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作为一名教师，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢？下面是小编为大家带来的优秀教案范文，希望大家可以喜欢。
晏子使楚说课稿一等奖晏子使楚课文教案篇一
《晏子使楚》讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显示楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。接下来是小编为您整理的晏子使楚评课稿，希望对您有所帮助。
《晏子使楚》这篇历史故事记叙了春秋时期齐国的晏子出使楚国的事。楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聪明才智，针锋相对，反驳了楚王，维护了国家尊严。由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成，三个小故事的记叙方法基本上一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。
整个教学环节放开让学生自读自悟，给了学生比较多的学习讨论时间。课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的主人，要让学生主动参与到学习中来，就需要教师能创设富有情趣教学活动，枯燥的读背，学生肯定要丧失兴趣，他们喜欢新奇事物，喜欢展示自我。所以白老师让他们都参与到课文里，进行表演。表演是孩子喜欢的节目，为了演好角色，学生就必须主动去读课文，揣摩人物的心理。这是一个需要多种才能的综合活动，需要学生发挥创造能力。师生的关系完全是平等的，教师只是活动的设计者和组织者。
本课教学能放开让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多交流讨论，独立思考，合作学习的时间。“朗读表演”等形式拓展学生学习的空间。引导学生多读书，通过读书，感受到晏子的.智慧。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来一定是津津有味，爱不释手，越读越想读。
在此基础上，通过表演又加深了对语言文字的理解，对其中蕴含的情感有了切身的体会，在动态的思维与活动中，提高对语言的感悟能力，提高了学生的综合实践能力。
特别是第2个小故事的学习很好地进行语言训练，让孩子把文中的句子转变成四字词语：挥汗成雨，张袂成阴，摩肩接踵等等，学生在表演这个故事时，还可以变换句子，用上这些词语，课后作业就可以引导学生积累四字词语，这样既积累丰富了学生的语言，又加深了对文章的理解。
白老师这节课值得我学习的太多，无论是教师的文化底蕴，还是驾驭课堂的艺术，教育教学任重道远！
晏子使楚说课稿一等奖晏子使楚课文教案篇二
【a】
蒋根良老师的语文课落实了新课程改革的理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂开放而有活力以情促读，读中感悟，加强读书方法指导。
语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。蒋老师不但注意指导学生朗读，还教给学生“初读整体感知——品读体会感情”这些读书方法，体现了“以人为本，着眼未来”的精神。老师注重了学生自读自悟，摈弃另外传统的解析方法，通过品读，让学生体会文章的情感。
【b】
《晏子使楚》是一篇很经典的`文章，文章篇幅不长，主要描写了楚王先后三次侮辱晏子，晏子以自己的聪明才智，挫败楚王，维护国家尊严。课文最大的特点是逻辑结构严密，晏子三次反驳楚王的话，有着严密的逻辑关系。
上周五听了陈老师的一节语文课《晏子使楚》，给了我很深的印象，产生了很多的是思索。我发现这节课有一个鲜明的特点，就是引导学生自主走入了文本。
一，营造对话情境吸引学生走入文本
课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的主人，课堂上，陈老师尽量把时间还给学生，通过自主学习，交流等教学环节的设置，调动每一个孩子的积极性，让大家更多地参与。如：在学习每一个小故事时，老师先给了学生明确的任务，让学生围绕问题进行充分的自主学习，而且教师给了学生充分研究的时间，在自主学习的基础上，让学生同桌交流合作，最后再进行全班的交流研讨，正因为让学生经历了这样的学习过程，学生对文本中富有较强逻辑思维能力的句子，学生能轻松地理解，而这一步的实现，主要得益于教师巧妙得设计与引导。本课教学能放开让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多交流讨论，独立思考，自由发表自己的见解的时间，即最大限度地扩大了学生的参与面，最大限度地把学习自主权还给了学生，提高了孩子在课堂上的收益，又增强了他们的自信心。表面上是简单的话语的不同，是师生间的交融谈话，实质上体现了教师对于学生的尊重，无形中拉进了师生间的距离，使课堂的气氛更为和谐，激发了学生继续学习的兴趣。
晏子使楚说课稿一等奖晏子使楚课文教案篇三
蒋根良老师的语文课落实了新课程改革的理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂开放而有活力以情促读，读中感悟，加强读书方法指导。
语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。蒋老师不但注意指导学生朗读，还教给学生“初读整体感知——品读体会感情”这些读书方法，体现了“以人为本，着眼未来”的精神。老师注重了学生自读自悟，摈弃另外传统的解析方法，通过品读，让学生体会文章的情感。
《晏子使楚》是一篇很经典的文章，文章篇幅不长，主要描写了楚王先后三次侮辱晏子，晏子以自己的聪明才智，挫败楚王，维护国家尊严。课文最大的特点是逻辑结构严密，晏子三次反驳楚王的话，有着严密的逻辑关系。
上周五听了陈老师的`一节语文课《晏子使楚》，给了我很深的印象，产生了很多的是思索。我发现这节课有一个鲜明的特点，就是引导学生自主走入了文本。
课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的主人，课堂上，陈老师尽量把时间还给学生，通过自主学习，交流等教学环节的设置，调动每一个孩子的积极性，让大家更多地参与。如：在学习每一个小故事时，老师先给了学生明确的任务，让学生围绕问题进行充分的自主学习，而且教师给了学生充分研究的时间，在自主学习的基础上，让学生同桌交流合作，最后再进行全班的交流研讨，正因为让学生经历了这样的学习过程，学生对文本中富有较强逻辑思维能力的句子，学生能轻松地理解，而这一步的实现，主要得益于教师巧妙得设计与引导。本课教学能放开让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多交流讨论，独立思考，自由发表自己的见解的时间，即最大限度地扩大了学生的参与面，最大限度地把学习自主权还给了学生，提高了孩子在课堂上的收益，又增强了他们的自信心。表面上是简单的话语的不同，是师生间的交融谈话，实质上体现了教师对于学生的尊重，无形中拉进了师生间的距离，使课堂的气氛更为和谐，激发了学生继续学习的兴趣。
