2025年美育教学工作总结及计划(六篇)

当工作或学习进行到一定阶段或告一段落时，需要回过头来对所做的工作认真地分析研究一下，肯定成绩，找出问题，归纳出经验教训，提高认识，明确方向，以便进一步做好工作，并把这些用文字表述出来，就叫做总结。什么样的总结才是有效的呢？下面是我给大家整理的总结范文，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。

美育教育工作总结篇一

什么是美育教育，美育教育在中国的现状

摘要：美育教育造就了高尚的人格，在人才培养的整个过程中，美育既是必不可少的，也是不可代替的，“没有美育的教育是不完全的教育。”本文介绍什么是美育教育，美育教育的特点，以及美育教育对人成长的影响。研究当代中国的美育教育的发展趋势，美育教育现下存在的不足以及中国政府解决方案。

关键词：美育教育 中国 现状

引言：一个人只有能分清美与丑的界限，才会去体验美和创造美，才能为人类创造出高尚的美。使人们对美育教育更加重视并且引导人们去追求高尚的审美理想、树立正确的审美观念和健康向上的审美情趣，塑造完美的人格，进而影响其思想情感，以完整一个人的精神面貌。

正文：

新的历史时期教育方针是：“教育必须为社会主义现代化建设服务，教育必须与生产劳动相结合，培养德、智、体美、劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”这里明确指出了美育是我国教育方针的重要组成部分。美育教育对教育界有着这么大的影响，但是很多人对美育教育还不是很了解，那么什么是美育教育呢？这里就美育教育简单的介绍一下，美育教育是培养学生审美观和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。实践证明，音乐、美术等课作为人文学科的重要领域，是实现美育的重要途径。

近年来，我国大力提倡并推进素质教育（美育与德育、智育、体育的综合教育为素质教育），特别是在中小学音乐教育不被重视的时候得到了一定程度的改变，作为教育主体的音乐、美术学科正以其任何学科不可替代的独特的功能为素质教育增光添彩。美国教育家，素质教育倡导者詹姆斯·汤姆生认为：“一个热爱生活，热爱人类，热爱真理，诚实正直的学生同仅仅是学业突出的百分学生相比，前者更有利于社会。因而我们的教育当下更应注重帮助学生确立自身价值，学会互补技能、正视竟争、尊重原则以及学生体魄健康等方面，我们需要更好的快乐和健康，能够从事各项工作的普通人，而不是病态的天才。” 在我国。素质教育已经进入试行阶段，并将陆续在各个领域各个学科全面展开，这一崭新的培育方式必将极大地影响我们的生活和未来。然而我们并不能因此而盲目乐观，就拿音乐学科来说，它在人们的头脑中，甚至在一些高级领导的头脑中还是“小三门”的地位，这已经是根深蒂固了。

美育教育在我国的发展比较曲折，美育作为教育内容的一个分支，应该引起我们的足够重视，决不能只盯在数理化等所谓的重要学科上。那么，实行美育教育在我国出现了那些令人担忧的问题呢？（以音乐教学为例）

（一）课程设置缺乏保障：

除乡镇中学和中心小学，每班每周有一、二节音乐课外，很多中小学校（特别偏远农村）尽管课程表上列有音乐课，但基本上为其它学科占用或临时改为自修课，机动课。特别是经常为“主科让路”美其名曰，是为提高教学质量和升学率。

（二）师资现状，不容乐观：

中学、中心小学一般配有音乐教师，但当职音乐教师只有60%左右，完小几乎没有当职音乐教师、有个别农村小学生，已经小学毕业了，音乐中的七个音符的唱名还不知道，实在令人遗憾。

（三）教学教法? 模式优化：

大部分教师都习惯于过去的传统教法，教师唱句，学生跟一句的听唱教学模式，直到全曲能背唱，然后分批唱，或分男、女声唱，唱的好与不好，教师也丝毫不加点评，唱的声嘶力竭的现象，也屡见不鲜，殊不知。

（四）设备缺乏? 观念陈旧：

各乡、村，除中学和中心小学有专门音乐教室，其它完小基本上没有专门的音乐教室，有的甚至连一架脚踏琴都没有。俗话说：“巧妇难做无米之炊”。有的学校所使用乐器，利用率也是极低的，上课抬来抬去闲麻烦，领着学生唱上几句流行乐就大功告成。

（五）学校领导? 重视不足：

个别学校的主管领导，对音乐课不重视，将音乐课作为教师劳逸的“搭配课”，一到期末复习或课业紧张，被挤掉的往往是音乐课或美术课，由于得不到足够重视，所以音乐教师也存在“做一天和尚撞一天钟”，得过且过现象。

以上看来，中国的美育教育并不是令人很乐观的。我就以上几个问题从教育者的角度提出一些建议：

1、不论是教育管理者还是一线教师要从育人兴才角度，转变观念，进一步提高对艺术教育重要性的认识，切实加强对学校艺术教育工作的领导和扶持，真正将艺术教育摆上工作议程。

2、加大对艺术教育的投资力度，加强对艺术教师的培养和培训，为其提供进修机会，按大纲要求，认真开足开齐学校的艺术课，尽最大努力改善办学条件，使学校艺术教育得以全面贯彻和实施。

3、建议各校根据实际情况，定期举办面向全体学生的内容健康、丰富多彩、生动活泼的艺术教育活动，比如：举办校园艺术节、书画展、小歌手评选、口琴队、竖笛队、舞蹈队、自制乐器比赛等。

学校美育教育应以马克思美学思想为指导，紧密联系社会现实生活，以培养学生正确的审美观点，高雅的审美情趣，较强的鉴赏美和创造美的能力为主要任务。那么，怎样培养学生的审美观点，高雅的审美情趣，较强的鉴赏美和创造美的能力呢？

第一，培养学生的审美感受能力。

美感是客观事物的美和人的主观感受的辩证统一，是主体与客体相联系的心理过程。审美感受能力，即客观的美被反映到人脑中的广度和深度，这对不同的人是存在很大差异的。人们的这种个体差异并不都是遗传素质上的差异造成的。通过后天的培养教育，可以提高人们的这种感受能力。学校美育的首要任务，就是要培养学生充分感受大自然、社会生活和艺术作品中的美的能力。

第二，培养学生的审美欣赏能力。

仅有对美的事物的初步感受，只不过是通过感官接受了外界信息的刺激，还不能说已经进入了美学境界。只有当审美感受发展为审美欣赏的时候，才能说真正达到了美学境界，进入了审美过程。欣赏是指人们以欢快喜悦的心情赞美、赏识客观事物，领略和享受其中的美。对审美欣赏能力的培养有两个基本要求，一是帮助学生树立正确的审美观点，即掌握正确的审美标准；二是帮助学生形成高尚的审美情趣。

第三，培养学生的审美判断能力。

审美判断的着眼点不仅仅在于感受和鉴赏美，而且还在于鉴别和抵制丑。培养学生的审美判断能力，不仅有美育上的意义。而且有德育上的意义。要使学生从认识艺术进而认识人生，从识别艺术中的好坏进而识别生活中的各色人物。这样，在培养学生审美判断能力的同时，既进行了美育，也进行了品德教育。

第四，培养学生的审美创造能力。

学生审美创造能力的培养，除理论教育外，教师还应引导学生从美化自己开始，如选择服饰、布置寝室、学习礼仪等，进而美化环境、美化生活。学校还应给学生提供更多的发展、创造才能的机会，如组织朗诵会、文艺演出、书法绘画比赛、校园美化设计等，让学生在日常生活中逐步提高审美创造能力。

学校美育应以艺术学科为主，重点着力于陶冶情操，提高道德修养，但又要渗透到各门学科中去，把美育和德育、智育、体育结合起来；把学校美育和社会美育、家庭美育统一起来。这样的美育既有艺术又有现实，既有理论又有实践，既是专门学科，又有广泛的活动。美育的形式也应是多样的。音乐美术、书法练习、体育训练、艺术作品的展览、文学戏剧的欣赏、壮丽山河的游览和校园文化的建设都属于美育的范围。文明行为、环境保护和清洁卫生也与美育有关或属于美育。因此，我们还必须在校风、教风、学风的优化，校园的绿化美化等方面发挥以美育人．以情感人的作用。只有这样才能全方位、多渠道、高效能地全面实施美育，才能发挥以美引真导善，建设真善美的心理结构，积极而又全面地培养跨世纪的一代新人。一篇题为《不可忽视音乐这一科》的文章中，提到一位教授的一段话：“自从十年代末期苏联发射第一颗人造卫星以后，美国有识之士便开始寻找本国发展科技的薄弱环节，他们发现主要是美国在音乐教育方面落后于苏联……造就一个科学家，不能光靠实验室，还需要发展像艺术家那样丰富及新的联想能力，紧接着他们集中人力、物力、财力、向着薄弱环节展开攻势。”时至今日，美国是当今世界惟一的超级大国，其强大不公体现在政治、经济、军事方面，长久以来，以雄厚、活跃、跳动的特色的美国文化一直为世为瞩目，“美式教育模式”是被联合国教科文组织向全世界推荐的最优教育模式。目前，中国正处在改革开放，民族复兴的重要阶段，教育问题已成为焦点问题，而美育作为教育内容的一个分支，应该引起我们的足够重视，决不能只盯在数理化等所谓的重要学科上。世界上众多的杰出人物、科学家、哲学家、艺术家、文学家、如马克思、恩格斯、列宁、爱因斯坦、爱迪生、托尔斯泰、罗曼、罗兰等都具有较高的音乐造诣。在培养人才过程中，欠缺了美育，是难以使受教育者在德、智、体、美各方面得到平衡发展。

总之，美育能扩大学生的视野，加深学生对客观世界的认识，促进其智力的发展。美育就是通过美的情感、美的言辞、美的理性、美的气度、美的结构，揭示新思想、新学科的科学性、真理性来点燃学生的学习热情，使之受到美的熏陶、美的启迪，培养学生对科学与真理的美好追求，从而开发学生智力。

艺术对人类所起的作用是潜移默化的，是“润物细无声”的，只是不太明显，我们不应停滞在事物的层面上，应该用发展的眼光去看事物，更何况有越来越多的人们已经深刻认识到：艺术教育对人类文明的进步和发展所起的巨大推动作用。加强美育教育，这是时代的呼唤，兴邦的良方。

美育教育工作总结篇二

浅议化学教育中美育教育

【摘要】化学教学中渗透美育有利于培养学生科 学知识与技能、科学方法、科学能力、科学观、科学品德等 科学素养。

【关键词】化学教学美育教育

美是生活的组成部分。美不仅存在于文学艺术、大自然 及现实生活之中，而且也存在于实验性及逻辑性极强的自然 科学一一化学之中。化学作为一门自然科学，不只是启迪人 们对客观事物的真谛作缜密、深邃、冷静的思考，显示事物 的“美”，而且能揭示其“真”。化学中的美不仅影响到学 生科学品德、科学方法、科学观形成、而且能促进科学知识 与技能、科学能力等科学素养的全面提升。但目前通过中学 化学教学培养学生科学知识、科学能力、科学方法普遍受到 重视，而通过在中学化学教学中渗透美育培养学生科学素养 的研究及还比较薄弱。

在化学教学中渗透美育培养学生科学素养主要有以下 几个方面：

1、通过在化学教学中渗透美育培养学生的科学品德

(1)学习化工产品和化学生活用品培养学生理解美的 能力：科学技术的迅猛发展，使化学成为与人们生活息息相 关的学科。每年都有多种与人们生活密切相关的化工产品问 世，其中不少产品除了实用以外，还具有优美的图案和造型, 柔和的色彩、精美的花纹。我们在化学教学中注意到这些， 就可以使学生受到艺术美的熏陶。例如：通过介绍在普通玻 璃的一般原料里加入某些金属氧化物，这些金属氧化物均匀 地分散在玻璃里，就可以使玻璃呈现出各种颜色。加氧化钻 呈蓝色，加氧化亚铜呈红色等，不仅可使学生了解到这些化 工产品和化学生活用品的生产原理，也可从这些五彩缤纷的 产品及用品中感受到色彩美。从金属的焰色反应的实验中， 使学生了解到节日里色彩绚丽的焰火及军事上的信号弹是 锂、钠、钾、钙、總、顿在灼烧时发出的各种彩色谱线，同 时培养了学生理解美的能力及科学内涵，激发学生“求真” 和“向善"。

(2)渗透化学实验美培养学生学习兴趣。化学是一门 实验科学，而化学实验是洞察化学世界的窗口。从这里学生 才能真正懂得科学技术延长了人类的双手，拓宽了人类的视 野。正如通过化学实验确定了质量守恒定律的俄国著名化学 家罗蒙诺索夫所说，首先揭开自然界内部殿堂帷幕的，就是 化学实验。一项好的化学实验，往往体现着对完美的追求。

十七世纪中期发明的天平，十八世纪，kipp制作的启普发生 器等，至今仍闪烁着智慧的光辉，堪称化学实验艺术品而流 传至今。化学史上林林总总的实验仪器不仅给人以赏心悦目 之感，而且给人以智力上的满足。通过化学实验，激发求知 欲，培养创造性思维，树立学生热爱科学的理想，对科学事 业充满热情。教学实践及许多调查表明，化学反应过程中的 艳丽的色彩、奇特的气味及其它奇特现象，能激发学生强烈 的兴趣和探求欲望，一旦保持下来，就会产生巨大的学习动 力，进而达到培养学生创造能力的目的。

2、在化学教学中渗透社会美和时代美培养学生科学情 感

社会美的范围十分广阔，简言之，现实生活中的美，除 了自然美，都属社会美。人是生活的主体，人的社会实践活 动是构成整个社会生活的核心。因此，社会活动的美，社会 实践成果的美，实践主体的美，是丰富多彩的社会美的具体 体现。

人类最基本的实践活动，是向自然界获取物质生活资料 的生产劳动。在此过程中，人们自然要与物质发生关系，而 物质又是化学的研究对象，也是化学学科赖以成立的基础， 因此化学中蕴含着社会美。许多物质的合成，化学规律的发 现及其应用，展示了化学学科的社会美。近两百年来，化学 涌现了许多美好的事物。许多元素的发现，有着曲折的经历。

如：氟元素被誉为"不可征服的元素"，人们通过化学方法 制备氟气，一直未获成功，并有几位化学家为之献身。但他 们不屈不挠，前赴后继，终于在1886年由法国化学家莫桑 用电解法制得氟气，并因此获得“诺贝尔化学奖”，他也因 氟气中毒而献出了五十五岁的生命。居里夫人为纪念自己的 祖国波兰(poland)将新发现的元素命名为针(po)o这些 化学史上的千古美谈，这些些实践主体的美使学生在学习化 学的同时也获得一种美感，激励他们求真向善，对科学忘我 地追求。培养他们不畏失败，不怕困难、不达目的不罢休的 顽强的意志品质。

3、在化学教学中渗透自然美和科学美培养学生科学能 力、科学方法、科学发展观

现实生活中自然物的美就是自然美。日月星辰，山川草 木，花鸟虫鱼等的美，都属于自然美。在化学中有许多自然 的物体，例如：美的雪花，璀璨的钻石，色彩鲜艳的晶体， 形态各异的石笋、钟乳石，晶莹剔透的水晶等，它们既体现 了自然美又蕴含着科学美。

通过学生领略自然物的美认识到自然界是美的，引导学 生树立环境保护意识，关注环境、关注环境污染并探讨如何 减少、防治污染，认识到科学技术不合理的运用带来的环境 污染的严重性及治理污染的局限性，启发学生思考科学与社 会应协调发展，培养学生科学发展观，通过组织学生根据所 学化学原理进行实验装置设计、尾气吸收、废物处理并回收 利用，以及在此过程中为解决遇到的问题查阅资料、处理数 据等实践活动，培养学生观察能力、实验能力、思维能力、 自学能力、创造能力等科学能力及为解决问题而采用的科学 方法。

雪花的美，钻石的璀璨，晶体的鲜艳色彩，石笋、钟乳 石各异的形态，水晶的晶莹剔透，都是由它们各自的内部结 构决定的，激发他们对这些物质的微观结构进行研究，培养 学生的逻辑思维能力和形象思维，提高学生的科学素养。

“求真”和“向善”是美育的目的，在中学化学教学 中，“求真”可培养学生质疑、探究的进取精神和坚持不懈 克服困难的毅力；“审美”可激发学生学习、探究的高尚情 趣、持久热情和执着信念；'‘向善”则可塑造学生博爱的情 怀和抗恶品质，总之，化学教学中渗透美育有利于培养学生 科学素养，值得重视，应认真探索。

美育教育工作总结篇三

美育与大学生的发展

内容摘要：进入21世纪以来，整个社会的发展进入了快车道日新月异。这样势必会对整个社会的市场经济带来很大的冲击，而当代大学生又是推动社会快速发展的主力军，也是整个社会发展的动力和源泉。市场经济的变幻莫测必然会对当代的大学生产生极其深远的影响。这就对当代大学生的整体素质有了更高层次的要求，它的要求是全方面的、诸多层次高水平的。因此，我认为当代大学生必须具备优良的 道德素养，先进的科学文化素质等等。

关键词：大学生美育素质教育

一.美育教育的现实情况

（一）大学生严重缺乏学习积极主动性

现在虽然各高校对美育的教育注重程度相比而言在各方面都有所提升，可是由于当前大学生的就业压力处于空前的严峻状态中，又由于大学生对美育的教育缺少足够的正确的思想认知，把极其有限的精力大部分都投入到了其所学的专业知识技能方面了，虽然专业技能得到了提高却忽略或顾及不到提升自身的人文素养。

（二）美育教育的实际内容偏少，整体课程专业性太强

日常生活中，美的形式是呈多样化而又无处不在的。在高校实施美育的教育教学活动中，通常就是单单着重以艺术的审美教育为主线条，从而忽略了其他形式的审美教育。各高校的艺术审美教育教学的绝大部分课程都是由各专业的艺术教师实施完成的，即使这些专业的艺术教师在给一般的学生上课时特意有意识的把难度降到最低，可是这些专业教师的那种固有的专业思维模式已经根深蒂固了，专业教材的各个章节结构深深的嵌入在脑海中，同时由于普遍对美育的教育课程的注重程度不是很高，就使得教师在备课的时候没有深入挖掘教材，没有结合班级学生的实际情况进行有效的备课。在活动实施的过程中专业性太强，与一般的比较普通的学生原有的知识经验很难进行有效顺利的衔接，这样就 降低了学生对该类课程的学习兴趣。

（三）至今未建立起健全、科学的美育教育评价机制

就当前情况来看，我国依然未建立健全、科学的、行之有效的美育教育教学评价制度。美育教育的评价指标系统过于单一，只注重艺术尖子生，忽略教育要面向全体学生；只注重教育结果的评价,而忽略了教育教学过程的评价；只注重艺术大赛的结果，而忽略了美育教育教学活动的本质―――在育人的过程中陶冶情操；只注重抓学生的系统知识、技术水平的评价，而忽略了更高层次的大学生审美需求水平的评价。

二.建立大学生的美育素质教育

各个高校对美育的教育教学一定要按照素质教育教学的新课标和美育教育教学活动的规则去进行，要切实转换学生固有的思维模式，积极的拓展训练美育教育的内在涵养。跟上时代的步伐，要有一个富有创造性的完整的美育教育的评价结构体系，有利于促进大学生整体的素质教育水平逐步提升。

（一）建立以艺术美为主要核

心的美育鉴赏课程结构体系怎样才能表现出艺术美呢？艺术美主要是由艺术作品及艺术的形式表现出来的。艺术作品分别是手工、素描、各种国画、雕塑、各种各样的古今中外的建筑、文学名著、各种古典舞和现代舞及各种古典音乐、戏曲等等不胜枚举。在具体实施美育教育教学时是以美学的教育教学理论为基础进行的，再结合多渠道多种形式的艺术类专题讲座展开全方位的艺术鉴赏课程。例如：它具体包括各种书法绘画类的鉴别和欣赏、实用性较强的美术类、古今中外的美术史论、手工雕塑类艺术制作、古诗词文学诗朗诵、各种古典音乐舞蹈表演、戏曲鉴别欣赏、各种形体训练课、语言交际等课程。各高校还开设舞蹈社团、话剧社团、文学社团、篮球社团、演讲社团等等一系列活动，学生们在社团里通过系统的学习，能够比较系统的掌握一些美与审美有关的基本的理论知识和特征，初步懂得各种审美形态、范围和艺术形态，只有经过科学合理的系统的学习，才能逐渐的增强审美意识和审美能力。至于美术理论课也可以运用多种学习方式方法进行，比如说常用的分组讨论、交流、还可以通过写学习体会等诸多形式，引领学生发现自己的兴趣爱好进行选题，再让学生用自己喜欢的方式或去图书馆或者去相关的专题网站查找有关资料，促使学生一步步地写出真实的学习感受；像书法鉴赏课就完全可以运用引导学生对古今中外优秀作品静静观赏的方法。仔细推想琢磨其手法，领悟其意境，将感性和理性能够有机的融合为一体，切实感受到书法艺术的美；而文学作品的鉴赏，则可以培植学生热爱祖国热爱生活的情感，逐步提升浪漫主义思想，维持心里平衡，可以帮助大学生建立正确的恋爱观；除了审美理论知识教学，也要引领学生在生活中践行审美，引领学生在日常生活中多观察多思考，把生活中有趣的点点滴滴累积起来，为提升自己的审美能力多积累点经验。培植学生的审美理念，陶冶情操，逐渐的提高自身的气质和审美素养。

（二）拓宽以自然美为主体的美育素质教育空间

人类的审美是多种多样的，自然美是其中最重要的一种，它是生来就有的，甚至是早于人类而事实存在的。对我们来说，如果能把这种自然美与人类后天创造的美完美结合起来，把大自然的景象和人文景象有机的结合为一体，必将会使自然美育收到意想不到的结果。在景色优美的公园内成立一个实践基地，有组织、有计划的组织学生定期登山、栽树、收集各种昆虫标本等，学生不仅锻炼了身体，同时在大自然中呼吸新鲜空气也释放了压力；在劳动中，亲近大自然的自然风光；在绿化保护自然的环境中，意识到整个自然生态的异常珍贵；在收集昆虫标本的活动中，感受到生物工程的奥秘与伟大。五彩缤纷的自然风光，为提高学生的审美能力提供了宽广的平台，大学生们还可以进行户外旅游，探究发现大自然的奥秘等等一系列活动；也可以组织学生户外摄影采风活动或者开展对园中的植物花卉鉴赏活动，激发勉励学生深入体验自然生活，经历自然风光的洗涤熏陶，陶冶情操，修身养性，从而丰富学生们的精神世界。

（三）开展以社会美为特色的美育文化活动

什么是社会美呢？实际上所谓的社会美就是在日常的社会生活和社会的发展事物中的美。它来自于人类的各种各样的社会实践活动，是各种社会实践活动的具体体现，也是美的存在最直接的表现形式。以感受社会美为出发点组织大学生观看考察历史博物馆、各种艺术馆（陶艺、茶艺等）、美术展览馆和文化科技馆等，参观游览各种类别的历史名胜古迹，进行实地考察、做考察报告，撰写参观游览心得体会，在考察游览和学习中不断的提高大学生们的审美情操。开展丰富多彩的社会服务性活动，例如：走进各个社区关爱 等进行爱心实践活动；可以充分利用我是青年志愿者协会展开利用假期走进偏 区进行支教献爱心活动，深入社会各个角落、切实体验生活、感受人生，以提高大学生的社会美的能力。充分运用校内文化和各种社会实践等为媒介，再结合每个大学生所学专业学科的不同背景实施实践活动。还可以借助学校各社团组织的力量,充分利用各种节日，如“五四”青年节、国际三八妇女节、五一劳动节、九九重阳节及国庆节等节日为契机，或者采用不定期的不同主题的团委、党建活动为媒介，实行比较全面的全程各个角落的渗透，即让学生们在理论基础知识上能够更进一步了解、强化和使用美育元素,还能起到潜移默化的教学效果。

（四）加强审美，创造实践

在进行美育素质教育中要加强加大力度组织大学生们积极主动参加创造艺术和感受现实美的实践活动。像组织各种各样的兴趣小组、文艺社团等都属于艺术实践。大学生们亲自参与编排和表演，书法绘画创作，音乐即兴编曲，创作文学作品等，加强亲自体验，熟悉创作艺术的一般过程，基本了解经过多种渠道展示美和创造美；创设各种流动性的文艺场馆，感受艺术美，通过多种渠道收集师生书法绘画作品等，促进学生对艺术的色彩，简单的线条等表现手法和基本技巧进行深入研究学习，加强学生的审美能力；多举行音乐、诗歌朗诵等方面的讲座，让高雅的艺术入驻校园。参加各种劳动实践，在实践中让学生领悟创造的劳累以及收获的成就感，激起热爱劳动的 ，通过亲自参加劳动感受人间的真、善、美，增强学生的亲身体验，促使美育的教学效果得以实现。艺术教育与创新意识、思想道德品质的判断力、智力的发展与心里健康都有着密不可分的联系，如果想提升学生的整体素质，就一定要注重学生艺术素质的培植。从人的人格形成过程来看，科学文化知识素养、思想道德品质素养等是构成学生人格的重要环节。而现代人格理论却认为，只有健康的审美素养，才会有健康的人格。就学校的教育来说，缺少美育的是不完整的。所以，从教育的宏观方面来看,学校的美育教育改革创新直接影响到整体教育的改革。

结束语:

总而言之，美育教育是素质教育的主要组成部分，做为教育工作者的我们要积极发扬美育的特殊教育功能，更多的为美育教育的实施输送实践机会，这对全体大学生的思想道德品质教育和促进大学生快速健康的成长有着极其重要的意义。

参考文献

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[2]田雅萌.大学生思想 教育中的美育渗透问题研究[d].大理大学,2017.

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[4]谢若夫.论高校思想 教育与美育的融合[d].成都理工大学,2013.

[5]冯婷.审美教育与大学生的全面发展[d].陕西师范大学,2015.

作者：陈培霞 单位：郑州师范学院

美育教育工作总结篇四

一、教育工作者未能深刻认识美育的重要性，不了解美育的根本目的，不明确美育的实施形式，教育工作者有必要提高对美育有关理论和实践问题的学习认识。

二、美育教育不是“应试教育”，不应等同于艺术教育。美育的本质是“以美育人”，不是单纯为了给艺术领域培养、输送艺术创作人才，也不是要培养艺术家拿大奖，目标是强化审美意识、完善人格，从而自我建立审美人生，培育本真人性。

三、老少边穷、乡村留守儿童很少接触到美育课，不利于当地开始具备必须审美情趣和审美本事的青少儿培养综合素质和创新性思维。

四、家庭教育普遍重视智力开发，对审美教育的关注重点仅仅放在各种技能特长的考试上，以期在未来的升学和求职中有一技之长，功利倾向明显。

五、青少儿美育教育行业，机构多，规模众，模式寡，体系乱，师资水平参差，形式重于教育，参加艺术类比赛拿大奖是终极目标，以“认识美、体验美、热爱美、创造美的本事”为教育核心的行业标准并未构成。

六、美育不等同于画画、唱歌、跳舞等简单的艺术技法教育，为了升学率，盲目增加艺考分量，把“艺考”当成“低分考生出路”进行职业化专业培训，把“特长生”的长处变成了美育教育的短处，已远离美育的本质。

七、大多数学校，美育更多的停留在口号或观念上，并未化为实际的教育实践，或者把本来就有的音乐美术课程简单地等同于全部审美教育，有的学校甚至连音乐美术课也被其他主课很多占用。

美育教育工作总结篇五

体育与美育的关系美育就是审美教育。它的任务如周扬同志所说:“是培养和提高人们对现实世界(包括自然和社会)以及文学艺术作品的美的鉴别、欣赏和创造能力,陶冶人们的情操,提高人们的生活趣味,使人们变得高尚、积极、在思想感情上全面健康成长”。我国普通学校美育的主要任务,应当是培养青少年学生对于自然美、社会美和艺术美的感受、理解和评价的能力,培养他们具有无产阶级的健康向上的审美情趣,并按照美的规律,引导他们正确地表现美和创造美的能力。当前不少学校只满足于“书声”,忽视了“歌声”、“球声”,忽视了美育教育,以至象音乐、美术、体育等课的教学中,还没有和美育有机地结合起来。体育和美育是学校实施素质教育必不可缺少的支柱,其关系不是一种加法,而是一种化合,体育离不开美育,美育的作用渗透在体育之中;体育和美育都要树立"健康第一"的指导思想,在此基础上实现寓美育于体育之中和将美育融入学校教育的全过程;体育与美育的结合应遵循马克思关于"人类依照美的规律塑造物质体"的教育规律. 曾繁仁 论美育在素质教育中的综合中介作用 [期刊论文] -齐鲁学刊2003(02)

体育教学中的美育

美育，也称“审美教育”、“美感教育”。美育关系到人们按照美的规律进行审美创造、安排生活并实现自身的美化。体育教学中的美育是培养学生审美观点和美好姿态的教育过程。爱美是人的本性，但正确的审美观念、审美理想、审美能力要通过美育的培养而形成。体育是力与美的结合，由于体育运动本身的特点，体育的美育要从学生的感受和体验出发，具体应该抓好以下方面。

1.提高体育教师的美学修养。要做到体育与美育有机融合，体育教育工作者自身的修养至关重要。首先，体育教师应该培养自己对现实生活中美的感受、判断和评价能力，研究美感的生理、心理基础和社会根源，从科学的意义上懂得审美常识，具备审美能力。其次，体育教师要注意自己的形象，应以自己语言的优美、行动的高雅、生活的朴实、衣着的整洁、思想的进步、作风的正派，给学生以美的感受，这样教师的活动本身就成了审美的对象，能激发学生学习的热情。再次，应结合体育教学对学生进行审美教育，讲授一些基础的美学知识，参与一些实践活动，帮助学生树立正确的审美观，并在示范动作准确的前提下，力求把动作做得轻松、优美，达到吸引学生产生兴趣的目的，使他们体验参与的快乐，为掌握技术动作创造良好的条件，这也是“课标”所提出的要求。体育教学要鼓励学生在运动中尝试美的内在体验和自觉的审美意识，并将内心体验的美和外形观察的美结合起来。体育教师要培养学生具有审美意识，有理解美、欣赏美、表现美的能力，使他们成为全面发展的人，其自身就应该是一个具有感知美、鉴赏美、评价美、创造美的能力的人，具有健美体格的人。

2.精心设计课堂教学，激发学生审美情趣。教学是使人由不知到知，由不会到会的过程。学生是通过体育实践来提高自身对美的感受能力和表现能力的，体育课是有条件表现形体美和运动技术美的，然而高超技术并不是自然而然地形成的，而是一个学习和创造的过程，在这个过程中运动者通过运动来体验运动感觉、运动能力和审美感觉。在小学体育教学中，培养学生的体育兴趣是学生掌握运动技能、形成终身体育意识的重要前提。如武术课应该体现攻防练习的特点，教学中可组织学生2人一组进行攻防练习，同时进行武德教育。这样，不仅能激发学生的学习兴趣，还可以使每个同学都参与到学习中来，很快掌握运动技术，实现体育的技术美。因此，结合实际精心设计适宜的体育教学模式，是实现体美结合，创造体育美的重要因素。

3.充实体育课程内容，增强学生美的意识。学校体育教学应在传授体育知识和进行运动技能训练的基础上，增加培养学生对美的欣赏能力、表现能力、创造能力的教学内容，如，体操课教学，在完成简单技巧练习的同时，教师尽可能地介绍一些高难度的动作，并做出优美的示范，使学生认识体育的美，并在参加多种形式的体育活动中了解到：第一，身体的健康美包括健壮的身躯，发育健全的肌肉、端庄的五官、标准健康的姿势。第二，精神的健康美表现为性格健康的美，包括丰富的感情、刚强的意志、发达的智力、良好的道德。第三，行为美是社会公德的美，它包括光明正大、遵守礼仪、强烈的责任感、大无畏的牺牲精神、团结合作等体育精神。第四，运动技术美是在篮球、足球等多种竞技项目中所表现出来的美。通过以上四个方面，培养学生美的意识和修养，落实新课标的要求。体育美育

我院十分重视体育工作，体育教学规范，对学生体育课出勤率要求严格，一年级开设了体育普修课，二年级开设了体育专项课，使学生正确认识体育锻炼的重要意义，掌握科学锻炼身体的技能、手段和方法，不断增强学生体质，提高学生健康水平，培养学生的体育兴趣和爱好，提高学生对体育的欣赏能力，注重学生体育锻炼意识和良好品质的培养，养成学生终身体育锻炼的习惯。

二、学生体质符合国家体质健康标准，群众性体育活动普遍开展

我院学生参加学校组织的大学生体质健康标准测试，并根据测试结果有针对性的组织练习。近3学年我院大学生体质健康标准合格率均在90%以上（2010年为94.3%，2011年为97.3），高于85%的合格要求。

三、群众性体育活动内容丰富，形式多样

由学院、专业、各类体育协会组织的各类体育活动，具有良好地开展体育锻炼传统和群众性体育活动的基础。通过体育活动提高了学生的体育美学修养，促进了学生的身心健康发展。我院充分利用课余时间开展群众性体育活动，新生杯球类比赛、拔河比赛、长跑等活动已经形成规范，极大地激发了学生的体育活动热情，增强了班级凝聚力。此外，各专业班级还经常组织一些篮球联赛、足球联赛、羽毛球比赛、踢毽子比赛、拔河比赛、乒乓球比赛、排球赛、体育趣味娱乐赛等活动，这类活动每学年有数十次之多，活动丰富了学生的课余文化生活，提高了学生的身体素质和健康体育锻炼意识。

四、重视心理健康教育，保障学生快乐成才

2006年以来，我院不断完善各项规章制度，力求使我院心理咨询工作逐步走向规范化、制度化。学院每年为新生进行心理测查，建立心理档案，近3学年，共接待学生心理方面的来访百余次，向学校心理咨询室推荐治疗20余人次。通过咨询，为学生解决了人际关系、学习问题、就业压力、情感困惑等系列问题。此外，学院还结合每年5.25心理健康节开展系列活动，通过发放宣传材料，播放心理电影，展出心理图片等宣传心理健康知识和调试方法，要求辅导员、班主任、班委会成员，随时掌握学生情况，有效避免了由于心理问题导致的特殊事件的发生。

大学生美育活动是艺术类课程课堂教学的延伸、是实践教学的重要环节、是培养学生艺术品质，进行思想教育的有效途径。“以活动促创新，以创新促成才”是大学生各项美育活动的基本理念。近3年来，我院重视学生文化艺术活动的开展，鼓励学生参加国家、省内以及学校组织的各种有益身心的课外文化艺术活动，通过积极参与大学生文艺演出和艺术比赛、大学生艺术节，着力培养学生较强的进取精神、创新精神和实践能力。至今已初步形成学生积极课外文艺活动和体育比赛的喜人局面。

一、搭建美育教育平台，开办多门艺术类选修课

琼州学院不断通过各种措施规范艺术类公共选修课的管理，加强艺术类公共选修课的建设，保证艺术类公共选修课的教学质量。2008年至今，我院学生共选修的艺术类公共课程达20余门类，2000余人次，通过学习提高了自身的艺术修养和审美情趣。

二、依托学生社团多次举办文艺和艺术活动

学生社团活动是学院推进大学生素质教育计划的重要载体，在学生综合素质的培养、校园文化氛围的营造、学院独特文化的传承等方面发挥着重要作用。我院虽然未建立艺术类学生社团，但从2008年至今，我院社团仍然通过各种方式，比如通过和艺术类社团联合，组织艺术类社团活动达20余次。“展现风采树立榜样”学生个人风采展、“心灵驿站之天访夜谈”、“心灵驿站之心灵对对碰”、“青春奉献，感动海南”征文比赛等活动，均有效地提升了学生的艺术感受，发扬了学生对青春的感悟和激情。

三、通过校园艺术节提高学生的艺术修养

学院通过参加每年学校举办艺术节的契机，以“树形象，立品牌”为重点，以艺术节、主题月、文化周活动为载体，开展各类艺术活动，初步形成了系统化、特色化的校园文化活动体系。每一届艺术节活动都更加强调时代性，加入新元素，力求使艺术节更具生命力。

四、群众性艺术活动丰富多彩，学生参与度高

通过开展各类群众性艺术活动和艺术类讲座，提升了学生的审美观念，涌现了一批典型学生和艺术作品，学生艺术修养普遍增强。近3学年，我院学生共组织各类群众性艺术活动40余次，一半以上的学生均通过各种方式参与到自己感兴趣的艺术活动中。

美育教育工作总结篇六

美育是指什么的教育？情感的教育美学原理选择题美育是什么性质的教育？感性的教育美学原理选择题《诗论》是谁的著作？朱光潜美学原理选择题人生可以分成几个阶段的美育？五个 幼年 少年 青年 中年 老年美学原理选择题德育是什么性质的教育？思想品德的教育美学原理选择题在西方，谁第一次明确地提出了“美育”？席勒美学原理选择题谁提出的悲剧是“日神”和“酒神”的结合。尼采美学原理选择题《俄狄浦斯王》的作者是谁？索福克勒斯 美学原理选择题以李白为代表的道家文化是哪种审美形态？飘逸美学原理选择题以杜甫为代表的儒家文化是哪种审美形态？沉郁美学原理选择题“逝者如斯夫，不舍昼夜”是谁说的？孔子美学原理选择题“软实力”是谁提出的？约瑟夫·奈美学原理选择题知识产权产业产于哪个国家？英国美学原理选择题“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”出自哪部作品？滕王阁序美学原理选择题在绘画中，“数年不点睛”的作者是谁？顾恺之 美学原理选择题“布利洛盒子”属于什么艺术？波普艺术 美学原理选择题“京城第一玩家”是谁？王世襄美学原理选择题“千里不同风，百里不同俗。”指的是哪种美？民俗风情之美美学原理选择题20世纪欧洲雕塑三座高峰代表性人物是谁？菲狄亚斯 米开朗琪罗 罗丹美学原理选择题“一切美的光是来自心灵的源泉，没有心灵的映射是无所谓美的。”来源于哪部作品？《美学散步》 宗白华美学原理选择题自然美就是“胸中之竹”是谁说的？朱光潜美学原理选择题20世纪50年代对自然美的性质主要的看法？50年代到60年代的一场美学大讨论。讨论问题：美的本质，即美是主观的还是客观的。（哲学的角度才是正确的） 蔡仪 美是客观的 （美是典型） 吕荧、高尔太 美是主观的 朱光潜 美是主客观的统一 （美在意象） 李泽厚 美是客观性和社会性的统一美学原理选择题“一个人的灵魂，看他持手杖的姿势便可以知晓。”是谁说的？巴尔扎克美学原理选择题“一个社会的物质文明和精神文明，审美活动三个因素：种族、环境、时代”是谁提出的？泰纳美学原理选择题“天异色”，“地异气”，“民异情”是谁提出的？龚自珍美学原理选择题美感是一种高级的精神愉悦，它和生理快感是不同的是谁说的？格兰亚伦 杜夫海纳美学原理选择题美味与美感无差别是谁说的？马斯洛 格兰 阿伦 马歇尔 美学原理选择题“一触即觉 不假思索”是谁说的？王夫之美学原理选择题王夫之：“因明学”中现量的分类？a.现成 b.现在 c.显现真实美学原理选择题老子“观道”“涤除玄鉴”指的是？空明的心境 洗去人们的各种主观欲念、成见，使头脑变得像镜子一样纯净清明。鉴是观照，玄就是道。玄鉴就是对道的观照美学原理选择题王夫之讲审美活动是什么？由“气”入“道” 审美意象论 美学原理选择题“美是作为无蔽的，真理的一种现身的方式。”是谁提出的？胡塞尔美学原理选择题“情景名为二”是谁提出来的？王夫之美学原理选择题战国时代哲学著作有哪些？《荀子》 《孟子》《墨经》《庄子》《老子》《韩非子》排除孔子的著作！！ 美学原理选择题“凡所见色，皆是见心。心不自心 因色故有”是谁说的？王夫之美学原理选择题是谁提出的“一片自然风景就是一种心情。”？马祖道一美学原理选择题“夫美不自美，因人而彰”是谁提出的？柳宗元美学原理选择题朱光潜主张美是什么？主客观的统一美学原理选择题美学的学习方法有哪些？第一，要注重美学与人生的联系，学习和思考任何美学问题都不能离开人生；第二，要立足于中国文化；第三，要注重锻炼和提高自己的理论思维的能力；第四，要有丰富的艺术欣赏的直接经验，同时要有系统的艺术史的知识；第五，要扩大自己的知识面；第六，要有开放的心态，要注意吸收国内外学术界的新的研究成果。美学原理选择题主张美是客观性和社会性的统一的观点是哪位美学家？李泽厚美学原理选择题"是谁第一次把美和艺术的观念列入到一个伟大的哲学体系中的？"柏拉图美学原理选择题美学学科的名称是由谁首次提出的？德国哲学家鲍姆嘉通 1750 年提出美学原理选择题主张建立一个公立的胎教院的是谁？蔡元培美学原理选择题美育主要是什么？人（精神）的最高层面，可以提升人生的境界美学原理选择题审美能力又叫什么？体验人生的能力美学原理选择题本视频提到什么时候讲美学特别重视光？19世纪后半叶美学原理选择题“一个人的灵魂，看他拿手杖的姿势就可以知道”是谁说的？巴尔扎克美学原理选择题“现代社会是一种散文的世界，而不是一种诗意的世界”是谁说的？黑格尔美学原理选择题王国维在哪本书中提到做学问要经历三种经历？《人间词话》美学原理选择题“天不生仲尼，万古如长夜”是谁说的？朱熹美学原理选择题“只有当人充分是人的时候，他才游戏；只有当人游戏的时候，他才完全是人”是谁说的？席勒美学原理选择题“群籁虽参差，适我无非新”是谁的诗？王羲之美学原理选择题“莫扎特的灵魂仿佛根本不知道莫扎特的痛苦；他的永远纯洁、永远平静的心灵的高峰，照临在他的痛苦之上。”是谁说的？贝拉克 美学原理选择题表现母爱伟大的《麻雀》是谁的作品？屠格涅夫 美学原理选择题《二十四诗品》的作者是谁？唐 司空图美学原理选择题悲剧《俄狄浦斯王》是谁的作品？索福克勒斯美学原理选择题“滴不尽相思血泪抛红豆，开不完春柳春花满画楼，睡不稳纱窗风雨黄昏后”选自？红楼梦《红豆词》贾宝玉美学原理选择题“冷月葬花魂”是对谁一生的写照？林黛玉美学原理选择题曹雪芹美学思想的核心是？情美学原理选择题“一年三百六十日，风刀霜剑严相逼”是《红楼梦》中谁写的诗？林黛玉美学原理选择题“帘卷西风，人比黄花瘦”是李清照哪首词中的语句？醉花阴美学原理选择题“作《金瓶》者，必曾于患难穷愁，人情世故，一一经历过，入世最深，方能为众脚色摹神也”是谁说的？张竹坡美学原理选择题《大趋势》的作者是？约翰.奈斯比特和多丽丝奈斯比特美学原理选择题最早明确提出“创意产业”的是哪个国家？英国美学原理选择题《园冶》的作者是？计成美学原理选择题“仰观宇宙之大，俯察品类之盛”是谁说的？王羲之美学原理选择题1870年的普法战争以哪国失败而告终？法国美学原理选择题美国著名的“自由女神像”是哪个国家的雕塑家制成？法国美学原理选择题《4分33秒》是谁的作品？约翰·凯奇美学原理选择题“烟光、日影、露气，皆浮动于疏枝密叶之间，胸中勃勃，遂有画意。”是谁说的？郑板桥美学原理选择题“巴尔扎克……在《人间喜剧》里给我们提供了一部法国‘社会’特别是巴黎‘上流社会’的卓越的现实主义历史”是谁说的？恩格斯美学原理选择题名画《向日葵》是谁的作品？梵高美学原理选择题“众神为了怜悯人类——天生劳碌的种族，就赐给他们许多反复不断的节庆活动，借此消除他们的疲劳”是谁说的？柏拉图美学原理选择题名画《清明上河图》描写的是哪个地方的景色？原汴京现河南开封清明时节美学原理选择题《北平情歌》的作者是？林庚美学原理选择题咖啡最早是谁发现的？牧羊人加尔第 西库.奥玛尔 波斯美学原理选择题《伊利亚特》是谁的史诗？荷马史诗美学原理选择题雕塑《思想者》是谁的作品？罗丹美学原理选择题“一个塑像的美绝不可能超过一个活人的美，因为一张照片绝不可能比本人更美”是谁说的？（俄）车尔尼雪夫斯基美学原理选择题《美学散步》是谁的作品？宗白华美学原理选择题《生活与美学》是俄国哪位作家的作品？车尔尼雪夫斯基美学原理选择题“境界之呈于吾心而见诸外物者，皆须臾之物。”是谁说的王国维美学原理选择题“时尚使得莎士比亚每一个剧本中有一半不适合我们时代的美的欣赏”是谁说的？车尔尼雪夫斯基美学原理选择题郑板桥是哪个朝代的著名画家？清代乾隆年间美学原理选择题“比起近代的西方人来，我们中华民族更接近古代的希腊人，因此，更自然、更健康。”选自？傅雷美学原理选择题小说《项链》是谁的作品？莫泊桑美学原理选择题《没有地址的信》作者是？普列汉诺夫美学原理选择题名著《艺术哲学》是由法国哪位作家写成的？泰纳 或丹呐美学原理选择题“气味要比景象和声音更能拨动你的心弦”是谁说的？吉普林美学原理选择题《我的人生故事》的作者海伦·凯勒是哪个国家的人？美国美学原理选择题“去蔽、澄明、敞亮”是谁的主张？海德格尔美学原理选择题叶朗认为非常重要的“现在不缘过去作影，现成一触即觉，不假思量计较。”是谁说的？王夫之美学原理选择题“其发窍之最精处，是人心一点灵明”是谁说的？王阳明美学原理选择题“没有世界的自我是空的，没有自我的世界是死的。”是谁说的？梯利希美学原理选择题现象学的创始人是？胡塞尔美学原理选择题西方传统哲学中“真正的世界”的三种表现形态是？柏拉图的“理念世界”基督教的“彼岸世界”康德的“物自体”的世界美学原理选择题“情景名为二，而实不可离。”是谁说的？王夫之美学原理选择题名著《文心雕龙》的作者是？刘勰美学原理选择题“事物的实在是事物的作品，事物的外观是人的作品。”是谁说的？席勒美学原理选择题《兰亭序》的作者是？王羲之美学原理选择题中国古代诗歌中沉郁之美指的是？杜甫美学原理选择题《论美感、美和艺术》的作者是？李泽厚美学原理选择题“我们中国的艺术是有道理的，问题是我们说不大出来，因为没有多研究”是谁说的？毛泽东美学原理选择题《雷雨》、《日出》、《北京人》是谁写的剧本？曹禺美学原理选择题《艺术的起源》作者是谁？格罗塞美学原理选择题语言是存在的家园，这是谁的理论？海德格尔美学原理选择题主张美是客观性和社会性统一的学者是？李泽厚美学原理选择题50年代前后的美学大讨论是以批判谁的美学观点为中心的是？朱光潜美学原理选择题对中国近代美学影响最大的三位人物是谁？梁启超，王国维。蔡元培美学原理选择题《人间词话》是谁的名著？王国维美学原理选择题题目标题所属课程题目类型冯友兰把人生境界分为四个品位：自然境界，功利境界，道德境界，和天地境界。是美学原理判断题“礼乐相济”就是指的是美育和德育互相补充、互相配合。否美学原理判断题从性质来讲，德育和美育都作用于人的精神，都引导青少年去追求人生的意义和价值，都属于人文教育。是美学原理判断题人生的三个层面是日常生活的层面、事业的层面、审美的层面。三者是可以互相渗透，互相转化的。是美学原理判断题美学最根本的是要提升人的人生境界。是美学原理判断题美育应该渗透在社会生活的各个方面，并且伴随人的一生。是美学原理判断题德育和美育互相补充、互相配合的。是美学原理判断题德育包括美育否美学原理判断题美育的根本目的是指人去追求人性的完满。是美学原理判断题古希腊的美不是完整、和谐、单纯的美。否美学原理判断题悲剧的最积极的审美效果就是使人正视人生的负面，认识人生的严峻，接受命运的挑战.是美学原理判断题《俄狄浦斯王》中的悲剧英雄人物在命运的捉弄面前，勇于接受命运的挑战，保持自身人格尊严和精神自由这种品质，给观众以巨大的震撼、激动，使得观众的精神境界得到升华，就是亚里士多德所说的净化。是美学原理判断题审美形态就是在特定的社会文化环境中产生的某一个类型的审美意象的大风格。是美学原理判断题《红楼梦》的意蕴是反映清代前期的社会生活画面“有情之天下”毁灭的悲剧性渗透着对人生和命运的感悟。

是美学原理判断题《红楼梦》处处渗透着作家曹雪芹对整个人生的哲理性的感悟。是美学原理判断题所谓“意象世界”是一个有意蕴的感性世界。是美学原理判断题“文化创意产业”强调个人的创意和文化艺术对经济的支持和推动。是美学原理判断题文化产业与高新技术没有紧密的联系。否美学原理判断题意境的美感它往往包含一种人生感、历史感、宇宙感。是美学原理判断题凡是艺术作品都应该是情景交融的。是美学原理判断题老子的哲学中，道”不是有和无的统一，虚和实的统一。否美学原理判断题艺术和非艺术的区别是能否呈现一个意象世界。是美学原理判断题王夫之认为诗不是审美意象.否美学原理判断题“玩”是一种休闲文化。是美学原理判断题茶与婚姻相结合的饮食文化指的是日常生活的美。是美学原理判断题民俗风情之美在一定的历史时期，一个地区的人民群众都有自己相对固定的生活方式。称之为“民俗”。是美学原理判断题蒲松龄《聊斋志异》的美不是人与万物一体之美。否美学原理判断题“生态美”就是体现人与万物一体的美，体现人与万物一体的意象世界。是美学原理判断题“桂林山水甲天下”体现出自然物审美价值的高低。是美学原理判断题审美风尚（叫"时尚"）不是一个社会在一定时期中流行的审美趣味。否美学原理判断题审美价值标准的体现制约着主体的审美行为，决定着主体的审美指向。是美学原理判断题审美趣味是个人文化的产物，是个人所处的社会文化环境的产物。是美学原理判断题任何审美活动都是在一定的社会历史环境中进行的。是美学原理判断题高峰体验中的认知是存在认知是美学原理判断题王夫之讲的“华奕照耀，动人无际”，这就是美。是美学原理判断题美感不是体验而是认识。否美学原理判断题马致远《秋思》体现了“天人合一”的关系。

是美学原理判断题审美人生是诗意的人生、创造的人生、爱的人生。当人的人生境界达到审美境界的时候 就显现为真善美的统一。

是美学原理判断题美不是超越与复归的统一 否美学原理判断题审美意象只能存在于审美活动中。

是美学原理判断题美不是意象。

否美学原理判断题“中国宋元山水画是最写实的作品，而同时是最空灵的精神表现，心灵和自然完全合一。” 是美学原理判断题美不带有历史性。

否美学原理判断题任何观赏都带有创造性。

是美学原理判断题高尔太强调美和美感的统一性。

是美学原理判断题中国戏曲是虚拟的特点，虚拟就等于写意。

否美学原理判断题美学是一门发展中的学科 是美学原理判断题美学不是一门交叉学科。

否美学原理判断题在中国当代出现了一场美学大讨论，这场美学大讨论是从批判朱光潜先生的美学观点开始的。是美学原理判断题朱光潜和宗白华的美学都反映了中国近代以来寻求中西美学融合的趋势是美学原理判断题"“象如日 创化万物 明朗万物”就是说这个意象世界照亮了一个充满情趣的真实的世界。人们乃能够了解体验人生的意味和价值。" 是美学原理判断题冯友兰说一个境界首先是功利境界。

否美学原理判断题席勒说，惟独美的意象使人成为整体，因为这两种天性必须和谐一致。

是美学原理判断题《中国哲学史新编》是冯侃在晚年眼睛和耳朵都不好使的情况下完成的。

否美学原理判断题美学最根本的是要提高人的人生境界。

是美学原理判断题《审美教育书简》的作者是席勒。

是美学原理判断题莫扎特去世时不到30.岁 否 35岁去世美学原理判断题空灵的禅宗文化以王国维为代表。

否，以王维为代表美学原理判断题“若说没奇缘，今生偏又遇着他，若说有奇缘，如何心事终虚化”是《红楼梦》中的枉凝眉。是美学原理判断题“因情成梦”，“因梦成戏”可以说是概括汤显祖美学思想的一个核心。

是美学原理判断题现在一般认为，脂砚斋与曹雪芹是同一个人。

否美学原理判断题2002年，研究大审美经济的学者，美国普林斯顿大学教授卡尼曼，得到了一个诺贝尔的经济学奖。是美学原理判断题顾恺之说“传神写照，正在阿堵中”，阿堵指的是眉毛。

否美学原理判断题“自由女神像”的作者是巴第。

否 巴陶第美学原理判断题《哈利·波特》的作者是罗琳。

是美学原理判断题“关关雎鸠，在河之洲”出自《诗经》。

是美学原理判断题北京最有名的八个庙会有大钟寺。

是美学原理判断题“钱塘江上是奴家，郎若闲时来吃茶，黄土筑墙茅盖屋，门前一树马缨花。”是一首情诗，能看出茶与爱情的关系。

是美学原理判断题“人体到处都显出人是一种受到生气灌注的能感觉的整体”选自《自然学》。

否美学原理判断题“我从来没有见过一座希腊女神的雕像比得上一位血色鲜丽的英国姑娘一半美。”是罗纳说的。否美学原理判断题“自然中无所谓美，在觉自然为美时，自然就已告成表现情趣的意向。”是朱光潜说的。是美学原理判断题唐朝的乾陵是李承乾的陵墓。

否 美学原理判断题傅玉的儿子是傅聪。

否美学原理判断题“天异色，地异气，民异情”是魏源说的。

否 龚自珍说的美学原理判断题园林家说“玉是园之魂”。

否 山是园之骨，水是园之魂 美学原理判断题马克吐温是美国的作家。

是美学原理判断题《天净沙·秋思》是李贽的作品。

否美学原理判断题《易经》探讨的中心问题是人的生存和命运。

是美学原理判断题《周易》分两部分，《易经》和《易释》。

否美学原理判断题“夫美不自美，因人而彰。兰亭也，不遭右军，则清湍修竹，芜没于空山矣”是李白说的。否 是柳宗元美学原理判断题古希腊的美是一种单纯的、完整的、和谐的美。

是美学原理判断题京剧最根本的美学特点是描型。

否美学原理判断题美学是一门交叉学科。

是美学原理判断题名著《存在与时间》是朱光潜的名著。

否美学原理判断题蔡元培曾经发表“以美育代宗教”的演讲。

是美学原理判断题