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长江之歌教学设计评价篇一
《长江之歌》是电视系列片《话说长江》中的主题歌词，这首歌词，从地理、人文两个方面歌颂了长江对中华民族的贡献。有感情的朗诵诗歌、理解诗歌的意思、体会作者表达的感情，是本文学习的重点，长江为什么被称为母亲河是理解的难点。
1、正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文，欣赏并跟唱。
2、自学生字词语，积累美词佳句。
3、理解课文内容，体会作者表达的感情，了解长江为什么被称为母亲河。
4、进一步查阅资料，全面了解长江。
5、领悟诗歌对应的表达方法。
1、搜集关于长江的资料，加强对长江的了解。
2、用直观的课件、音乐将学生带入情景，增强对母亲河的热爱。
教师：vcd、风光片《长江》、录音机、磁带、中国地形图、有关长江的资料等。
学生：查阅有关长江的资料等。
1课时
一、谈话、引导学生翻阅本单元教材，导课。
同学们，中国有两条大河，横贯中国大半个国土，被称为中国的母亲河，你们知道是哪两条河吗？
这个单元我们就来学习描写介绍母亲河的文章。请同学们浏览本单元内容，看看都有哪些课文，分别写得是什么内容。
二、播放电视风光片《长江》片断，教师适时给以介绍，激发学生学习课文的热情。
播放完，出示中国地形图，师生共同介绍长江，对长江有一个全面的完整的认识。
多年之前，有一部电视系列片《话说长江》，其中的主题歌《长江之歌》深受人们的喜爱。播放《长江之歌》。
今天，我们就来学习这首歌词。
三、自读课文，了解大意。
放声朗读几遍课文，结合预习，了解大意。
四、指读课文，播放课文朗读录音，分男女生、同位朗读，全班齐读。
五、理解课文内容。
1、小组合作，讨论交流对课文内容的理解。
2、全班交流，教师适时给以指导。
六、再读诗歌，体会课文的表达形式。
1、再读诗歌，看一看课文在表达上有什么特点。
2、先小组合作讨论，再全班交流，结合学生的交流，引导学生体会到两段歌词相互照应的表达方法。
七、再读课文，填写我的视角。
1、引导学生阅读丁丁冬冬的视角，你的视角呢？再读课文，填写我的视角。
2、先小组交流，再指名全班交流。
八、有感情的朗诵，背诵课文。
1、用自己体会到的感情，大声朗诵，试着背诵。
2、指名背诵。
九、欣赏并跟唱《长江之歌》。教师放录音，学生欣赏并跟唱。
十、质疑问难。
十一、探究：为什么把长江比喻成母亲？
十二、课时小结。
长江之歌
雪山走来东海奔去乳汁哺育臂膀挽起无穷的源泉
远古走来未来奔去清流灌溉力量推动母亲的胸怀
1、有感情地朗诵课文，背诵课文。
2、积累优美词句。
3、《课堂同步学习与探究》
4、预习下一篇课文。
《长江之歌》是电视系列片《话说长江》中的主题歌词，这首歌词，从地理、人文两个方面歌颂了长江对中华民族的贡献。有感情的朗诵诗歌、理解诗歌的意思、体会作者表达的感情，是本文学习的重点，长江为什么被称为母亲河是理解的难点。在这一课的学习中，我多方查找有关话说长江的视频资料没有找到，只找到了长江之歌的音频资料，在教学中是一个遗憾，如果有视频资料，效果会更好。
长江之歌教学设计评价篇二
《长江之歌》是电视剧《话说长江》的主题歌。由王世光作曲，胡宏伟作词。“长江之歌”题意关于长江、赞美长江的歌。长江是我国第一大河，发源于青海省唐古拉山各拉丹冬雪山沱沱河，全长6300千米，流经11个省、市、自治区，向东注入东海。可谓源远流长，它与黄河一起，成为了中华民族的摇篮，哺育了一代又一代中华儿女，是永远值得赞颂的“母亲河”。
《这首诗表达了对长江的赞美和依恋之情，读起来充满激情和力量，整篇课文是诗人情感的迸发和澎湃。而要让学生和诗人产生情感上的共鸣，最佳途径就是让学生从视听等各个方面去感受，并且在充分感受课文的魅力与作者所酝酿的感情后，充满感情地去朗读，在读中理解，在读中感悟。
1、品味诗歌的语言，背诵诗歌。
2、吟唱诗歌，感受音乐美。
3、培养爱国情感。
吟唱诗歌，感受音乐美，培养爱国情感。
一课时
通过视频欣赏、歌曲吟唱、歌词朗诵等，激起学生学习语文的兴趣和爱国情感。
（播放《长江之歌》作为背景，在音乐情境中导入新课）
师：有一条大河，蜿蜒曲折，酝酿着中华儿女几千年的爱国情怀；有一条大河，莽莽苍苍，承载着华夏民族几千年的文明沧桑。这条大河从青藏高原的格拉丹东雪山走来，与两岸啼不住的猿声为伴，用健美的臂膀挽着高山大海，向粼粼东海奔去。这条大河从遥远的亘古走来，与天外回荡的涛声为伴，用翻腾的巨浪荡涤岁月的尘埃，推动我们新的时代。
她，就是我们的母亲河——长江。我们赞美长江，因为她是无穷的源泉，我们依恋长江，因为她有母亲的情怀。把我们的赞美与依恋串成一首歌，那就是《长江之歌》。
（学生沉醉于音乐节奏中）
师：母亲河长江，用甘甜的乳汁哺育了我们中华儿女。身为儿女的我们，对于母亲河又了解多少呢？
生：长江从青海出发，流经10个省、市、自治区，最后注入东海。
生：长江是世界第三大河，仅次于亚马逊河和尼罗河。
师：同学们说的一点儿也不错，我们一起来看看投影，更多地了解母亲河。
（展示投影：长江的实际长度是6380多公里。从长度来讲，仅次于南美洲的亚马逊河和非洲的尼罗河，是世界上当之无愧的第三大河。长江的干流从青海出发，流经西藏、四川、云南、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海一共10个省、市、自治区。最后注入东海。）
（学生全神贯注观看投影）
很多其他的文人骚客也喜欢讴歌长江，同学们能不能调动自己的课外知识库存，说出一些讴歌长江的诗句来呢？
（学生思考……）
生：我想到了一句。《三国演义》片头曲里唱的：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。”
（其他学生投来肯定的目光）
生：我也想到了一句：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”
（学生讨论热烈，教师示意暂停）
师：讴歌长江的古诗文非常多，由于时间关系，我们不再一一枚举。但是老师想告诉大家，古人赞美的长江，是未经改造的、质朴的长江，到了现代，人类改造自然的能力越来越强，长江在经济生活中也发挥了越来越大的作用。我们可以看看现在的长江有什么新的景象。
（投影：重庆、武汉、九江等长江流经的重要城市的图片，武汉长江大桥、南京长江大桥的图片，葛洲坝水电站、三峡水电站的图片）
师：（配图解说）美丽的长江，让我们的经济更加繁荣。为了赞美她，为了让更多的人了解她，中央电视台曾经拍摄了一部大型纪录片《话说长江》。下面，让我们欣赏《话说长江》的视频剪辑，来共同领略母亲河的英姿。
视频欣赏：
（播放《话说长江》视频剪辑，学生很有兴趣地观看）
师：《话说长江》拍摄于1983年，当年8月在央视播出的时候，引起全国观众热烈的反响，几乎可谓万人空巷。在这种情况下，《话说长江》节目组在全国范围内征集主题曲，成千上万的作品如雪片般纷飞而至。优秀的作品当然不少，但格外引起评委们注意的是一篇名为《长江之歌》的作品。这首歌的作者名叫胡宏伟，名不见经传，但是正因为这首歌，他的命运被改变了。
我们今天要学习的《长江之歌》正是胡宏伟当年技压群雄脱围而出的优秀作品。让我们齐声朗诵它的歌词，体会它的壮美吧。
吟唱长江
生：（齐声朗读）
你从雪山走来，春潮是你的丰采；
你向东海奔去，惊涛是你的气概。
你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；
你用健美的臂膀，挽起高山大海。
我们赞美长江，你是无穷的源泉；
我们依恋长江，你有母亲的情怀。
师：说说读了这句诗想了解什么？
交流：
（1）为什么说长江是无穷的源泉？
（2）“情怀”是什么意思？为什么说长江有母亲的情怀？
精读第1节：
（1）自由读，四人小组讨论：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？
（2）交流。
“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的。
默读第1节，思考：从哪些地方看出长江有母亲的情怀？
“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江看作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。
“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。
指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。
精读第2节：
听录音，思考：从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀？
（2）交流：
师：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？
生：（“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉。
“灌溉花的国土”：祖国的领土那么大，长江能将它们一起灌溉，所以说它是“无穷的源泉”）。“推动新的时代”：长江能推动时代的发展，力量是无穷的。
师：从哪些地方看出长江具有母亲的情怀？
生：“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。“你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用。
指导朗读：
师（引读）：……我们——赞美长江……
练习朗读全诗。
并挑选学生进行示范朗读。
提问：
同学们，作者从空间和时间上歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢？
师（总结）：长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。
作业设计：
1、练习朗读以及背诵本课文。
2、通过课文学习，练习生字生词。
3、练习造句
4、体会作者的情感，仿写“**之歌“
教学过程总体是顺利的。学生对我所补充的视听材料有着很浓厚的兴趣，从中反映出他们对学习的渴望。但是也凸显出了很多学生在课堂上不敢积极的参与，有很多的时候，他们面对我的提问总是用沉默来回答，特别是一些女同学。
出现这样的问题不应该把这些责任归咎于学生，还是应该更加深入地了解学生的实际，教学设计能更加贴近学生的实际，能更好地引导学生参与到课堂学习中来。
同时，这也是一节探索课。将音乐视屏等视听材料与语文结合在一起，在轻松活泼的课堂活动中渗透语文知识，激起学生学习语文的兴趣，同时也陶冶了学生的爱国情操。
但是还是要注意把握这个度，不能为了加材料而加材料，要有的放矢，注意不要舍本逐末，而使学生注意力转移到课堂之外去。
长江之歌教学设计评价篇三
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会5个生字，理解由生字组成的词语。
3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。
指导有感情的朗读。
有感情的朗读。
情境教学：
挂图、录音机
一、导入新课，激发兴趣。
二、初读指导。
1、同学们，今天我们学习一首赞美长江的诗歌。（板书：长江之歌）
《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。
2、出示地图，指出长江的位置和所流经的地方。
3、你们对长江有什么了解呢？
4、放录音：《长江之歌》歌词豪放，歌声雄浑，我们一起来欣赏
1）、自学生字词。
2）、检查处学效果
（1）出示词语：乳汁哺育挽起荡涤尘埃灌溉奔去各奔东西
（2）指名逐词读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。
3）、各自轻声试读课文。
4）、分节指名朗读课文。教师相机指点。
5、四人小组自由读课文，讨论：哪些地方读懂了？互相交流。看图说话。
请同学们自由说说看。
听音乐。
1）、自由读课文，画出不认识、不理解的字词。
2）、描红田字格中的生字。
3）、查字典并联系上下文，理解下列词语的意思：
丰采依恋荡涤尘埃磅礴灌溉
4）、读课文。
三、指导写字。
1、出示生字：
乳汁哺挽涤埃灌溉
2、指导写字：
乳：左右基本等宽。
汁、哺、挽、涤、埃：左窄右宽。
灌、溉：左窄右宽，因笔画较多，写时要紧凑一些。
1、学生认读。
2、学生练习写字，教师巡视指导。
作业
1、读课文，背诵古诗，学习歌曲。
2、抄词语（两遍）。
3、组词。
哺（）溉（）涛（）源（）
辅（）概（）滔（）原（）
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会5个生字，理解由生字组成的词语。
3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。
教学重点：指导有感情的朗读。
教学难点：背诵诗歌
教学方法：自读自悟
一、复习检查。
二、精读训练
播放系列片《话说长江》片断，听《长江之歌》。
《话说长江》这部系列片让我们感受到了长江那宏伟、壮观的气势，作者说——出示：
我们赞美长江，
你是无穷的源泉；
我们依恋长江，
你人母亲的情怀。（引读）
说说读了这句诗想了解什么。
（1）为什么说长江是无穷的源泉？
（2）“情怀”是什么意思？为什么说长江有母亲的情怀？
精读第1节
（1）自由读，分组讨论：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？
齐读
自由读。学生讨论交流
讨论
出示：你从雪山走来，
春潮是你的丰采；
你向东海奔去，
惊涛是你的气概。
指导朗读：这两个分句我们该怎样读？哪些词提示了你？
从哪些地方看出长江有母亲的情怀？
出示：你用甘甜的乳汁，
哺育各族儿女；
你用健美的臂膀，
挽起高山大海。
指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。
指导朗读
精读第2节。
从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀？
讨论：（“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的。）
（第一个分句要读得柔和一些，因为长江是“走来”，第二个分句读时要让人感觉有气概，因为长江是“奔去”。）
默读第1节，思考，讨论交流：（“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江看作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。
“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。）
第一句读得很深情，最后一句读出“赞美”“依恋”
四、练习朗读全诗。
师引读学生跟读。
指导朗读、背诵，学唱歌曲。
交流：（“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉。）
（“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。“你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用。）
作业
1、填空：你从雪山走来；你向东海奔去，你用甘甜的乳汁；你用健美的臂膀。我们赞美长江；我们依恋长江。
2、背诵诗歌。
3、学唱歌曲。
4、收集有关长江的资料。
西江月
（宋）杨慎
滚滚长江东逝水，
浪花淘尽英雄。
是非成败转头空，
青山依旧在，
几度夕阳红。
白发渔樵江渚上，
惯看秋月春风。
一壶浊酒喜相逢，
古今多少事，
都付笑谈中。
长江之歌教学设计评价篇四
1、在阅读中自主识字，读准“乳、哺、涤、赞”等子的字音，自觉地积累“风采、气概、哺育、源泉、依恋、荡涤、磅礴”等词语。
2、能带着赞美，自豪的感情朗读课文、背诵课文。能结合有关资料理解“你从雪山走来”、“你向东海奔去”、“你从远古走来”、“你向未来奔去”等诗句的含义。
3、能体会诗歌表达的中华儿女对伟大祖国的真挚、自豪的赞美之情。
能带着赞美、自豪的感情朗读课文、背诵课文，理解“你是无穷的源泉”“你有母亲的情怀”的含义
课文两小节是如何对应着写的？
搜集：有关长江的资料
多媒体课件
1、同学们，古老的中国有两条河，那就是长江和黄河，长江与黄河是炎黄子孙的母亲河。是中华民族的摇篮，正是有了长江和黄河，才有了上下五千年的文明史，正是有了长江和黄河，古老的神州大地才生机盎然。今天，我们先来领略一下中华第一条大河“长江”的风采。
2、板书“长江”，你对长江有哪些了解。我们来交流一下。（用一句话来介绍长江某一方面的内容）
3、老师课件展示长江视频资料。学生谈感受。
过渡：长江他九曲回肠，奔流不息，他气势磅礴，孕育了五千年灿烂文明。曾经有一部纪录片《话说长江》展示了长江的秀丽风光。这部纪录片一播映，收视率极高，很多人都被长江宏伟的气势所震撼，其中有一位青年叫胡宏伟即兴写下了该片的主题曲《长江之歌》，板书“之歌”。这首歌歌词豪迈，歌声雄浑，唱出了长江的宏伟壮观，也长出了对长江的热爱。
1、大声朗读课文，看看诗歌主要写了什么？你有何感受？
2、学生交流。
3、检测字音。
哺育依恋磅礴奔去荡涤灌溉
4、指名接龙朗读课文，给以评价。
作者在诗中尽情赞美长江，你发现作者赞美了几次？这种写法叫什么？（反复）因此我们可以把课文分几部分？请同学们自学诗歌两部分内容。课件出示自学提示。
1、思考你从哪些地方看出长江是无穷的源泉，你从那些地方看出长江有母亲的情怀？
2、小组合作学习，男女生比赛汇报自学成果
3、师相机引导带感情朗读。
4、合上书师生共背诗歌。
读完诗歌同学们还有什么问题提出来让我们进一步了解长江。
预设：1998年长江的洪水灾害引发的原因，对学生渗透保护长江母亲河人文教育。
课文两小节是如何对应着写的？
1、小组交流，全班交流。
2、师总结，拓展余光中的《乡愁》。
1、背诵并学唱《长江之歌》。
2、课下收集有关母亲河的诗歌，准备诗歌朗诵比赛。
无穷的源泉母亲的情怀
雪山东海哺育挽起
远古未来灌溉推动
《长江之歌》气势恢宏，雄壮豪迈，读起来荡气回肠。它赞美了长江的雄伟壮观，表达了作者对长江的热爱与依恋。本课的重难点就是通过有感情的朗读，体会作者是如何赞美长江是无穷的源泉，有母亲的情怀。这课内容作为年级教研课我上了三次。第一次在六三班上，成功之处是我首次运用多媒体课件上课，让学生直观地对长江进行了解，是我的进步。不足之处：开始播放《长江之歌》的视频资料后就直接播放mtv歌曲，mtv有三分半的时间，导致后面合作探究时间紧张，和最后歌曲播放有点重复。在展示朗读课文是让两个小组各读一遍也有点浪费时间。于是第二节课给六一班上课我做了改动：视屏资料完后直接进入课文，课文学完最后欣赏并跟唱，我看到孩子们脸上充满了期待与欣喜。在朗读展示是，我指名接龙读文，既让十个学生展示了朗读情况，又节省了时间，给学生充足的时间自学讨论课文重难点。
最成功之处，当学生理解诗歌内容后，我示范朗读，学生及时评价并感受到朗读是语气先柔和再有气势，把长江比作母亲的诗句读出母亲的深情，学生得到了朗读的训练。
最后，孩子们能合上书有感情地背诵这首诗，达到知识目标的落实。
时间安排，六二班在下午上课，学生有些疲劳，自学汇报效果不好，我们及时调整让学生休息了十分钟后完整地上完了这课内容。
长江之歌教学设计评价篇五
《长江之歌》是电视系列片《话说长江》中的主题歌词，它气势宏大，形象地描绘了长江波澜壮阔、奔腾不息、源远流长的情景，显示出它无穷的力量和无私的母亲情怀，歌颂了长江对中华民族的`贡献。
1．正确认识3个要求会认的生字，掌握4个要求会写的生字，理解“风采、荡涤、尘埃、灌溉、磅礴”等词语的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．通过理解诗歌的语言和朗诵诗句，激发学生对长江的热爱和依恋之情。
1．通过学生搜集长江的相关资料初步了解长江。
2．扫清字词障碍，引导学生自读课文，谈收获和感受。
3．引导学生有感情地朗读课文，赞美长江。情感、态度与价值观：
了解长江，体会它无穷的力量和无私的母亲情怀，感受长江对中华民族的贡献。
：
●课文中有几个词是关键词，例如“磅礴”“灌溉”等比较难写，教师要求学生在预习课文时留意这些字词，并能通过查字词典理解字词的意思，为理解课文做好铺垫。
●在指导学生美读课文时，教师应充分地发挥引导者、组织者的角色，让学生通过小组合作、探讨、图片放映等多种形式进行美读，并及时指导背诵，由此更加充分地激发学生对长江的热爱和依恋之情。
：
课件、搜集有关长江的资料。
通过这一课的教学，我进一步体会到了让学生自主地、积极地、主动地参与到学习的过程中来，效果才会让人满意。
以长江为话题，激发学生对长江探究的欲望和要求。通过谈话让学生产生对长江的兴趣，产生探究的问题，产生了解长江的强烈愿望。因此，课前我布置了学生搜集有关长江的资料。课前、课中让学生对资料进行整合，用简要的语言介绍，并加上自己的感受和体会。这充分的体现了资料为学习服务，交流为提高语文能力的功能。这样，一堂课没有过多的赘述，学生便能在理解的基础上有感情的进行阅读与思考了。
意境是诗歌的核心，是诗人精神境界的艺术表现。叶圣陶先生曾经指出：作者胸有境，入境始与亲。学生在学习诗歌的过程中，如果能够进入诗歌所描绘的特定意境之中，受到形象的感染、意境的熏陶，那么，他们所获得的感受、理解、体会等，必将实在、亲切、自然。所以，教学诗歌，必须在引导学生进入意境上下功夫。本堂课中，运用饱含激情的诗意语言描绘意境，展示关于长江气势磅礴的图片，播放《长江之歌》的音乐，通过组织全体学生朗读课文，引导学生凭借语言材料展开丰富合理的想象等，诱导学生进入诗歌所描绘的意境，与作者心灵相通，产生情感的共鸣。
古人云：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”学习诗歌就要反复吟诵，本堂课上我设计了不同形式的朗读，让学生在读中直接感受诗歌的情感和韵味。当课堂上真正响起学生们对诗的用心吟唱时，不禁感叹这才是诗歌应有的魅力！这才是真正的诗歌教学！
