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人们对环保意识的提高，推动了绿色产业的发展。写总结时，我们应该注重语言的准确性和通顺度，尽可能用简单明了的语言来表达意思。下面是一些总结的优秀例句，供大家参考和学习。
最后一分钟的教学设计篇一
教学目标：
1、有感情地朗读课文，体会诗歌表达的情感。
2、学会查找资料，培养与同学合作学习的能力。
3、了解中国近代史，激发学生热爱祖国的情感。
教学重点：理解诗歌的内容，体会诗歌表达的情感，有感情地朗读课文。
教学难点：结合历史背景理解一些含义深刻、感情强烈的诗句。
教学准备：学生搜集有关香港及香港回归的资料、多媒体课件。
课时安排：一课时。
教学过程：
一、解题导入，明确任务。
1、播放课件，展示香港美景。
2、导入：小河弯弯向南流，流到香江去看一看，那里有颗“东方之珠”，它就是（香港）。你能用一句话简单介绍香港吗？（香港是“购物天堂”，香港是“美食天地”……）香港，这颗璀璨的明珠，经历了百年风雨，直到1997年7月1日才回到祖国怀抱，这是中国人一雪前耻，扬眉吐气的日子。今天，让我们穿越时空隧道，回到十年前那个具有划时代意义的午夜，一起来感受香港回归“最后一分钟”的激动。（板书课题）。
3、齐读课题。
4、明确任务：对于这样带星号的课文我们应该怎样学习？（读“导读”，明确任务。）请同学们看电视屏幕，请一名同学为大家读“导读”明确任务。括号里的要求请同学们引起注意，希望大家在读书时留下痕迹。下面请大家默读课文，自学体会，再与小组同学交流感想、解决疑问。
二、自主学习，合作交流。
三、结合资料，理解诗句。
第一节诗。
1、引入：午夜，世界的目光聚集香港，无数颗心都在期待着香港政权交接仪式的到来，此时你将是怎样的心情？从诗中那里体会到的？（学生抓住具体词语，如“风雨归程、越来越、叩问”等词语理解诗句意思，体会急切、盼望之情。）。
2、过渡：一百年的企盼，一个多世纪的等待，终于走到了（最后一分钟），怎能不激动？怎能不急切？谁能把这种感情读出来？（指名读，女生读，男生读。）。
第二节诗。
1、引入：听，最后一分钟走到了尽头，零点的钟声敲响了！
2、播放课件，感受香港回归交接仪式的庄严。
3、创设情景，引导学生体会情感：电视机前的各位观众，我是中央电视台焦点访谈节目主持人赵丹，下面我们将与刚刚亲历香港政权交接仪式的观众作一个简短的采访。这位同学你刚才在现场看到了什么？听到了什么？你的心情怎样？此时此刻最想说点什么？（学生结合诗句谈）经历了百年沧桑的香港终于回到祖国怀抱，香港同胞的心在颤抖，大陆同胞的心在颤抖，全世界华人的心在颤抖，让历史铭记这一特殊的时刻吧！本期节目到此结束，下期再见。
4、过渡：刚才很多同学的感受都同本文的作者产生了共鸣，下面请同学们试着读一读，看谁能通过朗读再现当时的激动场面。（指名读，开火车读。）。
第三节诗。
1、引入：五星红旗终于在香港上空升起，望着那血染的风采，难免不让人浮想联翩。哪位同学来汇报第三节诗。
2、学生结合查找的资料理解诗句意思，体会其中的情感。
3、过渡：虎门硝烟的残梦已醒，一百多年的耻辱终于得雪，回忆往昔固然痛苦，再看今朝怎不欢乐？让我们一起来读一读这痛苦和欢乐交织在一起的复杂情感。（齐读）。
第四节诗。
1、引入：人们的爱国热情喷涌而出，仿佛能使大海沸腾！这是怎样一种场面呢？请哪位同学来汇报第四节诗。
2、学生结合诗句体会情感。
3、老师引读体会。
4、过渡：面对这个崭新的香港，你想对他说些什么？
5、小结：我们坚信植根于祖国大地上的这朵紫荆花一定会开得更加芬芳，更加鲜艳。
三、总结全诗，学习写法。
1、总结：“最后一分钟”既是午夜，又是清晨。然而，这仅仅是一个时间的代名词吗？对，它是屈辱的结束，崭新的开始。文章连续四次出现“最后一分钟”，既是文章的线索，又是情感的主线，请同学们记住这种写法，并运用于自己的习作之中。
2、延伸：光阴荏苒，十年转瞬即逝，今年已是香港回归整十年。十年前，美国《财富》杂志曾断言：“香港回归会死亡。”然而鲜活的事实让那些恶意亦或善意的预言落空，香港人民用智慧和勤劳创造着一个又一个奇迹。请同学们课后查找并阅读香港回归后，这十年中发生的故事，写写自己的感想，可以是一首小诗，可以是一篇读后感......表达你对香港人民的热爱之情，对伟大祖国的赞美之情。
板书设计：
等待——急切、乞盼。
24*最后一分钟 升旗——激动、自豪 屈辱的结束。
联想——痛苦、欢乐 崭新的开始。
庆祝——骄傲、憧憬。
最后一分钟的教学设计篇二
这是一首充满激情的诗。作者倾述了7月1日香港回归祖国怀抱最后一分钟这一具有历史意义的特殊时刻的思绪，表达了全中国人民积蓄心中的强烈的爱国情感和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝福。最后一分钟课文教学设计，我们来看看。
【学习目标】。
1、认识5个生字。
2、了解诗歌所表达的内容，体会诗歌所表达的情感。
3、有感情地朗读课文。
【课前准备】。
收集与诗歌内容相关的文字资料、图片或影视资料，如香港的风土人情，地理环境，回归时的情景等。
【教学过程】。
一、导入新课。
同学们，你们还记得那个日子吗？197月1日。对，就是香港回到祖**亲怀抱的日子。在那一刻，鲜艳的五星红旗在香港的上空迎风飘扬；在那一刻，美丽的紫荆花在香港四处开放，中华民族又圆了一个团聚的梦，祖国大地又亮起了一片自由的曙光。今天这节课，就让我们一起来学习一首诗歌：《最后一分钟》。
二、初读感知。
1、读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后，同桌间互相检查，或教师指名读。
2、或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流。
3、默读诗歌，想想每节诗主要讲了什么。不懂的诗句提出来，和小组同学一起讨论讨论。
三、讨论交流。
1、指名读诗，读后评价是否正确流利。
2、相互交流：了解了些什么，还有什么不懂的问题。
3、文中四次提到最后一分钟，表达了作者怎样的情感？
四、体会诗歌内容。
1、读第1节，想一想：
还有最后一分钟，香港就要回到祖**亲的怀抱，此时此刻，所有中国人的情感是怎样的？（激动无比的。）读出这种情感。
2、读第2、3节，想一想：
作者分别想到了什么？（百年的痛苦欢乐，挺直了中国人的脊梁，展现香港的土地和天空，不等条约终被撕毁，领土、主权的回归。）有感情地朗读第2、3节。
（自豪、激动、喜悦。）。
3、读第4节，想一想：第一朵紫荆是什么？我们应该带着怎样的情感来读？
（急切、盼望。）。
4、有感情地朗读全诗。
五、总结升华。
1、读了这首诗，你懂得了什么？
（中国强大了，祖国领土更完整了，中国人是爱自己的祖国的，盼望祖国早日实现和平统一大业。）。
2、观看香港回归时的图片或影视资料，感受那令人振奋的一刻。
六、布置作业。
阅读有关回归的资料，了解香港的风土人情、地理环境，了解香港的过去与现在。
最后一分钟的教学设计篇三
1.认识5个生字。
2.有感情地朗读课文。
3.理解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情，激发学生热爱祖国的情感。
重点难点。
指导学生读通诗歌，读懂诗歌，激发其热爱祖国的情感。
课时安排1课时。
教学过程。
一、激趣导入。
1.利用多媒体出示诗歌《七子之歌——香港》。
我好比凤阁阶前守夜的黄豹，
母亲呀，我身份虽微，地位险要。
如今狞恶的海狮扑在我身上，
啖着我的骨肉，
咽着我的脂膏；
母亲呀，我哭泣号啕，呼你不应。
母亲呀，快让我躲入你的怀抱！
母亲！我要回来，母亲！
2.教师范读该诗。
3.你听到了什么？（听到了一位在外受到蹂躏的孩子呼唤母亲的声音。）这个可怜的孩子就是香港。他自从1898年被英国强占、夺走之后，历经了99年的飘泊和欺凌。听，是什么声音？（利用多媒体播放钟声）这是1997年7月1日的钟声，这是中华儿女期盼了99年的钟声。
今天，让我们再一次重温1997年7月1日，中国历史博物馆门前的香港回归倒计时牌上那大大的“零”字出现的一刻，中国人民喷涌而出的爱国激情吧！（板书课题）你想带着怎样的感情读课题？（自豪、兴奋、喜悦。）。
二、初读诗歌，读通诗歌。
1.请大家自由地读读这首诗，做到通顺、流畅。
2.教师范读。
3.你能像老师一样有节奏地朗读吗？
三、再读诗歌，读懂诗歌。
1.这首诗一共分为了几节？每一节主要讲了什么？（全诗共分4节。）。
2.读读第一节，你读懂了什么？（通过多读，体会作者以及全中国的人在香港即将回归的那一刻的渴盼而激动的心情。）。
3.利用反复诵读的方法，小组讨论交流对第二至四节的理解。
4.全班交流。
（1）第二小节表达了人们眼望中华人民共和国国旗与香港特别行政区区旗冉冉升起时，无比激动与自豪的心情。这种情感，作者是通过一些特写镜头的描述来真切表现的，例如，“旗帜”、“旗杆”、“寂静”的场面、“微微颤抖的嘴唇”、“在泪水中一遍又一遍轻轻呼喊”等。
（2）第三小节主要是讲作者联想到了香港的屈辱历史，联想到了鸦片战争以来列强强加给中国的不平等条约，表达了如今扬眉吐气的欢欣鼓舞。
（3）第四小节是说香港从此掀开了历史的新篇章，作者用热情、奔放的语言，表达了对香港回归祖国的热情欢迎和对香港美好未来的深情祝福。
四、诵读诗歌，读美诗歌。
1.香港在历经了99年的漂泊后今日终于回到了母亲的怀抱，请你用朗诵来表达这最后一分钟的激动与喜悦吧！
2.学生朗诵，互相评议。
3.全班同学集体朗诵。
五、作业。
准备一次诗歌朗诵会。（可以是搜集的诗歌，也可以是自己创作的诗歌。）。
自豪情祝福情。
最后一分钟的教学设计篇四
1、认识5个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、理解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情，激发热爱祖国的情感。
教学重点。
在诵读诗歌中激发学生热爱祖国的思想感情，理解诗句内容，体会诗歌表达的情感。
教学难点。
结合历史背景理解一些含义深刻、感情强烈的诗句。
课前准备。
学生搜集有关香港及香港回归的资料如：“香港被割让的历史”、“香港回归历程”、“香港回归之后的繁荣”等。
教学过程。
一、图片导入，揭示课题。
1、出示香港回归时的图片（文中插图）。
同学们，请仔细观察这幅图，这是一个特殊的地方，特殊的时刻，有谁知道？
2、据生回答随机追问：你是根据图中的哪些景物判断出来的？引导学生结合课外搜集的资料说说对香港的一些了解。
3、揭示课题。
这幅画面就是7月1日香港回归交接仪式的情景。这一刻，鲜艳的五星红旗在香港上空迎风飘扬，这一刻，中华民族圆了一个期待了一百多年的团聚梦，也是我们十多亿中华儿女无比激动振奋的日子。今天，让我们一起来重温这让人心潮澎湃的《最后一分钟》。（板书课题：最后一分钟）。
4、有感情地读课题。
二、初读全诗，整体感知。
1、自由朗读，注意读准字音，读通是诗句。想一想：你觉得这是怎样的最后一分钟？
2、扫清字词障碍。认读生字词，注意多音字“悄然落地”的“悄”字。
3、指名分小节读诗，读后师生评价。
4、交流讨论：你觉得这是“的最后一分钟”？
学生根据初读感知，发表各自的见解，如：令人难忘、欢欣鼓舞、振奋人心等。
三、品读诗歌1、2小节，激发情感。
1、还有最后一分钟，香港这位历经沧桑的儿子就要回到祖**亲的怀抱，这一刻是多少代人热切期盼的时刻啊！
请同学们自由读读第1、2节，从中你了解到了什么，感受到了什么？
2、反馈交流各自的感受，引导学生理解诗句。
点拔一：第一小节作者把香港当作久别重逢的亲人，用拟人的写法表现出香港就要回归祖国时所有中国人都在满怀激情地迎接这一时刻的到来。
点拔二：通过第二小节中“微微颤抖的嘴唇”，“在泪水中一遍又一遍轻轻地呼喊”等镜头，描绘了当时人们看着国旗和香港特别行政区区旗缓缓上升时无比激动自豪的心情。
3、指导学生有感情朗读。
指名读，评议，男女对读，齐读。
四、小结。
最后一分钟的教学设计篇五
教学目标：
1、认识5个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、理解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，激发热爱祖国的情感。
教学重点：
理解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，激发热爱祖国的情感。
教学难点：
结合历史背景理解一些含义深刻、感情强烈的诗句。
教具准备：
搜集有关香港回归的资料。
教学流程：
一、导入新课。
1、师谈话：有这样一首歌“1前我眼睁睁地看你离去，100年后我期待着你回到我这里。沧海变桑田抹不去我对你的思念，一次次呼唤你，我的19。”这首歌的名字就叫在这一年，发生了一件举世瞩目的大事，那就是香港回归祖国，在这一天里，中国人民欢欣鼓舞，今天我们要学的《最后一分钟》就描述了当时的情景。
2、齐读课题。
二、初读感知，检查预习。
1、让学生以自己喜欢的方式初读课文，要求标出诗节，读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，查字典或联系上下文理解不懂的词语。
2、教师检查生字词语认读。同桌相互检查诗歌读的情况。
三、品读诗歌。
1、读着这首诗，哪些语句让你感觉热血沸腾？作上记号，写下你的感受。并且读给同学听，读出你奔涌的豪情，读出你内心的感动。
四、研读课文，读中感悟。
1、交流资料：
香港自古以来就是我们中国人的领土，它怎样被割让去了呢？迅速浏览一遍课文，找到相关语句，（虎门、旧条约）小组交流资料，理解那一些历史，说说自己的感受。
2、感受仪式前的激动：
想一想：
（1）还有最后一分钟，香港就要回到祖**亲的怀抱，此时此刻，你的心情是怎样的？
（2）指名读第1小节。
（3）“让我拉住你的手”“听你越走越近的脚步”作者用了什么手法？
（4）齐读第一小节。
3、体验仪式中的自豪：
（1）盼啊，盼啊，这激动人心的时刻终于来到了，庄严的政权交接仪式开始了，让我们全体起立，重温那激动人心的时刻。（课件提示）。
（2）此时此刻，你最想说什么？镜头上哪一幕给你留下了深刻的印象？
（3）看，作者给我们捕捉了一些特写镜头，镜头上都有什么呢？（旗帜、旗杆、寂静的场面、微微颤抖的嘴唇、在泪水中一遍又一遍轻轻呼喊）。
（4）指名读第二节。应该读出什么样的语气？（激动高昂）生读、评议、师指导。男生读第二小节。
4、联想：师生交流，怎样理解作者的联想？用怎样的语气才能表现出这一段屈辱历史和人们今天的'激动与鼓舞？（先深沉缓慢，后强烈高昂）生读、评议、师指导，女生读第三小节。
5、久别的、思念已久的亲人终于回来了，你会怎么做呢？
让我们伸开双臂，去欢呼着迎接我们的亲人吧！齐读第4小节，读后评价：
五、读中升华。
自由地、有感情地朗读全诗。
最后一分钟的教学设计篇六
这是一首充满激情的诗。作者倾述了1997年7月1日香港回归祖国怀抱最后一分钟这一具有历史意义的特殊时刻的思绪，表达了全中国人民积蓄心中的强烈的爱国情感和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝福。最后一分钟课文教学设计，我们来看看。
【学习目标】。
１、认识５个生字。
２、了解诗歌所表达的内容，体会诗歌所表达的情感。
３、有感情地朗读课文。
【课前准备】。
收集与诗歌内容相关的文字资料、图片或影视资料，如香港的风土人情，地理环境，回归时的情景等。
【教学过程】。
一、导入新课。
同学们，你们还记得那个日子吗？１９９７年７月１日。对，就是香港回到祖国母亲怀抱的日子。在那一刻，鲜艳的五星红旗在香港的上空迎风飘扬；在那一刻，美丽的紫荆花在香港四处开放，中华民族又圆了一个团聚的梦，祖国大地又亮起了一片自由的曙光。今天这节课，就让我们一起来学习一首诗歌：《最后一分钟》。
二、初读感知。
１、读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后，同桌间互相检查，或教师指名读。
２、或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流。
３、默读诗歌，想想每节诗主要讲了什么。不懂的诗句提出来，和小组同学一起讨论讨论。
三、讨论交流。
１、指名读诗，读后评价是否正确流利。
２、相互交流：
了解了些什么，还有什么不懂的问题。
３、文中四次提到最后一分钟，表达了作者怎样的情感？
四、体会诗歌内容。
１、读第１节，想一想：
还有最后一分钟，香港就要回到祖国母亲的怀抱，此时此刻，所有中国人的情感是怎样的？（激动无比的。）读出这种情感。
２、读第２、３节，想一想：
作者分别想到了什么？（百年的痛苦欢乐，挺直了中国人的脊梁，展现香港的土地和天空，不等条约终被撕毁，领土、主权的回归。）有感情地朗读第２、３节。
（自豪、激动、喜悦。）。
３、读第４节，想一想：第一朵紫荆是什么？我们应该带着怎样的情感来读？
（急切、盼望。）。
４、有感情地朗读全诗。
五、总结升华。
１、读了这首诗，你懂得了什么？
（中国强大了，祖国领土更完整了，中国人是爱自己的祖国的，盼望祖国早日实现和平统一大业。）。
２、观看香港回归时的图片或影视资料，感受那令人振奋的一刻。
六、布置作业。
阅读有关回归的资料，了解香港的风土人情、地理环境，了解香港的过去与现在。
最后一分钟的教学设计篇七
1、认识5个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、理解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情，激发热爱祖国的情感。
在诵读诗歌中激发学生热爱祖国的思想感情，理解诗句内容，体会诗歌表达的情感。
结合历史背景理解一些含义深刻、感情强烈的诗句。
学生搜集有关香港及香港回归的资料如：“香港被割让的历史”、“香港回归历程”、“香港回归之后的繁荣”等。
一、图片导入，揭示课题。
1、出示香港回归时的图片（文中插图）。
同学们，请仔细观察这幅图，这是一个特殊的地方，特殊的时刻，有谁知道？
2、据生回答随机追问：你是根据图中的哪些景物判断出来的？引导学生结合课外搜集的资料说说对香港的一些了解。
3、揭示课题。
这幅画面就是1997年7月1日香港回归交接仪式的情景。这一刻，鲜艳的五星红旗在香港上空迎风飘扬，这一刻，中华民族圆了一个期待了一百多年的团聚梦，也是我们十多亿中华儿女无比激动振奋的日子。今天，让我们一起来重温这让人心潮澎湃的《最后一分钟》。（板书课题：最后一分钟）。
4、有感情地读课题。
二、初读全诗，整体感知。
1、自由朗读，注意读准字音，读通是诗句。想一想：你觉得这是怎样的最后一分钟？
2、扫清字词障碍。认读生字词，注意多音字“悄然落地”的“悄”字。
3、指名分小节读诗，读后师生评价。
4、交流讨论：你觉得这是“的最后一分钟”？
学生根据初读感知，发表各自的见解，如：令人难忘、欢欣鼓舞、振奋人心等。
三、品读诗歌1、2小节，激发情感。
1、还有最后一分钟，香港这位历经沧桑的儿子就要回到祖国母亲的'怀抱，这一刻是多少代人热切期盼的时刻啊！
请同学们自由读读第1、2节，从中你了解到了什么，感受到了什么？
2、反馈交流各自的感受，引导学生理解诗句。
点拔一：第一小节作者把香港当作久别重逢的亲人，用拟人的写法表现出香港就要回归祖国时所有中国人都在满怀激情地迎接这一时刻的到来。
点拔二：通过第二小节中“微微颤抖的嘴唇”，“在泪水中一遍又一遍轻轻地呼喊”等镜头，描绘了当时人们看着国旗和香港特别行政区区旗缓缓上升时无比激动自豪的心情。
3、指导学生有感情朗读。
指名读，评议，男女对读，齐读。
四、小结。
最后一分钟的教学设计篇八
在教学工作者开展教学活动前，时常需要准备好教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的最后一分钟教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
1.认识5个生字。
2.了解诗歌所表达的内容，体会诗歌所表达的情感。
3.有感情地朗读课文。
1、在朗读中理解诗歌内容。
2、在吟诵中体会作者的情感。
通过诵读诗歌激发学生热爱祖国的思想感情。
体会四次“最后一分钟”，作者的思想感情以及它们之间的联系。
1、交流香港的有关信息。
2、课件出示文中插图。
师：同学们，请仔细看这幅图，你知道这是一个怎样特殊的时刻吗?
3、教师激情揭题：是的，这个画面就是1997年7月1日香港回归交接仪式的情景。这一刻，鲜艳的五星红旗在香港上空迎风飘扬;这一刻，美丽的'紫荆花在香港大地四处开放;这一刻，中华民族又圆了一个团聚的梦;这一刻，祖国大地又亮起了一片自由的曙光。今天这节课，就让我们一起来重温这激动人心的《最后一分钟》(板书课题)。
1、学生自由读诗，要求把字词读准确，把句子读通顺。
2、学生自由提出困难，共同解决。
3、再读诗歌，思考一个问题：文中的四个小节分别讲了什么内容?
1、指名读第一小节。
2、师：同学们，在第一小节中躲着一种修辞手法，你能把它。
找出来吗?(生：拟人)那用在这里有什么好处呢?(学生说一说)下面就让我们一起拉着香港这位亲人的手，倾听最后一分钟的风雨历程。
3、齐读第一小节。
1、师：当鲜艳的五星红旗和香港区旗升起的时候，我们的心情是无比的--(激动、自豪)。请大家读一读第二小节，边读边体会这一份激动和自豪。
2、学生自由读第二小节。
3、师：看着同学们这么认真地读着，老师相信你们的体会肯定也到位了。下面我们一起来合作朗读，一起来感受这份激动和自豪。请听要求：前面部分男女同学轮读，最后三行一起读。
4、分角色朗读。
5、教师范读。
6、有感情地齐读。
1、师：同学们脸上的表情告诉我，你们已充分体会到了那份激动和自豪，真棒!同学们，我们都知道如今的香港是非常繁荣的，可在150多年的时间里，它走过的历程却是坎坷的。
2、课件出示虎门销烟和《南京条约》等相关资料，教师介绍。
3、师：虎门上空的硝烟在百年后的最后一分钟终于散尽，发黄的旧条约也在此刻悄然落地。在这最后一分钟，又是什么在长城的脸上，在黄皮肤的脸上流淌呢?快到第三小节中找一找。
4、根据学生的回答课件出示相关语句。
百年的痛苦和欢乐都穿过这一滴泪珠使大海沸腾!
(1)指名读一读。
(2)理解“使大海沸腾”(学生自由说;借助图片理解)。
(3)引读：在这最后一分钟，百年的屈辱终于挥之而去，
中国人终于可以扬眉吐气了，怎能不让人欢欣鼓舞呢?--。
在这最后一分钟，所有中国人的喜悦都化作了泪水，这怎能不使大海沸腾呢?--。
2、学生自由朗读。
3、交流，指导朗读。
(师：同学们，让我们去迎接第一朵紫荆，一起把最美好的祝愿送给香港吧!)。
1、师：香港历经百年沧桑，今天终于回来了。这最后一分钟，带给大家的是无尽的激动、喜悦和自豪，老师给同学们配上音乐，我们一起有感情地朗读整首诗，永远记住这“最后一分钟”!
2、配乐齐读诗歌。
师：刚才的学习，我们从语言文字里感受到了那份激动、喜悦和自豪。下面老师带大家走进当时的情景，再次感受这激动人心的最后一分钟。(播放录像，教师配画外音。)。
1、师：同学们，流浪了百年的游子--香港回来了，面对骨肉团聚的动人一幕，你最想说什么?请把它写在课文空白处。
2、集体交流。
最后一分钟的教学设计篇九
20xx年9月底，浙江省教育厅组建专家团赴青海省德令哈市、格尔木市支教，永康市实验学校倪静川老师执教的v最后一分钟》，尝试寻找诗歌教学与略读课文教学的有效契合点，既凸显了课文的诗歌文体特征，又不失略读课的略读味，实现了由文本解读式课堂转向语言学习型课堂、由内容分析式课堂转向学习策略指导式课堂的成功转型，对当下“关注文体，关注生本，凸显语用”的小学语文教学改革具有积极的意义。
[教学目标]。
1、通过自主朗读，整体感知诗歌内容，初步感受诗歌韵律。
2、通过自主学习，借助材料读懂诗歌，体会诗歌表达的思想感情。
3、通过自主发现，初步感知诗歌的表现手法，积累语言形式。
[教学流程]。
课前预热：哼唱《七子之歌10听一听旋律，读一读歌词。
一、由歌及诗，揭示课题。
师：许多优美的歌，歌词就是一首优美的诗。《七子之歌》的歌词就是近代爱国诗人闻一多写的组诗。今天，我们要学习一首诗歌，就与这七子中的一子有关。（齐读课题：最后一分钟）。
二、初读诗歌，整体概览。
1.自主朗读诗歌。
师：让我们自由朗读这首诗歌。读准字音，读通诗句。
2.交流初步感受。
师：读完诗歌之后请你说说你的感受。你认为这是怎样的最后一分钟？请将关键词写在黑板上。
[学生板书]。
三，读准词语，发现规律。
1.读准第一组词语，比较多音字的读音。
脊梁悄然落地旗杆。
2、读顺第二组词语，寻找带韵脚的诗句。
风雨归程叩问嘴唇伤痕灵魂沸腾钟声。
师：这些最后一个字韵母相同的词语，放在诗行的末尾，成为韵脚，就形成了诗歌的一大特点――押韵，读起来朗朗上口。老师把它们送回诗中，请大家再次朗读诗歌，注意这些带韵脚的诗句，看看读起来是不是特别地有韵味。
3、读懂第三组词语，提炼相互矛盾的问题。
欢腾一寂静痛苦一欢乐午夜一清晨。
师：到诗中找出这3组词语所在的诗句，读一读，你有什么发现？或者有什么问题？
四、借助材料，自读自悟。
1、学习方法复习。
师：有了问题不可怕，关键是想办法解决。回忆一下，在这个单元的学习中，或平时的语文学习过程中，遇到问题我们是用哪些方法来解决的？（根据学生发言罗列反复诵读、查找资料、同学讨论等常用方法）。
2.阅读策略指导。
师：由于条件限制，我们课堂上不能自由地查找相关资料。老师事先给每位同学准备了一份资料。（学生阅读资料）请选择在大量的文字资料中获取有效信息的最佳阅读方式是什么？a.从头到尾认真朗读一遍；b.快速浏览，获取有效信息。
师：请同学们借助刚才的几种学习办法，围绕黑板上的问题，反复研读，争取有新的收获。（学生借助材料，自主研读诗歌）。
五、聚焦画面，局部精读。
师：通过刚才的学习，哪个问题，你已经有了新的收获？一起交流一下。
预设交流点之一：感受“痛苦与欢乐”
（学生自由发言，大屏幕显示第三节）。
我看见，
虎门上空的最后一缕硝烟，
才终于散尽；
被撕碎的历史教科书，
第页上，
那深入骨髓的伤痕，
已将血和刀光。
铸进我们的灵魂。
当一纸发黄的旧条约悄然落地，
烟尘中浮现出来的。
长城的脸上，黄皮肤的脸上，
是什么在缓缓地流淌――。
百年的痛苦和欢乐，
都穿过这一滴泪珠，
使大海沸腾！
1.读出痛苦。
（1）圈点历史事件，感受百年屈辱。
师：在这首诗中，诗人回忆了哪些痛苦的历史，请你圈一圈。（生交流）。
师：关于这段历史，老师收集了一段资料，请看――（课件显示鸦片战争、签订一系列不平等条约和租界内中国人种种屈辱待遇的图片及影音资料）。
师：看到这些，作为一个中国人，你的心情怎么样？（预设：辛酸、屈辱、难过、沉重、愤怒、悲哀、心痛等）。
（2）反刍诗歌语言，读出百感交集。
师：诗人用哪些诗句表达了这种痛苦与屈辱？请画下来，读一读。（生交流）。
2，读出欢乐。
师：此刻，伴随着发黄的条约悄然落地，百年的屈辱、百年的痛苦终于画上了句号。你的心情又如何？（预设：高兴、激动、兴奋、扬眉吐气等）。
预设交流点之二：体会“欢腾与寂静”。
（学生自由交流，大屏幕显示第二节）。
是旗帜的形状，
是天地间缓缓上升的红色，
是旗杆――挺直的中国人的脊梁，
是展开的，香港的土地和天空，
是万众欢腾中x那的寂静，
是寂静中谁的微微颤抖的嘴唇，
是谁在泪水中一遍又一遍。
轻轻呼喊着那个名字：
香港，香港，我们的心！
1.读出画面。
师：在这最后一分钟里，举国欢庆，万众欢腾，诗人就像一个摄影师，捕捉到了许多特写镜头，从诗中，你仿佛看到了哪些欢腾的画面？又看到了哪些寂静的画面？（生交流）。
师引读：所以在诗人的眼里，最后一分钟，是――。
2.凝咸诗句。
师：同学们，在这最后一分钟里，摄影师们还抓拍到了很多很多的精彩画面，一起欣赏一下。（播放香港回归时精彩瞬间的经典图片）。
师：在你的.眼里，这最后一分钟又是什么呢？是绽放的礼花？是欢庆的锣鼓？你能学着用诗的语言写一句吗？拿起笔，请写在第二小节后面。（生交流）。
预设交流点之三：解读“午夜与清晨”
（学生自由发言，大屏幕显示第四小节）。
此刻，
是午夜，又是清晨，
所有的眼睛都是崭新的日出，
所有的礼炮都是世纪的钟声。
香港，让我紧紧拉住你的手吧，
然后去奔跑，去拥抱，让学生实实在在经历一个从“不懂”到“懂”的过程。在“不懂”到“懂”之间，凸显“生本课堂”的增量。
2.立足于学习方法的引领，凸显略读课文教学。在教学时，借助相关资料，培养学生在资料中获取有效信息的能力，努力在课堂上给学生创设一个语文能力的训练场、习得所，努力凸显略读味。从大局看，本课的设计既是一种学习程序的组织，也是一种方法的引领。从局部看，本课有众多的方法指导，教师不断地通过教师导语，给予学生一种学习方法、阅读方法上的引领：“平时的语文学习过程中，遇到问题我们是用哪些方法来解决的？”“请选择，在大量的文字资料中获取有效信息的最佳阅读方式是什么？”……教材无非是一个例子，能让学生终身受益的是学习方法的迁移。
3.立足于诗歌文体特征，紧扣情感线进行言语实践。本课教学中，紧扣诗歌的情感线，教师借助相应的教学手段帮助学生入诗融情，将抽象的意象具象化，通过想象，将静止的文字还原成生动的画面。同时，根据诗歌的文体特点及诗歌的表达特点，开展了诵读、仿写等切实可行的言语实践，在读中发现诗歌的言语秘妙，在读中品味诗歌的浓浓情感。
本课的教学设计较好地解决了诗歌教学与略读课文教学之间的矛盾，使“文体”“课型”得到了较为和谐的统一，值得学习和借鉴。
最后一分钟的教学设计篇十
1、认识5个生字。
2、了解诗歌所表达的内容，体会诗歌所表达的情感。
3、有感情地朗读课文。
课前准备。
收集与诗歌内容相关的`文字资料、图片或影视资料，如香港的风土人情，地理环境，回归时的情景等。
教学过程。
导入新课。
同学们，你们还记得那个日子吗？7月1日。对，就就是香港回到祖**亲怀抱的日子。在那一刻，鲜艳的五星红旗在香港的上空迎风飘扬；在那一刻，美丽的紫荆花在香港四处开放，中华民族又圆了一个团聚的梦，祖国大地又亮起了一片自由的曙光。今天这节课，就让我们一起来学习一首诗歌：《最后一分钟》。
初读感知。
读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后，同桌间互相检查，或教师指名读。
或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流。
默读诗歌，想想每节诗主要讲了什么。不懂的诗句提出来，和小组同学一起讨论讨论。
讨论交流。
指名读诗，读后评价就是否正确流利。
相互交流：了解了些什么，还有什么不懂的问题。
文中四次提到最后一分钟，表达了作者怎样的情感？
体会诗歌内容。
读第1节，想一想：还有最后一分钟，香港就要回到祖**亲的怀抱，此时此刻，所有中国人的情感就是怎样的？（激动无比的）读出这种情感。
读第2、3节，想一想：作者分别想到了什么？（百年的痛苦欢乐，挺直了中国人的脊梁）有感情地朗读第2、3节。（自豪、激动、喜悦。）。
读第4节，想一想：第一朵紫荆就是什么？我们应该带着怎样的情感来读？（急切、盼望。）。
总结升华。
读了这首诗，你懂得了什么？（中国强大了，祖国领土更完整了，中国人就是爱自己的祖国的，盼望祖国早日实现和平统一大业。）。
观看香港回归时的图片或影视资料，感受那令人振奋的一刻。
布置作业。
阅读有关回归的资料，了解香港的风土人情、地理环境，了解香港的过去与现在。
最后一分钟的教学设计篇十一
一、教学目标：（1、知识与技能2、过程与方法 3、情感、态度与价值观）。
1.认识5个生字。
2.有感情地朗读课文。
3.理解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情，激发热爱祖国的情感。
二、教学重点： 。
理解诗句内容，体会诗歌表达的情感，通过诵读诗歌激发学生热爱祖国的思想感情。
三、教学难点： 。
结合历史背景理解一些含义深刻、感情强烈的诗句。
四、教学方法：自主、合作、探究。
五、教学准备： 多媒体课件。
六、教学过程：一课时。
教学步骤。
师 生 活 动。
设计意图。
一、谈话导入。
二、初读课文，整体感知。
三、诗歌朗诵，讨论交流。
四、精读课文，梳理内容。
五、总结全诗，拓展延伸。
2.教师板书课题。
1.读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍。
2.教师指名分节朗读诗歌。
3.查字典或联系上下文理解不懂的词语，小组内交流学习心得。
4.默读课文，想想每节诗主要讲了什么？不懂的地方提出来与小组成员讨论研究。
1.学生读诗后，同学间评价，教师做出一定的评价和指导。
2.交流：通过朗读诗歌，了解到了什么，还有哪些仍不明白。
3.文中多次提到“最后一分钟”，分别在哪些地方？各表达了作者怎样的情感？
1.读第1节诗歌，想一想：还有最后一分钟，香港就要回到祖国母亲的怀抱，此时此刻，所有的中国人的情感是怎样的？用你的朗读表达这种情感。
激动无比的。
2.读第2、3节，思考：作者分别想到了什么？
百年的痛苦欢乐，挺直了中国人的脊梁，展开的香港的土地和天空……领土、主权的回归。
引导学生有感情地朗读课文。朗读中要透出自豪、激动、喜悦的语气。
急切、盼望。
4.教师播放课件中的诗歌朗读，同学们随着课件一起有感情地朗诵全诗。
1.读了这首诗，你懂得了什么？
中国强大了，祖国的领土更加完整了，中国人是热爱自己的祖国的，盼望祖国早日实现和平统一大业。
2.阅读有关回归的资料，了解香港的风土人情，地理环境，了解香港的过去与现在。
激情导入，激发学生学习兴趣。
让学生自主学习诗歌，运用已有的方法掌握生字新词以及诗歌的主要内容，培养学生的阅读能力。
给学生自主学习的空间，培养学生合作解决疑难问题的能力。
通过感情朗读，进一步理解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情。
让学生通过资料进一步体会诗歌表达的情感。
自豪。
激动。
八、课后反思：
“三分诗，七分读”，引导学生有感情的朗读课文，既是本课教学的主要任务，也是促进学生理解诗歌内容、体会诗歌情感的重要手段。基于此，本文的教学以“读”贯穿整堂课：初读课文时，让学生读正确、读流利；接着品读诗歌，引导学生读悟结合，研读课文，感悟那些过去充沛的语句，理解含义深刻的诗句；最后以诗激情，以读促说，直抒胸臆，使学生的情感得以升华。
最后一分钟的教学设计篇十二
这篇阅读课文以一首诗歌的形式出现。这是一首充满激情的诗，作者倾述了年7月1日香港回归祖国怀抱最后一分钟这一具有历史意义的特殊时刻的思绪，表达了全中国人民积蓄心中的强烈的爱国情感和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝福。
结合本组训练重点，在课前布置学生搜集有关香港回归的资料。从与学生的交谈中引导学生从“香港被割让的历史”、“香港回归历程”、“香港回归之后的繁荣”三个方面去搜集与整理相关资料从而加深对香港的认识与了解。
由于刚学完《圆明园的毁灭》不久，八国联军入侵中国，在中国的种种罪行还深深地印在每一个同学的脑海里，同学对帝国主义侵略者的憎恨还未消退，所以对香港能回归我们祖国妈妈的怀抱，是非常欢迎的，都觉得这是一件非常高兴的事情。在这节课上，我正深入挖掘教材的内在爱国因素，爱努力地激发学生的爱国热情，鼓励他们树立学习的目标，发愤学习，为中华的腾飞而努力向前迈进。
