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在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
叙述寓言故事篇一
亲情是世界上最灿烂的阳光。亲情有着巨大的力量。它使老麻雀拼死抵抗猎狗以保护自我的幼儿；使两位老人永远不承认儿子已死的事实。
一天，风猛烈地摇着路旁的梧桐树。树上有一个鸟窝，鸟窝里的小麻雀嘴角黄黄的，刚长出毛，就是不久才出生的幼鸟，被风吹下来了。
猎狗闻着气味来到小麻雀身边，它嗅了嗅，张开血盆大口，口水直流淌下来，突然，一只老麻雀从天而降，它张开翅膀，就应是紧张，一向抖，发出嘶嘶的声音。猎狗对它来说真是庞然大物，可它无法站在树枝上，看着自我的骨肉成为美味佳肴，猎狗后退了几步，转身逃走，它们躲过了一劫。是什么力量啊！这是亲情的力量，无私的亲情。
在一个宁静的冬天，白色的精灵们落在一个小屋外，屋外静悄悄的，屋里传出了两位老人的`对话。
“唉，又要高考了，不明白儿子复习的怎样了，期望他能够到自我心中的那所学校。”老婆子说道。
“老婆子，别太着急，相信我们的儿子，他是最棒的。”
“老头儿，你看天气这么冷，我去给儿子倒杯热茶吧！”
“也行。”老头说。
过了一会儿，老妇人说：“你看我们的儿子，多懂事啊！我昨日给他倒的茶他还没喝，这孩子。”突然，一阵急促的敲门声打破了冬夜的寂静。他说：“两位老人，我不伤害你们的，我只是想找点钱花花。”两位老人并没有理睬，仍然安祥地坐在那儿。强盗在楼下翻遍了每一个角落，准备上楼，但是遇到了两位老人的拼死抵抗。最后，两位老人死在强盗的刀下。
那么，两位老人为什么要拼死阻止强盗上楼呢？原先，他们一向认为他们的儿子在楼上学习，生怕强盗伤害了他。事实上，他们的儿子早在数年前的冬天就已经死了。是什么力量啊！是亲情的力量，永恒的亲情。
亲情，是无私的，是永恒的，更是博大的，亲情的力量还是无限的。
叙述寓言故事篇二
;享有“作家之作家”美誉的博尔赫斯仅仅以短篇小说跻身二十世纪叙事大师的行列，这本身就是一个奇迹。博尔赫斯叙事风格的最大特点是最具有对传统套路的颠覆性，以时空关系的多维性和现实世界的多重构成演绎出迷宫一样的画卷，所以“迷宫”和“镜子”成了博尔赫斯小说中的常见意象。这里仅举博氏作品中比较短的《刀疤》为例，领略一下其叙述艺术的特异性，藉此管窥欧美现代派文学的魅力和价值所在。
《刀疤》的故事情节并不复杂。“我”在一次去巴西北方省份旅游的时候，由于河水暴涨的原因，滞留在红土农场过夜，农场的主人是一个英国人，他的脸上有一条险恶的刀疤。晚饭后的攀谈中，“我”喝了一点酒，微微有些醉意，忽然提到了主人脸上的刀疤。
以下就是这个英国人讲的故事。
1922年前后，我曾经是爱尔兰康诺特城里许多策划爱尔兰独立的人们之一员，有一些人在当时的斗争中英勇牺牲了，也有的人至今还健在。其中有一个叫文森特·穆恩的人，年纪不大，又瘦小又窝囊，不过谈起辩证唯物论来，却口若悬河，很是雄辩。那年秋天，我在乡间驻防，有一次我和他争论完一个问题，走到市区尽头，突然遇见了政府军的士兵，他竟然吓得呆若木鸡，脱离危险后抽抽搭搭地哭了起来。我已经明白他是一个怯懦到了不可救药地步的人。后来，我们和政府军发生了九天激战，文森特·穆恩当然没有胆量参加战斗，战斗到第十天的时候，爱尔兰皇家警察部队控制了城市，我在回到住处的时候偶然听见他在给敌人打电话出卖我。我在他将要逃跑的时候把他逼到一个死角，用一把军用弯刀在他脸上刻上了一个永不消退的印记。
后来的情形是，文森特·穆恩领了赏钱，逃到巴西去了。
现在，我们终于明白了，这个讲故事的英国人——红土农场的主人，就是那么个出卖了战友的文森特·穆恩。这个结局是出人意料也是意味深长的，不同于普通的叙述套路，也不同于莫泊桑，欧亨利等人的惯用手段，让我们耳目一新。博尔赫斯所设的圈套是颠覆了英雄与叛徒的身份和角色，从而使读者获得了一种全新的阅读感受。“英国人”一直以“我”的第一人称进行叙述，使人毫不怀疑“我”就是那个被穆恩出卖的勇士，就是“英国人”自己。但当他叙述到“我”用军刀在穆恩脸上划了一个弧时，读者似乎感觉到有些不对头，意会到已经进入博尔赫斯设下的“迷宫”。其实，“我”是那个死去的人，后来被倒吊在广场上、供敌兵射击的靶子，穆恩借用被他告密死去的人的口吻，为了使这个故事能讲下去，不被耻辱的情绪所打断。可见他一直苟活在出卖灵魂后的痛苦纠结和挣扎之中。博尔赫斯充分发挥了第一人称和第三人称的功能。穆恩的叙述是第一人称的，但等我们读完，会发现穆恩原来是从他的战友角度叙述的，它恰恰类似第三人称叙述。这样他通过一个巧妙叙述转换，把第三人称进入人物内心容易造成失真的局限打破了。整个的看这篇小说，有限视角的介入在大故事上保证了一定真实性，而通过叙述转换，穆恩的故事也同样合情合理。之所以合情理，则是因为博尔赫斯的叙述方法深刻的把握了一个叛徒的心理——既想隐秘又希望通过真诚敞开获得同情。由此可见，叙事视角的选用与人物内心世界的敞开和遮蔽有关。如果说全知视角或作者叙述是意图敞开，那么有限叙事视角就是意图遮蔽。敞开开阔读者视野，遮蔽则留给人思考空间，它们各有各的美学意义。
博尔赫斯叙述语言极其简洁凝练，不见多余而冗长的描述。而且《刀疤》通篇结构极为巧妙，第一部分是故事的引子，对农场、英国人的神秘、天雨留客等一路叙述下来，最后故事讲完后直接进入对自己的谴责，照应开头。人物塑造也极其成功，穆恩的怯懦只通过他的一些动作和很少的语言，非常绝妙。
这篇小说里有许多颇为精彩的比喻。“再见面时像打了一仗或昏厥之后苏醒过来似的，面色苍白。”其实描写他每年两三次一个人躲在房子里喝酒，其实指其内心的极端痛苦，随着岁月的增长，他日渐为自己的当年的行为而良心不安。“他立刻停住，好像觉得泄露了一个秘密似的。”这个比喻揭示出了内心不安。讲述的地点不是“秘密”却与内心隐秘相关。“又瘦小又窝囊，像无脊椎动物似的让人看了不舒服。”这个比喻太精彩了，形神兼备，一个出卖灵魂、卖友偷生的人当然是缺少“脊椎”的。
至于《刀疤》的主题，是众说纷纭的，有人说是表现了形而上学的哲学沉思，有人说是对人类困境的探究，在先锋小说家那里，还认为是表现了内心永不泯灭的理想光芒。哪种说法都有它的视角和道理，伟大的作品本来就是“横看成岭侧成峰”的。
（博尔赫斯（jorge luis borges）（1899～1986）阿根廷诗人、小说家兼翻译家。生于布宜诺斯艾利斯一个有英国血统的律师家庭。在日内瓦上中学，在剑桥读大学。掌握英、法、德等多国文字。中学时代开始写诗。1919年赴西班牙，与极端主义派及先锋派作家过从甚密，同编文学期刊。1923年出版第一部诗集，1935年出版第一本短篇小说集，从此奠定了在阿根廷文坛上的地位。1946年因在反对庇隆的宣言上签名，被革除图书馆中的职务，派任市场家禽稽查员，但作家拒绝任职并发表公开信表示抗议。1950年至1953年间任阿根廷作家协会主席。1955年任国立图书馆馆长、布宜诺斯艾利斯大学哲学文学系教授。1950年获阿根廷国家文学奖，1961年获西班牙的福门托奖，1979年获西班牙的塞万提斯奖。
重要作品有诗集《布宜诺斯艾利斯的激情》（1923）、《面前的月亮》（1925）、《圣马丁牌练习簿》（1929）、《阴影颂》（1969）、《老虎的金黄》（1972）、《深沉的玫瑰》（1975），短篇小说集《恶棍列传》（1937）、《小径分岔的花园》（1941）、《阿莱夫》（1949）、《死亡与指南针》（1951）、《布罗迫埃的报告》（1970）等。还译有卡夫卡、福克纳等人的作品。其作品文体干净利落，文字精炼，构思奇特，结构精巧，小说情节常在东方异国情调的背景中展开，荒诞离奇且充满幻想，带有浓重的神秘色彩。
相关链接：《博尔赫斯小说集》（王永年、陈泉译，浙江文艺出版社2005年）
（责任编辑/李亚贤）
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《分数除法（三）》教学设计
张玉霞
一、概述
教材借助操场上的活动这一主题情境图，为学生创设问题情境。分数除法的运用问题历来是教学中的难点，尤其是在解决分数乘除法混合问题时，学生难以判断是用乘法还是用除法解答。为了突破这个难点，教材鼓励学生用方程解决简单的分数除法问题。因此教学时，教师要充分利用这幅情境图，让学生大胆地提出问题。鼓励学生独立解决问题。反馈时，学生会出现多种解决问题的策略，教师要适时引导，鼓励学生用方程解决此类问题。如果有学生选择用除法计算，要引领学生做好分析，可借助线段图的功能理清思路。对这一方法不做基本要求。
二、教学目标分析
知识与技能：能用方程解决简单的有关分数的实际问题，初步体会方程是解决实际问题的重要模型。
过程与方法: 在解方程中，巩固分数除法的计算方法。情感态度价值观：培养学生分析、推理的能力。
三、学习者特征分析
“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。”基于以上理念，在教学过程中，我采用“导学教学法”，充分发挥了教师的引导作用，让学生在动手实践的过程中去探索新知，亲身经历知识形成的全过程。
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五、教学资源与工具设计
教学资源与工具包括两个方面：一是为支持教师教的资源；二是支持学生学习的资源和工具，包括学习的环境、多媒体教学资源、特定的参考资料、参考网址、认知工具以及其他需要特别说明的传统媒体。
（一）复习巩固，作好铺垫
找出下列各题的数量关系式，判断谁是单位“1”。
2是150本。91（2）书的价钱是钢笔价钱的。
34（3）汽车速度是火车速度的。
9（二）创设情境，引发探究（1）故事书的教学例题：
出示教材中的情境图
学生回答后，老师再作补充。
41打篮球的人数是踢足球的，踢毽子的人数是踢足球的。跳绳的人数是参
（1）提出问题
根据情境图提供的数学信息，同学们能提出什么数学问题呢？
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（2）学生自主探究
自主探究问题：根据题意分析题目的数量关系，“跳绳的小朋友有6人，是
2操场上参加活动总人数的”怎样理解这句话？
9学生先独立思考，然后小组讨论。教师巡视课堂，收集信息。
（3）反馈探索结果 ①分析题中的数量关系
“跳绳的小朋友有6人，是操场上参加活动总人数的学生1：跳绳的人数是操场上参加活动总人数的学生2：参加活动总人数的2”怎样理解这句话？ 92。（板书）92正好是操场上跳绳的人数。92学生3：参加活动总人数的，相当于操场上跳绳的人数。
9…
请大家用一个等式表示题中的等量关系。②写出数量关系式
2参加活动总人数×=跳绳的人数（板书）
92参加活动总人数×=6
参加活动的总人数知道吗？我们可以用一个什么字母来表示？（这时如果学生提出用算术法解答，老师引导学生知道，如果利用“求一个数的几分之几是多少，用乘法计算”的思路思考，应该先探索方程法，然后再用算术法解答。）
学生独立列出方程后，学生回答，老师板书： 解：设操场上有x人参加活动。
2x=6 9页脚内容 页眉内容
让学生说说列方程的根据。②解方程
学生独立解答方程，学生回答，老师板书：
2x=6 92 x=6÷
9 x=27 答：操场上参加活动的人数是27人。
（5）学习算术解法（如果前面学生没有提出算术解法，这个内容可放在第二课时）
同学们还有其它方法吗？
2用除法计算：6÷=27（人）
9与学生一起分析，借助线段图理清思路。
（四）应用知识，解决问题
1、完成教材第40页的“试一试”的第（1）、（2）小题。
学生独立解答，老师巡视课堂，帮助学习有困难的学生，引导他们分析题中的数量关系。
学生完成后，集体交流解题思路。
（1）第（1）小题和第（2）小题数量关系有什么区别和联系。（2）两小题的解题方法有什么区别和联系。
探究获得了许多新知识，谁能说说你有什么收获吗？（六）板书设计
分数除法（三）
跳绳的小朋友有6人，是操场上参加活动总人数的活动？
跳绳的人数是操场上参加活动总人数的2=跳绳的人数 9解：设操场上有x人参加活动。
2 x=6 92 x=6÷
9 x=27
2 92，操场上有多少人参加9参加活动总人数×答：操场上参加活动的人数是27人。
七、教学评价设计
创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。另外，可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。
八、帮助和总结
《分数除法（三）》是北师大版小学数学五年级下册第三单元的内容。分数应用题的教学是小学数学教学中的一个重点，也是一个难点。如何激发学生主动积极地参与学习的全过程呢？ 让学生理解题中的数量关系是解决分数除法应用题的关键。教学中，让学生发现问题，亲自感受应用题中数量之间的联系，想方设法让学生在学习过程中发现规律，从而让学生体会并归纳出：解答分数除法应用题的关键是从题目的关键句找出数量之间的相等关系。本课重点是要让学生学会用方程的方法解决有关的分数问题，体会用方程解决实际问题的重要模型。为了帮助学生理解，我借助线段图的直观功能，引导孩子们理清解题思路，找出数量间的相等关系。
教学中，给学生提供探究的平台，先让学生独立思考，探究解题方法，在独立探究的基础上，再让学生小组合作讨论，探究不同的解题方法。使学生经历独立探究、小组探究的过程，使学生对“分数除法问题”的算法有初步的感悟，对这类应用题数量关系及解法有清晰的理解，为进入更深层次的学习做好充分的准备。
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叙述寓言故事篇四
在学习中，合作会给予我们帮助，在赛场上，合作会使我们胜利，游戏中，合作使一张张笑脸怒放。这不，今天，我就在作文班中玩了一个游戏火海逃生，这使我明白了团结的重要性。
老师从袋子中拿出一个瓶子，又像魔术师一样，变出了七个小矮人，老师说：“同学们，今天我们要玩一个有趣的游戏火海逃生。”顿时，同学们都举起手。老师把汤默语、孙晨烨……等七个同学一一请上讲台。没有被选上的`同学个个垂头丧气、唉声叹气。
老师宣布了游戏规则：七个小矮人分别代表七个人，瓶子代表小房子。有一天，家里着火了，同学们必须在20秒之内逃出来。大家静静地趴在桌子上听着，作文班静如止水。
同学们七嘴八舌，选手们都领到了自己的小矮人，“扑通”，小矮人都进入了瓶子。游戏开始，着火了！小矮人成了无头苍蝇，乱成一团。虽然都出来了，可是，小人儿死的死，伤的伤，惨不忍睹。经过这一轮游戏，我不禁想起了拉封丹的一句话：若不团结，任何力量都是弱小的。大家吸取了教训，由默语当总指挥，安排好先后顺序，一个一个出来。
第二轮紧张激烈的比赛拉开序幕。这回，选手们十分镇定，可晨昕还是一个样，不顾别人，冲了出去。房子都东倒西歪了。所有人都责怪他。
第三轮开始了，真是一波未平，一波又起呀！小矮人一个一个地逃出了火海，我与同学们欢呼起来。
我忽然明白了老师的用心良苦。这个游戏证明了单丝不成线，独木不成林，团结力量大！
