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对于许多人来说，生活中充满了各种挑战和困难。如何通过总结来找出自己的不足，进行自我改进？总结范文的多样性能够启发我们的思考和写作灵感。
灰雀篇一
1、学生搜集有关列宁的故事、事迹或照片。
2、教师制作投影片、生字卡片和人物头饰。
谈话导入。
1、同学们都知道列宁的故事吗？他是一个什么样的人呢？
指名说一说。老师概括介绍列宁的生平。
2、学习这样一位伟人的故事，那一定是受益匪浅的。今天我就来学习《灰雀》，看看文中小男孩受到了哪些教育，你又能得到哪些收获呢。（板书课题）。
指导自学。
1、轻声读课文，读准字音，特别注意读准生字，读通课文。
2、画出不理解的词语，查字典、联系上下文或小组讨论理解词义。
3、采用多种形式练读课文，把课文读通顺。
4、检查自学效果。指名分自然段朗读，或认为自己哪个自然段读得好就读哪一段。学生读后集体评议，教师用生字卡片抽读生字词。
读中感悟。
1、自读课文。
2、指名交流对课文内容的感知情况。
c、那只胸脯深红的灰雀后来到哪里去了？又是怎么回来的？你是从课文哪些句子里看出来的？自读课文，思考讨论。
3、有感情地朗读课文。
a、这篇课文讲了一件什么事？你知道了什么？
b、有感情地朗读课文。
复习课文。
1、指名朗读课文。
2、指导朗读对话。
a、同位分角色练读。
b、指名戴头饰分角色读。
c、全班按男女生分角色读，老师读叙述部分。
3、说说你读了这篇课文有些什么想法？
4、小结：这个小故事写列宁对灰雀的喜爱，感动教育了男孩，使男孩主动送回灰雀，告诉我们有了错误承认了，改正了，就是诚实的孩子。
复习生字词。
1、认读生字词。
郊外、散步、白桦树、胸脯、婉转、面包渣。
或者、严寒、自言自语、欢蹦乱跳、回荡。
2、巩固生字词。
a、卡片抽读、开火车轮流读。
b、给生字组词。教师将生字卡片出示在黑板上，学生会给哪个字组词就说出来。
指导书写。
1、学生描红，教师巡视。
2、说说你在临写的过程中有什么字你认为比较难写，需要老师帮忙的，说出来，教师示范书写，重点讲解。
3、将学生写的字打在实物投影仪上，请同学评议。
积累运用。
读课文中描写灰雀的句子，说说通过描写，你感受到了什么？抄写你认为写的好的词语或句子。
开课前学生准备了部分关于各个名人的故事，所以课前主要以交流有关于列宁的资料为主，结果发现学生找的并不多，后来我只好给他们介绍一下，看来学生还是不太会抓住重点进行预习。在教学课文时，我先让学生找出写事情经过的段落最后落到第一段时指导读。然后学生分别练读列宁和小男孩的话交流自已的体会，这时就解决了列宁说话的技巧和爱鸟的真心，最后思想问题列宁为什么对灰雀问，却没问小男孩呢，简单叫了几个学生回答。在指导读第一段时时间用得太多，学生对课文不熟，以后教学设计还是将识字和课文穿在一起每课时都分配一部分，我想这样的话可能学生会好消化一点，否则课文读起来不是很流利，学生练读时读了很长时间效果并不十分理想，不是很熟练。
灰雀篇二
1、能抓住关键词，理清事件的要素，概括文章的主要内容。
2、能有感情地朗读第一自然段，并积累背诵描写灰雀的句子。
3、能有感情地朗读人物对话，读懂人物对话时的心理活动。
4、体会列宁的善解人意、循循善诱，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护大自然的教育。
这节课我们继续深入学习第26课《灰雀》。
1、听写词语：灰雀郊外男孩唱歌。
2、教师出示词语，学生自行订正。
3、言语训练：请用这几个词语说一说课文主要写了一件什么事？。
小结：我们在讲述或者记叙一件事情的时候，要讲清楚事情发生的时间、地点和人物，还要讲清楚事情发生的起因，经过怎么样及结果如何。
过渡语：三只灰雀是整个故事的线索，这是三只怎样的灰雀呢？
1、出示句子：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。
2、感受列宁对灰雀的喜爱。（课文中谁喜欢灰雀？）。
出示句子：列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。
3、感受小男孩对灰雀的喜爱。（还有谁喜爱灰雀）。
创设情境，指导朗读，感受小男孩对灰雀的喜爱。
过渡语：其中有一只灰雀跟我说它们好好的在枝头唱歌，不知道为什么有个小男孩把它的一个同伴捉走了，第二天却又主动地把它的同伴给放了回来，它不明白这到底是怎么一回事，不知道小男孩心里是怎么想的。
刚今天这节课，老师要教给大家一个很厉害的本领——“读心术”。怎样才能知道别人心里在想什么呢？（察言观色）。
1、自由读课文2—10自然段，一边读一边想：他们对话时各自心里想的可能是什么。
2、教师指导补白。
这时，列宁看见一个小男孩，就（）地问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”
男孩（）说：“没……我没看见。”
3、自主填空补白，分角色朗读对话。
4、师生承接读。
5、评读：梳理人物心理。
语言训练：
爱一只鸟儿，不是，而是。
爱一朵花儿，不是，而是。
过渡语：好在小男孩在列宁的引导下，意识到了自己的错误，而且决心改过。
2、出示文章结尾，师配乐范读。
3、思考：列宁知道男孩是诚实的，在男孩心中列宁又是怎样的呢？
4、表达训练：假如你是小男孩，会对列宁说什么呢？
灰雀篇三
教学目标 ：
初读课文，学会本课生字词，练习有感情地朗读课文。
教学过程 ：
一、初读课文。
1.读题，质疑：
从题目你想到了什么？（什么样？它在哪儿？发生了什么事？为什么以为题……）。
2.打开书，听老师范读课文，看看我们提出的哪些问题能够得到解决。
二、检查预习情况。
1.学习生字，理解词义。
“郊”：左边的“交”是表音部分，末笔捺改点。
“散”：可进行多音字组词练习。s3ns4n。
“脯”：可进行多音字组词练习。p*f(。
“蹦”：左面“足”的第六笔撇改竖，第七笔捺改提。
“惹”：上面是“若”，不是“苦”。
“仰”：右面不是“印”，比“印”少一笔。
“渣”：右上的“木”，中竖不带钩。
“定”：最后一笔是平捺。
“或”：偏旁是“戈”字部；第五笔是“提”，不要写成“横”；倒数第二笔是“撇”不要忘写；最后一笔是点。
“但”：右面的“旦”是表音部分。
“肯”：下面第一笔是竖，不是撇。
郊（ ）脯（ ）蹦（ ）若（ ）。
校（ ）哺（ ）崩（ ）惹（ ）。
仰（ ）渣（ ）但（ ）。
迎（ ）查（ ）担（ ）。
理解词义：
郊外：城市外面。
散步：随便走走。
欢蹦乱跳：欢快而随意地蹦跳。
惹人喜爱：惹，引起，引起人的喜爱。
自言自语：自己对自己说话。
可惜：值得惋惜。
肯定：本课是确定的意思。
诚实：言行跟内心思想一致（指好的思想行为）。
坚定：稳定坚强；不动摇。或态度坚决、果断。
2.练习朗读，思考：课文主要写了一件什么事？你有不明白的地方吗？
（列宁在莫斯科郊外养病时爱护更爱孩子的事。）。
第二课时。
教学目标 ：
1、能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。
2、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对、对男孩的喜爱之情。
教学过程 ：
一、理清课文层次。
1.默读课文，把表示时间的词语用“（ ）”画出来。
2.我们把课文按照不同时间划分为三个部分。
过渡语：我们一部分一部分地学习。
二、学习第一部分。
1.自由读第一自然段，画出描写可爱的词语，你从哪些词句中体会出列宁喜欢？边读边画批。
2.汇报自学情况：
（1）三只十分可爱；从“粉红”、“深红”、“欢蹦乱跳”等词看出。
（2）列宁非常喜欢这三只小；从“每次”、“都要”、“仰望”、“经常”等词语中看出。
3.填空，读一读，再说说用上括号里的词语好在哪里。（投影）。
课后思考·练习4。
过渡语：这么可爱的三只，会发生什么意外呢？
三、学习课文第二部分（从“一天”到“男孩坚定地说”。）。
（1）同桌说一说，然后汇报：
（一天，我（列宁）突然发现平日关心、照顾的三只少了一只，心里别提多着急了。）。
（我是从“找遍”、“问”、“自言自语”中体现出来的。）。
（2）练习读出列宁说话中的语气。
（第一句表现出急切的心情；第二句表现出担心；第三句表现出惋惜；第四句表现出满怀希望。）。
（3）小结：列宁这些思想感情的变化，充分说明了他对的喜爱。
2.假如你就是这个小男孩，你当时是一种什么样的心理？你想通过哪些词句来体现？
（1）同桌交流，然后自由汇报。
（我（小男孩）突然听列宁这么一问，十分惊慌，一时不知如何回答是好，于是，张口就说：“不知道。”说完怕列宁不信，紧接着又强调一遍：“我不知道。”）。
（当听到列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死了。天色严寒，它怕冷。”看到列宁如此地怜惜、关爱这只美丽可爱的，“我”真想告诉他没有死，它被“我”捉回家了，因为“我”太喜欢它了。可是，话刚要出口，又被“我”吞回肚里，因为，“我”怕列宁知道此事后，会严厉地批评“我”。）。
（可是，“我”又听到列宁自言自语地话，知道他那么喜爱这只小，又为它的失踪而那么惋惜、伤心时，“我”再也不能不说实话了，于是，“我”婉转地说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”在列宁的追问下，“我”更加坚定了说出实话的决心。）。
（2）小结：由小男孩开始惊慌地说：“不知道。”到坚定地说：“一定会飞回来。”这一矛盾的心理变化看出小男孩是个知错就改的孩子。
3.分角色练习对话，思考：列宁是怎样一步一步使孩子认识到了自己的错误。
（1）请同学们质疑、解疑。
a.列宁为什么问这个小男孩而不去问别人。
（列宁善于观察，他过去肯定见过这个小男孩，从他的表现分析的失踪肯定和这个男孩有关系，所以就故意去问他。）。
b.听了男孩的回答，列宁会怎么想？
（孩子在回答列宁的问话时，显得恐慌，不知所措，更进一步证明失踪的与他有直接关系。）。
c.列宁为什么要说：“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”
（列宁的话中，饱含着对丢失的的惋惜和惦念。他明知道小男孩把捉走了，却故意不明说，而用自己的感情来启发男孩的觉悟，以情育人，体现了这位伟大领袖高超的教育艺术和对少年儿童的关心、爱护。）。
d.列宁为什么要自言自语呢？
（列宁自言自语，实际是说给小男孩听的。表达了列宁对的爱护和惋惜，他用这种感情来感染男孩，使男孩知道有很多人喜爱，关心着的命运，看不见在枝头欢蹦乱跳、听不到的歌声，别人心里会难过的。）。
（2）在列宁真情实感的启发下，男孩鼓起勇气说出了原来不敢讲的话，读孩子的话，体会男孩是个什么样的孩子？（心地善良、诚实。）。
过渡语：男孩说的话兑现了吗？
四、学习课文第三部分（11——13自然段）。
默读11——13自然段，质疑，解疑。
1.男孩送回了，为什么还低着头？
（他还在为自己的错误感到懊悔、内疚。）。
2.列宁为什么不明明白白地问问男孩失而复回的原因？
（事情已经很明显，没有必要再问，更主要的是列宁不愿让男孩难堪，说明列宁善解人意，也说明了列宁对小男孩的喜爱。）。
3.为什么说男孩是诚实的？
（因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。）。
五、总结全文。
附：板书设计 。
探究活动。
1.通过学习这篇课文，你从列宁身上受到了什么启发？
你能不能也为保护地球的生态平衡做点什么？如：针对乱砍乱伐、捕捉珍禽兽等行为写一份建议书。有的同学可能说不会写，其实，建议书很好写，我一教你就会，不信动手试试。
附件：建议书。
灰雀篇四
初读课文，学会本课生字词，练习有感情地朗读课文。
1.读题，质疑：
从题目你想到了什么？（灰雀什么样？它在哪儿？发生了什么事？为什么以“灰雀”为题……）。
2.打开书，听老师范读课文，看看我们提出的哪些问题能够得到解决。
1.学习生字，理解词义。
“郊”：左边的“交”是表音部分，末笔捺改点。
“散”：可进行多音字组词练习。
“脯”：可进行多音字组词练习。
“蹦”：左面“足”的第六笔撇改竖，第七笔捺改提。
“惹”：上面是“若”，不是“苦”。
“仰”：右面不是“印”，比“印”少一笔。
“渣”：右上的“木”，中竖不带钩。
“定”：最后一笔是平捺。
“或”：偏旁是“戈”字部；第五笔是“提”，不要写成“横”；倒数第二笔是“撇”不要忘写；最后一笔是点。
“但”：右面的“旦”是表音部分。
“肯”：下面第一笔是竖，不是撇。
郊（）脯（）蹦（）若（）。
校（）哺（）崩（）惹（）。
仰（）渣（）但（）。
迎（）查（）担（）。
理解词义：
郊外：城市外面。
散步：随便走走。
欢蹦乱跳：欢快而随意地蹦跳。
惹人喜爱：惹，引起，引起人的喜爱。
自言自语：自己对自己说话。
可惜：值得惋惜。
肯定：本课是确定的意思。
诚实：言行跟内心思想一致（指好的思想行为）。
坚定：稳定坚强；不动摇。或态度坚决、果断。
2.练习朗读，思考：课文主要写了一件什么事？你有不明白的地方吗？
（列宁在莫斯科郊外养病时爱护灰雀更爱孩子的事。）。
1、能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。
2、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。
1.默读课文，把表示时间的词语用“（）”画出来。
2.我们把课文按照不同时间划分为三个部分。
过渡语：我们一部分一部分地学习。
1.自由读第一自然段，画出描写灰雀可爱的词语，你从哪些词句中体会出列宁喜欢灰雀？边读边画批。
2.汇报自学情况：
（1）三只灰雀十分可爱；从“粉红”、“深红”、“欢蹦乱跳”等词看出。
（2）列宁非常喜欢这三只小灰雀；从“每次”、“都要”、“仰望”、“经常”等词语中看出。
3.填空，读一读，再说说用上括号里的词语好在哪里。（投影）。
课后思考·练习4。
过渡语：这么可爱的三只灰雀，会发生什么意外呢？
（1）同桌说一说，然后汇报：
（一天，我（列宁）突然发现平日关心、照顾的三只灰雀少了一只，心里别提多着急了。）。
（我是从“找遍”、“问”、“自言自语”中体现出来的。）。
（2）练习读出列宁说话中的语气。
（第一句表现出急切的心情；第二句表现出担心；第三句表现出惋惜；第四句表现出满怀希望。）。
（3）小结：列宁这些思想感情的变化，充分说明了他对灰雀的喜爱。
2.假如你就是这个小男孩，你当时是一种什么样的心理？你想通过哪些词句来体现？
（1）同桌交流，然后自由汇报。
（我（小男孩）突然听列宁这么一问，十分惊慌，一时不知如何回答是好，于是，张口就说：“不知道。”说完怕列宁不信，紧接着又强调一遍：“我不知道。”）。
（当听到列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死了。天色严寒，它怕冷。”看到列宁如此地怜惜、关爱这只美丽可爱的灰雀，“我”真想告诉他灰雀没有死，它被“我”捉回家了，因为“我”太喜欢它了。可是，话刚要出口，又被“我”吞回肚里，因为，“我”怕列宁知道此事后，会严厉地批评“我”。）。
（可是，“我”又听到列宁自言自语地话，知道他那么喜爱这只小灰雀，又为它的失踪而那么惋惜、伤心时，“我”再也不能不说实话了，于是，“我”婉转地说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”在列宁的追问下，“我”更加坚定了说出实话的决心。）。
（2）小结：由小男孩开始惊慌地说：“不知道。”到坚定地说：“一定会飞回来。”这一矛盾的心理变化看出小男孩是个知错就改的孩子。
3.分角色练习对话，思考：列宁是怎样一步一步使孩子认识到了自己的错误。
（1）请同学们质疑、解疑。
a.列宁为什么问这个小男孩而不去问别人。
（列宁善于观察，他过去肯定见过这个小男孩，从他的表现分析灰雀的失踪肯定和这个男孩有关系，所以就故意去问他。）。
b.听了男孩的回答，列宁会怎么想？
（孩子在回答列宁的问话时，显得恐慌，不知所措，更进一步证明失踪的灰雀与他有直接关系。）。
c.列宁为什么要说：“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”
（列宁的话中，饱含着对丢失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，却故意不明说，而用自己的感情来启发男孩的觉悟，以情育人，体现了这位伟大领袖高超的教育艺术和对少年儿童的关心、爱护。）。
d.列宁为什么要自言自语呢？
（列宁自言自语，实际是说给小男孩听的。表达了列宁对灰雀的爱护和惋惜，他用这种感情来感染男孩，使男孩知道有很多人喜爱灰雀，关心着灰雀的命运，看不见灰雀在枝头欢蹦乱跳、听不到灰雀的歌声，别人心里会难过的。）。
（2）在列宁真情实感的启发下，男孩鼓起勇气说出了原来不敢讲的话，读孩子的话，体会男孩是个什么样的孩子？（心地善良、诚实。）。
过渡语：男孩说的话兑现了吗？
默读11——13自然段，质疑，解疑。
1.男孩送回了灰雀，为什么还低着头？
（他还在为自己的错误感到懊悔、内疚。）。
2.列宁为什么不明明白白地问问男孩灰雀失而复回的原因？
（事情已经很明显，没有必要再问，更主要的是列宁不愿让男孩难堪，说明列宁善解人意，也说明了列宁对小男孩的喜爱。）。
3.为什么说男孩是诚实的？
（因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。）。
附：板书设计。
探究活动。
通过学习《灰雀》这篇课文，你从列宁身上受到了什么启发？
你能不能也为保护地球的生态平衡做点什么？如：针对乱砍乱伐、捕捉珍禽兽等行为写一份建议书。有的同学可能说不会写，其实，建议书很好写，我一教你就会，不信动手试试。
灰雀篇五
每个清晨，列宁和小男孩还有灰雀就会在公园的白桦树下见面。
这一天，列宁照常的来到了公园，发现灰雀和小男孩不见了。列宁赶忙冲进树林，大喊：“小男孩灰雀你们在哪?”可是没有人应声。列宁这下着急了急得抓耳挠腮，他东找找，西找找，可是还是没有找他小男孩和灰雀，就在这时他发现自己迷路了。
他往左走了走不对，往右走走发现也不对，他只好在原地坐下，他越来越想念灰雀和小男孩了，他只好用力大喊：“有人吗?”。此时此刻灰雀正和小男孩在树下等列宁，小男孩不耐烦地说：“都怪你，要不是你去帮邮递员送信，我们早早等在这里就不会找不到人啊。”灰雀听了难过的说到：“对不起，今天是小白鸽生病了，我才帮他送信的，我不是一个不守信用的人。”小男孩轻轻的抚摸了一下灰雀的羽毛，跟着灰雀一起去树林里找列宁。
他们在树林里找呀找，终于发现了列宁，小男孩、灰雀和列宁一起开开心心的往回走，列宁没有问，小男孩好像跟什么都不知道一样，他们一起望向灰雀，相互笑了起来。
灰雀篇六
丁苗苗。
《灰雀》这篇课文已经上完很长时间了，可我的脑海中仍会不断浮现出“列宁”“灰雀”“小男孩”这些词语。
《灰雀》是小学语文人教新课标第五册第二单元中的一篇课文，讲述的是列宁，灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。并通过语言和行动来揭示人物的内心世界，展示事件的发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。而如何使学生透过人物的言语和神态来领会人物的心理活动则成为学习本文的难点，本节课的设计为第一课时。
教学《灰雀》一文时，考虑到三年级的学生年纪比较小，问题不能太多，以免学生记不住，于是在设计教学时就紧紧围绕两个问题展开教学：
1、列宁十分喜爱灰雀，从哪可以看出来？
2、男孩为什么不敢讲，从哪可以看出来？这样，问题很集中，学生在寻找答案的时候目标十分明确，也就能更好地理解课文。
列宁爱灰雀，不仅仅体现在对灰雀美丽的外型描写，从灰雀失踪后列宁着急、担忧地到处寻找以及和男孩的对话中都可以体现出来。在教学这一部分时，我主要采取抓重点词语理解、换词、删词等方法来引导学生理解列宁对灰雀的喜爱之情。这一部分是孩子们很好理解的。而后面男孩为什么不敢讲，他心理的变化过程是比较难教学的一部分。于是我紧紧抓住“从哪可以看出男孩为什么不敢讲？”来展开教学，男孩说话的吞吞吐吐到后来肯定地回答列宁“一定会飞回来！”“一定会飞回来的！它还活着！”这一变化过程其实就是他意识到自己过错并打算弥补的过程。在课堂上我主要引导学生通过朗读男孩所说的三句话来体会男孩的心理，着重训练了省略号和感叹号的朗读。让学生明白标点符号的不一样，表达的感情也就不一样。
学生解决了这两个问题后，对课文内容进行了比较全面和深入地理解、感受。整个课堂教学也就比较流畅。如在文中的泡泡里提出了一个问题“列宁来到白桦树下，明知灰雀不会讲话为什么不问男孩子而要问灰雀昨天去哪了？”学生读书思考，然后，组织交流。有的说：“列宁怕小男孩伤心，所以不直接问小男孩。”有的说：“列宁不愿意伤害小男孩的自尊心。”还有的说：“列宁怕小男孩难堪。”从而领悟到课文所表达的列宁爱灰雀但更爱男孩的情感。
整堂课下来，预设的教学任务基本上完成了，学生表现特别好能做到专心听讲、积极举手回答问题、认真倾听别人的发言。但是但细细分析，存在的缺陷也不不少。对于朗读训练还要更加落实，训练一定要有梯度，同时因为紧张在教学过程中落掉了一个问题没解决，之后想起再补上就出现了问的问题比较突兀的情况。这一切都得感谢组里同伴的评课，让我及时意识到了课堂教学中的不足之处。
教学就是一个不断尝试，然后不断发现不足加以改进的过程。所以，我相信，只要认真做好反思，并在今后的教学中不断改进，我一定会有所进步，有所成长，有所收获！
灰雀篇七
纵览课文内容，采用了明线和暗线相结合的写法，写列宁喜爱灰雀，寻找灰雀，再见到灰雀，这是一条明线，文章还有一条暗线，那就是发现灰雀不见了，怀疑可能是男孩抓走了，诱导他承认错误，并改正错误。第二条暗线才是文章用意和中心所在，小学生理解能力有限，若不细细品味，就很难理解其中韵味，因此好文章要多读、多品，方能明其意知其味。
学生自己动手找出自己喜欢的词语和句子，根据自身喜好选取，对于美的认识，每个人角度不同，学生也应有个性化的选择。这一决定的作出当然也离不开他对课文内容的理解。
阅读教学，读占鳌头。读是理应得到重视的一个方面。这是一篇人文性很强的课文，贴近生活。读着这些清新的文字，于学生的思想是一种陶冶。
增强读的同时，有意识地削弱讲解的份量。有时侯我们生怕学生听不懂，总是想方设法地讲解得细些，还要反反复复地搞上几遍，其实大可不必。以学生的认知能力，弄懂这些浅显的内容并非难事。关键在于方法是否对头。众多繁琐隐晦的讲解只会抹杀了孩子们对于祖国语言文字的热爱。为什么有的学生学了几十年来的汉语还读不好文章写不好字，这确实是我们从事语文教学的人应该认真考虑的问题，如果只灌输，不管学生是否乐意，别指望有好的效果。
读从培养学生兴趣入手。只要学生喜欢，他就会心甘情愿地去努力，并且力争精益求精。首先让他们参与进来，再提高质量。朗读训练，中年段的学生不强调运用多少技能，最主要的是投入自己的感情，通过自己的倾情演绎，凸现作品的基本轮廓，如果能熟读成诵，则效果更佳。
培养兴趣的另一个大胆尝试是让学生读、听相结合，让听的学生来给读的同学提意见，学生畅所欲言，意见中肯，气氛热烈。你来我去之际达到共同进步的目标。
a、导入对于“自由”的阐述，以“鸟眼看人心”，运用别出心裁的视觉转换，以传统的第三着眼光，转变为参与者之一的第二只眼看世界。之所以称为第三者眼光，是因为传统的`观察是除列宁、小男孩和灰雀之外的一个虚无观测点，相对而言只是旁观者，若能设身处地将自己置之与参与者的境地，应有更深刻的内涵。概而言之，选取角度不同，感受也肯定不一样。
b、传统板书过分注重逻辑性和其归纳作用，容易陷入一种大而全的误区。往往不知所云。无法将其与课文内容联系起来。小学语文的板书设计，理所当然的要走形象直观之路，形象鲜明的板书能够最大限度地吸引学生的注意力，对于学生理解课文内容有极大的促进作用。以我个人的观点，小学语文板书应尽量淡化文字，增强形象感，并且要有冲击力，看着舒服，过目不忘。
正确解读文本，需要深入领悟，反复揣摩，方能明其意，知其味。情感、态度、价值观的正确取向，需要在师生互动、生生互动中得以体现。
语言能力的形成是一个长期的过程。只说不写，光说不练，流于口头表达，对于学习语文来说是远远不够的。新时期的语文教学将积累摆在非常重要的位置，通过读写来熟悉这些优美的词句，由情感认识到消化吸收，转化为自己的语言财富，这样才真正达到了学习语文的目标，小学生认知能力、遣词造句能力有限，必须把语言积累到一个非常重要的位置。
灰雀篇八
小男孩跑到家里想：究竟放不放呢?我已经和列宁说好了它一定会回来的!可是我真的非常喜欢灰雀!到了睡觉的时候，男孩翻来覆去，怎么也睡不着。还是看看那灰雀怎么样了。男孩自言自语地说着。只见那灰雀几天也没吃什么东西，四肢无力。于是，小男孩做出了一个决定：把小灰雀放了!男孩马上带上面包渣和米粒，提上鸟笼，飞快得跑到公园里的白桦树下。他把鸟笼打开，并给了小灰雀从家里带来的'面包渣和米粒，等它吃饱了。小灰雀嗖的一下飞到树上，婉转地歌唱。而小男孩回到家里，一下子就睡着了。
在梦里，他看见三只灰雀在树枝间来回跳动......
灰雀篇九
教学目标：
初读课文，学会本课生字词，练习有感情地朗读课文。
教学过程：
一、初读课文。
1.读题，质疑：
从题目你想到了什么？（什么样？它在哪儿？发生了什么事？为什么以为题……）。
2.打开书，听老师范读课文，看看我们提出的哪些问题能够得到解决。
二、检查预习情况。
1.学习生字，理解词义。
“郊”：左边的“交”是表音部分，末笔捺改点。
“散”：可进行多音字组词练习。s3ns4n。
“脯”：可进行多音字组词练习。p*f(。
“蹦”：左面“足”的第六笔撇改竖，第七笔捺改提。
“惹”：上面是“若”，不是“苦”。
“仰”：右面不是“印”，比“印”少一笔。
“渣”：右上的“木”，中竖不带钩。
“定”：最后一笔是平捺。
“或”：偏旁是“戈”字部；第五笔是“提”，不要写成“横”；倒数第二笔是“撇”不要忘写；最后一笔是点。
“但”：右面的“旦”是表音部分。
“肯”：下面第一笔是竖，不是撇。
郊（ ）脯（ ）蹦（ ）若（ ）。
校（ ）哺（ ）崩（ ）惹（ ）。
仰（ ）渣（ ）但（ ）。
迎（ ）查（ ）担（ ）。
理解词义：
郊外：城市外面。
散步：随便走走。
欢蹦乱跳：欢快而随意地蹦跳。
惹人喜爱：惹，引起，引起人的喜爱。
自言自语：自己对自己说话。
可惜：值得惋惜。
肯定：本课是确定的意思。
诚实：言行跟内心思想一致（指好的思想行为）。
坚定：稳定坚强；不动摇。或态度坚决、果断。
2.练习朗读，思考：课文主要写了一件什么事？你有不明白的地方吗？
（列宁在莫斯科郊外养病时爱护更爱孩子的事。）。
第二课时。
教学目标：
1、能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。
2、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对、对男孩的喜爱之情。
教学过程：
一、理清课文层次。
1.默读课文，把表示时间的词语用“（ ）”画出来。
2.我们把课文按照不同时间划分为三个部分。
过渡语：我们一部分一部分地学习。
二、学习第一部分。
1.自由读第一自然段，画出描写可爱的词语，你从哪些词句中体会出列宁喜欢？边读边画批。
2.汇报自学情况：
（1）三只十分可爱；从“粉红”、“深红”、“欢蹦乱跳”等词看出。
（2）列宁非常喜欢这三只小；从“每次”、“都要”、“仰望”、“经常”等词语中看出。
3.填空，读一读，再说说用上括号里的词语好在哪里。（投影）。
课后思考·练习4。
过渡语：这么可爱的三只，会发生什么意外呢？
三、学习课文第二部分（从“一天”到“男孩坚定地说”。）。
（1）同桌说一说，然后汇报：
（一天，我（列宁）突然发现平日关心、照顾的三只少了一只，心里别提多着急了。）。
（我是从“找遍”、“问”、“自言自语”中体现出来的。）。
（2）练习读出列宁说话中的语气。
（第一句表现出急切的心情；第二句表现出担心；第三句表现出惋惜；第四句表现出满怀希望。）。
（3）小结：列宁这些思想感情的变化，充分说明了他对的喜爱。
2.假如你就是这个小男孩，你当时是一种什么样的心理？你想通过哪些词句来体现？
（1）同桌交流，然后自由汇报。
（我（小男孩）突然听列宁这么一问，十分惊慌，一时不知如何回答是好，于是，张口就说：“不知道。”说完怕列宁不信，紧接着又强调一遍：“我不知道。”）。
（当听到列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死了。天色严寒，它怕冷。”看到列宁如此地怜惜、关爱这只美丽可爱的，“我”真想告诉他没有死，它被“我”捉回家了，因为“我”太喜欢它了。可是，话刚要出口，又被“我”吞回肚里，因为，“我”怕列宁知道此事后，会严厉地批评“我”。）。
（可是，“我”又听到列宁自言自语地话，知道他那么喜爱这只小，又为它的失踪而那么惋惜、伤心时，“我”再也不能不说实话了，于是，“我”婉转地说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”在列宁的追问下，“我”更加坚定了说出实话的决心。）。
（2）小结：由小男孩开始惊慌地说：“不知道。”到坚定地说：“一定会飞回来。”这一矛盾的心理变化看出小男孩是个知错就改的孩子。
3.分角色练习对话，思考：列宁是怎样一步一步使孩子认识到了自己的错误。
（1）请同学们质疑、解疑。
a.列宁为什么问这个小男孩而不去问别人。
（列宁善于观察，他过去肯定见过这个小男孩，从他的表现分析的失踪肯定和这个男孩有关系，所以就故意去问他。）。
b.听了男孩的回答，列宁会怎么想？
（孩子在回答列宁的问话时，显得恐慌，不知所措，更进一步证明失踪的与他有直接关系。）。
c.列宁为什么要说：“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”
（列宁的话中，饱含着对丢失的的惋惜和惦念。他明知道小男孩把捉走了，却故意不明说，而用自己的感情来启发男孩的觉悟，以情育人，体现了这位伟大领袖高超的教育艺术和对少年儿童的关心、爱护。）。
d.列宁为什么要自言自语呢？
（列宁自言自语，实际是说给小男孩听的。表达了列宁对的爱护和惋惜，他用这种感情来感染男孩，使男孩知道有很多人喜爱，关心着的命运，看不见在枝头欢蹦乱跳、听不到的歌声，别人心里会难过的。）。
（2）在列宁真情实感的启发下，男孩鼓起勇气说出了原来不敢讲的话，读孩子的话，体会男孩是个什么样的孩子？（心地善良、诚实。）。
过渡语：男孩说的话兑现了吗？
四、学习课文第三部分（11——13自然段）。
默读11——13自然段，质疑，解疑。
1.男孩送回了，为什么还低着头？
（他还在为自己的错误感到懊悔、内疚。）。
2.列宁为什么不明明白白地问问男孩失而复回的原因？
（事情已经很明显，没有必要再问，更主要的是列宁不愿让男孩难堪，说明列宁善解人意，也说明了列宁对小男孩的喜爱。）。
3.为什么说男孩是诚实的？
（因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。）。
五、总结全文。
附：板书设计。
探究活动。
1.通过学习这篇课文，你从列宁身上受到了什么启发？
你能不能也为保护地球的生态平衡做点什么？如：针对乱砍乱伐、捕捉珍禽兽等行为写一份建议书。有的同学可能说不会写，其实，建议书很好写，我一教你就会，不信动手试试。
附件：建议书。
灰雀篇十
一、课件导入，激发兴趣。
1。课件出示三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。
二、精读课文，感悟真“爱”。
1。自由轻声读一读课文2—10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。
2。出示课文3。5。7。9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。
a。学生交流对哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。
3。灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4。8。10段。
a。各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的！”教师运用手势，指导学生加强语气。
b。读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？
c。男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。
4。相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！
5。细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3—10自然段，
三、烘托高潮，深入体会。
1。在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。
多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。
2。学习课文11—13自然段，自由朗读体会。
3。读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。
4。小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！
四、指导分角色朗读课文。
五、布置作业。
1。抄写文中喜欢的句子。
2。收集列宁或其他名人的故事，读一读。
板书设计：
一定会回来。
列宁男孩。
教育知错就改。
灰雀篇十一
教学目标：
1、会认5个生字,会写12个生字.正确读写“外、散步、胸脯、仰望、欢快、面包渣、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语，摘抄描写灰雀的句子。
2、分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。
4、体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同进受到保护鸟类等动物的教育。
教学重难点：
有感情地朗读课文，了解列宁、灰雀、孩子三者之间的关系，透过人物的言语和神态，体会人物的心理活动。
教学准备：
1、搜集列宁的故事、事迹或照片。
2、生字词语卡片。
教学方法：
这篇课文讲的是列宁在公园里散步时看到了三只灰雀，他喜欢灰雀，经常给它们带吃的。一天，他发现一只灰雀不见了，就在林中寻找。这时，他遇到了将小灰雀捉走的小男孩。在与列宁的交谈中，孩子被感动了，并且把灰雀主动放了回来。文章通过语和行动揭示了人物的内心世界。全文以灰雀为线索，记叙了它失而复得的经过。列宁和孩子都喜欢灰雀，是灰雀建立了列宁与孩子之间的联系，列宁借着找小灰雀的机会巧妙地教育了孩子，透出了列宁对孩子的爱。所以，可以以理解课题，把握题眼、品读语段，咬文嚼字的方法进行教学。
教学时间：二课时。
教学过程：
第一课时。
一、谈话导入，揭示课题。
2、生读导读语。
二、单元整体导读。
1、师：平凡的小事却能显现他们的不平凡。那么这个单元向我们介绍哪些名人呢？请大家快速默读5—8课，说出名人的名字。
2、学生说名人名字。
3、你了解这些名人吗？把你知道的告诉大家。
4、生交流：名人的故事、有关这些名人的课文、他们的名言等。
三、初读课文，整体感知。
1.轻声读课文，划出生字词，读一读。
2、出示词语，检查学生是否能正确读出。
郊外 散步 仰望 欢快 面包渣 或者 严寒。
自言自语 可惜 肯定 果然。
四、自读课文，整体感知。
1、默读课文，边读边想：
（1）你能找出课文中的主人公吗？
（2）三个主人公都给你留下了怎样的印象？
2、列出主人公。
3、交流主人公都给自已留下了怎样的印象？用一个词概括。
（ ）的列宁 （ ）的灰雀 （ ）的男孩。
4、再读课文，文中哪些句子最能体现你的这些印象。多读几遍，也许你又会有新的发现。
五、指导书写生字。
教学目标：
1、会认5个生字,会写12个生字.正确读写“外、散步、胸脯、仰望、欢快、面包渣、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语，摘抄描写灰雀的句子。
2、分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。
4、体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同进受到保护鸟类等动物的教育。
教学重难点：
有感情地朗读课文，了解列宁、
教学目标：
1、会认5个生字,会写12个生字.正确读写“外、散步、胸脯、仰望、欢快、面包渣、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语，摘抄描写灰雀的句子。
2、分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。
4、体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同进受到保护鸟类等动物的教育。
教学重难点：
有感情地朗读课文，了解列宁、灰雀、孩子三者之间的关系，透过人物的言语和神态，体会人物的心理活动。
教学准备：
1、搜集列宁的故事、事迹或照片。
2、生字词语卡片。
教学方法：
这篇课文讲的是列宁在公园里散步时看到了三只灰雀，他喜欢灰雀，经常给它们带吃的。一天，他发现一只灰雀不见了，就在林中寻找。这时，他遇到了将小灰雀捉走的小男孩。在与列宁的交谈中，孩子被感动了，并且把灰雀主动放了回来。文章通过语和行动揭示了人物的内心世界。全文以灰雀为线索，记叙了它失而复得的经过。列宁和孩子都喜欢灰雀，是灰雀建立了列宁与孩子之间的联系，列宁借着找小灰雀的机会巧妙地教育了孩子，透出了列宁对孩子的爱。所以，可以以理解课题，把握题眼、品读语段，咬文嚼字的方法进行教学。
教学时间：二课时。
教学过程：
第一课时。
一、谈话导入，揭示课题。
2、生读导读语。
二、单元整体导读。
1、师：平凡的小事却能显现他们的不平凡。那么这个单元向我们介绍哪些名人呢？请大家快速默读5—8课，说出名人的名字。
2、学生说名人名字。
3、你了解这些名人吗？把你知道的告诉大家。
4、生交流：名人的故事、有关这些名人的课文、他们的名言等。
三、初读课文，整体感知。
1.轻声读课文，划出生字词，读一读。
2、出示词语，检查学生是否能正确读出。
郊外 散步 仰望 欢快 面包渣 或者 严寒。
自言自语 可惜 肯定 果然。
四、自读课文，整体感知。
1、默读课文，边读边想：
（1）你能找出课文中的主人公吗？
（2）三个主人公都给你留下了怎样的印象？
2、列出主人公。
3、交流主人公都给自已留下了怎样的印象？用一个词概括。
（ ）的列宁 （ ）的灰雀 （ ）的男孩。
4、再读课文，文中哪些句子最能体现你的这些印象。多读几遍，也许你又会有新的发现。
五、指导书写生字。
孩子三者之间的关系，透过人物的言语和神态，体会人物的心理活动。
教学准备：
1、搜集列宁的故事、事迹或照片。
2、生字词语卡片。
教学方法：
这篇课文讲的是列宁在公园里散步时看到了三只灰雀，他喜欢灰雀，经常给它们带吃的。一天，他发现一只灰雀不见了，就在林中寻找。这时，他遇到了将小灰雀捉走的小男孩。在与列宁的交谈中，孩子被感动了，并且把灰雀主动放了回来。文章通过语和行动揭示了人物的内心世界。全文以灰雀为线索，记叙了它失而复得的经过。列宁和孩子都喜欢灰雀，是灰雀建立了列宁与孩子之间的联系，列宁借着找小灰雀的机会巧妙地教育了孩子，透出了列宁对孩子的爱。所以，可以以理解课题，把握题眼、品读语段，咬文嚼字的方法进行教学。
教学时间：二课时。
教学过程：
第一课时。
一、谈话导入，揭示课题。
2、生读导读语。
二、单元整体导读。
1、师：平凡的小事却能显现他们的不平凡。那么这个单元向我们介绍哪些名人呢？请大家快速默读5—8课，说出名人的名字。
2、学生说名人名字。
3、你了解这些名人吗？把你知道的告诉大家。
4、生交流：名人的故事、有关这些名人的课文、他们的名言等。
三、初读课文，整体感知。
1.轻声读课文，划出生字词，读一读。
2、出示词语，检查学生是否能正确读出。
郊外 散步 仰望 欢快 面包渣 或者 严寒。
自言自语 可惜 肯定 果然。
四、自读课文，整体感知。
1、默读课文，边读边想：
（1）你能找出课文中的主人公吗？
（2）三个主人公都给你留下了怎样的印象？
2、列出主人公。
3、交流主人公都给自已留下了怎样的印象？用一个词概括。
（ ）的列宁 （ ）的灰雀 （ ）的男孩。
4、再读课文，文中哪些句子最能体现你的这些印象。多读几遍，也许你又会有新的发现。
五、指导书写生字。
第二课时。
一、复习上节课的学习内容。
1、课文中有三个主人公，他们是谁？
列宁 灰雀 男孩。
2、三个主人公给你留下了怎样的印象？
（ ）的列宁 （ ）的灰雀 （ ）的男孩。
二、品读课文，体会人物心理。
2、请大家用边读边画线，边读边作记号的方法。画出相关的句子，想想怎样读才能把你的印象也留给其他同学。
3、课题是灰雀，让我们先来认识一下课文中描写的灰雀吧。
4、灰雀：“公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。”
根据学生的印象提出相关的问题提供思考，为朗读指导服务：
（1）你觉得它哪儿漂亮了？
（2）你觉得它什么方面显得很可爱呢？
（3）哪儿能看出它很活泼？
（4）你对它非常喜爱，你喜欢它的什么？
（5）师指导书写“胸脯”两个字，学生观察，书空。
5、列宁、男孩、灰雀三个主人公之间都有联系吗？请四人小组的同学一起学习，选择一种联系，找出有关的语句证明他们之间的联系，我就在他们之间画上线连起来。
6、小组交流：
列宁喜欢灰雀：
“列宁每次走到白桦树下——给它们带来面包渣和谷粒。”
“他在周围的树林中找遍了，也没有找到。”
（1）其他同学听了这两个句子，对列宁有没有别的印象呢？（细心）。
“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”
（2）你知道什么是严寒吗？还有什么词也表示天气冷？
列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”
（4）这么可爱的灰雀再也飞不回来了，你会觉得怎样呢？
伤心：你真会读书，读懂了列宁的心思，你能像列宁一样伤心地说这句话吗？
难过：你也是一个细心的孩子，怎样读才能读出难过的心情呢：？
可惜：有多可惜，读出来，让我们听听看。
“第二天，列宁来到白桦树下，果然看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。”
“列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：‘你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？”
（6）此时的列宁，心情又有什么变化吗？
高兴：看到可爱的灰雀回来，你高兴吗？那就高兴的读这句话吧！
男孩喜欢灰雀：
男孩说：“没——我没看见。”
（1）这里的省略号表示什么意思呀？
（2）为什么他这样吞吞吞吐吐还说明他喜欢灰雀呢？
（3）你能读出他这种既喜欢又矛盾的心理吗？
男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”
（4）男孩怎么知道灰雀还活着呢？
（5）男孩捉走了灰雀，但是他并没有伤害灰雀，那么他可能为灰雀做了些什么事呢？请你写在采蜜本上。
（6）交流所写的句子。
“一定会飞回来！”男孩肯定地说。
（7）这时候，小男孩在想什么呢？
（8）让我们想着男孩的心思肯定地来读这一句话。
（9）你们发现了吗？（看板书）列宁喜欢灰雀，男孩也喜欢灰雀。
列宁喜欢男孩、男孩喜欢列宁：
（1）列宁和男孩之间的联系在课文的哪些自然段？
（3）四人小组分角色朗读课文。
（4）分角色朗读的确是一种有趣的学习方法，我建议大家都来用一下这个方法进行学习，好吗？我们来分工合作。请女同学读列宁的话，男孩读男孩的话，老师来读旁白。
（5）列宁和男孩之间到底是一种什么样的关系呢？（教育、师生、朋友）。
（6）你喜欢列宁教育孩子的方法吗？他哪些地方做得真是太好了？
“第二天，列宁来到白桦树下，果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。”
（7）列宁不仅仅是因为喜欢灰雀第二天才来白桦树下，还有一个什么原因呀？
列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？”
（8）谁思考过学习泡泡里的问题？列宁为什么不问男孩却问灰雀呢？
（9）一起读课文的最后一段话。
（10）从这里看出，列宁不仅喜欢灰雀，他还喜欢——男孩，喜欢他的什么？
（11）列宁喜欢男孩，那么男孩对列宁呢？
（1）列宁和男孩原本素不相识，却因为谁，他们成了朋友，成了师生？（灰雀）。
三、总结全文，感情升华。
一只小小的灰雀却使一个男孩和一位伟人成了朋友，一只小小的灰雀却让我们看到了一位伟人的不平凡的心，一只小小的灰雀让一个孩子拥有了一颗金子般诚实的心灵，这不仅仅是一只可爱的灰雀，更应该说它是一只珍贵的灰雀。让我们双手捧书，走近灰雀、走近男孩、走近列宁，感受他们金子般的友谊吧！
四、读完课文，请大家继续挺起胸脯，一起来写这两个生字。
板书：
（ ）的灰雀。
喜欢 喜欢 。
喜欢。
老师。
看完设计，有以下不成熟的意见：
1、（ ）的列宁 （ ）的灰雀 （ ）的男孩。
设计很好。
学完课文之后，时候再回到这里，“有没有新的印象呢？”
2、对于朗读描写灰雀那一段的提示，是不是过于烦琐呢？
除了朗读的训练，能否从积累与运用方面引导？
4、省略号仅仅说明男孩喜欢灰雀吗？这个省略号的朗读以及对孩子心理的分析和列宁的判断该是一个理解文本的突破口。
5、友谊不一定是文本要诠释的。同意老社的意见。
谢谢大家给我的指点，把灰雀可爱的部分移到第一课时，并对第二课时做了修改。请大家继续关注噢！
第二课时。
一、
复习上节课的学习内容。
1、课文中有三个主人公，他们是谁？
列宁 灰雀 男孩。
2、三个主人公给你留下了怎样的印象？
（ ）的列宁 （ ）的灰雀 （ ）的男孩。
二、品读课文，体会人物心理。
1、三者之间到底都发生了什么故事呢？请四人小组的同学一起合作学习，任选其中的一种关系，可以是列宁和灰雀之间、男孩和灰雀之间或者是列宁和男孩之间，看看他们之间发生了什么事？找出有关的语句，画出来，再商量商量，用你们喜欢的方法读一读这些句子。
2、小组交流：
列宁喜欢灰雀：
“列宁每次走到白桦树下——给它们带来面包渣和谷粒。”
（1）这个小组很会读书，第一个给我们带来重要的句子。让我们跟随他们一起来读一读这句话。
（2）。
请大家自己再细细读读，这个句子中有哪些词语很重要，说明了列。
每次、经常：
仰望：你会做仰望的动作吗？列宁每次来都这样仰望着，不累吗？
（3）再读一读这个句子，让我听听你和列宁一样也喜爱这灰雀吗？
“他在周围的树林中找遍了，也没有找到。”
（4）从这句话你又知道了什么？
“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”
（5）你知道什么是严寒吗？（出示词语“严寒”）卡片还有什么词也表示天气冷？
（6）你读这句话时，知道此时此刻列宁的心情吗？
（7）再读读。嗯，你真的体会到了。
列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”
（8）。
什么是自言自语？（出示词语卡片“自言自语”）。
（9）此时的列宁又是一种怎样的心情呢？
（10）用你的朗读让我们听出列宁这时的心情吧。
“第二天，列宁来到白桦树下，果然看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。”
“列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：‘你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？”
（12）此时的列宁，心情又有什么变化吗？
高兴：看到可爱的灰雀回来，你高兴吗？那就高兴的读这句话吧！
（13）列宁喜爱灰雀，那男孩与灰雀间可以填一个什么词呢？
男孩喜爱灰雀：
男孩说：“没——我没看见。”
（1）这里的省略号表示什么意思呀？猜猜看，男孩这样吞吞吐吐的，是在想什么呢？
（2）你能读出他这种既喜欢又矛盾的心情吗？
男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”
（4）男孩怎么知道灰雀还活着呢？
（5）男孩捉走了灰雀，但是他并没有伤害灰雀，那么他可能为灰雀做了些什么事呢？
“一定会飞回来！”男孩肯定地说。
（6）这时候，小男孩在想什么呢？
（7）让我们想着男孩的心思肯定地来读这一句话。
（8）是什么使男孩这样下定决心改正错误，要把灰雀送回来？
列宁和男孩：
（1）哪个小组学习了列宁和男孩的故事？你们知道课文的哪些自然讲的是列宁和男孩的故事吗？3——13自然段。
（3）四人小组分角色朗读课文。
（4）分角色朗读的确是一种有趣的学习方法，我建议大家都来用一下这个方法进行学习，好吗？我们来分工合作。请女同学读列宁的话，男孩读男孩的话，老师来读旁白。
（5）列宁和男孩之间到底发生了什么事呢？（教育、帮助）。
（6）你喜欢列宁教育孩子、帮助孩子的方法吗？他哪些地方做得真是太好了？
“第二天，列宁来到白桦树下，果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。”
（7）列宁不仅仅是因为喜欢灰雀第二天才来白桦树下，还有一个什么原因呀？
列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？”
（8）谁思考过学习泡泡里的问题？列宁为什么不问男孩却问灰雀呢？
（9）一起读课文的最后一段话。
（11）请你仔细地观察课文的插图，你发现了什么？
微笑、动作。
（12）现在你对列宁又有新的印象了吗？
三、总结全文，感情升华。
你们看，身为名人的列宁，不仅热爱小动物，对一个原本素不相识男孩，却能以一颗宽容的心、理解的心、爱护的心，给予细心地教育和帮助，多么值得让人尊敬呀！让我们捧起书本，再次读课文，一起来体会列宁金子般的心。
四、拓展延伸，扩大阅读。
列宁除了和蔼可亲、热爱小动物、热爱孩子，他的身上还有许多优秀的品质都是值得我们学习的。
语文园地二中，我们背过他的一句名言，你还记得吗？
从这句名言，可以看出列宁的什么优秀品质？
你还知道关于列宁的故事吗？
学生简单复述故事。
师提供故事。
五、指导书写“诚”：
学习这一课真好，列宁不教育了文中的这个男孩，也教育我们也应当做个诚实的孩子。让我们拿起笔来，一起来写诚实的“诚”。
板书：
（ ）的灰雀。
喜欢。
喜欢。
帮助。
（ ）的列宁 （ ）的男孩。
教育。
遵邢老师的意思回帖。
1.课文题目改为《那只深红胸脯的灰雀》，这样更确切，更符合课文内容。
2.对课文内容的理解。
进口文题，课文以那只深红胸脯的灰雀为线索，可以分为这样几个层次：非常惹人喜爱的灰雀——灰雀不见了——灰雀“会回来的？”“一定会回来的！”——灰雀到哪儿去了？中间两个层次是课文的第二部分，也是课文内容的重点。课文的难点是理解和体会列宁和小男孩对话的含义以及课文最后一段话的意思。
3.关于教学目标。
您确定了4条，第三四条是：
“（3）通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。
“（4）体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时进一步受到保护鸟类等动物的教育。”
其实这两条是一个整体，也就是一条：通过人物的对话描写，体会人物的心理活动，来理解课文内容，体会列宁的这件“平凡小事不平凡”（这是单元主题，这是我们把握教材的出发点，一定不敢忽视）。至于小男孩的品质和保护鸟类也是本课包含的人文内容，但是主要人物是列宁。所以我建议改为：
（3）通过人物的对话描写，体会人物的心理活动，理解课文内容，能按课后第二题说说自己的发现。（学生能按课后第二题说说自己的发现，也就懂得了做错事情应该改正的道理，同时进一步受到了保护鸟类等动物的教育）。
灰雀篇十二
3、体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护。
4、初步懂得做错事情应该改正的道理。
二、重难点。
重点：了解灰雀可爱品析人物对话。
难点：理解课文内容，体会列宁高超的育人之道。
一、谈话导入，走进中外名人的世界。
1、上课之前，老师想考考你们，你们有自信吗？
2、那好，老师问你们，你们知道嘉兴历史上有哪些名人？（徐志摩、金庸、茅盾。。。）。
看来，我们嘉兴的名人还真不少啊。
3、除了我们嘉兴，其他地方也有许多名人，俄国的列宁就是其中之一。在这里，老师给列宁爷爷制作了一张“名片”，请大家观看一下。
马克思主义者，列宁主义创始人。
列宁。
苏维埃政府主席。
（1870——1924）。
从名片中，你知道了什么？
二、走进文本。
1、导入：了解了列宁，接下来我们就来学习一篇与列宁有关的课文。
2、示题齐读，设疑：那是几只怎样的灰雀呢？请同学们打开课文，先轻声读读课文，找一找。
3、读了课文第一遍，你觉得灰雀是怎么样的？（指名说）。
评：是的，据我了解，灰雀确实是一种非常漂亮的鸟。
是嘛！我想那声音一定非常好听。
4、示句：公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。
（1）自由读。
（2）指名读。
评：1、不错。
2、你也很棒，特别是“来回跳动”这个词语念得最棒！谁也能把这个词语念棒了。（多么活泼的灰雀呀）。
3、除了“来回跳动”，它还会“婉转地歌唱”，“婉转地歌唱”这个词谁能读？
（3）多么甜美的声音啊，我们一起来感受。（齐读）。
（4）是呀，非常惹人喜爱，读着读着，你仿佛看到了什么？听到了什么？
评：1、果然有进步。
2、听了你的朗读，仿佛真的让我看到了美丽的灰雀，听到了动听的歌声。
（6）过渡：这么惹人喜爱的灰雀，我们喜欢，列宁爷爷也喜欢。
5、示句：列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。
（1）指名读，你读懂了什么？从哪里可以看出来列宁爷爷喜欢灰雀？
评：1、有道理。
2、是呀，正因为喜欢他，所以才会专门来看它，还经常给他们带吃的，一起来读好它。
（2）齐读。
三、披文悟情，感受列宁高超的育人之道。
1、是呀，列宁爷爷也喜欢，可是有一天，（课件展示）他又来到公园，来到白桦树下，却发现那只胸脯深红的灰雀不见了。心里非常着急。
它到底到哪儿去了呢？请同学们打开课文，自己读读2—10自然段，想一想。
2、读中感悟2—10段。
（1）自由读（出示2—10段内容）。
（2）过渡：听你们读得有滋有味，老师也想加入，可以吗？
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教案《人教版三年级语文上册《灰雀》教案一》，来自网！
（3）老师读列宁的话，一男生读小男孩的话，一女生读叙述部分。
（4）听着我们的朗读，你们想读吗？（四人小组合作读）。
读完一遍后再换过来读一读。
3、研读小男孩的话。
（1）过渡：第三只灰雀，这只让列宁牵肠挂肚的灰雀到底去哪儿了呢？会回来吗？请大家读读小男孩的话。（出示内容）。
（2）指名2人答：灰雀去哪儿了？
（3）可一开始，他不是说没看见吗？到底他有没有说实话，让我们来当回小侦探，仔细侦探一下。（自由讨论）。
（4）展开讨论。
1、没看见，就不可能知道灰雀没有死。
2、课文上讲他不敢讲，肯定是他一开始没讲实话。（说出来他怕什么）。
3、这两位侦探分析的很有道理，接着往下说。
4、没看见就不可能知道灰雀一定会飞回来的，而且是一次比一次肯定。
（6）师引读：你能说吗？那好，我们也来说一说。
小男孩紧张地说。。。小男孩支支吾吾地说。。。
3、研读列宁的话。
（1）示句：列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”
自读，什么是自言自语，你来自言自语地读一读。
（2）列宁真的是自言自语吗？他在说给谁听？
（3）列宁在暗示什么？
（4）你们读懂了列宁心里想说的话，那我想，小男孩他一定也听懂了。那他又会怎么想呢？（写下来）。
（5）是这些不愿伤害小男孩自尊的话，让我们感受到了列宁对孩子的爱，也使小男孩从开始的说话支支吾吾，到后来的决心越来越大。
（6）读小男孩后来的两句话（齐读）。
可以想象，小男孩最后一定把灰雀放了。
四、拓展延伸，想象灰雀重回枝头的感谢。
1、（播放课件）美丽是大家共赏的，在列宁真爱的感染下，灰雀又从小男孩手中回到了公园，你听，它们又可以一起在枝头欢快地歌唱了，那么，它们在对谁唱歌，唱的又是什么歌呢？请你做做小灰雀唱唱看。
小结：老师也和列宁一样，为鸟儿重归自然而高兴，为小男孩改正错误而高兴。
五、写字指导。
胸脯：
1、说说这两个字的共同点。
2、说说写时注意什么。
3、生写三个，评议。
