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在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
我最好的老师教材分析篇一
一、学习本文围绕中心选取材料、安排详略的写法。
二、体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。
三、培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。
教学重难点：
一、本文教学重点：围绕中心选取典型材料，展现蔡芸芝老师美好的心灵。
二、这篇文章字面并不难懂，但作者流露于笔端的感情不易把握。教学中要抓住关键词、句的分析，以帮助学生理解作者的思想感情。
授课过程：
一、导入 新课：
同学们，在你们未上学以前，你们幼小的心灵中会认为天下最可亲的是爸爸妈妈，或是外公外婆、爷爷奶奶，当你们进入学校在老师无微不至的关怀和循循善诱的教育下成长，这时你们就会认为老师也是最可亲的人。有的老师在你们的心中留下了美好的印象，许多年后你们还会清楚记得他们的音容笑貌，从心底激起对他们的敬爱与感激。可是要让你表达这样的感情，许多同学觉得很困难，那么，让我们读读魏巍同志写的饱含深情忆恩师的美文《我的老师》，我想大家一定会得到启发和感悟的。
二、初步研读：
1、自读课本
2、自主学习
学生速读课文，按提出的问题，自主学习，在书上做好圈点批注;各小组合作解决这些问题。如小组不能解决的，再全班交流解决。投影思考的问题：
①本文的主要人物是谁?
(蔡芸芝老师 )
②本文共记叙了几件难忘的事情?各用一个小标题概括，写在书上。
(共记叙了七件事：①蔡老师假装发怒;②蔡老师课外教我们跳舞;③蔡老师带我们观察蜜蜂;④蔡老师教我们读诗;⑤我们看蔡老师写字;⑥蔡老师正确处理“我”与同学间的纠纷;⑦我睡梦中去找老师。)
③蔡老师是一个什么样的老师?请结合课文具体内容作简要说明。
(总的来讲，蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、酷爱学生的好老师。像这样的老师赢得孩子们的热爱、敬仰、羡慕，是理所当然的。)
二、进一步研读课文，
1、作者写蔡芸芝老师，选了七件小事，是不是太多了?请谈一下你的看法。
(这七件小事都是小学生的日常生活，读来使人感到十分熟悉和亲切，因为这些材料不是随便拾取，而是作了精心选择。那七件看似平常的琐事，却能从不同的角度——或课上，或课外，或校内，或校外，或平时，或假期，全面展现蔡老师爱学生的美好心灵，更表现了学生对老师的爱。)
2、七件小事哪些详写，哪些略写?为什么这样安排?
(这七件小事，后两件详写，前五件略写。前五件事都是蔡老师和“我们”一起的集体活动，用的是略写，侧重表现她的温柔可亲。第六件事详写蔡老师对我的援助，在作者幼小的心灵上永存她光辉的形象，突现她的“慈爱”、“公平”与“伟大”，使作者感情升华，直到最后详写第七件被称为“记忆中的珍宝之一”的事——“暑假之梦”，强烈地表达了作者对老师无限的眷念、思慕之情，使每个读者都深受感染。这样安排，既使文章结构疏密相间，更表现出师生感情的步步加深，突出了“老师爱学生，学生更爱老师”这一主题。)
教师小结：从以上的讨论可以看出，一篇文章选什么材料，怎样爱排这些材料，都要围绕中心来考虑。
四、体悟情感，师生共赏。
1、教师：这篇文章的文字比较浅显，我相信在座的同学都能读懂，但就在平平实实的语言里，充满了浓郁的感情。可以说这篇美文主要是美在文章的“情”上，它靠一个“情”字打动了一代又一代的读者。阅读精美的散文，要反复品味欣赏。老师特别喜欢下面一段文字，(投影)朗读：
“每逢放假的时候，我们就更不愿意离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师!我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋!至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长!”
“默默”两字，没有话语只是默默观察，这是孩子表达依恋的方式，只希望能在老师身边多呆一会儿，只希望能多看老师一眼，写出孩子与自己喜爱的老师依依惜别的深情，真是此时无声胜有声，无声的动作，静态的描写，浓浓的情意胜过干言万语。
“你”：一般的情况下，文章的人称应前后一致。这里由于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念、崇敬的思想感情。用第二人称，直接抒情，更加亲切。
请同学自己看书，进行品味鉴赏，谈你感受最深的一例，可以是一个词语，一句话，一个事例。学生举一到两例即可，在赏析前或赏析后要求他们有感情地进行朗读。
五、拓展延伸，写作训练
教师：非常真挚而感人的师生情谊，成为文学作品的一个永恒的话题。假如作者在写
这篇文章以后得知了蔡老师的音迅，而他此时已在文学方面取得了较大的成绩，准备给蔡老师写一张明信片，你能代魏巍写吗?
在写之前我们先了解一下魏巍的成绩。请看屏幕，请一学生朗读或教师读：
魏巍，从1939年至1949年，主要从事诗歌创作，曾先后写作发表了《蛔蛔，你喊起他们吧》、《好夫妻歌》及《黎明的风景》、《寄张家口》、《开上前线》等诗歌作品，其中1942年创作的长诗《黎明的风景》因成功地表现了抗日斗争的生活而获晋察冀边区文学艺术界联合会颁发的“鲁迅文艺奖金”。建国后专事散文及小说的创作，曾在1950年至1958年间三次赴朝鲜，写下了奠定其文学地位的散文《谁是最可爱的人》及《故士和祖国》、《在汉江南岸的日日夜夜》、《年轻人，让你的青春更美丽吧》、《依依惜别的深情》等作品，1952年与白艾共同创作出版了中篇小说《长空怒风》后，1956年又与钱小惠合作写出了电影小说《红色的风暴》。1963年参加了大型音乐舞蹈史诗《东方红》的解说词编写工作。从1959年始至1978年，历时22
《我的的老师》教案设计年创作了著名的长篇小说《东方》，以史诗般的笔触，热情而又深远开阔的思想，表现了壮烈的抗美援朝的战争生活，因而荣获1982年中国首届“茅盾文学奖”(长篇小说创作奖)。
明信片都比较短，要特别注意内容的精要，而蔡老师和“我”已多年不见了，我在文学上已颇有建树，所以明信片应包含这样一些基本内容：1通过具体的情节或细节唤起老师对自己的回忆;2得体地表达自己对老师的思念和感激之情;3表达对老师的祝福。60字左右。
学生写作，然后交流。具体写法不求一律，有创意的要肯定鼓励。
教师小结：在刚才同学的交流中，我听出了两点：一是同学们已基本掌握了用具体的情节或细节来表现老师，表达自己的真情实感;二是同学们对老师的感情还是很深的。我相信，在今后的学习生活中，我们的老师会爱我们的学生如自己的孩子，我们的学生会爱他们的老师如自己的父母。
六、出示学习目标(投影)、布置作业
从这堂课的学习中，我们看到了蔡老师的一颗挚爱学生的美好心灵，体会到了作者对老师的依恋、思念之情，学到了要围绕中心选取材料、安排详略的写法，也再一次的接受了“尊师”这一传统美德的熏陶。课后请同学模仿本文写一篇文章：以“以心发现心，以爱博得爱”为题，精心选材，注意详略安排，介绍一位你的老师，字数500字左右。
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六年级下册语文教案 | 六年级下册语文教学计划
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我最好的老师教材分析篇二
教学目标
1.学习生字词，能流利有感情地朗读课文。
2.理解文章的主要内容，体会启蒙老师的美好品质。
三、重点·难点·疑点及解决办法
教学重点
理解启蒙老师的优秀品质，唤起学生对美好的小学生活的回忆。
教学难点
理解启蒙老师的优秀品质。
教学步骤
(一)揭示课题
同学们，课题中的“启蒙”是什么意思?
在你六年的小学生活中，给你印象最深的老师是谁?
(二)检查预习
1.自由读全文，思考文章写了启蒙老师的哪几件事?
2.你有哪些不懂的问题，提出来。
3.归纳学生提出的问题：
(1)启蒙老师是些怎样的人，为什么让“我”时常心怀感激?
(2)为什么老师的许多表扬“我”都淡忘了，而教师的批评和惩戒“我”至今未曾忘记?
(3)“从这些宽严之间，同学们也领悟了一些道理。”我们领悟了什么道理?
(4)文章的最后一句话是什么意思?
……
(三)小组讨论大家提出来的问题
可以全都讨论，也可以只讨论你们感兴趣的某些问题。
(四)全班交流讨论结果，教师相机点拨
1.你觉得“我”的启蒙老师具有怎样的品质，作者是怎样写出来的?
(1)热爱祖国
①演讲
教师引导：“我们”的演讲是在怎样的情况下进行的?说明了什么?
有感情地朗读这一部分。
②宽严之间
教师引导：对什么宽?对什么严?从中你体会到了什么?
有感情地朗读这一部分。
(2)治学严谨，教育严格
①“嗅觉特长”的故事
教师引导：你对这件事怎么看?你由此想到了什么?
②“写大字”的故事
教师引导：老师说“我”时“我”的心情是怎样的?联想一下，老师批评你时你是怎么想的?
有感情地朗读这一部分。
2.理解最后一段话
教师引导：老师播下的种子是什么?这些种子开花结果了，是什么意思?最后一个反问句是什么意思?由这段话你想到了什么?
有感情地齐读这句话。
(五)全文质疑，释疑
(六)情感迁移
通过学习这篇课文，你想到了哪位老师，他给你留下了怎样的印象，用具体的事例说说这个老师的美好品质。有兴趣的同学可以写下来。
我最好的老师教材分析篇三
教学目标：
1.知识与技能
(1)正确、流利、有感情地朗读课文。
(2)读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有的独立思考、独立判断和怀疑的能力的重要性。
(3)学习这篇课文一事一议，从一个具体的事例发现一个道理的写法。
2.过程与方法
遵循略读课文教学的原则，以学生为主体，引导学生质疑探究，在自读自悟中解答疑难，理解课文，体会作者表达的思想感情。
3.情感、态度与价值观
(1)激发学生对怀特森的赞叹和敬佩之情。
(3)认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
教学重难点：
1.反复阅读，整体感知文章的思想内容，感受怀特森老师具有的坚持不懈、敢于实践、敢于创新的精神。
2.理清文章脉络，进一步学习通过具体的事例说明道理写作方法。
3.正确理解怀特森老师运用与众不同的教学手段来培养学生具有怀疑精神的做法。
4.探究怀特森先生是“我”最好的老师的原因。
课时安排：
1课时
教具准备：
1.小黑板(课文详细板书和课后练习)。
2.课前写在大白纸上的两个问题和文中突出怀特森老师个性的一个句子。
3.课前打印好的文章《嗅苹果》。
教学过程：
一、读文启发式导入新课
1教师读苏格拉底的《嗅苹果》这篇文章，要求学生认真听并思考，听后这篇文章给你的启示是什么?
2.学生自由回答。(要认真听，要善于思考，善于质疑，不要相信真理„„)
3.教师引导学生说出“不要迷信书本，不要迷信权威”从而引入课题，接着教师板书课题：21.我最好的老师。
4、教师引导学生找出课题的题眼(最好)。
5、教师导读：今天，我们就一起走进大卫·欧文的《我最好的老师》这篇课文，去认识一位具有独特个性的怀特森老师 。
二、指导学生读文，初步感知
1.教师指名八位同学读课文，并提出要求。
(1)读课文的同学，要把课文读正确，读通顺。
(2)其他同学认真听并思考： “我”最好的老师是一位怎样的老师?
2.学生读课文。
3.教师指名学生用自己的话说说怀特森老师是怎样的老师。
三、探究老师的个性
1.快速看课文，找出作者评价怀特森先生的一个句子。
(1)指名朗读。
出示句子：“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”
(2)说说作者眼中的老师是什么样的?随着学生回答板书。
(3)教师结合板书小结：他的个性表现在教学方法独特，他与众不同的教学方法真是出人意料。
(4)读出怀特森老师的个性来。
(5)教师导语：那么课堂上发生的哪些事情让作者出乎意料，也是你所没想到的?找出有关语句划下来，小组交流并写下你的感受。(教师出式问题一)
2.学生交流
(1)交流句子：
“他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了红叉叉。我得的是零分!可这不公平，因为每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。”
①试卷发下来后，“我”什么反应?(“目瞪口呆”)课文中还有哪些词语能体会作者这种感受呢?(竟然)
②引导学生谈谈自己的感受。
什么叫“目瞪口呆”?在自己平时的生活中，你遇到过让你“目瞪口呆”的事吗?想想在那种情况下的感受?再读一读课文，读出作者的惊讶来?
③作者为什么“目瞪口呆”?“目瞪口呆”的只是作者一个人吗?(全班)从哪里可看出。(“而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。”)。引导学生读出全班同学的那份惊愕来。
④一次考试居然全班得了零分，这可真是让人意想不到，这正如作者所说的，这真是一个“很有个性的人”。
⑤齐读：
“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。” ⑥全班考试得零分，真是出人意料，还有什么地方让你出乎意料?
(2)交流句子：
“很简单”，怀特森先生说，“关于猫猬兽的一切，都是我故意编造出来的。这种动物从来就没有存在过。因此，你们记在笔记本上的全是错误的信息。”
①对老师的这种解释，“我们”有什么反应?从哪看出来的?(“不用说，我们全班都气炸了。这算什么测验?怀特森先生又算哪门子老师?”)
(着重引导学生理解作者的情感：这算哪门子老师。)
②假如你是怀特森老师的学生，你现在怒火中烧，你会怎样向你的同桌学这一番话?那就读出来。
③我们全班都气炸了，但怀特森一点都不理我们的感受，这老师真是一个(很有个性的人)。
④读“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。” ⑤还有哪些地方让你出乎意料?
(3)“为此他特别强调，本次测验的零分记录都将写进每个人的成绩报告单。同时，他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。”
①将零分写进成绩报告单，对一个小学生来说，这意味着什么?
②但这次考试零分，是老师把错误的知识教给我们而导致的，这不能怪我们啊。那怎能要我们承受这一代价呢?你们认为，老师该不该把零分写进我们的成绩报告单?(通过学生的回答交流，让学生理解到，怀特森先生的目的何在，要我们记住什么?)
③、虽然把零分写进成绩报告单，对我们来说，是很难接受，但老师却一定要这么做，只是因为他希望我们记住的是什么呀?(指读“不要迷信书本，也不要迷信权威”)
④原来如此，怀特森先生为了让我们记住。(齐读)整整花了一节课的时间，全班同学以零分的惨痛代价就换来这样一句话到底值吗?(不值。)师：同学们看看这是什么呀?(教训)这个教训让学生刻骨铭心。但这就是他的个性所在，这就是他的魅力所在。这真是一个(很有个性的人)。
⑤读“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”
3.教师导语：如果你是怀特森老师的学生，面对这种种出人意料的举动，你会怎么想?(学生自由回答，师引导学生气愤的读出：不用说，我们全都气炸了。这算什么测验?怀特森算哪门子老师。)
四、探究“最好”
1.教师导语：仔细默读课文，边读边想：怀特森老师有个性，教学方法独特，常常有出人意料的举动，除了给我们带来惊讶，带来不可思议之外，对学生会有什么好处呢?
五、总结收获，拓展延伸
1.学生小练笔作语言训练。
(1)教师：你喜欢这样的老师吗?那就快速拿出纸笔写下你的观点。
(2)学生动笔写下自己的观点。
(3)师生共同交流。
