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任务是指分配给某人或某组织的特定工作或职责。计划和目标的制定有助于我们明确方向和提高工作效率，我们应该制定明确的计划和目标。通过阅读总结范文，我们可以学习到别人的成功经验和教训。
散步教学设计篇一
二、欣赏、品读课文，学习表达生活之美。
教学内容、学生状况分析及课前准备。
教学重点：学会在生活中的小事上感受亲情之美，生活之美。
主要教学理念及选用的教学方法（含辅助教学手段）学生自主探究，教师引导学习，多媒体辅助教学。
情境激趣导入 以歌曲《让爱住我家》激趣，仿写句子“爱是_______________”
导入 二。
整体感知听读课文，思考下列问题。
1、概括课文主要内容2、说出散步过程中发生了什么事，最终是如何解决的？（也可用课文中的原句回答）。
三，精段赏析四人学习小组分角色完成下列活动读一读，再次熟悉解决矛盾的过程；想一想，仔细揣摩各人的心理活动；劝一劝，尽力劝家人听自己的建议。
五，感知生活真情告白，口语表达训练。
六，展迁移观看图片，合理想象，加入事件，完成200字的小作文。
八总结。
教学反思。
散步教学设计篇二
知识与技能：学习理解课文真实优美的语言。
过程与方法：
1、在朗读中品味文章内容的方法。
2、在合作探讨中提高赏析能力。
情感态度价值观：结合自身实际，理解、感悟文中的亲情，继承中华民族尊老爱幼的传统美德。
1、整体感知课文内容，理解文章的人性美。
2、有感情地朗读课文，揣摩文章的语言美，体会文章的意境美
理解文章的人性美、品味文章的意境美。
设计目的：（以优美的排比句式导入，营造美的氛围。让学生体会课文中所蕴含的感情。）
（二）新授：
1、教师引导学生分析题目，哪些人散步，在哪散步？读课文时要注意这些问题。
2、先看大屏幕，掌握目标
3、然后欣赏一组关于亲情的图片，你看到了什么，想到什么？
4、配乐朗读，想象本文的意境。
（看到大家深情的朗读，我也仿佛沉浸在亲情的世界里，我想大家一定感知了许多道理，我们来探究两个问题）
设计目的：
（让学生进入学习状态；通过阅读，熟悉课文内容。教师作适当点评，鼓励表扬。）
5、整体感知：
（1）本文写了一件什么事，用自己的语言概括。
（2）文中的几个人物谁的权力最大？究竟听谁的，是由人决定的吗？（让爱作主）（教师提醒边看书边划书，并做旁批，教师板书）
6、研读探究：
（1）用两个字概括文中人物的特点，你最欣赏哪个人物，为什么？设计目的：（教师发挥引导的角色，让学生自己说出自己的理解。）
（2）找出文中关键语句，体会其深刻含义。（引导学生找出中心句））
（3）朗读最后一段，感悟最后一句的含义。
（4）假如你是文中的“我”，是否还有更好的办法来解决文中的分歧。（畅所欲言）
（5）这个家庭有什么特点，为什么如此和睦温馨？（爱与责任）
7、学生质疑：分组研讨
8、赏析优美语句，从你喜欢的片段中？感悟到了什么样的意境和哲理？
9、体验拓展：
（1）亲情是无处不在的，它不仅停留在作者家中，还弥漫在每一个人的生活里，需要我们用敏锐的眼光去发现，那你了解哪些亲情故事，可以是自己的也可以是别人的，说出来与大家交流。
（2）当我们闭上眼睛，一幅幅感人的画面便呈现在我们面前，是谁在日落昏黄时，倚在窗前焦急地盼我们归家，又是谁在我们出门时，仔细叮咛；当然是我们的父母。
仿写：“爸爸妈妈是_______；我是_______。”（“和美”的家需要我们用爱去经营，需要我们用责任去支撑。）
老师：从同学们的回答中可以看出父母为我们做的太多了，父母的深爱我们无以回报，怎样才能表达对他们的感激，怎样才能承担起家的责任，让父母快乐轻松一些，是我们做儿女值得深思的问题。
（3）谈收获，谈感悟。
（三）总结：
（四）作业：写作文〈〈亲情树〉〉
放一首关于家的歌《让爱住我家》，在歌声中结束本课。
七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、小组讨论、揣摩鉴赏从中对散文有初步的了解，体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。在教学方法上，我选用朗读法，将朗读作为主线贯穿整个课堂教学，让学生在朗读中进入课文，在理解课文的同时反复吟诵，最终用朗读表达出自己对作品的感悟，对亲情的感悟。
散步教学设计篇三
感受浓浓的亲情，品味语言。
理解“我”对生活的使命感。
1、导语
2、作家简介
（名、时、地、评、作）
（一）、整体感知
1、朗读
（1）、听示范朗读。
（2）、学生谈朗读处理
（3）、再次朗读
2、用一句话概括课文给你最深的感受。提示：主题、结构、语言等
（“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。只要大家肯去发掘，就一定会有意想不到的收获。这一家人营造的温馨和谐的氛围，洋溢着的浓浓的亲情真让人羡慕，惹人向往。）
3、“读一读，写一写”。
（二）课文探究
（一家人在和煦的阳光下，在初春的田野里散步，其乐也，融融。）
1、探讨课文主题，体味人性美
用两个字概括这一家人散步时所体现出的亲情氛围――“孝”、“爱”
我：孝顺善良，关爱母亲
（劝母亲散步、又熬过一冬、委屈儿子、背母亲）
妻子：温柔贤惠
（在外面，总听我的。）
儿子：听话（天真活泼，聪明伶俐）
我的母亲：慈爱亲切，善解人意，爱护小辈（改变主意）
主题：家的和谐与温馨——尊老爱幼
2、品味语言
参考：文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。（其实，我们还可以读出儒家传统文化在这里的投影。儒家注重个人的道德修养，讲究家庭生活以孝为先，信奉天下为公。作为东方君子，他除了追求个人及家庭的幸福之外，他一定会想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定铭记在他心中。这种文化价值取向也正是东方文化的核心所在。）
（2）第4段景物描写有什么作用？
描写了新绿、嫩芽、咕咕的冬水，写出春的气息。在这样的气息中，使人感觉到生命的存在，生命的召唤。正是因为感受到冬去春来，气候转暖，生机萌动，全家人才一起出来散步。这是对全文的铺垫，另一方面也使文章的感情基调由深沉变得欢愉起来。（第三段写的是“有一些老人挺不住”，潜台词是什么？死神的背影是让人望而生畏，当它悄然而至的时候，气氛压抑，令人窒息，文章在这的感情基调变得深沉的，很显然不能让阴云笼罩着我们散步时头顶上的星空，作者这几句轻描淡写充满了浓郁的诗情画意，为散步提供了一个美妙的背景，让文章的感情基调由深沉变得欢愉起来。）
（三）、迁移拓展，抒写亲情，发短信给至亲。
英国哲学家培根曾说过：“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之
举，这个，全世界数中国人做得最好。”愿同学们把这种我们民族引以为豪的传统美德代代相传，平时身体力行，把它渗透到生活的点点滴滴，用心去孝敬你的父母，体谅他们的每一份苦心。同时要知道我们现阶段的责任，那就是勤奋学习，这就是对“三春晖”-----母爱的最好的报答。
2、读意大利作家德
亚米契斯的《爱的教育》、冰心的《繁星》、《春水》。
散步教学设计篇四
1、整体感知内容，理解尊老爱幼的人性美。
2、涵咏阅读课文，感受生机勃勃的意境美。
3、动情朗读课文，理解尊老爱幼的人性美。
理解尊老爱幼的人性美，理解尊老爱幼的人性美。
复习展示：
收集有关友谊的诗句，写在下面，并和同学们交流。
1、请同学们收集有关亲情的诗句、格言警句，整理在下面。
2、给加点的字注音。
分歧（），拆散（），粼粼（），妩媚（），粗犷（），小心翼翼（），涟漪（），潇洒（）。
3、解词：
粼粼：
各得其所：
4．阅读课文三遍，思考下面得问题：
本文写了一个什么故事？
从字里行间，你感受到了一个怎样的家庭？
1、有感情的朗读课文，感悟他们美丽的心灵，在整个散步过程中，你最欣赏谁？并说出你的理由。
2找出文中写景的语句，分别写了哪些景物？你感悟到什么样的意境和哲理？
3、“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子但我和妻子都是慢慢的，稳稳地，走的很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”说说你对这句话的理解，并和同学们交流。
1、以“散步”为标题有什么作用？
2、“她现在很听我的话，就像我小时候听她的话一样”这句话的意思是什么？
4、“但我和妻子都是慢慢的，稳稳地，走的很仔细”反应了人物（）品质，体现了（）的家庭关系。
你知道哪些有关孝敬父母的歌曲？把歌词整理在下面吧。
散步教学设计篇五
1、感知文章主要内容，体会文章所颂扬的尊老爱幼的传统美德。
2、体会文章平易朴实而又内涵丰富、耐人寻味的'语言风格。
3、运用自主、合作、探究的学习方式。
4、本课拟用一课时教读。
一、导语。
同学们，你们还记得小时候和父母一起到郊野散步的情景吗？当路不好走或者你感到累了的时候，父母是怎样做的？还记得你当时的心理感受吗？（2—3名学生回答）今天，我们一起学习《散步》，看看一个既是儿子又是父亲的中年人，在与一家人散步时，是怎样做的，又是怎样想的。
二、整体感悟。
1、默读课文。要求学生掌握以下字词：信服嫩芽霎时拆散委屈水波粼粼各得其所。
2、朗读课文。要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情地朗读课文。
（1）各自练读。
（2）让2—4名学生示范朗读课文片段。师生共同评价。
3、整体感受。
（1）用圈点法圈出精美的句子，并说出自己的感受。
（2）用简洁的语言概括文章的主要内容。
明确：先写散步的理由——“我”劝母亲；再铺写初春景象——全家一起散步；然后写发生分歧——“我”决定委屈儿子，母亲却依从儿子；最后写路不好走——“我”背母亲，妻背儿子。
三、品味探究。
要求学生四人一组对文章进行多角度品味探究。鼓励学生敢于对课文的内容和表达，提出自己的看法和见解。
1、结合课文说说“我”这个人怎么样？妻子、母亲、儿子的性情又怎么样？
明确：“我”诚恳、孝敬；妻子贤良、温顺；母亲老迈、顺从而又有涵养；儿子听话、懂事。
2、作者为什么把“我”背母亲妻子背儿子描写得那么郑重其事呢？
明确：在一个家庭中，中年人的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，起着承上启下的中坚作用。一个民族、一个国家也是如此。
3、从文中找出大词小用的语句，思考作者的写作意图。
明确：（1）后来发生了分歧——表现出老一代和下一代的巨大差距；（2）我感到了责任的重大——表现出一个中年人在家庭中承担着承上启下的中坚作用；（3）我决定委屈儿子——体现出一个中年人在处理家庭事务时应把握的基本原则；（4）好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界——（同第2问）。
4、从文中找出景物描写的句子，并思考其作用。
明确：共两处。一是第四小节描写了“南方初春的田野”景象，显示出不可遏制的生机。二是第七小节描写了“金色的菜花”、“整齐的桑树”和“水波粼粼的鱼塘”，字里行间透露出对生命的珍爱。
四、质疑问难。
针对文章中出现的问题，先由学生在小组内讨论解决，小组内解决不了的问题提出来大家共同讨论解决。
五、拓展延伸。
比较阅读《散步》与《三代》，看看哪个故事更能感动你？请说出自己的理由。
六、布置作业。
你和家人的哪一次散步给你的印象最深刻？你能用500—600字把当时的情景写下来吗？不妨也用《散步》作题目。
散步教学设计篇六
一家人散步 是最平常的事，然而平凡的小事中包含了浓浓的亲情。今天让我们再次走进作家莫怀戚的散文《散步》，去感受那浓浓的亲情。
学生自由发言,教师引导。
关于“我”：你认为“我”是怎样一个人?
(孝顺，善良的人)请同学在文中找出有关“我”孝顺的段 落或语句。
(“母亲本不愿出来的，就象 我小时候很听她的话 一样。”为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，硬要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处。)
(“一霎时，我感到了责任的重大。我说：‘走大路。’”很尊重老人家的意见，知道母亲伴同“我”的日子不会很 长，所以很珍惜和母亲在一起的幸福时光。)
(“这样，我们在阳光下背起了儿子。”)
(板书：“我”：孝顺善良)
关于我的母亲：文中的奶奶又是怎样一个人呢?
(善解人意，爱护小辈)
请同学在文中找出有关奶奶善解人意，爱护小辈的段落或语句。
(“母亲本不愿出来的。就像我小时候很听她的话一样。”母亲很害怕自己给儿子、孙子、媳妇造成麻烦，怕成为他们的拖累，所 以宁愿一个人在家)
(“但是，母亲摸摸孙儿母亲对我说”母亲很为小辈着想，不愿意为难自己的儿子，更不愿意为了自己而搅了一家人出游的兴致)
(板书：母亲：慈爱亲切)
关于儿子和妻子：
教师：
学生小结教师评述：
儿子天真活泼，聪 明伶俐也非常懂事，在爸爸作出决定后他欣然接受没有一点蛮横无理的态度。
教师：我们再进一步思索，从儿 子身上有没有折射出家庭教育因素呢?
(这家人有良好的家风，对孩子疼爱但不溺爱。我们说榜样的力量是无穷的，父亲就作出了很好的榜样。儿子看到爸爸孝敬奶奶，长大后他也一定会像爸爸一样孝敬自己的父母，俗话说得好“父母是孩子最好的老师”，“言教不如身教”，从小到大孩子就是在这潜移默化中学会了做人的道理。)
学生小结教师评述：从文中看，妻子很贤良，是位慈爱的妈妈和孝顺的儿媳。对丈夫温顺有理，对婆婆尊敬有加，对儿子关怀倍至。在她身上也渗透了尊老爱幼，孝敬父母的高尚情操。
(板书：妻子：温柔贤惠)
(板书：儿子：聪明乖巧)
教师总结：本文无论写谁，作者在字里行间都表达一种永恒的情感：亲情。
(板书：亲情)
教师：通过对四个人物的描写，这个“亲情”又渗透了哪些情感?
(我”和母亲之间、妻子和儿子之 间——母子情)
(“我”和妻子之间——夫妻情)
(母亲和儿子之间——祖孙 情)
教师：本文就围绕着这三种亲情表达了一个重大主题——
(学生回答)
互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。
我想老师不用问 ，也知道同学们的心灵已经被触动了。
下面同学再读一遍课文，找出最能打动你的句子，并谈一谈为什么会为此打动。
这是一篇优美的散文，颂扬了我国人民尊老爱幼的传统美德。文章只选取一个三代同堂的普通家庭一次散步的小事来写，但却表现了一个重大的主题。
板书设计
教学反思
散步教学设计篇七
1、读课文后，学生能基本说出课文的主要内容（辅目标）。
2、学生默读讨论后，找出一两处精美的词句，能说出一些自己的看法（主目标）。
3、背诵最后几句（机动目标）。
第一板块：确定目标（5分）。
1、摸学情。同学们自学了吗？都学到些什么？这节课打算探究点什么内容？
2、定目标。（出示目标略）同学们说合适不合适？有什么改动？
预设说明：
1、调查学生自学的情况，以确定目标。指名一两个学生谈收获，并征询他们对本节课的打算，这就为调整目标打下了基础。
2、调查后以简明的语言展示目标，并征得学生的同意。
3、学生是陌生的，通过这种谈话接近学生，以拉近距离。
第二板块：换标题、说内容（15分）。
1、读课文。请同学用简明的语言说说文章内容。
2、换标题。题目“散步”是从文章主要事件的角度来确定的，你觉得这个标题好吗？请你换一个角度为本文拟一个标题，并说说你的理由。
预设说明：
1、第1题，可以概括为“一家祖孙三代在初春的田野上散步”或“写了一家三代在田野上散步中，发生分歧与消解分歧的故事”。第2题，预设所换标题为：分歧、责任、整个世界、走得很仔细、我蹲下身来，背起母亲、走大路、走小路等。
2、换标题目的之一是整体把握课文内容，即落实目标“1”，不强加给学生什么，但教师可以以平等的身份和学生交流。
第三板块：探究与欣赏。
1、朗读课文。请同学们有感情地朗读，品味咀嚼其精美句子。
2、品味语言。家庭伦理的内涵在字里行间流淌，一个简单的小故事，作者写来却那样细腻、深刻、优美、耐人寻味，值得我们好好的揣摩，请找出你最欣赏的一个词、一句话或者一段话，并作简要赏析。
预设说明：
1、学生可能涉及到的内容预设如下：
（1）词语。如“熬（母亲痛苦、我心痛与庆幸）”“铺（多、密、矮，春意盎然）”“委屈（有歉意、孝为先）”“慢慢地（郑重小心情态）”等。
（2）句子，对南方初春田野的描写（以初春的生机来渲染生命的可贵与散步的愉快氛围）描写母亲所看到的小路远处的景物（衬托母亲在选择小路后的愉快心情）。
（3）对称的句式，“有的浓，有的淡”“我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面”（两两对称，整齐和谐，互相映衬，富有情趣）。
（4）“分歧”最终是如何解决的？这个细节写出了作者怎样的伦理原则？孝字化解，孝优先原则。“尊老”更可贵。
（5）“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”的深刻含义。
对于一个家庭来说，“我”和妻子是主心骨，上面有风烛残年的母亲，下面是未成年的孩子，他们都需要照顾和关心，中年人肩负着养老抚幼的人生责任。从深层看，这里的“我和妻子”代表着中年人，“母亲”代表着过去，“儿子”代表着未来，所以对于一个国家，一个民族而言则象征着中年人肩负承前启后、继往开来的历史责任。文章的结尾，用象征的手法，使文章的思想进入了一个更高的境界，意蕴更深刻，把亲情推及到更广泛的境界。
2、这是本节课的主目标，要引导学生充分讨论，但不强迫学生都答出来。
第四板块：读背欣赏，归纳所得。
1、读最后一段，背最后一句。集体读最后一段，反复朗读背诵最后一句。
2、检测回顾。提示学生，按照学习目标来检验自己的学习成效。
预设说明：“1”一项机动内容，根据进度取舍。“2”这篇课言写了我们一家三代在田野里散步，中途产生了分歧，而后以孝化解，一家人和和美美，相亲相爱，其乐融融的故事。“我”委屈儿子而先满足母亲的心愿，反映了“我做人孝当头”的伦理思想。我背着老，妻背着幼，像是整个世界，这是在“做人先尽孝”理念基础上的深化，言中年人的责任重大，小而言之关系到家庭的和美，大而言之是民族社会稳定的砥柱。在写法上，尺水兴波，一波三折，语言对称淡雅，余味袅袅。
散步教学设计篇八
1学习理解课文优美的语言。
2能恰当运用在朗读中品味文章内容的方法。
3结合自身实际，理解，感悟文中亲情。
能运用在朗读中品味文章内容的方法，深入体会文章主题。
学会揣摩，品味语言特点。
本文是一篇散文，主要是将朗读教学贯穿始终，让学生在朗读中感知课文内容，在朗读中感受文章语言的美，进而学会揣摩。品味文章语言，并通过联系生活实际加深对文章主题的理解。培养学生爱家（小家），爱国家（大家）的思想感情。
初步感知，扫清障碍，积累词语。
整体感知，理解内容，初探主题。
分析研讨，重点赏析，激活思维。
对比阅读，联系生活，培养感情。
一导入
幸福的家庭是美好的，温馨的，幸福家庭的生活细节也往往渗透着浓浓的亲情，真切感人的关爱。进入《散步》一文，你将会对“幸福”有更加真切的体会，会对“生命”有一些更深的感悟。
二初步感知这是一篇十分优美的散文，让我们用心去感悟它。
1自读课文，扫清文字障碍。这篇课文中你了解到了哪些新词语？说出来与大家共享：（互相解答）
信服拆散水波粼粼各得其所
2朗读课文
配乐朗读，品味美的意境。
3互相交流。
三整体感知
1读了这篇课文后，你有什么感受？请大家各抒己见。
明确；亲情。关爱老人，尊老爱幼等等
文中描绘了一个幸福的家庭，把你感受最深的句子读给大家听。
（读句子，体会一家人的和睦与关爱。）
学生评论：老人有一个孝顺的儿子，可爱聪明的小孙子，还有贤惠懂事的儿媳妇，所以老人是幸福的。
我们身边也有许多的老人，你觉得他们幸福吗？
——幸福。他们子女事业有成，孝敬老人......——也有不幸福的。原因是无人照顾，甚至有的被当成累赘；或者有的虽然儿女在身边，但却不能体谅老人内心的孤独......
你的爷爷奶奶幸福吗？学了这篇课文后，你以准备为他们作些什么？
（各抒己见，畅所欲言）
3自己有感情的朗读课文，感悟文章的亲情美
四分析研讨，重点赏析。
例：儿子说：“前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”（对称美）
小结：这篇文章有三处美，语言美
景色美
情景美
五迁移。
1读课后《三代》一文，比较一下，哪个故事更感动你，说说你的理由。
《散步》：孝顺第一
《三代》：宁可自己受伤，也要保护一老一少。
———教师做适当的引导
3，尊老爱幼是我们的传统美德，作为新一代的接班人，我们要将它发扬下去，爱小家，更爱我们中华民族的大家圆。听歌曲《我爱我家》。
六课堂小结。
学习了这篇课文，我们对“亲情”对“生命”有了更多的认识，联系社会与生活我们也懂得了许多。请大家谈一谈学习了本文后，你有哪些收获？（从课文的写法，主题等各方面去说）
在我们身边还存在着不尽如人意的现象，同学们，你准备对他们说些什么？
散步教学设计篇九
2、体会文章平易朴实而又内涵丰富、耐人寻味的语言风格。
3、运用自主、合作、探究的学习方式。
4、本课拟用一课时教读。
【教学步骤 】。
一、导语 。
二、整体感悟。
2、朗读课文。要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情地朗读课文。
（1）各自练读。
（2）让2—4名学生示范朗读课文片段。师生共同评价。
3、整体感受。
（1）用圈点法圈出精美的句子，并说出自己的感受。
（2）用简洁的语言概括文章的主要内容。
三、品味探究。
1、结合课文说说“我”这个人怎么样？妻子、母亲、儿子的性情又怎么样？
2、作者为什么把“我”背母亲妻子背儿子描写得那么郑重其事呢？
3、从文中找出大词小用的语句，思考作者的写作意图。
4、从文中找出景物描写的句子，并思考其作用。
四、质疑问难。
五、拓展延伸。
比较阅读《散步》与《三代》，看看哪个故事更能感动你？请说出自己的理由。
六、布置作业 。
散步教学设计篇十
1、积累“分歧”“霎时”“水波粼粼”等词语,掌握它们的读音及词义。
2、有感情的朗读课文,感知课文内容。
3、领会文章主旨,继承和发扬尊老爱幼的传统美德。
4、品味精巧别致、自然朴实的语言。
教学重难点
学习重点:
1、整体感知课文内容,感悟亲情美。
2、有感情的朗读课文,揣摩文章的语言美。
学习难点:
理解最后一句话的深刻含义。
教学工具
课件
教学过程
一、创设情境，深情导入
播放背景音乐《回家》萨克斯
(边投影出示边深情地导入)家,多么温馨的字眼。家是避风的港湾,为我们遮风挡雨。家因为有了深深的爱而温馨,家因为有了浓浓的亲情而美好。今天就让我们走进莫怀戚先生的家,陪同他们一家三代去散步,分享他们之间那浓浓的亲情。
二、梳理情节，感知文意：
(1)第一、散步的时间?——初春
第二、散步的地点?——田野
第三、散步的人物——我、母亲、妻子、儿子
第四、散步中发生了什么?(用原文中的一个词来回答)——分歧
第五、最后一家人又在一起:——散步
(2)用简洁的语言概括文章写了什么内容?
我们一家三代在初春的田野上散步。
三、研读赏析，把握主旨：
1、你能具体地说说散步的时候发生了怎样的分歧吗?最后如何解决?
2、在散步的过程中你认为谁做的最好?从他们身上看到了什么?
四、揣摩含义，品味语言：
重点品味:
朗读理解课文最后一句话的深刻含义:
“我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来背起了儿子。我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也轻。但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来就是整个世界。”
五、拓展延伸，抒写亲情：
以“亲情”为话题,仿照示例写话。
示例1: 亲情是受伤时,父母那温暖的怀抱。
亲情__________________, 。
亲情_________________ , 。
示例2: 那回荡着欢声与笑语的餐桌上充满着亲情。
____ ________ ____亲情。
___________ ______________亲情。
六、课堂小结：
亲爱的同学们:
家,是一个幸福的摇篮,需要我们用心灵来呵护。家,更是一副沉沉的担子,需要我们每个人用责任来担当。只有这样,我们才能撑起一片爱的天空,营造一个幸福的家园。
七、课后作业：
1、真诚行动:
回家为自己的父母、家人做一件事:捶捶背、 洗洗脚、揉揉肩、陪父母散散步……
2、抒写心情:
请以“亲情”为主题,写一段50字以内的温馨语句,写在贺卡上送给你的亲人。
散步教学设计篇十一
1.整体感知课文内容，理解文章的人性美。
2.揣摩品味文章语言，增强朗读表达中的语感。
重点：整体感知课文内容，品味揣摩语言。
难点：比较阅读。
一、激情导入。
家是爱的港湾，乍看平平淡淡的生活，往往满溢着浓浓的亲情。南方初春的田野上，一家祖孙三代人的一次常而又常的散步，让我们看到他们家人之间的相亲相爱、和和美美，心里顿生出许多感慨。
特别是电视台的一个公益广告让我更加感慨，我们一起来看一看（帮妈妈洗脚）。
二、初读课文，整体感知。
1.快速默读。
（1）扫除字词障碍。
（2）思考：文章写了一件什么事？
（3）齐声朗读课文。
2.理清一条线索（谈整体感受，可展开，又要注意“我”的孝敬）。
（1）“我”劝母亲散步；
（2）全家一起散步；
（3）选择大路小路的分歧；
（4）“我”决定委屈儿子；
（5）母亲却依从了孙子；
（6）在不好走的地方，“我”和妻子背起母亲和儿子。
三、再读探究。
1.赏读一些美句（要求用圈点法圈出自己认为精美的句子，看这些句子好在哪里？）。
（1）写景的句子。
--对南方初春田野的描写（第四段）。
--描写母亲所看到的小路远处的景物（第七段）。
（2）传情的句子（请学生有感情地朗读这些句子）。
--“母亲本不愿出来的------便去拿外套”（写出了母子二人的情态，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬。“正因为如此”一句透露了“我”的文化修养。）。
（3）对称的句式（让学生自己找出来，体会它们的对称美，互相映衬，富有情趣）。
--有的浓，有的淡。
--我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。
--前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
--母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。
--我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。
--我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。
--我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。
2.品读一组奇字（体会它们的巧妙、精练）。
--“分歧”、“决定”（大词小用，透露作者想说的意思超出了事情的本身，是在借散步这件事讲一个道理。）。
--“挺”、“熬”（流露对生活的酷爱，对生命的珍爱）。
3.品读一个精段（最后一段）。
4.感悟一种亲情。
--体味：只有人类才不但保护幼小的生命，而且善待衰老的生命。
注意：
--“我”这个人怎么样？
--妻子的性情怎么样？
--母亲的性情怎么样？
--儿子的性情怎么样？
从中也可看出这一家人和和美美，相亲相爱，多么幸福。
5.学习一种妙思。
（1）本文寓理于事，一滴水见太阳，有情节，强调可读性；
（2）这篇文章以《散步》为题好不好？请你换一个角度为本文拟一个标题，并说说你的理由。（小组为单位讨论；标题拟好后，小组互相交流、评判，不求统一，鼓励创新）。
四、比较阅读。
比较阅读《散步》与课后“研讨与练习”所附《三代》，你认为哪篇文章更感人？（鼓励学生的个性化感受，不求一致，只要言之成理就好。）。
参考：两篇文章主题相近，又有差异，情节差别较大。《散步》是孝顺第一，《三代》是宁可自己受伤，也要保护一老一小。
五、课堂小结。
课后习题。
1.结合语境，解释下面加粗的词语在语句中的意思。
（1）我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。
（2）两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。
答案与提示：
1.
（1）各得其所：几个人的想法都得到适当的满足。
（2）水波粼粼：水波在阳光下明亮闪烁。
2.不行。因为“熬”在文中是“忍受”、“艰苦支持”的意思。强调母亲过冬不容易，而“度过”仅指“时间上的过去”，不能体现“忍受”.
散步教学设计篇十二
1学习理解课文优美的语言。
2能恰当运用在朗读中品味文章内容的方法。
3结合自身实际，理解，感悟文中亲情。
教学重点：
能运用在朗读中品味文章内容的方法，深入体会文章主题。
学会揣摩，品味语言特点。
本文是一篇散文，主要是将朗读教学贯穿始终，让学生在朗读中感知课文内容，在朗读中感受文章语言的美，进而学会揣摩。品味文章语言，并通过联系生活实际加深对文章主题的理解。培养学生爱家（小家），爱国家（大家）的思想感情。
教学步骤：
初步感知，扫清障碍，积累词语。
整体感知，理解内容，初探主题。
分析研讨，重点赏析，激活思维。
对比阅读，联系生活，培养感情。
一导入。
幸福的家庭是美好的，温馨的，幸福家庭的生活细节也往往渗透着浓浓的亲情，真切感人的关爱。进入《散步》一文，你将会对“幸福”有更加真切的体会，会对“生命”有一些更深的感悟。
二初步感知这是一篇十分优美的散文，让我们用心去感悟它。
1自读课文，扫清文字障碍。这篇课文中你了解到了哪些新词语？说出来与大家共享：（互相解答）。
信服拆散水波粼粼各得其所。
2朗读课文。
配乐朗读，品味美的意境。
3互相交流。
三整体感知。
1读了这篇课文后，你有什么感受？请大家各抒己见。
明确；亲情。关爱老人，尊老爱幼等等。
文中描绘了一个幸福的家庭，把你感受最深的句子读给大家听。
（读句子，体会一家人的和睦与关爱。）。
学生评论：老人有一个孝顺的儿子，可爱聪明的小孙子，还有贤惠懂事的儿媳妇，所以老人是幸福的。
我们身边也有许多的老人，你觉得他们幸福吗？
——幸福。他们子女事业有成，孝敬老人......——也有不幸福的。原因是无人照顾，甚至有的被当成累赘；或者有的虽然儿女在身边，但却不能体谅老人内心的孤独......
你的爷爷奶奶幸福吗？学了这篇课文后，你以准备为他们作些什么？
（各抒己见，畅所欲言）。
3自己有感情的朗读课文，感悟文章的亲情美。
四分析研讨，重点赏析。
例：儿子说：“前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”（对称美）。
小结：这篇文章有三处美，语言美。
景色美。
情景美。
五迁移。
1读课后《三代》一文，比较一下，哪个故事更感动你，说说你的理由。
《散步》：孝顺第一。
《三代》：宁可自己受伤，也要保护一老一少。
———教师做适当的引导。
3，尊老爱幼是我们的传统美德，作为新一代的接班人，我们要将它发扬下去，爱小家，更爱我们中华民族的大家圆。听歌曲《我爱我家》。
六课堂小结。
学习了这篇课文，我们对“亲情”对“生命”有了更多的认识，联系社会与生活我们也懂得了许多。请大家谈一谈学习了本文后，你有哪些收获？（从课文的写法，主题等各方面去说）。
在我们身边还存在着不尽如人意的现象，同学们，你准备对他们说些什么？
