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总结是我们思考和提高的桥梁，为我们的学习和工作带来更多的启示和思路。写总结时，我们还应该注意语言的流畅性和条理性，使读者能够更容易理解和接受。这些总结范文涵盖了不同领域和内容，希望能对大家有所启发。
音乐随想篇一
秋风多，雨相和，帘外芭蕉梦惊鸿，夜长人奈何。秋雨丝丝，窗外雨疏风骤，既敲打着芭蕉也敲打着心灵的屋檐。秋天总是阴郁沉闷的，天空都没有心情再去俯身感受馥郁的糜香。
但秋天同时也是最有诗意的季节，“留得残荷听雨声”之感跃然心上，同时又使你拥有“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”之心境。三更梦醒，秋夜的梦格外恬躁，在半梦半醒中往事涌上心头。孤夜迷离，摇曳多姿，眩晕了我的双眼。静夜安然，寒意涌上心头，如别枝的惊鹊。晚风孤吹，不知是秋雨碎了我的梦还是我的梦早已融入这甚冷的秋。
似乎一切苦难的记忆早已遗忘在了秋天，悄悄带着遗失的美好，只使留下凄美的沧桑和等候。秋天是吹碎了的残枝破败的结局，又是那用凄楚去雕砌的堡垒。
或许在羡慕与盼望春天的温暖时，我们早已摈弃了萧条的秋天。多少人自顾安逸，在温暖的襁褓中诞生，又终究在安逸中沉沦。固自宁愿蜷缩在孤冷的秋风里也不愿在安稳中老去。
是的，没有人会不想直接达到捷径而获得最大的成功，但这过程没有一点困难是不可能的，就如同秋风，它让我们感到刺骨寒冷，但又何尝没有使我们举步维艰地挺近，使我们拖着疲惫的身影去寻找更美的风景。秋既是上帝赐予我们的礼物，我们理应去品味它，去与它搏斗。
秋意浓，风中没有一蹴而就的美丽。
秋意老，雨中没有一沉不变的风景。
作者：何治坤。
公众号：绵实未名文学社。
音乐随想篇二
《田家四季歌》是一首儿歌，它按照春夏秋冬的顺序，描绘了农民一年的农事活动，赞美了农家人的辛勤劳动，抒发了他们收获的喜悦。教学时让学生在读一读、说一说、背一背的环节中体会农家人的辛劳，感受劳动的快乐，同时了解四季不同景物的特点。
1.多种方法识字。
语文教学应立足于“语用”，课堂上，着力体现把识字贯穿在教学的各个环节中。例如设计“农事”“插秧”“养蚕”“戴月光”等字词的教学，在不离开情境的基础上，采用图文结合、动作演示、情境体验、对比辨析等方法，用儿童熟识的语言因素作为材料促进学生识字，较好地处理了低年级阅读和识字的关系。
2.强化朗读。
读中积累，教学中通过自己读、指名读、男女生读、齐读等不同的形式引导学生反复地读，不断地接触文本，包括老师的过渡语、评价语也指向读，通过读让学生理解词句，积累词语，形成语感。课堂上，以读代讲，“读”占鳌头，采用了集体诵读、男女生合作读、填空背诵读、创设情境读、小组合作对读等多种朗读形式，让学生在读中感悟农家人的辛劳，在读中感受劳动的.快乐。同时，图片、课件的引入能帮助学生加深对语言文字的理解，进而发展了学生的思维和想象力，课堂上的朗读也更加有滋有味。
3.拓展运用。
语言训练是语文教学的基础，适时补充有关农村田园古诗有助于学生理解课文;借助课后补充的农事，更训练了学生的口语表达能力和创新思维;并在这4个小节的教学中，每一小节采取不同的教学策略,通过看图片想象、联系生活实际来体会农民劳动的辛苦。这样多样化的教学策略，符合课文的特点，能加强语言文字的运用，加深对课文的理解，巩固所学知识。
音乐随想篇三
乐声响起，我的灵魂纯净起来，我的人生丰富起来，美好也在冥冥之中姗姗地向我的内心走来。
——题记。
一
静谧的夜晚，星星在银河边眨眼，皓洁如洗的月光，流过我恬静的脸庞。我的耳边响起了《月光曲》，我露出陶醉的笑靥。
这时而欢快，时而舒缓的音乐哟，你简直是天籁之音。我轻轻地闭上双眼，任那悠扬的旋律在耳边舞蹈，任那美妙的节奏在我的脸颊轻轻跳跃。此刻，我心如止水，一切凡俗的杂念都烟消云散，只觉得心情逐渐明朗起来。那绝妙的乐声“叮叮咚咚、滴滴答答”地扣开了我的心扉，也擦亮了我的眼眸。伴着它，我仿佛看见春天的百花争奇斗艳地开放着；仿佛感觉到夏天山林中“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”的意境；仿佛听到静静的秋夜里树叶随风打转儿的“沙沙”声……这一切，都来自音乐的魅力。感受它，让我浮想联翩；感悟它，我的心灵便充满了美好。
二
三
乐声又响起了。听，那是多么动听的美好的旋律……。
音乐随想篇四
插上耳机响起那首熟悉的曲子，有些时日不听了，但欣喜的感觉却未曾离开。每当寂寥的时刻，总喜欢聆听，任思绪漫漫，任往事涌上心头，滑过心湖的平静，流淌成轻柔的情致，在我的心底流淌。
岁月虽静好，花落即无声。风轮旋转之际，音韵滑过上空的宁静，似在诉说悲欢。突然有点酸楚的味道，惆怅里，竟有一丝雾水在涌动，悄然滑入心湖的深奥。心弦拨动，一切的过往，于我的留恋里化作心痕随时光流逝，而落下的痕迹预览无声，旋转成幽雅的文字，于悬空作响，伴着熟悉的心跳，化成音符的柔软，走近心扉。在此刻的忆想里，伫立成浮动的音符和曲线，轻绕寂寥的氛围。于弹指一挥间，眼前，尽现无语诉说的往事。
除却忙碌，我更愿意徜徉在音乐的散漫里享受时光，让音乐点化我的灵性；或用文字敲打心情，让字符感受心灵深处的随想。有时感觉人真的很无奈，整日淹没在市井人潮，却连自己也看不清。四处奔波，欣然追求。感情随追求波动，时而善变易感，时而行觉恍然，时而消沉悲观，时而又聪灵敏锐，一切的感觉颠覆着心情的起伏，徒步生活的繁华，做顽强地拼搏。我不否认，世事造人，可取舍之余，虽成就了本身，但看我们今时的微笑里，少了些许的轻盈，又凭添了多少的无奈，真所谓是有舍才有得！
每天每天，时间的所向里永无回程，只有坚定地迈步与挪移。醒钟敲响时起步，斜阳晖下的疲惫中归来。时间在分秒的转向中流逝，转换成年轮，刻镀成过往的风景。时光飞逝，心情会在这样的繁复中转化成平静。我不能慌说这是一种成就，但我不能不因此而慨叹生命，能承载万态，坚强的成长。
独自徜徉在高楼琳轩，抬头仰望那数不清的楼层；或流连于繁华市井，呆看行人那乱了行走的步履。独自沉浸在这样的音乐文字里，透过云曦看日月时光，无论眼前是繁花锦秀，还是雪覆岑寂，都会让我叹为观止。不禁感叹：没有缺失，没有遗憾，哪会是我最真的收获，最真实的生活。回味自己的过往，不变的是一无所有，变化的是自己在成长，待人、处事、承受、解压，这是生活附上的最佳诠释！
音乐随想篇五
刚考完的几天，脑子里是一片空白，我整天除了吃饭睡觉之外，就是待在qq上聊天。一直不喜欢和不认识的网友聊天，现在也会有一种被人问候就想吐的感觉。
我一直都不太喜欢原则，不喜欢那套框框架架，不喜欢我的思想被其他的什么所左右。我有自己的风格，独一无二的风格。有人说我的性格太张扬，静不下来。说真的，我认为那无关紧要，我不想总和别人比较。凡事我都是由我的性格主导，而不是我主导我的性格。
这就是我的风格，我不想改变的风格。
名侦探工藤新一说:“真相永远只有一个!”
我说:“周杰伦永远只一个，我也永远只有一个!”
音乐随想篇六
寻声暗问弹者谁？静听，悠扬的琴声从我家飘然而出，飘向远方。这如歌如诗的的琴声每天晚上如约而至，萦绕在我身边，让我忘记了周围的一切。
我五岁开始学钢琴。起初，好奇的我看到崭新的钢琴，黑白相间的琴键，觉得特别好玩。可时间一长，枯燥的音阶练习，抬手、立指，反复再反复，我觉得好没意思。我的心里只剩下累和苦的滋味了。每当我练习新曲子时，要么谈错音，要么左右手不协调，我急得像热锅上的蚂蚁——团团转。怄气、痛哭之后，我完全后悔了，后悔当时怎么会跟我妈说要学琴。
钢琴老师发现我退缩了，上完课把我留下来谈心：要想练好琴，不是一天能练成的，而是要一遍一遍练，天天练，一点一滴积累，熟能生巧，慢慢地就会进步。妈妈也在一旁不断地鼓励我。我终于又找回了弹琴的热情和信心，从此坚持每天晚上练琴，从不间断。
在我八岁那年，钢琴老师看我弹得不错，就为我和我的同学精心挑选了一首四手联弹的曲子——《拉德茨基进行曲》，准备参加德中之行友谊钢琴赛。这曲子是奥地利圆舞曲之父约翰·施特劳斯最著名的代表作。能参加比赛，我兴奋极了，可一个多月的苦练也从那一天开始了。单手练习，双手配合，分段背谱，然后两人合奏。老师一次次地讲解，我们一遍遍地联弹，每天一两个小时下来，手都麻了。
春天里一个阳光灿烂的下午，我们来到了厦门宏泰音乐厅，来自各地的许多选手早已汇聚在这里。我的心怦怦直跳，非常紧张。不一会儿，按照抽签的顺序轮到我们上场了，我深吸了一口气，昂着头走上舞台。美妙的琴声悠然响起，渐渐地如潮水般四溢开来，在这艺术的殿堂里回荡。一曲终临，观众报以了我们最热烈的掌声，我们获得了少儿小组第一名。载誉而归，我和我的搭档击掌拥抱，欢呼雀跃。
一晃八年过去了，今年暑假我将参加钢琴十级的考试。每天晚上弹弹琴，已经成为我的一种习惯。不少同学都认为学琴的孩子没有时间玩，没有快乐的童年。我在这学琴的路上，留下了一串串勤奋拼搏的脚印，也留下了一支支悦耳动听的曲子。每当琴声响起，我仿佛走上了属于自己的舞台，《日薄西山情依依》那略微悲伤的乐曲时而舒缓如流泉；时而清脆如珠落玉盘；时而低回如呢喃细语；时而激越如波涛汹涌。
月光如水，缓缓流淌的琴声载着我的心灵驶向音乐深处……。
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音乐随想篇七
自己的歌喉，那声音震天地响，似乎在向天地呼喊，那一声沉闷的“咚”，预示着暴风雨要来啦！
音乐之中。
音乐之终。
音乐止，灯光亦止．分散的心似乎不能一下合拢了来．仔细回味，周围只剩下冰冷的空气与急促的呼吸。
500字静夜里，一切都似乎睡着了。不，等等，认真听，听到了吗？一首欢乐的歌好象响起来了……音乐之始音乐紧随着节拍，开始舞蹈。时而高昂，是而低沉。大提琴在那儿唱歌，......
音乐随想篇八
音乐现在是随处可闻了，那最早的.音乐是那里来的呢？无从得知，只有幻想，人类的先祖们为了生存而整天忙碌着，打猎、采果，一天，某个人在玩竹竿时，不留意间吹了一口气，竹筒如同一支大口哨一般，发出了低沉洪厚的声音，周围的人们都大吃一惊，转过身来疑惑地看着这个人，他也被自己刚才所发出的声音大吃一惊，他又试了试，终于找到了发出声音的原因，这天森林里不断响起了这样的声音，人们都显得非常兴奋。再后来，人们受启发又找到了可以发出不同声音的方法，大森林里欢腾起来了，伴随着不同的乐声，人们围着火把喊出了不同的声音，虽然十分怪异，但有一点旋律了，人们的乐感终于被启开了。
周人是聪明的，他们设计出了礼乐制度，为中国古代历史天上了浓墨重彩的一笔。这礼乐制度中最重要的一部分是音乐，真是令人有些匪夷所思，音乐也可用来治国治民？回答是肯定的，周人发现了音乐的神奇力量，在周朝那个等级制度森严的社会，下层穷苦人民的生活是很悲惨沉重的，但怎样才能使人们变得快乐，以维护社会的长治久安呢？周朝统治者想到了音乐，是啊，音乐的确可以使人快乐，音乐能使人们的精神振奋，于是建立了礼乐制度，音乐的作用在这时显得尤为重要。
在音乐里，没有约束，没有限制，可达精神之境界，可为心灵之想望。音乐对于我们，没有国界，没有种族，甚至在音乐里可以没有了这个世界，没有时间，没有自己，有的只是那如轻烟似的旋律飘进了那不知何处的神思，振鸣着，荡涤着，没有了尘世间的一切，只剩下音乐中那如飘似飞的梦幻，神思追随其寻梦。音乐可达我们内心深处的每一个角落，可将内心的坚冰化为一股暖暖的涌流，可到达语言所无法抵达的更深处，语言的尽头，是音乐在翩动。神奇的音乐啊，你到底拥有怎样神奇的力量！
音乐随想篇九
音乐是一门听觉艺术，因此“听”应作为中小学生音乐教育的一条主线。如果说音乐欣赏课是培养学生听的审美能力，那么听唱培养的则是学生的记忆力与再现能力。
在学习歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》一课时，我根据小学低年级的学生在学习中以外部活动和游戏为兴趣的特点，在上课前，我把学生分成蜗牛队和黄鹂鸟队来展开听音视唱的音乐游戏竞赛，大大增加了学生学习的兴趣。
一、听音排序。
听音游戏开始了，每队在队长的带领下各选派出两名同学参加比赛。每人头上戴一个音符头饰，随意站成一队。教师先给一个标准音，然后按照乐句中音符出现的先后顺序分别弹奏出来，戴头饰的同学则按照师弹奏的顺序从新排成一队。教师分别弹奏出的音符是“5、3、1、6”，戴头饰的同学们屏住呼吸、侧耳倾听，恐怕自己给队里抹黑。很快根据自己的判断从新站成一队。教师再弹奏出第二组音符“5、3、2、1”，请另外一组的同学进行比赛。
二、评委评判。
担任本次比赛的评委是全班同学。教师只起一个辅助作用。当一个同学听辨后，大多数同学都能够准确的用手势判断对错。遇到有争议的时候，教师及时补充，给予标准答案。凡是判断正确的队能够获得一个小奖杯，于是欢呼声一片。教室里立刻成了欢乐的海洋。
看的出来，同学们对这种形式的学习非常感兴趣。
三、听音模唱。
（1）55535︱165︱；
（2）55532︱132︱；比赛难度加大了，同学们的积极性却更高了。在紧张、激烈的竞争中，一首歌曲的主要乐句非常轻松地学会了，再学唱歌曲就轻车熟路了。
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