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心得体会可以帮助我们更好地理解自己的思维方式和行为模式。写心得体会要注重感悟的独特性和个人视角的深度。通过自主阅读，我深入了解了许多不同领域的知识，丰富了自己的思想。
口语交际心得体会篇一
口语交际课的设置，表达了语文课的传统观念在不断的变化。在口语交际中包含两方面的内容：一是强调在学习中学生是学习的主人，要激发学生在课堂中主动参与，主动探索，主动思考，主动实践，在说中学会说话，在交际中学会交际。二是课堂教学中注重以学生思维活动为主体，调动学生学习的积极性。下面就听了口语交际课谈谈自己的心得体会。
其一：问题的设计应该简单、直白、贴近学生的生活，老师整节课大部分时间忙于训练学生标准、连贯的答复以下问题，忽略了学生刚入学的语言特点，忽略了学生丰富的生活资源。教学时，我们不应拘泥于教材，将教材提供的学习信息灵活的参考、运用，充分开掘学生已有的生活经历，以“家”为中心，以“我”为主体，以“说说”为形式，降低话题的要求，丰富话题的内容。课前的'教具准备上多一些与家有关的情景如图片、音乐、诗歌作品，布置学生带一张全家福，课堂上进展展示，让学生就此展开交际活动。
其二：听话说话常常是单方面的，口语交际那么是双向互动的。参与交际的人不仅要认真倾听，还要适时接话题，谈自己的意见和想法。这样，在双向互动中实现信息的沟通和交流。
其三：勿庸讳言，农村学生与城市学生相比差距是很大的。再加上农村孩子接触的新鲜事物比较少，所以在口语交际的课程上，课堂一直是比较冷淡的。孩子们想探讨更想交流，但总是觉得无话可说，没什么可说的，或是三言两语简简单单，让人一听总是很乏味。再加上学生与学生之间个体差异，语言开展等因素的制约，所以要求目标的过于整齐是不切合实际的，换句话说，对于口语课上孩子们的口语表达能力要求不能过高，应切合实际。
总之，口语交际是新课程的重要组成部分之一。新课标要求学生有表达的自信心，还要积极参加讨论，对感兴趣的话题发表意见。如何在课堂教学中使这些目标得到落实，学生的口语交际能力得到培养呢？通过参加本次观摩活动，我觉得口语交际教学应注重学生观察想象能力的培养，帮助学生积累语言，在双向互动、富有情境的语言环境中进展教学，使每个学生都能无拘无束地进展口语交流，创设口语交际新天地。
口语交际心得体会篇二
第一段：引言（120字）。
在参加口语交际课题的学习过程中，我深刻体会到了提升口语沟通能力的重要性。时下社会竞争激烈，良好的口语交际能力已经成为一个人成功的关键要素之一。通过这门课的学习，我不仅提高了自己的口语表达能力，更学到了与人沟通的技巧，为将来的职场生活打下了坚实的基础。
第二段：技巧的重要性（240字）。
首先，这门课程教给了我一些重要的说话技巧。通过课堂上的互动练习，我学会了倾听和表达自己的观点。在与他人对话时，我能够更好地理解别人的意思，并在恰当的时机做出回应。其次，我学会了如何使用恰当的非语言表达，如眼神交流、手势、身体姿势等。这些非语言表达的技巧使我的沟通更加生动有趣，并且能够更好地与他人产生共鸣。最后，课程还教授了一些避免尴尬和冲突的技巧，如适度的幽默和善于处理敏感话题等。这些技巧在日常生活中非常实用，使我能够更加顺利地与他人交流和沟通。
第三段：知识的丰富（240字）。
除了技巧，这门课还让我获得了丰富的知识。课程内容广泛而有深度，涵盖了社会、文化、历史、科技等多个领域。通过与同学们的讨论和分组演讲，我了解了世界各地的不同风土人情和各个领域的发展动态。这些知识不仅使我在口语表达时更加有底气和自信，也丰富了我的视野。在以后的学习和工作中，这些知识将为我提供更多的谈资和交流的话题。
第四段：学习经验（360字）。
课程中，我也学到了许多口语学习的经验。首先，勤于练习是提高口语水平的关键。通过反复地进行口语练习，我改善了发音和语调的问题，并且逐渐提高了口语流畅度。其次，积极参与课堂活动是提高口语能力的有效途径。在与同学们的讨论中，我有机会锻炼自己的辩论能力，并学会了更好地表达自己的观点。此外，阅读是扩大词汇量和理解能力的重要方法。通过大量的阅读，我学到了很多生动、地道的词汇表达，使我的口语更富有表现力。
第五段：结语（240字）。
通过这门课的学习，我深深体会到口语交际的重要性。在即将到来的职场中，良好的口语能力将成为我与同事和客户沟通的基础操作。我将继续努力提升自己的口语水平，并在日常的交往中积极运用所学知识和技巧。我相信，随着不断的学习和实践，我的口语表达能力将不断提高，从而在未来的人生道路上取得更多的成功和成就。
口语交际心得体会篇三
第一段：
我很荣幸能够参加这次口语交际国培活动，其中学到了很多宝贵的经验和技巧。本次培训为期一周，内容包含了听力、口语表达和实践活动等多个方面。通过这次国培活动，我对口语交际有了更深入的了解，同时也收获了很多关于如何提高口语交际能力的实用方法。
第二段：
首先，我学会了如何倾听和理解对方的话语。在培训过程中，我们进行了一系列听力练习，通过听取不同速度和不同主题的录音，逐渐提高了对英语语音和语调的辨别能力。此外，在一对一的交流中，我们还学习了如何用正确的姿势和表情来展示出对话伙伴的兴趣和关注。这种倾听和理解的能力提升极大地改善了我的对话技巧。
第三段：
其次，我学会了如何流利地表达自己的想法。在课堂上，老师们鼓励我们大胆开口，尽量用英语表达自己的观点。他们还教授了一些常用的表达方式和说法，并给予了很多实用的口语练习。逐渐地，我渐渐克服了语言焦虑，能够更加自信地用英语表达自己的想法。这不仅提高了我掌握英语的能力，也为日常交流中的国际交往打下了坚实的基础。
第四段：
此外，实践活动也为我提供了很好地锻炼机会。在国培期间，我们有机会和外国朋友进行面对面的交流。通过与他们的互动，我不仅提高了自己的口语表达能力，还更深入地了解了不同文化的差异。这种全面的实践让我更加意识到语言交际的复杂性和多样性。同时，我也注意到了自己在交流中的不足之处，并积极反思和改进，以便更好地适应不同的交际场景。
第五段：
总的来说，参加这次口语交际国培让我受益匪浅。通过学习倾听和理解、流利表达以及实践活动等技巧，我很好地提升了自己的口语交际能力。这对于我的学习和工作都有着重要的意义。我相信这次国培活动是我社交能力提升的关键一步，也是我人生中宝贵的经历之一。我将继续努力学习，不断提高自己的口语交际能力，以便更好地与他人沟通和交流。
口语交际心得体会篇四
培养学生口语交际能力是素质教育和21世纪对高素质人才的需要，我们不仅要在教学中去开掘口语交际的丰富素材，而且生活实践同时也是对口语教学的稳固和延伸，是口语教学的最终目的。学生生活在群体之中，生活在社会之中，与人打交道的际遇无处不在，我们要鼓励学生利用各种时机，争取多说话，尤其是当众说话。做一个落落大方，说话得体，做事受人欢迎的小学生。总之，口语交际课是一种全新的课型，培养学生的语言运用能力是新时期教育的一个重要目标，如何把握教学要点，搞好口语交际能力培养还有待于教师们的进一步探索和实践。
伟大的教育家叶圣陶先生在《作文论》中指出：“我们要记着，作文这件事离不开生活，生活充实到了什么程度，才会做成什么样的文字。”要让孩子在丰富多彩的生活世界里去感受、去发现，去积累。说、写时孩子们内心的激情才会奔涌而出，才能在笔尖下流露出真情实感。那么，儿童时期如果不强化口语交际训练，真是遗弃了一把最珍贵的金钥匙，乃至在后天的写作终身不会有完整的思想和浓厚的感情。由此可见，小学低年段进展口语能力的训练是必不可少的，要提高孩子的交际能力，务必要在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进展人际沟通和社会交往，开展合作精神。这是为适应现代社会生活的需要而提出的要求，不是一般的听说能力。通过苏梅竹老师对低年级口语交际策略的解读我收获匪浅。因此，如何培养孩子的口语交际能力已成为“教育灵魂工程师”急需研究的重要课题。如何通过多种策略，构建口语交际的平台，我认为可从以下方面入手。
伟大的教育家陶行知先生提倡“创造的儿童教育”。他认为：每个儿童都有潜在的创造力。教师必须“解放孩子的头脑，解放孩子的双手，解放孩子的嘴，解放孩子的空间，解放孩子的时间”，这样才能进一步“解放孩子的创造力”。在口语交际教学中，教师只有做到“以人为本”，努力构筑无人不说的开放的“语场”（“语场”，即特定的说话场合），积极营建民主、宽容、和谐的交际气氛，学生才能真正获得身心的解放与自由。这样，他们在交流时才会毫无束缚，畅所欲言，并且不时迸发出智慧与创造的火花。因此，教师首先要尊重每个学生的天性与个性，在言行和情感上与学生平等相处，使他们能够在轻松愉快的气氛中说真话、诉真情；其次是要及时洞察学生的心理，针对他们交际时出现的紧张、畏惧等不良情绪，采取“心理暗示”的方法加以调控，让学生在潜意识中认定“我能行”，学会以放松的心态、自然的表情、流畅的语言大胆交流，在充分展示自己的同时，获得自信与成功的乐趣。口语交际是在特定的环境中产生的言语活动。这种言语交际活动，离开了“特定的环境”就无法进展。因此，在实施专题训练时，教师巧妙地创设符合学生实际的交际情境，有效地调动他们内在的情感体验，使他们产生身临其境、似曾相识的感觉。这种感觉促使学生在不知不觉中带着自己的情感和浓厚的兴趣，走入交际情境，去作进一步体验。
众所周知，任何技能的入门都是从模仿开始的。犹如练字要先描红、临帖一样，学生学习语言也要经历模仿的过程，这是由他们身心开展的特点所决定的。小学生阅历浅，言语的开展还处于起始阶段，模仿既成为他们的'心理需要，也成为他们学习的原动力。为了提高口语交际训练的效率，教师应当发挥典型实例的示范作用。例如，在典型实例的指引下，围绕“我们怎么庆祝六一国际儿童节”、“我，该参加哪个兴趣小组”这两个话题让学生展开交际。通过反复实践，使学生明白：与人商量时，不但要用心倾听对方的看法，指出对方观点的正误，还要善于表达自己的观点，并且采用对方乐于承受的理由和方式把问题圆满解决。模仿是儿童的天性。学生在口语交际的训练中离不开模仿，离不开典型实例的示范作用。但是提供范例的最终目的不是让学生鹦鹉学舌、照搬照套，而是有效地指导他们熟练地运用母语进展交际，并且在与他人的交往中，鲜明地表达个人独特的语言风格，到达最正确的交际效果。例如，教学“我家的一张照片”时，教师不妨这样启迪学生：一张照片虽然拍下的是一瞬间的场景，但是在这张照片背后可能蕴藏着一个小故事。这个故事可能让人得意，可能让人冲动，可能让人幸福，可能让人难堪……快把这个故事说出来，让大家一同分享这难忘的时光！在教师的诱导下，学生就会翻开思路，从不同的角度讲述照片中的故事，表达自己的真情实感，交际的内容就能多姿多彩。
叶圣陶老先生曾经说过：“惟有从生活中多方面去体验，把生活所得的一点一点积累起来，积累得越多，了解才越见深切。”可见，语文的外延与生活的外延相等。五彩斑斓的生活就是口语交际的教学内容，它给口语交际训练提供了源头活水。在实际教学中，教师打破课内课外的壁垒，把口语交际的课堂延伸到广阔的天地之中，引导学生关注社会、关注人类、关注自然，注重生活的积累，从而拓宽专题训练的视野。
某些教师认为：学生是不能表扬的，他们一旦受到表扬就会骄傲，就会退步。所以教师对学生总是批评多表扬少。结果，学生被弄得灰头土脸，一点劲头也没有。其实，每个人都渴望被别人赏识，小学生更是如此。教师尊重、赞赏、宽容的态度对于他们而言，无疑是一种莫大的鼓励，它能充分开发学生内在的潜能。教师在评价学生的口语交际能力时，应当做到多表扬少批评，多鼓励少指责，对于学生的优点做到不吝辞藻、热情洋溢，指出缺点和缺乏时，那么语气委婉、言辞恳切，评价的重点是考查他们的参与意识和情意态度。这样，就能增强学生的自信心，他们在交际时会按照自己的天性、采用自己的方式，表达独特的观点，辩驳不同的意见，从而释放出所蕴藏的宏大潜能。
总之，我认为古人说得好：“问渠那得清如许，唯有源头活水来”。我在口语交际的教学实践中深有感触地认为：口语交际教学活动，要想有源源不断的“活水”注入，就必须从源头抓起，那么这个“源头”就是多姿多彩的生活。
口语交际心得体会篇五
20xx年3月24日，我参加了小学英语教材教法培训。现场聆听讲师对四年级下册做出的教材及教法分析。总结这一次的培训体会如下：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心”。在教学实践中，我体会到通过设计新颖、有趣的活动，以活动为载体激发学生的积极学习情感，符合小学生的认识规律和情感规律特点。当然，这些活动的设计要紧扣相应的教学内容，也要符合英语教学本身的特点，使认知活动和情感体验同步协调地进行。
英语作为一门外来语言，对学生来说，首先摆在他们面前的就是缺少这种外在的语言环境。在现实生活中，学生没有说英语的需要，没有说英语的对象，更没有说英语的意识。然而根据我对学生的观察，我发现他们一般都比较喜欢在模拟的情景中扮演角色，通过角色扮演，他们可以把自己对生活的感悟和期望以模拟的方式表达出来，从中获得满足。因此，巧妙的创设情景，既可以克服非母语教学的缺陷，又可以利用好小学生这种乐于角色扮演的动力，从而使教学活动更为有效。
每个人都有展示自己从而获得别人认可的的愿望，这一点在小学生身上体现得更充分。因此我利用一切机会让学生结合自己所学的知识，用个性化的方式展示自己，学生都很乐意参与这些活动，学习的积极性提高了。
小学生对学习的自信心主要还是来自外部的评价，学生自信心的提高是一个持续的过程，所以不能指望通过一两次积极评价就能帮助学生建立起良好的自信心。要通过一系列有层次的积极评价才能有效提升学生的学习自信心。教育教学过程，不仅是“传道、授业、解惑”的过程，而且也是师生情感交流，心灵碰撞的过程，更是学生沐浴教育爱的过程，德国著名教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”所以，在教育教学过程中，必须以情入手，以情换情，以情激情，才能开启学生蒙昧的心扉，才能弹奏出教学艺术的美妙乐章。为此，我在英语教学中做了些探索，愿与各位同行共商.总之，无论教学出现任何问题，教师只要有严谨治学对学生负责的态度，加强教和学策略的学习和研究，反思和实践，任何问题就会迎刃而解。
口语交际心得体会篇六
口语交际能力是一种综合能力，它涉及知识、思维、性格、人文精神、组织才干等多方面，是智慧的反映。口语交际能力核心在“交际”，脱离“交际”的谈话充其量是一种自我表达。在语文的实践过程中引导学生学会尊重对话者，能迅速、准确、全面的判断说话者的观点，能迅速形成自己的认识，并善于选择恰当的论据支撑自己的观点，最后用通顺、得体的语言表达自己的见解。“交际”的对象，从同学、家长、老师，逐步扩大到邻居、领导、陌生人，最后融于社会。
叶圣陶先生曾指出，语文就是语言，“语”指口头语，“文”指书面语，学语文就是学口头语和书面语，提高口语交际和书面表达能力。“文本于语”，口头语又是书面语的根底，因此口语交际能力的培养直接影响语文教学质量的提高，下面我就如何进展口语交际教学谈一下自己的粗浅认识。
口语交际是在人与人的交往的特定语境中，听、说双方运用口头语言，传递信息，交流思想和感情的一种活动。从社会需求看，口头语言是最根本，最便捷的交际工具，较强的口语交际能力已成为每个人适应现代社会的最根本的能力要求。我今年带的班是二年级，我一开始就向学生了解情况。并联系实际，认清方向。让他们知道口语交际对他们的重要性。举个例子来说，现在社会上有很多用人单位在公开招聘时就提出了“语言表达能力强，社交广者优先考虑”的条件；还有用人面试、选拔领导干部竞职演说等，这无不表现出口语交际的社会作用。通过这些可使学生认识到，良好的口语交际能力不只是“说说”而已，它对人的社会地位、经济地位有着直接的影响。这样一来就激发了学生们对口语交际能力的重视，并很快自觉地参加到锻炼自己的队伍中来。
宋朝人张载说：“学至于乐，那么不自己，故进也。”由此可见，教学的关键在于激发学生兴趣。激发学生兴趣关键在于要创设一个良好的教学气氛，采取一些生动活泼、喜闻乐见的教学形式，如讨论对话、安排游戏、参观访问、课堂表演等，使其内容和形式到达有机的统一。前几年，坦洲镇进展了小学语文口语交际的教研活动。在我听的课当中，大部分都是通过创设情境，调动学生的兴趣和热情，到达的效果也不错。例：我校三年级的一节口语交际课《约请》，甘老师设计一个小情境创设情境：一开始，老师拿着约请师傅修电脑。这样一来，学生就有兴趣了。结尾的时候，老师又用结尾：要求学生拿出早已准备好的`玩具，然后老师通过与全班同学交谈，有礼貌的约请同学们明天下午2点在班上开座谈会。这样就更深化了教学的目的与要求，学生的记忆也深刻。学生语言开展的主要渠道在课堂，激发学生学习兴趣，教师一定要打破“师道尊严”、“一言堂”等传统教育思想和方法的影响，绝不可以权威的姿态出现在学生面前。我们要在课堂上建立平等、和谐、信任的师生关系，理解他们的缺乏，不用或少用批评，可以作为一个听众、朋友与学生一起聊天、讨论，进展没有心灵间隔的开放式交流。这样不仅有利于学生的兴趣培养，而且还能有效提高他们的学习效率。
素质教育要求教师在教学中面向每一位学生，面向学生的每一个方面。但是每一个班的学生，“说”的能力总是有差异的，这就要求教师在实践口语交际能力的训练中要善于总结学生特点、区别对待。如语言根底不扎实的，要在知识的掌握上要多加强；语言反响迟钝的，指导他们进展有针对性的选词造句的训练；性格内向的，要求他们多与人交往，克服自卑羞怯的心理，创造条件多表现自己，增强自信心。但这并不是说，教师必须手把手地去教每一个学生，那样既消耗了时间和精力，又不利于整体快速提高，在这种情况下分类施教、点面结合不失为一个好的方法。如针对有羞怯心理的学生，可鼓励其上台演讲，组织全班学生进展“大家评”，使其在上台煅练自己的同时，又为其他同学提供了借鉴，到达互相促进，共同提高的目的。
如我曾经教的口语交际：介绍一种家用电器或农机、农具。我就找了一些电器，农具，让学生当销售员，把自己的产品销出去。要很好的销出产品，就需要对产品的外形、功能、使用方法等进展了解。这样学生就会想方设法的去找资料。让学生当销售员时，我会找那些语言表达能力强的同学首先上台表演，然后再带动少说话的同学上台。一个个轮流介绍。通过这样来锻炼学生的胆量。我体会到学生是成了学习的真正主人，教师是学生学习的引导者、组织者。师生能在快乐的气氛中进展对话交流，有效地促进了学生主体参与学习的积极性。
教学必须遵循人们的认识规律：从简单到复杂、从易到难。口语交际能力是比读写能力更复杂的能力，这种能力的培养绝非一朝之功。这就要求我们在训练时，尤其要注意由易到难、由简到繁，引导学生循序渐进，进展科学的训练。例如：对学生进展口语训练，先要摸清学生的口语表达情况，分清存在的一般的、习惯性的问题和个别的、偶发性的问题，并分析其原因，然后针对这些情况和问题，有方案有步骤地进展训练。
由于口头表达的过程是人们将自己的内部语言（思维活动）借助于词语，按一定句式，转换为外部语言（有声语言）的过程。口语训练必须增加学生语汇句式的储藏，丰富他们的口语表现力，因此，口语训练须有一个渐进的“坡度”。由此，小学生口语交际是由易至难，由浅入深。紧扣教材，积极架构小学生口语交际的新领域，大有裨益。用活教材是课程标准的新理念。教材是学生开展的“文化中介”，是师生进展对话的“话题”。“师生进展教学活动的目的不是为了记住‘话题’本身，而是通过‘话题’进展交流，获得开展”。
在这阶段，我们可以先提供现成材料，让学生用标准化的口语代读代说，以读助说。但这种所谓“读”不是“照本宣科”，而应有别于语文课上的朗读，善于把书面语言转化为生动活泼的口头语言。语调应富有弹性，说得悦耳动听，能较好地传情达意。这样，以较为科学合理的“坡度”进展练说，循序渐进，才能科学有效地逐步提高学生的口语表达水平。
口语交际心得体会篇七
近年来，随着全球化进程加速和互联网的普及，口语交际在我们的日常生活中扮演着越来越重要的角色。无论是在工作场所还是社交场合中，良好的口语交际能力都是我们与他人有效沟通的关键。在我个人的学习和实践过程中，我深刻认识到口语交际的重要性，并积累了一些宝贵的心得体会。
第二段：倾听的重要性。
在口语交际中，倾听是至关重要的。一方面，通过倾听，我们能够更好地理解对方的意图和需求，从而减少误解和冲突的可能。另一方面，倾听也是尊重他人的表现，能够让对方感到被重视和被理解的程度。我发现，当我积极倾听他人时，对方更愿意与我交流，而我也能够更有效地与他人进行沟通。
第三段：表达的清晰和准确。
除了倾听，正确和准确地表达自己的观点也是口语交际的重点。通过使用简洁明了、准确恰当的语言，我们能够更好地传达自己的意思，避免不必要的纷争和误解。在我日常的口语交际中，我逐渐学会了遣词造句，尽量用简单明了的语言来表达自己的意图。通过这种方式，我发现我的沟通更加顺畅，也更容易让他人理解我的观点。
第四段：修正错误和调整语速。
在口语交际中，不可避免地会出现错误和不太流利的情况。当我们犯错误或者表达不清楚时，我们应该勇于承认并及时修正。同时，我们还应该注意自己的语速和语调。有时候，过快的语速会导致信息传递的困难，过于平淡的语调则可能让对方产生不耐烦或者不重视的感觉。因此，在交流中，我经常反思自己的表达方式，努力调整语速和语调，使沟通更顺畅、更有效。
要提高口语交际能力，我认为以下几个方法是至关重要的。第一，多练习口语，与他人交流时尽量使用外语，增加实践机会和流利度。第二，积极参与讲座、座谈会等活动，在不断参与交流中培养自信和表达能力。第三，广泛阅读，提升词汇量和语言表达能力。第四，利用互联网资源，例如参加语言交流社区或找到外教进行口语交流练习。通过以上这些方法，我相信每个人都可以不断提高自己的口语交际能力。
总结：
在日常生活中，良好的口语交际能力是我们与他人有效沟通的关键。通过倾听、清晰表达、修正错误和调整语速，我们可以提高自己的口语交际能力。同时，通过多练习口语、积极参与交流、广泛阅读和利用互联网资源，我们也可以进一步提升自己的口语交际水平。只有不断努力和实践，我们才能在口语交际中取得更好的成果，并与他人建立良好的沟通关系。
口语交际心得体会篇八
9月18日至20日，广西第三届小学习作和口语交际课堂教学观摩研讨活动在桂林市体育馆举行，有全区多所学校的教师，教研员，以及全国著名的语文特级教师和特别行政区的教师做专题讲座、上观摩课。我很快乐地参加了19日上午的活动，让我走进名师课堂，真正领略了名师的风采和高超的教学艺术，学到了很多教学技巧，感触特别深刻。
浙江桐乡市实验小学教育集团总校校长金剑辉的作文指导课给我的印象颇深，也许是因为第一次参加这样的活动，所以听的特别仔细。
首先金剑辉老师用魔术的方式向学生展示了一个“秘密”，这个“秘密”的谜底是什么让学生自己去讨论、交流、猜测，营造出一种神秘的气氛。再请几位学生来“揭秘”，并让讲台上的学生按照宣纸上的字词进展表演（哭泣、大笑、目瞪口呆），特别让学生重视自己的心理活动，并把自己和同学们的心理和神态描绘一下。然后请所有的学生分成四人小组，合作揭秘，由点到面，很好地照顾到了全体学生的亲身实验。他开放式的教学及较典雅简洁的语言表述，给我带来许多启迪，寓教于乐的教学方法更让我感觉到快乐学习的真谛，他的作文课也让学生真真实实地把在课堂中感受最深、最有趣的片段写得详细、生动，并让他们写出了自己的真情实感，听他的课，既是一次提升，也是一种享受。
金剑辉老师的“秘密”用一个科学小实验就贯穿了整节作文课，以示秘、揭秘和试秘为教学主线，以活动实践和自主观察体验为主要形式，强调作文的亲历和感受，凸现课程资源整合与作文教学的和谐统一，重视教学方式和学生习作方式的创新，加上他幽默轻松的课堂语言，大气又不乏精到的教学引领，在揭开这个小实验秘密的同时，为学生开启了一扇尽情表达的习作之门，也为我们揭开了作文教学的诸多秘密。
随后金剑辉老师的作文点评课也颇具特色，他的课堂自由开放，让学生以各种文体来写作，如诗歌、记叙文等。让同桌互相评改作文，并找出其中精彩的部分，他特别强调要找出每一位学生的优点，哪怕是一句话，一个词，这样不仅让学生学会去欣赏他人，也让被表扬的同学充分体会到自己作文的优秀，激发了学生的写作兴趣。我认为最好的还是最后再拟题目，因为这节课充分体会到了其中的乐趣以及从何种角度去写作，最后才让学生想作文题目就会更加生动、深刻。
通过本次研究，我收获了很多，原来上口语交际课总是一问一答式，学生进不了情景，很多时候，口语交际课变成了作文指导课，只注重学生的写，没有起到锻炼学生口语表达的目的。出些题目让学生练习，然后告诉学生答题方法，比方：注意礼貌用语，有几问就答几问等，我发现这样教下来，学生是会做题目，但到了真正的交际气氛中，却不会说。通过几个月的研究，我对小学语文口语交际教学有了新的看法。要上好一节口语交际课，老师要把握以下几方面：
口语交际课是同学们自己的，是轻松的、自主的、愉悦的。鼓励学生学会交往，学会合作。既要学会清楚明白地表达自己的意思，还要学会倾听、补充和帮助，让学生在融洽的气氛中合作交流。
准确把握口语交际的教学目标教师在教学中，要处处留意，挖掘教材的语言要点，大胆放手让学生进展口语交际训练。语文教材中，童话、寓言、故事都是有人物或拟人化的角色活动，都有对话。从详细的对话语言中，可以让学生领悟到对话的应答性，体验到人物对话由于情境、身份、说话内容的不同，而变换语气、语调。在经过模仿、体验，以后再逐步让学生通过想象，向创造性对话推进。
精心设计符合小学生认知开展能力的口语教学过程，做到层次清楚，要求明确。开展丰富多彩的.活动，把表演、游戏、角色扮演等引进课堂，营造一个生动活泼的语言环境，如：讲故事、演讲、表演课本剧等形式。还可以利用现代化教学媒体，它直观形象，到达其他教学手段无法到达的效果。
尽量营造一个轻松愉快的学习气氛，建立一种以人为本的开放型教学模式，让学生感到无拘无束，消除心理的紧张感，畅所欲言。创设良好的语言气氛，大胆地让学生的嘴巴动起来，培养和训练学生敢于表达。
在口语交际课上，老师的指导要适度，尽量不要当“第三者”，不要插足，要放手让孩子自己主讲，自己主持。教师一定要放下“师道尊严”的架子，作为一个听众、朋友而不是一个威严的法官，与学生一起聊天、讨论，进展没有心灵间隔的开放式的交流。
评价要坚持以学生的开展为本，立足学生，评价的内容要全面，评价方式要多样化，充分考虑并尊重学生的个性差异和开展需要，科学性和趣味性相结合，实事求是，以评促教。评价是一件严谨的事，在制定评价原那么、实施方法，确定评价内容，做评价分析时都要有科学性。而在评价形式和组织方式上又可灵活多样，富有趣味性。要创设民主、轻松的测试气氛。鼓励为主，以评导学。评价主体的多元化，由学生、家长、老师共同参与学习成绩的评价，增强评价主体间的互动。
总之，让每一个孩子敢于当众发言，善于当众发言，是农村小学口语交际教学不可无视的重要目标。
口语交际心得体会篇九
口语交际是我们日常生活中非常重要的一项能力，它不仅帮助我们与他人进行有效的沟通，也是展示个人魅力的一种方式。通过近期的学习和实践，我深刻体会到了口语交际的重要性，以及其中一些关键要素。
第二段：准备和自信。
在进行口语交际时，充分的准备和自信是至关重要的。首先，准备工作包括对话题的了解和背景知识的积累。只有事先了解相关内容，我们才能在交谈中展示自己的知识和观点。其次，自信是进行口语交际的基石。相信自己的能力和知识，在交流中保持镇定自若，才能让对方对我们的表达和观点产生信任和认同。
第三段：积极倾听和回应。
在口语交际中，积极倾听和回应对建立良好的沟通和融洽的关系至关重要。积极倾听意味着专注地听取对方的观点和意见，并通过非语言方式展示出自己的关注和理解。回应是建立在倾听基础上的，通过回应他人的观点和问题，我们能够体现出自己对话题的思考和理解。通过积极倾听和回应，我们能够让对方感受到我们对他的尊重和理解，从而更好地与他人建立连接。
第四段：适时表达和解释。
在口语交际中，适时表达和解释自己的意见和观点是非常重要的。适时表达意味着我们能够准确地选择时机和方式来表达自己的观点。在交谈中，我们应该学会控制自己的表达速度和语气，避免过于急躁或过于迟缓。解释是在表达之后，对自己的观点和立场进行合理解释的过程。适当的解释能够使别人更好地理解我们的思考逻辑和观点，避免产生误解和歧义。
第五段：善用非语言交流和文化适应。
除了语言表达外，口语交际还可以通过非语言交流来增强效果。身体语言、面部表情以及眼神交流都是非语言交流的一部分。通过善用这些非语言交流手段，我们能够更好地表达自己的意图和情感。同时，在进行口语交际时，还需要考虑文化适应。不同文化背景下的交流方式和习惯有所不同，要学会尊重和理解他人的文化差异，避免因为文化隔阂而产生误解和冲突。
结论：
通过自我的实践和反思，我深刻体会到了口语交际的重要性以及其中的一些关键要素。准备和自信、积极倾听和回应、适时表达和解释，以及善用非语言交流和文化适应，这些要素共同构成了成功的口语交际的基础。只有不断地学习和实践，并将这些要素应用到实际生活中，我们才能够在口语交际中更加自如和自信，加强与他人的沟通和理解，实现更好的交流效果。
口语交际心得体会篇十
语文是最重要的交际工具，进展交际最根本的就是说话，也就是说具备良好的口语表达能力，所以，这学期我们科组的同事都置身于研究口语交际的教学模式中，力求探索一种适合中高年级的口语教学模式，能让学生在课堂中更好地表达自己的观点，以及学会大胆与人沟通。
有一次，一位家长打告诉我，他的孩子把作业登记本丧失了，能不能让我把语文作业告诉他。我就奇怪了，明明孩子就在家长旁边，为什么自己不直接问老师，而让爸爸来问呢？我不得不反思，现在课堂上不正是出现这样类似的情况吗？有些成绩好的学生，上课不愿意举手发言，不敢大胆地进展小组讨论；有些淘气捣蛋的孩子，总喜欢抢着来答复以下问题，喜欢展现自己的语言艺术，成心给一个出乎意料的答案，然而却得到老师的批评与否认。弊，想让孩子的口语表达能力得到开展，我们必须要改变！班上那么多的孩子，要兼顾到每个人都开口说话，我们就必须让孩子们回归到生活中去，选择他们每天都在发生、在体验的事情来进展交际。
这学期，我选择了五年级下册的口语交际《请你帮个忙》作为精品研究，分别给四年级和五年级的学生上了一次课，或许有人会觉得，这个课题对于四年级的学生来讲比较难，然而，这个课题对于孩子们来说，一点都不陌生，因为，它天天都以不同的'形式，发生在不同的学生、不同的时间段上，它反映出来的才是真正的生活化的口语交际，只不过我把它带到课堂上，让学生自己来品味。回忆这次精品研究的教学，我得出以下的结论：中高年级口语交际的训练，跟孩子们的生活实际是十分贴近的，诸如《学会赞扬》《学会鼓励》《学会自救》《学会抚慰》《七嘴八舌说环保》等等，既能丰富学生的生活，又鼓励每个学生都开口说话，让他们体会到口语交际并不是那么枯燥，那么遥不可及。而且开展这些话题的训练，目的就是让学生在实际生活中解决问题。
这次我选择的话题《请你帮个忙》，对于孩子来说，是非常亲切熟悉的事情：如作业本忘带了，想问同学借一本新的；不小心把毽球踢到树上，想请门卫叔叔帮助；下雨了，忘记带雨伞，刚好一位住你家不远的同学经过，你想和他一起回去……这些画面就是这么真实的发生在学生的生活当中，所以，课堂的气氛就能非常的活泼。
别说是学生，就算是老师，缺乏情境的交际，确实是无话可说，让人一头雾水。学生的口语交际能力是在详细情境中通过实践培养出来的，没有详细的情境，学生就不可能有实际意义的交际任务，也不可能有双向互动的实践过程。因此，在进展口语交际教学时，应该精心创设多种多样交际情境让学生参与，因为与实际生活相类似的交际情境，容易使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，从而引起学生口语交际的欲望，激发口语交际的热情，促使他们进人“交际情境”。
第一次研磨时，我根据教科书的要求，只创设了三个情景：
（1）春游登山，有个小坡上不去，你可以请前面的同学拉一把。
（2）在登公交车回家的时候，你发现乘车卡丢了，可以跟同路的同学借钱买票。
（3）在草地上踢球，你不小心把球踢到旁边的池塘里去了，池塘边正好有几个大人在钓鱼，你可以请他们帮助捞上来。一堂课下来，虽然我运用了师生交际，生生交际，以及生生表演的方式进展交际，然而围绕这三个情景在不停地绕圈，不但让学生失去说话的胃口，更使得课堂气氛非常的沉闷。
口语交际心得体会篇十一
近年来，随着全球化的进程，英语的重要性日益凸显。在国内，英语已成为学生必修科目，其口语水平的提高成为了教育的重要目标之一。而听课则是英语学习中非常重要的一环。通过听课，学生不仅可以提高自己的听力水平，还可以学习正确的口语表达方式，从而更好地应对各种口语交际场合。下面我将和大家分享我在听课口语交际过程中的一些心得体会。
在听课过程中，教师的言传身教起到了非常重要的作用。一位优秀的教师应该具备良好的口语表达能力，能够清晰地表达自己的观点，并且能听懂学生的问题并予以解答。我记得有一次上英语口语课，老师提问了一个问题，但是由于他的发音不太准确，导致我们都无法理解他所说的内容。这样一来，我们就无法正确回答问题，也无法理解到关键的知识点。因此，一个教师要想在教学中起到更好地引导作用，就必须先加强自身的口语实力，美式音标的学习要有计划，通过大量的练习来提高自己的发音准确性。
另外，在课堂上，同学之间的交流也是非常重要的。通过和同学们进行口语交流，我们可以更好地调整自己的发音、语速和语调。我曾经和一个外教进行过一对一的交流练习，他指出了我发音不准确的问题，并亲自教给我正确的发音方法。这种实践中的交流让我对英语的发音有了更深刻的理解，也提高了我的发音准确性。因此，我认为课堂上的同学交流环节至关重要，不仅要积极参与，还要注意倾听他人的发音，学习他人的听力技巧。
除了课堂上的交流，外语角也是非常适合进行实践性口语交流的地方。在外语角中，我们可以与母语为英语的外国友人交流，提高自己的英语口语表达能力。我记得那是一个寒冷的冬天，我和一位欧美的留学生在外语角里进行了长时间的交流。他给了我很多关于英语学习的建议和技巧，还纠正了我一些常见的语法错误。通过这次交流，我学到了很多实用的口语表达方式，并且对自己的口语水平有了更为准确的评估。因此，我非常推荐大家利用外语角这个平台进行口语交流，从中获取更多的学习机会。
此外，在参加听课口语交际过程中，我们还要注重细节方面的提高。例如，在学习过程中，我们要尽量多使用英语进行思考和表达，要避免使用中文进行翻译。这样可以帮助我们更快地适应英语的思维方式，提高英语口语水平。同时，在课堂上我们还可以多使用各种表情和肢体语言来进行交流。这可以帮助我们更好地传达自己的意思，增强沟通的效果。另外，我们还要注意语调的变化和重音的使用，这样可以使我们的口语更加地流利和地道。
综上所述，听课口语交际是提高口语能力的重要一环。通过听课可以学到正确的发音、口语表达方式和口语交际技巧。在听课过程中，我们应该注重教师的口语表达和同学们的交流互动，还要充分利用外语角和各种实践机会。我们还要注重细节方面的提高，例如使用英语进行思考和表达，使用表情和肢体语言来增强交流效果，以及注意语调和重音的使用。通过这些努力，我们就能够取得较大的口语提高。希望大家都能在听课口语交际中取得进步，用好英语这把工具，实现更广阔的人生发展。
