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在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
一段第三人称自我介绍 第三人称自我介绍简短篇一
第一人称叙事法
由于文章的内容是通过“我”传达给读者，表示文章中所写的都是叙述人的亲眼所见，亲耳所闻，或者就是叙述者本人的亲身经历，使读者得到一种亲切真实的感觉。第一人称，由于叙述人是当事人，所以叙述的人与事，只能是“我”活动范围内的人物和事件。活动范围以外的人物和事情就不能写进去。第一人称的作用：①是事件的见*者，是文章的线索人物，也可以自己的亲身经历。②推动故事情节的发展③体现出文章的真实感和亲切感[1]
第二人称叙事法
第三人称叙事法
用第三人称叙事，叙述人既不受空间、时间的限制，也不受生理、心理的限制，可以直接把文章中的人和事展现在读者面前，能自由灵活地反映社会生活。但第三人称叙事又往往不如第一人称叙事那么亲切自然。好处：使文章客观真实，更使人信服。
总结：作文时，与中心思想密切相关的部分，要详叙。与中心思想关系不大，而又与也须交代的，则几笔带过。否则文章会出现无中
一段第三人称自我介绍 第三人称自我介绍简短篇二
concert: [ kɔnsət ]
n. 音乐会，一致，和谐
[ 过去式concerted 过去分词concerted 现在分词concerting 第三人称单数concerts ]
例句与用法
1. the concert will be given on saturday.
音乐会将于星期六举行。
2. he refused to concert with his partners.
他拒绝和他的伙伴们合作。
3. how did you enjoy the concert?
你喜欢那场音乐会吗？
4. he was put in the ten best singers after the concert.
比赛结束，他在10佳歌手中占有一席之地。
5. the concert concluded with the national anthem.
音乐会最后以演奏国歌结束。
6. the newspaper gave much publicity to the concert.
报纸对这次音乐会进行了充分报道。
7. hordes of fans had thronged on the concert hall.
大群的歌迷一窝蜂地涌向音乐厅。
8. it is good to go to a concert for a change.
到音乐会去换换环境比较好。
一段第三人称自我介绍 第三人称自我介绍简短篇三
英文请柬格式
请柬分和两种，非正式其实就是一种便条。多用于亲戚朋友之间。正式的请柬有一定的书写格式，主要用于比较隆重的拘泥于礼仪的场合，如婚礼、葬礼、宴会、舞会、招待会、展览会等正式场合。
一、正式请柬没有称呼用语和结束语，都包括在正文之中；
二、正式请柬一般用第三人称，被邀者也多用第三人称，间或也有用第二人称的；
三、被邀者夫妇齐全幼童在一起，应把两者的名字都写入请柬；
四、格式如下：
1. 文头：invitation card
2. 被邀者：首行突出地位，
3. 写明事由
4. 邀请者：中间，醒目另起
5. 时间
6. 地点
7. 如对衣着有要求，在下角注明，如无要求，则可写上no dress 或 informal
范例一
请 柬
谨定于二零零九年九月一日（星期四）下午某时在某地举行xxx成立六十周年纪念招待会。
敬请
光临
范例二
请 柬
谨定于二零九九年九月一日下午某时在某饭店举行宴会。
敬请
届时光临
xx先生及夫人
xx单位x
x先生 谨定
…… …… 余下全文
一段第三人称自我介绍 第三人称自我介绍简短篇四
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状物类作文，以“物”为描述的中心和文章的线索，或寓情于物，或托物言志，融知识性与趣味性于一体，表达文章的题旨，这是学生喜闻乐见的一种写作形式。因此，加强状物类作文的指导，既是学生的一种心理需求，也是新的课程标准的目标之一。
一、观察要有序
有序观察是写好状物类作文的基矗一要按顺序观察，二要抓住特点进行观察，只有进行有序观察，才能写出条理清晰的文章。
二、语言要有趣
因此，语言的理趣是知识性的体现，情趣是情感性的体现。只有结合为一体，方能显示状物类作文语言的知识性与趣味性。
三、结构要有“形”
根据表达的需要，文章有纵式结构与横式结构之别。初学状物类作文，以纵式结构为主，以纵横交错式结构为辅。如“总分”或“总分总”结构。
例，习作《银杏》。可以先介绍它的外形特征，再写出它的价值或用途，诸如营养价值和药有价值等。从总体上看，全文为纵式结构。而在介绍其价值或用途中，又采用横式(并列式)结构。这样，介绍的内容尽管较多，但由于结构清晰，也就显得有条不紊。
四、方法要有变
状物类作文的写作方法也不是一成不变的。仅就叙述的人称而言，就有第一人称与第三人称之异。当然，各有各的妙处。例《钢笔和原珠笔》，叙述时采用第一人称，既显得亲切，又便于介绍。为了行文需要，人称也可以转换。如，《铺路石》。从整体上说，用的是第三人称，“它来自大山之中，它是大山的儿子。为了人类的需要，它离开了母亲的怀抱，来到了繁华的闹市，来到了宁静的村庄……”而在文章的结尾，为了礼赞的需要，转为第二人称。“铺路石，你是山的精灵，你是大山的忠实儿子!你默默无闻，但大地没有忘记你，高山没有忘记你。看，高山顶上的巨石，不正是大地母亲为你树立的丰碑吗?”这种第三人称与第二人称的交替作用，使知识性和情感性得以和-谐统一，叙的是“铺路石”，颂的是“劳动者”。
现代写作学认为，写作是一种观念形态的活动，是客观外界事物在头脑中加工制作的过程。从这一意义上来说，状物类作文的指导要以有序观察为基础，情趣表达为载体，有形结构为借鉴，行文有变为方法，经典引路，以读促写。实践证明，这是一条行之有效的写作途径。
一段第三人称自我介绍 第三人称自我介绍简短篇五
如何达到雅思写作
如何达到雅思写作，一起来看看北京小马过河带来的技巧分享吧。写作，平时觉得最痛苦的写作，也是在雅思考试中最不容易拿高分的部分。对于一些小作文也有一些小技巧和大家分享： 20xx年雅思写作备考资料打包下载
1. 饼图条图线图： 记住这四个词：“趋势，极值，拐点，关系”，引申出来的一些表达：趋势上升下降(急升急降，缓升缓降，保持不变等);极值点必须描写(reach the top、bottom类似表达要会);拐点必须描写(描写拐点善用连接词);关系就是比较(如a是b的几倍、几分之几等)
2. 地图：看图说话，如果是比较就是上课eileen老师说的“大家来找茬”;如果是选址题，就描述，善用连接词善用第三人称做主语。如图里有个car park,很多同学会写there is a park…但用第三人称作主语，如residents can park their cars at the car park which located…这样会显得巧妙不少!
关于写作，给大家几点建议：
1.看1000000篇范文不如写1篇，写的时候你会惊讶的发现自己很多问题;
2.多背背语料库，句型;
…… …… 余下全文
一段第三人称自我介绍 第三人称自我介绍简短篇六
(一)认知目标
1.能够听、说、读、写四个单词的第三人称形式：cooks, studies, does, goes.
2.能够听、说、认读句子：does he live in china? no, he doesn’t. he lives in australia, but he studies chinese.
3.能完成相关练习。
(二)能力目标灵活运用本节课的重点句型。
(三)情感目标教育学生积极参与，互相合作，培养团队合作意识。
(一)重点掌握四个单词的第三人称单数形式。突破方法：仔细观察单间，小组合作，读写造句，掌握重点。
(二)难点掌握动词第三人称单数形式的变化规则。突破方法：教师讲解，学生练习变换动词，突破难点。
step 1: warm-up
1.教师出示卡片动词词组给一位学生看，该学生做相应动作，不得说话，其他学生分成六个小组，进行猜词组比赛，猜对词组最多组给予奖励。
’s chant
i like riding, i like riding, riding a bike.
he likes diving, he likes diving, diving, diving, diving.
she likes playing, she likes playing, playing the violin.
they like collecting, they like collecting, collecting stamps.
we like making, we like making, making kites.
3.师生用单词卡片进行问答练习。如：t: what is your hobby? s: i like reading stories. t: does your uncle live in beijing? s: no, he doesn’t. t: where does he live? s: he lives in changsha. t: does your uncle like doing sports? s: yes, he does.
step2: presentation let’s learn
i like number 7. what number do you like?
does she like number 3?
yes, she does.
no, she doesnt.
1.教师边和一位学生玩字谜游戏，边说：i do word puzzles.
what does chen jie do?引导学生回答：chen jie does word puzzles, too.教师板书并教读单词does。后缀es可用另一种颜色笔标出并将动词原形do写在一旁。 t: how do you go to school? s: i go to school on foot. t: does your father go to work on foot? s: no, he doesn’t. t: how does he go to work? s: he goes to work by bus.
2.教师引导学生回答he goes to work by bus。教师板书并教读单词goes，后缀es可用另一种颜色笔标出并将动词原形go写在一旁。教师指导学生拼写单词。引导学生比较动词原形和第三人称单数形式，并用这两种形式造句以便加深印象，让学生在比较中逐步掌握。如：i go to work by bike. he goes to work by bike.
3.教师出示做中国菜的图片说：look! chen jie’s pen pal cooks chinese food for he,然后板书并教读单词cooks，后缀s用另一种颜色笔标出并将动词原形cook写在一旁。
4.教师手拿英语书问：do you like studying english?学生回答：yes, we do.教师说：john’s pen pal studies chinese.教师板书并教读单词studies，后缀ies可用另一种颜色笔标出并将动词原形study写在一旁。
5.教师将四个动词短语卡片放在讲台上，学生分成四个小组，每组派一位代表跑上讲台，领取卡片，拿到卡片后跑回小组前，带读短语。
6.教师让学生比较动词的第二人称单数形式和动词原形，引导学生总结动词第三人称单数形式的变化规则。
①什么是第二人称单数：第二人称单数是指一个人，不是你也不是我。
②动词第三人称单数形式的变化规则：
a.—般情况下，动词后直接加s。
b.以s，x，ch，sh或o结尾的动词，在后面加es，如watch—watches, teach—teaches。
c.以辅音字母加y结尾的动词，把y变为i，再加es，如study—studies。
d.以元音字母加y结尾的动词，直接加s，如say—says。
e.动词have在主语是第三人称单数时，have改为has。
f.动词be在主语是第一人称单数时，be改为am;在主语是第二人称时，be改为are;在主语是第三人称单数时，be改为is。出示更多动词，让学生根据语法规律，变换动词形式。
7.教师播放let’s learn部分的录音，学生跟读。
8.教师将本部分的单词卡片混在一起，快速展示给学生，学生抢答。然后同桌之间以开火车形式进行问答操练。
9.教师示范书写四会单词，学生仿写。
step 3：practice listen, match and say
1.教师让学生先看图，用铅笔在图旁边标上相应的人名和动词词组，然后播放listen, match and say部分的录音，学生根据录音匹配好人名和动词短语，教师再次播放录音核对答案。第三遍录音学生跟读，然后学生和搭档自由练习对话。最后，教师让学生擦掉人名和动词短语，大声表演对话。教师让学生听写词语，如：she，by, goes，bus，work，to，然后学生把上述词语组合成句子，如：she goes to work by bus.
2.教师说动词原形学生书写第三人称单数形式可以请两位学生与在黑板上。注意给学生一定的反应时间，不要给学生太大压力。
step 4: consolidation and extension
1.用英语描述你好朋友一天的生活情况。
2.背诵并抄写本课四会单词。
3.做活动手册上的配套练习。
一段第三人称自我介绍 第三人称自我介绍简短篇七
(一)认知目标
1、能够听、说、读、写四个单词的第三人称形式：cooks, studies, does, goes.
2、能够听、说、认读句子：does he live in china? no, he doesn’t. he lives in australia, but he studies chinese.
3、能完成相关练习。
(二)能力目标灵活运用本节课的重点句型。
(三)情感目标教育学生积极参与，互相合作，培养团队合作意识。
(一)重点掌握四个单词的第三人称单数形式。突破方法：仔细观察单间，小组合作，读写造句，掌握重点。
(二)难点掌握动词第三人称单数形式的变化规则。突破方法：教师讲解，学生练习变换动词，突破难点。
step 1： warm-up
1、教师出示卡片动词词组给一位学生看，该学生做相应动作，不得说话，其他学生分成六个小组，进行猜词组比赛，猜对词组最多组给予奖励。
2、let’s chant
i like riding, i like riding, riding a bike.
he likes diving, he likes diving, diving, diving, diving.
she likes playing, she likes playing, playing the violin.
they like collecting, they like collecting, collecting stamps.
we like making, we like making, making kites.
3、师生用单词卡片进行问答练习。如：
t： what is your hobby?
s： i like reading stories.
t： does your uncle live in beijing?
s： no, he doesn’t.
t： where does he live?
s： he lives in changsha.
t： does your uncle like doing sports?
s： yes, he does.
step2： presentation let’s learn
i like number 7. what number do you like?
does she like number 3?
yes, she does.
no, she doesnt.
1、教师边和一位学生玩字谜游戏，边说：i do word puzzles.
what does chen jie do?引导学生回答：chen jie does word puzzles, too.教师板书并教读单词does。后缀es可用另一种颜色笔标出并将动词原形do写在一旁。
t： how do you go to school?
s： i go to school on foot.
t： does your father go to work on foot?
s： no, he doesn’t.
t： how does he go to work?
s： he goes to work by bus.
2、教师引导学生回答he goes to work by bus。教师板书并教读单词goes，后缀es可用另一种颜色笔标出并将动词原形go写在一旁。教师指导学生拼写单词。引导学生比较动词原形和第三人称单数形式，并用这两种形式造句以便加深印象，让学生在比较中逐步掌握。如：i go to work by bike. he goes to work by bike.
3、教师出示做中国菜的图片说：look! chen jie’s pen pal cooks chinese food for he,然后板书并教读单词cooks，后缀s用另一种颜色笔标出并将动词原形cook写在一旁。
4、教师手拿英语书问：do you like studying english?学生回答：yes, we do.教师说：john’s pen pal studies chinese.教师板书并教读单词studies，后缀ies可用另一种颜色笔标出并将动词原形study写在一旁。
5、教师将四个动词短语卡片放在讲台上，学生分成四个小组，每组派一位代表跑上讲台，领取卡片，拿到卡片后跑回小组前，带读短语。
6、教师让学生比较动词的第二人称单数形式和动词原形，引导学生总结动词第三人称单数形式的变化规则。
①什么是第二人称单数：第二人称单数是指一个人，不是你也不是我。
②动词第三人称单数形式的变化规则：
a、—般情况下，动词后直接加s。
b、以s，x，ch，sh或o结尾的动词，在后面加es，如watch—watches, teach—teaches。
c、以辅音字母加y结尾的动词，把y变为i，再加es，如study—studies。
d、以元音字母加y结尾的动词，直接加s，如say—says。
e、动词have在主语是第三人称单数时，have改为has。
f、动词be在主语是第一人称单数时，be改为am;在主语是第二人称时，be改为are;在主语是第三人称单数时，be改为is。出示更多动词，让学生根据语法规律，变换动词形式。
7、教师播放let’s learn部分的录音，学生跟读。
8、教师将本部分的单词卡片混在一起，快速展示给学生，学生抢答。然后同桌之间以开火车形式进行问答操练。
9、教师示范书写四会单词，学生仿写。
step 3：practice listen, match and say
1、教师让学生先看图，用铅笔在图旁边标上相应的人名和动词词组，然后播放listen, match and say部分的录音，学生根据录音匹配好人名和动词短语，教师再次播放录音核对答案。第三遍录音学生跟读，然后学生和搭档自由练习对话。最后，教师让学生擦掉人名和动词短语，大声表演对话。教师让学生听写词语，如：she，by, goes，bus，work，to，然后学生把上述词语组合成句子，如：she goes to work by bus.
2、教师说动词原形学生书写第三人称单数形式可以请两位学生与在黑板上。注意给学生一定的反应时间，不要给学生太大压力。
step 4： consolidation and extension
1、用英语描述你好朋友一天的生活情况。
2、背诵并抄写本课四会单词。
3、做活动手册上的配套练习。
一段第三人称自我介绍 第三人称自我介绍简短篇八
1.能复述课文a部分；
2.能理解第三人称单数做主语的一般现在时用法；
3.能熟练地运用一般现在时描述经常发生的行为、活动等。
重点：理解第三人称单数做主语的一般现在时的用法。
难点：运用一般现在时描述经常发生的行为、活动等。
单词卡片、教学磁带等。
step 1 waring up
利用卡片复习所学单词。
复述课文a部分或讲述自己的一天。
step 2 presentatin and drill
1.出示单词卡片alwas, ften,usuall,seties,never，让学生们认读，纠正其发音。
2.让学生们齐读a部分，边读边将课文中包含有上述副词的句子划记出来。
atie alwas gets up earl ever da.
sall is ften late.
3.总结词义与区别。
alwas:表示“老是，总是，一直”，与never相对；
never:表示“永不，决不，从来没有”；
ften:表示“常常，时常，通常”；
usuall:表示“惯常地，通常地”；
seties:表示“有时，间或，偶尔”。
step 3 practise
课文d部分。
1.两人一组根据表格描述的一天。
2.小组活动。每小组中选出一名代表参赛，评选出前三名。
step 4 cnslidatin
1.练习。（见《练习册》）
2.家庭作业。听磁带，背课文。
