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推理是通过观察、思考和分析来得出结论的一种思维方式。如何运用合适的修辞手法，使文章更富有感染力？总结是对工作、学习、生活等方面的一个及时概括。写总结时，要注重用词准确、语句通顺。以下是一些总结的常见问题和解决方法，供大家参考借鉴。
尝一尝教学反思篇一
本次活动主要是通过让幼儿用嘴巴尝一尝不同的东西，从而在品尝中体验感知酸甜苦辣咸等各种味道。
为了能让活动顺利的开展，首先，我为各种味道找到了与之相对应的几种东西——酸的醋、甜的糖、苦的咖啡、辣的辣酱、咸的食盐。为了孩子们在品尝时能更卫生，我给孩子们每人准备了一把勺子。
活动开始了，我首先出示了白白的糖。孩子们的注意力一下子就被我手中的东西给吸引了。有的说“那个白白的是糖”，也有的说“白白的是盐”。可见这一环节不仅激发了幼儿的兴趣，而且也调动了幼儿的已有生活经验。当孩子们被我问到“怎么才能知道白白的东西是盐还是糖”时，有人就说“可以用嘴巴尝一尝，糖是甜甜的，盐是咸咸的。”可见孩子们已经有了一定的生活经验。
于是，我让孩子们每人拿着自己的小勺子勺了一点我手中白白的东西并品尝了一下。在品尝过后，有的孩子马上就说出了自己的品尝感受“老师，甜甜的，这是糖。”接着，我又让孩子们依次的品尝了其他的几种东西。苦、辣、酸等几种味道孩子们基本上都能准确的表达出来。但是在品尝食盐时，也许是因为食盐的浓度太高了，很多孩子在品尝过后都说是苦的。另外，活动中我让孩子们一一品尝几种东西，尝一种说说感受的方法，虽然浪费时间，但是它能使幼儿的印象更深刻，也能增强他们的记忆力。
在孩子们感知了酸甜苦辣咸这几种味道后，我又请他们分别回忆了自己平时生活中还吃过哪些酸（甜、苦、辣、咸）的东西，孩子们都踊跃的回答着老师的提问，可见对于味道他们的生活经验还是很丰富的。
最后，通过老师的归纳总结，让孩子们懂得了小嘴巴的作用以及我们要好好保护自己的小嘴巴。
活动虽然看似顺利的结束了，但是整个活动过程还存在着一些不足。比如活动过程中我采取了让孩子们直接品尝盐、糖、醋、辣酱来感知不同的味道，这导致了孩子们在品尝盐后并没有如预期的说出咸味，而是说出了苦味。如果我事先能自己品尝一下就能发现单单品尝食盐确实是苦的。所以以后在开展科学活动前，我们除了要准备好相应的材料，而且自己最好能在活动前亲自尝试一下，从而能让活动开展的更顺利。另外，由于本次活动中老师在让幼儿尝试每一种东西时都是自己亲手拿着让他们一个个用勺子舀了以后再品尝，所以导致了活动的时间有点长，以后再开展此活动时老师可以适当的放手，在每组上放一份品尝的东西让孩子们自己动手取用。最后我想说的是，孩子们一下子品尝这么多种味道，到后面可能会影响舌头的辨味，因此在每尝过一种东西后，老师可以让孩子们先喝一口温开水漱漱口再品尝另一种东西，这样孩子们对于各种味道的感受或许能更清晰、更深刻。
尝一尝教学反思篇二
2、青梅如豆柳如眉，日长蝴蝶飞。——欧阳修《阮郎归·南园春半踏青时》。
3、游伎皆秾李，行歌尽落梅。——苏味道《正月十五夜》。
4、天地寂寥山雨歇，几生修得到梅花？。——谢枋得《武夷山中》。
5、塞北梅花羌笛吹，淮南桂树小山词。——刘禹锡《杨柳枝词九首·其一》。
6、素面翻嫌粉涴，洗妆不褪唇红。——苏轼《西江月·梅花》。
7、诗老不知梅格在，吟咏，更看绿叶与青枝。——苏轼《少年游·咏红梅》。
8、岸容待腊将舒柳，山意冲寒欲放梅。——杜甫《小至》。
9、闻道梅花坼晓风，雪堆遍满四山中。——陆游《梅花绝句》。
10、脉脉花疏天淡，云来去、数枝雪。——范成大《霜天晓角·梅》。
11、弄梅骑竹嬉游日。——王国维《虞美人·弄梅骑竹嬉游日》。
12、犹恨东风无意思，更吹烟雨暗黄昏。——张嵲《墨梅》。
13、数萼初含雪，孤标画本难。——崔道融《梅花》。
15、共庆新年笑语哗，红岩士女赠梅花。——董必武《元旦口占用柳亚子怀人韵》。
16、游子春衫已试单，桃花飞尽野梅酸。——吴涛《绝句·游子春衫已试单》。
17、疏是枝条艳是花，春妆儿女竞奢华。——曹雪芹《咏红梅花得“花”字》。
18、银河宛转三千曲。——周邦彦《菩萨蛮·梅雪》。
19、晴风初破冻，柳眼梅腮，已觉春心动。——李清照《懈恋花》。
20、今年对花最匆匆，相逢似有恨，依依愁悴。——周邦彦《花犯·小石梅花》。
21、一朵江梅春带雪。——赵鼎《蝶恋花·一朵江梅春带雪》。
22、早梅发高树，迥映楚天碧。——柳宗元《早梅》。
23、酒未开樽句未裁，寻春问腊到蓬莱。——曹雪芹《访妙玉乞红梅》。
24、梅子留酸软齿牙，芭蕉分绿与窗纱。——杨万里《闲居初夏午睡起》。
25、万木冻欲折，孤根暖独回。——齐己《早梅》。
26、风送梅花过小桥，飘飘。——赵显宏《昼夜乐·冬》。
27、霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。——林逋《山园小梅·其一》。
28、雪虐风饕愈凛然，花中气节最高坚。——陆游《落梅》。
29、恻恻轻寒翦翦风，小梅飘雪杏花红。——韩偓《夜深》。
30、天将暮，雪乱舞，半梅花半飘柳絮。——马致远《寿阳曲·江天暮雪》。
31、风老莺雏，雨肥梅子，午阴嘉树清圆。——周邦彦《满庭芳·夏日溧水无想山作》。
32、桃未芳菲杏未红，冲寒先喜笑东风。——曹雪芹《咏红梅花得“红”字》。
33、染柳烟浓，吹梅笛怨，春意知几许。——李清照《永遇乐·落日熔金》。
34、雪后燕瑶池，人间第一枝。——赵令《菩萨蛮·春风试手先梅蕊》。
35、幸有微吟可相狎，不须檀板共金尊。——林逋《山园小梅·其一》。
36、风递幽香出，禽窥素艳来。——齐己《早梅》。
37、天涯也有江南信。——黄庭坚《虞美人·宜州见梅作》。
38、暖风迟日也，别到杏花肥。——李清照《临江仙·梅》。
39、去时梅萼初凝粉。——欧阳修《玉楼春·去时梅萼初凝粉》。
40、看来岂是寻常色，浓淡由他冰雪中。——曹雪芹《咏红梅花得“红”字》。
41、应知早飘落，故逐上春来。——何逊《咏早梅》。
42、落梅庭榭香，芳草池塘绿。——晏几道《生查子·落梅庭榭香》。
44、玉骨那愁瘴雾，冰姿自有仙风。——苏轼《西江月·梅花》。
45、起来搔首，梅影横窗瘦。——汪藻《点绛唇·新月娟娟》。
46、匝路亭亭艳，非时裛裛香。——李商隐《十一月中旬至扶风界见梅花》。
47、平芜尽处是春山，行人更在春山外。——欧阳修《踏莎行·候馆梅残》。
48、马上逢寒食，愁中属暮春。——宋之问《途中寒食题黄梅临江驿寄崔融》。
49、夜来清梦好，应是发南枝。——李清照《临江仙·梅》。
50、幽姿不入少年场。——陆游《朝中措·梅》。
51、草秀故春色，梅艳昔年妆。——李世民《元日》。
52、似和不似都奇绝。——吕本中《踏莎行·雪似梅花》。
53、楼高莫近危阑倚。——欧阳修《踏莎行·候馆梅残》。
54、已见寒梅发，复闻啼鸟声。——王维《杂诗三首》。
55、东风谬掌花权柄，却忌孤高不主张。——刘克庄《落梅》。
56、明朝望乡处，应见陇头梅。——宋之问《题大庾岭北驿》。
57、过时自合飘零去，耻向东君更乞怜。——陆游《落梅》。
58、到处皆诗境，随时有物华。——张道洽《岭梅》。
59、都道无人愁似我，今夜雪，有梅花，似我愁。——蒋捷《梅花引·荆溪阻雪》。
60、相思一夜梅花发。——房舜卿《忆秦娥·与君别》。
61、雪月最相宜，梅雪都清绝。——张孝祥《卜算子·雪月最相宜》。
62、和风和雨点苔纹，漠漠残香静里闻。——律然《落梅》。
63、疏梅月下歌金缕。——晏几道《虞美人·疏梅月下歌金缕》。
64、故园肠断处，日夜柳条新。——宋之问《途中寒食题黄梅临江驿寄崔融》。
65、忽然一夜清香发，散作乾坤万里春。——王冕《白梅》。
66、兔园标物序，惊时最是梅。——何逊《咏早梅》。
67、二月春花厌落梅。——晏几道《浣溪沙·二月春花厌落梅》。
68、更无花态度，全有雪精神。——辛弃疾《临江仙·探梅》。
69、香中别有韵，清极不知寒。——崔道融《梅花》。
70、桃李莫相妒，夭姿元不同。——王十朋《红梅》。
71、闻道春还未相识，走傍寒梅访消息。——李白《早春寄王汉阳》。
72、梅蕊新妆桂叶眉。——晏几道《鹧鸪天·梅蕊新妆桂叶眉》。
73、高情已逐晓云空。——苏轼《西江月·梅花》。
74、空自忆，清香未减，风流不在人知。——李邴《汉宫春·梅》。
75、衔霜当路发，映雪拟寒开。——何逊《咏早梅》。
76、横笛和愁听，斜枝倚病看。——崔道融《梅花》。
77、一晌凭栏人不见，鲛绡掩泪思量遍。——冯延巳《鹊踏枝·梅落繁枝千万片》。
78、不求大士瓶中露，为乞孀娥槛外梅。——曹雪芹《访妙玉乞红梅》。
79、春风试手先梅蕊，頩姿冷艳明沙水。——赵令《菩萨蛮·春风试手先梅蕊》。
80、挥毫落纸墨痕新，几点梅花最可人。——李方膺《题画梅》。
81、草薰风暖摇征辔。——欧阳修《踏莎行·候馆梅残》。
82、日暮诗成天又雪，与梅并作十分春。——卢梅坡《雪梅·其二》。
83、可怜千点吴霜，寒销不尽，又相对、落梅如雨。——吴文英《祝英台近·除夜立春》。
84、闲梦江南梅熟日，夜船吹笛雨萧萧。——皇甫松《梦江南·兰烬落》。
85、入世冷挑红雪去，离尘香割紫云来。——曹雪芹《访妙玉乞红梅》。
86、檐流未滴梅花冻，一种清孤不等闲。——郑燮《山中雪后》。
87、竹外一枝斜，想佳人，天寒日暮。——曹组《蓦山溪·梅》。
88、为谁成早秀，不待作年芳。——李商隐《十一月中旬至扶风界见梅花》。
89、有梅无雪不精神，有雪无诗俗了人。——卢梅坡《雪梅·其二》。
尝一尝教学反思篇三
小朋友们在吃的过程中，学到食品打开的不同方法，并理解了撕、拧、剥等词。尤其是在活动中感受到了手的能干，激发了幼儿动手的欲望，知道了自己的事情要学着自己做的简单道理。在幼儿交流自已的发现时，并能说出是用哪几个手指头操作的。特别是我意想不到的戴俊康说：“老师我打开了，里面有一包药”，小手举得高高的，我拿过来看看问：“有谁知道是什么吗”？但没有人回答。这是我告诉了他们：“是可以吸收水气变成氢氧化钙,兼吸潮兼灭菌.又不污染食物的干燥剂”。
孩子在活动中特别投入，适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性，有的孩子还会请别人帮忙，在给别人想办法打开食品中，能享受到帮助别人后带来的快乐。在打开后、吃吃、讲讲中积累了相关经验。
我深刻体会到要实现幼儿的年龄特点，设计教学内容，就必须选择适合幼儿水平和幼儿心理需要的活动。使幼儿学习更有价值、发展更有意义。
尝一尝教学反思篇四
社会活动《我来尝一尝》是《多才多艺的手》这个主题中的一个教学内容，在这个内容中主要是让幼儿学习用不同的方式打开食物的包装或外壳，提高幼儿的动手能力和锻炼手部肌肉。并且了解几个动词的意思。如：剥、拉、拧。
鉴于这个教学目标，我在教学前先发动家长为孩子们准备各种各样的有包装纸的、有皮的、有外壳的食物带来幼儿园，家长们都非常支持我们的教学工作，在上课的那天早上大家都带来了各种各样的食物，品种真是非常的繁多。
在教学时，我请小朋友们围坐成一圈，把自己带来的食物放在桌子上，然后打开包装袋，看看都带来了些什么？说说都装在哪里的？这个环节是为孩子们营造一个宽松愉快的氛围，让幼儿先准备好带来的东西，为上课做好准备，同时也需要孩子们在准备之后，能安静地倾听老师的要求。互相交流带来了什么好吃的东西，重点鼓励他们说说东西放在哪里，培养幼儿的方位感觉。孩子们在这个环节中的表现非常好，都能说出自己带来的食物的名称，说出东西是放在哪里拿来的。在第二个环节中，我请小朋友像办法打开食物。在这个过程中，引导幼儿请小朋友动脑筋想一想，怎样才能把好吃的东西从盒子、袋子等容器里拿出来，让幼儿先尝试，也可以互相交流和探索，最后让幼儿说说自己的打开过程。然后大家一起说说：拧开、剥开、拉开这三个动词，一起边说这三个动词一边做这三个动词的动作。第三个环节大家一起品尝食物。品尝也是这个活动的一个重要过程，让孩子在品尝中懂得分享，培养孩子的'交往能力，并学到更多用手打开的方法。如剥、拧、拉等。
通过观察食物、尝试打开食物、品尝食物这三个环节的教学，孩子们的学习积极性非常高，因为有宽松愉快的氛围的铺垫和想品尝食物的欲望，孩子们都愿意自己动手进行操作，把这几个动词都能记住。但是我觉得假如能让幼儿重复这几个动作开启各种食物的话，对幼儿拇指和食指的配合和五个手指协调工作等都有很好锻炼。但是在一节课上幼儿的操作机会不是很多，所以在区域活动中提供给幼儿各种可以操作的材料，让幼儿能有更多的机会进行练习、巩固。
尝一尝教学反思篇五
本周开始我们进行了主题《不一样的我》，主题的目标是引导幼儿从外形入手、知道自己是区别与任何人的独特个体，形成独立意识，进而尝试用各种方式来表现自己在外形、名字、个性、能力等方面的独特性，借助社会评价来完善自己的角色形象。周一的活动《我很特别》，就是要请孩子们画一张自己的自画像，并且要用漫画的形式夸张地表现自己的特征。
在之前《不一样的我》这个活动中就我请孩子照照镜子，仔细观察五官，并说说五官、头发等特别之处，再跟同伴比较在外貌上的不同，因此孩子在作画之前还是能做到心里有底的。在活动中我们先欣赏原大班孩子的“大头像”，围绕“特别”进行突破让孩子欣赏，以此让幼儿寻找灵感。
然后，我和孩子一起讲讲自己特别的地方。刚开始，孩子们讲不出所以来，于是，老师慢慢引导：娃娃的眼睛很漂亮，大大的，睫毛长长的，我一下就记住了；戚潘_的两颗大门牙不见了：曹汀兰的牙齿有蛀洞，分得有些开；…在师幼共同描述中孩子找到了自己特别之处：或头发或嘴唇。孩子们这次的作品效果很不错，几乎每个孩子的画面都很丰满，每个人物都是大大地占了画面的主体部位，比他们之前的画有了明显的进步，人人都把自己特别的地方描绘得相当生动：曹汀兰嘴里缺失的两颗门牙；娄寓斐的两条长马尾；戈俊杰胖胖的脸蛋；张鑫皱着眉、瘪着嘴的神情……一幅幅“特别的我”栩栩如生。
在这个活动中，我觉得每个孩子的画都有他们自己的特色，现在最重要的不是教他们如何画，而是鼓励他们大胆画。他们只有敢画了，才能爱画，才能画得好，所以我们要给孩子信心。当孩子们有了自信，也许你会发现他们每个人都是一名小画家。
尝一尝教学反思篇六
随着人们的生活水平日益提高，挑食、偏食成了许多儿童中存在的普遍现象。身为教师在充分了解幼儿的饮食特点基础上，有针对性的设计这次活动，其内容贴近幼儿的生活经验，容易被幼儿接受。同时，采用情景表演的形式，以幼儿乐意接受的“蔬菜客人”的方式呈现，生动、活泼、寓教于乐，符合小班幼儿具体形象的思维特点及接受能力。本次活动的教育目标清晰、具体，有较强的操作性。教学过程的三个环节紧紧围绕着目标，环环紧扣，层层深入。通过因发行去吗，积极感知及自身体验让幼儿自己体会到这些食物的好处，从而加深对这几种蔬菜的认识，使幼儿健康态度明显转变，健康行为得以强化。
尝一尝教学反思篇七
中华民族的诗歌文化源远流长，更是博大精深，任何人一辈子也读不完，林黛玉深知教学内容必须精选。于是她首先向香菱推荐三大家的作品，前面已介绍过。细细品味，令人惊奇不已，其一，高标准。诗必盛唐，唐朝的文学巨匠使诗歌创作达到顶峰。然成就最高的就是这三大家。李白是“诗仙”，杜甫是“诗圣”，王维是“诗佛”。黛玉认为：学诗就要学第一流的。其二，代表性。王维的五言律具有情景交融之美;杜甫的七言律具有真情实感之美;李白的七言绝句具有创造想像之美。其三，广泛性。林黛玉除了要求香菱熟读三大家的诗，融会贯通之后，再读南北朝等代表人的代表作，集百家之长，果真如此何愁不成诗翁?可见精选教学内容，讲授提纲挈领，必能达到事半功倍之效果。
2.少讲精讲。
教学不可不讲，但要精讲。当林黛玉乐意担当香菱的老师后便讲：“什么难事，也值得去学!不过是起承转合，当中承转是两副对子，平声对仄声，虚的对实的，实的对虚的，若是有了奇句，连平仄虚实不对都使得的。”当香菱听到林黛玉的讲解对以前所见过的诗有所感悟时，林黛玉又进一步讲道：“词句究竟还是末事，第一立意要紧。若意趣真了，连词句不用修饰，自是好的，这叫做‘不以词害意’”。林黛玉言简意骇的讲解，揭开了诗词的神秘面纱，切中了学诗要领，使人茅塞顿开。一句“不以词害意”，更有画龙点睛之妙。可见林黛玉的知识是何等的渊博。黛玉的讲授有如下特点：其一，深入浅出，循序渐进;其二，高屋建瓴，指点迷津;其三，亲切自然，出神入画。黛玉在教香菱学诗的过程中，精辟而高明的讲解，值得我学习借鉴。我也应像黛玉那样，教给学生智慧，传给学生灵气。而不是从上课讲到下课，事无巨细，面面俱到。
3.精练提高。
学习离不开练习，当香菱学诗学得出神入化之时，正如贾宝玉所说：“你已得了，不用再讲，若再讲，倒学离了。你就作起来，必是好的。”香菱也迫不及待地央林黛玉探春二人：“出个题目，让我诌去，诌了来，替我改正。”黛玉道：“昨夜的月最好，我正要诌一首，竟未诌成，你竟作一首来。十四寒的韵，由你爱用那几个字去”。由此可以看出，林黛玉布置练习匠心独具：其一，时机成熟，学生想练，教师因势利道，有顺水推舟之妙。其二，选材得当，明月尚鉴，师生同步思维，更兼选取十四寒的韵，难易合适，初学者容易把握。其三，充分自由，不加限制，让学生展开理想的翅膀。可见，在教学中，只有“精练”，才能达到目标;只有“精练”，才能真正“减负”;只有“精练”才能体现教学价值。
人们常说：教学有法，教无定法。林黛玉精妙绝伦的教学艺术，为人们展示了一幅绚丽多姿的教学自由的画卷，在以后的教学实践中，我愿用我的聪明才智和毕生精力，在教学自由的王国里展翅翱翔，抒写出人生最华丽的教学新篇章。
教学是一门技术，更是一门艺术。弱不禁风的黛玉如此善教，把自己的灵气传给香菱，使香菱学有所成。今天，我何不把黛玉作为我的老师呢?学她的教育策略，教学艺术，尊重学生、相信学生，精讲精练，善于激发学生的学习兴趣，引导学生体验感悟，让语文课充满诗性、灵性，让学生乐于语文学习，且乐此不疲。
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尝一尝教学反思篇八
明明是勤勉上进的有为青年，为何总在雨天犯困？是你的自制力太差，还是这其中另有缘由？以下内容，或许可以解答你的疑惑。
白噪声是天然的安眠曲。白噪声是指功率谱密度在整个频域内均匀分布的噪音。不同于其他噪音，白噪音会使人感到平静，更易入睡。人在特别安静与特别嘈杂的环境下都会睡不着，但是在相对舒缓、有规律的.声音环境下会很容易入睡，比如雨声、落叶声、转动的电扇声，还有老教授讲课的声音。一些神经衰弱的失眠患者还会专门去购买专门的白噪音发声器，以帮助睡眠。
雨天气压低，交感神经不给力。交感神经与兴奋有关。当天气晴朗时，空气的含氧量高，能够为人体充分补充能量人的交感神经兴奋，活动意向更积极；而到了阴雨天，气压降低，空气的含氧量减少，交感神经处于低落状态，人就会出现在雨天犯困的情况。
褪黑素也参与了捣乱。人体在光线昏暗的情景下会增加褪黑素的分泌，其作用就是让人产生倦意；反之，光线明亮则褪黑素分泌减少。下雨天，天色昏沉，光照时间不足，会使人的褪黑素分泌增加，人困马乏也就不足为奇了。
可能与进化有关。人类的许多行为都与早期进化有关。比如，人类对草丛“沙沙”的声音特别警觉，这是源自对蛇类的天生恐惧。男子在挑选配偶是以白为美，是因为肤色白的女子更显年轻，也可能具有较高的社会地位。
同样，雨天好棉业可能与进化有关。远古时代，人类一般住在山洞或茅草屋里面，晚上睡觉时会非常担心野兽来袭。而在下雨天，野兽一般不会出现，人们也会放松警惕，获得短暂的安全感。经过几千万年的进化，人们沿袭了这种习惯，雨天在他的潜意识里意味着“安全”，人们可以在这样的天气里放下戒备，让紧张的神经舒缓下来，做一个甜美的梦。
看到这儿，你是否想起了童年的某个雨天，自己慵懒地躺在船上听雨声呢？
