一键复制
无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
我与地坛评课稿篇一
一、文本概括
课文节选的是《我与地坛》中的第一第二两个部分。所选部分涉及两个问题，一个问题是作者在突遭不幸双腿瘫痪后对于生死的深沉思考，一个问题是作者悔恨在母亲过早去世后才理解了母爱的无私与伟大，文章有一定的哲理意味。
二、教学要求
1、 理解文中景物描写与作者对生命的思考之间的关系。
2、 找出文中富有诗意和哲理的语句并加以品味。
3、 找出文中具体的语句，说明史铁生母亲在地坛公园寻找儿子的心理。
三、评课要点
今天林薇薇老师在高一（10）班进行了《我与地坛》的公开课，教学重点是学习文本第一部分，引导学生读懂全文并抓住课文中心，即“我与地坛的宿命缘分关系” ，然后由这个重点挈领全文，让学生去感受地坛的“荒芜并不衰败”，感受地坛的遭际与古园的生机勃勃、生生不息，从而感受地坛的沧桑坚忍与自然中微小生命个体的怡然自得，以及我在其中所悟。教学内容的选择是准确的，整个过程也关注对文本语句的诵读和赏析。
散文，既没有小说那样引人入胜的故事情节，也没有诗歌那样动人的韵调节律；它所写的，常常是作者平日生活中的琐碎见闻，点滴感思，构思不拘一格，行文又信笔而书。对于教材提供的文情并茂的散文佳作，怎么教才能充分展示文本之美，激发、满足学生的认知需要、情感需要、审美需要，培养和提高学生的鉴赏能力，提升文化品位和审美趣味。
（一）创设情境
“入境动情”的开讲能一下子抓住学生，营造良好的课堂气氛，激发学生的兴趣和欲望。奠定感情基调，让学生迅速进入角色，使学生的情感与作品的情感积极交融，产生强烈而深厚的情感反应。
（二）抓关键句
本文第一部分写我与地坛的故事，由此可以引出这样的问题：
（三）深度挖掘
散文教学应该本着三个层次：文字——文学——文化。本文3、5、7段的景物描写是教学的重点，应该运用多种手段赏析文段，利用微课告知学生景物描写的技巧及作用，反复诵读品析，咀嚼语言，推敲语言，品味语言，感知地坛形象，把握史铁生的情感变化或心路历程，形成共识，地坛已成了史铁生的精神家园，是地坛的力量让他体悟到生命的不息与冲动，领悟到生命的意义！
散文教学是语文学科教学不可或缺的一个重要构成，中学语文新教材所选入的中外散文作品，大多情意浓厚，文辞优美，构思缜密，语言富有情感和哲理，在一个广阔的空间中再现了人类丰富多样的情感世界，凸现了异彩纷呈的艺术表现形式。只有引导学生理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，解读和鉴赏这些文学作品，培养和提升学生的审美趣味，才能真正体现出语文学科对人文的归属。
我与地坛评课稿篇二
一、学目标：
1、人文——让学生进入作者的情感世界，体悟作者对母亲深挚的感情并感受到伟大而深切的母爱。
2、知识——散文的阅读理解。
3、能力——回忆性散文的片段写作，注意内心描写。
二、学安排：两课时
三、学设想：343+情境感悟式和问题研讨式
1、切入点（拎动点）：
天下母爱——残疾人母亲的母爱。
2、制高点：
母亲深沉、痛苦又毫不张扬的爱（行为、内心）。
3、增长点：
回忆性散文的写作技能： ①设想人物内心世界
②情景交融
4、延伸点：
对亲情的感悟；设想人物内心世界的写法。
5、语言：
把握好课文的感情基调进行朗读训练，学习描写与抒情语言。
6、思维：
形象思维和分析归纳。
7、迁移：
联系自身进一步认识母爱；回忆性散文的写作技巧。
四、学过程
[第一课时]
▲学内容（课文第一部分）
1、配乐朗诵，从整体上把握感情基调。
2、通过分析，把握文章整体思路。
3、领会本文语言特色。
4、带感情朗读文段。
[第二课时]
▲学内容（课文第二部分）
▲学目标：
1、品味散文的语言和意境；
2、加深学生对母爱的理解，对亲情的感悟；
3、设想人物内心世界从而更好表现人物的写作方法，训练配乐朗读的能力。
▲学过程：
一、导入 新课
这节课我们一起来进入作者的感情世界，去理解体会作者在母亲去世之后，所感悟到的母爱。（显示学目标）
二、研讨文中母亲行为描写部分
（一）学生配乐朗读1、2、8自然段，分三位同
学进行。认真体会母亲对儿子的感情。
（二）问题研究：
刚才三位同学朗读得很好，抓住了课文的基本感情基调：作者在回忆中带着淡淡的哀愁与悲伤。读起来语调比较缓慢、沉重。
下面我们来进一步理解课文。（以下问题相继在电脑屏幕上出现）
1、请同学们把书上1、2、8段中描写母亲行为的句子找出来，体会母亲对儿子的感情。
2、学生讨论
3、小结：从这些行为描写可看出，母亲对儿子的感情除了伟大、无私外，由于面对的是一个残废儿子，所以有更多的痛苦而毫不张扬的爱。
残疾人的母亲母爱（独特的表现形式）：伟大，痛苦而毫不张扬。
三、研讨文中母亲内心描写的部分
1、提出问题：
课文中有一句话：“只是在她猝然去世之后，我才有余暇设想，当我不在家里的那些漫长的时间，她是怎样心神不定坐卧难宁，兼着痛苦，惊恐与一个母亲最低限度的祈求。”作者设想了哪些具体的内容？请在文中找出有关句子。
2、作者的这些设想对描写母亲祈祷什么作用？
3、学生讨论回答
4 、小结：作者通过母亲的行为进一步探求母亲伟大而痛苦的内心世界。作这些设想，使母亲的形象更加血肉丰满，逼真可信。从中还给我们带来的写作启示是：写文章，既要反映客观世界，也要表现人物的内心世界，才能使塑造的人物形象更逼真感人。
5、为了进一步体会作者笔下的母爱，全班集体有感情地朗读第九自然段。
四、总结：母亲对作者的作用
1、全班齐读第十自然段
2、讨论思考含义：
母亲对我的爱，从哪句话可以表现出来。体会这句话的含义。
3、小结：
多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。（电脑显示）
车辙与脚印是重叠在一起的。是母亲的脚印伴随着作者完成思想的转变的过程，也正是因为深沉、痛苦而毫不张扬的母爱给了作者生存的力量，作者才成了一位名作家。
4、mtv(满文军的《懂你》),再次感受母爱的伟大。
五、写作特点研究
学完这部分内容，我们可以归纳可借鉴的写作特点是：（电脑显示）
①形散神聚。回忆漫长岁月的日常生活要理出一条思路来。
②写作，既要反映客观世界，也要表现人物的内心世界。（这点在讨论设想作用时我们已提过了）
六、迁移练习
1、上节课布置同学们在预习中写一篇回忆性短文：
走进母亲的内心……
下面我请几位同学朗诵自己的作品。
2、学生配乐朗读。
七、作业 ：
1、课外阅读：《秋天的怀念》、《好运设计》、《黄土情歌》等史铁生的其他作品。
2、以回忆散文为文体，写一篇随笔。
3、名著、名片推荐：
高尔基《母亲》
获奖电影《漂亮妈妈》
作者邮箱：
我与地坛评课稿篇三
【教学目标 】
1、了解作者残疾后在地坛的启示下对生命产生新理解、新感悟的历程。
2、理解母爱的深沉伟大和孩子痛悔。
3、品味文章深沉绵密的语言特色。
【教学重点、难点】
1、体会作者笔下地坛宁静肃穆、生机盎然的美。
2、咀嚼母爱对我的影响，体悟母亲与地坛之间的同构性。
【教学设想】
这是一片课内自读文，教师引导学生通过速读把握文章概要，通过细读与反复吟诵重要语段体味语言的深沉绵密和领会思想的深邃。
【教学过程 】
第一课时
一、导入
二、速读——带问题迅速阅读课文第一部分，筛选信息，并归纳。
问题1：“我”进入地坛时的精神状态如何？
颓废、迷惘
问题2、当时作者在地坛里思考着什么问题？结果如何？
他在想人为什么要出生，现在是否应该马上去死以及如何活着的问题。
人的出生是上帝交给人的一个事实，不受人的控制，而且只要出生就必定会死亡，不必着急。从此，他摆脱了自杀的念头，走出了死亡的阴影。
三、详读——地坛是如何帮助作者走出困境的？从课文的景物描写中体会地坛对作者的影响。
1、地坛在等待“我”来临的四百多年里除去了身上所有人工的雕琢，磨灭了身上的浮华与光芒，让生命显露出本真的`模样，以便让“我”看到人生的真相。又在“我”入园的时候， 让“我”看见那亘古不变的夕阳，让我在满园沉静中 看到时间、认识自己。
2、地坛向我展示了一个鲜活灵动的生命世界，让我意识到不管怎样微弱纤细的生命主体都有它自身的价值，都有属于它的欢乐、悲伤及情趣，这是任何其他生命都无法替代的。生命的自得其乐促使“我”认识到每一个个体生命都有属于自己的那份生命的喜悦。当然，人也不例外。
3、地坛在不断地变化中显现出永恒的一面，让“我”感受到生命的力量和永恒。尽管十五年来随着旅游业的发展，地坛不断地被不懂其价值的人雕琢、破坏，但生命自身的力量在每一个细微处渗透出来，直达人内心的深处。无论的赋予万物生机的太阳，还是一群高歌的雨燕；无论是孩子的脚印，还是默默伫立的古柏；甚至暴雨前草木泥土的芬芳，甚至秋风忽至时落叶的歌舞与气息都深深地打动 “我”；最博大与最纤细，最沉静与最轻盈，最古老与最年轻，都在地毯上留下了只属于自己的身影； 地坛上不断上演着季节的 离去与来临；所有这一切都鉴证了生命本身的律动的真实。
地坛离我家很近 ：以“我家”为中心，向外辐射，延及地坛。
我家离地坛很近：以“地坛”为中心，向外辐射，延及我家。
二者的变化实质上表现了作者的心路历程。前二十年，他的生命按常态 进行，自然是以家为中心。二十岁时突至的残疾使他人生道路急转直下，他为了排解内心的苦闷与困惑，来到地坛，又在地坛的启示下完成了他对生命的新认识，树立起自己的生命观、世界观，从而得到了获得全新的生命。此时，地坛已经成为他精神的家园，灵魂栖息的所在。
五、自由轻读文中景物描写部分，想象当时的情境，感受地坛在沉寂、荒凉、萧瑟的表面下蕴藏着的那种醇厚、沉静、超然博大的生命感。
六、作业
1、抄写文中景物描写部分和作者对生死看法部分。
2、预习文章第二部分。
⑴找出文中关于母亲心理活动的语句。
⑵作者对母亲的态度经历了哪几个阶段？
第二课时
一、导入
二、体味母亲的“苦”
1、请大家找出并轻读母亲的心理活动 。（检查预习）
2、为什么作者要说“这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。”？
她理解儿子，知道在这种时候应该让他自己出去走走，老呆在家里反而不好；她也知道有些事理 儿子需要自己去想，去斟酌，她不想惊扰儿子。但是 出于一个母亲对孩子本能的、刻骨铭心的爱，她又无法不为儿子的生命担忧，她几乎是整日整夜处在痛苦、惊恐当中。只要儿子不在家，她就心神不宁坐卧难安；当儿子回家后，她想问儿子内心的想法到底怎样，有什么打算，却又害怕增加儿子的压力而终于不敢问。同时，她还希望儿子能够找到一条实现个人价值的路，走向他自己的幸福。但这其中又有多少成功的可能呢？她的内心一直被这种矛盾反复纠缠而痛苦万分。
三、体会“我”的懂得与后悔。
1、早先的时候，我对母亲的爱是什么态度？找出文中相应的语句。
