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近年来，随着社会的不断发展，我们逐渐意识到其它方面的重要性。如何成为一个优秀的团队成员？阅读这些总结范文后，我们可以对比自己的写作，找出需要改进的地方，并在下一次的总结中尝试应用。
画鸡篇一
2。关于识字：
（1）教师可指导学生说说自己是用什么方法记住生字的。
（2）教师还可以让学生当小老师，领大家读一读这些词语。
（3）可做“找朋友”小游戏：教师出示课文中的生字，学生比一比谁组的词好，组的词多。
3、关于课文：
低年级语文教学中，首先要帮助学生理解词句的意思，这是理解课文的前提，也是提高阅读能力的基础。有些句子看起来很容易懂，其实学生并不一定理解它所表达的意思。因此，要抓住学生似懂非懂的句子，帮助学生理解它的意思，培养学生认真思考和务求甚解的学习品质。如教师在讲第一自然段第一句话时，紧紧抓住“意大利”“画家”“著名画家”等词语，从学生的实际出发，让学生在地图上指出意大利的地理位置，使学生建立“意大利”是个国家的概念。联系学生的生活经验、学习环境，逐步理解“画家”“著名画家”等词语，这对低年级学生来说是比较容易接受的。在句子训练中，着力培养学生的思维能力，又是个明显特征。如教师在指导学生理解句子的基础上，及时指导学生用不同的方法表达相同的内容，可以这样设计：
师：打开书，看看第一自然段有几句话，是从哪几方面概括介绍达・芬奇的。
师：这两句话告诉我们什么？
师：噢，你只是把这两句话读了一遍。“四百多年以前”是告诉我们什么？
师：说得都对。（出示“什么时候”的卡片）。
师：“意大利”是告诉我们什么？
师：（出示“人物”的卡片）“著名的画家”是告诉我们什么？
师：（出示“是什么人”的卡片）什么叫画家？
师：图画课上老师教你们画画，你们也会画很多画，你们能叫画家吗？
师：那你们说说什么样的人才能叫画家？
师：是这样吗？我们学校教图画课的老师都是大人，又会画画，他们都是画家吗？
师：你们还听说过什么“家”？
师：什么是“著名的画家”？
师：对了。像达・芬奇一样，他很有画画的特长，一生画了好多世界名画，不但意大利人知道他，世界上的很多人都知道他。他就是著名的画家。
师：第一自然段的两句话从“什么时候、哪个国家、什么人物、他是什么人”四个方面概括介绍达・芬奇，用语不多，讲得很清楚。一齐把这两句话读一遍。读的时候，要把“四百”“意大利”“达・芬奇”“著名”读得重一些，“有个意大利人”后边稍停顿一下。
师：我们能不能不按这个顺序，也从这四个方面来概括介绍达・芬奇？
师：（把卡片顺序调整为：什么时候、是什么人、人物、国家）按这样的.顺序该怎样说？自己练习一下再站起来对大家说。
师：很好。从这里我们知道，同样的内容可以有不同的说法。我们学会了，说话的能力就提高了。
师：我们知道这篇课文是讲达・芬奇开始学画画的时候，老师要他画鸡蛋的事。那么，老师为什么要他画鸡蛋，开始他是怎样画的、怎样想的，后来又怎样画的怎样想的，他为什么会有这样的变化，他画鸡蛋与成为著名的画家有什么关系。下面我们继续学习后面的课文，弄懂这些问题，好吗？（接下去指导学生围绕以上问题，读书、思考、议论，一层深一层地理解课文。）。
这样不仅提高了学生的表达能力，而且使学生的思维能力得到发展。在课堂上他让学生在“读读，说说，议议，写写”的过程中，学会读书，学会思考，并受到思想教育。
4、理解课文第二至第三段时可设计以下提问：
（1）他在开始学画的时候老师让他先学的什么？（画鸡蛋）。
（2）他是怎样画的鸡蛋？画了几只鸡蛋？你是从哪句话中知道的？读给同学们听一听。
（3）达・芬奇对于老师的做法有什么感受？（不耐烦）他是怎样说的？应该以什么样的口气来读出达・芬奇说的话？（找一到两名学生读一读他的话，读出不耐烦的口气）。
（4）老师是怎样来回答他的？老师说话的时候是什么样的口气？怎样来读老师说的话？
（5）达・芬奇听了老师的话，是怎样做的？
5、注意事项：
本节课要求掌握的生字较多，学生在认读生字上的问题较多，老师要加强对学生的复习巩固。课文的学习问题较少，学生通过朗读、体会能说出课文中蕴含的深刻道理，效果会比较好。
画鸡篇二
生：达·芬奇。
师：很好，答的很对，如果你要是把这句话说完整了，那就更好了。可以吗？请你再试一下！
生：这篇课文是讲达·达芬奇画鸡蛋的事。
师：恩，非常好，要是把达·芬奇什么时候，谁让他画鸡蛋也说清楚，就更好了。谁来试一试。
生：这篇课文是讲达·芬奇开始学画的时候，老师让他画鸡蛋的事。
师：他说得好不好?
生：(齐)他说得好。
师：你们能不能按照刚才这位同学说的再重复一遍给老师听呢？
生：(齐)这篇课文是讲达·芬奇开始学画的时候，老师让他画鸡蛋的事。
师：恩，下面请同学们打开书，看看第一自然段有几句话？是从哪几方面概括介绍达·芬奇的？思考一下后请同学回答。
生：这一自然段有两句话。
师：恩，很好，那你能告诉我们这两句话告诉读者什么吗?
生：这两句话告诉我们四百多年以前，有个意大利人叫达·芬奇。他是个著名的画家。
师：噢，对是对的，但是你只是把这两句话照着书读了一遍。要是能由自己的语言组织起来进行概括那就更好了，好，请坐。
生：“四百多年以前”是告诉我们时间。
生：“四百多年以前”是告诉我们什么时候。
师：说得都对。(出示“什么时候”的卡片)。
师：那么接着的这个“意大利”又是告诉我们什么?
生：“意大利”是告诉我们什么地方。
师：对，非常好，请坐。我们知道“意大利”是个国家的名字，所以说课文里是告诉了我们确切一个国家。（出示“国家”的卡片。）。
师：接你们能告诉我“达·芬奇”是告诉了我们什么吗?
生：“达·芬奇”是告诉我们人物。
师：对很好，那么(出示“人物”的卡片)“著名的画家”是告诉我们什么?
生：“著名的画家”是告诉我们他是什么人。
师：(出示“是什么人”的卡片)什么叫画家?
生：画家就是会画画的人。
师：图画课上老师教你们画画，你们也会画很多画，你们能叫画家吗?
生：(发出笑声)不能。
师：那你们说说什么样的人才能叫画家?
生：会画画的大人才能叫画家。
师：是这样吗?我们学校教图画课的老师都是大人，又会画画，他们都是画家吗?
生：懂了。
生：歌唱家。
师：很好，那么歌唱家就是有歌唱特长，歌唱的很好，并以歌唱为主要职业的人。
生：音乐家。
师：对，音乐家呢就是有音乐特长的人，并以音乐方面为主要职业的人。
师：通过老师对这些“歌唱家”“音乐家”的解释后大家理解了吗？？
生：（齐）理解了！！
师：很好，老师来考考你们吧，谁能把“舞蹈家”的'定义告诉老师呢？
生：我知道。舞蹈家就是有舞蹈特长，舞跳的很好，并且以舞蹈为主要职业的人。
生：“著名的画家”就是出名的画家。
生：“著名的画家”就是有名的画家。
师：对了。像达·芬奇一样，他很有画画的特长，一生画了好多世界名画，不但意大利人知道他，世界上的很多人都知道他。他就是著名的画家。
师：好，第一自然段的两句话从“什么时候、哪个国家、什么人物，他是什么人”四个方面概括介绍达·芬奇，用话不多，讲得很清楚。一齐把这两句话读一遍。读的时候，要把“四百”“意大利”“达·芬奇”“著名”读得重一些，“有个意大利人”后边稍停顿一下。
生：（齐读）四百多年以前，有个意大利人叫达·芬奇。他是个著名的画家。
生：先讲什么时候，再讲哪个国家，接着讲人物，最后讲他是什么人。
师：他说得好不好?
生：好。
师：大家为他为他鼓掌。
生：(一起热烈鼓掌)。
师：大家照他这样说一遍。
生：（齐读）先讲什么时候，再讲哪个国家，接着讲人物，最后讲他是什么人。
师：(把黑板上的卡片顺序调整为：什么时候、国家、是什么人、人物)按这样的顺序该怎么说?自己练习一下。
生：(练习后说)四百多年以前，意大利著名画家达·芬奇。
师：四个方面都说了，顺序也对了，就是有点不太连贯。应该说“意大利有个著名画家，叫达·芬奇。”谁能这样说一遍。
生：四百多年以前，意大利有个著名画家，叫达·芬奇。
师：这样说就好了。大家练习说一遍。
生：(齐说)四百多年以前，意大利有个著名画家，叫达·芬奇。
师：(把卡片顺序调整为：什么时候，是什么人、人物、国家)按这样的顺序该怎样说，自己练习一下再站起来对大家说。
生：(练习后说)四百多年以前，有个著名的画家叫达·芬奇，他是意大利人。
生：好。
(接下去指导学生围绕以上问题，读书，思考，议论，一层深一层地理解课文。)。
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画鸡篇三
生开始了自由朗读，3-5分钟后。
生1：讲了达芬奇从小学画画的事情。
生2：讲了达芬奇刚开始画鸡蛋时，认为画鸡蛋很简单，老师却让他天天画鸡蛋，他就不耐烦了。后来在老师严肃的教育下，达芬奇用心地画鸡蛋，不管画什么就向什么，最后成为了意大利著名的大画家。
师：你们刚才是用心在读书，只读了一遍就读懂了那么多。了不得啊，孩子们!
生3：老师，我们之前就读过几遍了。
师：你们真爱读书，不用老师教，就读懂了，更了不得啊!
师：你们读了一遍脑海里一定产生了许多“小问号”吧!
生4：老师达芬奇为什么画鸡蛋画得不耐烦呢?
师：板书不耐烦并在后面打了个大大的问号。
生5：我知道，第2小节告诉我们了!
师：小朋友们，你们再去自由读读第2小节吧!边读边思考刚才这位同学的问题。
一分钟后。
生1：因为老师天天让他画鸡蛋，达芬奇觉得画鸡蛋很简单，就是一个椭圆形。所以就觉得不耐烦了。
生6：我们每天练习第三套广播体操，练得不耐烦了。
师：虽然广播体操我们会做了，但要把动作做得规范、到位、整齐，要不厌其烦地刻苦训练，做给别人看才会给人以美的享受呢!
生7：我每天晚上都要洗碗，洗得不耐烦了。
师：我们做力所能及的事情，要从小做起。再说了，你每天洗碗可以帮劳累了一天的妈妈消除疲倦。
生2：……。
师：我们来读读刚才的这句话。配音部分谁来?
生3：我来，我来! 。
师：好的，你来。达芬奇是男孩子们哦。
生2：达芬奇开始学画的时候……他画得不耐烦了，就问老师。
男孩子们：老师，您天天要我画鸡蛋不是太简单了吗?
生8：复杂。
生9：做数学题是简单的。
师：可见数学对你来说是多么拿手，聪明的孩子。
生10：写字是多么简单的一件事!
师：你是多么爱学习，时刻不忘写字。
生11：做家务是多么简单的一件事。
师：懂事又勤快的孩子。第2小节中你们还有什么疑问吗?
生12：老师为什么严肃地批评达芬奇呢?
师：请你么再去用心地读读第2小节，好你来读!其余小朋友边听边思考刚才的小朋友提的问题。
生5：我知道因为每个鸡蛋从不同的角度看，它的形状都是不一样的。
师：是啊，你们看这个粉笔盒，从你们的角度看，生---是长方形的，从侧面看生---是正方形的。所以说生---每个鸡蛋从不同的角度看，它的形状生---是不一样的。
师：还有什么疑问吗?
生都摇头。
师：可是老师还有个疑问，不知谁能帮我解答?
生：我，我，我……。
师：老师天天让达芬奇画鸡蛋的原因是什么?也就是为了什么呢?请你们在第2小节中找出相关的句子用波浪线画出来，并读一读。
生6：我让你画鸡蛋，就是要训练你的眼力……画得熟练。
师：你真是火眼金睛，找得又快又准。男生读——女生读——。
师：你们平时都训练过什么呢?
生6：我每天完成作业后，穿上溜冰鞋去训练滑冰的。
师：看来这是你的爱好。
生7：周六上午我在家训练书法，妈妈让我不要整个上午呆在家里，让我出去玩一会儿。
师：是啊，要学会放松自己呢!
生8：我们每天早上要训练跑步。
师：生命在于运动，要想健康必须每天运动呢。
生1：手都酸了，眼都看花了。
师：多么劳累啊，他还是坚持着。
生：腰酸背痛。
师：好一个腰酸背痛，他还是挺直腰杆接着画。
生：画纸也画完了，没有钱买纸了。
师：可见画得纸张数不胜数啊!他虽然遇上了那么多困难，但他都一一克服，用心地画。后来，生——无论画什么，都能画得又快又像。
师：齐读最后一小节。
生：后来，达芬奇……。
师：你会给“无论”换个词语吗?
生4：不管。
生5：不论。
师：达芬奇画画很用心，你们这节课学习更用心呢!是啊，他那么用心地画画，所以能，生----成为意大利著名的画家。
师：男女生赛读第一小节。
男女生读。
师：达芬奇那么用心地画画，成为了意大利著名的画家。你们这么用心地学习，一定会成为祖国的栋梁之才，将来一定会是有出息的人。
师：学了这个故事，你明白了什么道理?
生：我知道了每个鸡蛋的形状都是不一样的。
师：还有补充吗?
生1：我知道了不管做什么事情，都要用心地做，才能做好。
生2：我知道了做事要加持不懈地做，才能成功。
师：你们真会读书，读懂了文字背后的声音，而且悟出了一个道理。孩子们，你们真是老师的骄傲!有了你们，课堂才会如此精彩，下课!
以上是我今天上《画鸡蛋》一课的教学实录，请各位多多指点，谢谢!
画鸡篇四
教学目标:。
知识目标:能够认识生字15个,能够熟练的读课文。
能力目标:提高用多种方法识字的能力。
情感目标:。
培养学生认真观察事物的习惯。善于与人合作的态度,培养学生的问题意识。
教学重难点:会认读本课的生字,能熟练地读课文。
教学措施:。
1、引导学生采用多种形式读熟课文。
2、充分发挥自主学习和小组合作的优势学习生字,采用灵活多样的检测方法,巩固生字。
教学策略:。
1、充分发挥小组学习的优势,熟读课文,认识本课生字,并在小组交流中找出好办法。
2、在学生与学生、学生与教师、学生与文本、教师语文本的对话中畅谈自己所知道的;在师生、生生相互交流中读懂课文。
教学准备:生字卡片。
教学过程:。
一、创设情景,导入新课。
你愿意画画吗?会画什么?会画鸡蛋吗?这届课我们学习着名画家达芬奇小时候画鸡蛋的故事。
2、学生读课题。
二、初读课文,认识生字。
1、让学生自读课文,划出自己不认识的字,并根据上下文猜猜、或读拼音或问别人解决生字。
2、教师范读课文,让学生注意生字地读音。(让学生来评价老师,说出优点和不足)。
3、让学生再读课文,注意把字音读准。
4、同桌互读。(想互评价)。
5、分组读,在组内展开朗读竞赛。
6、指名读课文,学生评价。
7、了解认识生字的情况。
(1)出示生字卡片,让学生认读。
(2)用生字组成词语,说出课文有关生字的句子。
(3)用“简单”、“容易”、“观察”、“练习”造句。
(4)做猜自游戏,巩固生字。
四、再读课文,理解课文内容。分组读课文,思考回答:。
2、老师是怎样对达芬奇说的?
3、从老师的话中,你知道怎样才能把鸡蛋画好?
五、课堂小结:说说这节课自己的收获。
板书设计:。
画鸡蛋。
蛋 利 达 简 单别容易。
相 同 度 观 察练习。
简单 容易 观察 练习。
教后反思:。
第二课时。
教学目标:。
知识目标:。
能够正确规范地书写8个生字,掌握写字笔顺规则。
能力目标:能够正确流利的朗读课文。
情感目标:。
懂得怎样做才是认真观察,不仅学到观察事物的方法,还要培养学生不管做什么事都要认真。
教学重点、难点:会写8个生字,指导学生朗读课文。
教学措施:。
1、通过自主合作交流,让学生积极主动地参与识字、写字,让学生在实践中掌握写好字的本领。
2、组织学生交流自己的写字方法,培养学生的口语表达能力。
教学策略:。
1、通过让学生反复读课文,让学生理解课文内容。
2、采用学生先试写生字,在小组交流,最后教师纠正的方式,教学生正确书写生字,教师随时纠正学生的写字姿势。
教学准备:生字卡片、田字格小黑板。
教学过程:。
一、复习上节课学习内容。
1、出示生字卡片,让学生认读组成词语。
2、指名读课文,(学生评议)。
二、再读课文,理解课文内容。
1、教师提出问题,学生分组讨论。
(1)老师对达芬奇说的话找出来读一读。
(2)说一说,老师为什么总让达芬奇画鸡蛋?
(3)说说学习这篇课文后你懂得了什么?
2、各组汇报讨论情况。
3、师生总结:做什么事都要认真。
三、学写生字。
1、小组合作认读8个生。
2、先让学生能写自己喜欢的字。
3、小组交流讨论生字的写法。
4、指导书写“非”、“练”的写法。(可先示范,让学生说说这两个字的笔顺。)。
5、学生书写练习,是巡视指导,发现问题及时纠正。
四、课堂小结:让学生说说自己的收获。
画鸡篇五
教材分析：
这篇课文讲的是世界着名画家达·芬奇小时候学画的故事。文章紧紧围绕达·芬奇学画画，老师先让他画鸡蛋这件事展开记叙，重点记叙了老师为什么要这样做的原因和目的。这部分内容含义比较深刻，是本文教学的重点，也是学生理解上的难点。教学目标：
1．认知：识字15个，写字7个。
2．情感态度价值观：学会有感情地朗读课文，在读中感悟做任何事情都要认真，认识到学习任何本领首先要打好基础，从基本技能做起。
3．培养学生合作、自主探究的意识，以及分析综合和口语表达的能力。
4、了解课文内容，使学生懂得不管干什么都必须有勤学苦练的精神。教学过程：
一、揭题，质疑：
2、质疑：读了题目，你有什么疑问？（谁画鸡蛋？为什么要画鸡蛋？鸡蛋画得怎么样？）。
二、初读课文。
（一）自由读课文。说说这篇课文主要讲了一件什么事？
（二）指名回答。（课文讲达芬奇学画鸡蛋的事。）。
三、学习第一段：
（一）课件出示第一段：（四百多年以前，有个意大利人叫达芬奇。他是个着名的画家。）。
（二）指名读，说说从第一段中，你读懂了什么？
根据学生回答，老师课件出示：年代名字国家怎么样的人。
（三）你能不能换一种说法，来介绍达芬奇呀？（重新组织语言，但仍然把达芬奇的这些方面介绍出来。）学生说句子，老师调整词序。小结：表达同一个意思，可以有很多种不同的方法。
四、学习第二段：
（一）为什么要写达芬奇学画鸡蛋的事呢？自由读第二段。
（二）指名回答。
（三）出示老师的话，指名读。
（四）从老师的话中，你读懂了什么？（1、每一个鸡蛋，从不同的角度看，形状是不一样的。
2、为了训练达芬奇的眼力和绘画技巧。）。
（五）齐读课文老师说的话。
（六）达芬奇按照老师说的，结果怎么样？
五、学习最后一段：
（1）读最后一段。（出示最后一段话，“无论”“都”显红色。）（2）用“无论……都……”说话。
六、总结：现在你知道了吗？达芬奇小时候学画画和他长大后成为画家有什么关系？（正是因为他小时候认真学画画，所以长大后能成为着名的画家。）。
画鸡篇六
今天，我正闲着无聊时，突然看见柜子里一排排手工作品。于是，我沉思片刻。有了！我可以画鸡蛋呀！我马上说干就干。我连忙跑去把我的想法告诉妈妈，妈妈爽快地答应了配合我的工作。
午饭时间到了，妈妈说到做到。她从冰箱里挑了几个外形饱满的鸡蛋。妈妈先用一把小刀在鸡蛋的一端捅了一个小孔，再将蛋清和蛋黄顺着这个小孔倒在了一个小碗里。接着，把蛋壳里面用水冲洗干净。我在一旁迫不及待地捧起蛋壳就往外跑。可是妈妈叫住我说：“蛋壳得晾干了才行，不然会发臭，生虫子。”听了妈妈的话，我又屁颠屁颠地把蛋壳放在阳台上晾晒了几个小时。
终于可以画鸡蛋了！这一刻我等了好久！我拿起黑色勾线笔小心翼翼地在鸡蛋上画了两条细长细长的眉毛，一对炯炯有神的大眼睛，还有一个o形的小嘴巴。哇，可爱极了！
画鸡蛋真是太有趣了！我下次还要画很多呢！
画鸡篇七
教学目标：
1、知识与技能。
学会本课的生字和新词。
感知汉字与拼音的关系。
2、过程与方法。
朗读、背诵课文。
学习公鸡勤劳、不懒惰的精神。
3、情感态度与价值观。
通过对这首诗歌的学习，让学生从中受到启发，培养自己勤劳的习惯。
通过对本课生字的学习，让学生体会拼音对我们识字的重要性。
教学重难点：
1、掌握本课生字词、听读识字。
2、利用生字，引导学生体会拼音与汉字的关系。
教具准备：
挂图、小黑板、多媒体课件、生字卡片。
课时安排：
一课时。
教学步骤：
一、复习导入。
同学们，我们学习拼音已经有一段时间了，下面老师像考考大家拼音学的怎么样，老师呀，想和同学们做一个游戏，游戏的名字叫“我说你猜”。
（圆圆脸蛋梳小辫a一根小棍l一把椅子h。
左上半圆q右上半圆p左下半圆d右下半圆b）。
同学们真棒！（出示字母卡片j）同学们认识这个拼音吗？（出示生字卡片鸡），认识这个字吗？今天，有一只大公鸡也走进我们的课堂，要和我们一起学习呢！
二、运用实物，创设情境。
新课开始时，教师出示一只大公鸡图片，用逗趣的教学语言提问：
（1）同学们知道这是什么动物吗？
（2）它有哪些生活习性呢？（学生能说多少是多少）大家说的真好，古时候有位诗人叫唐寅，写了一首诗叫《画鸡》。这首诗写的就是这只大公鸡，你们想学吗？想学就请大家把书翻到47页（这样导入新课，真实具体，形象直观。）。
三、初读古诗，趣学生字。
（1）听课文录音，把不认识的字圈下来。
（2）指名学生读，学生齐读。
（3）认识生字：画鸡雪生千门平户开。
（汉字结构复杂，难学难记，因此，在识字教学时，教师根据汉字的结构规律和学生的年龄特征，可采用灵活多样的教学方法，让学生在有趣的活动中识字。）。
例如：
1、猜字谜。平：一字五笔，有些出奇，六十又差，八十有余；千：一个字，有十撇。
2、编故事。生（牛一）：它是牛小壮，在跑道上奔跑。
3、看实物。门：观察教室的'门框，学习“门”字。
4、练习，填生字。
画鸡。
头戴红冠不用裁，满身白走将来。
（）不敢轻言语，一叫（）门万（）。
（4）学写生字：平户开。
学笔顺。
平：一笔横，二笔点，三笔撇，四笔横，五笔竖。
户：一笔点，二笔横折，三笔横，四笔撇。
开：一笔横，二笔横，三笔撇，四笔竖。
（5）学生练习写生字，教师边巡视，边指导。
四、再读古诗，整体感知。
1、学生自由读诗。教师激疑：同学们读了这首诗，说一说知道了什么。
2、学生一边说，教师一边归纳并板书。
样子：头上红冠。
大公鸡颜色：满身雪白。
打鸣：一叫门开。
3、出示表格练习（口答）。
五、品词赏句，感悟诗情。
1、自由读第一句，看图想一想：这只大公鸡的冠子和羽毛有什么特点？（头上红冠，满身雪白。）。
（1）出示图片，让学生看一看大公鸡的冠子和羽毛，理解“头上红冠”和“满身雪白”。（2）指名表演大公鸡“走”的神态。（3）教师小结：同学们已经认识了这只大公鸡，你们在日常生活中听见过大公鸡的叫声吗？有谁知道它一般在什么时候叫？我们学习第二句就知道了。
2、指名读第二句，联系生活实际想一想：大公鸡怎样叫？
（1）理解“叫”。
（2）提问：大公鸡一叫，人们就去干什么？农民伯伯就要起床干活了，农民伯伯勤劳吗？那么，大公鸡比农民伯伯起的更早，同学们，你们觉得大公鸡勤劳吗？那么，我们小朋友要不要学习大公鸡这种勤劳的品质啊？（学生据古诗内容回答后，教师再引导学生联系生活实际展开想象）。
（3）说一说这句诗的大意。
（4）体会大公鸡的勤劳：这首诗的作者喜欢这只大公鸡吗？为什么？
大公鸡。
样子颜色打鸣。
六、感情朗读，背诵古诗。
1、老师范读。
2、学生自由读。
七、总结全诗，简笔作画，激发兴趣。
唐寅看到大公鸡很喜欢，就为大公鸡做了一首诗。老师呀，也很喜欢这个大公鸡，可是老师不会作诗，老师就把它画下来了，（出示图片），那么同学们，你们喜欢公鸡吗？那让我们也动手画一画吧！
八、作业布置。
1、学写生字：平户开。
教学反思：
教学《画鸡》这节课时，我以“浅唱低吟学古诗”的理念为指导，在教学过程中，用“听——读——演——唱”的环节贯穿整个课堂，以学生为主体，在灵活多样的品读中，让学生体会、感悟诗之美，公鸡之美，以读促教，以读代教。创设平台，让学生在交流、表演等过程，培养学生的思维与表达，想像和创新等能力。体现语文课与艺术课的整合，享受古诗的美，陶冶情操。孩子们学习兴趣浓厚，多数孩子能当堂课熟背古诗《画鸡》，教学效果良好。
画鸡篇八
生：达·芬奇。
师：把话说完整。
生：这篇课文是讲达·达芬奇画鸡蛋的事。
师：要是把达·芬奇什么时候，谁让他画鸡蛋也说清楚，就更好了。谁来试一试。
生：这篇课文是讲达·芬奇开始学画的时候，老师让他画鸡蛋的事。
师：他说得好不好?
生：(齐)他说得好。
师：大家照他说的样子练习说一遍。
生：(练习说)。
师：打开书，看看第一自然段有几句话，是从哪几方面概括介绍达·芬奇的。
生：(打开书，轻声自由读第一自然段后)这一自然段有两句话。
师：这两句话告诉我们什么?
生：这两句话告诉我们四百多年以前，有个意大利人叫达·芬奇。他是个著名的画家。
师：噢，你只是把这两句话读了一遍。“四百多年以前”是告诉我们什么?
生：“四百多年以前”是告诉我们时间。
生：“四百多年以前”是告诉我们什么时候。
师：说得都对。(出示“什么时候”的卡片)。
师：“意大利”是告诉我们什么?
生：“意大利”是告诉我们什么地方。
生：“达·芬奇”是告诉我们人物。
师：(出示“人物”的卡片)“著名的画家”是告诉我们什么?
生：“著名的画家”是告诉我们他是什么人。
师：(出示“是什么人”的卡片)什么叫画家?
生：画家就是会画画的人。
师：图画课上老师教你们画画，你们也会画很多画，你们能叫画家吗?
生：(发出笑声)不能。
师：那你们说说什么样的人才能叫画家?
生：会画画的大人才能叫画家。
师：是这样吗?我们学校教图画课的老师都是大人，又会画画，他们都是画家吗?
生：(沉默不语)。
生：懂了。
师：你们还听说过什么“家”?
生：歌唱家。
生：音乐家。
生：科学家。
……。
师：什么是“著名的画家”？
生：“著名的画家”就是出名的画家。
生：“著名的画家”就是有名的画家。
师：对了。像达·芬奇一样，他很有画画的特长，一生画了好多世界名画，不但意大利人知道他，世界上的很多人都知道他。他就是著名的画家。
师：第一自然段的两句话从“什么时候、哪个国家、什么人物，他是什么人”四个方面概括介绍达·芬奇，用话不多，讲得很清楚。一齐把这两句话读一遍。读的时候，要把“四百”“意大利”“达·芬奇”“著名”读得重一些，“有个意大利人”后边稍停顿一下。
生：(齐读)。
生：先讲什么时候，再讲哪个国家，接着讲人物，最后讲他是什么人。
师：他说得好不好?
生：好。
师：为他鼓掌。
生：(热烈鼓掌)。
师：大家照他这样说一遍。
生：(齐说)。
师：我们能不能不按这个顺序，也从这四个方面来概括介绍达·芬奇?
师：(把黑板上的卡片顺序调整为：什么时候、国家、是什么人、人物)按这样的顺序该怎么说?自己练习一下。
生：(练习后说)四百多年以前，意大利著名画家达·芬奇。
师：四个方面都说了，顺序也对了，就是有点不太连贯。应该说“意大利有个著名画家，叫达·芬奇。”谁能这样说一遍。
生：四百多年以前，意大利有个著名画家，叫达·芬奇。
师：这样说就好了。大家练习说一遍。
生：(齐说)。
师：(把卡片顺序调整为：什么时候，是什么人、人物、国家)按这样的顺序该怎样说，自己练习一下再站起来对大家说。
生：(练习后说)四百多年以前，有个著名的画家叫达·芬奇，他是意大利人。
师：很好。从这里我们知道，同样的内容可以有不同的说法。我们学会了，说话的能力就提高了。
生：好。
(接下去指导学生围绕以上问题，读书，思考，议论，一层深一层地理解课文。)。
点评。
《画鸡蛋》是六年制小学课本第三册的一篇讲读课文。这里选取的教学片断，是这篇课文第一自然段的教学。仅此片断，我们便不难看出老师明确的教学指导思想，扎实的教学功底。
在低年级语文教学中，首先要帮助学生理解词句的意思，这是理解课文的前提，也是提高阅读能力的基础。有些句子看起来很容易懂，其实学生并不一定理解它所表达的意思。因此，要抓住学生似懂非懂的句子，帮助学生理解它的意思，培养学生认真思考和务求甚解的学习品质。如老师在讲第一自然段第一句话时，紧紧抓住“意大利”“画家”“著名画家”等词语，从学生的实际出发，让学生在地图上指出意大利的地理位置，使学生建立“意大利”是个国家的概念。联系学生的生活经验、学习环境，逐步理解“画家”“著名画家”等词语，这对低年级学生来说是比较容易接受的。
在句子训练中，着力培养学生的思维能力，又是一个明显特征。如老师在指导学生理解句子的基础上，及时指导学生用不同的方法表达相同的内容，可以说是颇具匠心的。在句子训练中，他不仅要求学生把话说对，而且还要求学生把话说好，说活。用不同的方法，表达相同的内容，就是把话说活。这样不仅提高了学生的表达能力，而且使学生的思维能力得到发展。
从以上教学片断中，我们可以看出老师非常重视面向全体学生。无论是概括课文内容、理解词句，还是用不同的方法来表述句子，他都注意到使每个学生有说话的机会。
从老师的“紧紧围绕教学目的组织课堂教学”的经验中，我们还可以清楚地看到他务实的教风。在课堂上他让学生在“读读，说说，议议，写写”的过程中，学会读书，学会思考，并受到思想教育。
画鸡篇九
1.学会本课11个生字和生字组成的词语。
2.理解课文内容，懂得苦练基本功的重要性。
3.朗读课文。背诵课文中老师说的话。
教学重点难点：
教学思路：
教学时间：
两课时。
教学过程 ：
第一课时。
一、初读课文，感知课文内容，识记生字字音。
1.揭示课题，提出问题。
课文讲了谁学画鸡蛋？为什么要画鸡蛋？结果怎样？
2.引导学生带着问题读课文，把课题和课文内容联系起来。
(1)自由练读。要求借助拼音把课文读通顺，标出自然段；画出生字并记住字音。
(2)检查朗读和字音掌握情况。
先指名分自然段读课文，在朗读中进一步识记字音，然后让学生离开课文认读不带拼音的生字卡片。
3.朗读全文。思考：《画鸡蛋》讲的是谁学画鸡蛋的事？他是个什么人？
读后回答：《画鸡蛋》讲的是达·芬奇学画鸡蛋的事。他是著名的画家。
教师简介达·芬奇：他是意大利人。是400年前非常出名的画家。他一生都研究绘画，他的画有的已成为世界公认的艺术珍品。他所以取得这样的成就，是和他刻苦练习绘画分不开的。有许多苦练绘画的故事是很感人的。画鸡蛋就是其中的一个。
二、学习第1自然段。
在教师介绍的基础上读第1自然段。
理解“著名”的意思，指导学生朗读。“著名”要读重音，以突出达·芬奇是个什么样的画家。
第二课时。
一、复习第1自然段。
达·芬奇是什么时候的人？哪个国家的人？是干什么的？
二、讲读2—4自然段。了解达·芬奇学画鸡蛋的表现和结果，理解生字词的意思。
导言：达·芬奇成为著名的画家，是他刻苦练习绘画的结果。我们继续学课文，从他学画鸡蛋的故事中了解他是怎样按照老师的要求苦练绘画本领的。
1.读第2段，思考：达·芬奇开始学画时，态度怎样？老师是怎样教育他的？
读后讨论回答：
(1)老师是怎样让他画鸡蛋的？(画了一个又让画一个)。
(2)达·芬奇的态度怎样？(不耐烦)。
(3)他为什么不耐烦呢？
先引导学生联系老师让他画一个又让画一个回答。了解因为画得多了他不耐烦了。
再引导学生联系达·芬奇的话想。“天天”是说达·芬奇认为画鸡蛋时间长了。“太简单”是说达·芬奇认为画鸡蛋容易，用不着这么练。所以就不耐烦了。
然后指导学生朗读，读时强调“画一个又让画一个”、“天天”、“太简单”等词语，读出不耐烦的语气。
(4)达·芬奇的态度对吗？老师是怎样教育他的呢？看图上老师的表情，体会老师说话时严肃的语气，用严肃的语气读老师的话，再理解老师说的4句话。
第1句话告诉了达·芬奇什么？(达·芬奇以为画鸡蛋容易，是错的。“容易”在这里是说画鸡蛋简单，很好画的意思)。
第2、3句话，老师告诉达·芬奇画鸡蛋很不容易。为什么说不容易呢？(“在鸡蛋中没有形状相同的。”是第1个原因。意思是说鸡蛋的形状看起来差不多，但“仔细”看，一千个鸡蛋中每个跟每个都有差别。“鸡蛋从看，形状也，”是第2个原因。可让学生从不同角度看同一个鸡蛋，自己去发现不同，从而理解“不同角度”的意思)。
第4句话，老师让达·芬奇反复画鸡蛋的目的是什么？(训练眼力和绘画技巧)训练眼力是为了什么？(是为了观察事物准确，画得像。“眼力”指观察能力。“观察准确”是说看的一点不差)训练绘画技巧是为了什么？(是为了画得熟练。这样就会画得快)。
再读老师说的4句话。体会老师是怎样严肃地给达·芬奇讲道理的。
(1)达·芬奇听了老师的话是怎样画鸡蛋的？画出一个词语。(画)。
(2)从哪儿看出他是用心画鸡蛋的？从“画了一张又一张，每一张都画了许多形状不同的鸡蛋。”可以看出达·芬奇耐心反复练习画鸡蛋，非常用心。
(3)指导朗读，带点的词语要重读，突出达·芬奇是怎样画鸡蛋的。
3.读第4段，思考：达·芬奇用心画鸡蛋结果怎样？
(1)“无论画什么，都画得又快又像。”是什么意思？(画什么都画得又快又像，没有画得不快不像的)读一读，读出赞美的语气。
(2)达·芬奇为什么画什么都画得又快又像呢？他反复练习画鸡蛋，掌握了绘画技巧，画得熟练了，所以就快；通过训练眼力，他看得准确了，所以画得就像)。
4.达·芬奇画什么都画得又快又像，所以成为著名的画家。你向达·芬奇学习什么？要想画出好画，写出好字，学会唱歌，写好作文，应该怎么办？(学习达·芬奇苦练绘画技巧的精神。要想掌握上述本领就要从小刻苦练习)。
三、综合练习，识记字形。
1.看田字格中的生字，应该怎样记住这些字的字形，练习说一说。
2.教师指导分析字形。
(1)哪几个是左右结构的字？应该怎样记？
始：把“抬”字的“扌”换成“女”。
练：左边是“纟”，注意右边的第3笔不要写成“东”。
技：与“枝”形近，左边的部首不同。
准：和“谁”形近，右边的部首不同。
确：左边是“石”，右边是新学的“角”字。
(2)上下结构的字有哪几个？怎样记？
角：上边是⺈，下边是“用”。
易：上边是“日”不是“目”，下边是“勿”。
(3)半包围结构的字有“度”，怎样记住它呢？
度：外面是“广”，里面的上半部分是一艹廿，下边是“又”。
3.指导学生在田字格里写字头。
4.完成课后第2题。
画鸡篇十
低年级阅读教学的重点就是：识字写字和朗读。这两个是根基，一定要抓牢。我觉得在本节课的教学中，这两点我都落到了实处。
先谈朗读方面的：
一、在教学中，首先我从重点句子入手，教给学生方法，让他们通过朗读感受到老师的心情。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”由于年龄特点，孩子还不会朗读方法，所以在教学中，我让学生在教师提示下朗读句子，让学生在读中去体会，在读中求感悟。
二、在教学中，老师在课堂上要多提供机会让学生说，让他们自己去感悟体会，老师只需做画龙点睛般地提示。《语文课程标准》最鲜明的特点就是：突出学生的主体地位和主体作用，明确学生是学习的主人。整个教学环节，我都尊重学生的主体地位，都呵护学生的个性，都珍视学生独特的感受体验，。
三、注重朗读指导，有益于学生语感的培养。低年级阅读教学中应以读为主线，以读代讲、以读促讲，让学生在读中感悟课文内容，体验情感。在教学中，学生的读书活动贯穿课的始终，我通过形式多样的读，并在读后给予鼓励性评价让学生获得实实在在的审美体验。并且还通过让学生进行角色体验，进行朗读感悟.
最后谈谈识字写字方面的：
识字采用小组长检查的方法我觉得效果较好，达到了预期的效果。识字写字依然值得重视，写字教学中，突出认识“三撇“这个新偏旁的重点，发挥学生的主体性，培养学生自主识字的能力，自己掌握识字的方法，继续培养学生良好的书写习惯.
这篇文章比较长，在分段上也不像以前学的课文那样每一段都不长，尤其是第二自然段，非常的长，所以为了提高学生的学习兴趣，避免枯燥性，我特意在激趣导入的部分，安排了介绍达芬奇的事迹和作品以及一些相关的小故事，这样确实调动起了学生的积极性。但是课后回想认为这个想法有一些欠考虑，导入的时间有点过长了，我想课前作适当的介绍，其他的放在学完课文后来扩展知识比较好。
另外我给学生充足的时间自学生字，理解词句的意思，这是理解课文的前提，也是提高阅读能力的基础。有些句子看起来很容易懂，其实学生并不一定理解它所表达的意思。因此，要抓住学生似懂非懂的句子，帮助学生理解它的意思，培养学生认真思考和务求甚解的学习品质。在孩子们熟读课文之后，帮助孩子理清课文的主要思路，然后我设计了这样一个问题：达·芬奇是著名的画家，那他刚开始学画的时候是怎样的情况呢？并要求孩子默读课文，思考并组织回答的语言。在这样自主学习的基础上引导孩子进一步的理解词义。
我也比较重视课堂上句子以及语言方面的训练。如在指导学生理解句子的基础上，及时指导学生用不同的方法表达相同的内容，我不仅要求学生把话说对，而且还要求学生把话说好；用不同的方法，表达相同的内容，就是把话说活。这样不仅提高了学生的表达能力，而且使学生的思维能力得到发展。比如让学生复述老师对达芬奇说的话，我要求不必和课文中说的一样，只要意思表达完整就可以，这样练习把话说活，逐渐提高学生的表达能力，并且使学生的思维能力慢慢得到发展，我想这是一个循序渐进的过程。
面对新课程，语文教师必须尊重学生的个性，关注学生学习的过程，在学习的过程中有效的培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，提高学生的阅读能力。
本篇文章是人教版小学语文第四册中的一篇选学课文，在教学设计时我就试着培养孩子的自学能力。本次教学通过问题镶嵌的方法，通过学生自己的阅读而找到每个问题的答案，在自己练读中感悟道理。在教学《画鸡蛋》一课时，我在孩子们熟读课文之后，设计了这样的问题：“老师为什么总让达·芬奇画鸡蛋？”在学生汇报中，他们也能找到老师的话回答，但从他们的表情上可以看出他们对老师的良苦用心并不理解。而此时由于本人备课时未认真考虑到这一情况，所以在教具的准备上有点仓促，使得后面的讲解只是为了讲解而讲解，拿着文本不放。如果这时我能将老师的话投影出示，并放声读一读并且与学生充分交换意见。相信大部分学生会肯定老师的话是对的，可能会有学生举了例子说，老师这样做是让达·芬奇认真观察，认真练习，才能把鸡蛋画好。如果能我顺势引导：“你们分析的都很有道理，可是老师说的是真的吗？让我们来验证一下。”于是我让学生拿出事先准备好的熟鸡蛋，以小组为单位放在一起进行观察。孩子们天生好奇，看呀，比呀，非得找到两个一样的鸡蛋，可是挑来挑去就是找不到。孩子们自言自语的说：“看来还真的没有一模一样的鸡蛋，老师的话是对的。”
“老师还说，一个鸡蛋从不同的角度去看还不一样呢？”一个孩子不由自主地喊道。同学们又拿起自己的鸡蛋，一边观察一边与同学交流。学生们通过自己的实际考察，验证了老师的话是真的。而且还结合了数学课的知识来说明，得出结论：不论做什么事都要认真。
这节课，如果能在分析文章的基础上好好地来一场实践的话，效果一定不符哦。“实践是检验真理的唯一标准”。让孩子们自己去验证，一定能促使孩子们个性化思维的发展。让老师来验证，一定能促使教师的专业发展。
