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报告是一种对特定主题进行详细描述和分析的书面材料，它通常包含背景信息、研究方法、数据分析和结论等内容。在撰写报告时，我们应该先进行充分的调研和分析，确保对问题有全面的了解和准确的认识。这篇报告涵盖了一个研究领域的最新进展和研究方法，对于对该领域感兴趣的人士会有很大的帮助。
小学调研报告800字篇一
本次调研，我校根据县教体局调研文件要求，从幼儿园到小学的不同参训对象开展培训需求调研。发放调研问卷15份，回收有效问卷15份，在提交问卷的培训对象中，教龄在5年以上的有10人，这些人基本上都全程参加了我县组织的继续教育，对继续教育工作的发展有着深刻的认识和理解，他们的态度和建议有利于对培训工作的全面审视和规划；他们的意见应该具有一定的代表性和普适性。
（一）根据问卷分析，老师们对新一轮培训的期待主要有：
1、根据问卷分析，我校教师认为自身素养最需要加强的是教育科研能力、分析选择教材内容的能力、运用教学方法的能力。
2、我校教师普遍认为学校培训应重点落在课堂组织能力、教育科研能力和钻研教材、教学设计的能力上。同时希望参加的培训方式主要是主题研讨活动、专题讲座、听说评课。
3、对于20xx年培训的课题名称及培训模式，有20%左右的教师提议进行专题讲座和主题研讨，针对最新教育理念、信息技术、有效组织教学等几个方面。
（二）存在问题。
对于参加校本培训，我校教师普遍认为教学任务重、时间紧是影响参加培训的第一要素。
二是内容的问题。过去培训内容的确定，主要是自上而下确定的，教师们主要是被动接受。培训重理论轻实践的成分还是很大，培训的内容往往与教师的需求还是两张皮，培训的针对性还不强，对实践的指导还不够。
三是方式的问题。过去的培训主要是集中培训。集中培训主要以专题报告的形式组织开展，一人讲，数百人听，方式单一，受训者被动接受，效果不好。往往流于形式，成为教师的负担。
四是成果转化的问题。各种培训的训后跟进不到位，形成了培训结束，就画上了“圆满”句号的现象，使得有限的培训成果失去了及时转化为自己或指导他人实践的最佳时机。
一是希望加强培训工作的组织管理，建立健全教师培训工作的激励奖惩制度，进一步调动教师参训的积极性，让老师们在参加培训的过程中得到更多的精神鼓励和实惠。
二是要真正从教师的现实需要出发，设计培训内容。如果要增强老师们参加培训的积极性和主动性，首先活动要更有针对性，要与老师的教学任务相关。
信息技术培训等，不能大一统、大呼隆。以便每位老师都能在培训中得到不同的收获和发展，并做到固定培训时间，提前计划培训内容，使各种培训具有延续性，少走过场，将培训落到实处。
四是希望加强培训者队伍建设，组建名师讲学团，开展巡回教学指导，加大对学校层面业务指导人员的培训力度。
小学调研报告800字篇二
维果茨基的“最近发展区”理论揭示了教学过程的本质，即教育者要激发儿童，使其形成目前还不具备的心理机能。教师在进行作业设计时，应该根据学生不同的发展水平来确定作业内容，以任务驱动的形式展开教与学，并在此基础上，拓展和延伸与此相关的教学内容，形成高度结构化的系列作业，促进学生的身心健康发展。学校依据学生的薄弱点和能力点，提出分层要求，针对不同需求的学生制定不同样式的作业，精准定位，助力“双减”有效落地。
（一）模式赋能，严控作业总量。
为了更好地处理好作业布置中的“扶”与“放”，学校全面实施学科“基础+自主”作业模式，尊重个体差异，让学生拥有主动灵活的作业选择权，努力将作业负担“减下来”，将学生学习的学习热情和学习积极性“提上去”，使每个学生在成长中都有闪光的机会。
1.深化研究，使基础作业更具体。
学校严格落实《五常小学作业报备公示制度》，在各备课组基本统一基础作业内容及形式的前提下，预估学生的作业时间，由班主任全面统筹控制本班每日书面家庭作业的总时间，再借助钉钉平台报年级组审批，由教务处监督落实，校长室随机抽查。由此确保一、二年级不布置书面家庭作业，三至六年级书面作业的平均完成时间不超过60分钟。为切实保障学生的睡眠时间，如果学生超过21:00仍未完成作业，经家长家校册签字说明，可选择缓做或不做剩余的作业，由此给予学生与家长充分的自主权。与此同时，学校对学生学习习惯的要求更为具体。学校在作业书写习惯、亲子阅读习惯、房间整理习惯、锻炼身体习惯，作息时间分配习惯等方面都一一提出了更为具体的要求，努力尝试运用基于纵向比较的“综合素养自主作业”星卡评价制度，培养学生“自我教育、自我评价、自我管理”的能力，促进学生“天性·人性·灵性”有效和谐地发展。
2.挖掘资源，使自主作业有挑战。
对于完成教师布置的基础作业后依旧“吃不饱”的学生，学校鼓励其自主或以小组的形式设计自学方案。学科教师负责把关，评估作业质量，引导学生结合教材内容自主设计并开展拓展性学习、超前学习、研究性学习、挑战学习、小组学习，并结合“尚书星卡评价”予以反馈，发挥榜样作用，激励学生向着兴趣而学。经过一段时间的尝试，学校里涌现了一批自主作业小明星。如高段数学资优生自我组建的“小组约题”自主作业群，本群学生通过小组约题的方式，翻转师生角色，小组成员围绕知识点，相约找题，轮流讲解，以视频的形式分享给同伴，大大激发了学生探究难题的动力。再如低段语文资优生组建了图文并茂的“绘本作文”自主作业团。从结合绘本添文字，到根据文本作画图，再到“我来创”自主绘制绘本，学生循序渐进，在拓宽表达形式的同时，提升自身的表达能力。如此，学生根据自身的实际情况主动建构知识，找到符合自身学习水平的作业内容，让知识、能力得到了巩固和拓展。
（二）团队赋能，巧控作业内容。
1.分层设计，个性匹配。
学生需要利用作业完成基础知识、基本技能的掌握和巩固，作业改革是对传统作业的深化与延伸。学校基于学生特点，优化作业设计，把常规作业“减下来”，把个性作业“加上去”。基于“会诊式”集体备课，备课组教师商议决定分层作业的形式，以自主作业的形式向学生推荐作业。教师根据不同的思维层次布置多个问题，让学生根据实际情况选择完成部分作业。合理合情地分层设计，恰到好处地布置作业，尊重了学生的差异，给不同学生提供了选择空间。学生基于兴趣和能力完成作业，因此，作业不再是负担，而是促进不同学生素养和能力提升的有效手段。有针对性的作业练习，为学生的个性发展探明了方向，促进了学生的健康成长与全面发展。
2.协作积累，精准练习。
备课组教师在练习巩固中及时收集学生的困惑点、易错点，有针对性地进行筛选整理，分层分类，引导学生进行精准复习。特别是专项练习的设计，只有知道学生的.薄弱点、易错点，做到精准把控，才能走出盲目的题海困境，实现从题教到类教的转变。同时，为了进一步做好校本题库积累工作，学校推出了《五常中心小学优化作业设计竞赛方案》，以备课组为单位，从学科知识巩固的需求出发，分单元、分人员、分难度系数设计作业。要求作业设计中不但有作业内容，还要包含标准答题扫描件，教师须用正楷红笔示范书写答题内容，用蓝笔书写答题要求，用黑笔简单书写讲解注意点，从答题位置、间距等进行一一示范。
只有以健全细化的规范化制度为保障，才能做到教学工作有条不紊地进行。秉着“重过程，看结果”的考核导向，学校针对教学方面的制度，向着可量化的方向作了调整、细化，从而实现了“规范管理有留痕，考核评价重实效”的工作总目标。新的教育理念下，教育者要改变传统的教育观，从现状出发，从有效课堂、有效作业入手，精心设计练习，使学生学得扎实又愉快，实现真正意义上的“轻负高质”。学校从“会诊式”备课入手，把脉“问诊式”听课，追求课堂实效，对作业进行全批、全改、精讲，解锁“双减”作业改革的密码。
1.集体备课，细化作业设计，让指导更有效。
学校构建双减背景下“会诊式”集体备课机制，让备课摆脱形式，整合融入更多的随堂作业环节。教师不仅要重视课堂知识的传授，更要重视对作业的设计和重组。在作业布置上，争取做到题量少、时间少、重复性少；在作业设置上，努力做到多层次、多形式、多效能，由此强化课堂巩固练习的强度，为学生搭建学习支架。学校还要求教师做好方法指导，提高备课的实效性，努力实现高效课堂，更好地为“学与教”服务。
2.把脉听课，细化作业过程，让练习更有效。
学校出面聘请校内外学科资深专家，基于把脉“问诊式”随堂听课，开展双减课堂常态化巡课活动，帮助教师细化课堂作业的每个环节。秉着“重过程，早发现，早帮扶”的原则，学校制定了“双减课堂巡课制度”，从师生课前准备、教师课堂行为、课堂组织、课堂作业四个方面进行不定期的巡查，抓实常规，把脉教师集体备课成果内化情况。针对巡课过程中所发现的问题，特别是作业设计、作业布置、作业指导等方面的问题，学校管理者及时与教师进行交流反馈，提出建议，由备课组对此问题进行跟踪复查，为学生能更好地“学与练”服务。
3.全批全改，细化批改过程，让评价更有效。
“双减”背景下，教师应转变角色，把对学生作业的批改转变为在学生实施练习（或者活动）的过程中提供相关的指导和帮助。每位学生选择完成的作业内容和形式可能不尽相同，因此教师要因人而异地作出评价和反馈。在学校的号召下，全体教师非常重视作业的批改反馈，对作业做到全批全改，不要求学生自批自改。在批改过程中，备课组做好错题积累，找准作业批改中学生的易错点，由点及面，全面思考教学全过程中存在的问题与不足，及时调整教学进程与教学难点，精准指导学生分析自身在学习中存在的问题，为学生能够更好地进行后续的学习服务。
“两控”与“多翼”式作业管理的最终任务是为学生的作业巩固提供适宜的策略，为教师的教学研判提供精准的分析，为学校的均衡发展提供恰当的模式。“双减”路上，学校应立足学生，协同教师，脚踏实地，为实现“轻质高负”的教学目标而努力。
小学调研报告800字篇三
小学阶段训练学生的口算能力很重要，它为笔算，估算都奠定了坚实的基础，为了能更好的读懂学生，使小学生的口算能力得到进一步提高，同时也为教师的教学提供一定的科学依据。因此，确定调研课题为《小学数学口算能力》作为调研报告主题。
1．了解全校一至六年级学生数学口算能力的水平。 2．为进一步提高学生口算能力和数学教学提供科学依据。
我校教导处对全校一至六年级学生进行了数学口算能力调查，参加这次能力调研的学生有207人。
主要采用了问卷调查法、竞赛法，个别访谈法。 问卷调查法：你掌握了哪些口算的方法与技巧？ 访 谈：你会新旧知识之间的转化吗？ 你认为熟练地口算对你的计算有帮助吗？ 竞 赛 法：学生参与的100道口算题的计算。
这次质量调研试卷共设计了100道口算题。混合了加减乘除四则运算，同时也混合了小学阶段各学段设计到的整数，分数，和小数。 学生答题情况乐观， 说明我校学生的口算能力比较可喜。
综上所述，本次调研的结果还是比较乐观可喜，这为我校发展学生的计算能力，提高教育教学质量提供了学科的依据。
小学调研报告800字篇四
小学阶段训练学生的口算能力很重要，它为笔算，估算都奠定了坚实的基础，为了能更好的读懂学生，使小学生的口算能力得到进一步提高，同时也为教师的教学提供一定的科学依据。因此，确定调研课题为《小学数学口算能力》作为调研报告主题。
1．了解全校一至六年级学生数学口算能力的水平。2．为进一步提高学生口算能力和数学教学提供科学依据。
我校教导处对全校一至六年级学生进行了数学口算能力调查，参加这次能力调研的学生有207人。
主要采用了问卷调查法、竞赛法，个别访谈法。问卷调查法：你掌握了哪些口算的方法与技巧？访谈：你会新旧知识之间的转化吗？你认为熟练地口算对你的计算有帮助吗？竞赛法：学生参与的`100道口算题的计算。
这次质量调研试卷共设计了100道口算题。混合了加减乘除四则运算，同时也混合了小学阶段各学段设计到的整数，分数，和小数。学生答题情况乐观，说明我校学生的口算能力比较可喜。
综上所述，本次调研的结果还是比较乐观可喜，这为我校发展学生的计算能力，提高教育教学质量提供了学科的依据。
小学调研报告800字篇五
近年，我县小学全面开设了英语课程，使孩子从小就接触英语。学习英语并简单运用英语，为日后进一步提高英语水平奠定了基础。但是由于小学英语师资还很难适应新教材的要求。为了进一步加强教师队伍建设，寻求工作的突破口，开创工作的新局面，我校经过精心准备，对全县英语教师的现状分片、分组进行了调研，现就调研情况做如下报告：
1、学校认真分析，全面安排，制定了《关于对全县小学英语教师现状调研的安排意见》，明确了指导思想和目的意义。活动进行了三个阶段，即摸底准备、分片调研、分析总结。
2、深入10个乡镇30个学校，对在职的英语教师现状、乡镇、学校英语课开放、存在的困难和问题及对英语教学的意见和建议等方面进行了深入了解和掌握。共填写乡镇英语教师基本情况统计表10份，下发问卷76份，召开座谈会20场次，访谈联校长、校长、带课教师60多人次。收集了大量来自一线的第一手资料，形成了较为全面的认识。
3、精心设计了调查内容和调研方式。这次调研首先从准备上认真扎实，进行了资料摸底，精心设计了问题的内容，对调研的方式、方法也统一规范，不走过场。最后各组在充分查阅资料和分析讨论的基础上形成了调研总结，数据可靠，资料充分，收到了预期的效果。
1、专业教师缺乏，但各乡镇、学校想方设法、调配有效的教师资源，基本按要求开齐了课程。从教师队伍结构看，40~50岁教师占英语教师的3%，30~39岁的教师占24.6%，20~29岁占72.3%。英语教师的主体是近十年参加工作的青年教师兼任。
2、小学英语课教研气氛较为浓厚。先学后教，边听边教，互帮互学的良好教风基本形成。教师的课堂教学基本能体现英语学科的特点，听、说、谈、唱的基本环节得到落实，为今后学习打下了较好的基础。
3、有效检测与评价，使英语教学得到了学校领导和教师的普遍重视，各校均能够按计划完成教学任务。
科教学的同时兼带英语。
一是缺乏英语知识的充足储备，在加之长时间运用不足，遗忘、生疏使英语知识不系统，出现断层。他们的专业素质成为一个亟待解决的问题。表现在英语词汇量少，听说技能薄弱，英语文化背景知识缺乏，再加上语音不纯，口语差距大，使得他们在英语课堂教学中捉襟见肘，难以得心应手的完成教学任务。
二是缺乏英语教学方法。由于未接受过正规英语教学法的培训，对英语教学规律和教法掌握很少，对如何有效的进行英语教学心中缺乏足够的准备，也就谈不上对各种英语教学法进行选择优化了。小学生正处于语言学习的重要时期，语言模仿能力强，如果教师的语言基本功不过硬，就会造成严重的不良后果，如果入门走偏了，以后纠正起来要比从头学起更困难。
2、未形成良好的教研氛围。这次调研中除西小、西关小学等这样的大校英语教研活动经常、有序开展外，绝大多数规模较小的农村小学，兼职英语教师只有1~2名，同年级、同课头在一起研讨的机会较少。尽管教研室、学校每学期都组织公开课和观摩交流，但很难满足众多教师的教学需要，不少教师主要精力放在了所带的语文或教学课程上，把英语当作副课，投入的精力不足，导致英语教学水平不高，质量低下。
理由是师资匮乏，质量无法保证。从领导到教师把英语课看作副科、活动课的大有人在。这虽然有一些客观上的因素，但从主观努力方面还比较被动和消极。小学开设英语课是根据人类学习语言的最佳时期——儿童期考虑的，这是语言和智力开发的黄金期，不能质疑。
4、课时开设不足。《英语课程标准》要求，小学毕业时英语程度达到“二级目标”所需的基本课时为每周三课时或两长两短（两节长课40分钟加两节短课20分钟）。调查显示，课时安排少、间隔时间长是该学科开设的普遍现象。不少学校只开设了两节长课，没有短课，这从时间上就不符合标准要求；有个别教学点没有正常开设英语课，只是定期请人集中培训。这些现象造成小学生接触英语的频率降低，又不符合教育规律，直接影响了英语教学的落实。
1、根据目前我县小学英语教师专业不对口，功底较差，又难一下子从根本上改变的现状，必须重视在职培训和培养。
一是建议以乡镇为单位多开展教学、教研互动活动；开展互帮互学，取长补短、共同提高的教学展示、交流、研讨活动。
二是对青年骨干教师给予机会和政策，通过培训提高，专门从事小学英语教学工作。
三是统一认识，纠正把小学英语课程看作副课的观念，调整英语教师的工作量，让他们有精力象对待小学语文、数学那样教好英语课。
四是发挥进修学校的培训职能，定期对小学英语教师提高培训，并且开展全县性的英语教师基本功及教学竞赛活动，使小学英语教师队伍素质得到整体提高。
2、争取政策与人事部门的支持，增补一定数量的小学英语专业教师，从根本上改变素质不高和没有骨干教师的现状，为提高小学英语学科教学质量发挥主力军作用。
3、开展跨校结对活动。组织城镇、川塬大校英语教师和相对薄弱学校英语教师对口帮教，通过上示范课、研讨交流和制作优质光盘送教传经，共享优质资源，共同提高业务能力。
4、各乡镇要投入一定的财力，购置英语教学所需的电教器材，让语音座、光盘、多媒体等现代化教学设备运用于英语教学之中，发挥积极的作用。
小学调研报告800字篇六
我们班有好几个同学都戴上了小眼镜，看着他们的样子，我真心替他们难过，现在都近视了，在往后的学习，生活，工作肯定会很不方便的，可他们确无奈地常开玩笑说：“我们是‘眼镜蛇’，很值得研究。”于是我决定给还没有近视的同学一些帮助，预防近视。
1、看有关的书籍和报刊。
2、上网浏览。
3、防问，了解学校同学的近视状况，以及近三年同学视力不良的发展造势。
1、近视的原因：在车箱里看书;在阳光下看书;在床上趴着躺着看书;长时间看电视或玩电脑;看书写字离书本太近了。
2、正确做法：
1）胸离桌子一拳，笔尖离手一寸，眼睛离桌子一尺。坚持每天做眼保健操。写字时，心要静，人要坐正，脚放平。
2）多到外面去看看，不要用脏手擦眼睛，眼睛疲鍵的时候多看看远方一些绿色的东西，注意让眼睛休息。
如果大家不想近视的话，就按照我的方式去做，这样我们就不会戴上小眼镜了。让我们都能拥有一双明亮的眼睛。
小学调研报告800字篇七
下学期春季调研听课已经结束，现将一、二、三实小情况汇总以下：
一、基础情况。
1．班级班额三所小学合起来，十二个月级13个班，二年级14个班，三年级12个班，四年级12个班，五年级12个班，六年级13个班，1——6年级人数均为60人以上，这些班级多则90人，少则64人，属于超大班额。
学生数据统计县直小学十二个月级学生数为1079人；二年级学生数为1105人；三年级学生数为991人；四年级人数为982人；五年级人数为851人；六年级人数为902人。1——6年级在校总人数为5910人。一小总人数为1738,二小总人数为20xx,三小总人数为2108。
老师年纪结构据统计，县直三所小学，30岁以下老师有4人，30——40有94人，40——50有115人，；51岁以上有21人。
老师学历结构老师学历结构统计，高中（含高中）以下人数为0人，中师人数为5人，占比%；专科人数为123人，占比%；本科人数为106人。占比%。
二、学校现实状况师资情况县直小学多年来没有新人调入，年纪大老师逐年退休，造成老师配置不足。为使教学正常开展，有一部分为以教代训老师，还有一部分为借调老师，以教代训老师在岗时间通常为十二个月。借调老师和以教代训老师年底考评和绩效工资均在原单位。
课程开设三所学校课程能按国家要求课程开设，体、音、美学科基础能按常规进行。但也存在着无法处理现实问题，如，一小体育学科受场地限制不能正常开展，三小信息技术无法开设，原因是有专业老师，无电脑。
功效室使用一实小功效室有多媒体教室、计算机教室、试验室、美术室。能正常使用有计算机教室、多媒体教室，受班额限制其它室基础不用。二实小有体、音、美、科学、数学、微机室，正常使用是微机室。三小有音乐教室、美术教室、试验室、图书室、多功效教室，正常受用使用是多功效教室。三所学校六年级全部有电子白板，老师现已使用娴熟，尤其是语文、数学老师，使用频繁，提升了课堂教学效率。
计算机技术从老师问卷调查中，能够看出，六年级老师能制作课件，熟练使用多媒体教学。其它年级70%以上老师计算机不熟练，450%老师不会制作课件。
教法利用在长久教学实践中，多数老师全部形成了自己教学方法和教学风格，如：三小创设情景法、讲解法；二小趣味教学法、以读代讲法；一实小除老师们自己教学方法外，正在学习邱学华尝试教学法，此教法是“先试后导”和“先练后讲”新模式操作，让学生在尝试练习过程中，经过老师指导自学书本，引导学生讨论，然后再由老师有针对性为学生讲解问题和答疑解惑，这种方法不仅让学生养成课前自学好习惯，令学生对所学新知愈加清楚地掌握，还能够充足调动学生学习主动性，激发她们尝试精神、探索精神和创新精神。
读书情况老师们常常看教育类报纸、期刊有《教育时报》《河南教育》《小学教学》《教育周刊》《小学语文》等，三年来读过书籍颇多，有中外名著，有经典书籍，有教育类书籍，还有流行书籍。为拓宽老师视野，丰富老师知识贮备，提升老师素质，一实小开展了同读一本书活动，定时在教研组内和校内开展读书交流。为确保“尝试教学法”顺利实施，今年全体老师共同阅读是《邱学华和尝试教育人生》。
爱好爱好多数老师在繁忙工作之余，喜爱运动，如，打篮球，打乒乓球；喜爱唱歌；喜爱看书；喜爱郊游等。
社团活动依据现有条件，一实小组织有写作爱好小组，创办了校刊《小荷尖尖》，激发了学生写作爱好；二实小成立了书法爱好小组，组织学生开展写好字活动；三实小组织了“篮球队”，在秋举行县篮球比赛中获小学组第二名，还组织了“汉字听写比赛小组”现在在探索阶段。
9．特色教育为创办特色学校，三所学校办学特色，现有共性，也有个性。共性是三所学校开设有国学课，开展经典诵读活动，弘扬中华传统文化。个性是一小特色教学为写作，二小是书法。三小为朗诵。
10．教研活动和提议三所学校教研活动扎实有效，如，一实小组内听评课活动，校级展示课活动，高低端语、数全能赛活动，读书交流活动、校级交流活动，班主任经验交流活动，专题论文活动等；二实小集体备课，老师读书活动等；三实小集体备课，校级公开课，推门课等活动。老师们也在问卷调查中对教学教研工作提出了合理化提议，多数老师期望多组织老师外出听课，教研形式要实用，给老师时间和空间，使她们把更多精力投入到教学教研中去。
11．素质评定在素质教育方面，三所学校均利用素质评价手册对学生日常表现进行评定，三好学生评选不仅仅依据成绩，还要依据学生道德品质和公民素养，学习能力，交流和合作能力，运动和健康，审美和表现能力等进行综合评定。在班级内、学生内进行互评，最终班主任进行综合评定，老师给学生评语有激励性，如，一实小孟艳这么评价学生“宁凌，你是一个聪慧内敛，善于动脑，勇于探索，富有进取心好学生，是同学们学习好楷模，深得老师喜爱！拼搏、追求、奋斗是你取得优异成绩保障，期望你再接再厉，百尺竿头，更深入。”素质评价手册中不管自评、互评、师评还是家长填写内容，全部能认真填写。
12．教研结果三所学校教研结果分别为一实小结项有两个省级课题，三个县级课题，发表省级论文16篇，县级论文19篇；二小省、市、县全部有课题和论文发表；三小有阅读方面省级课题1项，每十二个月2项县级课题。
13．制度落实制度是学校工作保障，各所学校能依据实际，制订具体计划，备课、上课、教研评价、课题等制度齐全，可操作性强，落实到位。
14．教案检验三所学校教案收齐，备得认真，具体表现在书写工整，目标明确，教学反思真对性强。备课节数多有一实小邢巧云、张淑华、孟艳、侯月琴、张彩霞、辛非等，二实小朱红霞、张素琪、杨克真、梅晓芳等，三实小马艳琴、李博、宋军奎、李俊丽等。
15．听课统计三所学校为提升课堂教学质量，开学第一天就开始了一把手进班听课活动，一小霍校长只要不外出开会，就随机听课；二小李校长轮番听课；三小王校长坐班听课，一个班级一听半天，三位校长和业务副校长听课统计全部达20节以上，老师中一小邢巧云、汤素平等，二小王书会、郭素珍等，三小段艳辉、于艳芳等听课节数多，听课具体，评课意见具体，既肯定优点，又提出缺点，还给出了合理提议，使评课愈加好地为研讨教学，提升课堂教学质量服务。
16．作业检验从作业检验整体情况来看，学生作业书写工整，书面整齐，这和老师严格要求和习惯培养密不可分。各级数学作业做到日日有部署，天天批改立即，且作业量适中。语文3——6年级作文周记兼周一次，大多数批改认真，有眉批，有总评。1——2年级中字批改也很立即。
17．听课评课每到一所学校，不管听那节课，讲课老师全部认真准备。一实小杜亚萍是专业音乐老师，会跳、会唱、会弹，一节音乐课教学内容很丰富，有愉快律动，有发生练习，有乐理知识渗透，，有新歌曲学习，有发明性演出唱等，这首欢快歌曲带给人是愉快心情，甜蜜回想，美好画面，这节课培养了学生对生活热爱和对美追求。这节课学唱歌曲《采山》是欢快，课堂气氛是欢快。孙风琴老师英语课，教学目标明确，教学方法灵活，教学基础功扎实。二实小张艳娇老师音色甜美，用示范唱引发学生学习新歌爱好，用领唱、齐唱、拍节奏唱、比赛唱等形式，活跃课堂气氛。三小谢红老师体育课最为突出亮点是老师组织能力强，师生活动有效，学习效果显著。
小学调研报告800字篇八
根据《关于做好我区教师队伍建设改革全面调研工作的通知》（桂教师范[20xx]15号）文件，我们中心学校成立了以蓝江平校长为组长的的新时代教师队伍建设改革全面调研工作领导小组，通过广泛听取了学校、部分教师代表及当地部分乡村干部意见，认真调研教师队伍建设改革的现状、成绩、存在的问题及解决对策，为上级对义务教育决策时提供意见参考。调查情况如下：
我乡现有1所中心小学，4所村级学校，2个教学点，现有在校学生1674人，教师编制101人，实有教师85人，其中：在编教师74人，安置的特岗教师11人。这些教师中大学学历21人，占总人数24.7%；大专学历38人，占总人数44.7%；中专学历17人，占总人数20%；高中学历以下的9人，占总人数10.6%。
从年龄结构上看，50岁以上教师31人，占总人数的36.5%，30-49岁的教师36人，占总人数的42.4%，30岁以下教师18人，占总人数的21.2%。
1.在职称评聘方面，政策向农村学校倾斜。20年教龄的乡村教师可以不受单位岗位设置限制申报高一级职称，实行评聘结合。同时乡村小学也设置了副高级职称，极大的调动了乡村教师的工作积极性。
2.教师编制实行城乡统一编制标准，促进了城乡教育资源均衡配置，在一定程度上缓解了农村教师紧缺的压力。
3.乡村教师待遇不断提高。《乡村教师支持计划》实施3年来，通过发放教师绩效工资增量和乡村教师生活补助，乡村教师的待遇有所提高。
4.乡村教师不断得到补充。通过特岗计划招聘和小学全科教师培养，近两年来，小学教师队伍得到了补充，为山区农村教育输送了新鲜血液。
1.乡村教师存在普遍“下不去”的问题。全乡4个村小和2个教学点教师都非常紧缺，而每年分配下来的年轻教师都不愿意到村小或教学点工作，即使通过增加期末绩效工资奖励也不愿意下去交流，导致村小和教学点教师超负荷工作，教育教学质量得不到提高。
2.乡村教师存在普遍“留不住”的问题。乡村教师“留不住”的现象主要表现为教师流失严重。近年来，通过特岗计划招录的师范院校毕业生，由于缺少对乡村环境的心理准备和认识，有的工作几个月就离开了。有的教师虽留下了，但他们从进校之初就把农村学校当成他们职业生涯的跳板，等到时机成熟了，他们就会想方设法地离开农村学校去乡镇或县城学校任教，甚至有的教师“逃离”教师队伍，转任他职，导致农村学校教师年年补充，年年缺编。如：我乡20xx年虽通过小学全科安置补充了6个老师，但却有3个特岗教师通过事业单位应聘考试考入了南宁市学校，有4个老师调到其他乡镇或县城学校，有3个老师调到初中任教，有3位老师退休，教师补充出现了负增长。教师的这种单向流失与流动，直接损害了乡村学生与学校的利益，甚至有时候使乡村学校教育教学活动陷入了僵局。
3.乡村教师结构普遍不合理。在村小50岁以上的大部分教师都是原民办转正教师，知识结构陈旧，难以适应新课改的要求。小学英语、音乐、体育、美术、计算机等学科专业教师严重不足，为了实现义教均衡，学校让教师‘中途改行’或兼课，难以满足当前素质教育开全课程的.要求。
4.乡村教师年龄结构普遍老龄化。由于目前村级学校学生数比较少，按照学生数测算编制，教师很难得到补充，有的教师在村小一教就是30年，出现了“爷爷奶奶教小学”现象。而因为年龄普遍偏大，思想相对保守，加上培训内容和培训模式缺乏针对性，许多农村教师讲的还是十年甚至二十年前的内容，根本没有时间培养学术兴趣，教育效能特别低下。
1.拓展教师的补充渠道，加大教师的本土化培养。
加大教师的本土化培养，使乡村教师“下得去”。要想让教师扎根农村，为乡村教育事业贡献力量，就必须对乡村教师进行本土化培养，录取本地资源，进行定向培养。县级教育行政部门应该掌握本县的教师征聘、教师调动等权力，按照乡村教育的发展状况，对乡村教师的补充实行定向录取本地生源、给定培养院校、培养后分配到相应的乡村学校，使乡村教师资源源源不断，真正实现乡村教师“下得去”。
2.提高乡村教师的待遇和地位。
提高教师待遇。解决教师“留不住”的问题，第一步是：实行乡村教师生活补助政策，提高乡村教师收入，改善乡村教师的生活，减轻乡村教师的生活压力，以消除乡村教师的后顾之忧。目前，与其他行业的工作人员相比，教师的工资水平处于中下等；与城里的教师相比，乡村教师的工资低于他们。因此，有关部门应该按照《乡村教师支持计划》的有关政策要求，将教师平均工资不低于公务员平均工资的法律性承诺真正落到实处。
建立乡村教师荣誉制度。除了对乡村教师进行物质上的奖励之外，还应对其进行精神上的鼓励。对于一些扎根农村教育、为偏远山区教育事业做出特殊贡献的教师，颁发荣誉证书，给予精神上的奖励。针对乡村地区的教师，每年进行评选“最美乡村教师”活动，使这些优秀乡村教师的事迹能够为更多的人所了解，使他们这种自愿扎根乡村、奉献乡村的精神为更多的教师所传承。通过实行乡村教师荣誉制度，让乡村教师成为一个既令人羡慕又受人尊重的职业。
3.提供符合乡村教育的培训。
乡村教师结构的不合理和师资队伍的老龄化，要求教育培训机构不仅要为他们提供各种级别的培训，更重要的是各种培训应符合乡村教育的实际，使培训能够真正解决乡村教师在教学实践过程中所遇到的具体问题。现阶段，乡村教师也参加了许多培训，但对乡村教师的帮助却不大，有的培训反而使乡村教师越培训越不知道自己该如何教学，这主要是因为这些培训并没有充分考虑到乡村教育的独特性。要实施符合乡村教育实际的教师培训，这就要求：培训者必须要走进乡村教育教学实践，尤其是一些连片特困地区的学校。要亲自体验乡村教育教学的相关情境，通过与教师、校长的深入交流，具体了解乡村教师的愿望与实际需求，以设计出符合乡村教师与乡村教育实际情况的培训方案。同时，在培训方式的选择上，要注重乡村教师的亲身体验，多进行体验式、参与式培训，强调教师们的合作探究、相互交流，使教师能够真正地参与到培训中。培训结束后，培训者要深入到乡村学校的教学现场进行示范与指导，进而提高培训的有效性与针对性。
小学调研报告800字篇九
为了全面了解与促进我处的小学教学工作，我处中心小学调研组按照教研室颁发的《小学教师教学工作基本要求》，采取听现场听课、现场检测、查阅教师教学工作常规材料、师生座谈等形式，对上游小学、多浪小学进行了教学工作专项调研检查。通过调研检查，我们既看到了我处小学教学工作的成绩，也发现了很多问题与不足。现将有关情况汇报如下：
一、基本情况：本次调研，现场听课20节，优秀课5节，合格课13节，不合格课2节。教案抽查15人，甲等5人，乙等8，丙等2人。作业批改抽查教师数12人，甲等4人，乙等6人，丙等2人。单元检测抽查教师数10人，甲等4人，乙等6人，丙等0人。二、好的方面1、学校的教学管理规范，教学工作有秩序地开展。如上游小学，在教学管理上都花了大力气，老师也能尽心心力完成各种教学工作任务。
2、学校的管理比较民主、平等、和谐，学校教学氛围好。学校的教师之间、领导之间、老师与领导之间的关系比较融洽。
3、学校都有教研教学研究意识，也能积极开展教学研究活动。
4、学校能认真组织教师学习《教师教学工作要求》，对《教师教学工作要求》有了深入的了解，并能《教师教学工作要求》扎实做好教学工作。
三、存在问题。
1、从教师座谈反映的情况来看，个别领导不能以身作则、树立良好榜样。个别领导的工作方式方法简单粗暴。
2、大部分教师的质量意识不高。尽管上级已把“提高教学质量”作为学校的中心工作，反复强调了教学质量的重要性，但一部分教师仍然没有危机感和紧迫感，导致教学工作缺乏主动性，学生学习缺乏积极性。
3、一部分教师的工作热情不高。部分教师自己的事情想得太多，投入教学工作的精力太少。教学很马虎，得过且过。一部分教师把生活上的烦恼，工作上的压力，社会的不公等不满情绪带到课堂，迁努于学生，学生成了无辜的受害者。还有部分教师由于深受学校管理、社会环境、家长生活的多种压力，出现了倦怠现象，把教学工作仅当一般事情来做，缺乏进取心，得过且过，不注重提高自身的专业素质。
4、在备课方面，教师突击补写、应付检查的现象严重。部分教师为了应付检查，一味追求形式，忽视备课的本质，单纯依赖教参，抄教案。
5、教学点的教学管理落实不到位，教学工作随意性大。主要表现为：对教学点检查不够深入；复习堂课教学得不到有效指导，课堂教学效率低，导致教学点教学质量较差。
6、教学研究开展不到位。教研活动就是听听课、评评课，内容和形式都很简单，没有深度和高度，研究得很肤浅。教研对针性不强，效果不明显。
7、学生学习基础参差不齐，如语文识字、阅读，数学计算等。差生大面积存在，而且得不到教师的关注和有效辅导。
8、一小部分教师的课堂教学组织能力极差，不能有效地组织学生进行学习，导致课堂教学效率极低，本次调研2节课评为不合格。
9、对单元检测的监控力度不够，没有统计、没有分析。
10、一部分教师的教学工作有布置没有检查。如学生作业：日记、习字等（有布置没检查等于没布置，有检查没总结等于没检查。）。
12、学生练习、作业布置随意性大，书写马虎、缭草，有漏批漏改，作业次数不够。教师对学生作业批改还有一页一大勾、一题一大勾的现象。有错批错改的现象。
13、一些教师的课虽然有了自主、合作、探究学习的趋向，但是，这些教学观的变化更多地停留在认识的层面上，没有真正地把新的观念贯彻到教学实践中去。因此，部分教师的教学仍然是老套套，以讲解为重点，以传授知识为目的，重结论，轻过程。课堂上教师启发不够，学生参与不够，学生主动性得不到充分发挥。同时，教师缺乏教学机智，对学生反馈注意不够，影响教学效率。
四、今后的工作建议：
1、领导作为学校教学工作管理者、组织者，要求老师做到的自己首先要做到，不能对别人马列主义，对自己自由主义。给老师们树立良好榜样，老师养成良好习惯。学校的教学质量能否上去，与领导的为人、管理水平、领导艺术有很大的关系。
2、学校要制订或完善学生的激励机制，以激发学生的学习兴趣。每学期要召开一至二次学生学业成绩的总结表彰大会。
3、学校要制订或完善教师的奖励制度，及时对教师的工作成绩给予肯定和奖励，以调动教师的工作积极性。
4、对教师管理要人性化，要多多关心教师。不能简单粗暴。管理教师就像老师管理学生一样，要分别对待。
5、注意加强差生辅导。对于纪律差学生要召开家长会，取得家长的协助。家校联系。
6、抓纪风促学风：迟到早退，课堂捣乱，早读等。多跟班，开家长会。
等。
7、强调教师上课必须要有教案，没有教案不能进教室。(现场听课检查中发现有教师没有教案上课的现象）。
老师们，教学质量出现不尽人意的这种状况、这种局面，相信这不是我们所愿看到的，也不是你们想要的。所以我们得找一找，到底是什么原因？是不是领导自身的工作方式方法问题，是不是学校的管理有漏洞，还是老师们的思想上有情绪？到底是那个环节、那个地方出了问题？我希望，学校的领导、老师都进行一个深刻的反思。
不管怎样说，备课、上课、批改作业、辅导是学校教学工作的最基本环节，也是提高教学质量的基本保证，学校只有把这些工作做实了做细了，才能有效提高教学质量。因此，我们必须积极行动起来，真抓实干，该做的能做的认真做好，不是为了检查，不是做给领导看，做给自己享受，享受自己的日子。如果我们一天天的工作做好了，一个个教师做好了，一间间学校管好了，就会有好的质量。希望大家能把教学放在一切工作的首位，把质量视为学校的生命，时刻想着教学，想着学生，为提高教学成绩而努力拼博。
最后，我忠心的祝愿：我们全体的领导和老师团结起来，努力创造条件，解决各方面的困难，协调好各方面的工作，为提高教学质量尽一份心，尽一份力，努力摆脱教学质量落后的面貌。
塔水处上游小学王海英。
学校的德育工作是“以德治国”的基础工程，是学校实施素质教育的重要组成部分，它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育中，对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证作用。塔水处上游小学的德育工作始终都放在学校工作的首位来抓。学校的办学宗旨是：“以德育为首，以教学为中心，科研为引导，质量为根本，全面推行素质教育和创新教育，促进学生全面发展。”
一、学校德育工作基本情况。
（一）、学校德育整体状况。
塔水处上游小学现有7个教学班，教师16人，在校生212多人。学校教学设施齐全，有多媒体教室、计算机教室、实验室、仪器室、图书室、阅览室、打印室、档案室、体育器材室、红领巾广播室、少先队活动室等专用室。
我校充分发挥党组织和大队部在德育工作中的核心作用，在探索德育工作有效途径过程中，制定了一系列用以规范班主任工作和学生行为的考核评价制度，并且日趋科学和完善，使学校德育工作在每一个环节上都有章可循。
（二）、德育队伍状况。
几年来，我校十分注重德育工作，建立较为完善的德育工作领导小组，制定并逐步完善各种工作制度，不断加强德育队伍建设，造就了一支爱岗敬业、乐于奉献的育人队伍，师德师风良好。
