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日记是一种记录自己思想感情、经验教训以及对生活的体验与领悟的文字形式。如何学会将不易察觉的变化转化为可观察的进步，是每个人都需要思考的问题。小编为大家整理了一些总结范文，供大家参考，希望能有所帮助。
平平搭积木说课稿篇一
1、认识11个生字，会写业、本、平、书4个字，认识新偏旁。
2、正确流利朗读课文，在读中积累词句。
3、了解课文内容，懂得从小就要关心别人。
4、培养积极主动的学习态度。
教学重点。
正确流利朗读课文，在读中积累词句。
教学难点。
了解课文内容，懂得从小就要关心别人。
教学准备。
课件、卡片。
教学时间。
2课时。
教学过程。
第一课时。
一、激情导入，揭题导入。
1、你搭过积木吗？都搭过什么？
今天，老师要介绍新朋友平平跟大家搭积木，她可是高手。
2、揭题。
二、初读课文，整体感知。
1、借助拼音自读课文，标出生字。
2、再读课文，读通顺。
3、三读课文，边读边想：平平搭了几间房子？都给谁住？
三、读准字音，再读句段。
1、读准字音。读准前后鼻音的生字，读准轻声音节，读诗句。
2、精读句段。
四、指名读，指导看图，自由朗读，老师用不同语气范读，分角色朗读。
朗读全文。
五、自主识字。
1、小组合作学习。
2、全班交流。
六、写字指导。
1、学生观察，老师范写，书空，描红，练写。
第二课时。
一、分层次复习巩固。
二、分角色朗读。
1、自由朗读全文。
2、小组内分角色朗读。
3、谈话：平平为什么搭很多很多的房子给大家住？
三、说话练习，扩展延伸。
1、结合画面，朗读。
很多很多的房子。
很高很高的山。
很清很清的河水。
很绿很绿的树。
2、看画面填空。
很红很红的'--－。
很大很大的----。
很--很--的路。
很--很--的--。
3、看画面说句子，用上下面的短语。
很美很美的花。
很长很长的火车。
很绿很绿的小草。
很小很小的珍珠。
4、练习说话。
平平搭积木说课稿篇二
《平平搭积木》是小学语文上册第5单元中的一篇课文。课文采用儿歌的体裁，讲述平平用积木搭了四间房子，分别想给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和没有房子的人住，还要搭很多的房子给大家住。
二、说教学目标：
知识与技能：通过读课文，认识11个生字。会写4个字。认识一个偏旁“双人旁”。会写“业、平”字。努力提高学生认字，写字和朗读能力。
过程与方法：通过不同形式的朗读，指导学生正确、流利地朗读课文。从而在阅读中感悟到平平想搭这些房子的原因。
情感、态度、价值观：朗读课文，让学生自读自悟，懂得从小就要关心别人。
教学重点：通过不同形式的朗读，指导学生正确、流利地朗读课文。
难点：在朗读课文，在理解课文内容，懂得从小就要关心别人。
一、激情引趣，揭题导入。
1激情引趣。
（出示积木）你们瞧，这是什么？你搭过积木吗？你都搭过什么？
过渡：真棒！小朋友都是搭积木的能手。今天，老师要介绍一位新朋友平平跟大家认识，他可是搭积木的高手！2揭题。（出示课题：平平搭积木）谁能看着拼音把课题读准确？（课题中有两个字，要求学生读准确）。
二、初读课文，
1、借助拼音自读课文，要求用自己熟悉的符号标出本课的生字词。
2、前后两个小伙伴，互帮互学，读准生字的字音。
3、请小老师带领同学读生字卡片。
三、精读句段。
过渡：小朋友真棒!一下子就记住了这些字宝宝的名字。如果老师把它们放到句中，你还叫得出它们的名字吗?咱们一起来试一试。
1、平平，平平，这些房子给谁住?指名读，其他小朋友边听边想：这话是谁对谁说的?指导看图：看了图，你找到答案了吗?图上画了他们在于什么?奶奶的表情、动作是怎样的?笑嘻嘻、笑哈哈、很高兴、合不拢嘴等)想一想，平时奶奶是怎样和你说话的?自由朗读。指名朗读。
2、平平，平平，还有一间呢?还有一间啊，给没有房子的人住。指名读。想一想，这两句话是谁说的?教师进行不同语气的范读。(一种是陈述的语气，另一种是疑问的、喜悦的语气)学生选择评议。男女生分角色赛读。
3、平平还要搭很多很多的房子，给大家住。选四名学生赛读，比赛后评议，全班练读。
4、这些生字宝宝可顽皮了，他们都跑到课文中去了，你能正确的朗读课文吗？朗读全文。(达到正确、流利的要求)。
四、写字指导。
1让学生先观察两个字“业、平、本、书”在田字格的位置，注意竖笔的位置及长、短的变化。
2教师范写。(引导学生注意“业”的笔顺；先写中间两竖，再写两边的点、撇。注意“本”字的撇、挎张开的角度要大，以保持字体的平稳)注意“书”不能丢掉点3学生书空，描红、练写。
连环画似的课文，所以再向大家简单介绍一下《小熊住山洞》的设计：
一、故事引入学习。
师、同学们你们喜欢听故事吗？今天老师就给你们讲一个小熊的故事，加画面、配音乐，在一片茂密的森林里，住着小熊的一家??（贴小熊的头饰）讲故事。
（生：读拼音）师：同学们这一课向我们提出了挑战，全文都没有拼音，怎么办呢？
这样一问，学生们会想到很多的方法，例如，可以看书后的生字表中的拼音，可以问学习小组的同学，问老师都行。老师：你们的方法还真不少，你们看书上的插图也可以帮助我们来猜字呢。
三、自主识字：师：用自己喜欢的符号画出不认识的字，用各种方法去认识它，行吗？
四、猜字游戏：
师：同学们，你们看生字朋友从课文中跳出来了你们猜猜他是谁？
一人口里干（舍）。
风儿用力吹，云儿飘起来（动。
师：谁还能给大家猜个谜语？
在我们的课标中提倡“自主探究、合作交流”是学生学习语文的重要方式，当学生想知道故事的结局而急于想读书时，通过“遇到不认识的字怎么办？”这一问题，一方面引导学生自己解决不认识的字，另一方面组织学生合作，引导学生利用集体的智慧，利用猜谜语的方式，记住本课的10个生字，这样在自主学习的基础上，合作学习、鼓励发现，自创谜语这样也是三个纬度整体落实在教学环节中了。
五、再读课文，要求正确通顺。
六、整体把握课文，师：通过读课文，你知道了什么？
七、师：同学们，小熊喜欢森林里的每个季节，你喜欢哪个季节呢？你在周围找一找和你喜欢同一季节的同学组成小组，在小组里读读自己喜欢的段落，过一会我们比一比，看谁读的好。
以上环节并不完整，但在设计上充分尊重了学生读书的权利，在四季的处理上，没有老师逐段的讲解与引领，而是放手让学生自主读、选择喜欢的段落读、指名赛读、评读等方式以读带讲，最后两段让孩子教老师读，这些不同的方式，最大限度地把读书的权利还给了孩子，使他们完成与文本之间的对话，产生了个性情感与生命的体验。
1、低年级的阅读学习，要以朗读为主，朗读的方式可以多样化，自由读、指名读、角色读、伙伴对读、齐读、赛读、感悟读、师生读、开火车读等等。
2、低年级要提倡老师富有感情的范读，利于激发学生读好书的欲望。
3、读书要有层次有目的。
4、低年级阅读教学要注重积累语言，通过朗读背诵，积累好词佳句。
平平搭积木说课稿篇三
《平平搭积木》是小学语文一年级上册第5单元中的一篇课文。课文采用儿歌的体裁，讲述平平用积木搭了四间房子，分别想给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和没有房子的人住，还要搭很多的房子给大家住。
二、说教学目标。
知识与技能：通过读课文，认识11个生字。会写4个字。认识一个偏旁“双人旁”。会写“业、平”字。努力提高学生认字，写字和朗读能力。
过程与方法：通过不同形式的朗读，指导学生正确、流利地朗读课文。从而在阅读中感悟到平平想搭这些房子的原因。
情感、态度、价值观：朗读课文，让学生自读自悟，懂得从小就要关心别人。
教学重点：通过不同形式的朗读，指导学生正确、流利地朗读课文。
难点：在朗读课文，在理解课文内容，懂得从小就要关心别人。
三、教学过程。
(一)激情引趣，揭题导入。
1、激情引趣。
(出示积木)你们瞧，这是什么?你搭过积木吗?你都搭过什么?
过渡：真棒!小朋友都是搭积木的能手。今天，老师要介绍一位新朋友平平跟大家认识，他可是搭积木的高手!
2、揭题。(出示课题：平平搭积木)谁能看着拼音把课题读准确?(课题中有两个字，要求学生读准确)。
(二)初读课文。
1、借助拼音自读课文，要求用自己熟悉的符号标出本课的生字词。
2、前后两个小伙伴，互帮互学，读准生字的字音。
3、请小老师带领同学读生字卡片。
(三)精读句段。
过渡：小朋友真棒!一下子就记住了这些字宝宝的名字。如果老师把它们放到句中，你还叫得出它们的名字吗?咱们一起来试一试。
1、平平，平平，这些房子给谁住?指名读，其他小朋友边听边想：这话是谁对谁说的?指导看图：看了图，你找到答案了吗?图上画了他们在于什么?奶奶的`表情、动作是怎样的?笑嘻嘻、笑哈哈、很高兴、合不拢嘴等)想一想，平时奶奶是怎样和你说话的?自由朗读。指名朗读。
2、平平，平平，还有一间呢?还有一间啊，给没有房子的人住。指名读。想一想，这两句话是谁说的?教师进行不同语气的范读。(一种是陈述的语气，另一种是疑问的、喜悦的语气)学生选择评议。男女生分角色赛读。
3、平平还要搭很多很多的房子，给大家住。选四名学生赛读，比赛后评议，全班练读。
4、这些生字宝宝可顽皮了，他们都跑到课文中去了，你能正确的朗读课文吗?朗读全文。(达到正确、流利的要求)。
(四)写字指导。
1、让学生先观察两个字“业、平、本、书”在田字格的位置，注意竖笔的位置及长、短的变化。
2、教师范写。(引导学生注意“业”的笔顺;先写中间两竖，再写两边的点、撇。注意“本”字的撇、挎张开的角度要大，以保持字体的平稳)注意“书”不能丢掉点3学生书空，描红、练写。
平平搭积木说课稿篇四
今天听了我们黄老师的，整节课黄老师说有条不紊、尽然有序、扎扎实实地上了一节一年级的分析课文课，有很多地方都值得我学习。
这节课黄老师充分关注每一个学生，努力做到让每一个学生都学会，课堂一开始复习导入，就让二人小组互查生字词语。接下来说句子，二人交流字的写法等环节都运用了小组活动，而且使小组活动落到实处，效果好。真正做到了每个同学都动起来，都参与到活动中来。
一年级小学生自制能力差，黄老师采用这种每一步都有星值来评价自己做得好不好，这样做非常符合一年级学生的年龄特点，这样不但紧紧住住学生的注意力，而且这样逐渐就让学生形成好习惯，上课紧跟着老师的思路走，认真听讲、教学效果好。
课堂一开始黄老师就明确提出了本课的教学目标是感情读文，充分理解兰兰的优秀品质和学写2个生字。之后的每个环节都围绕这个目标进行，可操作性强，有针对性。
写字教学，黄老师是这样进行的，先强调拼音注意什么，再强调笔顺，描红、仿写，换着写，互评，学习优点再写，最后组词、造句。层层深入，学会写字。
黄老师重点抓住了平平和奶奶的对话进行朗读指导，奶奶要读的亲切，平平要读出天真和可爱。同时理解兰兰的关心他人的优秀品质。
平平搭积木说课稿篇五
一、说学情：本班学生已具备了借助汉语拼音读字、读词、读句的能力；能够自读、自记生字；能够以读代答老师提出的问题；能够看着范字，准确地掌握各笔画在田字格位置，并能数准笔顺，正确书写。
二、说教材：
《平平搭积木》是小学语文上册第5单元中的.一篇课文。课文采用儿歌的体裁，讲述平平用积木搭了四间房子，他想给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和没有房子的人住，还要搭很多的房子给大家住。
三、说教学目标和重、难点：
1、认识11个生字。会写4个字。认识一个偏旁“双人旁”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解课文内容，懂得从小就要关心别人。
重点：
识字、写字和朗读课文。
难点：朗读课文，理解课文内容，懂得从小就要关心别人。
四、说教法：
借助插图导入；通过在文中识字、自主学习、交流识字方法；指导读文、分角色朗读来加深体验。
五、说教学准备：
生字、生词卡片、多媒体。
六、说教学过程：
（一）、激情引趣，揭题导入１、小朋友喜欢搭积木吗？你们会搭什么？指名说。
２、指导看图，有位小朋友正在干什么？板书：（搭积木），齐读“搭积木”。
3、谁有好方法帮助大家记住这个“搭”?指名读。
４、这位小朋友就叫平平，板书：“平平”。大家叫叫他，跟他打声招呼。
５、这就是今天我们学习的课文，齐读课题：13、平平搭积木。
（二）、初读课文，
1、借助拼音自读课文，要求用自己用熟悉的符号标出本课的生字。
词。读准字音，读通顺句子。
2、边读边想，平平一共搭了几间房子？都给谁住？
（三）、再读课文。
1、平平一共搭了几间房子？
出示：“间”谁会记这个字？读准音，组词。指名读这句话。
2、看图，奶奶在说些什么？这是一句问话，谁来读？
出示四个生字：这、些、都、住。读准音，记住形，组词。
3、这些房子都给谁住？学生分别读出。
4、奶奶又怎样问的？学生读答。出示生字：“呢”。读准音，记住形，组词。告诉学生：“呢”一般用在问句末。读句子。
5、平平是怎样回答的？学生读答。出示“啊、没”两字。读准音，记住形，组词。他为什么给没有房子的人住？读好句子。
6、平平还要搭很多很多的房子，给大家住。选四名学生赛读，比赛后评议，全班练读。出示“很”字，读准音，记住形，组词。
7、读全文，想一想，平平是一个怎样的孩子？
（四）、写字指导。
1、让学生先观察四个字“业、平、本、书”在田字格的位置，注意竖笔的位置及长、短的变化。
3、学生书空，描红、练写。
4、展评。
平平搭积木说课稿篇六
合：大家新年好!
c：春夏秋冬，黑夜清晨。
t：日月如梭，光阴似箭。
c：当小树又增加一个年轮。
t：当春天有拥抱着大地。
c;当冬天又露出灿烂的笑脸。
t：时间老人领着我们有敲响了时间的大门。
c：让我们共同迎接20xx年。
t：在此祝家长朋友们，老师们鼠年大吉。
c：祝小朋友聪明健康。
t：下面有请尊敬的刘园长为大家送上最真挚的新年祝福。
平平搭积木说课稿篇七
今天，我站在这个讲台的主要目的是竞选成为班委中的一员——宣传委员。
其实，我是第一次面对这么多人，进行演讲，我略有些紧张，如果有说错话的地方，还请大家指出。
我感觉，在大学，是一个锻炼自己能力的地方，所以我不想放弃任何机会来锻炼自己，磨练自己，让自己变得更强，以弥补自己的不足之处。我认为，宣传委员就是一份很锻炼自己的职务，所以我要竞选宣传委员，来锻炼自己，好让自己下回面对这么多人时，不像现在这么紧张。换句话说，就是把脸皮再练厚点。
如果我能竞选成功，我一定会做好宣传委员这一班级职务，在班级里搞好宣传工作，把有利于大家的事情全部告诉大家；不利于大家的事情，一律拒之门外，不能让班级里有不良之风。如果没有竞选成功，我不会有什么抱怨，我会继续做好自己本职工作，并辅佐班委，为班级做出贡献。
我相信我有这个能力当好这个宣传委员，现在说的再多，许下的承诺再多，都是看不到的，只有实际行动才能验证我所说的一切都会成为现实。
最后，希望大家投给我你们宝贵的一票。
我的演讲完毕，谢谢大家！
平平搭积木说课稿篇八
走进新课程，我们的课堂形式发生了很大的变化。如今的课堂，有学生自主学习，有学生合作学习，更有学生的创新学习。在课堂中，学生是自主的，主动的，活跃的，思路是广泛的。新的教学方式，点然了学生思维的火花，学生在课堂中学习，是轻松愉悦的，每个孩子都有独特的想法，每个孩子们都有丰富的内心世界。让我们在课堂教学中，改变传统教学，多一些形式，让每个孩子都得到发展。
不敢再请了，我是犯了一个大错了，书还没读通，学生如何能悟呢!记得上次听课，就有提到对于初读的要求不要过高。认识到错误，忙引导学生反复读。读了多遍，最后请大家思考“平平是一个怎样的小孩请你再读读书，要说说为什么这样认为。”
在一遍遍读的基础上，这一次可以说的小手如林了。
“我觉得平平是一个乖孩子，因为……”“我认为平平是一个能干的孩子，因为……”“我认为平平是一个想象力很丰富的孩子，因为……”“平平是一个很会关心别人的孩子，因为……”“平平是一个很有创意的孩子，因为……”
接着还有懂事，天真，可爱，活泼，爱学习等，每一条他们都在书中找出依据了。连我认为最不沾边的“爱学习”他们也解释为:不爱学习就搭不好积木!读确实能读出东西来啊!“那你们认为哪一个特点最主要”这下好，都说自己说的特点最重要，真是一个乱字了得!“下面老师读，你们接着读好吗”我引导他们读书上主要的几句话，读了两遍后，大家都纷纷举起手来:“是平平很关心别人!”“平平心里为别人着想!”
读，是一种很好的教学方法，在读中理解，在读中感悟，在读中得到升华。
尊重学生是课堂民主的前提。学生对课文，对事物有自己的感受，有自己的体验，有自己的选择，我们应该尊重他们，满足他们。
文档为doc格式。
