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作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应该怎么制定呢？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。
一年级语文书教案人教版篇一
1、聪明在于学习，天才在于积累。(列宁)
2、世上无难事，只要肯登攀。(毛泽东)
3、为中华之崛起而读书。(周恩来)
4、任何成就都是刻苦劳动的结果。(宋庆龄)
5、书籍是人类进步的阶梯。(高尔基)
《九月九日忆山东兄弟》唐王维
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
《望天门山》唐李白
天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
《饮湖上初晴后雨》北宋苏轼
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
《夜书所见》叶绍翁
萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
《小儿垂钓》胡令能
蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
* 明月松间照，清泉石上流。(王维)
江碧鸟逾白，山青花欲燃(杜甫)
千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。(杜牧)
* 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。(陆游)
* 水南水北重重柳，山后山前处处梅。(王安石)
* 温故而知新：温习已闻之事，并且由其中获得新的领悟;
* 三人行，必有我师焉：几个人一起走路，其中必有值得我学习的老师。
* 知之为知之，不知为不知，是知也。知道就是知道。不知道就是不知道，这是聪明的。指做学问态度要端正，也指做人要诚实。
* 上有天堂，下有苏杭。
* 峨眉天下秀，三峡天下雄。
* 五岳归来不看山，黄山归来不看岳。
* 桂林山水甲天下，阳朔山水甲桂林。
天对地，雨对风，大陆对长空。
山花对海树，赤日对苍穹。
秋月白，晚霞红，水绕对云横。
雨中山果落，灯下草虫鸣。
人之初，性本善。性相近，习相远、子不学，非所宜。幼不学，老何为。玉不琢，不成器。人不学，不知义。为人子，方少时。亲师友，习礼仪。
正月菠菜才吐绿，二月栽下羊角葱;三月韭菜长得旺，四月竹笋雨后生;
五月黄瓜大街卖，六月葫芦弯似弓;七月茄子头朝下，八月辣椒个个红;
九月柿子红似火，十月箩卜上秤称;冬月白菜家家有，腊月蒜苗正泛青。
匆匆地离开 悄悄地说话 轻轻地抚摸 甜甜地笑了
快活地歌唱 拼命地工作 好奇地盯着 认真地写字
千里之行，始于足下百尺竿头，更进一步耳听为虚，眼见为实
人无完人，金无足赤八仙过海，各显神通一言既出，驷马难追
远近闻名 黑白相间 轻重倒置 舍近求远 头重脚轻 积少成多
异口同声 左邻右舍 里应外合
风餐露宿 日夜兼程 满载而归 如愿以偿 没精打采
沉默不语目不转睛 恍然大悟 五湖四海
举世闻名 高楼大厦应有尽有
严严实实 来来往往 舒舒服服 确确实实
又松又软 又香又脆 又唱又跳 又说又笑
不慌不忙 不紧不慢 不知不觉 不闻不问
傲慢---谦虚 懦弱—勇敢 丑陋—美丽 愚蠢—聪明
外貌：圆溜溜 胖乎乎 红扑扑 水汪汪
神态：笑呵呵 乐陶陶 喜滋滋 笑嘻嘻
景物：静悄悄 雾沉沉 雨蒙蒙 白茫茫
颜色：绿油油 黑糊糊 白花花 金灿灿
牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
蔷薇绽开了笑脸。
万寿菊欣然怒放。
月光花舒展开自己的花瓣。
睡莲从梦中醒来。
烟草花在暮色中苏醒。
昙花含笑一现。
(假装 假日 ) (问好 好奇) (发现 白发) ( 晃眼 摇晃) ( 朝向 朝霞)
金黄 杏黄 橙黄 鹅黄
火红 粉红 橘红 桃红
嫩黄 翠绿 碧绿 墨绿
宝蓝 碧蓝 蔚蓝 湛蓝
玩耍 杂技 推开 讲究 山峰 郊外 诚实 纪律
重要 一朵 准确 穷苦 蜜蜂 胶水 城市 记者
草坪 评价 苹果 干燥 急躁 做操
分辨 辫子 花瓣 俄国 嫦娥 饥饿
一年级语文书教案人教版篇二
教案是教学活动的依据,写好教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教学过程是由教师的教和学生的学所组成的双边活动过程。下面小编给大家带来关于人教版语文一年级下册教案，方便大家学习。
《小青蛙》课文教案
教学目标：
1、会认12个生字，会规范书写七个生字，学会一个新偏旁：病字旁。
2、能辨析“清、晴、睛、情、请”等同音字，学会自主识字。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、了解青蛙是益虫，培养保护动物、保护大自然的意识。
课前准备：多媒体课件，生字卡片。
课时安排：一课时
教学过程
一、谈话激趣，导入新课。
1、今天老师给大家带来一位新朋友大家猜猜是谁?(课件出示谜语：“绿衣小英雄，田里捉害虫。冬天它休息，夏天勤劳动。”)
2、(学生回答出答案后导入新课)今天我们要认识的朋友就是小青蛙。(板书：小青蛙)
3、为什么说它是“绿衣小英雄”呢?它的名字中哪个字表示绿色的意思呢?(出示“青”字，注意下面的“月”字第一笔是竖不是撇。)
二、初读课文，整体感知。
1、借助拼音自读课文，圈出生字词。
2、小组交流识字方法，并说说你还知道了什么。
3、小组选一个说的的同学全班交流。
4、填空：(课件出示)小青蛙住在()的河水里，长着一对()，专吃害虫，()庄稼，小青蛙是我们的好朋友，我们要保护它。
5、老师范读课文。
6、学生自读。
三、学习生字。
1、出示带生字的词语反复练习。
(1)带着拼音读;
(2)去掉拼音读;
(3)单独生字打乱顺序读;
(4)多种形式练习。(开火车，跳青蛙，摘苹果)
2、请同学们找一找“青”字家族的字，老师随机讲解。
(1)用“汉字加一加游戏，让学生知道：
清水”要有“水”，所以“清”是“三点水旁”;“晴天”有太阳，所以“晴”是“日字旁”;“睛”表示“眼睛”，所以是“目字旁”;“情”和心情有关，所以是“竖心旁”;要用嘴说“请”，所以“请”是“言字旁”。
(2)老师还给这几个字编了一首儿歌呢，不信你们瞧一瞧：“日出天气晴，河水清又清。眼睛明又亮，事情要分清。来客要说请，从小讲文明。
(3)这些字不但读音像，而且长得像，但它们的意思却不同，为什么呢?偏旁不同。像这样的字我们把它们叫作形声字。如“睛”，我们把“青”叫作声旁，帮我们记住读音;“目”我们把它叫作形旁，它帮我们辨字义。(出示小儿歌：形声字，好识记，音形义，有联系。声旁帮着辨字音，形旁帮着辨字义。)领着孩子们朗读，并让孩子们细细体会。
(4)让孩子们回忆象形字、会意字。
3、指导书写。
(1)注意：“气”共四笔，不要写成“乞”;“晴”的左边是“日”字旁，不要写成“目”字旁。注意偏旁要写得小一点。(具体范写到哪个字再单独去说。)
(2)教师指导书写"青"。
b、教师边范写边强调：竖在竖中线上，下面“月”的“丿”变成“丨”，横折钩的横在横中线上。
c、学生书空跟写
(3)教师指导书写"请、清、晴、请"。
b、教师边范写边强调书写要领。
c、学生书空跟写。
(4)学生描红、书写。教师巡回指导。
四、课堂小结、延申。
1、检查生字认读情况。
2、有感情地齐读课文。
3、青蛙是益虫，我们应该保护它，保护它的生存环境，保护大自然。
五、布置作业。
1、正确规范书写生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学方法：
一、导入
二、品读领悟
(一)、学习塑料桥这一部分的内容
1、提示学习方法。
(1)找出这座桥的特点(与平常的桥不一样的地方)。
(2)说说我们走在这座桥上的感受。
2、学生自读课文，教师巡视指导。
3、检查学生自学情况。
(1)在教师的引导下找出塑料桥的特点：
轻巧，便于携带，塑料做成，空气做填充材料。
(2)说说走在上面的感觉。
又平又稳。学生说出自己想象出来的感觉也可以。
4、走过了两座神奇的桥，你有什么想法?
让学生畅所欲言，激发他们创造的愿望，对他们合理的新想法要热情鼓励。如果有时间，可让学生把自己的设计画下来，再相互交流。
(二)、师生互动，启发想象。
1、兰兰的爷爷太神奇了，老师今天特别想当一回爷爷，带着兰兰去走一走这两座神奇的桥，你们愿意当一次小兰兰和爷爷一起去吗?(教师范读旁白和爷爷的话，学生读兰兰说的话并根据课文描述自由地做兰兰的一些动作，比如：吓得闭上眼睛等)
2、当读到原来是一座架在水里的桥，很像一幢长长的房子。时，师问：从这句话中看出，潜水桥大不大?你觉得还可以说潜水桥像什么?(启发学生想象并学说比喻句)
3、读完第4自然段，师问：课文中的兰兰在桥里面看到了这些，现在你们都是小兰兰了，你们在桥里面看到了什么?愿意说给大家听听吗?(启发学生展开想象)
4、读完课文，师问：刚才我们走过了两座神奇的桥，如果你是桥梁设计工程师，你会设计怎样的桥?(学生想象说话)
(三)、反馈：你知道兰兰过的是什么桥了吗?(学生回答)
板书：潜水桥 塑料桥
1.要求学生再自读课文，思考：为什么说潜水桥和塑料桥非同一般?它们分别有什么特点?请大家以四个小组为单位再读课文并填好调查表。
潜水桥塑料桥
造桥地点水里小河上
造桥材料特别坚实的玻璃又薄又结实的塑料
的优点不仅方便交通，还可参观海底世界轻巧，体积小，携带方便
板书：教师按照学生回答，将表格填写完整
(四)、桥知识展览会。
1、小组交流自己收集到的有关桥梁知识的图片或文字材料。
2、每2上小组推选较有代表性的材料在全班交流。
3、将所收集的材料张贴在教室的展示台中，供学生课后参观学习。
三、巩固延伸
1、课后生字组词。
2、出示课件中的练习题：让学生比较句子，说说体会。板书设计：
32、兰兰过桥
潜水桥塑料桥
造桥地点水里小河上
造桥材料特别坚实的玻璃又薄又结实的塑料
的优点不仅方便交通，还可参观海底世界轻巧，体积小，携带方便
《丑小鸭》教案
1.认识14个生字，会写12个生字，理解暖烘烘、讨厌、讥笑、欺负等词的意思。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.知道丑小鸭名字的由来，了解丑小鸭与其他鸭子的不同之处。
教学过程：
一、看图猜故事，引出课题，了解作者
1.出示卡通人物形象图，猜童话故事书名。
(学生介绍安徒生，课件出示相关内容。)
二、初读课文，整体感知，学习字词
1.这个故事很有意思，读起来会更感人。让我们一起认真地来读一读吧!
出示初读要求：
(1)读准生字，想办法记住字形。
(2)正确朗读课文，难读的句子多读几遍。
(3)说说读懂了什么，还有什么问题。
2.交流。
(1)认读生字，记字形。
(2)理解词语。
◆暖烘烘：换词理解──暖洋洋。
◆归类理解词语，注意他们的异同。
芦苇
篱笆讨厌
讥笑
欺负
(3)分段朗读课文，及时正音。
(4)交流对故事内容的了解，提出不明白的问题。预设：
◆一只鸭子小时候很难看，长大后变成了美丽的天鹅。
◆丑小鸭受了很多苦，最后变成了美丽的天鹅。(只要求说出大概意思即可。)
◆丑小鸭为什么跟其他鸭子长得不一样?
◆丑小鸭是怎么变成白天鹅的?
三、读议对比，了解丑小鸭与别的鸭子的不同之处
1.同学们认为丑小鸭小时候很难看，跟别的鸭子长得不一样。我们仔细读读课文，看看究竟有什么不一样。
(1)蛋大、出世晚。
(2)长得难看。
2.从课文中找到写他丑的句子，画一画，读一读。
出示句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他丑小鸭。
3.出示插图：说说他与其他鸭子有什么不一样。
仿写句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他丑小鸭。
别的鸭子的毛________，嘴巴________，身子________。
四、感情朗读，品味天鹅的美丽
1.长得怪模怪样的丑小鸭慢慢长大了，他还是那样丑吗?画出他变成天鹅的句子。
2.指导朗读。
◆读出天鹅的美丽。
◆看着自己惊人的变化，丑小鸭的心情怎样?
(读出快乐的心情。)
3.丑小鸭是怎么变成美丽的天鹅的?我们下节课仔细阅读。
五、指导书写生字
生字书写的重点是鸭、鹅、蛋壳、翅膀。
第二课时
教学目标：
1.理解惊奇羡慕等词语。
2.有感情地朗读课文，感受丑小鸭生活的艰辛;懂得要尊重他人，与人为善。
3.激起阅读经典的兴趣。
教学过程：
有小朋友提出问题：丑小鸭是怎么变成美丽的天鹅的?要解决这个问题，我们先要了解丑小鸭的成长经历。
一、入情品读，感受丑小鸭生活的艰辛
)的丑小鸭句型练习说话。
2.你从哪儿感受到他的可怜?请找到句子读给同桌听。
3.朗读交流，适时点拨。
预设的句子有：
◆丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。(观察插图，说说丑小鸭受到的欺负。)
◆丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。(想象：如果你是丑小鸭，会想些什么?)
◆丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。(他在躲什么?)
◆秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。(抓住悄悄，再一次感受丑小鸭的孤独。)
◆天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。
4.选择你认为丑小鸭最可怜的句子读给大家听。
二、深入研读，感受丑小鸭生存的意志
1.丑小鸭虽然历经苦难，可是他没有放弃生活的勇气，他心中还有美好的向往。再读36自然段，找找写他顽强生活、怀有美好愿望的句子，思考后四人小组交流。
2.全班交流。
预设的句子有：
◆丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。(他离开家是为了什么?──寻找美好的生活。)
◆秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。(抓住悄悄一词，感悟丑小鸭虽然孤单，但仍不放弃生活的勇气。)
◆丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。
重点学习第三句。
(1)播放课件：丑小鸭仰望着洁白美丽的天鹅从天上飞过。
(2)想象说话，理解惊奇和羡慕。
师：丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，惊奇极了，他心里想学生想象说话。
师：丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，羡慕极了，他心里想学生想象说话。
(3)指导朗读。
)的丑小鸭句型练习说话。
三、原文再现，品味丑小鸭的美好心灵
1.历经苦难，丑小鸭终于苦尽甘来，他变成了美丽的天鹅。出示描写天鹅的句子，齐读。
2.丑小鸭变得这么美丽，连他自己都不敢相信。出示句子师生对读。
师：这难道是自己的影子?
生：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀!
3.丑小鸭这时候会想些什么呢?(学生畅谈交流。)
4.出示安徒生原作中的最后一段话：
他感到非常难为情。他把头藏到翅膀里面去，不知道怎么办才好。他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。
5.读到这儿，你想对丑小鸭说些什么?
(丑小鸭丑不气馁，美不自满。他有着一颗善良、高贵的心。)
(展开想象。)
7.小结：是呀，不管别人相貌怎样，不管是漂亮还是难看，我们都要尊重他们，善待他们。
四、推荐原文，阅读经典
《棉花姑娘》教案
一、教学目标：
1、认识姑、娘等七个生字。会写只、星等6个字。
2、分角色朗读课文，读好请求的语气。
3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
二、教学准备：精美的课件
三、教学时间：2课时
四、教学过程：
一、谈话导入
2、你们知道，这雪白的棉花都能做些什么吗?
3、点击，出现题目。(齐读)
二、细读、感悟
1、第一自然段
(1)棉花姑娘老远就听到了你们的声音，可是今天，他不能来了，怎么回事?让我们一起去看看吧!(看课件)
(2)小朋友，棉花姑娘怎么了?(指说)
是呀，她心里多难受呀!你能试着读出她伤心、难过的样子吗?(自读)
(3)指读。
2、第二自然段
(1)可怜的棉花姑娘被可恶的蚜虫咬得遍体鳞伤、疼痛难忍，这可怎么办?这时，一抬头，看，谁来了?(指说)棉花姑娘们，你们有什么话，有什么请求快点告诉燕子姐姐吧!(指说)
(2)你们在请求燕子姐姐，那一定能读好这句!(指读)
(3)听，燕子姐姐怎么说的?(听配音)
棉花姑娘们，燕子的话，你们听明白了吗?(指说)
燕子姐姐帮不上忙，感到很抱歉，你能读好他的话吗?(指读)
(4)现在，你愿意分角色读好他们的对话吗?(同桌练练)鼓励学生加上动作。
3、自学3、4自然段
(1)燕子姐姐不好意思地飞走了，棉花姑娘眼看叶子上的蚜虫越来越多，难受极了，他还会请谁来看病呢?(下面在小组长的带领下，从3、4自然段中任选你们最喜欢的一段，进行分角色朗读)
(2)小组自读3、4自然段，师参与学习。
(3)小组汇报，师生随时注意点评。
(4)现在，想把2、3、4段分角色演下来吗?(找几位)其他小朋友边看，边思考这项练习。会做哪道就做哪道。(指说)
4、第五自然段
(1)小朋友，燕子、啄木鸟、青蛙都不能帮棉花姑娘捉身上的害虫，这可怎么办呀?棉花姑娘身上的伤口更多了，疼得呜呜的哭起来，谁来救救她呀?只见，一群圆圆的小虫飞来了，看，是谁呀?(齐说)
(2)小朋友都认识他，棉花姑娘认识吗?(指说)谁还想惊奇得问问?
(3)你能做这可爱的小虫向棉花姑娘介绍一下自己吗?(指说)多了不起的小虫呀!能把蚜虫消灭得干干净净!你能读好他的话吗?(指读)
5、第六自然段
(1)大家看，在七星瓢虫的医治下，这时的棉花姑娘怎么样了?(指说)
(2)谁愿意读读最后一段?(指读)你为什么这么高兴?(指说)
(3)是呀，棉花姑娘的病终于好了，正为他高兴呢!谁还为他高兴?(指读)(配上点音乐，齐读)
(5)如果能高兴得背下来就好了，(指生试背)
(6)拓展练习：碧绿碧绿的叶子碧绿碧绿的________
雪白雪白的棉花雪白雪白的________
三、通读全文，扩展练习
1、通读全文。
2、想想，生活中，你还知道谁会捉害虫?
《蚂蚁和蝈蝈》教案
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过比较蚂蚁和蝈蝈不同的表现和结果，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。
3、在感悟课文的同时，对学生进行句式训练，培养学生观察、想象和说话能力。
养成教育训练点：
培养学生乐于倾听、勇于发言的良好习惯，培养学生观察、想象和说话能力。
教学过程：
一、朗读课题，直接导入课文
1、同学们，上节课我们认识了两个小动物，他们是谁呀?(齐读课题)
2、强调蚂蚁和蝈蝈的读音。(再读课题)
二、品读文本，感受蚂蚁的勤劳(学习第一自然段)
1、出示：夏天真热。指名读 。齐读。
是呀，夏天真的很热，太阳像火一样，这就是骄阳似火 烈日炎炎 汗流浃背 大汗淋漓。
来，让我们一起再来感受夏天的炎热吧。齐读。
2、整体感知：天气这么热，不知道蚂蚁和蝈蝈在干什么呢?观察图画，用自己的话说说。读课文的第一自然段，找出相关语句。
3、出示：一群蚂蚁在搬粮食。他们有的背，有的拉，个个满头大汗。
(1)你觉得小蚂蚁搬得累吗?自己读读这句话。
(2)指导朗读：读出蚂蚁的辛苦、累。
(3)是呀，小蚂蚁搬得很累，汗都流出来了。用一个词表示就是满头大汗。
(4)读好满头大汗。指名读，齐读。
(5)小蚂蚁背呀、拉呀，有没有偷懒的，谁来读好这个词?个个满头大汗。
4、同学们想一想：小蚂蚁除了用背、拉的方法，还会用什么方法搬粮食呢?(推、抱、扛、抬、顶、举、咬、拖)交流。(动作演示)
6、小蚂蚁真勇敢，真勤劳呀!用我们最美的读书声来夸夸这群小蚂蚁吧。
三、品读文本，感受蝈蝈的懒惰(学习第二自然段)
1、小蚂蚁在烈日下起劲地搬粮食，干得热火朝天，蝈蝈们在干什么呢? 自读第二自然段，找出相关语句。
出示：他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。
想象一下，蝈蝈们除了唱歌，睡觉，还可以自由自在地干什么?
2、对比总结，引导用有的有的句式说说。
3、蝈蝈们的生活如此自由自在，怪不得在看到蚂蚁搬粮食的时候都笑蚂蚁是傻瓜。
(1)蝈蝈的笑是一种怎样的笑?(嘲笑，讥笑)
(2)蝈蝈会怎么笑话蚂蚁呢? 可以加上你的动作和表情来说说。
(3)(出示：几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。)让我们一起来读读这句话，读出蝈蝈嘲笑蚂蚁的语气。
5、让我们拿起书，摆好读书姿势一起读读这一自然段，一边读，一边想象蝈蝈自由自在的样子。
6、朗读比赛：同学们，同样是在夏天，蚂蚁和蝈蝈的表现是多么不同呀!请第一、二大组的同学做勤劳的蚂蚁，读第一自然段，第三、四组的同学做懒惰的蝈蝈，读第二自然段，比比哪一组读得棒。
四、文本对比，感受不同的生活(学习第三自然段)
1、时间过得真快，一转眼，冬天来到了。
(1)听，(课件播放风声)你听到了什么?
(2)出示：冬天到了，西北风呼呼地刮起来了。
指读、齐读。
2、这么冷的天，蚂蚁和蝈蝈的生活又会是怎样的呢?看看图，用自己的话来说一说。
3、天气这么冷，出示：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。
他们生活得怎么样?
4、此时的蝈蝈：
(1)你看到了什么?这时候他们会说些什么?出示：蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。
(2)是呀，他们一点都不神气了。谁来读?指名读，齐读。
真是一群可怜的蝈蝈呀!
5、合作朗读第三自然段：冬天，蚂蚁和蝈蝈的生活完全不同呀!老师读冬天的句子，男生读蚂蚁的句子，女生读蝈蝈的句子。
五、总结课文，揭示主题。
播放歌曲《劳动最光荣》
六、课外作业，延续语文的快乐
1、背诵课文。
2、分角色演一演这个小故事。
一年级语文书教案人教版篇三
一、导入新课，板书课题。
1、板书课题，简要介绍司马光——姓司马，名光，是北宋时期的人，离现在有900多年，是我国古代的历史学家。今天我们要学习的这篇课文讲述的就是他小时候机智救人的一个故事。
2、引导学生提问：为什么要救呢?救谁呢?救出来了吗?等等
二、指导看图，初步了解图意。
1、图上画的是什么地方?这个地方有些什么?
2、图上有几个小朋友?他们在干什么?哪个是司马光?
学生简述画面的内容。(出示有关幻灯)(图上画的是花园的一角，有假山和树木。花园里有五个小朋友，他们中的一个正从被砸破的缸里往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人……其中蹲在缸边、扶着往外爬的孩子的那个就是司马光)
三、初读课文，初步了解课文是怎样写图画上的故事的。
1、自由朗读，提出初读要求：
(1)读准每个字音。
(2)画出本课的生字。
2、说说课文写了一个什么故事。
四、学习生字、词。
1、借助汉语拼音，读准生字的字音。
2、教师范读，学生听准生字新词的字音。
3、小组内互相交流，互相读着，听对方读得对不对?不对请给以纠正。
4、汇报：指名读字音，如有不对的及时纠正
5、记住字形：学生交流识字方法，如换偏旁、猜字谜、组词识字等。
五、读讲一至三自然段。
1、指名读文，说说全文共有几个自然段?
2、第一自然段。
(1)指名朗读。说说你读懂了什么?
(2)出示生字卡片“古时候”，帮助学生理解“古时候”就是很久以前。
(3)让学生说说，从这句话中我们可以知道这篇课文要写谁的事情。
(4)回到课题，是以人物的名字作为课题的。
3、第二自然段。
(1)第二段有几句话，这两句话分别讲了什么?你读懂了什么?
(2)借助图画学习第2句话(图片出示：花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。)，弄清缸与假山的位置，看清缸是一口大缸，强调是装满了水的大水缸。
(3)再次看图，假山和水缸在什么位置?请你读读课文第二自然段。
(4)结合书上的内容和图上的画面，请你说说：这是一口什么样的水缸?
(5)在理解的基础上再读这段文字，把你感受最深的句子读给你的同桌听一听。
4、第三自然段。
(1)自读课文，思考：
①正当孩子们玩得高兴时，发生了什么事情呢?“不小心”是什么意思?
②那个小朋友是怎样掉进缸里的?
③掉进缸里的小朋友会出现什么情况?
⑤为什么着急呢?掉进缸里的小孩子面临着什么危险呢?
⑥用着急的心情练读。
(2)学生回答思考题后，教师略作小结，为突出司马光遇事不慌，聪明果敢作好铺垫。
5、第四自然段。
(1)在这么危险的情况下，司马光是怎么做的?请你默读课文第四自然段。指名朗读课文。
(2)讨论：从哪里看出别的小朋友都慌了?小朋友们为什么这么惊慌?
(3)出示卡片：有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人。练习朗读，读出惊慌，害怕的语气。
(4)在学生读文想象后，让学生表演第4段的内容。
(5)小结：别的小朋友心里着急，动作忙乱，司马光表现怎么样呢?
(6)练习说话：“有的……有的……还有的……。”
6、第五自然段。
(1)要求学生仔细读课文，用笔画出司马光的动作。
(2)出示卡片：司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。
(3)讨论：
①司马光没有慌，他是怎样做的呢?
③指名让学生表演“使劲砸”的动作。
④“几下子”告诉了我们什么?
(4)再引导学生看图，讨论：
①司马光为什么要砸缸?
②能用别的办法救出那个掉进缸里的小朋友吗?
(5)小结：司马光救人这件事可看出他是个遇事不慌、聪明、果敢的孩子。
6、第六自然段。
(1)自己读读这段。思考：应该用怎样的语气来读这段?要求有感情地朗读课文，读准“得(dé)”的读音。
(2)让学生代得救的小朋友向司马光说一句感谢的话。
(3)选择自己喜欢的段落读一读。
六、扩展活动
1、小朋友，喜欢司马光吗?为什么?还有别的方法救出小孩吗?
3、安排一些“难题”，如：家里炒菜时油锅突然燃起来了怎么办?一不小心把乒乓球踩凹了怎么办?热闹的大街上和父母走散了怎么办…让学生进一步明白遇事不慌张，要积极动脑筋自己想办法解决的道理。在说的同时，要注意引导学生把句子说通顺，把意思表达得更清楚一些。
