。
他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。——表现了孔乙己生活的贫困、被凌辱的地位、好吃懒做的恶习、始终追求功名的迂腐。
他脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住。——悲惨的情状暗示了其悲惨的结局。
孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气。——虽然潦倒，却还以“读书人”自傲。
孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色，嘴里说些话；这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。——被恶意地揭了疮疤，是心灵创痛的外在反应。
（三）归纳孔乙己的性格。
总结：孔乙己是一个地位低下、穷困潦倒、好喝懒做，追求功名至死不悟，自命清高、迂腐不堪、死要面子，同时又有着质朴善良的一面的社会边缘人。
三、布置作业。
1.思考“阅读练习8226;探究”第一、二题。
2.完成《伴你学语文》中的本课练习。
第三课时。
一、探究孔乙己的悲剧命运根源。
（一）由“笑”入手，探究孔乙己悲剧的社会根源。
1.学生思考：本文反复写了多少次笑？这些笑说明了什么？
〔学情预测〕寻找写笑的地方不难，但分析笑背后的内涵就需透过现象看本质，有一定难度，学生可能体味不够深刻，教师需示范、引导。
2.交流归纳：
（1）孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，
引得众人都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。
在这时候，众人也都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。
于是这一群孩子都在笑声里走散了。
这里的“笑”是对弱者的连续性的无情嘲弄，这种“笑”是残酷的，残酷在对人的自尊的摧毁。这便是孔乙己“使人快活”的地方，更是孔乙己的可怜、可悲之处。
（2）掌柜仍然同平常一样，笑着对他说，“孔乙己，你又偷了东西了！”
此时已经聚集了几个人，便和掌柜都笑了。
不一会，他喝完酒，便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了。
这是对孔乙己残余自尊的的最后摧毁，但是众人又无明确的主观恶意，这是一种含着笑意的恶毒。在貌似友好的笑中，包含着冷酷，对旁人的悲苦的麻木不仁，是一种无形的精神虐杀。
（二）走近作者，理解作者。
1.学生思考：对于孔乙己和那些笑他的人，作者的态度是什么？
2.讨论交流。
3.明确：
——对于孔乙己：哀其不幸，怒其不争。
——对于那些笑他的人：无情地揭示与谴责看客的冷漠与麻木不仁。
在鲁迅看来，孔乙己不过是科举制度的牺牲品。制度是可恶的，人是值得同情的。他要揭示的不是孔乙己的恶，而是周围的人对他缺乏同情心的丑。
（三）讨论归纳小说的主题思想。
总结：这篇小说，通过对孔乙己后半生几个悲惨生活片断的描述，成功地塑造了封建末世备受科举制度摧残的下层知识分子的形象，控诉了封建科举制度的罪恶，揭示了国民冷漠、麻木的状态和封建制度人吃人的罪恶本质。
二、《范进中举》与《孔乙己》比较阅读。
2.全班交流，明确：
（1）人物和主题思想。
范进与孔乙己同是读书人，一个到晚年终于中举而发疯，一个始终没有进学，潦倒而死。从思想性格方面来说，他们都热衷于功名，迂腐可笑，疯的不知为何而疯，死的不知因谁而死，麻木不仁，可悲可怜。因此，这两篇文章都从不同角度揭露了封建科举制度对读书人精神、肉体的毒害、摧残。
（2）作者的态度。
《范进中举》和《孔乙己》都运用了讽刺手法，但又有区别。前者是对主人公（范进）尖锐的嘲笑，那“抱着鸡，手里插了草标”的形象，那“头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身水”的丑态，刻画得入木三分；后者对孔乙己那又脏又破的长衫，那“坐着用这手慢慢走去”的神情的描绘是嘲讽而带有温情的。
（3）表现手法。
《范进中举》主要运用了强烈的对比手法来塑造人物形象，表现主题思想；而《孔乙己》则选取人物一生中几个富有表现力的片断，放在一个典型的环境里，去刻画人物、表现主题。
3.这两篇小说你更喜欢那一篇？为什么？
〔学情预测〕此题主要是讲清为什么喜欢的原因。教师可从人物、主题、结构、语言诸方面作一些提示，让学生自由讨论，教师不必下结论。
三、布置作业。
1.整理课堂笔记，完成“阅读练习8226;探究”第一、二题。
2.请你设想一下，孔乙己用手爬着走出咸亨酒店后的情形，以“走出咸亨酒店的孔乙己”为题续写小说（200字以内）。
〔附〕板书设计。
孔乙己篇二
一盘茴香豆，两碗温酒，三年不举，四处钞书游。莫言谁窃谁家丢，知乎者也一身长衫，若论清白争不休。我不是孔乙己，我生活的世界有自由。
我不是孔乙己，清晨，踩着一缕阳光。不用想着一天的规则，拥挤在熙熙攘攘。哪怕是起的早些，我可以随意的轻漫在大道上。下雨了，不用撑伞，哪怕是跑的快些、累些至少可以躲进屋檐。
我不是孔乙己，暮晚，拉着一抹夕阳。不用猜着明天的生活，把烦恼堵在心上。哪怕是睡的晚些，我可以轻松的躺上床。风雪来了，不用刻意取暖，哪怕是裹的多些，紧些至少可以安心入眠。
我不是孔乙己，没有太过苛刻的遵循着“文化人”去言语。我是一个正常的人，有着自己的情绪。我一样会恼羞成怒，骂上两句。只不过有时候不愿说出口，但同样的话已经流过心底。
我不是孔乙己，也没有万能的好耐心。对了错了，没必要解释的太认真。我可以真实的生活着，肆意看尽人生百态，潮起潮落，繁华落尽。
我不是孔乙己，更没有什么清白可论。我有着自己底线，别人说再多也不算。我不再像从前一样担忧，我不看别人的眼光，也不怕我和别人不一样。因为我就是我，我本来就和别人不一样。
有时候，生活像一个高明版的孔乙己，有着说不完的精妙谎言。它可以欺骗着自己跟着它的脚步，慢慢的被改变。每天醒来都要起床洗漱，穿好衣服吃着食物。每天都要上学、上班、游玩或者赋闲。无形中遵循着规则，衣食住行被某些东西垄断。现代科技让我们的生活变的很方便。一台电脑或者一部手机就能做非常的事情。但一味的使用电脑手机不能把我们变得更聪明。我们需要思考，需要跳出某些生活的圈套。
年轻的时候总有想不完的事情。但大都因为着所谓的限制，每天每夜“逼不得已”的做着不想做的。等到老了，觉得可以去做了，短暂的时间里就化成了一培黄土。
所以说，生活像一场科举，有着无形的规则，等着自己去打破。若不改变那个原来的自己，若想着不得不考，而且必须考好，那就是下一个孔乙己。
孔乙己篇三
中秋过后，秋风是一天凉比一天．看看将近初冬；我整天的靠着火，也须穿上棉袄了。一天的下半天，没有一个顾客，我正合了眼坐着。忽然间听得一个声音，“温一碗酒。”这声音虽然极低，却很耳熟。看时又全没有有人。站起来向外一望，那孔乙己便在柜台下对了门槛坐着。他脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄．盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住；见了我，又说道，“温一碗酒。”掌柜也伸出头去，一面说．“孔乙己么?你还欠十九个钱呢！”孔乙己很颓唐的仰面答道，“这……下回还清罢。这一回是现钱，酒要好。”掌柜仍然同平常一样，笑着对他说，“孔乙己，你又偷了东西了！”但他这回却不十分分辩，单说了一句“不要取笑！”“取笑?要是不偷，怎么会打断腿?”孔乙己低声说道，“跌断，跌，跌……”他的眼色，很像恳求掌柜，不要再提。此时已经聚集了几个人，便和掌柜都笑了。我温了酒，端出去，放在门槛上。他从破衣袋里摸出四文大钱．放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。不一会，他喝完酒，便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了。
1．茅盾认为，《百合花》“尽量让读者通过故事发展的细节描写获得人物的印象”，中画线处就是这样的细节描写。请你说说它对故事情节的发展起什么作用，又是怎样表现出人物的状况和品性的。(2分)。
[答]。
2．矛盾认为，《百合花》的“作者善于用前后呼应的手法布置作品的细节描写”。上文中有的细节描写是前后呼应的，有的是贯穿全文的，这样安排细节有什么好处?请举一个例子谈谈你的看法。(2分)。
[答]。
3．上文中孔乙己说话极少，作者借助神志描写来表达他难以言说的心理。请找出来，说说这样的描写对刻画人物形象有什么作用。(2分)。
[答]。
参考答案：
1．孔乙己坐着用手“走”这一细节，把故事情节推向高潮，表现孔乙己此时所遭到的摧残的严重。同时，我们也看到，孔乙己“坐着”用手“走”来“走”去，就是为了喝一碗酒，这一细节描写又活脱脱地表现出孔乙己好喝成性等习性。(言之成理即可)。
2．上文中写孔乙己“在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了”，酒客们的“说笑”和“哄笑”这一细节在文中出现过多次．这一次次的.“笑”相互呼应．贯穿全文．表观出酒客们的冷漠无情和社会的世态炎凉。又如上文写孔乙己买酒是从破衣袋里“摸出四文大钱”，而他原来进酒店买酒却是“排出九文大钱”。“摸”与“排”这个细节呼应，表现出孔乙己境遇的变化，他的精神和肉体所受到的打击的大。(举出一个例子即可)。
3．举出一个例子加以分析既可。如“他的眼色，很像恳求掌柜，下要再提”这一神态的描写传神地写出孔乙己受到别人戏弄内心痛苦，又无力争辩的无奈和辛酸.
孔乙己篇四
逛街到了傍晚该吃饭的时候。大街东侧并列着两家酒店，名字都很有特色。北面的叫“秀才府”，不知雅号从何得来，想必与传统文化渊源深厚。南面一家招牌赫然写着“孔乙己酒家”，说来有趣，虽说孔老夫子读书大半生，连个秀才也没捞着，但名气却比秀才大得多。看那门庭若市的景象，就知道生意不错，于是我带着点猎奇心理走进这家酒店。
迎面是木头搭设的影壁，前面桌上安放着鲁迅先生的半身瓷质塑像。后面影壁上密密麻麻用毛笔行书写着“鉴湖绍兴名士录”，近现代从周恩来秋瑾到当代名流有百多位。影壁后面是一间古朴整洁的有一百多平米的餐厅。
右侧一溜三间雅间静室，外面有廊檐状的装饰，小青瓦覆盖，瓦缝里还缀有乱草，使人想起先生作品中这样的句子“瓦楞上枯草的断茎当空抖着”。对面墙中央有孔已己的大幅画像，不知是什么人的水墨丹青。画面上秋风萧瑟，乱叶飘飞，那孔乙己一袭破旧的长衫，纷杂的白发乱蓬蓬的胡须，衬着他凄苦茫然的神情，基本再现了人物穷途末路时的情态。旁有一联云“上大人孔乙己高朋满座，化三千七十士玉壶生香”。这对联褒扬鲜明，显然不是在表彰鲁迅笔下那个穷困潦倒好喝懒做的孔乙己，而是在歌颂孔子了。因为“孔乙己”三个字本来就是人们从“上古大人唯孔子一人而已”意思谬解出来，硬加在这迂腐失败的孔姓读书人身上的。墙的大块空白处，精心贴裱着用漂亮行书抄录的《孔乙己》原文。
左侧墙门通操作间，墙上挂筑着一叶江浙特有的乌蓬船，下面的吧台小而拥挤，与先生笔下那“当街一个曲尺形的大柜台”相去甚远。这也难怪，在这寸土寸金的地方，老板会尽量挤出地方安放招待顾客的桌子。实际上地方真的不宽绰，不到二十张桌，粗木桌椅陈旧拙朴，上罩仿蜡染的蓝底白花台布。服务员小姑娘穿蓝花布袢镶滚边的上衣，小伙子一律黑衣皂裤，只是头上没有闰土式的毡帽，难怪了，时值仲秋，天气还很热呢。
菜单也与别处不同，是用工整小楷写成复印的，那孔已己经常花一文大钱买一碟的茴香豆赫然居于榜首。这菜和东坡肘太白鸡一样大名鼎鼎，横扫一眼，几乎每个桌上都有这么一碟。
菜上来了，餐具多用黑釉粗瓷碗盘，只是味道似乎太咸太酽了一点，只好多喝酸梅汤稀释了。菜价不菲，味道亦有独到之处，可惜我不十分喜欢，倒是那茴香豆用鲜蚕豆加浓调料煮成，咬起来香鲜劲道，是下酒的上佳小菜，当年孔已己喝酒必备，有孩子围着他，他会友善地给他们每人一颗，还留下那句孔氏名言“多乎哉？不多也！”
啊，一个充满了矛盾的可悲可气又可怜的被毒害被漠视的苦人，一伙身位低微却以欺凌比自己更不幸者为乐的麻木人群，一个冷酷无情的病态社会。感谢孔乙己酒店，它使我几乎近距离地感受了〈孔乙己〉的内涵，再次为先生作品的伟大生命力而叹服。
走出门来，已是万家灯火，繁华的大街华灯初放，车队像一条彩色的河在栉次鳞比的楼群中流淌，现代化气息扑面而来。回望那醒目的招牌，我感慨万千，旧的时代孔乙己己是那样的微不足道，充其量是人们排遣无聊的笑料而已，而在现代化的今天，他老人家却陡然身价百倍，以他名字命名的酒店财源滚滚，孔老夫子地下有知，也会含笑于九泉的。
孔乙己篇五
明确：这段是承上启下的过渡段。前句归结了以上各个场面不同人们的笑，说明孔乙己的存在，不过是逗人发笑的笑料；后句预示孔乙己的悲惨结局，在那冷酷的社会里，他只是可有可无的戏弄对象，这是封建科举制度摧残下必然产生的悲剧。这句平平淡淡的话寄寓着作者浓烈的感情：对孔乙己既哀其不幸，又批判其麻木不仁和苟且偷生，以画龙点睛之笔，深刻揭露和控诉了封建科举制度和封建统治阶级的罪恶。
〔提问〕：掌柜忽然说：“孔乙己长久没有来了”，这样写的作用是什么？
明确：“忽然”，说明偶尔想起，他在掌柜等人头脑里印象不深，只是由于他欠的十九个钱才想起，承接上文（“没有他，别人也便这么过”），又引起下文（一酒客讲“他打折了腿”）。
明确：侧写孔乙己因偷窃被打成残废，用“竟”和反诘句突出丁举人作为地方上封建一霸的凶横残暴和狠毒。小说写一个读书人毒打另一个读书人，再次点出孔乙己悲剧的社会根源是封建科举制度。丁、孔二人，同是读书人，但地位命运截然相反，科举中，一个爬了上去，成了有权有势的“举人老爷”，成了狠毒的“吃人”者，一个因“半个秀才也捞不到”而跌了下来，成了可怜的牺牲品，这就深刻揭露了人吃人的封建社会和科举制度的罪恶。
〔提问〕：孔乙己最后一次出场和第一次出场有什么不同？请从肖像、声音、神态、动作几方面加以比较。（教师画比较表，每项由学生找出课文语句教师概括填写）。
以上对比，说明了封建制度不但戕害了他的思想，而且摧残了他的肉体。孔乙己已经不成样子，周围的人们仍对他取笑，这反映了人们的冷漠无情、麻木不仁。
〔提问〕：写“长久没有看到孔乙己”，用了四个“到”，说明什么？
明确：具体写出了孔乙己已渐渐被人遗忘，点出了“没有他，别人也便这么过”。
〔提问〕：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”这句话应该怎样理解？
明确：因事隔20多年，无人确切讲过孔乙己死的消息，只能推测。说“的确”，因为从孔乙己的社会处境和不幸遭遇来看，死亡是必然的。又由于在社会上毫无地位，根本无人重视，即使死了也是默默的无人关心的。小伙计确信其死，但又始终没有听到确实可靠的消息，所以说“大约孔乙己的确死了”。
明确：《孔乙己》这篇小说，塑造了一个受封建科举制度摧残致于毁灭的旧知识分子的典型，揭示并控诉了封建制度人吃人的罪恶本质。
（一）描述鲁镇咸亨酒店，为典型人物活动提供了典型环境。
（二）以插叙说明孔乙己的经历，使人物形象完整，情节紧凑。
（三）以“我”——酒店小伙计的见闻为线索组接生活画面，使人物性格脉络清楚，故事情节的展开线索分明，结构安排严谨完整，增强了亲切感和真实感。
（四）以笑贯穿全文，使孔乙己在笑声中出场，最后在笑声中离开生活舞台，既是对孔乙己的性格的批判，也是对社会的冷酷、群众的麻木的批判，更是对罪恶的封建制度的无情鞭挞。
孔乙己篇六
正午的咸亨酒店一如往日，劳累半天带着汗味的短衣帮站在柜台外，端着温好的黄酒喝。穿长衫的主顾们照例在里间，点了菜，坐着喝酒。这几年，长衫主顾更多了，酒价也涨到了十文铜钱。
我仍然专管温酒这项无聊的工作，在老板的再三调教之下，我学会了羼水技巧，老板看我也顺眼了。我的工作很轻松，我可以一边工作，一边站在柜台里听短衣帮讲一些或真或假的新鲜事儿。“听说了吗？咱们这儿中了个举人，姓孔！”另一个附和着：“是不是孔乙己的本家？”“胡说，孔乙己也许早死啦。那个迂夫子怎么能和孔举人有关？”立刻有人反对。
真是无巧不成书，话音刚落，一台八抬大轿抬向酒店，四位差役在前面开道，后面还跟了一群人。“孔举人到！”一个差役扯着嗓子高声喊道。我看见豪华的轿子停在酒店门口，一个侍从挑起轿帘，出来一位身穿锦袍的高个子。尽管他气度不凡，但是我从他脸上的疤痕还是准确判断出他正是孔乙己。
老板从里间出来，先是惊愕不已，继而满脸堆笑地鞠躬：“欢迎孔大人光临！”然后对里面高喊：“给孔大人上茶备酒！”孔乙己向众人抱拳施礼，然后让随从呈上一包钱。孔乙己说：“公务在身，恕不久留，现将我欠的酒钱连本带息一并还上。”老板连忙再次施礼：“岂敢岂敢，区区小事，不足挂齿。”孔乙己递过钱，执意奉还，一番谦让后，老板把钱紧紧攥在了手中。孔乙己在众人簇拥下走了，老板感叹道：“孔大人，真君子也！”
后来，听说孔乙己到了丁举人家，丁举人早备好酒菜，他看到孔乙己一瘸一拐，表情极不自然。宾主寒暄一番后落座，丁举人端起酒杯，说：“你我同桑梓，以前有失亲近，以后我们就是亲兄弟！”孔乙己谦卑地应道：“丁兄抬爱，我高攀了。”酒过三巡，丁举人关切地问孔乙己的腿伤，孔乙己红着脸说先前跌的。“以后走路要小心啦！”丁举人亲切地叮嘱。孔乙己苦笑了一下，这次没有违心道谢，他的心在隐隐作痛。
再后来，孔乙己去京城了，据说还带走一个当年向他讨茴香豆吃的孩子当书僮。孔乙己对我们咸亨酒店是有感情的，他从京城派人专程给老板捎来酒店的招牌题字，老板奉若珍宝，请人制作了一块金字匾额，挂在门口，孔乙己的真迹则被老板精心珍藏，秘不示人。
孔乙己篇七
1．学习运用肖像、语言、动作和神态描写来刻画人物的方法。
2．了解小说反映的现实生活。
3．体会语言的精练、深刻。
教学重难点。
理解作品中的人物形象并体会语言的精练和深刻。
教学准备。
录音材料、.课件、小黑板等。设计思路。
本单元是“小说之林”，要求学生阅读本单元内容，了解小说通过塑造人物形象反映生活的基本特征。但因孔乙己生活的时代和社会背景较远，学生不太熟悉，教师要把“学而优则仕”的那种背景介绍清楚。从多角度切入，对小说进行多角度地观照，由教师设计问题或学生在阅读中提出问题，引发学生的讨论，在讨论中加深对小说的理解，进而体会本文的语言特色。
教学过程。
一、导入新课。
1．教师导入：一个人活在世上，生与死是性命攸关的大事。臧克家说过：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。对于这两种人的价值我们可以一目了然。今天，我们就来学习鲁迅先生的小说《孔乙己》，看看课文主人公孔乙己，人们对他的生与死是怎样的看法，他的生死与社会有什么联系?(板书课题及作者。)。
2．学生补充鲁迅的作品。
要求：记住作者。
3．教师介绍背景。(出示.课件l。)。
《孔乙己》是鲁迅在他创作的33篇小说中最喜欢的一篇，发表于19冬。中国新文化运动已揭开序幕。新文化运动提倡民主和科学，当时的北洋军阀政府出于统治的需要，教育上还在推行复古主义，鲁迅针对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们与二十多年后的当时现状进行对照，懂得批判和取舍。
要求：了解背景。二、自主学习。
听录音，完成下列题目。(出示.课件2。)。
1．掌握字词。
2．孔乙己活着是怎样的一个人?
3．假如孑l乙己和丁举人一样爬了上去，请你想像一下他会是一副什么姿态呢?
4．造成孔乙己悲剧的原因是什么?谈谈你的认识。三、合作学习。
1．找出文中你不理解的语句，小组内讨论解决。
2．班内讨论解决小组无法解决的.问题。四、反馈交流(出示.课件3。)。
1．给加点的字注音。(找一位同学回答，如回答有误，其他同学纠正。)。
做《新课标作业设计》中的“积累运用”部分。
2．学生讨论：孔乙己活着是怎样的一个人?
(提示：从他的外貌、语言、动作等进行人物形象的分析；从他活着的价值――“孔乙己是这样的使人快活”进行分析。)。
明确：(1)外貌、语言、动作分析。
(“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”这一外形的整体描写集中而简练地概括了人物的特殊身份、地位，预示了悲剧命运的必然性。通过他的外貌描写揭示他的不幸遭遇，服饰的细节写出了他懒惰而又死要面子的特性，作者通过一件破衣衫的描写，把孔乙己的社会地位，思想性格和所受的教育揭示得十分深刻。前后外貌对比更突出了这一点。)。
要求：学生仿照上例进行语言、动作分析。
(2)“孔乙己是这样的使人快活”，具体表现在哪些方面?
孔乙己篇八
小说通过对悲惨一生的描写，一方面反映了封建文化和封建教育对下层知识分子的严重毒害，有力地控诉了科举制度的罪恶；另一方面也真实地反映了当时一般群众的冷漠麻木，思想昏沉的精神状态，揭示了封建社会的世态炎凉，使读者从一个侧面认识封建社会的腐朽与与黑暗。
二、名称的寓意。
是这篇小说的主要人物的绰号。鲁迅为什么要用绰号作人句呢？用这个叫人“半懂不懂”的绰号作为“满口之乎者也教人半懂不懂的”人物的名字正是对这个人物迂腐可笑的性格的嘲弄同时也是对孔家店的蔑视和讽刺。鲁迅用这个人物的绰号作为小说的题目给作品定下了讽刺性的基调具有鲜明的反孔色彩。
三、出场时的肖像描写。
鲁迅最擅长于肖像描写，他能准确地抓住人物肖像的特征，做到“寥寥几笔，而神情毕肖”。出场时对他的肖像作了这样的描写：“他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。他对人说话总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。”这一段肖像描写，传神地表现了的内心世界和生活遭遇。“他身材很高大”，表明他的体质好，有力气，可是他又是“青白脸色”，这说明他营养不良和不肯劳动的结果。他脸上“时常夹些伤痕”，是因为他穷困而偶然偷点东西，结果被打伤，这也是他走向没落的重要标志。他那“一部乱蓬蓬的花白胡子”，既表明他已是50开外的年龄，又表明他精神萎顿颓唐。他那件长衫“又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”，“破”了而不肯补，“脏”了而不肯洗，都说明他穷酸潦倒、好吃懒做的经济状况和性格特征。本来这件长衫可以脱下来换一换，洗一洗，可是他不愿意；这从他几乎成为口头语的“之乎者也”这类话可以作为补充说明。虽然已是胡子花白的人了，科举的途程对他已是毫无希望的了，但他仍然画饼充饥，聊以自慰，这说明在科举制度的毒害下，他的精神状态已经到了十分迂腐麻木的程度。
的长衫描写，作为塑造形象揭示性格的点睛之笔，可谓力透纸背、入木三分。确实，如果鲁迅先生只写站着喝酒而不写其穿着长衫，就很难简明地揭示出主人公思想意识和其所处的经济地位之间的矛盾，奇峰般地凸现出他迂腐寒酸的性格。这长衫是人物灵魂的标签，是主人公悲剧命运的广告。
四、动作神态描写的目的。
是鲁迅先生自己最喜欢的一篇短篇小说，也是中学语文教材中的传统名篇。小说以不足3000字的篇幅，极其深刻地反映了一生的悲剧和整修世态的凉薄，反映了科举制度对读书人的戕害。的艺术形象极其生动、鲜明，令人忧愤，使人难以忘怀。同时，小说塑造人物的方法，历来也是人们称道的。
有人认为作品“通过对人物动作、神态的描写，展示了善良的心地。”而依据是：“教‘我’识字，分茴香豆给孩子们一人一颗，表现了他善良的心地。”
我认为，这是以偏概全。教“我”识字，分茴香豆给孩子们吃，确实能看出的善良，这与他所信奉的“君子固穷”是一致的。但是，小说中对的动作、神态描写，并不局限于此两处，还有许多。每一处都很细致地表现了不同的心理活动和复杂的思想感情，这以我们全面正确地理解的性格特点都具有重要的意义。
我们先看小说对的动作描写。“站着喝酒”这一动作，深刻地提示了经济拮据、穷困潦倒的窘迫。这是形象最重要而鲜明的特征。“排出九文大钱”栩栩如生地表现了穷酸而想炫耀的自赏自傲心理。“将两个长指甲敲着柜台”活画出的迂腐不堪、卖弄“学问”的得意。“伸开五指将碟子罩住”更是淋漓尽致地表现了虽善良，却又经济拮据而窘迫的恐慌无奈心情。“摸出四文大钱”和“坐着用这手慢慢地走去了”，此时的已经是穷途末路，凄凉不堪，令人深深地同情。
我们再来看小说对的神态描写。短衣帮嘲笑的脸上又添新伤疤了，“他不回答”。这一句虽没有直接对的神态进行描写，但那难言的痛苦，在他的神态中一定有所表现。当短衣帮说“你一定又偷了人家的东西了”，并举出亲眼目睹的事实。这时的，在众人面前，好像被剥光了衣服，完全赤裸裸地暴露在光天化日之下。他“睁大眼睛”、“涨红了脸”地辩解，那种恐慌、羞恼、死爱面子、自欺欺人、迂腐不堪的性格，维妙维肖地展现在读者面前。当无聊麻木的短衣帮再一次故意嘲弄他：“，你当真认识字么？”他“显出不屑置辩的神气”，那种读书人自命清高的性格，跃然纸上。而当短衣帮诘问“，你怎的连半个秀才也没捞到”时，难以掩饰痛苦、沮丧、无可奈何的心情，“立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色”，这是他追求功名没有结果的必然反映，这是他一生中最大的痛苦和羞辱。教小伙计识字，把毫无用处的“茴”字的四种写法当作学问来炫耀，小伙计却毫不热心，于是他“便又叹一口气，显出极惋惜的样子。”由此可见他中封建教育的毒害之深。最后一次到咸享酒店喝酒，又遭到掌柜索要“十九个钱”，“很颓唐”。当掌柜的笑他又偷了人家的东西时，“他的眼色，很像恳求掌柜，不要再提。”此时的，已经身残气微，不复聊生，却依然麻木不仁，令人不忍卒读。
总之，从以上分析可以清楚地看出，小说中对的动作、神态描写很多，而大多数的描写，都是着重表现自命清高、死爱面子、迂腐不堪、自欺欺人而又无可奈何的心理和性格。所以说，《教师教学用书》中的归纳是值得商榷的。
五、小说阅读教学方法建议。
小说的意味，作者的意图，往往是含而不露的。阅读小说，就要仔细辨识含蓄的意味，用心领会作者的意图。初读起来觉得很好笑，很轻松，其实，作品的意味很冷峻，很深沉，要理解得准确、透彻，是要用一番心思的，除了作品的主题思想之外，有些细节也要细心品味。必须反复品味，结合自己的生活经验展开联想和想象，感知作品塑造的艺术形象。在这个基础上进行深入的思考，做出评价。可将与《范进中举》进行比较阅读，从比较中进行欣赏。
教学过程 设计1。
第一课时。
一、导入 。
二、时代背景介绍（略）。
三、导读。
1.检查预习，正字注音。
3.请学生回答思考题，教师出行引导和评价。
4.提问：前3段的描写与叙述，对于的出场有何作用？
揭示了不幸的社会根源（自由回答）。
5.教师要求学生回忆小说的三要素，并附带分析环境描写的作用。
6.学生集体朗读前3个自然段，强化对所生活的环境的认识和理解。
7.布置课外作业 （略）。
第二课时。
一、导读。
1.先找一位基础比较扎实的学生朗读课文第4－8自然段，其他的同学认真分析的性格怎样表现出来的。
要学生在第4自然段中找出能概括特殊身分的一句话，并着手分析其性格特征。
找出肖像描写的语句进行分析。
找出有关个性化的语言描写进行分析。
提问：教“我”识字，分茴香豆给孩子们，这些表现了他怎样的心地？
2.教师讲述、提问：课文几次写到笑，各有什么不同的含义，其中有些人是以哄笑取乐的。想一想，为什么那些人对一个不幸者没有同情，没有帮助，相反只知道哄笑取乐？以哄笑声来写的悲剧，有什么特殊的艺术效果？这个问题难度较大，可用“双体互促”小组讨论的形式来解决。
3.体会“店内外充满了快活的空气”这句话在课文中反复出现的效果。
提示：这一句话有承上启下的作用。文章第七八段写了和孩子们说笑，更足以表现境遇的凄凉和心灵的孤寂。
5.分析将要弄到讨饭的原因，从而使学生认识到科举制度的毒害。
（1）首先要学生在书本上找出答案。
（2）教师再作深层次的分析，使学生深刻意识到科举制度的罪行。
6.学生集体朗读课文，努力体会作者的悲剧色彩。（学生充分发挥想象力）。
二、布置作业 。
1.预习课文9－13自然段，进一步分析的性格特征和作品所反映的社会现实。
2.完成理解分析第三题。
第三课时。
一、导读。
1.请一位基础较好的学生富有感情地朗读第九段至结尾，注意语调的变化、情感的变化，其他同学要认真体会“悲凉”的气氛。
2.第9自然段只有一句话，“这样地使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”这句话在结构上起什么作用？其含义有哪些？。
先由学生独立思考，然后自由发言，教师根据学生的回答作适当的补充。
3.“有一天，大约是中秋前的两三天”“中秋过后，秋风是一天比一天凉”这里的描写对推动故事情节的发展和表达中心有什么作用。
4.“还欠十九个钱呢”这句话在文中出现了几次有什么作用？（采用小组竞争的形式，自由发言）。
5.分析课文第11自然段。
（1）全班齐读一段。
（2）读毕思考并完成下列练习。（略）。
6.这篇小说用第一人称“我”——12岁的上伙计的口吻来写有什么好处？
请一位程度中等的学生回答，提示：可从选材，组材，表达中心的作用去考虑7.请一位同学全面分析的性格特征和文章揭示的深刻主题。
先请一位程度稍差的学生分析，教师指出其分析的片面性，后找一位基础较好的同学分析，肯定其全面的实事求是的分析方法。
教师作全面归纳。
二、布置课外作业 （略）。
孔乙己篇九
大家都读过鲁迅的《孔乙己》吧。鲁迅以这位受封建教育毒害很深的人物反应了他对封建社会主义的厌恶与深深的控诉。
孔乙己虽然读过书，写了一手好字，但是好吃懒做，也就做不了什么工作，最后只好去人家家里偷书，有时还会被抓住，被人打得遍体鳞伤，皮开肉绽。由此反映出封建教育对他产生的负面影响。
孔乙己去鲁迅工作的酒馆里吃饭时，他是唯一一个穿着长衫又站着吃饭的人，人家问他关于他偷书看的事时，他满口都是类似“君子固穷”的半懂不懂的话，他想让人通过这些特殊的语言，知道自己读书之多。这种满口的之乎者也正显示了他死读书、要面子、迂腐的性格，这种自以为清高的人，可怜、可鄙、可笑、可悲。
但是孔乙已也并不是一个一无是处的人，他也有慈祥的一面——分给孩子吃茴香豆。从这点可以看出虽然孔乙己的思想迂腐，可是他还是有一颗善良的心。他觉得成人社会冷酷无情，转而向儿童世界寻求安慰。
说了孔乙已，再说说嘲笑他的人们。这些人处于社会的最底层，也受到封建社会的剥削和毒害，反而去嘲笑孔乙己身上散发出的腐朽气息，可以看出他们是如何地麻木、愚昧无知。
鲁迅用这生动的文笔以一个性格、思想迂腐的孔乙己来隐喻可恶的封建思想。他希望这削去人们正确思想的封建教育能够消失，不再毒害人类。
孔乙己篇十
c56教学目标：
2、以“偷”为切入点精研文本，分析孔乙己形象和作品主题。（重难点）。
3、培养学生独立的思想和关爱他人的品质。
教学过程：
一、新闻设疑，激趣导入。
同学们，老师曾经看过一则新闻，说某地出现一位“现代孔乙己”，多次去书店偷书，屡教不改，而且辩解说自己的行为不违法，理由是“孔乙己早就说过窃书不算偷”。好笑之余，我们不禁会问，孔乙己是谁呢？他的名字为什么会成为偷书贼的代称？今天我们就跟随鲁迅先生一起去了解一下孔乙己的故事。
二、整体感知，梳理情节。
孔乙己是清朝末年一个科举考试失利，没有进学也不会营生的落魄书生。他好喝懒做，经常到咸亨酒店喝酒，是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他常给小孩子茴香豆吃，还教小伙计认字，从不拖欠酒钱。他靠偷窃度日，经常被打得鼻青脸肿，被众人取笑时还竭力辩解，直到有一天，他因偷了丁举人家的东西被打折了腿，最后一次到咸亨酒店喝酒后消失在了人们的说笑声中。
（提示：概括故事时要注意两个要素——人物和事件，同时要紧扣文本，尽量用原文中的词句组合，养成细读文本的习惯。）。
三、分析形象，探究主题。
（一）从偷的原因分析孔乙己的人物形象。
第5段：没有进学、不会营生和好喝懒做。
（提示：筛选信息的时候要先寻找相关段落，然后提取关键词语进行组合。）。
2、文中是怎样体现他好喝懒做的？
好喝：被打折了腿还要来喝酒；第7段掌柜“每每”这样问他引人发笑；第8段“有几回”；第11段小伙计听他的声音很耳熟等。
懒做：第4段又脏又破、似乎十多年没有补也没有洗的长衫、乱蓬蓬的胡子（引导学生细读文本：我们常说“于细微处见精神”，我们的阅读，就应当提倡这样的精神，只有这样，才能够深入文本，才能深刻地领会作品的内容，领会作品的情感。）。
3、他为什么会变成一个“好喝懒做”，不会谋生的人？
从孔乙己的身份分析。孔乙己是个读书人。在封建社会，受科举制的影响，“学而优则仕”一直是读书人的人生理想，所以，读书人的思想就是“万般皆下品，唯有读书高”。在这样的封建教育的熏陶下，孔乙己自然鄙视体力劳动，至于经商营业，更是令他不耻。
（提示：概括人物形象要以对人物的外貌、语言、动作、神态等描写为依据，概括时尽量用四字短语。）。
总结：这样一个好喝懒做、自命清高、自欺欺人、迂腐不堪的读书人，他宁可饿死，也不会去劳动。可以说，正是他所痴迷的封建教育、封建科举制度造就了他的病态人格，使他走上了偷窃度日的道路。
（二）从偷的后果分析文章的主题。
1、肉体伤害——被打。
（1）他也有偷窃失败被抓的时候，被抓之后他会被怎样对待呢？你从哪里看出的呢？
被打，从“青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕”的外貌描写、酒客亲眼看见他去何家偷书被吊着打和酒客说他偷到丁举人家被打折了腿可以看出。
（2）丁举人是个什么样的人呢？
“他家的东西，偷得的么”，形象地表现了丁举人的八面威风，不难推测其人阴险狠毒，平日里横行乡里，任意鱼肉百姓。
（3）为什么设置丁举人打折了孔乙己的腿，而不是丁老爷、丁掌柜？
封建科举制度之下的读书人不是无力谋生就是横行霸道，不是吃人就是被吃，鲁迅先生把批判的矛头直接指向了封建科举制度。
2、精神伤害——被笑。
讥笑、嘲笑、冷笑、冷漠、无聊的笑、污辱人的笑„„这些笑是建立在别人的痛苦之上的，没有一句是善意的，都是先铺垫再在伤疤上撒盐，可以说每一次的嘲笑都如一把刀深深扎进孔乙己的心坎。
（3）这反映了周围的人有什么特点？
周围人的麻木冷漠，反映了他们精神的空虚无聊。
总结：同是读书人的丁举人凶狠手辣，同是穷苦人的短衣帮们也没有同情和眼泪，而是无聊的逗笑和取乐，世态如此炎凉！孔乙己生活在这样冷漠无情的社会中，他的结局可想而知。
四、辩论延伸，总结收获。
不值得同情，他好喝懒做，自命清高，自欺欺人，迂腐不堪，不肯面对现实，不屑用劳动养活自己，最后沦落到偷窃的地步，他是咎由自取。
值得同情，他本性不坏，从不拖欠酒钱，热心教小伙计写字，还把得来不易本就不多的茴香豆分给孩子吃，是封建文化教育和科举制度害了他。
2、学完本文，你有什么收获？你从孔乙己的遭遇中得到什么启示？
（1）全面认识了孔乙己的人物形象。
（2）深刻认识到封建社会，尤其是封建科举制度的罪恶。
（3）保持独立的思想和自由的精神，奋发自强；对他人多一些热诚和关爱，拒绝冷漠，不当看客。
五、布置作业，加深印象。
假如孔乙己中了举，孔乙己和他周围的人会有什么反应，请以《孔乙己中举》为题写一个200—300字的片段，要突出人物的外貌、语言、动作和神态等的变化。
