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作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。写教案的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小编收集整理的教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
秋天的雨教案第二课时大班语言秋天的雨教案篇一
1、正确、流利、有感情地朗读课文，能有感情地背诵全文。
2、感受诗中描写的景象之美，了解秋天的特点，激发对大自然的喜爱之情。
教学过程：
一、复习导入
1、通过上节课的学习，你能用一句话来说说你对秋天的感受么？
2、（出示第一小节）是呀，走在秋天，秋天的太阳更娇更红，秋天的空气更甜更好。谁愿意来读一读？指名学生朗读。
3、过渡：为什么秋天的太阳更娇更红，秋天的空气更甜更好呢？让我们跟着作者，一起走进秋天，去瞧一瞧，看一看吧！
二、精读课文细细品味
（一）秋风吹过田野、小路、果园，它使田野和果园都发生了哪些变化呢？自己默读课文的3－5小节。
1、田野
（1）出示第三小节，这小节描写了哪些景物，用了哪些字词？
（2）稻穗儿熟 透过“熟”字你仿佛看到稻田里怎样的景象？
蝉声儿消 从“消”字你感受到了什么？
野菊花香 一个“香”字，你仿佛又看到了什么？
（3）多么美的一幅田野秋景图啊，我们一起读读这一小节，把它留在我们的心里。
2、田野里还有哪些变化？
（2）高粱红着脸儿笑了，一曲酒歌在心灵酿造，高粱酿出了什么歌？
（3）谁愿意来做做忘忧的玉米和高歌的高粱？指名朗读
3、果园
（1） 秋风来到果园，它给果实换了衣衫，谁来读读这一小节？
（2） 你感觉这个果园怎么样？指名再读。
（3） 除了这些果实，还有什么其他的吗？用这样的句式说说。其实这样把苹果和葡萄当作人来写，我们就叫做拟人句。谁再来造造其他的句子。
（4）果实们多快乐，一个个咧着嘴笑呢！我们一起来分享他们的快乐，齐读第4小节。
（二）讲读课文第6小节
1、这么迷人的秋景都是谁的功劳？为什么？（秋天许多果实成熟了，呈现出了不同的颜色。它们高低错落，颜色分明，让人赏心悦目，这都得功归于秋风把田野梳得井井有条。
2、看着这一片片成熟的庄稼，你想到了什么？（人们的汗水没有白流，他们在希望的田野上结出了硕果，蓬蓬勃勃在田野上闪耀！）
3、齐读第6小节
（三）回归整体齐读品味
（秋日红，因为枫叶、红缨、红苹果、柿子、红枣……映衬的；因为人们丰收兴奋的红脸映衬的；因为秋高气爽，日头红……空气甜，是因为空气中弥漫着桂花和野菊花的花香；因为高梁酒香甜的酒气；因为果实那甜甜的味道；因为丰收使得人们心中甜丝丝的……）
是啊，多么迷人的秋天，同学们理解得真不错。
2、看着这一幅幅美丽的风景，你想说些什么吗？
3、让我们一起带着对秋天的这份情，齐读课文2—6小节
三、拓展延伸，描绘自己心中的秋天
2、读到这，你能明白作者为什么要珍藏这片黄叶吗？
3、总结：是啊，秋天是多么让人留恋呐！让我们用我们的彩笔绘秋色，画出心中的秋。用我们的深情颂秋天，读出心中的秋。用我们的妙笔描秋景，写出心中的秋。愿美丽的秋天永远留在我们的心中！
四、作业
1、背诵全诗
2、收集一些描写秋天的古诗、现代诗。
五、板书设计
小路
秋天 田野珍藏
果园
秋天的雨教案第二课时大班语言秋天的雨教案篇二
巴东县民族实验小学 向东进
《秋天的雨》是人教版第三组课文中的第三篇课文，整组课文都涉及到古诗，叙事文，诗歌，散文等许多与秋天相关的文章。《秋天的雨》在作者笔下趣中见美，美中更见趣，这样交相辉映，给人带来阅读的享受。文章以散文的形式描写秋天的雨。大量修辞手法的运用使文章的语言华丽活泼。课文以秋天的雨为线索呈现的场景繁多，内容丰富，句式多变，但结构整齐，读起来琅琅上口。其总的特点就是美，特别适合朗读。因此确立了以朗读为主的教学思路，力求让学生通过多种形式的朗读去理解美，感悟美，创造美，从而学会欣赏美。本节课的设计遵循了以下几个原则。
一、把握整体，局部突破。
开课时通过教师的朗读，让学生再一次走进文本整体感知文本内容，为本节课的教学做铺垫。紧接着引导学生将每个自然段的开头一句话找出来组成一首优美的小诗，继而以小诗为线索展开教学。为了突破重点，我抓住第二自然段中的关键词“五彩缤纷”来进行朗读指导。在朗读中遵循学生的个性体验，并没严格按照课文中句子的排列顺序来指导学生朗读，而是根据学生的爱好选择性的进行朗读指导，真正体现了顺学而导，以生为主的教学原则。 对句子的朗读指导并没有过多理论上的要求，只是用了一个动作，一张图片，让学生对整个句子所描写的景物既有了形的感知，又有了情的体验 ，学生通过对重点句子的朗读真正感受到秋雨的颜色美。
二、注重语言文字的积累和运用
课文中有许多优美的词句，在教学中注重引导学生自主发现。并结合单元训练的重点对本文的重点句式它把什么颜色给谁，像什么进行了朗读指导，并进行了说话的迁移训练。
三、精心设计教学环节
四、能够创造性的使用教材
在学习秋雨的颜色时，将秋雨的味道巧妙的融入其中，这样既让学生体会到知识的连贯性，又大大节约了时间。根据课文特点，教学第二自然段时主要以读为手段，而在学习第四自然段是则采用了学生喜欢的方式——表演读。通过表演，让学生互动，师生互动，这样学生真正走入了文本，创造性地使用语言。
五、教学反思
解读文本还是不够深入，比如在仿说练习时，完全可以将课文中另外几个句子进行类似的仿说训练，并通过比较，让学生明白，课文中为什么没用同一种句式去描写秋天的景物。在引导学生进行表演读时，学生的准备不是很充分，因而，学生还不能创造性的将课文中的语言加以运用。
《秋天的雨》教学反思
《秋天的雨》是人教版小学语文实验教材第五册第三单元的一篇精读课文。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。这是一篇抒情意味很浓的散文，它有着一种难以言喻、不可形示、超越言象的无声之美、无形之境。
我的感悟与思考：
这是一节训练语言文字的课，主要体现了如下一些特点：
一、重视阅读兴趣的培养。为使学生“喜欢阅读”，我设计了很多激发阅读兴趣的方法，这些方法在课堂教学中，起到了很好的调动阅读兴趣、促进阅读的作用。例如在指导第二自然段的阅读中，教师通过一边读一边想像的方法，引导学生进入课文描写的情景中，使学生逐渐对阅读文本产生兴趣，学生因此读出自己对文本的体会；配乐朗读和课件再现情境的方法，把阅读引向感悟的高潮。
二、重视指导学生更多地与文本对话。教师在课堂上只起到对话的组织者、引导者、指导者的作用，我们看到课堂上真正实现了“以读为本”，摈弃了教师的分析讲解和问答。学生有了充足的时间在课堂上朗读、默读、表演读，在读中感悟、理解、交流。学生在反复诵读过程中识字、学词、练句，把文本读得正确流利；学生在反复诵读过程中，体会感悟，走进情境，把文本读出感情。在这个过程中，语感得以训练，语文素养得以培养。
三、重视读的层次指导。教师在课堂上很好地发挥了主导作用，每一次读都有每一次的目的和要求，螺旋上升，层层推进，真实体现了学生从读得磕磕绊绊，到读得流利有感情的过程。例如第二自然段的读，足有十几遍，但绝不是一个层面上的读，我们看到了学生语文能力的发展。
四、很重视读中积累。《秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美，精彩的描写集中在第二、四自然段，第一课时教师把阅读的重点指导放在第一自然段，重锤出击，抓住重点词句，联系生活实际和上下文理解词语，夯实基础。由于学生在课堂上有了充足的语言实践的机会，过程与方法得到重视，因此课堂学习效率很高，学生多数能够在流畅读书的基础上背诵喜欢的精彩段落。这些积累，为学生的终身发展奠定了语言文字基础。
《秋天的雨》教学反思
《秋天的雨》教学反思
是这么回事——
刘凌涛站起来喊:"秋的声音!"
一个有趣生动的导言就自然地生成了……
看来自然是最好的老师,窗外已有满眼秋色,又何须我苍白的语言……
听着听着,我哈哈大笑起来……
秋天的雨教案第二课时大班语言秋天的雨教案篇三
①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
②体会诗歌优美的意境。
③揣摩、品味本文优美的语言。
④培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
○教学重点难点
①体会诗歌优美的意境。
②揣摩、品味本文优美的语言。
○课前准备
①课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音。
②师生合作制作秋景图的图片或课件。
③准备录音带、录音机、微机或投影仪。
○教学设计
整体感悟
①导人新课
著名诗人秋瑾在诗中说“秋风秋雨愁煞人”。
②师配乐范读课文
[要求]a.朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。
b.学生正确划分诗歌的停顿。
③生自由朗读课文。(投影片或多媒体课件显示)
问题组：a.为什么说这是一幅乡村秋景图?
b.诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、漂亮的名字)
c.诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么?
朗读之后，学生四人小组讨论明确三个问题。
[明确]
b.三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。
c.天的喜爱、赞美的感情。
研读与赏析
b.作者是按什么顺序写景的?
c.找出你最喜欢的语句，说说你为什么喜欢，写得好在哪儿?
②学生四人小组讨论明确三个问题。
b.由远及近的顺序。
c.优美语句赏析：
◆先找出优美的语句
◆学生有感情地朗读这句诗，体会、分析感情、语言的精妙之处。
◆主要分析加点词的表达作用：(美句赏析参照)
伐木声飘出幽谷——从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。
轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。
◆为什么“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比喻用得好?
③齐读、自背、齐背、比赛背诵。
拓展延伸
布置作业
①写自己的秋天。以“秋天”为题写一首诗。
②摘抄以“秋”为内容的诗文，并做点评。
点 评
本课采用了以读带讲兼以学生自学讨论的教学方法。
秋天的雨教案第二课时大班语言秋天的雨教案篇四
1、有感情地朗诵诗文，整体感知内容，能用简洁的语言概括三幅画面的内容。（重点）
2、体会诗歌优美的意境，重点品味语言凝练、形象的特点，把握作者的感情。（难点）
3、感受大自然的美好，培养亲近大自然、热爱大自然的情感。
二、教学方法
1、讲读-讨论；2、学生多种形式练读--体会、领悟--能有感情地表达。
三、教具
多媒体、ppt
四、教学过程
(一)引秋:导入新课。(由写秋天的古诗引入，学生进行积累)。出示ppt（依次由学生朗读，体会关于《秋天》的古代诗歌，表达的思想感情）
1、板书课题:秋天。
2、师：ppt出示学习目标，生：齐读学习目标。
3、师：ppt出示了解作者和写作背景；生：了解作者和写作背景。
(二)诵秋:
1、老师范读，学生听(听节奏、听感情，并在书上划出节奏);（多媒体播放教师范读视频），激发学生学习兴趣和朗读热情。
2、抽一学生朗读全诗，其他同学听字音是否准确;学生互评。出示生字ppt。
3、点评学生朗读情况，肯定好的方面，纠正不足。
4、由男生、*和全班分别饱含感情地齐朗诵。
(三)品秋:
出示ppt，学生探究问题：1、诗中描绘了几幅图？2、每一幅图描绘了哪些景物?师生共同探究、解析全诗。引导学生根据教师提示的问题，体会语言的的凝练、形象和表达的思想感情，师同时根据学生的回答进行板书。
诗人用最精粹的语言描写农家生活，每一句诗都是一幅画面，三节诗又组成三幅复合画面。画面的组合造成了既流动又整合的秋的氛围。先请同学们找出每节诗中画龙点睛的诗句，先概括画面，再品析语言。
1、第一幅画面是“农家丰收图”。（板书）这里不是写某个农夫，而是写普通的农家活动。写了两个场景，一是山谷伐木，一是篱间背瓜果。“满披”形象生动。“飘”字贴切传神。伐木声与清晨、露珠等意象构成一幅清净润泽的有声画。“稻香”使人满口生香。“饱食”写丰收之景，拟人。“肥硕的瓜果”也见出丰收之景。最后一句总束，画龙点睛。“栖息”一词意味隽永，是拟人。
2、第二幅画面是“霜晨归渔图”(或“渔家秋景图”)。（板书）画面包含一系列活动:撒网，收渔，摇桨。“冷雾”烘托出一派朦胧的诗意，又与季节吻合。“青鳊鱼似的乌桕叶的影子”比喻似拙实妙，耐人寻味。“归泊”既写景，又暗示时间，与上文“清晨”呼应。“游戏”一词虚实相生。
3、第三幅画面是“少女思恋图”。（板书）从野草、蟋蟀和溪水写起，相当于古人所谓“感兴”的写法，即先言他事，由兴而感，由景入情。本节诗写出了由外景向内情的过渡，写出了初恋从无到有的过渡。秋天特有的景致。充满诗情画意。以问句出现，语言摇曳多姿。“满流”与“香与热”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映衬下，诗味盎然。“牧羊女”可曾见过“栖息在农家里”“游戏在渔船上”的秋天?那牛背上的笛声是否表达过、勾起过少女的情怀?她的眼里一定写满了秋天的景象，她的心里一定微颤着喜悦与梦想。
4、学生完成诵、品秋专项练习。
(四)思秋:小组合作探究完成思秋练习。
（五）课堂小结
这是一幅绚丽多彩的乡村秋景图。诗不长，只有三节，却将幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般景致皆收笔下。这是栖息在农家的秋天，是游戏在渔船上的秋天，是梦寐在牧羊女眼里的秋天，更是充满诗意的秋天。在创作手法上，诗人在每节诗后都有画龙点睛的总结，突出秋天主题，一唱三叹。在意象表达上，继承了传统诗词的余韵，展现了古典美，韵味实足。
诗人超越了“悲秋”情结，以积极的心态描写秋天的美景，颂扬了秋天的活力和生机，体现了诗人高尚的情操和旷达的情怀。作为青少年的同学们，更应该奋发拼搏，努力求知，为迎接自己的收获之秋做好准备！
（六）布置作业：写秋练习
板书设计
赞美、热爱
【小组探究答案】
1、青鳊鱼（biān）乌桕叶（jiù）满载（zài）归泊（bó）
2、比喻,收起青鳊鱼，悠闲。
3、秋天游戏在渔船上。
4、“轻轻”显示出渔人悠闲自得的心情。“归泊”既写景，又暗示时间，与上文“清晨”呼应。
5、a、明净b、忠实c、丰盛d、严峻e、勤勉
6、赞美秋天之美；对秋天展开思考，并赞美秋天的勤勉精神。
7、首尾呼应(前后照应)，其作用是使结构完整，内容浑然一体，突出文章中心。
8、《秋思》
9、去掉不好。因为“更”字在此起强调作用，强调在对秋天的思索中，其“勤勉”精神是最重要的。
秋天的雨教案第二课时大班语言秋天的雨教案篇五
由于低年级学生注意力易分散，并且好动、持久性较差。本课设计时注意到这些，采用多媒体现代化的教学手段，充分吸引学生的兴趣。利用学生感兴趣的问题，拉他们走上学习的主体地位，在自然、自如、自娱、自悟中完成学习任务。
【设计特色】
教师教，重在"引导"；学生学，重在"自主"
【教学流程及设计意图】
一、画面激趣谈话导入 。
1、你知道一年有哪四个季节？（春、夏、秋、冬）
2、（画面）这里的风景到底是哪个季节呢？
（学生根据画面上的红色枫叶、金黄的稻田、往南飞的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天）
画面上出示课题：秋天
二、读课文初步感知
2、学生各抒己见（画面出示学生说到的某个句子）
三、自读感受角色体验
1、初读课文，（可以选择最喜欢的句子）要求读准，读通，模仿刚刚听的录音朗读。
2、（让小老师上台）点好画面，读自己选的句子，提醒小朋友哪些字音要注意。（画面也相应点出）领读句子，可提出自己的朗读要求。
四、比较异同感悟语言
2、后两句与上面教法相似。
4、你认为秋天是怎样的？为什么？小组交流。用"我认为秋天……我喜欢秋天"说话。你也可以注意观察周围之后再与老师、同学交流。
五、创设情景表演巩固
1、（画面、配乐、头饰）分角色朗读，给时间准备。
2、上台表演，巩固课文内容。
秋天的雨教案第二课时大班语言秋天的雨教案篇六
教学案例(一)
教学目标
1.掌握本课的生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2.通过品味语言文字，让学生充分感受大自然的美，激发他们亲近自然、热爱自然的情感。
3.激发学生自主探究的热情，引导学生积极、主动地阅读。
教学理念
让学生充分与文本对话，感悟文章的意境美、语言美。借助画面和语言描述等有趣情境，激发学生的想像，注重情境中语言的运用和思维能力的培养，让学生在理解和体验中受到情感的熏陶，享受审美乐趣。
教学流程
一、情境引入，揭示课题
1.课件播放一组表现秋雨美景的动态画面，创设意境以拉近学生与文本之间的距离。
2.今天我们就一起走进秋天的雨中，去享受秋雨带给我们的快乐。
二、自主读书，整体感知
1.学生自由读课文，在自读过程中遇到不认识的字和不懂的词可借助字、词典解决，也可在小组内交流。
2.把你喜欢的段落多读几遍，并试着读给大家听。
3.初步交流读书的收获：在你眼里，秋天的雨是什么样子的?
三、细读感悟，合作探究
1.秋天的雨在大家眼里各有不同的样子，而每种样子都是一幅优美的画面。请大家再次走进这秋雨的美丽图画之中，选择自己最喜欢的一幅细细品读，看看哪些描写使得画面十分生动，从而吸引了你?在有关的词句下面做上记号，说说理由。
①“秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料……”
(引导学生从“五彩缤纷”，“扇哪扇哪”，“飘哇飘哇”，“你挤我碰”，“在秋雨里点着头”等词句体会树叶、果实、鲜花的动态，并联系自身的经验，带着情感去品读。)
②“秋天的雨有非常好闻的气味……”
(引导学生从“甜甜的”，“香香的”，“把小朋友的脚勾住”等具体描写香味的词句入手，联系“非常好闻的气味”展开想像。)
③“秋天的雨有一只金色的喇叭……”
(引导学生抓住小喜鹊、小松鼠、小青蛙、小树叶的动作体会它们的心情，想像画面。)
[充分挖掘教材的内涵，并走出教材，对文本进行再创造。]
四、潜心品读，享受美文
1.大家描绘的画面实在是太美了，让我们带着对美的向往，融入这充满诗情画意的秋雨之中吧!
(播放轻松优美的乐曲，学生再次有感情地朗读课文。)
2.此时此刻，你最想说的一句话是什么?你们现在就是一个个可爱的小雨点，请伸出手来，与身边的朋友握个手，再热情地打个招呼，用心听听你的秋雨朋友对你说了些什么。
3.让我们带着这美美的感觉再美美地读一读你认为最美的句子。
五、作业超市，拓展延伸
1.把你认为最美的词句摘录在你的小本本上。
2.用彩笔画出你认为最美的秋雨图。
4.课外阅读有关描写雨(春雨、夏雨、秋雨)的文章。
上面的作业，学生可根据自己的实际情况自由选做。
教学案例(二)
学习目标
1.认识“钥、匙”等8个生字，会写“扇、邮”等12个生字。正确读写“清凉、留意”等词语。
2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
3.引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，感受语言文字之美。
4.指导学生积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。
5.引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发学生对大自然的热爱。
学习思路
通过阅读课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，这是教学的重难点。在教学中，努力做到课前让学生去感受、去体验、去思考，课堂上在学生读懂课文内容的基础上，采用多种形式引导学生入境入情，从而感受语言的美，同时培养学生对好词佳句的敏感，养成积累好词佳句的习惯。
课前准备
让学生用自己喜欢的方式感受秋天的美好。(搜集秋天的图画，画画自己心目中的秋天，参加秋收活动或去秋游等。)
教学过程
一、交流展示，导入新课
(学生有的读搜集到的有关秋天的好词佳句，有的展示自己的画，有的谈在秋游中的所见、所闻、所感。)
[通过学生触、摸、闻、看等亲身感受，为学习新课做好铺垫。]
2.教师带感情地朗读小诗。
秋雨，秋雨，
沙沙沙，沙沙沙，
是和黄叶道别的话音。
秋雨，秋雨，
沙沙沙，沙沙沙，
是瓜果飘香的歌韵。
秋雨，秋雨，
沙沙沙，沙沙沙，
是动物们忙碌的身影。
3.今天我们要学习的是一篇散文《秋天的雨》。(板书课题)请同学们读读课题，想想自己所见过的秋雨，有什么感觉呢?猜猜课文是怎么写的。
二、范读课文，整体感知
教师配乐朗读课文，学生边听边想课文从哪几个方面写了秋天的雨。
三、学习课文
1.自读课文，边读边想每个自然段讲什么。
2.学习第一自然段。
为什么说秋天的雨是一把钥匙呢?(板书：钥匙)
(2)指名交流。
(3)比赛读。(看谁能让我们感受到这清凉的、温柔的、轻轻的秋雨。 )
(4)齐读，再次感受秋雨的特点。
3.学习第二自然段。
秋天的雨不仅是一把钥匙，还是一盒五彩缤纷的颜料呢!(板书：颜料)
(1)默读第二自然段，边读边思考：秋雨给植物染上了哪些可爱的颜色。
(2)把这些句子找出来，读一读，用心体会。
(3)品读自己喜欢的句子，说说为什么喜欢。
[引导学生回到文本中去感受、体验，品味秋天浓丽的色彩。]
(4)动手涂画秋天的颜色。
(课前让学生用铅笔画一幅画，画上银杏树、枫树、田野、花园……)
(5)完成填空练习。
( )的银杏叶像( )。
( )的枫叶像( )。
( )的田野像( )。
( )的橘子、柿子( )。
( )的菊花( )。
(6)用文中的一个词语概括这众多美丽的颜色。
(7)美读句子，读出自己对秋天的喜爱。
4.学习第三自然段。
秋天的雨不但有“五彩缤纷”的颜色，还藏着许多好闻的气味呢!(板书：藏着气味。)
(1)读读课文第三自然段，仔细体会一下秋雨带来的多种滋味。
(2)指名美读，读出自己的理解。
5.学习第四自然段。
(1)看录像《冬天快到了》，看看小动物们和植物都做了哪些准备。
(2)结合课文，说说你看到了什么，想到了什么。
(3)找出课文中的句子朗读、体味。
(4)把课前搜集到的好词佳句融入课文的相关部分再读体会。
四、小结
难怪课文的最后一段说：秋天的雨带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
五、积累背诵
(1)选择自己最喜欢的句子或者段落读一读、背一背。
(2)抄写自己喜欢的词语、句子或语段。
(选自《小学教学设计·语文英语版》) 呢?(板书：钥匙)
(2)指名交流。
(3)比赛读。(看谁能让我们感受到这清凉的、温柔的、轻轻的秋雨。 )
(4)齐读，再次感受秋雨的特点。
3.学习第二自然段。
秋天的雨不仅是一把钥匙，还是一盒五彩缤纷的颜料呢!(板书：颜料)
(1)默读第二自然段，边读边思考：秋雨给植物染上了哪些可爱的颜色。
(2)把这些句子找出来，读一读，用心体会。
(3)品读自己喜欢的句子，说说为什么喜欢。
[引导学生回到文本中去感受、体验，品味秋天浓丽的色彩。]
(4)动手涂画秋天的颜色。
(课前让学生用铅笔画一幅画，画上银杏树、枫树、田野、花园……)
(5)完成填空练习。
( )的银杏叶像( )。
( )的枫叶像( )。
( )的田野像( )。
( )的橘子、柿子( )。
( )的菊花( )。
(6)用文中的一个词语概括这众多美丽的颜色。
(7)美读句子，读出自己对秋天的喜爱。
4.学习第三自然段。
秋天的雨不但有“五彩缤纷”的颜色，还藏着许多好闻的气味呢!(板书：藏着气味。)
(1)读读课文第三自然段，仔细体会一下秋雨带来的多种滋味。
(2)指名美读，读出自己的理解。
5.学习第四自然段。
(1)看录像《冬天快到了》，看看小动物们和植物都做了哪些准备。
(2)结合课文，说说你看到了什么，想到了什么。
(3)找出课文中的句子朗读、体味。
(4)把课前搜集到的好词佳句融入课文的相关部分再读体会。
四、小结
难怪课文的最后一段说：秋天的雨带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
五、积累背诵
(1)选择自己最喜欢的句子或者段落读一读、背一背。
(2)抄写自己喜欢的词语、句子或语段。
(选自《小学教学设计·语文英语版》)
秋天的雨教案第二课时大班语言秋天的雨教案篇七
学习目标：
1、流利、有感情地朗读诗歌。
2、体会诗歌优美的意境，揣摩、品味诗歌优美的语言，初步学习读诗。
3、激发热爱大自然的情感。
学习重点、难点：
体会诗歌优美的意境，揣摩、品味诗歌优美的语言。
二、初读感知：
1、搜集作者相关材料，准备交流。
2、根据拼音将下列词语补充完整。
liáo kuò
3、释义。
丁丁 肥硕 栖息 寥阔 枯涸 清冽 梦寐 幽谷
4、说“秋”
说说自己眼中的秋
5、读“秋”
① 指导朗读：要注意朗读的节奏、重音，并且要有感情。
② 学生读诗歌。
③ 你对刚才大家的朗读满意吗？尤其是哪些地方？你再来示范一下。
三、自主探究
6.品“秋”
提示：怎么“品”？就是从诗中找出自己喜爱的诗句，读一读，赏一赏；或者将自己不太理解的诗句找出来与同学探讨探讨。
（1）品评、欣赏自己喜爱的诗句，然后美读。
（2）交流探讨阅读中自己的不理解之处。
（3）根据自己的理解，给自己最喜爱的一节诗命名。
④朗读，加深理解
指名一生有感情地朗读，其他学生闭目并展开想象，在脑中描绘出那一幅幅绚丽多彩的乡村秋景图，让自己置身于其中。
四、合作交流
7、绘“秋”
提示：我们可以用哪些方式来绘“秋”？比如可以用画笔画，可以用文字描述（如写诗写散文等），还可以背诵自己喜爱的有关秋的古诗词，甚至还可以用歌声来唱秋。
① 学生准备（小组合作完成，也可以独自完成）
② 交流展示、欣赏评价
五、拓展检测：第一部分：基础知识1.给下列加点字注音：肥硕（） 栖息（） 寥阔（）枯涸（）清洌（）梦寐（）2.《秋天》选自 ，作者何其芳，现代 、。3.全诗描绘了三幅图，请分别加以概括。第一幅图：第二幅图：第三幅图：4.在第一幅图中，作者写了两个画面，一是 ，一是 。5.体会下列句子中词语的含义：⑴秋天栖息在农家里。栖息：⑵芦筵上满载着白霜，/轻轻摇着归泊的小桨。轻轻：6.诗中描写的意境具有怎样的特点？第二部分：阅读分析红的、白的、蓝的……它不是石子，却能使滚滚波涛在我们心中激起，它不会飞，却能把我们带到奥妙的寰宇。它没有口，却能让我听到，五洲四海的声响音律。啊，它是什么？是老师的粉笔，——老师用智慧和心灵深情地把它浇铸。7.给这首诗加一个标题： 。8.本诗运用的两种修辞手法是 和 。9.第一句省略号省略的内容是什么？10.表达主题的句子是哪句？11.理解下面句子的含义：带到奥妙的寰宇：听到五洲四海的声响音律：《秋天》参考答案1.略 2.《预言》；诗人、评论家 3.农家丰收图；霜震归渔图；少女思恋图 4.山谷伐木；篱间背瓜果 5.⑴“栖息”本用来描写有生命的物类，用在这里，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西（秋天）视象化了，创造出松弛、闲静的氛围。⑵“轻轻”一词仿佛“信手拈来”，显示出渔人悠闲与自得的心情。 6.具有清静、清远、清甜、清柔的特点。 7.老师的粉笔 8.排比；设问 9.各种颜色的粉笔 10.最后一句 11.科学知识的世界；世界每个地方的消息。
秋天的雨教案第二课时大班语言秋天的雨教案篇八
①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
②体会诗歌优美的意境。
③揣摩、品味本文优美的语言。
④培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
○教学重点难点
①体会诗歌优美的意境。
②揣摩、品味本文优美的语言。
○课前准备
①课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音。
②师生合作制作秋景图的图片或课件。
③准备录音带、录音机、微机或投影仪。
○教学设计
整体感悟
①导人新课
著名诗人秋瑾在诗中说“秋风秋雨愁煞人”。
宋玉也在《九辩》中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。”
②师配乐范读课文
[要求]a.朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。
b.学生正确划分诗歌的停顿。
③生自由朗读课文。(投影片或多媒体课件显示)
问题组：a.为什么说这是一幅乡村秋景图?
b.诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、漂亮的名字)
c.诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么?
朗读之后，学生四人小组讨论明确三个问题。
[明确]
a.因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。
b.三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。
c.天的喜爱、赞美的感情。
研读与赏析
a.想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。
b.作者是按什么顺序写景的?
c.找出你最喜欢的语句，说说你为什么喜欢，写得好在哪儿?
②学生四人小组讨论明确三个问题。
b.由远及近的顺序。
c.优美语句赏析：
◆先找出优美的语句
◆学生有感情地朗读这句诗，体会、分析感情、语言的精妙之处。
◆主要分析加点词的表达作用：(美句赏析参照)
伐木声飘出幽谷——从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。
放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。
秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。
轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。
秋天游戏在渔船上——“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。
秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。
◆为什么“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比喻用得好?
比喻青鳊鱼像乌桕叶；另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就好像网起的是乌桕叶的影子。用倒装句体现渔民悠闲的心情。
③齐读、自背、齐背、比赛背诵。
课堂小结：本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠闲、惬意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。
拓展延伸
比较阅读：读《秋景》，比较与《秋天》在内容、感情、语言等方面的相同之处。
布置作业
①写自己的秋天。以“秋天”为题写一首诗。
②摘抄以“秋”为内容的诗文，并做点评。
本课采用了以读带讲兼以学生自学讨论的教学方法。
课前安排有绘画和有微机特长的同学参与课件或画片制作，极富创意。制作的前提是吃透课文内容，并且要融入自己的想像，学生的积极性得到充分调动，使他们都有一种被认同的喜悦，对其他同学也是一种刺激和鞭策。教师只做点拨，整个学习过程充满新鲜感，大大提高了学习效率。
从教学流程看，开头用秋瑾和宋玉的文句精心导入，在感情上与《秋天》一诗形成鲜明的反差，有利于激发学生的求知欲望。教学过程中穿插朗读指导，有助于学生充分理解、领会诗歌。整体感知部分，考虑到启发学生进行创造性思维、情感体验，很好地激发了学生的兴趣。研读赏析部分设计看图想像、描绘画面、体会意境的环节，激发独特的体验与感受。拓展延伸部分进行比较阅读，将本课学习引向纵深。安排摘抄写“秋”的诗文，并做点评，是培养学生养成做摘抄的习惯，训练学生筛选信息的能力，特色鲜明。
秋天的雨教案第二课时大班语言秋天的雨教案篇九
1.认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
3.喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
课前准备：
1.搜集有关秋天景象的图片，制作多媒体课件。
2.课文朗读录音磁带，《秋日私语》音乐录音带。
3.根据课文第2自然段内容绘制成各色秋景图，如枫叶图、菊花图等。
第一课时
欣赏秋色，育情导学
2.在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。
3.唤起情感：你喜欢秋天吗？为什么？
4.学生交流看法和感受。
5.想象导学：
听读课文，感知内容
1.播放朗读录音或配乐范读课文。
2.你们觉得秋天的雨神奇吗？
3.你们最喜欢哪几段内容？
品读课文，感受神奇
1.品读第1自然段。
a、自由朗读：能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。
c、引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨神奇在何处？
d、指名交流并读出神奇之处。
e、激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？
2.品读第2自然段。
a、引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？
b、指名学生朗读后并回答。
c、采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。
d、品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？
变读为述，积累语言
2.让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。
3.指名学生上台进行表演性朗诵并评点。
习写生字和词语，当堂展评
拓展练习
1.抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。
2.联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。（两个作业 可以任选其一）
第二课时
复习回顾
1.听写检查生字新词掌握情况。
2.用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。
自读课文，感知内容
2.学生自读：要求学生读准生字、读通句子。
3.采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读，丰富表象。
交流感悟，丰富想象
1.品悟、想象第3自然段内容。
b、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。
e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。
2.品悟、想象第4自然段。
d、语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，_________。小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，杨柳树叶_______，大家都在准备过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。
总结感受，拓展活动
1.指名朗读第5自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。
a、先在四人小组内讨论。
b、然后集体交流。
3.引导学生拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？（教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。）
习写生字，当堂展评
生字：梨、菠萝、粮、紧、杨
秋天的雨教案第二课时大班语言秋天的雨教案篇十
1、能说出文中描绘了哪些具有秋天特征的景物。
2、能体会作者练字的精妙之处。
3、通过对精妙语句的剖析，欣赏本文的语言艺术。
4、反复朗读，沉浸到诗的意境中去，品位诗独有的艺术魅力，进行审美的再创造。
5、通过创作诗歌来体会秋天特有的魅力，加深对本文的理解。
课时安排：一课时。
教学步骤：
1、导入：可由前两课自然导入，也可由古代名家诗句导入。
2、默读课文
3、读一读，写一写。
4、朗读
要求用普通话正确、流利、自然、有感情地朗读。
5、逐节研讨。
研讨目的：理解每一节诗的意思。
研讨方式：四人一组合作探究，提出疑问，共同解疑。每节由两组代表报告探究结果，不能解决的疑问可请全班同学研究，或请老师解答。教师点播引导的方向，可依语言分析揣摩的一般步骤要求。
6、齐声朗读，尽量达到背诵。
7、再创造实践：
写一首短诗，题目为《我眼中的秋天》。全班交流，体会诗歌独有的艺术魅力。
8、强调读诗的重要性，介绍古今中外的著名诗人以及他们的诗集，鼓励学生课外多读诗，多写诗，培养诗化的语言，诗化的表达。
9、作业：
——完成《课课练》。
——熟练背诵课文。
