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没有总结，我们可能会一直走在原地，而总结能够让我们在追求进步的路上不断超越自我。写总结时可以从多个角度思考问题，全面而深入地总结表现和经验。在范文中，可以看到总结时对自己的优点和不足进行了客观评价，有助于自我提高。
六年级语文第四单元教学设计篇一
读《鲁宾逊漂流记》有感《鲁宾逊漂流记》：孤独而顽强的冒险者在西方，有一部小说，18世纪欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子都应该读读他。那么，这是一本怎样的书哪？这本书叫《鲁宾逊漂流记》。故事并不复杂：出身于商人之家的鲁宾逊，不甘于像父辈那样，平庸的过一辈子，一心向往着充满冒险与挑战的海外生活，于是毅然舍弃安逸舒适的生活，私自离家出海航行，去实现遨游世界的梦想，但每次都历尽艰险。有一次风暴将船只打翻，鲁宾逊一个人被海浪抛到一座荒无人烟的海岛上，在那里度过了28年孤独的时光。小说的主要部分就是对他这段荒岛生活的生动记述。除了精彩离奇的故事外，小说最吸引人的地方就是鲁宾逊的性格。他敢于冒险，敢于追求自由自在，无拘无束的生活。即使流落荒岛，也决不气馁。在荒无人烟，缺乏最基本的生活条件的小岛上，他孤身一人，克服了许许多多常人无法想象的困难。以惊人的毅力顽强地活了下来。没有房子，他自己搭建。没有食物，他尝试着打猎，种谷子，训养山羊，晒野葡萄干，他还自己摸索着做桌椅，做陶器，用围巾晒面做面包。在岛上的第24年，他还搭救了一个野人。给他取名为“星期五”。
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六年级语文第四单元教学设计篇二
生存是我们的本能，不会生存的'人就像一具没有灵魂的空壳。所以，我们要学会坚强，学会承受，学会生存。
在汶川地震中，许多幸存者的求生欲望都战胜了绝望。他们在废墟中坚强的存活着，因为他们坚信：只要不放弃，总会有来救他们的。在黑暗中他们依然坚信，光明就在身边！
我知道，不管怎么样，我们都要勇敢面对困难，战胜困难。这样困难才会渐渐的畏惧你、害怕你。让我们努力的去生存吧，彩虹总在风雨后。总有一天，胜利的光辉会对我们微笑的！
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六年级语文第四单元教学设计篇三
前不久，我读了英国作家丹尼尔。笛福写的《鲁滨逊漂流记》这本书。我被鲁滨逊。克鲁索这个孤独而顽强的冒险者的坚毅性格和英雄本色深深地吸引了，不禁有感而发。
故事主要说了鲁滨逊。克鲁索舍去了安逸，舒适的家庭，私自出海航行。有一次，漂到了一个荒无人烟的海岛上，但他凭着自己的生存技能和坚强意志，在荒岛上孤独的度过了28年。
被困荒岛的鲁滨逊在岛上做了一个“日历”，并且每天写日记，这正是他不屈不挠的意志表现，他这样做，是想证明自己还活着，且活得明白，对生活并没有失去希望，他坚强的意志，也反映出了他是一个不屈不挠，渴望生活，勇于面对现实的人。
在荒岛上他用勤劳创造了生活，创就了人生。没有房子，他自己搭建;没有食物，他尝试着打猎，种谷子，驯养山羊，晒野葡萄干;他还摸索着做桌椅，做陶器，用围巾筛面做面包。面对人生困境，鲁滨逊的所作所为，显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本色。从中可以看出，他不是一个随遇而安，消极侍命的人，而是一个意志品质极坚强，生存信念极执着的人，并且务实肯干，情于创作。正是他的这些精神品质，才使他把握住了生存机会，创造了物质条件。
鲁滨逊不是最悲的，可幸的是他遇到了他一生中最好的朋友“星期五”。“星期五”把鲁滨逊看作是自己的主人，对他又驯服，有热心，就像是孩子对于自己的父亲一般一往情深。
身处困境的鲁滨逊用笔记的方式把自己所经历的一些事情用“借方”和“贷方”的格式把他的幸与不幸公正地记下了。从这件事可以看出，鲁滨逊在鼓励自己，不气馁，对于各种消极的事情也能感受到积极的一面。是啊!在不幸的处境中，我们也要学习他，善于把事情的好处和坏处对照起来看，从而找到聊安慰的事情。
读了《鲁滨逊漂流记》后，我受到巨大的震撼，得到了极大的启示：一个人在逆境中不要悲观失望，而要努力看到积极的因素，从而改变自己被动的局面。
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六年级语文第四单元教学设计篇四
本单元教材就是围绕“外国名篇名著”这一专题编写的。“外国名篇名著”的编排是和五年级上册第一组“我爱阅读”、五年级下册第五组“中国古典名著”一脉相承的，目的是引导学生读好书、读整本的书，进一步扩展学生读书的视野，使学生得到异域文化精华的滋养。
本单元选编的4篇文章，有两种呈现方式：一种是《卖火柴的小女孩》和《凡卡》，它们是安徒生童话和契诃夫短篇小说中的名篇，是单篇的作品；一种是外国文学名著《鲁滨孙漂流记》和《汤姆·索亚历险记》的片段，它采用的是名著梗概加精彩片断的编排方式。4篇课文都有鲜明的人物形象，人物不同的命运同样引人关注。结合本组专题，“回顾·拓展四”各个栏目从外国文学作品内容及阅读方法交流、外国作家作品中的隽语集萃到外国作家趣味故事，无一不是和主题相互呼应、步步深入的。
本单元设计依据“以读为本”“尊重个性”“自主合作”的理念，摆脱了“多余的情节分析，繁琐的提问设计”，让“读和思”贯穿教学始终。在整个教学过程中充分放手让学生通过自读、自悟和合作学习来体会文章的思想内涵，从根本上尊重学生的阅读体验，体现对学生的人文关怀。
在教学方法方面，学习本单元，要加强对学生默读、速读的训练，学生能准确筛选主要信息，概括出内容要点，感受其中的思想感情；要抓住细节体会作者所要表达的思想感情，尽量调动已有的知识储备，结合自己的生命体验，发表自己的见解。重视语言的积累、感悟和应用语言。
1.掌握本组课文生字新词。
2.初读课文，了解课文内容，能理清文章脉络，从整体把握课文内容，关注人物命运，体会作者的思想感情。
3.培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的能力。借助资料了解作者及作品，并了解更多的外国作家和作品。
从整体把握课文内容，关注人物命运，体会作者的思想感情。
把握人物特点，理解人物内心。
1.投放若干画面，让学生看图猜测插图出自哪部作品。（不仅仅局限于本组课文）
2.板书课题与作者，请几名学生借助资料分别介绍这些外国作家。
1.小组利用查字典或交流的方式，读准字音，掌握字义，并把生字写在练习本上。
2.小组利用工具书，理解词语的意思。小组成员分别承担不同的任务。
3.学生对课文中的字、词、句提出不理解的地方，教师加以解决。
1.小组成员拿出自己记录的生字，让其他同学来读，并纠正错误。
2.小组成员汇报自己查找的生词的意思，其他人纪录。
3.交流预习中遇到的其它问题。
4.教师检查预习情况
1)认读生字
蜷腿、橱窗、揉皱、耸肩、撇嘴、窜过、耷拉、抽噎、梗概、无赖、衣衫褴褛
2)结合课文内容，独立理解词语的意思。
摩平、梗概、吹嘘、保佑、衣衫褴褛
5.通过预习你知道什么？（了解学生对内容的掌握程度）
1.读《卖火柴的小女孩》，小组汇报收获。
1)说说《卖火柴的小女孩》主要讲了一个什么故事？自由表达。
2)这篇课文写小女孩擦了几次火柴？每次看到了什么？分小组讨论学习，完成表格。
第几次擦燃火柴现实幻景说明现实
第一次寒冷火炉渴望温暖火柴灭了、火炉不见了
第二次饥饿烤鹅渴望食物烤鹅不见了
第三次孤独圣诞树渴望关怀圣诞树不见了
第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飞走了
3)汇报：小女孩给你留下了怎样的印象？这个小女孩给你最深的感受是什么？
2.读《凡卡》小组交流汇报。
1)读《凡卡》中的人名，并明确人物的身份。
凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小说的主人公。
阿里亚希涅：鞋店老板。
康斯坦丁·玛卡里奇：凡卡的爷爷。
日发略维夫：爷爷工作的那家庄园的庄园主。
菲吉卡：牧主。
艾果尔、阿辽娜：凡卡的小伙伴。
卡希旦卡：老母狗的名字。
2)简单说说你对凡卡有了哪些了解？
3)凡卡信中的哪些描写给你留下了比较深刻的印象？
4)用一句话来概括凡卡给爷爷所写书信的内容。
3.读《鲁滨孙漂流记》，全班交流。
1)汇报：鲁滨孙在荒岛上都遇到了哪些困难？又是怎样解决的？
住——用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬。
吃——打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。
安全——养狗防御。
孤独——救助“星期五”。
2)仔细观察这个人物，说说他给你留下了怎样的印象？（出示插图）
4.读《汤姆·索亚历险记》，小组交流。
1)在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？读一读。
2)在“梗概”中，汤姆·索亚给你留下了怎样的印象？
3)在“精彩片段”中出现了几个人物，与“梗概”相比照，哪些是小说中的主要人物？
1.通过本节课的学习，你学到了哪些知识？掌握了哪些本领？
2.通过读梗概，哪些地方让你产生了疑问？你是不是产生了要细读原著的兴趣？
3.鼓励学生读整本书，为读书交流做准备。推荐阅读《蓝色的海豚岛》
1.有感情地朗读课文，探讨分析人物形象，感悟作品的艺术魅力。
2.学会通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心活动和作者的思想感情的方法。
3.在教学实践活动中发展学生多向思维的能力，提高学生语言的综合素养。
体会作者由现实生活所展开的合理想象。
通过讨论、写心得体会的形式，开展交流活动，加深对人物特点与命运的理解。
二课时
2.学生自由表达自己的意见。
(答案可以是卖火柴的小女孩、也可以是凡卡)
1.出示要求，自学课文。
1)朗读课文，把字音读准确、把课文读通顺。
2)边读边想，你想用什么样的词语或句子来评价卖火柴的小女孩或是凡卡的命运呢？
（可怜、悲惨……）
2.默读课文，思考问题。
小女孩和凡卡的命运是悲惨的、可怜的，你从文中那些词句中体会到小女孩和凡卡是可怜的？读一读，画一画。
3.分小组自主探究、讨论、交流、汇报。
1)默读课文，画出具体的语句来说明自己的观点。
2)画出句子后，试着把这些句子读好。
4.分组合作，全班汇报交流
5.理解《卖火柴的小女孩》一文中的重点句子，：
3)小女孩在大年夜里走在大街上卖火柴，课文中多处写了“冷”这个字，请你从课文中找一找含有“冷”的词语或句子读一读，并说一说自己的感受。
（天冷极了又冷又黑的晚上她又饿又冷她觉得更冷了 家里和街上一样冷 一堵又厚又冷的墙……）
6.反复引读，细细品味，边读边批注。
1)小女孩5次擦燃火柴，在感情上有变化吗？
2)学到这里，你们明白了小女孩“新年的幸福”是指什么？
3)品读感悟：当作者写到小女孩在旧年的大年夜冻死时，当他写下两个幸福时，他的心情会怎样？请同学们把你们体会到的'读出来。
4)“曾经”我们可以换成哪些词？小组讨论，交流。
7.说一说凡卡在老板家里受到哪些虐待?（着重从挨打、挨冻、挨饿三方面进行引导）
1)引导学生抓住挨打时的动作——“揪、拖、揍、戳”；工具——老板“拿皮带”“拿楦头”老板娘“捞起青鱼”；程度——“昏倒”，来谈一谈自己的感受。
2)引导学生从“睡在过道里”、“简直没有……”“一点儿”来进一步体会他生活的苦。
3)综合老板、老板娘、伙计们对凡卡的态度，从“直戳”、“捉弄”等词中体会凡卡生活的孤独和悲惨。
4)展开想象，凡卡还受了哪些折磨？还可能怎样请求爷爷？
5)朗读凡卡写信后的内容，把描写凡卡动作、神态的词句划上记号，体会他的心理活动。
8.让我们用心来读人物的悲惨命运以及作者的感情，并说一说自己体会。
1.默读思考，写下感悟。
2)凡卡和爷爷在乡村的生活真的是美好幸福吗？
3)你认为凡卡的信，他爷爷能收到吗？为什么？
2.学生以小组为单位相互交流，老师点拨指导。
3.小组汇报讨论结果。
1.鲁滨孙孤身一人在岛上历尽千难万险，顽强的生存了下来，对于这样的鲁滨孙你佩服吗？请同学们把自己的感悟读出来。
2.除了书上讲到的这些困难，肯定还有其它困难，你想象一下鲁滨孙还会遇到哪些困难呢？从鲁滨孙战胜种种困难的非凡经历中，你能悟出什么道理？学生交流。
3.说一说：你佩服鲁滨孙和汤姆·索亚的什么？为什么佩服？你觉得汤姆·索亚是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？读一读。（可结合原著中的故事）
4.通过学习，同学们对鲁滨孙和汤姆·索亚的了解更深了，请用合适的词语来夸一夸他们，并说一说自己的理由。
1)鲁滨孙：有坚韧不拔的意志、有丰富的知识技能……
理由：抢运东西、种粮食、造船、建房、打猎、烤面包、烤肉、晒葡萄干……
2)汤姆·索亚：乐观勇敢、足智多谋、顽皮……
理由：山洞中三次探路、利用风筝线探路、吹嘘历险过程……
5.在本组课文中还有许多栩栩如生的形象，你还喜欢哪一个？结合文章内容，说说你喜欢的理由。
六年级语文第四单元教学设计篇五
这篇课文讲的是作者在陪同周总理审阅一篇稿子时，目睹周总理一夜工作的情形，歌颂了周总理不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风，抒发了崇敬、爱戴周总理的思想感情。
课文先交代了陪同周总理审阅稿子的缘由，然后着重叙述了陪同周总理审阅稿子时的所见所闻，最后写作者的感受。
选编这篇课文的主要意图，一是使学生受到周总理伟大人格的熏陶；二是引导学生领悟本课通过生活小事和运用平实的语言展现人物伟大精神的表达方法。
课文的重点是陪同周总理审阅稿子这部分。这部分是从工作劳苦和生活简朴两方面表现周总理崇高品质的。
课文的难点，主要在最后两个自然段。
这两个自然段，难就难在如何理清作者感情发展的脉络，从而感受作者那种强烈的感情。
由于目睹了周总理一夜的工作，亲眼看到了周总理工作是那么劳苦，而生活又是那样简朴，作者心潮澎湃，激动万分，胸中有千言万语想向人倾诉，但在路上又不可能找到倾诉的对象，因此只能是对自己说。我不断地想，不断地对自己说，就是那种难以抑制的激情的真实反映。心情激动，必然思绪万千。作者首先想到的是中国历朝历代哪里有过像周总理这样的总理。因此，他情不自禁地发出这就是我们新中国的总理的感叹。
六年级语文第四单元教学设计篇六
一、让学生概括《鲁滨孙漂流记》的主要情节，并谈谈读后的感想。
2反复品读本文，把握作者伍尔夫解读《鲁滨孙漂流记》的基本切入点——“小说家的透视法”。
3对比分析作家的透视法和读者的透视法之间的关系。[教学重点]目标2。
[教学难点]目标3。
[课时安排]两课时。
课前准备：提前一周让学生阅读小说《鲁滨孙漂流记》或播放碟片。
[教学内容与步骤]。
第一课时一、导入激趣。
大家有过出外遨游，探险漂泊的梦想吗?那么试想一下，你们都会有哪些经历呢?(学生自由发言)。
2小说家的透视法指什么?它对我们解读小说有什么作用?
四、课堂小结。
反复研读课文，思考课后练习题一、二。
第二课时一、导入。
2作者告诉我们如何才能取得这场“战斗”的胜利呢?
3集体朗读课文第2段，说说作者在这里举哈代和普鲁斯特要引出哪个概念?
4四人小组合作讨论：作者是如何分析笛福的透视法的?
三、比较分析，加深理解。
1请找出文中关于作家透视法和读者透视法的分析，谈谈两种透视法的关系。
四、拓展运用。
六年级语文第四单元教学设计篇七
1、初步学会有条理地记叙一项活动的经过，注意语句完整通顺。
2、懂得写好一项活动首先要自己参加过这项活动，并且在活动中留意观察这事物，从而要求自己积极参加学校的各项活动，初步养成留心观察周围事物的习惯。
指导学生把活动经过写完整写清楚，难点是指导学生留意观察，把活动经过写具体。
2课时。
谈谈你最喜欢的一项体育活动或一种游戏谈谈在这项活动、游戏中让你影响最深的地方。
看课题，这次习作规定了我们怎样的写作范围？这个课题是不是作文题目？（只是写作范围，题目待内容确定后再定。）。
1、这次作文的要求是什么？学习第一自然段（要求有条理地记叙一项体育活动或游戏。注意语句完整、通顺。）。
2、写好一项活动，有什么条件？学习第二自然段（亲自参加，留意观察）。
3、习作时，要注意什么？
1）、要把活动过程分解成几个步骤？
2）、写清每一步同学们怎样活动，自己是怎样参加的？（抓住活动中人物的神态、语言、动作、及心理活动）。
同学们，我们活动开始经过（分几步）？结果如何？
（习作讲评）。
教学内容：点评本次习作优缺点。
教学目标：
1、学生是否有条理地记叙一项活动的经过，语句是否完整通顺。
2、自己是否参加过这项活动，在活动中是否留意观察这事物，积极参加学校的各项活动，是否养成留心观察周围事物的习惯。教学重难点：
指导学生把活动经过写完整写清楚，难点是指导学生留意观察，把活动经过写具体。课时安排：2课时教学过程：
一、回顾本次习作的要求。
二、学生朗读佳作，共同赏评。
三、教师点评本次习作。
1、肯定优点：
2、指出不足：
二、表扬本次习作优秀者。
1、学生：
2、学生：
3、学生：
四、小组讲评。
1、互读互评，进行交流、修改。
2、借鉴他人的长处，来优化自己的习作。
3、四人一组，借阅优秀习作，借鉴其写得好的方面。
4、教师巡视，并深入个别组参与交流。五。修改习作。
1、仔细阅读习作及老师的评语。
2、发现自己习作中的优点和不足之处，明确今后努力的方向。
六年级语文第四单元教学设计篇八
1、理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，感悟居里夫人在科学研究中所体现出来的卓越的思想品质，体会“美丽”的深层含义。
2、感悟作者的表达方法，体会文章的语言美。
教学重点。
联系上下文理解含义深刻的句子，体会居里夫人为科学献身的精神。
教学难点。
从具体事例中体会“美丽”的含义，学习作者的表达方法。
教学过程。
一、回顾旧知。
同学们，上节课我们跟随作者梁衡一起走进法国科学院的报告厅，目睹了居里夫人那瞬间折服人心的魅力，让我们再次走进句里行间，去感受她那高贵、端庄的美丽吧。(出示ppt，齐读外表美的语段。)。
泰戈尔说过：你可以以外表美来评价一朵花、一只蝴蝶，却不能这样评价一个人。是的，居里夫人的美丽，不仅仅是因为外表。这节课，我们再次走进居里夫人，从她身上发现美、认识美、感悟美。
二、出示学习目标。
口号：要想效率高，首先明目标。
看看本节课的学习目标。(学生齐读)。
三、小组合作学习。
有了目标，就有了学习的方向。下面小组合作学习，探究以下问题：
1、你认为居里夫人的“美丽”表现在哪些方面?
2、为什么说这种美丽能跨越百年?
3、本文写法上有什么特点?
(四人互助：组长召集，人人展示，评出正确答案。“小老师”辅导组内学困生。交给他们学习方法。)。
四、班级展示。
口号：一花独放不是春，百花齐放春满园。
现在来分享你们的前置作业，注意分享的时候，先读读你找到的句子，再说说你的体会，其他同学认真倾听，作必要的补充。
展示主题一：我是讲解家。
口号：课堂大舞台，人人展风采。
同学们，心有多大，舞台就有多大，我们的展示就有多精彩。哪个小组来品评居里夫人的美丽。
(一)、体会艰辛，感悟坚定执著的精神美。
组长：我们小组认为居里夫人的“美丽”表现在她坚定的信念和执着追求科学的精神。
生1：请大家看到第三段中“居里夫人却立即提出了一个新问题，其他物质有没有放射性?„„别人摸瓜她寻藤，别人摘叶她问根。”关于放射性的发现，居里夫人并不是第一人，但是，别人为什么没有研究下去呢?从中我体会到居里夫人善于发现问题的一种坚定、执著的探索科学精神。
生：他们一锅一锅的进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。
生：他们一锅一锅的进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。
生：他们一锅一锅的进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。师：接着展示。
生3：我补充“化验室只是一个废弃的破棚子，玛丽终日在烟熏火燎搅拌着锅里的矿渣。她的衣裙上，双手上留下了酸碱的点点烧痕。”说明他们提炼镭的工作条件非常的艰苦，非常的危险。他们提炼镭的工具只是“一口大锅”，化验室只是“一个废弃的破棚子。”从中我体会到她对科学研究的执着和坚持不懈的精神。
生4：请大家看到第三段中“她衣裙上，双手上，留下了酸碱的点点烧痕。”这说明工作不但辛苦，而且还常常有被烧伤的危险，从中我感受到居里夫人不畏困难、不屈失败、坚定信念、执着追求的精神。
组长：我们小组展示完毕，请其他组为我们补充。
生5：我为他们补充，第三段中“经过三年又九个月，她们终于在成吨的矿渣中提炼出了0.1克镭。”从这句话中的三个数字我体会到虽然工作环境这样艰苦，可居里夫人仍然坚持不懈，用了近四年的时间，才从成吨的矿渣中提炼出0.1克的镭，这实在是太不容易了，她对科学事业的坚定的信念和执著的追求令人佩服!我认为这种精神是美丽的。
师：你们真会学习，能查找资料来帮助理解课文，老师也找来一段视频，来看一下。(播放提炼镭的视频)面对成吨的废渣，简陋的实验室，居里夫人终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣，经过三年有九个月，才提炼了0.1克镭，这确实让我们感受到了居里夫人坚定的信念，执着追求科学的精神。我们把掌声送给他们组，展示继续进行。(二)、体会感悟为科学献身的精神美。
组长：我们小组认为居里夫人的美丽还体现在她甘愿为科学献身的精神。
生1：请同学们跟我看第四段“在工作卓有成效的同时，镭射线也在无声地侵蚀着她的肌体。她美丽健康的容貌在悄悄地隐退，逐渐变得眼花耳鸣，浑身乏力。”我觉得对于一个年轻的女人来说，容貌是非常重要的，但她并不顾及这么多，她觉得科学工作比她的容貌更加重要。从中我体会到她甘愿为科学献身的精神。
生2：我补充，请跟我看这一句“直到她身后的40年，她用过的笔记本里，还有射线在不停的释放。”这说明镭射线有非常强的放射性，让我想到她活着研究镭的时候，肯定没有顾及到镭射线对她的侵蚀，而忘我的工作，我觉得居里夫人真正做到了为科学献身。
生3：我补充一点镭的资料。镭是一种化学元素，它可以治疗早期的癌症，可以探测石油资源和岩石组织等，但是镭又是一种有剧毒的物质，它能够破坏人体的造血组织，居里夫人在长期提炼镭的过程中，慢性中毒患上白血病，于1934年7月4日与世长辞，经医生证明，夺去居里夫人生命的罪人就是镭。这说明居里夫人有一种为科学献身的精神。
师：是的，她的这种牺牲精神使得她获得了别人无法取得的成功，她把这种美丽变成了什么?课文是怎么写的?说说你的发现。
生：这是个排比句，这种变不是一般的变成，而是一种人生价值的提升，生命境界的飞跃，四个“变成”概括了居里夫人奋斗的一生及不朽的成就。
生：变成了物理学的一个新的计量单位“居里”;。
师：因为她不断的在科学的道路上探索，所以人们说她。
生：变成了一条条科学定律;。
师：因为她在科学研究上取得了别人无法超越的成就，所以人们说她。
生：变成了科学史上一块永远的里程碑。
(三)、感悟她淡泊名利的人格魅力。
组长：我们小组认为居里夫人的美丽还表现在她淡泊名利的人格魅力。
生1：请大家看到第五段中“居里夫人一生共得了10项奖金、16种奖章、107个名誉头衔，特别是获得了两次诺贝尔奖。她本来可以躺在任何一项大奖或任何一个荣誉上尽情的享受，但是，她视名利如粪土，她将奖金捐赠给科研事业和战争中的法国，而将那些奖章送给6岁的小女儿当玩具。”我觉得她这种视名利如粪土的人格魅力真是让人充满了无限的敬意。
生2：我从爱因斯坦对她的评价“在所有的世界著名人物中，玛丽•居里是唯一没有被盛名宠坏的人。”也可以看出她淡泊名利的人格魅力。
生3：我补充这方面的一个小故事：有一位美国记者曾经去采访居里夫人，以为她发现镭后应该是腰缠万贯了，可是，当她走近居里夫人的家时，发现她仍然过着非常贫困的生活，她感到非常吃惊就问居里夫人，为什么不向政府申请镭的专利权?居里夫人说：“没有人应该因为镭而发财致富，它是属于全人类的。”居里夫人把提炼纯净镭的方法毫无保留的公布于众，而自己却过着贫困的生活。她的这种金子般的心深深的感动了我。
师：是的，对于居里夫人来说，人活着不是为了追求名利，而是为了对人类作出贡献。在纪念镭发现25周年的纪念日上，居里夫人这样讲道：(播放课件录像片段)师：通过刚才的学习和居里夫人的这段讲话，谁来说说居里夫人认为人生的意义是什么?(生自由讨论)。
生1：居里夫人的人生意义就是对科学，对人类有所贡献。
你觉得居里夫人的美丽为什么能跨越百年?哪个小组来展示?
组长：我们小组来概括居里夫人的美丽为什么能跨越百年。
生1：作为外在美而言，居里夫人有美丽的容颜;作为内在美而言她有着崇高的品格以及在科学领域做出的巨大贡献。正是她美丽的品格和美丽的容颜在人们的心中定格，在人们心中延续，跨越百年、千年成为一种永恒的美。
生2：居里夫人的美丽不在于容貌，而在于心灵和人格。古语云：“自古红颜多薄命”，君不见西施、玉环都在风华正茂之年零落于尘，空留下一段传闻，几声慨叹。可居里夫人的美丽换来了科学革命的新，青春托出的一条条科学定律映照在她白皙的脸庞上她跨越百年的美丽催生出了科学革命的长卷，字里行间闪耀着放射物质镭的光辉。本来，她完全可以享用镭带来的丰润财富，腰缠万贯。可她偏偏独上高楼，丝毫不为财富所动心，毅然决然地放弃了专利权。她的放弃，使得百年后的今天，人们还在传颂着关于三克镭的感人故事。这种美丽可以跨越时空，成为永恒。我由衷地体会到什么是“美丽”的内涵，不得不由衷的感慨：“美哉，居里夫人!”
六年级语文第四单元教学设计篇九
尊敬的校领导：
我是本校六年级的小学生，已在这所美丽的校园生活了六年。有姹紫嫣红的花朵；有郁郁葱葱的树林；有玲珑有致的亭台……可是当我们走进一栋栋教学楼，仔细看，不免会发现许多美中不足之处，是美丽的'校园大大折扣。
在楼梯的转角处的水龙头尽没人在用，但“哗哗”的水声不绝于耳。白花花的水就这样从出水口匆匆流入下水道。每当同学们洗手时，总喜欢把水龙头开到最大，常常水花四溅，浪费了很多水资源。
我们都知道，水是生活中不可缺少的资源。长期以来，大家都认为水资源“取之不尽，用之不竭”不知珍惜，随便挥霍。事实上世界上的水资源是有限的，而中国的水资源更是十分紧缺。校园里之所以常常发生浪费水资源的现象，我想是因为同学们对节约用水的意识还很淡薄，没有养成节约用水的习惯。
节约用水，不仅仅是一句口号，应该从爱惜一点一滴水做起，要牢固树起“节约用水光荣，浪费用水可耻”的观点。时时处处注意节约用水。作为本校的一名学生，我提出以下建议：
1．在学校的每个水池旁都贴上节约用水的标语。这样一来，来水池用水的师生，都可以看到这些警示语。
2．在晨会上开展“节约用水”的专题教育活动，让全校师生都有节约用水的意识。
3．以“节约用水”为主题每个班级召开一个班会，让每个同学都畅谈自己的意见和建议。
4．学校开展“节约用水”的标语和妙招征集活动，让节约用水的思想真正深入人心，并且落实，延伸到生活中去。
节约用水需要大家共同努力，不要让地球的最后一滴水成为人类的眼泪。让全校师生多增强节水意识，从小处做起，共同行动，节约每一滴水！！！
xx小学六年级xx学生。
20xx年x月xx日。
六年级语文第四单元教学设计篇十
1、会写14个生字，正确读写“分析、顽强、侵蚀、乏力、隐退、荣誉、头衔、捐赠、诞生、里程碑、卓有成效”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容。
教学重点。
掌握生字词，有感情朗读课文。
教学难点。
把握课文主要内容，初步感受居里夫人的外表美。
教学过程。
一、【导入】创设情境。
有一种美丽，比鲜花还娇艳，比钻石还耀眼偶以为女性;有一位女性，风云变更，变不了她美丽的人格，岁月流金，表不了她的睿智，她的美丽恰恰因为岁月的久长而熠熠生辉。她，就是居里夫人，让我们一起走进课文，去寻找她跨越百年的美丽。(板书课题：跨越百年的美丽)。
学生齐读课题，书空“跨”。
二、出示学习目标。
口号：要想效率高，首先明目标。
看看这节课我们要完成哪些目标?学生齐读学习目标。
三、检查前置作业完成情况。
下面请小组长汇报前置作业完成情况。
(对于小组内全得优的学生教师应给予掌声鼓励，并在投影上展示书写较好的前置作业。)。
四、两人帮扶。
口号：两人帮扶力量大，你说我学真快乐。
同学们的前置作业完成的都很不错，下面两人帮扶，同桌互查、互评、互帮“前置作业”第三、四题，比一比，哪两个做得又快又好。
五、小组合作。
口号：一花独放不是春，百花齐放春满园。
四人一组交流“前置作业”，小组长上来抽签，组内成员设计展示方案，分配好展示任务，现在组内展示，做好班级展示的准备。
六、班级展示。
口号：课堂大舞台，人人展风采。
六年级语文第四单元教学设计篇十一
1、有感情地朗读课文，了解课文内容。
2理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
3、解的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。
1、我知道。
一位８１岁的老人，他从６５岁开始就绿化荒山，植树造林，创造了一个青山不老的奇迹。
3、我了解。
读完课文后，找找老人创造了什么奇迹？
4、我不知（预习课文后，同学们把自己不明白的问题写下来。）。
（一）朗读课文，仔细品味。
1、感受青山之美，环境之恶。
2．课文的哪些内容让你感动，把你最感动自己的语句画下来，和大家交流。
小组讨论，全班交流。
（二）探究课题，深化中心。
小组讨论：作者为什么说“青山是不会老的”？
按要求改句子。
1、村干部在旁边恭敬地补充着。（缩句）。
——————————————————————。
2、青山是不会老的。（反问句）。
3、他已经81岁，知道终有一天自己也会爬不起来。（双重否定）。
———————————————————————————。
4、我们有了这片绿树。我们会守住了这片土。（用关联词语连成一句话）。
———————————————————————————。
阅读主题丛书《爱护我们的家园》。
16.青山不老。
大环境——恶劣险峻。
创造奇迹。
小环境——简陋艰苦。
回顾拓展四。
1、通过回顾、交流学习本组课文后的收获。
2、读读背背，感悟并积累有关环境保护的宣传口号和标语。
1、熟读本组课文的四篇。
2、知道表达方法有哪些？
3、预习日积月累。
1、学生回顾本组课文，全班同学交流本组课文的特点。
2、回顾本次综合性学习，全班同学交流活动的感受。
3、学习日积月累。
1、听写本组课文的生字词。
2、学生背诵日积月累。
读主题丛书中的，增强环保意识，为地球家园的美好明天，尽自己的一份的力量。
回顾拓展四。
联系实际进一步思考读书法。
环境保护的宣传口号和标语。
成语故事：竭泽而渔。
口语交际习作四。
1、通过口语交际和习作，加深学生对本组课文的感悟。
2、通过口语交际，让学生从身边的小事做起，珍惜资源，保护环境。
3、让学生结合生活实际和掌握的资料，谈谈珍惜资源的重要性，以及怎样珍惜资源，写一份建议书。
4、养成自己修改作文的习惯。
1、自读口语交际各版块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。
2、学生明白本次口语交际的主题和内容。
3、自己确定一个主题。
1、生活中存在不少浪费资源和污染环境的现象，针对这些不良现象，写一份建议书。
2、建议书有一定的格式：根据建议书的内容先写上标题，再写称呼，然后些建议是的具体内容，最后写上建议人的姓名和日期。
3、如果你对有关珍惜资源，保护环境的漫画感兴趣，在看懂漫画内容的基础上，写出你的感受和理解。
小组自选，交流。
1、每组推荐一名学生进行交流。
2、其余的学生进行补充、提问等，开展对话，说说听话的感受。
针对身边的不良现象，写一份建议书。
六年级语文第四单元教学设计篇十二
主要内容：这是一次读和写的作文训练。指导写好读后感。
本课重难点：指导怎样写好读后感，掌握写读后感方法。
重难点解析：我们到怎样写好读后感？首先当然读懂原文，这是写好读后感的关键所在。再读的过程中，要注意理解文章的主要内容和中心思想，要边读边记，对于那些使你感慨万千的地方要把它记下来，以备写读后感时使用。在读的时候还应联系自己的生活实际，心得体会，边读边思考。这样就能更好地理解原文的主要内容和中心思想。在写的时候选择自己感受最深的东西去写，如一个情节、一个人物、一句闪光的语言等，要写出自己的真情实感，感受越深，表达才能越真切，文章才能越感人。在写的时候还应注意联系实际，发表感想，这里所说的联系实际可以联系自己的实际，也可以联系社会实际，还可以联系历史教训等等，总起来说，最主要的是要突出精神，要有较强的时代感。所谓读后感，就是以感为主，因而我们在写的时候就应注意以下三点：是不要用大量的篇幅去复述原文内容，而只在结尾处发表几句感想；二是不是脱离原文的内容而去平空谈感想；三是不是眉毛胡子一把抓，要突出重点。以上三点是同学们初写读后感常犯的毛病，因而在写的时候要注意克服。
典型习题：例文参考。
写作提纲：
六年级语文第四单元教学设计篇十三
生命，我们只有一次，可见生命尤其可贵。所以，我们更要珍视生命，要珍视生命就得学会生存，学会自我保护。
以前，在电视上，杂志上看见什么绑架案，抢劫案，都觉得这是跟自己遥不可及的，可自从一年前看到的一则新闻，把我的整个想法都得到了否定。
新闻讲的是：一个八岁小女孩在放学回家的路上遭遇坏人拐骗，但她按老师所教的防护措施，以自己聪明的头脑成功的骗取了坏人的信任，从而逃出了坏人的魔掌。
这件事，让我至今记忆犹新，一个仅仅8岁的小女孩都这么聪慧，能够这么机灵，小小8岁女孩都能有这么强的自我保护意识，何况是我们呢?可我从出生到现在，已经整整14个年头，却连这8岁女孩的一点机智都没有。
想想我，生长在父母的疼爱中，都是饭来张口，衣来伸手的小皇帝，小公主。但是，我们这些在温室中的小羊，怎能想到在当今社会中，那些虎视眈眈的狼呢?我们应该学会自我生存，去勇于和那些凶悍的狼做斗争。
坚强起来吧，新一代的中国少年，学会生存，刻不容缓。
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六年级语文第四单元教学设计篇十四
有人说，老师是天上的北斗星，为我们指明了前进的路；有人说，老师是一根蜡烛，照亮了我们而燃烧了自己；有人说，老师是辛勤的园丁，为我们剪去多余的枝叶。老师的一生都在为着我们，我们应当要学会感恩老师。
在我快要升四年级考试的时候，我的脚却在一次意外中骨头错位了。当时我还以为只是崴了一下而已，很快就会好的。但脚却越来越痛时我才觉的不只是崴了一下那么简单。我扶着墙，一点一点地走向办公室，当时老师还在判作业，看到我一瘸一拐的走进来的时候老师慌张的问我这是怎么回事。当我说完之后，老师急忙给我的父母打电话，让他们到医院去找我。老师打完电话只后就用她瘦弱的身躯背起了沉重的'我。我们的教室在四楼，而且每一个台阶都很高，等把我背下楼的时候老师已经满头大汗而且气喘吁吁地了。但她还要背着我到医院去。到医院时老师的身上没有一处干的地方，全部都是湿的。过了一会儿我的爸爸妈妈也来了，他们和老师一起陪着我检查、上药、打石膏。直到晚上八点多才弄完。老师在第二天的时候因为昨天受了凉，感冒了。嗓子也特别难受。看得我好愧疚，如果不是因为我，老师也不会感冒。
六年级语文第四单元教学设计篇十五
这段木头里一定有虫。
露珠滴下第一滴晶莹的钻石。牵牛花的歌声在我耳边荡漾，我还躺在树洞里，闻着阵阵的花香，迷恋着。突然，一阵不和谐的声音影响到了我的清梦，整个树洞中都充满了这种声音，我感觉到整个树都好像在摇晃。
我冲了出去，现在情况危急，又有一棵大树遭受了危机，我做为一名森林医生，这是我应尽的责任。
我看到了这个罪魁祸首，大约三十岁左右，头戴一顶鸭舌帽，嘴里叼着一支烟，还留着一点儿胡子，手中的斧子使劲地挥在树弱小的身体上。
不行！我必须阻止他！我快速地飞到盗木人肩上，用尖尖的嘴巴狠狠地啄了一下，大叫一声：“这段木头里一定有虫······”对呀，这里有愚蠢的虫子，树木都被砍了，哪里还有家？地球不能克隆，我们还怎么办？这里还有自私虫，树木能让他富有，还能制造一次性用具，可砍完就没有了，要知道破坏地球就是破坏自己呀！
盗木人好像明白了，或者是看到我把虫子叼出来了，他放下斧子，转过身来，摸了摸我的头，深深地叹了一口气。
我们热爱地球，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱，像年幼的孩童依恋父亲有力的臂弯，像美丽的花朵依赖泥土无私地滋养，像勇敢的海燕喜爱大海澎湃的浪花，更像欢快的小鱼离不开大海广阔的怀抱。所以，让我们不要竭泽而渔，好好爱护美丽的家园吧！
六年级语文第四单元教学设计篇十六
在一个大森林里，一个人嘴里叼着一根烟，拿着一把锋利的斧头砍伐一棵棵大树，而大树也在哭泣，那个人肩膀上停了一只啄木鸟，啄木鸟看了看那个人的脑袋，说:“这段木头里一定有虫。”
那个人脑袋的确有“虫”，不过此虫非彼虫，这个“虫”指的是那个人破坏生态平衡的心虫，怪不不得啄木鸟说他“脑袋有虫”，不过在我们平时的生活中、世界上，这类“脑袋有虫”的.人数不胜数，可啄木鸟却是寥寥无几。平时，不少同学的草稿纸只划了几笔就扔进了垃圾桶，要知道，这些纸可是一棵棵树木啊;洗手时，水开得挺大，这还不说，洗完手，也不关水就走了，任凭水哗哗的流淌，要知道在干旱地区水是多么宝贵啊;平时，随手将垃圾扔在地上，既影响环境又影响美观，还要辛勤的清洁工来清扫......要知道，如今我们这个地球已经受到了极大的破坏，可是那些“脑袋有虫”的人却丝毫没有醒悟，他们为了自己的利益破坏环境:滥砍滥伐、毁坏植被;为了图方便将污水排入江河，不知有多少河流因此无法饮用，我们的母亲河--黄河已经便得浑浊不堪;昔日那美丽的太原的美好风景已无复存在，只留下来一片一片的煤渣......
自从涉及了人类的足迹，动物植物们便再也无安宁之日，昔日温顺自在的藏羚羊为了躲避人类的追捕已经疲惫不堪了;昔日称霸海洋的鲸以濒临灭绝昔日那滑稽可笑的大熊猫已寥寥无几......
人类在破坏环境的同时，也在不知不觉地伤害自己。让我们加入到热爱地球，关爱自然的行列中来吧。让我们手挽手为地球铸起一道绿色环保大堤。
六年级语文第四单元教学设计篇十七
尊敬的市长叔叔：
您好！
我是xx县xx镇xx小学六年级的一名学生，对于人们大量浪费可再生资源的习惯，我不赞成。
一些家庭早晨起床后，天都全亮了，他都还把灯开着，想一想，如果每个人都这么做，浪费的电…想想都可怕。起床后洗漱时，如果不是太脏，一家三口其实完全可以用一盆洗脸水。小孩子吃饭，他要多少就给他盛多少，如果他还要，就再盛，如果小孩子一次吃不下盛的太多饭，那么饭不就白白浪费了吗？农民伯伯的辛苦也白费了。赶集时，上街带一个木制提篮，少用塑料袋，塑料袋如果掉落在地上不要了，那可是很久很久都不能完全化解的呢。一次性的筷子用了就扔掉，这虽然简单方便，但是你有想过吗：树要多少年才能长大？一天之内有多少人进餐馆吃饭？他们会用掉多少一次性筷子？这些问题大多数家庭都没有想到。
因此，我提出了一些建议：
1、节约水资源。虽然我们这个市不太缺水，但是别的地方需要水啊。他们就连下一口水在哪儿都不知道，甚至连自己下一秒会不会因缺水而导致死亡都不知道。
2、节约用电。电视可以少看，晚上要关灯，不要等到早晨迷迷糊糊兄起来关灯。有了灯，我们在晚上看到的才不是一片漆黑，而是如同白昼的房间。
3、尽量减少塑料袋和一次性用具的使用。塑料至少要几百年才能在土壤里完全消化，而且，如果用火焚烧，对空气造成的污染也不可小藐。
市长叔叔，这是我的一部分建议，请研究、采纳我的建议，并提出更多保护环境的建议，谢谢！
20xx年x月x日。
六年级语文第四单元教学设计篇十八
18岁，整整6574个落日！在这个花一般的年龄里，我也迎来了人生的第一个春天，但…我并不快乐！
春天，是你给的，但你同时也把春天定在了北平！让我终日享受风雪的洗礼，却并没有尝到春的花香！我们是在一个春雨绵绵的季节相遇，也是在一个春雨绵绵的季节错过…离你而去，我并不后悔，因为上天早以定下了我们之间悲剧！我又属于了自己，但没有你笑脸的生活，我并不快乐，我的世界依旧是黑白的！
死命的纠缠会招来过多的厌恶，放弃也是因为自己很爱你！天和地是有差别的，而我与你又太遥远。你成绩太好，我终究赶不上你；你也很优秀，我会不自觉的感到自己的卑微；还有你很俏皮的，这也是自己被你扣开心扉的原因，但你的一切一切，总让自己不忍心打扰，于是我便又将爱压于心底。并不是你的冷落让自己灰心的放弃，而是发自内心的关爱，毕竟高中生还是被禁止恋爱的！
你的几句话让自己开心了几个昼夜，也痛苦了几个昼夜，你说：你还是在乎我的，我说那些的话你会很心痛！加上学习的困扰，让你整个人简直遭透了！所以你对我的感觉必须终止，否则人是会很痛苦的…（至于那些话是什么，恕赞不奉告！）。
我很开心，开心的是你对我还是在乎的；我也很痛苦，痛苦的是我们的之间的感觉必需终止！我必需学会放弃，放弃对你的爱！但…这又有什么呢？我的爱虽然也是自私的，但前提不也是不能伤害你吗？所以…即便将来你找到了另一份属于自己的幸福，我也还是会祝福的，何况暂时的终止并不代表永久的结束呢！
但是…。
人，依旧会无尽的伤心；泪，依旧会不止的流…泪，流多了，也痛多了，便也麻木了，麻木了便也无所谓伤心与痛苦了。而，流泪，也需悄悄的流，在午夜，在无人的角落，都留有我伤心的痕迹。
忧愁萦绕着我的周围，忧我，亦是忧你，人，为什么不能分成两半，一半供读书，一半供玩耍，那样我想我们会很快乐的！也许这个会实现，但它必须是在梦里！
如果真有下辈子，我还是希望作戏水鸳鸯，游戏山间，少了蘩锁，更多了简单。
爱得很深，所以即便遗忘，遗忘的也是生活中蘩锁的剪影，上天注定悲剧的同时也注定了下辈我还记得你！永远记得你！
六年级语文第四单元教学设计篇十九
欢乐的歌听多了真的会变开心。
你会不会发现这是我写的藏头诗。
--致生日的我。
我的生日，11月19日，属于天蝎座的月份。我知道，这一天，有许多人和我过着一样的生日。
我是一个人，一个普普通通的人，我没有什么惊天动地的成就，有的，只是凡人的平凡。可能我并不怎么擅长言辞，可这不影响我发文的的心情。或许我的文字并不煽情，也不感人，但是，我保证，我发的文都是认真的，绝对不是玩玩的。
我期待着，与你们交朋友。小荷，你能满足我吗？
我是一个内向的男孩，别人都很疯狂，有证据：“再不疯狂我们就老了！”我很文静，在大家看来是这样。我胆小，这是不可争辩的事实。我爱哭，有时，我更像女生。在别人看来，我就是个胆小怕事的书呆子。的确，我很爱看书。没办法，谁叫我的交际能力和承受能力基本为0呢！呵呵，那是以前的我。
人总是在变的，时间的流水越走越远，再也不会来。现在的我，满怀一腔雄心壮志，我期待着，我能变得更好。大家都说，我变了，变得有心机了，不单纯了。我只能无奈的苦笑，难道以前的我很傻很天真很可爱吗？不过，不可否认，初中，更累了。真的，有时一天一下就过去了，晚上还要加班写作业，我真的好累，以前的梦想，都不知遗忘在何方。
我想找个人聊聊，哪怕只有万分之一的机会，我也想知道你的存在。
于是，在最灰暗的时期，我走向了你。我渴求着，你们的安慰，每次看到荷友们给我的评论，我感觉，我又回来了。有时，我一个人，真的好孤单。我怕，除了朋友、同学和你们，就没人懂我了。
我喜欢我，绝不是在自恋。我期待着，那个小小的我，能不再孤单，一转身，我还有你们。有人，会喜欢我么？有人，愿意和我交朋友吗？有人吗？你们能接受我，对吧！
春风十里不如你。
晚上，我要吃一大碗面，你们呢？
该许愿了，我双手合十，幸福的闭上眼睛，轻声说道：
愿所有人，都有一个美好的未来，希望我，会有更多的朋友。我们要快乐的成长，共同进步。
“呼！”我吹灭了蜡烛。
六年级语文第四单元教学设计篇二十
还是从战国时期的诗人屈原说起吧。
相传在战国时期，爱国诗人屈原上谏楚王，提出富国之计，但他的策略不但没有被楚王采纳，反而将其逐出都城，流放汉北。屈原悲愤交加，在五月五日跳入了汩罗河。当地百姓闻讯马上划船捞救，一直行至洞庭湖，始终不见屈原的尸体。那时，恰逢雨天，湖面上的小舟一起汇集在岸边的亭子旁。当人们得知是为了打捞贤臣屈原大夫时，再次冒雨出动，争相划进茫茫的洞庭湖。为了寄托哀思，人们荡舟江河之上。百姓们又怕江河里的鱼、虾吃掉屈原的尸体，就纷纷回家拿米团投入江中，喂食鱼虾。以免鱼、虾吃掉屈原的尸首。后来，大家把米团改为粽子，把划小船改为赛龙舟，逐渐形成一种形式。以后每年的农历五月初五定为端午节，人们吃粽子、划龙舟来纪念这位伟大的爱国诗人屈原。
除了吃粽子，人们还要忙着去洒雄黄酒，据说可以驱僻辟邪，以保平安。有些人还会用雄黄酒在孩子的额头上写个“王”字，象征生龙活虎。
洒了雄黄酒，人们还会在大门两边挂菖薄等中草药，菖薄那股刺鼻的味道可以驱赶鬼魔，使邪魔不敢靠近你家。还要在小孩身上涂药酒，可以百病不入，一生平安。
端午节吃粽子、赛龙舟不但是中华传统习俗，而且传承着中国的传统文化。
六年级语文第四单元教学设计篇二十一
在我们的人生中，会经历过许许多多的`“第一次”，我也不例外，我印象最深的一次就是“第一次”煮饭了。
哪是一个星期天，我爸爸、妈妈不在家，我想我从来没有帮妈妈做过家务活，这回可是一个好机会，就煮一锅饭吧，给爸妈露一手，让他们高兴高兴。
说干就干，我先掏了一锅米。听妈妈说过，煮饭之前要先洗2至3次米，我就学着妈妈的样子洗起米来。但每洗一次米，就有一些“小淘气”顺着水“逃走”，因此，洗完米，米就少了三分之一。我把洗好的米倒进了电饭锅，插上电源，自个儿去网上冲浪了。
正在我冲得起劲时，不知从哪儿传来了“劈里啪啦”的声音。我循声找去，发现是从厨房间里传来的，我立马想到了那锅饭，揭开锅盖一看，啊，天哪，这是我煮的饭吗？颜色又黑又黄，尝了一下，“呸”硬的像一些小石子。这可怎么办呢？我急得像热锅上的蚂蚁。不知如何是好。正当我发愁时，爸妈回来了。妈妈问我：“行健你在干什么呀？”我吞吞吐吐地说：“我、我、做、做。”“咦，什么味道啊？”妈妈警觉地问，边问边和爸爸一起来到了厨房，一看，全明白了，“哈哈哈。”地笑了起来，把本来就爱笑得妈妈笑得眼泪都出来了，爸爸也被笑得弯下了腰。后来我才知道，是因为我煮饭之前忘了给锅里加水，才会烧成这样。
每当想起“第一次”煮饭这件事，我就合不拢嘴。我也懂得了：无能做什么事只有仔细观察，虚心学习才会成功。
六年级语文第四单元教学设计篇二十二
阳光明媚，空气清新，鸟语花香是我们梦寐以求的校园环境。多年来，我校一直努力绿化、美化、净化校园，并荣获“绿色学校”。
但是，肆意被浪费，乱扔乱倒，不文明就餐等现象也时常出现在同学们身边。我们每个人都希望在一个清洁、舒适的环境中学习生活，健康地成长，而美丽的环境需要我们共同营造，文明的习惯靠我们平时一点一滴地养成。在此我向全校师生发出以下建议：
1、以节水、节电、节粮为荣，随手关紧水龙头，节省每一度电，珍惜粮食。
2、不带不吃零食。吃零食会给我们的健康带来不良影响，同时零食碎屑又会为我们校园的保洁带来诸多不便。
3、不乱丢果皮纸屑及废弃物，在校园内不吃口香糖，不随地吐痰，主动清理地面和墙壁上的污垢。
4、主动捡拾别人丢在地上的垃圾。养成“文明清洁”的良好习惯，共同创建一个美丽的校园。
5、爱护公物，不在桌椅、墙体上乱涂乱画，爱护校园内的一草一木。
6、双休日时间继续安排校园清洁工人打扫卫生区。
让我们用真挚的热情传播环保理念，用切实的行动肩负起环保重任。从自己做起!从小事做起!
六年级语文第四单元教学设计篇二十三
六年级上册语文书练习七有一幅图画，上面画着一位老爷爷和一个小女孩在书房里，书房的墙壁上挂着一张条幅，上面写着两个苍劲用力的大字“煮书”。不知不觉中，我走进了这幅画里。
一位叫刘小芳的.小女孩走进了爷爷的书房里，却意外地发现了一张条幅，上面写着两个苍劲用力的大字“煮书”，小芳感到很奇怪：书只能读，怎么可以煮呢？于是，她便请教了正在扇扇子的爷爷：“爷爷，书只能读，怎么可以煮呢？”爷爷听了小芳的话笑而不答，小芳就更加疑惑了。这时，爷爷终于开了口：“小芳，我这里的煮书不是真正把书放入有水的锅里加热，而是指读书时要反复诵读品味，直到把书读透为止。”“哦，原来是这样。”小芳若有所悟。“爷爷，是不是每一本书都要煮呢？”小芳又发问了。“其实啊，并不是所有的书都煮”，而是根据自己的兴趣爱好、实际需要等选择自己合适的读物。”“那，您觉得怎样才能算是煮书呢？”“我认为，读书要把书读熟了，然后边读边想，在感受最深的地方标上记号。”说着，爷爷喝了一口茶。而小芳呢，则在一旁思索着，不一会儿，她对爷爷说：“爷爷，我懂得怎样煮书了。谢谢您，爷爷。”说着，小芳关上了爷爷的房门。
“煮书，煮书”，并不是把书煮了。今天，我也知道了“煮书”真正的含义。
