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医疗总结是为了总结、分析和改进医疗工作的重要手段，能够提高医疗服务的质量和效率。如何提高自己的领导力和影响力？以下是小编为大家整理的一些总结范文，希望能够给大家一些灵感和参考。
幼儿园记录随笔篇一
这天是星期一，孩子们早上来园时都能兴高采烈地，主动地向老师、阿姨问好，不象小班时需要大人提醒，几个新来的小兄弟姐妹也能学着和咱们互相问好。说真的，仅仅才过了一个暑假，可孩子们是乎懂事了许多。一些来得早的幼儿能自我主动帮忙老师、阿姨干一些简单的事情，如：擦桌子、放杯子等等。看着这些可爱的孩子，我的思绪一下子飞到了去年的此刻，那时的他们也如此刻小班的孩子一样刚离开父母、离开熟悉的生活环境，来到陌生的环境，免不了在早上来园时因依恋家长有的也会“哼上小曲”。再回首，经过小中班两年的领悟、生活，孩子们都有了很大的进步，尤其是在自我服务潜质的方面，更是又上了一个新台阶。中午咱们班内的老师、阿姨不约而同地交流了起来，明显地感到孩子们的进步，真是看在眼里，喜在心里。其实孩子的进步，离不开家长、老师的悉心呵护。
忠心地祝愿咱们大六班的全体小兄弟姐妹在老师、阿姨的关心、爱护下能天天愉悦，健康成长。
幼儿园记录随笔篇二
这天户外活动，我和中班的孩子练习双手交替拍球。活动之前，和孩子们一齐进行了热身――自由拍球活动。然后，告诉孩子们，此刻我们来练习双手交替拍球，要求是――左右手交替进行，边拍边数数，按二八拍进行，活动刚开始没拍几个，浩亮小朋友喊了声：“老师我没……”
在孩子们啪啪地拍球声中我没有听清楚，走进他问：“你的球没气了？”他很认真地说：“不是，我没劲了”，看上去红彤彤的小脸蛋不像是生病。我灵机一动鼓励他说：“劲是练出来的，你看老师和别的小朋友都有很多劲，”这时浩亮小朋友也之后一、二、三、四……的拍起来，我问：“有劲了吗？”他神气的张开五个手指说：“我有这些劲了！”，“奥，那么多劲了，劲是不是越练越多啊？”他高兴地说：“是。”接下来的时间他一可也没停，双手拍得那么欢。
这件事使我感触到，每项活动，孩子们的兴趣和用心性都来自于老师的正确引导和鼓励，只要调动起孩子的兴趣和用心性，就有使不完得劲。
幼儿园记录随笔篇三
我们班有个孩子叫xxx，是独生子女。这个孩子性格外向，但不能与人友好相处，遇上不顺心的事情就发脾气，哭闹。在班上一旦与同伴发生争执，他就大叫，哭闹，跺脚，奔跑……直到老师进行不公平的处理后才停止。xxx的父母、爷爷奶奶十分的宠爱他，对他的要求有求必应，只要xxx发脾气，哭闹，就会迁就，最多就是一翻深刻的“道理”。时间一长，xxx便有恃无恐，对谁都不怕了。xxx小朋友的任性行为，其实在儿童心理病理学中被称为“儿童行为失调综合症”，是一种儿童心理偏异的行为。
但他的任性行为较为严重，主要原因我通过观察觉得有以下几个方面：
1、自我中心意识强。
他是一个比较愿意展示自己的小朋友，但老师不能每件事都让他一个人做，当老师请其他小朋友做事的时候，他就会产生任性行为。主要是他急于表现自己的能干，希望老师能一直表扬他。当老师将任务交给别人时，他就会心里不舒服，想把事情夺过来让自己完成。
2、任性。
xxx跟奶奶相处时间较多，奶奶平时对他非常迁就，甚至放任、姑息、纵容他的很多不良行为，对他百依百顺，事事都由着他的性子来，没有给予孩子应有的约束。久而久之，遇事放任自己形成了定势。
本月开始，我通过从班主任那里的了解，也在平时的教学观察中逐步想出了一些对策，用在xxx身上有了明显的进步，也希望他能逐渐改正偏异行为。
(1)转移注意孩子注意力都易分散，易为新鲜的事物所吸引。所以我经常把xxx的注意力从他坚持的事情上转移到其他新奇、有趣的物品或事情上。他的注意力被转移后，很快会忘记刚才的要求和不愉快。
(2)预先提示在我已掌握xxx任性行为规律后，用事先“约法三章”的办法来预防任性的发作。
(3)冷处理当xxx由于要求没有得到满足而发脾气或打滚撒泼时，我就暂时不予理睬，给他造成一个无人相助的环境，不要露出心疼、怜悯或迁就，更不能和他讨价还价。当无人理睬时，他自己会感到无趣而作出让步。事后，我再对他简单而认真地说明这件事不能做的原因，并对他说：“相信你以后会听话的”之类的话来鼓励他。
(4)激将法利用他的好胜心理，激发起他的自信心去克服任性。
(5)适当惩罚对于年龄还小的xxx来说，只靠正面教育是不够的，我同时觉得适当惩罚也是一种极为有效的教育手段。
幼儿园记录随笔篇四
时间：××年××月××日。
每一天早上来园时，××都是奶奶抱着进教室的，好不容易放他下来，他都会让奶奶去端玩具，也不管桌上有没有，这时我们的劝阻丝毫不起作用，仅有等她奶奶走了以后，他才会听我们的，之后，对于这些情景，我们只好“听之任之”，但我们一向在寻找机会。最终，机会来了，这天放学后，××告诉我，他长大了想开挖土机，我赞许地点点头，并说：“你的愿望真好，可是你先要学会自我走路，如果你连走路都不会，你又怎样去开挖士机呢？”他难为情地低下了头。第二天早上，让我惊喜的事情发生了，他拉着奶奶的手走进教室，我高兴地接过他的手说：“呀，今日的徐伟琪真有本领！”看得出来他很享受呢。
分析：
这是家长惯养的结果。如果在一开始，你就对他严格要求，他肯定没有指望。或者，在偶尔的要求下，你能够暂时满足一下他，但不能养成习惯。有时孩子是需要鼓励的，你对他“呵一呵”，他会屁癫屁癫地被你“卖”了都不明白呢！
幼儿园记录随笔篇五
上个世纪末，是我国幼儿教育的发展阶段，幼教师资匮乏。具体表现在：
第一，新世纪初我国出现了大量的托儿所，私立幼儿园，很多教师都是非学前教育专业的，也有的是未接受教育的“阿姨”充当了幼儿教师的角色。
第二，过去很长一段时间，学前教育专业在我省以函授、中专、大专的教育为主，在学时间较短，理论知识较为薄弱。
第三，一些非学前教育专业的教师参与幼儿教育工作，她们虽在一线教学过程中积累了丰富的实战经验，但理论知识较为薄弱。
因此，国际上先进的教育理念很难以投入到现实的课堂教学中;有代表性的教学经验也难以转化成已有经验，进行交流。结合分析幼儿园的发展趋势，未来园所之间竞争激烈，将会走上品牌化发展道路。因此，幼儿教师应通过继续教育提升理论水平、提高科研能力、提高管理能力，指导实践教学，提升幼儿教育的质量，促进学前教育事业的发展。
幼儿教师继续教育是落实终身教育理念、切实提高幼儿教师素质、促进专业发展和提升幼儿园教育教学质量的重要途径，是做好学前教育事业和未来幼儿园发展的保障。在继续教育学习上，要进行理论学习并运用理论指导实践，提升科研素养，加强理论与实践的衔接。未来幼儿园的发展趋势是优质园、名园，而优质园、名园的基础就是提升幼儿园教师的自身素质，顺应发展需求，从而促进学前教育事业的发展。
幼儿园记录随笔篇六
说两句这些口头语会害了你对于有口头语的幼师来说，好的口头语可以帮助幼师轻松组织活动和培养孩子良好习惯;不好的口头语不但会影响孩子的在园情绪，甚至会伤害孩子的自尊心。
今天就一起分析一下原因，找出解决方法吧。我看谁是最后一名?我看谁忘了?分析这类口头语明显带有反面恐吓，言外之意是：谁达不到要求就会受到批评惩罚。这样就违背了幼儿教育所提倡的正面激励原则，试想，幼儿在这样一种恐吓情境下，能主动地、发自内心地去完成好幼师所提的要求吗?即使完成了，他们的心情又是如何?大概只能是压抑、紧张与恐惧了。教育重要的是过程而非结果，在这种情景下，幼儿只能是一种简单的消极应对，并不能从中得到任何乐趣。而对于更小一些的托、小班幼儿来说，他们不能够像大人一样理解幼师的反话，往往会以为教师真的在比谁是最后，反而事与愿违。
对策变反面恐吓为正面激励。幼师应以充满热情和积极向上的语言激励孩子。比如：我们看看谁完成得又快又好?比比谁记得最牢?等等，甚至还可以许诺对完成好的幼儿进行奖励，如贴小红花、点小红点、获得优先游戏权等。这种正面激励利用了幼儿喜欢成功、追求上进、乐于竞争的特点，能够调动起幼儿的积极性和主动性，使幼儿变被动接受为主动竞争，从而促使幼儿更好地完成目标。不许说话!(不许……)赶快吃!(赶快做……)分析这是一种强制性命令口头语，它所反映出来的师生关系仍然没有脱离以教师为中心的传统观念。
在这种关系中，教师高高在上，对幼儿发号施令，拥有绝对权威;在这种高压环境下，幼儿没有发言权，没有主动地位，只能是绝对服从者。久而久之，就会使幼儿感到压抑，进而形成唯唯诺诺、惟命是从、胆小怕事、缺乏主见的不良性格，又如何谈得上创设自由宽松、平等尊重的精神环境，培养乐观向上、敢于创新的良好性格?况且这种简单的指令真的能让孩子发自内心地遵守和服从吗?答案显然是否定的。对策变强制命令为游戏诱导。幼儿最主要的特征之一就是热爱游戏，游戏是幼儿的生命，在游戏中，他们会全身心地投入而乐此不疲，并从中获得巨大乐趣，得到有益发展。幼师应充分利用这一点，在组织日常活动或教学活动时，要能够随机应变，想办法将指令变成幼儿感兴趣的游戏，让幼儿在游戏中完成指令。
比如课前准备时，可以玩“神奇胶水”的游戏，请幼儿用想象中的神奇胶水“粘”好自己的小手、小脚、小嘴巴、小屁股，使其坐好不乱动，以集中注意力;让幼儿注意看某处时，可以告诉幼儿用小眼睛做聚光灯找到某处;让幼儿原地不动时，可以让他们比比谁最像木头人;幼儿不好好吃饭，可以玩芝麻开门或大老虎、大鲸鱼等游戏;让幼儿不乱跑时，可让其学小猫排队轻轻走等等。
这样一来，幼儿能又快又好地完成指令，更重要的是，完成指令的过程充满了乐趣，幼儿的个性得到了释放，幼儿的权利得到了尊重，师生关系也得到了完善。笨死了!连这都不会，你还能干什么?分析这是一种对幼儿的轻蔑否定用语，通常当幼儿达不到幼师的教育目标时最容易出现这种语言，它是教师消极情绪在幼儿身上的尽情发泄，甚至可以称其为一种语言暴力，反映出幼师对幼儿人格的严重轻视。
这类语言会给孩子造成一种负面的心理暗示，降低幼儿的自我评价，严重伤害幼儿的自尊心，打击其自信心，对幼儿乐观开朗性格的形成以及想象力与创造力的发展具有极大的杀伤力。对策变蔑视否定为耐心鼓励。作为幼儿教师应严格杜绝这类语言的发生，应充分尊重幼儿的人格和权力，承认和关注幼儿的个体差异，了解并尊重幼儿的身心发展水平。在发现问题时，要多反思自己的教育行为，及时调整教育目标或改变教育方法，要给幼儿时间，给幼儿信心，而不是一味打击与耻笑;对幼儿的想象力和创造力也应给以欣赏和保护，要多对幼儿说：“没关系，咱们再来一次!”“要相信自己，下次一定能做好。”“这次好多了，继续努力啊!”“你说的跟别人不一样，还有更好的想法吗?”等等。
幼儿园记录随笔篇七
自从表演区的材料越来越多后，孩子对于“表演”这个游戏很感兴趣，都争着想在游戏里扮演主角。看得出，他们今日表演故事“小熊请客”，在游戏里，各自忙着各自的事情，熊妈妈抱娃娃，熊爸爸烧饭，忙的是不亦乐乎。经过观察，发现诺诺当“熊妈妈”的生活经验挺丰富的。她一会喂娃娃梳头发，一会给娃娃讲故事，还帮熊爸爸做饭，和熊爸爸讨论怎样给客人做饭，招待环节还真是有模有样的，可是当“客人”陆续进来时，区域里超过6个人，秩序开始乱了，“小熊”小玉看见客人太多，乱动东西，很着急，说话的声音总是异常大，显得很吵。客人们看到小玉吵他们，开始陆续离开，熊爸爸、熊妈妈在一旁没有反应。
分析与策略。
分析：
针对这个现象我注意观察了以后，对其中出现的问题进行了分析：从游戏中能够看得出，孩子们很感兴趣，能够自我确定自我的身份，在游戏中也明白爸爸为客人做饭，熊妈妈抱娃娃，照顾娃娃。可是，却忽略了区域规则只能进6个人的提示，小玉看见别的孩子没有遵守规则，只是喊叫，没有提醒，导致游戏不欢而散。
策略：
游戏中，当看见同伴没有遵守规则时，不明白去提醒同伴人数限制，以喊叫使游戏终止。这时候，教师在适当的时机以客人的身份介入到游戏中，提醒其他客人遵守规则，做孩子游戏的聆听者和引导者比单纯的说教有效多了。经过分析原因，采取这样的措施后，孩子们在游戏中争吵现象逐渐减少，能自我遵守区域规则，还能提醒同伴一齐遵守，规则意识在不断的提高。
幼儿园记录随笔篇八
每天的餐前活动是看vcd的时间，每位孩子也都盼望着这一刻。这天中午餐前活动时间到了，原本照以前的规矩是由我说了算，我放哪盘就看哪盘。可是在孩子们抬椅子坐后面的时候，我听见有两个孩子在争论着什么。我上去一问，原来他们俩有一个说：“我想看天线宝宝”，另一个却说：“我才不看那个，我想看猫和老鼠。”于是发生了争议。我灵机一动，何不把“看什么”交给孩子们决定。于是，我把vcd拿在手上，先念了念每盘vcd的名字，然后告诉他们：“今天你们来作主看什么，哪盘举手的人多我们就看哪盘，少数服从多数。但是每人只有一次举手的机会，要考虑好你最想看哪盘。”孩子们思考一会儿后，我就逐一拿出vcd请他们选择。最后选出了人数最多的“猫和老鼠”。大家都很尊重决定，没有谁提出异议。在观看的时候，也特别安静。从这个小小的选择vcd活动中我看到了孩子们的自主性，同时也发现如果老师能小事上尊重孩子，多给孩子们选择、做主的权利，你会发现会事半功倍的。这也提示我，在以后的教学活动中，要多从孩子的角度考虑问题，尊重孩子的权利。
幼儿园记录随笔篇九
活动中，老师针对孩子的年龄小，自我保护意识差，安全防患意识不够等方面，采取了生动有趣的童话情景导入;用形象具体的举例说明贯穿教育，有效地调动孩子们的积极性，让孩子在玩中接受知识，知道随便跟陌生人走产生的后果以及遇到陌生人应该采取什么样的办法和应对策略!
另外，老师还根据即将到来的长假——“十一”，教给孩子应该注意的事项，进一步提醒他们要注意：防水、防电、防火、注意交通和外出安全等安全知识，懂得自我保护;并结合实际，还认识了110、119、120等特殊电话号码。
我们注重孩子的健康、安全教育，力求让孩子们身心健康成长!实践证明，通过活动，孩子们的身心健康得到了发展，安全意识也有所提高!
班级小一班执教老师王。
活动名称安安全全玩滑梯活动时间11.9.15.
活动目标1、学会用正确的方法玩滑梯;。
2、懂得用不正确方法玩滑梯易造成伤害;。
3、初步养成一定的安全意识，活动准备户外滑滑梯;毛巾。
(1)狗妈妈是怎样教小狗玩滑梯的?为什么要这样玩?
(2)人多的时候应该怎样玩滑梯?
小结：玩滑梯人多时要先排好队，一个跟着一个，不拥挤推拉。从楼梯这边上去两手扶好了，一层层地往上爬。眼睛看好楼梯，爬到顶，坐稳后，两手扶着滑梯两边，两条腿并拢，再滑下来。如果不这样好好玩滑梯，做不正确的动作，就会发生危险。
3、幼儿练习玩滑梯，教师指导幼儿按正确的方法玩滑梯。
(1)兔妈妈：刚才我们看了小狗滑滑梯，你们会不会象它们那样玩?
(2)兔妈妈：孩子们，你们想不想再玩一遍?这次，你们玩的时候，妈妈给你们每个拍张照，看谁滑的好。(及时纠正幼儿不正确的动作，鼓励幼儿用正确的方法玩滑梯。)。
幼儿园记录随笔篇十
为了提高幼儿的生活习惯和自理能力，增强幼儿的自我管理意识，本周四上午我们丽景华庭园托小班组举行了幼儿自理能力比赛。本次活动我们的主要意图就是让幼儿们通过“靠自己”、“我能行”等一系列的活动，学会照顾自己，增强自信心。
活动的目标是让孩子们通过学习剥鸡蛋、叠汗巾和穿脱鞋子提高自己的生活自理能力，并且通过比赛，增强孩子的比赛意识和集体荣誉感。在比赛之前每个小朋友会拿到一个属于自己的号码牌，然后坐到相应的位置。我们班大部分小朋友都表现的很棒，但是宝贝们在等待的过程中比较浮躁，喜欢大声说话，有时在玩的过程中会产生小矛盾，还有个别小朋友喜欢到处跑，甚至还有两个小朋友把自己的号码牌撕坏了，需要老师时刻关注小朋友们的动态。
在比赛之前老师们应该强调规则，把握好黄金时间，这样应该能达到一个更好的效果。比赛虽然有排名，但同样有纪念奖，多给孩子们以鼓励为主，真正的让幼儿学会自理的一些本领，这才是最根本的目的。
活动虽然结束了，但是我们的“工作”并没有结束，孩子们依然在继续着他们的“练习”，希望你们的自理能力能越来越强，期待你们更好的表现。
幼儿园记录随笔篇十一
那天，正好有事经过小班教室，看见维维一个人站在通往午睡室的楼梯上，双手十字交错，嘴里念念有词：“奥特曼拯救地球!”
保育阿姨走过来：“维维，周老师在上课了，你快下来!”
维维纹丝不动，也不理会阿姨的劝导，依然沉浸在奥特曼的游戏情境之中：“我是奥特曼，我要拯救地球!”
我有意地反复经过小班教室，故意和孩子们打招呼，顺手摸摸维维的头，或者抱抱其他孩子。当我这样做的时候，维维并没有特别的反应，只是随着大伙儿一起喊声老师好，然后就自顾自做自己的事情了。这印证了我对维维的判断：当他感觉孤单、需要帮助的时候，才会沉浸到奥特曼的想象之中。于是，当我又一次看到维维独自一个人在教室的一角做“奥特曼”时，我在他面前蹲下来：“奥特曼，今天哪里发生了灾难，需要你去帮忙?”
“有一群小朋友被人欺负了，奥特曼要去帮助他们。”维维一本正经地告诉我。
“是吗?小朋友们正在听周老师讲故事呢，你看，涛涛脸上笑眯眯的，高铭脸上也笑眯眯的，他们正开心呢!”我指点着让维维观察小朋友们的表情，“你看，没有人欺负小朋友。”
“哦，那我要拯救地球，地球快要被毁灭了……”维维依旧做着奥特曼的动作，换了一个说法。
“那我们一起去找找，地球发生什么问题了。是不是地球太脏了?地上有纸屑，我们把它捡干净……“我带着维维在教室里转了一圈，走到小朋友面前。周老师把维维拉在身边：“来吧，你来告诉大家，我们怎么保护地球。”
“小朋友不能乱扔垃圾。”维维慢吞吞地说，说完，走回自己的座位。
小班的两位老师有事，我被临时安排在他们班看午睡。托班带过一年的孩子们，一看到我，兴奋之余，都有意在我面前表现他们上了小班以后的进步，动作迅速地上床，安静地睡觉。维维睡在下铺，人胖，个子高，把一张小床塞得满满的。托班的时候，维维很难入睡，而且非常警醒，稍有动静就会醒过来。我静静地站在维维床头看他，果然，维维一副难以入睡的模样：想翻身，太胖，小床上转不过来；想动动脚，一动，脚就伸到了小床外边……也真是难为了孩子!我蹲下来帮维维翻转身体，换了个比较舒服的睡姿，摸摸他的脸，示意他闭上眼睛。维维闭着眼睛点点头，躺在床上一动不动，很快就睡着了。
看着维维熟睡的脸，我反复想：敏感的孩子，一定也是心思细腻的孩子，虽然我现在不带这个班，但我总该为他做点什么，才能感觉心安。
果然，维维很早就醒了，醒来以后一直看着我。我坐在他床边，用手摸摸他的脸，他就把眼闭上，过会儿又再睁开看看我，再闭上眼睛。
“维维好乖，醒了也知道要安静，不能影响其他小朋友睡觉。”我伏在维维耳边轻声说，“有时候老师大声说话，是要让所有小朋友都听得清楚；有时候老师要和所有的小朋友讲话，就顾不上和维维一个人说话。以后，维维只要用眼睛仔细看老师的表情，你看到老师在微笑，那就是老师在说喜欢维维，在表扬维维做得好……”
孩子们起床了，我故意不去和维维交流，只是过一段时间就看看他，冲着他微笑。我惊喜地发现，维维竟然理解了我的意思，他会回应我一个微笑，然后继续做他的事情。这一个下午，维维没有提到奥特曼。我想，维维需要的，就是老师用关注和肯定，给予他心理上的安慰。
我相信，维维一个人沉浸其中的奥特曼游戏，只是他心理需求的一种外在表现，只要老师予以关注，让他感觉到安全感，他就能从对奥特曼的沉迷中走出来。虽然不久后我离开了维维所在的幼儿园，但当我半年之后在肯德基餐厅遇见他时，维维居然用微笑向我打招呼，还告诉父母：“陆老师说过，微笑就是在说我喜欢你，我喜欢陆老师……”游戏是儿童的一种文化，哪怕只是一个人的游戏，也映射出孩子独特的语言，正因为如此，孩子一个人的游戏，更值得引起我们的关注。
幼儿园记录随笔篇十二
越日，凤姐妹儿去试稀玉，托班教师随笔一说给他娶林妹子，他就大笑起来。凤姐妹儿说：“老爷说，你还如许傻，就不给你娶了。”稀玉说：“幼儿园教师教学随笔不傻，你才傻呢!”说着起立来，要去瞧黛玉。凤姐妹儿扶他坐下。说：“林妹子害羞，不见你。”稀玉说：“娶过来，她见不见?”凤姐妹儿见一提黛玉贰心中明白些，唯恐见了宝钗，打破这个谜，不知闹啥子饥荒，忍笑说：“你再疯疯癫癫的，她就不见你了。”稀玉说：“我的心已交付她了，她来了就会给我带来，放到我肚里。”凤姐妹儿来见贾母，贾母已听到了，哭笑不患上，又是心疼。待王太太过来，三人降临薛阿姨家，说了些有关薛蟠的事，请她晚上已往磋商件打紧的事。当晚，薛阿姨已往，王太太把冲喜的事说了。薛阿姨虽愿意，又怕宝钗受冤屈，挡不住王太太、凤姐妹儿一唱一以及，又说宝钗过门后好帮薛蟠打讼事，也就承诺了。
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吃午饭的时间到了,我叫正在游戏的女儿一起去吃午饭。可连续叫了几声,女儿都没有应答。我生气了,把她手上的玩具扔了,说,“叫了你几声,怎么都不答应呀?”女儿仰着头说:“我爸爸也是这样的,上次他在用电脑,我让他和我玩,他也没答理我。以前你和爸爸还说要我向他学习的,我是在学我爸爸呀!”
我愣住了,站在一旁的女儿还是继续着她的游戏。于是,我也加入了她的游戏,边玩边和她聊起了天。我告诉她,学习就要学习别人的优点。像上次你叫爸爸,他没理你,他可能是没听到。但你听到了,就应该先回答我。如果他听到了不理你,那么爸爸就是不懂礼貌的爸爸,你愿意做一个没有礼貌的孩子吗?女儿有点疑惑地看着我。
就在这时,孩子的爸爸走过来叫我们去吃饭。女儿大声说:“爸爸,你是个不懂礼貌的爸爸。”然后说了几天前的事。爸爸听了,跟她说是真没听到。要不然就算是很忙也一定会先和她说一声。接着爸爸对女儿说,“对不起,我不是故意不理你。请你原谅。”
女儿学着爸爸的样子向我道了歉。我连声夸“有礼貌的女儿、有礼貌的爸爸”,女儿看看我,又看看爸爸,懂事的说:“爸爸是有礼貌的好爸爸,我要跟你学有礼貌。”然后高高兴兴地和我们吃午饭去了。
我怕蚕豆芽芽冻着了。
以前曾听到过一个故事:在寒冷的冬天,一个小孩因为害怕自己十分喜欢的金鱼冷继而冻死,就好心的把金鱼放到热水里。结果可想而知,小金鱼被烫死了。
想不到今天在我们班也发生了这样的事。
晨间活动时,值日的小嘉怡哭着来到我身边,其他三位小值日生也紧跟着跑了过来。他们七嘴八舌地说着些什么。我让他们静下来一个一个地说。小嘉怡忍着哭泣说,“老师,我去帮蚕豆芽浇水,可他们都低着头。”边说边拉着我到植物区。我一看也生气了,因为昨天还是绿绿的嫩芽,今天已经都变黄了。
我找来了昨天的几个值日生,问他们昨天有没有给蚕豆芽浇水。他们几个都低下了头,想说什么却又不敢说。最后,露露说:“这些天,天气变冷了,老师让我们小朋友多喝热水,因为可/以取暖。昨天天冷,朱老师在茶桶里加了许多热水。我们就让蚕豆芽芽喝了几口。我们怕蚕豆芽芽冻着了。”
我没有批评他们。孩子们的想法是好的,虽然烫死了蚕豆芽但我却感受到他们充满童稚的爱心。
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随着教育工作者对“健康”认识的日益全面，人们在关注生理健康的同时，逐步认识到心理健康教育与提高人的素质之间有密切的联系，那种只重视幼儿生理卫生保健，忽视幼儿心理卫生保键、只重视智力开发而忽视社会性培养的教育，致使幼儿在身体健壮，智力发展的背后隐藏着缺乏同情心，情感淡漠，社会适应能力差等问题，而我们所说的健康是生理健康与心理健康的统一。为此，近年来，我们在寻求促进幼儿心理健康发展的途径等方面进行了积极探索，经过一年多的尝试，我们发现，良好的师生间沟通是促进幼儿心理健康发展的有效办法之一。
一、什么是师生间沟通?沟通有何意义?
教师能够及时地了解幼儿的需要，给予适宜的指导与帮助，教师与幼儿能建立起积极的相互信任、尊重的关系，促进幼儿心理的健康发展。
二、教师良好的个性，是师生间沟通的保证。
一般而言，幼儿喜欢和善、耐心、公平，对幼儿有兴趣的教师，不喜欢严厉、批评责骂、惩罚儿童、脾气坏的教师。热情的教师相对冷漠的教师更乐于助人。热情与容许对原来成就水平低、缺乏学业动机的幼儿有良好的影响。因此，作为幼儿教师要利用自身的榜样作用影响幼儿。如，我们班上一幼儿，在回答不出计算题时，一本正经地对老师说：“我妈妈说我是吃忘记蛋长大的。”全班幼儿哄堂大笑，这时，教师并没有取笑他，而是诚恳地对他说：“你我只要认真想一想，一定会算出来的，待会儿，我们再一起学一学好吗?”游戏时，几个能力强的幼儿也充当起了小老师，耐心地帮助他，终于，使他学会了，他脸上也露出了甜甜的笑，不再以为自己是天生比别人差。
幼儿园记录随笔篇十三
在与孩子沟通时，一定要认真聆听他说话，让他感到父母对他的重视与尊重，这样孩子小小的自尊心就会被树立起来，他也会在与大人的谈话中，认真思考自己想的和做的，表达自己的意见，这对孩子的理性思维习惯也有良好的帮助。当然大人在和孩子交流的时候，也应该注意一些细节，这样才能比较迅速的和孩子进行良好的沟通。1、借第三者之口赞美孩子。2、用书信或日记与孩子交流情感。3、用温和的语调交谈。4、及时让孩子知道错在哪里。5、巧妙转移孩子的注意力。6、与孩子打成一片。7、一次只交待一件事。8、常常表达对孩子的信赖。9、只提有建设性的意见。10、不要指责遭到挫败的孩子。11、及时纠正孩子不良的生活细节。12、多用赞赏的话肯定孩子。
幼儿园记录随笔篇十四
我的小侄子成成聪明可爱却也顽皮倔强，总是以自我为中心，想干什么，大人必须听他的，不然大闹一场，打骂都无济于事，出现这样的情况，归根结底问题还是出在父母身上，平时太宠爱孩子，样样事情顺着他。案例一、在他五岁时的一天，我嫂子身体不好。一天晚饭过后，嫂子拿着2个热水瓶，我哥抱着侄子上楼。小侄子边哭边闹，不让爸爸抱，非让妈妈抱不可。我哥硬着把他抱上了三楼，累得气喘吁吁。可是小侄子一下地，马上哭着跑下楼梯，站在原地大声喊着哭着，任凭爷爷奶奶怎么说怎么劝都不行，而且谁说就打谁，弄得两位老人不知如何是好。无奈，嫂子只好下楼将他包上去，嘴里还怪罪爷爷奶奶不是，怪罪爸爸不好，说他乖，才停止哭声。分析：五岁的孩子已经有了初步的辨别是非、真假、善恶的能力，出现以上情况，如果平时能够很好的与孩子沟通，讲一些尊老爱幼、辨别是非的事情或故事，或者是把妈妈身体不好的事情告诉他，我想孩子一定能够理解妈妈，不但会自己走，还会帮妈妈拿东西或关心妈妈的身体，让她上楼梯要小心，累不累等。我知道此事跟哥嫂说对策时，他们却说：“这孩子脾气倔强，是天生的，骂也骂不好，打也打不好，长大了就懂事了。”嗨，真不知怎么说好。其实遇到这样的事情，我会冷处理，让孩子站在下面，谁也不要理他，过5-6钟，等孩子冷静下来后，再用鼓励的话语激励孩子：宝宝都长这么高了，而且聪明又乖巧，平时你的小脚这么能干，会走、会跳、还会走楼梯。今天妈妈真的身体不好，一个人走路已经很累了;爸爸很爱很爱你所以抱你上楼。
幼儿园记录随笔篇十五
幼儿托班的教室里又会有哪些趣事呢？下面就跟随小编一起看看老师们的教育随笔吧。
开学已经有一段了，孩子们的变化使我很欣慰，我们班是小托班，这些孩子从来没有上过学，从刚开学，孩子们因为离开了爸爸妈妈，爷爷奶奶，情绪上的不稳定，到现在基本上每个孩子都能开开心心的来幼儿园，这些变化是可喜的。
周一我像平常一样，早走的来到幼儿园，发现每次上学都要哭着喊妈妈的张天硕小朋友，看到我在门口等他，很开心的跟我说，"老师早上好"！随后转向他的妈妈，挥着小手说，"妈妈再见！"我高兴的一下把他抱起来，夸着张天硕说："我们硕硕长大了，上学不哭鼻子了是吧？"每天都要高高兴兴的来上学。他点了点头说："老师我长大了，上幼儿园不哭了！他的这些变化让我感到非常的欣慰，同时也肯定了自己在孩子身上花的这些心血没有白费，觉得很有成就感。
幼儿园里的很多事对我感触很大，每天看到孩子们进步一点，我就非常开心，工作上的辛苦是不言而喻的，每天，看到每位老师脸上洋溢着的笑容，谁能知道，这些笑容背后，藏着多少辛酸，我们每天为之奋斗的，就是家长的肯定与孩子们的点滴进步，这些就足够了！
一、观察对象：xxx。
二、观察时间：2017.9。
三、观察地点：活动室。
四、观察记录：
1、上课时，xx积极举手回答问题，闲下来，就发现她不断啃手指甲。
2、放学时，我将xx的手拍了照片，说会记录下每天手指甲的情况，可xx依然忍不住啃指甲。
3、小朋友们都帮我监督xx，可她仍然改不掉，甚至还把脚指甲啃了。
五、原因分析。
孩子天生都喜欢啃手指，而且常常吃的津津有味，根本不顾大人的反对，但是，6岁的孩子有这样的习惯应该加以纠正。通过了解，xx啃指甲的习惯从小就有，未能引起他们的重视，到她大一点，认识到危害后，他们又觉得孩子还小，不忍心制止，才造成了现在的局面。
六、建议措施。
1、从心理上入手，让她了解啃指甲的坏处，建立改正的信心。
我们要用引导、鼓励的方法，使她认识到啃指甲的坏处，说一些故事，让xx自己从这些教育中自己找到答案。
2、用各种方法转移注意力，加强监督帮助他培养良好的习惯。
xx啃手指的习惯，一下改过来不太容易，我们首先要在初期，努力让她将啃指甲的次数减少，并分散她的注意力，做些拼图、剪贴的活动，让她将注意力放在这些活动上面。
3、关注她的心理变化。
爱啃指甲有可能是因为缺乏安全感，心理焦虑的表现，也有可能是缺锌的反应，这需要xx家人的关注，也需要老师细微的观察、引导。
每个孩子都是一位小精灵，他们的小脑袋充满了无限的潜力，等待我们给与他们机会去展示。接下来是小编为您整理的幼儿园托班的教育随笔，希望对您有所帮助。
天朦朦胧胧的，好似披了一层薄纱。在这样的早晨行走，呼吸着新鲜空气，真得很美妙。看着那东曦一点一点地上升，世界万物都被赋予了生命。旭日东升，美景在眼前，心情分外愉悦。
一路欣赏美景，到校已是7点30分了（因校车最后一站）。我信步走向教室，我猜想孩子们大概都在认真地看书吧。我面带微笑推开了教室的后门。但眼前的景象，顿时让我面如寒霜，怒火一下子从心底窜到了脑门。只见扫地的孩子手拿扫把，正进行敌我对打呢。没轮到值日的孩子则是三五成群聚在一起，不是玩橡皮泥、画画，就是说话。面对这个场景，我冷冷地问正在玩橡皮泥的语文朗读组长：“佳佳，今早是语文早自修，老师不是让你到校后带领其他小朋友读生字表中的生字吗？请告诉我，你这是在做什么？”她可怜兮兮噘着嘴说：“我是让他们读啊，可他们没听我的，所以……”因为此时的她手里还拿着橡皮泥，不知道怎么回答我了。我一时也想不出什么话来批评她，就让她立刻回自己的座位上。然后我走到讲台那，对孩子们命令道：“请你们马上回到自己的座位上，把桌子收拾好，拿出语文书翻到140页，自己读生字表中的生字”。我面无表情地说着这些话。孩子们看着严肃地我都乖乖地拿出书本，自个儿读了起来。
看到孩子们都低着头，那么小心地读着生字。我突然觉得自己刚才太过分了。7、8岁的孩子真得还小，我刚才这样冷冷地对他们，他们可能还没明白自己错在哪里了，毕竟他们还没有自觉早读的意识，尤其是佳佳，我真得不应该用这样的语气问她。现在心情平和了，真为刚才的我感到抱歉。老师今早状态不佳失控了。孩子们，对不起了！
今天升好国旗后，我们所有的班级一起集中在操场上进行流动红旗的颁发，对于我们小班来说这是第一次，以前从来没有经历过，感觉很新奇。排队在那里的时候，他们的小眼睛一直瞧着前面，心里肯定会在想，这么多人在一起到底要干什么呢？知道张老师要颁发红旗时才明白，原来今天要给我们小二班一面红旗。看着我们小班的小朋友在那里拿旗拍照时，我们在一边观看的老师，发现这些孩子经过三个月的锻炼学习，真的是长大了，站在那里真是有模有样。
从我的观察来看，有部分孩子明白这面红旗的存在意义，还有大部分的孩子还是无所谓的态度，不是特别关心这面红旗，回到教室后很快就忘记了。我为了让这面红旗更有意义，就故意在孩子面前，拿着红旗让它飞啊飞啊，引起孩子们的注意，他们发现以后都笑了，觉得很好玩，我就问孩子们：“你们笑什么啊？”他们就实话实说：“因为老师让红旗飞了，像飞机一样。”我怕紧接着又问：“你们知道为什么红旗会飞到我们小二班来而不是飞到小一班呢？”我听到的有趣回答是，有孩子说因为我们小二班的门开着，所以红旗就飞进来了，听完后，我就捂着肚子笑了，这些孩子太可爱了，能够想到这方面真是佩服。但我没有让笑声持续很久，我马上严肃的说：“那是我们小二班小朋友一起努力得来的小红旗！红旗上面写了文明礼仪好宝宝，你们知道那是什么意思吗？”这个时候小朋友的话匣子都打开了，有的说因为我们小朋友很乖，有的说我们上课举手发言了等等理由，但是没说到点上的，于是我只能给孩子们解释什么是文明礼仪好宝宝，小朋友理解了以后，都开始这儿说你好，那儿说你好，相互之间都在打招呼，都很高兴能拿到这面红旗。除此之外，我还和小朋友说了，不仅有文明礼仪宝宝，()还有课堂纪律宝宝和环境卫生宝宝，小朋友如果不加油，小红旗下次就飞到别的小班里去不回来了，小朋友们就像是心爱的玩具要被抢走似的，纷纷举手说要如何做个好宝宝，那些不好缺点要怎么改正，个个都表决心要把小红旗永远留在小二班。并且我和孩子们说，下次把纪律宝宝也请进我们小二班，让我们也成为纪律好宝宝，小朋友都很有干劲，马上个个都坐得端端正正的表现给我看。
看到孩子有了竞争的意识，说明孩子们长大了，懂得要积极向上取得更好的表现，那就是一种进步。我也会和我的孩子们一起努力，我相信他们会有进步会有成长！
积木一直是孩子们喜欢的玩具，他不仅可以锻炼孩子们的动手能力，还可以让孩子们大胆的发挥自己的想象力。一次在区域活动时，孩子们高兴的玩着，我来回巡视着孩子们的表现。当我走到建构区时，孩子们在搭建一座类似城堡的东西，几个孩子分工合作，有的在相互交流自己的想法，有的帮忙递积木。当时我心里想：“积木可真神奇呀！”他让宝贝们有了合作意识，而且让他们体验到共同合作的乐趣。
我说：“宝贝们我可以跟你们一起搭建吗？”宝贝们高兴的点头。我以一个朋友的身份融入到他们这个小集体。我问：“宝贝们你们建的是什么呀？”宝贝们说：“我们要建一座大宫殿”。接着我们开始忙碌起来，有的搭建宫殿的门，有的搭建宫殿的院子，孩子合作的非常有秩序，而我在旁边一边帮他们递积木，一边注意他们的表现，适当的给与他们意见。一会儿一座大型的宫殿完成了。看着这座“宏伟”的工程，我忍不住夸奖：“宝贝们你们的小手真灵巧呀！”孩子们高兴的笑了。
通过这件简单的事情让我明白：每个孩子都是一位小精灵，他们的小脑袋充满了无限的潜力，等待我们给与他们机会去展示。而我们也要毫不吝啬的给与孩子们夸奖，让他们爱动手，充分发挥自己的潜力。
每次小朋友起床后，我们三位老师都要帮他们检查鞋子穿的对不对，每天都有小朋友穿反鞋子，而且有的叫他们换过来之后还是反的，这让我们三位老师很烦恼。
于是我想到了一首以前小朋友学过的儿歌《鞋宝宝》，我觉得儿歌的内容很好，对小朋友是否穿对鞋子帮助很大，于是我把这首儿歌运用到了生活中，每次小朋友起床后，我就叫他们一边把小脚并拢，一边念儿歌：“两只鞋宝宝，一对好朋友，穿对了，高兴头碰头，穿反了，生气背对背。”我让小朋友相互检查，看一看鞋宝宝是生气了还是高兴了，我看见小朋友都认真的检查起来，嘴里还说着：“高兴了”“生气了”，我对平时经常穿错鞋子的小朋友会单独讲解，教他们怎样检查自己的鞋子，怎样让鞋宝宝高兴起来，小朋友好像都很乐意。慢慢的，我让小朋友当起了小老师，让小老师带着小朋友边念儿歌边检查鞋子，特别是让平时常穿错鞋子的小朋友来检查，过了一段时间，我觉得穿错鞋子的小朋友越来越少了，让我们三位老师很惊喜。我们知道这只是一个好的开始，以后还需我们老师继续正确的引导。
通过这件事，我觉得老师要懂得学以致用，其实平时老师身边有很多的儿歌、歌曲、故事等，如果能把他们正确的运用到生活中，要比老师不厌其烦地反复讲解，效果要好的多，这样既有利于孩子们掌握知识，又能提高他们的行为习惯，一举两得。
开学以后，天气依旧很冷，小朋友都穿着厚厚的棉衣、毛线衣、外套……，午睡的穿脱衣服也依旧是我们老师头疼的一件事。这不，一到午睡室，小朋友就叽叽喳喳的互相帮助着，有点小朋友能干点，能帮忙别人把衣服袖口先拉出来；有的却只是在床上磨蹭，也不着急；还有的更是趁势和旁边的小朋友打闹嬉戏起来了……真是五花八门的什么都有啊！再说起床的时候吧，“老师，你帮帮我！”“老师，你帮我拉一下！”……很多个声音会同时从四面八方向你传来，红彤彤的小脸上都摆出了一副“请教”之相，有时候真是会让我们老师手忙脚乱，头皮也发麻。
这个学期开学不久，我就对这个现象仔细反思了，虽然孩子们年龄小，自理能力很薄弱，但一定还是有方法可以引导的。
这天起床后，我们老师故意对这些小家伙的帮助视而不见，不一会儿，有的小家伙不耐烦，自己穿了起来，不穿不要紧，一穿我们大呼上当受骗，原来很多孩子还是能够自己穿的。除了几个幼儿衣服太多，实在穿不进去，很多孩子还是走出了这关键性的第一步。
接下来，我们隆重地表扬了几个会穿衣的孩子，并给他们颁发了红苹果奖。这下小家伙们的士气倍增，一个个都信誓旦旦的说自己也会穿，也要得红苹果，看得我们老师心里直偷偷乐。
小家伙们渐渐掌握了要领，但是穿的衣服很多，难度也很大，所以我们还让孩子们相互合作，发扬互助精神，从那以后，每到睡前与睡后，教室里一片热闹红火的景象，帮着拉袖子的、帮着扣纽扣的、帮着掏袖子的，孩子们忙得不可开交，“请帮帮我”、“谢谢你”等声音不绝于耳。我们不禁感叹：4岁儿童竟有如此精诚的合作精神，咱们成年人真自叹不如啊。
专家曾说过，两岁的幼儿就有独立穿衣的愿望，3岁的幼儿已经具备独立穿衣的能力，那为什么现在很多幼儿到了6岁还不会穿衣服呢？这个都是“心软”惹的“祸”呀！
幼儿园记录随笔篇十六
幼儿教师的语言技巧语言是教师传道、授业、解惑的重要工具，幼儿教师主要是通过语言和孩子们进行交流，实施体、智、德、美诸方面的教育，教师在教学工作中如何运用语言显得尤其重要。走进幼儿园，我们不难看出，有些孩子对有的幼儿教师非常亲近，有话敢说、愿意说，老师的话也听得进，而对另一些老师则疏远，不够亲近，也不爱听老师的，这是怎么回事呢?其实，这很大一部分原因是幼儿教师的语言运用是否恰当造成的。下面为您介绍幼儿教师的语言技巧。
1、平等交谈。
在以往的教学中，我们常常会说这样的话，“请坐好”、“请你跟我这样做”等等。在这里教师是作为指挥者的身份出现的。而作为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者的教师应视幼儿为平等的合作伙伴。应常以商量的口吻和讨论的方式指导幼儿的活动，支持幼儿的探索。比如，当幼儿不愿意帮老师收玩具时，我们可以说：“你可以帮我一下吗?”以此来得到幼儿的帮助，锻炼幼儿，而不能以命令的口气说：“快点，帮老师收玩具!”;当幼儿在美工角活动时，为了防止幼儿乱扔纸屑，我们可以委婉地提醒幼儿：“你们需要一个垃圾筐吗?”这样幼儿就会清楚地意识到要把纸屑扔到垃圾筐里，而不能扔在地上，但如果直接说：“不许把纸扔在地上。”则很难达到预想的效果。所以，我们应常说，“你好”、“请”、“没关系”、“能不能”、“我们一起来好吗?”、“你说应该怎样呢?”、“你先试试看，如果需要帮忙就叫我。”、“你可以帮我一下吗?”等等。
2、因人用语。
教师语言的选择和运用必须考虑幼儿现有的语言接受能力，力求“因人用语”，比如，对性格不同的幼儿，语言的使用就应不同：比较内向、较为敏感，心理承受能力较差的幼儿，教师应更多地采用亲切地语调，关怀地语气对他们说话，以消除幼儿紧张的心理;对反应较慢的幼儿，教师要有耐心，在语速上要适当地放慢一些;对脾气较急的孩子，教师的语调要显得沉稳，语速适中，使幼儿的急躁情绪得以缓和。再如，对刚入园的小班幼儿要多使用些儿童化、拟人化的语言，将一些无生命的东西赋予生命来吸引幼儿的注意;而对于略大一些的中大班幼儿则要注意语言的坚定和亲切，使幼儿感到老师的话是经过思考的，不是随随便便说的，是值得听的。总之，对不同的幼儿，教师应采用不同的语言表达方式，因人用语，因人施教，使每个幼儿在其原有水平的基础上得到发展。
3、“趣”化。
就是要求教师的语言要形象、生动，富有趣味性。有一次午饭时，孩子们很吵，于是我说：“咦，我们教室里什么时候飞进来那么多小蜜蜂，嗡嗡嗡嗡的，多吵呀!我们快把它们请出去，别打扰我们吃饭了。”孩子们听了都笑了起来，笑过之后便安静下来吃饭了。这就是富有趣味性语言的魅力。此外，生动形象的语言还能激发幼儿的兴趣，把幼儿潜在的学习积极性充分调动起来，使他们在愉快地气氛中自觉、主动地学习。如进行故事教学时，教师讲故事的语言就应该夸张、生动，富有趣味性，比如用又粗又涩的声音扮演鸭爸爸;用恶狠狠的腔调演绎大灰狼;用阴郁沉闷的怪声表现老巫婆等等，这样一个个活生生的人物就把幼儿带入了童话世界，之后的交流、教学也会进行得顺利且充满活力。
4、“激”化。
就是要求教师的语言应具有激励性。鼓励和支持幼儿是幼儿学习和发展的重要前提，当幼儿遇到问题不能正确解决，感到灰心与无望时，教师就要帮助幼儿，用积极的语言引导幼儿去探索。如在进行科技活动时，经常会有幼儿不敢自己动手操作，总想依赖教师，这时教师就可以说：“你去尝试一下，失败了也没关系呀!”、“你试试看”、“再想想，就能想出来了。”、“这件事应该难不倒你的。”等等这样的语言来激励幼儿，这些语言对即将失去信心的幼儿来说，无疑是一种支持性的力量，可以成为幼儿解决问题的动力，坚定完成任务的信心。当幼儿拥有了自己的发现和看法时，教师也应及时鼓励，不要吝啬“嗯，真不错”、“你真行”、“你的想法很特别!”等等都是不错的。因为这些语言能给幼儿极大的鼓舞并能激发他们进一步表现的欲望。
5、“诗”化。
富有诗意、具有韵律美、节奏明快的语言可以使教学出神入化，起到画龙点睛的作用。如，小班幼儿自理能力比较差，经常将鞋子穿反，在教幼儿穿鞋子分清左右脚时，我是这样告诉幼儿：“左边的鞋是鞋爸爸，右边的鞋是鞋妈妈，爸爸和妈妈一对好朋友，永远不吵架。”在教幼儿叠衣服时，我告诉幼儿：“扣子找扣眼，袖子找袖子，衣服弯弯腰，帽儿点点头。”这些节奏明快，朗朗上口的儿歌使幼儿在诗情画意的氛围中轻松自然地学会了穿鞋子、叠衣服等本领，不仅提高了其自理能力和审美能力，而且陶冶了幼儿的情操。在绘画教学中，教师可以将所画的内容按步骤、要求编成生动形象、简短易懂的儿歌，边画边说。比如，教幼儿画鱼时，我们可以一边画一边说“一条小鱼水中游，摇摇尾巴点点头，一会上，一会下，游来游去真自由。”这样就逐步画出了鱼身、鱼尾、鱼头、上鱼鳍、下鱼鳍和鱼泡泡，这种“诗”化的语言不仅激起了幼儿绘画的兴趣，帮助了幼儿顺利地完成了绘画活动，而且发展了幼儿的语言能力，可谓是事半功倍。
6、“简”化。
幼儿年龄小，理解能力较弱，这就决定了教师在使用语言时应当避繁求简。教师在与幼儿交谈时应使用句法结构较为简短，词汇涉及范围较小的语句。比如，当幼儿不愿意吃胡萝卜时，我们如果说：“胡萝卜里含有大量的胡萝卜素，可以转化成维生素a，给身体提供所需要的营养，预防各种疾病，提高免疫力，所以小朋友们都要吃胡萝卜。”这样的话孩子们很不容易理解，效果自然就会不尽如人意。但如果简单地说：“胡萝卜很有营养，吃了对小朋友的身体有好处。”我想孩子们应该会对胡萝卜有新的认识。因此，教师的语言应力求简单、直白。
7、体态语。
人的喜、怒、哀、乐等情绪与情感，可以通过面部表情、体态表现出来。幼儿教师的体态语对幼儿有强烈的感染作用。比如，教师的微笑可以缩短与幼儿之间的距离，能使幼儿自然而然地形成一股内在的亲师感;教师的手势或眼神的暗示能使幼儿在犯错时心领神会，自觉改正;教师在教学中运用肢体动作不仅能增加教学的趣味性，而且能使抽象的内容变得更为直观，从而使幼儿更容易理解。总之，恰当地使用体态语能够使教育教学锦上添花。
幼儿园记录随笔篇十七
户外活动开始了，孩子们有的玩沙包、有的玩跳绳、有的玩皮球……院子里热闹非凡，生机勃勃，到处都是孩子们的笑脸，开心的笑声，就连最内向的琪琪小朋友脸上也乐开了花，像只小蝴蝶在院子里飞舞。由于琪琪小朋友是从外地转过来的，性格内向，很少与同伴接触，一日活动中，总觉的这孩子少了些童稚，多了些忧郁，在团体中显得郁郁寡欢，所以户外活动时，她总是自我躲在一个角落，不愿跟其他的小伙伴一块做游戏，一块活动，很多的活动技巧也掌握不了。我常用爱的眼光去看他，用温暖的手去牵她的小手，摸摸她的头，用宽阔的双臂去拥抱她，并且让班里的孩子们都去接近她，跟她做游戏，教她跳绳、玩球等。一天，孩子们告诉我：“教师，琪琪会跳绳了!”真让人惊叹啊!于是我高兴的抱起她：“你太棒了，继续努力!”琪琪的眼睛里放出了平时不多见的兴奋之光，笑脸也生动起来。我又不失时机的在全班孩子们面前表扬了她，还让她跳绳给大家看，从此以后，琪琪时不时不地展示跳绳的本领，很多花样技巧让她跳的很简便自如，别的活动也随之增进，整个人都变了，变得爱说爱笑，活泼自信。
这件事，让我看到表扬在幼儿教育中有着不可估量的作用，它能够帮忙孩子建立自信，构成自我肯定与自我欣赏的良好心态。同时，让我意识到不管哪一个孩子，都需要爱，需要温暖，尤其是来到我们团体中，只要人人都献出一点爱，真诚的伸出援助之手，一切都会变得那么完美!
《安全的重要性》。
说到“安全”，确实是一个值得让人去关注和深思的活题，现在的家长、教师都在探索如何让幼儿的安全得到保障，其实“安全”和“危险”是相辅相成的，只要远离危险，我们会通过不同的方式让幼儿进一步地了解安全的重要性.
一、让幼儿在危险中体会安全很多时候，家长会过分地溺爱幼儿，不让幼儿跑，不让幼儿爬，甚至幼儿的一举一动都会让家长唠叨，以致让幼儿形成一种思想：做什么事都要让爸爸妈妈看着，从而会偷偷地去做，但从家长的观念来看，就是不想幼儿的安全出现问题.有时候我们担心的和我们所顾忌的往往会在无形中阻碍了幼儿的自我发现能力，我们应该放手让幼儿自己去危险中体验安全和重要性，才会学会如何更好地保护自己.
二、让幼儿在生活中体会安全平时在幼儿园里，教师担心的是怎样让幼儿远离危险，其实，我们知道危险处处都在，只要你一不小心就会随时发生危险，对他们进行课时式的教育，通过不断的案例教育，使幼儿会自然而然地知道安全课的重要性，也就会很自然地将生活中的安全事例引入到课堂中，从而时时地将安全牢记并与生活结合.
三、让幼儿在活动中体会安全如果一个人所遇到的危险越多如果克了，那就说明该幼儿对安全意识掌握越多，那么他也会自然形成一种观念：“这件事是否有危险是否是自己可以克服的，并有能力判断可去做否，也就无形中形成一种自我保护意识。”
总而言之，要让幼儿的自我安全得到保障，就要让幼儿学会有安全意识，学会懂得观察自己身边的事，不断地在生活中发现这些危险的事，并采取措施懂得如何保护自己，不让自己的人身安全受到伤害，让危险远离我们。
幼儿园记录随笔篇十八
爱，也许只是一个简单的拥抱、一个甜美的微笑、一声轻轻的问候……也许还可以更简单!今年我任教的是小班，看着孩子们一张张稚嫩而又可爱的笑脸，心中有喜也有忧。喜的是迎来了这37个小天使，忧的是如何帮助他们适应幼儿园的生活。在开学的这段时间里，由于孩子们的生活习惯有所不同，对于午睡呈现出不同的态度。一部分孩子有午睡的习惯，而且知道午睡过后就是爸爸妈妈来接他们的了，于是只要老师说：“宝贝们，睡觉喽!”他们就开开心心的睡了。可是还有一部分孩子没有午睡习惯，于是两个小时的午睡时间对于他们来说是一个漫长、难熬的过程。于是在开始的几天里午睡室里难免会传出哭声和叽叽喳喳说话的声音。看到这一情况，我忙说：“呀!那个小朋友在说话，把小嘴巴关起来，好吗?”孩子们听了我的话后，没什么反应，仍然各说各的，而且说话的声音越来越大。我一急声音就响了起来：“安静!”这下不仅说话的孩子没有停下来，而且还把原来睡着的几个孩子给吵醒了。这可怎么办呢?于是我想了一个好办法：和孩子说悄悄话。没想到效果很好。我轻轻地走到一个小朋友跟前，抚摸了一下他的头，贴在他的耳边，说了声悄悄话，他笑眯眯的闭上眼睛。我这一举动一下子被孩子们吸引住了，接连几个，他们马上静下来，好奇的问我：“老师，你对他说什么?”我装出一副神神秘秘的样子说：“你们想知道我说了什么吗，那么谁先闭上眼睛，不哭不和小朋友说话我就告诉他。”孩子们听了我的话后，赶忙把自己的小嘴巴和眼睛闭了起来。于是，我就一个一个的对每个小朋友都说了同样的悄悄话——你是好孩子，老师喜欢你，请你快快闭上眼睛，好好睡一觉，祝你做个美梦!就这样，孩子们都甜甜地睡了，睡梦中，他们的小脸上洋溢着笑容。原来，让幼儿安静的睡觉是那么的简单，一个爱抚的动作，一句亲切的话语，就能使孩子感到你的爱，让他们自觉的遵守你的规则。通过这件小事，使我明白了一个深刻的道理，要教育好孩子，就要抓住良机，寻找适宜的教学方法。而且现在的时代在变化，环境也在变，孩子更是在变，作为一名幼儿园老师，只有读懂孩子的心，了解孩子的需要，因势利导，灵活教育，才能达到事半功倍的效果。。
幼儿园记录随笔篇十九
这天阳光灿烂，孩子们在户外活动。一会儿姚博文跑过来说：“宋老师，王薪凯打我!”我一瞧，王薪凯撅着嘴，一脸的不高兴。我走过去：“王薪凯，注意点啊!”显然我的语气有些不耐烦，因为王薪凯平时总爱招事。又过了一会儿，宋键睿跑过来对我说：“宋老师，王薪凯拧我。”“怎么又是王薪凯?”我心里嘀咕着。当我看到他时，他只是低着头，像是等待我的批评。我扪心自问：“我是否应该采用另一种教育方式呢?”于是，我轻轻叫过王薪凯：“凯凯，刚才怎么了?”他理直气壮地说：“他们都抢我手里的玩具，我不给，他们就抢。我就不给!”我看看他手里的玩具：“呀，真好看，我也想跟你玩，好吗?”他高兴地点点头。我一边和他玩，一边自言自语：“如果想跟你玩的小朋友都加入进来，咱们就更开心了。”王薪凯听了我的话，很快就把刚才那几个孩子找来一起玩了起来。听着孩子们的欢声笑语，我为刚才的教育取得成功感到很欣慰，同时我也意识到：这又是一次良好的教育契机。于是我对孩子们说：“玩具好玩吗?”孩子们齐声说：“好玩。”“王薪凯有玩具让大家玩，咱们谢谢他吧。”于是，许多幼稚的声音一起说：“谢谢王薪凯……”王薪凯低下头不好意思地笑了。这件事让我思考着自己平时的教育行为，我们每天可能都在处理类似的问题，但每次我都没有认真想过：我平时的教育行为是否有问题?是否让孩子接受?孩子是迫于老师的严厉接受的，还是心甘情愿接受的?“王薪凯，你注意点啊!”这句常说的话不是批评却暗含批评，暗中已经将王薪凯放在“犯错误”的位置上。一时的效果换来的却是孩子与老师的陌生感，这样的教育不能深入孩子的内心。我们确实要思考：批评不要随便出口!
幼儿园记录随笔篇二十
中班的孩子正处于发展想象力的时期，常常把想象力与现实相混淆，幼儿园的教师和父母应帮忙孩子渡过这一真假难辨的年龄阶段，但当孩子确定在撒谎时，就须引起成人的注意了。
那么，怎样对待撒谎的孩子呢？
首先，成人要识别真假谎言，如果孩子确实说谎，就要以浅显的例子帮他认识错误，例如用故事《狼来了》来教育孩子。
其二，成人要多关心和爱护孩子不要在人多的场合指责孩子，更不要因为应对孩子的错误姑息、迁就，甚至弄巧成拙。
其三，成人要避免给孩子制造说谎的机会。
