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读书对于个人的成长和知识的积累有着重要的作用，我们应该多多阅读。怎样写一篇完美的总结，这是我们需要思考和学习的问题。总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料，它可以促使我们思考，我想我们需要写一份总结了吧。那么我们该如何写一篇较为完美的总结呢？以下是小编为大家收集的总结范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
语文教学中小学生的人文素养培养论文篇一
在国内，我们存在着高考制度，我们需要通过高考取得更好教育资源的资格，因此，在高中阶段，尤其是高三的时候，很多学生的学习压力都很大，主要原因就是要应付高考.高中的数学是高考的重要组成部分，因此，数学教育很多时候都是被高考牵着鼻子走，很多地方都是针对高考中数学试题的特点和问题，有针对性地进行教学，对于高考不考查的内容基本上没有涉及，因此对于人文素养方面存在严重的缺失.对于学生和家长而言，考上一个名牌大学就意味着自己向着社会的上层迈进了一大步，很多同龄人就被自己甩在身后了，因此高考对于学生的影响有着十分特殊的意义.
(二)一些教师在人文教育方面教学方法和手段不多。
新出版的高中数学标准提出了更加全面的教学内容，其中人文教育也成为了现在高中数学的一部分，很多教师在教学过程中需要不断进行知识和能力的提升，才能有效适应这种变化，因为需要讲授的知识更多了，涉及面也更广了，然而现在的高中数学教师对于人文精神这种文科内容涉及的都不是很多，在教学过程中需要不断拓展这个方面知识结构，同时在这个方面的教学手段和方法也需要不断加大观摩和学习的时间，增强自己在这个方面的认识.只有教师在数学与人文教育结合方面的知识能力有所提高，在教学过程中的手段和方法不断提升，数学与人文素养的结合才能更加紧密.
(三)高中数学教材中的人文知识还是偏少。
将人教版高中数学教材通读一遍之后，发现教材中关于数学历史、人物等方面的知识还是偏少，2001年出版的高中数学教材第一册只有两个内容.而且很多教师和学生反映教材中的人文知识可能过于专业化，教师讲起来没有十分枯燥，学生听起来没有什么趣味性，在教学过程中需要不断贯穿十分专业的知识，一方面是教材中缺少相应的人文知识点，另一方面教师在讲授的过程中也不是很重视，造成了现在这种数学人文知识的缺乏.
(一)教师人文知识的提升。
教师的水平高低是现在教学效果是否良好的主要因素，有了一桶水，才能讲出一碗水的东西，要想加强高中数学教学中的人文教育，需要教师不断提高自己的人文素养，有效拓展自己的人文知识储备，只有具备了这些人文知识，在教学过程中才能游刃有余，在教学过程中才能将这些知识传授给学生，其实这种人文知识的加入使得整个高中数学的教学更加具有趣味性，是整个数学教学的.调味剂，可以有效提升学生学习的兴趣，使得教学参与程度不断提高.例如：人教版高中数学必修1的第三章关于函数的应用中，需要教师将函数与之前学习的方程进行对比，这种对比有利于学生对函数的概念更好的理解，在讲述方程的时候，可以引用历史上的一些例子，像《九章算术》中关于方程的描述，需要教师在数学的人文素养上不断提升自己知识的广度.
(二)教学思想的改进。
在教学过程中需要不断拓展人文思想的比重，其实现在教材中已经出现了一些人文内容，但是由于教师认为数学考试中不可能出现对这些人文知识的考查，进而在教学时间的分配上出现了厚此薄彼的情况，这种思想需要进一步扭转.需要对教师的思想进行再教育，使得教师明白教育的目的不是为了高考，而是对人的整体素养的提升，在教学过程中需要不断拓展人文精神在教师心中的份量.例如：必修2第三章关于直线与方程的内容中，课本就有关于笛卡尔与解析几何关系的描述，在教学之前，教师需要提高对这一知识点的认识，才能拓展对这段历史的知识面，对笛卡尔这个数学家进行深入地了解，同时对他与解析几何的关系进行重点研究.
(三)教学方法的调整。
人文知识教学过程要注意教学方法，只有行之有效的教学方法才能达到最终的教学效果，人文知识的教学不能像讲授数学知识那么注重逻辑性，更多需要的是运用幻灯片来烘托教学氛围，可以在教学之前让学生上网查一下资料，课堂上让学生说说自己对于这个问题的看法，由于人文知识不具备标准答案，因此可以有一种发散式的探讨，这都是针对人文知识的教学方法，与数学知识点更加注重逻辑性有着本质的区别.例如：教材关于函数介绍的顺序是一次、二次、反比例函数，对于函数的单调性只是针对这几种函数，学生只能通过相应的函数图形对单调性进行一种感性认识，严格的数学证明也存在一定的枯燥性.因此，在介绍函数单调性的时候需要进行相应的引导.教师可以利用一到两分钟的时间，列举具有人文气息的一些例子，一个人走在公园里的台阶从上到下是依次降低的.这种例子更加具有亲和力，学生更容易接受.通过这些例子引出本节课程的教学内容.
(四)生活化教学的引入。
很多生活中的一些问题都可以轻易地构建出数学模型，数学的作用就在针对这些数学模型进行解答出最优的结果，其中在构建数学模型的过程中，就是需要将数学知识生活化，从生活中抽象出模型，这就需要学生具有一定的人文素养，这是抽象数学模型的知识条件和基础，在教学过程中可以将人文素养的提升与生活化抽象出数学模型联系起来，实现数学教育与人文精神提升的完美结合.
高中数学在人文精神的教学中有着很多问题，有一些是我们可以通过教师的能力提升而转变的，但是还有一部分是制度上的问题，例如：高考制度对数学人文精神教育的影响，需要在制度层面采取办法，从而从根本上解决高中数学中人文知识教学的短板问题.
语文教学中小学生的人文素养培养论文篇二
大学语文是大学生人文素养培育的重要学科之一。目前真正喜爱这一学科的大学生逐渐减少，整体人文素养水平也不断下滑。因此大学生人文素养培育是当前社会、各大高等院校的首要工作。文章基于这一内容，首先分析当前大学生人文素养中存在的问题，随后简述其存在的社会意义，最后明确了大学生培育人文素养的主要方式就是完善大学语文教学。望本次研究能够帮助当前大学生提升人文素养。
大学语文作为当前极为重要的一门学科，目前处于非常尴尬的位置。由于大学语文占据较高的学分，显示其所占据的地位极为重要，导致许多大学生将其看做获取高学分的课程，应对态度以不求甚解、但求过关为主。基于这一想法，大学生在其中学习到的知识极少，对其人文素养的提升微乎其微。
当前很多高校的大学语文教学无法很好的结合审美性、人文性以及工具性，更多是以知识教授与工具操作等行为进行知识的传授，忽视了人文素养。产生这一现象的原因存在复杂性。可能是学生自身学习的实用主义、教师教授过程中的认知偏差、网络环境对学生信息思考及接受行为的影响等。这些因素都直接影响学生对经典、文本式阅读的重视度下降。针对目前社会现状而言，大学生普遍存在人文素质观念薄弱的现象，很大程度上是由于社会与各高校中存在的“专业崇拜”。近来各大高校为了进一步提升就业率，重点关注学生专业能力及知识的培育，以便满足社会需求。这一行为无疑存在重要性，但从现实层面而言，高校会因此忽视了学生在综合素质方面的培育。中国的教育需要培养的是人才，而不是专业性工具。这种专业万能的理念创造了诸多“热门专业”的神话，但对大学生的精神造成了影响，甚至可以说影响了学生的现实生活。
基于专业崇拜及功力注意对大学语文教育的影响，越来越多的人开始重视大学是人文素养培育。近年来，社会上频繁发生大学生违法事件，这些行为无不体现出其人文素养的缺少以及价值观的扭曲。所谓人文素养，是指一个人在人文科学层面到达了综合素质的境界，主要表现为以下几点：基于人与自然的关联性，明确以人为本的重要性，体现人显著的主体地位：基于人与自然的关联性，明确互相尊重的重要性，体现人人平等的重要性。大学生人文素养的培育，从本质上而言就是基于以人为本、体现个性、发掘潜能、提升学生综合素质等基础性目的，激励学生多关注人类存在价值及意义。而大学语文在这过程中能够起到提升基础语文能力、提高学生人文视野、培养人文情怀及素养的作用。正如民族的综合实力由软实力与硬实力两个方面的内容组成，人亦如此；软实力指人文素养，硬实力则指专业知识，两者相辅相成、彼此支持。为了促使学生能够更快、更好地掌握上述两种能力，大学本科教育需要实现通才及专才、素质与专业教育的有效结合。当前国内大多数高校在进行课程设置时，涵盖以下三个部分：基础知识、专业技能、人文素养，唯有同时培育三个方面才能够产生高素质的综合性人才。基础知识及专业技能在学习过程中会涉及素质教育，同样素质教育中也含有基础知识及专业技能。因此三者的重要性可以划上等号。
基于前文内容，笔者人文大学语教学应依照常规语文教学规则实施，具体而言就是结合经典文本实施知识讲解、情感启发及思想升华等活动。大学语文教学的目标其实就是对学生语文素质进行提升。而其与高中、初中语文教学之间的缺编就在于其需要打破应试教育的束缚，确定素质的本质意义，让学生能够积极、主动地参与到相关活动之中。在这种高层次的教学方式下对学生人文情怀及素质进行提升。大学语文教学实施过程中需要一提升学生人文素质与审美为主，实现人文精神的传播。大学语文课程又称高等语文，主要教育受众为大一新生，对学生语言能力的培育非常重要。不过由于大学生已经经过了十多年的语文学习经历，对于语言文字的理解与应用具备一定的基础，不需要将之前的学习内容进行重复。基于目前的社会现状及技术理性盛行的时代现状影响，相较母语能力培育而言，人文素养培育更为重要。在教学过程中不能单单对其实施审美培训及文学鉴赏等基础性教育。笔者认为，结合大量具备思想启迪含义及审美情趣的经典文本，在刺激学生人文关怀的同时，还能够大大提升其审美及文学鉴赏能力。因此大学语文教材选择是教学的重要基础。在选择过程中于需要关注具备人文熏陶、审美教育及语言训练等多个方面内容的范本。此外需要注意的是，大学生人文素质培育不能与传统文化教育对等，所以在教材选择过程中不能仅仅包含经典的文学作品，还应该包含当代或国外的优秀文学作品。
综上所述，大学生提升人文素养，从狭义来看与其今后的社会工作及生存相关，从广义来看直接关系中国优秀文化能否得到发展与展现。作为大学生人文素养培育的重要方式，大学语文教学目前仍然存在众多问题。但随着社会与高校的重视程度不断增加，提升大学生人文素养这一目标距离实现也就仅仅想是时间的问题。在这一过程中需要大学语文教学相关工作人员付出更多的努力。
［1］冯智明,李永贤.大学语文课程中应用文写作教学现状的调查研究---以柳州医学高等专科学校为个案［j］.教育观察(上旬刊),2016,08.
［2］曲贵海,高春燕.在古典诗歌教学中提高大学生人文素养策略探析［j］.佳木斯大学社会科学学报,2016,04.
［3］宋群.提升学生人文素养的关键何在---兼述当前大学语文教学的问题与对策［j］.教育发展研究,2016,13.
语文教学中小学生的人文素养培养论文篇三
摘要：小学语文具有强烈的人文色彩，是培养小学生人文素养的重要途径。在教学中，教师应当将人文素养渗透其中，以期达到培养目标。基于此，本文对小学语文教学中学生人文素养的培养进行了探讨，希望有助于小学生形成健全的人格。
人们常说“人文精神”“人文素养”，究竟什么才是“人文”二字的内涵呢？在新时代，小学生的人文素养要有新内涵，其核心就在于要形成健全的人格，追求社会和谐与人生幸福融为一体的美好。
小学生年纪小，心智还处在启蒙阶段，接受能力，理解能力都很有限，要想直接让小学生去理解人文精神、人文素养这个概念是不现实的，因此，我们要把这些概念的具体内容融合到语文教材中，用学生能够理解的方式去阐释。人文素养可以分为两个方面，一是人性，二是理性。在小学生的核心素养培育中，要结合具体事例对其进行潜移默化的启发，让学生自行去比较人性的美丑、优劣，认识公平与正义的重要性，通过一个渐进的过程逐步理解人性的光辉。例如，六年级上册课本第四单元《和谐家园》，在重视学生获取知识的同时，要更重视小学生在探究过程中的情感体验，使学生关注自然环境，培养社会责任意识与环境意识，最终把环境教育与科学素养结合起来，从而体现出科学思想与人文精神的特色。1.爱国主义对中华民族来说，爱国主义是最具历史底蕴的情感，是国家繁荣昌盛的不竭力量之源，爱国主义是每个国民都应该具备的高尚情感，这种情感的伟大无法丈量。古往今来，无数仁人志士为了国家兴亡付出自己一生的心血，因为他们知道先有国才有家。爱国主义是五千年中华民族的民族精神的核心，相信没有人不知道岳飞“精忠报国”故事，这种以国家为先，一生尽忠的民族英雄，他的爱国主义情怀必将万古长存。一个人只有热爱祖国，才会有无限的激情和动力去建设美丽的中国，才会满怀赤诚为国奉献，而爱国主义的情感熏陶绝大部分是在语文教学中完成的。2.尊师敬长学会尊师敬长应该是从幼儿园就开始的课程，不会尊敬师长，甚至是没有尊敬师长这一概念和意识，起码是人文素养缺失的表现。可以想象一个人如果连自己的师长都没有尊敬之情，那么如何要求他尊敬其他同学？香港浸会大学学生曾因为埋怨学校普通话考试难度太大而占领学校语文中心8个多小时，并不断口出恶言，当我看到这一事件时，是多么的不解。其中一个女教师问了一句：你们知道应如何对教师说话吗？这一反问真实反映了学生基本的人文素养的缺失。如今很多大学生不知道尊敬师长，那是因为在小学没有上好尊师敬长这一课，缺了人文素养这一课，对人的一生都将产生一些消极影响。3.奉献互助随着家庭生活条件的改善，学校中出现了越来越多的“小皇帝”“小公主”，家庭教育中“奉献互助”这一素养也被过分溺爱所取代，导致了越来越多的孩子“以自我为中心”，不懂分享、不懂谦让，更不懂互助、奉献。在现代社会，没有谁可以脱离社会而独自生存，更不可能单枪匹马地轻易成功，互助共赢是时代的`特征，甘于奉献也是时代的要求。任何一个优秀的团队，其互助氛围一定是非常浓厚的，凝聚力、向心力一定是无比坚韧的。小学生处于人生成长进步的关键时期，这个时候引导，一定能取得意想不到的效果。我曾经亲历过一个发生在小学的实验。一个正在上课的教室，教师突然大喊一声：地震啦！此时全班同学一股脑往门外跑，一群小朋友堵在门口，无法快速“逃生”。这一实验，对教会学生奉献互助是多么的意义非凡！只有互相保持一颗奉献之心，有序通过教室门，这样大家才都有逃生的希望。
很多教育工作者都知道“身教重于言传”的道理，人文教育主张以学生为中心，力求通过德、智、体等多个方面的教育去培养一个完整的人，实现人的全面价值。针对培养小学生人文素养的切实需求，我认为，在教学方式上要做出以下革新：1.深入挖掘教材资源经过多年不断发展和优化，每一版本的语文教材都经过了专家学者的深入严谨的科学筛选，语文教材中有着大量的人文教育素材，如上文所述的“爱国主义”“尊师敬长”“奉献互助”等都能在课本中找到范文，只要教师深入发掘研究探究，这些教材资源就用之不尽。深挖教材资源还有一种事半功倍的方法，就是让学生自主进行探究，通过小组讨论辨析、课堂演讲等方式方法，让学生自己去挖掘教材，这种方法既能让每一篇课文都得到充分地学习掌握，更能够对学生形成自己独特的人文素养起到积极的作用。2.积极开发课外资源语文是一个实践的课程，生活本身就是一本活教材，语文教学应该充分利用学校、社会的公共资源，创造性地融入教学内容，尤其是像人文素养培养此类教育，只在课堂内是学不好的，要积极开发课外资源引导学生学习运用。3.变单向教育为互动教育单向教育是指教师只讲授知识，不注意接受学生反馈信息，师生处于不平等的教育模式，或是教师对所有学生采用相同的教育方式，不根据学生个体差异采取差别化培养的教育模式，这往往造成差生被边缘化的问题。作为一名合格的教育工作者，教师还应具备对所有学生一视同仁的态度，有句话说“没有教不好的学生”，这就要求我们要善于分析不同学生的性格与心理特点，这个学生是冷静内向型，还是活跃外向型，然后再采取针对性的方法，让每个学生都能沐浴到人文主义的光辉。4.变灌输式教学为启发式教学学生不是被动学习的机器，照本宣科式的灌输常常会导致学生失去思考能力，与培养学生主动追求真理的人文主义教育是背道而驰的。启发式教学倡导学生的自我学习与反馈，教师从旁协助，回答学生提出的问题，最终帮助学生得出自己的判断。在语文课堂上，我们可以让学生自己去阅读文章，得出感悟，并互相探讨，这样的教学方式已经被众多实践表明是有实效的。5.变学校教育与系统教育学校教育只是学生的成长环境之一，学生在学校中的时间是有限的，如果离开了学校就割裂了人文主义教育，往往会使教育效果大打折扣。因此，我们可以与学生家长建立互通的渠道，跟踪学生的生活状况，保证学生在正常的轨道上健康成长。6.关注学生人格发展任何教育首先都应该是对人的教育，尤其是语文这一人文学科，更应该注重人的发展，“以人为本”应该成为语文教学的核心。而对人的教育，首先应该是对其人格状态的塑造，教学过程中，教师应该时刻关注学生的人格发展，小学阶段是人格发展的重要时期，教师不能只关注一张张试卷，一道道考题，而忽视了最为重要的人的发展。
参考文献。
[1]邱香.浅谈如何把语文教育与“传统美德”教育相结合[j].黄河之声，(02).
[2]郑婉丽.一位优秀语文老师的必需条件——“红杏出墙”需“两技”[j].教育现代化，2018(02).
[3]夏静.小学体验式阅读教学设计与实施策略[j].上海教育科研，(06).
[4]肖晓燕，喻德琴.“紧箍咒”与“火焰山”:小学语文批注式阅读教学的两次转化与四大问题[j].南京晓庄学院学报，(06).
语文教学中小学生的人文素养培养论文篇四
随着新课程的改革和素质教育推行的深入，现代小学语文教学越来越注重培养学生的人文素养，培养学生们的知识运用能力以及人文情怀。
本文从立足课堂阵地，攻占人文高地入手，从我们的教师要能够提高自己的文学素养，要能够改革现在陈旧的教学理念，学生要主动地提高自身素质，主动地提高自己的文学素养，全面分析了如何在小学语文教学中提高学生的人文素养。
小学是学生的启蒙阶段，学生的世界观价值观有好多是从这个阶段开始形成。
教师是学生学习的引导者，以及学生的榜样，在这个阶段，教师的素质和素养高低对学生是有着很深影响的，因此要想培养学生的人文素养，提高教师的人文素养是前提。
首先提高教师的人文素养要求教师发挥自己的主观能动性，能够做到自己多读多听多看，能够顺利地把握每一篇文章所表达的内容和中心思想，能够让自己的能力有所提高。
其次可以参加培训，教师可以多参加一些关于人文素养的培训，努力提高自身的素质，教师是教学的灵魂，只有教师有好的人文素养才能保证学生有好的人文素养。
再次可以完善考评机制，开展学生对教师的考评，让教师从评价中积极改进和进步，这样有了学生的评价，教师就会更清楚学生所想和所要，能够更好地让学生学到知识，提高自己的人文素养。
语文教学是一门实用性很强的教学，来源于生活又可以应用于生活，这就必然要将学生人文素养的培养放在首要位置，然而教师教学往往立足于自身知识，所以提高教师的人文素养势在必行。
现在很多教师在教学过程中往往只注重自己在教学中的地位以及学生对自己的尊重，反而使得学生产生了害怕甚至其他问题。
教师要改正自己在教学中思想的转变也是提高人文素养的必经阶段和过程，只有这样才能形成很好的学习氛围，教师和学生才能够打成一片融为一体，才能更好地开展教学，对学生的关爱和照顾会让学生们更加努力学习和进步。
小学教学中无论什么素质的培养都要在课堂中完成，小学阶段学生的大部分学习内容都是来源于课堂，课堂上的四十五分钟要远远超过课后的很多训练和课后作业。
因此教师要能够将学生的兴趣吸引在这四十五分钟之上。
在语文教学中，教师可以通过文章的背景介绍等来增加学生对学习的兴趣，并通过游戏或者分角色的形式让学生对学习产生积极性和主动性，这样才能更好地完成教学任务，也更加方便提高学生的人文素养。
教师在教学的过程中还要能够将教材分析透彻，现在的教师很多都不认真备课，认为小学的教学并没有什么难处，然后就胡乱讲一通，其实这样对教学效果的达到是很不利的，教师讲解学生被动接受是最不好的教学模式，因此改革教学方法势在必行。
语文教学中小学生的人文素养培养论文篇五
摘要：知识经济时代的到来，社会的发展对高中历史课堂中学生人文素养的培养越来越重视。在高中历史教学中教师要把提升学生的人文素养作为教学目标，要在吃透教材的基础上发挥教师个人的魅力，让学生参与各种学习实践活动，通过课堂上和课堂外结合，提升学生的人文素养。
关键词：高中历史；人文素质；培养。
高中历史课堂的教学目的主要是通过学生对历史的学习来了解人类文明发展的历程和人类社会建设过程。从而以历史的思维来认识社会、个人和自然的关系，在了解认识的过程中形成一定的经验，提升人文素养，使自己得到全面发展。
一位著名的教育学家曾说过，教师的个人范例在学生的心中是任何其他东西都无法取代的。这足以说明教师对学生的影响是非常关键的，要想培养学生的人文素养，首先教师要发挥自己的范例作用。作为一名高中历史教师除了要有过硬的专业知识素养外，还要以自身的优秀道德品质来以身作则给学生起到示范作用。其次，学生是课堂主体，教师在课堂教学中要突出学生的主体地位，激发学生学习热情，让学生充分发挥主动性。这要求教师在课堂中营造一种愉快的学习氛围，让学生在愉快氛围中学习历史知识，总结历史经验，感受中国的文化的魅力，然后从所了解的历史的角度去体验和思考人、自然与社会的关系，并拥有处理好这三种关系的能力。最后，教师要从心底体现出对学生的爱。教师对学生的爱不仅是教师的基本职责，也要做好课堂学习的引导，在教学中根据学生的特点找到适合的契合点，使学生能够在大是大非面前能做出正确的判断。
高中历史考试大纲和课程标准都十分强调人文素养的重要性，所以教师可以从人文素养培养的角度出发去关注学生。新的课标要求学生可以运用所学知识解决现实中的问题，所以教师在高中历史教学中要积极开展实践活动，以培养学生的实践能力和奉献社会的精神。如在学习“从计划经济到市场经济”时可以让学生利用平时休息的时间去探访下周边老人，让老人讲述改革前后的生活的变化，并以小论文的形式总结出来。另外也可以走进农村，看一看改革前后农村生活的改观，这种从课堂走到社会的实践形式利于学生收集资料，并能将自己学到的历史知识应用实践中，也能帮助学生树立正确的人生观。同时教师可以通过分组让学生对自己家乡进行图片收集，之后进行展览和比赛。通过一系列的实践活动就可以提高学生的人文素养。
教师可以在课堂教学中通过媒体视频和图片的方式向学生展示一些历史人物和事件的视频和图片，使学生站在国家的角度来看问题。如在学习“抗日战争”时，为了让学生了解日本给中国带来的灾难就可以通过影片的播放让学生最直观的感受日本侵略的残暴，从而激发学生的民族自尊心和责任感，在培养学生爱国主义精神的同时提高学生的人文素养。近年来日本修改教科书歪曲历史，否认日本对中国的侵略，甚至将侵略奉为英雄行为，这引起了中国人的愤怒，作为一个有素养的中国人，在谴责日本行为的同时也要注意语言和行为，不能做出有损国家的行为。在这段历史的教育中可以让学生自己总结和思考，看他们是如何看待这段日本侵略史的？要怎么处理中日关系才最为妥当？在这样的学习中，学生可以将知识转为实践，同时将对日本侵略的愤恨转变对国家的爱，不断完善自己，提高自己人文素养，最终成为社会需要的全面人才。
教师在教的过程中和学生的学的过程中，学生的认知和学习成果都是有差异的，老师在这个差异过程中要及时捕捉信息，并对课程进行及时调整，以帮助学生体验历史事件的感受。如在讲授西班牙和葡萄牙时，可以提出问题：为会西班牙和葡萄牙是最行富起来的国家？但是这两具先富起来的国家中西班牙是在美洲？葡萄牙是在非洲和亚洲？学生通过之前知识和自己课外知识的学习会非常踊跃的回答问题：因西班牙是当时的殖民大帝国而葡萄牙是当时的贸易霸主。在学习荷兰和英国时，通过对荷兰和英国的优势分析，学生可以生出新的观点：荷兰是造船业和远洋航运业比较发达的商业贸易国家，是以金融立国的，而英国是以工业发达的工业产国的国家。在老师提问学生回答后，老师对学生的回答要及时评价，这样既能肯定学生的智慧也能弥补学生的不足，学生在体验中既感受到了学习过程，又体验到了学习成果。通过这样的学习可以让学生体会到真善美和对社会历史的认识，从而提高人文素养。历史教育过程也是艺术特色教育，只有将两者结合起来，才能提高学生整体素质。总之，高中历史教育中对学生的人文素养教育是必不可少的。高中历史作为中国的文明发展史，对社会主义社会的发展有不可替代的促进作用，所以在高中历史中对学生进行人文素养的教育是有一定的优势的。老师要把握这种优势，通过提升自己的人文素养，进行课外实践活动让学生感悟历史人物和事件，才能将学生的人文素养提高，为学生未来健康发展奠定基础。
[1]杨守昌.高中历史教学中学生人文素养的培养探[j].东方教育，2013（4）.
[2]雷平.高中历史教学对学生人文素养的培养研究[j].新课程中学，2014（12）.
语文教学中小学生的人文素养培养论文篇六
人文素养因其特殊性成为了公民素养这一大类中较为重要但也比较难以全面提高的一种公民素养。
作为教师，应当意识到这一点，并在平时的教学活动中有意识地去培养学生的公民素养，使得其在今后的自我提升道路上有例可循、有法可依。
随着时代的进步，人们对物质文化有了新的追求，这种新的追求也反映到了教育中去。
学生除了成绩会受到教师的重视之外，其公民素养也成为了教师不容忽视的一个部分。
公民素养是指当代人在现代生活中拥有必须的生活技巧、素质和能力，遵从法律法规和基本的伦理道德，也拥有基本的文化素质知识并通过不断的学习提升这一方面的知识。
根据公民素养的定义，也可以将公民素养分为公民道德素养、公民生活能力素养、公民法律素养、公民人文素养等多个方面。
本文认为公民分人文素养最需要在公民学生阶段获得教师的重视。
这当然与人文素养的含义和特质是分不开的。
所以，本文将以初中语文为切入点，谈一谈如何在初中语文教学中提高公民的人文素养，希望能够给后来者一些启发。
一、人文素养的含义。
人文素养的核心含义就是人文精神，以人为中心，以人为对象，重视人的内在品质和修养，主要表现为一个人在心理上肯定自身作为人的价值，追求幸福和尊严，行为上以非功利的价值取向为导向，言行得体，积极认真。
人文素养是人良好的外在行为的出发点，也是其内在品质的积淀，是人在后天学习过程中积累的各种人文学科知识包括文学意识、史学哲学等在精神和心理以及行为上的综合体现。
从客观方面来说，人文素质也是目前现在教育改革的需要，也是国家培养高素质人才的需要。
这个社会的教育太过功利，是以培养出来的学生只知学习考试，在其他方面的能力、竞争力极低，更不用期待他们能够化理论为实际应用。
所以，对学生进行人文素质培养的重要性，不言而喻。
人文素养是一个不断累积学习过程下的产物，正是这种要时间去累积并且在累积过程中不能有重大偏差的.公民素质，非常需要教师在一旁进行引导督促，防止学生不进行或者错误地进行人文素质的积累。
教师作为学生人文素质教育的引导，自身人文素质的提高应先被重视起来，所谓为人师表者，正是这个道理。
教师应当在不断补充教育方面知识的同时，也要涉及尽可能多的种类的社会文化知识。
特别是作为语文老师，阅读面的广度是非常重要的一个考量。
而且，教师在阅读结束之后，要多加思考，力求得出自己的理解和感悟，并将其积累下来，组成自身世界观、价值观的一部分。
在处理大量阅读信息的过程中，教师应当有判别是非的能力，但不应该仅仅局限于此。
教师看待事物的眼光应当上升到比单纯地对与错更高地境界，要去探寻事件背后所蕴含的人生哲理、社会情态。
一个有着多元化思维、丰富的阅读与人生经历的教师，在平时的教学中即使不是刻意而为，多少都会表现在行为之上，学生潜移默化也会受到影响，开始重视补充课本以外的其他知识并尝试从不同的角度看待问题。
同时，教师也要在行为和态度上提升自己的人文素养。
作为语文教师，较高的文学修养会带来良好的风度和举止，但是内在高尚的情操和师德、积极乐观、平易近人的态度更能让人倍增好感。
特别是对学生而言，教师的亲切感会提升他们对学习的兴趣，让他们乐于与教师交流。
教师也因此能够多了解学生的真实想法，在根源上帮助他们解决问题，用适合他们的方式提升他们的人文素养。
2、在课堂上多加引导。
教师与学生接触最多的场合应当是课堂，所以教师要利用课堂的时间，多加引导学生。
七年级上册《冰心诗四首》这一节中，教师应当在教授学生这些诗的过程中，顺势引导他们。
比如，在学习《母亲》《纸船》这首诗时，教师不仅要教授学生文学上的类比、意象等常识，还是让学生明白该诗内在所包含的情感，以带动学生对自己母亲情感的流露。
教师还可以要求学生也试着写一写与自己母亲相关的短诗，这就是一种人文情感方面的积累了。
在学习《成功的花》《嫩绿的芽》这两首诗时，教师可以引导学生对成功的定义、成功所具备的要素等话题进行探讨，尽力引导学生多视角地看待问题。
通过对这两首诗的深入分析，还能够让他们生出对高尚人格的向往。
当然，教师在课上还应该让学生知道多阅读的好处，并鼓励学生进行阅读。
教师还应该鼓励学生写读书笔记，将阅读的心得体会写下来，由此积累为学生自身素养的一部分。
而且，笔记能够时常翻阅，学生也不易遗忘。
三、结语。
公民人文素养的培养，需要从学生抓起，这就需要教师的引导。
教师要提高学生的人文素养，首先要把握人文素养的特质，从提高自身人文素养出发。
其次，要在课堂上对学生多加引导，鼓励学生多做有效的阅读。
语文教学中小学生的人文素养培养论文篇七
随着教育改革工作的全面推进，我国高等教育工作也得到了前所未有的发展，高等职业教育当前更是占据着我国高等教育的半壁江山，经过研究发现近年来高职院校在校生与毕业生也占据了高校百分之五十的学生比例。这也意味着在今后很长一段时间内，高等院校教育工作仍然是我国高等教育大众化的重要途径。但是我国高等院校的起步发展时间比较晚，和先进的西方国家相比，无论是在教育质量还是教育水平上都有显著的差异，因此积极开展相关的教育活动，对于教学工作质量的提升也将起到显著的影响作用。针对这种情况，本文就将以体育文化活动作为研究重点，进一步分析在高职院校中体育文化活动的开展，对学生人文素养产生的影响，希望对高等院校教育工作的开展起到有效推进作用。
高职院校；体育文化活动；人文素养；影响。
校园体育文化活动是师生在教学环节中共同创造出的宝贵精神文化和物质文化，是当前学校体育建设与发展的重要手段。体育文化活动是校园文化的重要载体之一，其终极目标就是为学生创设健康的体育学习环境，实现对学生人文素养和综合素质的全面提升，因此教师更需要对这一问题进行关注。大学校园中体育文化活动的开展对于学生人文素养的提升也将起到十分显著的影响作用，在高职院校中教师更需要严格遵守教学要求，针对学生的发展特点制定更合理的体育文化活动内容，为此，本文也将对这一问题展开详细研究。
大学在某种意义上说就是对人进行德育教育的一个重要阶段，尤其是对当前青年群体而言，除了需要在课堂中学习专业知识，还应该对自身的情操进行培养和提升。换句话说，大学也是对人格进行完善，培养高尚品德的重要阶段，所以大学教育工作开展环节中，教师更需要从学生的人文素养着手，从而为社会培养更多优秀的专业人才。在对学生进行人文教育工作开展中，体育也是一门不可缺少的重要学科。前南非总统曼德拉曾经说过，体育具备改变世界的力量。这也说明体育对于人的影响力和感染力都是很大的。那么在大学校园中开展体育文化活动指的就是在特殊的体育文化氛围中，教师需要将学生作为主体环节，将课外活动适当引进教学环节中，从而将校园作为主要教学空间开展的一项群体性文化活动。大学体育文化活动作为体育教学工作中一项重要的组成环节，不仅能实现对学生身体素质水平的提升，同时还能促进学生人文素养水平的完善，有助于校园文化建设工作的有效开展，因此体育文化活动的开展对于学生个人、学校整体发展而言都是不可忽视的重要环节。
现代高职院校的学生基本以九零和零零后为主，这个年龄段的学生通常个性更为活跃，思想也比较丰富，所以在特殊的时代背景下，学生经常抱着一种我的空间我做主理念，在学生的成长过程中，往往更注重参与能体现自身才能的体育文化活动，只有这样学生才能在这种活动中充分感受到乐趣与成就感，因此开展有效的校园文化活动对于学生素质建设和能力发展也将有着显著积极影响。现阶段一些高职院校的学生并不能主动参与到体育活动中，因为相对于体育活动而言，网络游戏对于学生的影响更大，因此学生很少能参与到校园精神文化的构建中，长期处在较为消极的生活中，必然会对学生的精神建设和发展造成负面影响，甚至对校园文化建设和发展也十分不利，所以校园管理者也要正确认识问题所在。大学阶段正是对学生进行思想建设、习惯培养的关键时期，如果教师不能在这个阶段对学生进行正确引导，必然会丧失良好的教育时期。
站在教育者的角度而言，在对校园文化进行构建的环节中，教师更需要对学生的个性特点进行掌握，开展一些符合学生心理活动和生活习惯的活动，只有这样校园体育文化活动才能在学生心中占据更重要的位置，学生也将更主动的借助体育文化活动提升自身对事物的认知。高职院校学生不仅需要在学习上投入精力，还要对自身实践能力进行提升，这也要求教师要帮助学生掌握更多的技术能力，并且根据学生的实际特点，学校也应该积极开展一些能满足学生兴趣爱好的体育文化活动或是体育比赛，将这些体育活动作为重要的工作依托，积极补充体育活动的内容。在不同类型体育活动的开展背景下，教师还需要对学生的竞争意识进行提升，培养学生的集体主义观念等，在这种条件下开展体育文化活动，对于掌握学生兴趣方向，激发学生参与工作的积极性也将起到显著的影响，这对于提升学生人文素养而言也将起到有效的帮助作用。
在对体育文化活动进行开展的环节中还需要有效适应当地文化发展特色，从而有效借助本土资源，在教学工作者的科学引导下，积极开展一些更具备本土特色的传统体育文化活动。这种方式不仅能充分发扬学生的主人翁意识，同时还能促进学生对中华优良传统美德的继承。通过这种类型体育文化活动的开展能实现对学生个性的发挥，对于校园文化建设必然会起到积极的影响作用。比如某专业院校在对校园体育文化活动的开展中，就充分利用了体育文化优势，不仅实现了对本土文化的有效继承，还实现了学生人文素养水平的提升，在舞龙舞狮运动中感受到了传统体育文化活动的魅力，这种方式不仅能对学生自身参与性的提升，同时对于精神文明的发展和文化传承也有着不可忽视的重要作用。
综上所述，在近年来我国教育文化水平不断提升的背景下，对高职院校的教育水平也得到了更为显著的提升和发展，因此高职教师更需要对自身教学工作进行完善，从而满足学生不断发展的文化需求。体育文化活动作为体育教学工作中的重要组成，更应该引起体育教学工作者的关注，认识到活动开展对于学生身体素质和人文素养提升的重要影响，只有这样才能针对学生的实际情况不断进行教学方案的调整，最终为学生综合素质提升奠定良好基础，为社会发展提供更多德智体美综合发展的优秀人才。
[4]朱甜，方浩源，董宁.校园体育文化建设对高职院校校园文化构建的意义[j].文体用品与科技，2014,62(18)：141+147.
[8]杨彩如.浅谈体育文化活动对高职生人文素养的影响[j].科技资讯，2016,15(18)：214.
语文教学中小学生的人文素养培养论文篇八
摘要:在中职语文教学中，既要求学生掌握语文基础知识，又注重对学生情感态度、思维意识、价值观等的培养，为此在中职语文教学中，应注重对学生进行人文素养培养和熏陶，从而使素质教育贯穿于整个中职教学中，最终促进学生的全面发展。
0引言。
中职学校的培养目标在于培养学生的实践意识，提升学生的综合能力，为现代社会主义建设输送优质的、高素质的复合型人才［1］。对学生进行人文教育，可以帮助学生更好地实现个人价值，让学生在今后的工作岗位中彰显个人的综合素质。随着时代的发展，社会对综合性人才的需求越来越多，而人文素质作为人才内在的品质表现，也是考核、衡量的优秀人才重要标准之一［2］。人文素养在学生成长阶段起到了极为重要的作用，它不仅可以更好地服务于学生的学习和生活，还为学生的终身发展打下了坚实的基础。
随着教育的改革和创新，传统教学的弊端越来越突显。当前，我国中职教学存在以下几点问题:。
1．1教学观念落后。传统教学是一种“应试教育”模式，在实际教学中，学校和教师过度注重学生的成绩，这种以分数定能力的教学模式严重限制了学生的个性发展，阻碍了学生对知识的获取和运用，过分关注成绩，在课堂教学中一味地进行理论知识讲解灌输，学生不仅不能更好地理解和掌握知识，还容易出现厌倦、排斥学习等不良情绪，继而影响其后期的课程学习。传统语文教学中，大部分教师只重视对学生展开阅读教学，为学生传授解题的技巧，而忽略了学生的自主阅读能力锻炼和人文素养培养［3］。
1．2缺乏创新教学意识。虽然新课程改革在不断地推进和深化，但是在实际教学中，许多教师仍然沿用传统的教学手段进行教学，呆板、机械的教学方法和手段不仅未能有效激发学生的学习兴趣，还降低了整体教学效率，继而影响了学生对知识的理解和吸收［4］。缺乏创新教学意识，使用传统教育理念将陈旧的知识传授给学生，将会影响和限制学生的阅读、写作能力以及创新思维能力发展和提升。
1．3学生缺乏学习热情。青少年对事物的热情比较高涨，但其耐性比较差，学习是一项漫长的任务，大部分学生对待学习的热情很快就会消退，尤其是中职学校的学生，对基础性学科知识更是缺乏足够的热情和耐性，加之中职学生的基础知识相对比较薄弱，且缺乏一定的自控力，大部分中职学生只想尽早学到技能，继而尽快投身于社会，为此对语文知识的学习缺乏热情［5］。
1．4教师不够重视人文素养培养。传统教育存在一个较为普遍的问题，即重教轻育现象明显。在实际教学中，教师往往将过多的精力投入到课本知识教学中，对学生的个性发展以及身心素质培养不够，尤其是学生人文素养方面的培养相对缺乏。
2．1转变传统教学理念，营造良好的学习氛围。
近年来，毕业生的就业压力越来越重，人才市场对毕业生的综合素质要求也越来越高。为此，在实际教学中，学校和教师必须重视对学生进行综合素质培养，从而不断提升学生的人文素养。中职语文教师在教学过程中，应转变传统教学理念，改变传统死板的教学模式，打破常规，尽可能为学生营造良好的学习氛围，继而放松学生的学习压力，缓解学生的不良情绪，让学生在良好的学习氛围中解放思想，放飞自我，从而有效激活学生的思维和想象［6］。比如当学生学习到“我的母亲”一文时，教师在对文本内容进行讲解前，可让学生先对文章内容进行认真的阅读，待学生阅读完成后让学生谈谈自我对作者情感的认知。当然，所有的环节设计均是在遵循学生的'个性发展前提下完成的，从而有效放松学生的学习情绪，帮助学生更好地发散思维和想象。而后再引导学生进行文本内容学习，并为学生详细讲解文本中的重难点内容，最终再引导学生进行深入思考，教师可向学生提出:“请同学们认真思考，老舍笔下的母亲是怎么样的一个形象?作者笔下的母亲与你的母亲有哪些相似之处?又具有哪些不同的地方?文章中从哪几方面表现母亲的坚强个性?”对于这样一系列的问题提出，很快激起学生的兴趣，学生开始纷纷发表自我的意见，教师可在一旁组织和鼓励学生进行发言，从而充分激活课堂学习氛围，摆脱传统课堂教学的束缚，而后教师再根据学生的发言进行相应的点评，并根据自身的教学理念对传统的思维进行创新，给予学生知识结构以及情感内涵和认知价值的完善、补充，从而让学生深刻认识和体验到母亲的伟大，从而引起学生情感上的共鸣，继而培养学生的人文素养。
2．2尊重学生个性，丰富教学方法。
学生是课堂教学的主体，在实际教学中，教师必须充分尊重学生的主体地位，尊重学生的个性，从而有效激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。具体而言，中职语文教学应根据学生的个性以及学习特点对课程教学目标和教学方法进行科学的设计和制订，从而有效提高教学效率，确保教学的高效，促进各项教学工作的顺利开展。现代教学更强调对学生进行内在影响，更注重学生的个性培养，在中职教学中教学必须充分认识到这点，应以学生发展为中心，重视对学生进行综合能力培养，从而从德智体等方面全面促进学生的能力、技能发展。在具体教学中，教师应根据学生的学习情况以及自身知识掌握程度，充分挖掘学生内在的潜力，使学生的独特技能能够充分展现出来。比如当学生学习到“项链”一文时，其总体教学目标在于让学生通过对人物形象进行分析来深入理解小说的主题内容，并让学生在跌宕起伏的情节故事中深入思考人生:玛蒂尔德人生悲剧产生的原因?又该如何面对悲剧?教师在对学生进行教学前，可先让学生在课前进行预习准备，让学生介绍莫泊桑，并讲述其代表作《羊脂球》的故事情节，从而将另一著作《项链》引入课堂教学中。而后教师再对学生的课前预习进行检查，让学生试着对故事梗概进行复述，帮助学生更好地梳理小说情节内容，继而起到充分调动学生积极性，发挥学生主体能动性的作用，然后教师再带领学生分析小说情节特点，可让学生分组讨论，从文学色彩的角度对标题进行设定，并比较哪组的标题设定更出色，从而激发学生的思维想象，并帮助学生更好地把握主要矛盾，让学生更好地理解小说主题。基于学生的个性基础上，通过多样化的教学方法和手段为学生进行授课，可以更好地消除学生的消极情绪，并让学生触及到更深层次的内在情感价值，从而让学生获得更多的人文知识。
2．3丰富教学内容，深入挖掘人文精神。
现代化教学需要突出学生以及社会多方面的影响，在中职教学中突出学生的主体地位，可以给予学生更多的选择机会和学习资源。教师既需要围绕课本内容对学生展开教学，又要突破教材理论要求，深入挖掘教材潜在的人文精神。通过教材表面进行学习并不都能获取人文素养知识，在教学中教师应该具有良好的洞察能力，敏锐地捕抓课本中潜在的人文知识，从而为学生提供更优质的教学服务，帮助学生理解人文精神，提升自我人文素养。比如仍以“我的母亲”一文为例，文章内容是作者对自我母亲的简单介绍，看似和学生没有存在联系，但实际上是一种情感的延伸，在教学中教师应引导学生进行思考，让学生联系到自己身上，让其联想到自己的亲人、朋友等，使学生意识到身边人对自己的重要性，培养学生的感恩意识，让学生学会关心他们，帮助他们，温柔地对待身边的人和事，这些都是人文素养教育的重要内容。通过深入挖掘课本教材以及其他潜在的人文精神，可以对学生的内在素养形成良好的熏陶，最终不断提升学生的人文素养，培养学生的人文情怀。
2．4树立学生学习榜样，具象化人文素养。
在实际教学中，教师的言行举止均会给学生造成无形的影响，教师的角色定位是教书育人，在教学中教师必须做好带头模范作用。青少年对事物充满了好奇心，教师是其主要的模仿对象，教师应时刻注意自我形象，不断完善自我职业素养，为学生树立正确的榜样，给予学生正确的示范，具象化的人文素养展现，从而在无形当中不断熏陶学生的思想道德、价值观念，培养学生高尚的人格情操，让学生树立正确的人生观、世界观、价值观。教师的言行举止也是人文素养教学的重要体现，在行为做事方面教师应充分意识到教学相长的作用，应做到为人师表，不断丰富、补充和提升自我的人文素养内涵，给予学生课堂上的以及课外的正面影响和熏陶，引导学生积极发现人文素养行为。对于在日常生活中思想、行为表现优秀的学生，应及时对其进行表扬和鼓励，继而让人文素养更加具象化，便于学生更深入、直观地体会和感受人文素养以及人文精神，增进学生对人文知识的了解，最终全面促进学生的综合能力发展。
3结语。
人文素养是一个人立足于社会的根本，在中职语文教学中培养学生的人文素养是现代教育的必然要求，也是教学改革和发展的具体体现。在中职语文教学中，教师必须充分认识到人文素养在学生教学中的重要性，结合社会需求以及教学大纲要求，采取积极有效的教学措施展开教学活动，继而更好地帮助学生树立正确的价值观、人生观。
参考文献:。
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语文教学中小学生的人文素养培养论文篇九
随着中国经济的快速发展，国家对技术应用型人才的要求越来越高，为了顺应当今社会对人才的要求,中等职业技术学校培养的人才不仅要具备高技能,还要拥有较高的综合职业素养。人文素养是综合职业素养的重要内容之一,然而当今职业教育培养出来的学生往往具备一定的专业技能，而缺少必要的人文涵养，更不用说有较高素养、综合职业能力和适应职业变化的能力了。这样的人才既不能满足市场的需求、社会经济发展的需要，甚至成为我国各方面发展的瓶颈，这与我们的教育目标还相差甚远。因此要想改变这种状况，使我们的学生不被时代大潮所淹没，需要彻底改变我们的教育理念，需要将人文教育的思想渗透于职业教育的每个环节，这既是社会和谐发展的需要，更是做人的需要。
（一）语文教学是进行学生人文素养培养的重要途径，是培养学生热爱祖国语言文字，立志做新时期的建设者的重要环节。语文教学除了要全面进行语文基础训练和语文能力的培养外，不可忽视的一个问题就是对学生人文素养的培养。它体现了语文学科的特征和本质，那么怎样才能完成语文教学对学生人文素养的培养工作呢？根据课文内容对学生进行人文素养培养课文内容涉及范围相当广泛，有陶冶人的情操的，有启迪人的心志的，有反映人物的优秀品质的，有写大公无私助人为乐的。在教学过程中要根据不同的内容进行不同的教育，也就是要把一定的观念、思想和感情灌输给学生，对学生进行文道统一的教育。如：鲁迅的《拿来主义》一文，对于中外文化遗产，拿什么？怎样拿？要不要继承文化遗产？怎样对待文化遗产？教师在讲解时态度要明朗，观点要正确。在人文素养渗透时要让学生懂得“沉着勇猛，有辨别，不自私”的人才能担当起破旧创新的艰巨任务。在建设社会主义现代化的今天，要教育学生仍不能忽视吸取古今中外科学文化艺术和具有普遍适用性的经济行政管理经验和方法，一定要有自己的风格，要按自己民族的需要去吸取、去发展、去创新。要让现代青年学生深深懂得无产阶级“拿来主义”的方针：一切国家，一切民族的长处都要学，一切真正好的东西都要学，但必须有分析有批判地学，不能盲目地学，不能一切照抄，机械地搬用，他们的短处、缺点不能学。
（二）对照学生表现情况进行人文素养培养学生表现各种各样，有自觉遵守学校规章制度的，有违反校纪校规的；有积极进取努力向上的，也有不愿学习来学校混日子的；还有行为习惯差，对人没有礼貌的，针对这些情况，可根据课文的具体内容进行人文素养培养。如：对于行为习惯差，对人没有礼貌的学生，在讲《说“习以为常”》一文时可进行人文素养培养，给他们明确指出每个人的.天性是差不多的，但是在习惯方面却各不相同，习惯是慢慢养成的，在年幼的时候最容易养成，一旦养成，要想改变却不容易。有些学生早晨起来对父母视若无睹，晚上回到家如入无人之境，遇到长辈常常不理不睬，不屑搭讪。这样的跋扈乖戾之气如果不及早地纠正过来，将来长大到了社会上，必将处处与人引起摩擦不受欢迎，在教育的过程中要开导他们不仅对长辈要恭敬有礼，对任何人都应该讲究礼貌。
（三）用典型人物进行人文素养培养典型人物很多，课内的，课外的，古代的，现代的，国内的，国外的，都可以联系起来，伴随着学生知识的获得一并进行，使他们的思想品质得到提高，从一定程度上说，学生的人文素养也是在一定知识的基础上才能形成和发展的。如：《假如给我三天光明》一文记叙了美国盲聋哑女作家、教育家海伦·凯勒想象中三天的活动内容。作者虽然身有残疾，但以微笑面对厄运，以顽强的毅力克服困难，以杰出的成就显示一个残疾人的生命价值，表现了作者坚强乐观、积极进取的精神品质。在教学中，可请学生思考：虽然我们有正常的天赋——健全的五官和四肢，但我们有没有意识到这种天赋的可贵？有没有深刻认识到大自然的美丽和生活的美好？是否在懈怠中虚度光阴呢？可引导学生回忆自己的每一天是如何度过的，有无价值，可用提问和写作的方法让学生回答他们的幸福观是什么，通过对比提问来增强学生对美好幸福生活的热爱和珍惜，使他们每一天都能过得很充实，很有意义。在语文知识教学中，教师要有意识地贯彻人文精神，春风化雨，人文之光自可润物细无声。让我们在中职语文教学中真正转变观念，开阔视野，多角度、多方法地引导学生走近人文，不仅让语文学科的工具性得到发展，更要体现其人文特色！
语文教学中小学生的人文素养培养论文篇十
当前的社会环境下，随着我国经济的快速发展，除了社会对教育的重视度不断上升，社会对各行各业的需求也在不断膨胀。在这种情况下，中职院校的学生是与社会发展息息相关的。对于努力提高中职院校的学生的人文素养，社会学校都开始引起充分的重视。对于学生的人文素养的培育，能够直接影响一个学生的人生的发展轨迹，学生的心态，学习的能力和积极性，还能够影响学生的日常生活。由于语文学科与人文素养有着密不可分的关联，因此，通过语文教学的方式，将人文素养融合进来，将人文素养的培育和语文学科紧密结合，从而帮助学生提高人文情怀，提升认知。树立正确的三观。通过语文学科的人文素养的渗透，社会各行各业对人才的需求能够得到充分的满足，更加有利于社会的进步和经济的发展[1]。
语文教学中小学生的人文素养培养论文篇十一
摘要:在中职语文教学中，既要求学生掌握语文基础知识，又注重对学生情感态度、思维意识、价值观等的培养，为此在中职语文教学中，应注重对学生进行人文素养培养和熏陶，从而使素质教育贯穿于整个中职教学中，最终促进学生的全面发展。
0引言。
中职学校的培养目标在于培养学生的实践意识，提升学生的综合能力，为现代社会主义建设输送优质的、高素质的复合型人才［1］。对学生进行人文教育，可以帮助学生更好地实现个人价值，让学生在今后的工作岗位中彰显个人的综合素质。随着时代的发展，社会对综合性人才的需求越来越多，而人文素质作为人才内在的品质表现，也是考核、衡量的优秀人才重要标准之一［2］。人文素养在学生成长阶段起到了极为重要的作用，它不仅可以更好地服务于学生的学习和生活，还为学生的终身发展打下了坚实的基础。
1中职语文教学的现状分析。
随着教育的改革和创新，传统教学的弊端越来越突显。当前，我国中职教学存在以下几点问题:。
1．1教学观念落后。传统教学是一种“应试教育”模式，在实际教学中，学校和教师过度注重学生的成绩，这种以分数定能力的教学模式严重限制了学生的个性发展，阻碍了学生对知识的获取和运用，过分关注成绩，在课堂教学中一味地进行理论知识讲解灌输，学生不仅不能更好地理解和掌握知识，还容易出现厌倦、排斥学习等不良情绪，继而影响其后期的课程学习。传统语文教学中，大部分教师只重视对学生展开阅读教学，为学生传授解题的技巧，而忽略了学生的自主阅读能力锻炼和人文素养培养［3］。
1．2缺乏创新教学意识。虽然新课程改革在不断地推进和深化，但是在实际教学中，许多教师仍然沿用传统的教学手段进行教学，呆板、机械的教学方法和手段不仅未能有效激发学生的学习兴趣，还降低了整体教学效率，继而影响了学生对知识的理解和吸收［4］。缺乏创新教学意识，使用传统教育理念将陈旧的知识传授给学生，将会影响和限制学生的阅读、写作能力以及创新思维能力发展和提升。
1．3学生缺乏学习热情。青少年对事物的热情比较高涨，但其耐性比较差，学习是一项漫长的任务，大部分学生对待学习的热情很快就会消退，尤其是中职学校的学生，对基础性学科知识更是缺乏足够的热情和耐性，加之中职学生的基础知识相对比较薄弱，且缺乏一定的自控力，大部分中职学生只想尽早学到技能，继而尽快投身于社会，为此对语文知识的学习缺乏热情［5］。
1．4教师不够重视人文素养培养。传统教育存在一个较为普遍的问题，即重教轻育现象明显。在实际教学中，教师往往将过多的精力投入到课本知识教学中，对学生的个性发展以及身心素质培养不够，尤其是学生人文素养方面的培养相对缺乏。
2人文素养在中职语文教学中培养策略探讨。
2．1转变传统教学理念，营造良好的学习氛围。
近年来，毕业生的就业压力越来越重，人才市场对毕业生的综合素质要求也越来越高。为此，在实际教学中，学校和教师必须重视对学生进行综合素质培养，从而不断提升学生的人文素养。中职语文教师在教学过程中，应转变传统教学理念，改变传统死板的教学模式，打破常规，尽可能为学生营造良好的学习氛围，继而放松学生的学习压力，缓解学生的不良情绪，让学生在良好的学习氛围中解放思想，放飞自我，从而有效激活学生的思维和想象［6］。比如当学生学习到“我的母亲”一文时，教师在对文本内容进行讲解前，可让学生先对文章内容进行认真的阅读，待学生阅读完成后让学生谈谈自我对作者情感的认知。当然，所有的环节设计均是在遵循学生的'个性发展前提下完成的，从而有效放松学生的学习情绪，帮助学生更好地发散思维和想象。而后再引导学生进行文本内容学习，并为学生详细讲解文本中的重难点内容，最终再引导学生进行深入思考，教师可向学生提出:“请同学们认真思考，老舍笔下的母亲是怎么样的一个形象?作者笔下的母亲与你的母亲有哪些相似之处?又具有哪些不同的地方?文章中从哪几方面表现母亲的坚强个性?”对于这样一系列的问题提出，很快激起学生的兴趣，学生开始纷纷发表自我的意见，教师可在一旁组织和鼓励学生进行发言，从而充分激活课堂学习氛围，摆脱传统课堂教学的束缚，而后教师再根据学生的发言进行相应的点评，并根据自身的教学理念对传统的思维进行创新，给予学生知识结构以及情感内涵和认知价值的完善、补充，从而让学生深刻认识和体验到母亲的伟大，从而引起学生情感上的共鸣，继而培养学生的人文素养。
2．2尊重学生个性，丰富教学方法。
学生是课堂教学的主体，在实际教学中，教师必须充分尊重学生的主体地位，尊重学生的个性，从而有效激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。具体而言，中职语文教学应根据学生的个性以及学习特点对课程教学目标和教学方法进行科学的设计和制订，从而有效提高教学效率，确保教学的高效，促进各项教学工作的顺利开展。现代教学更强调对学生进行内在影响，更注重学生的个性培养，在中职教学中教学必须充分认识到这点，应以学生发展为中心，重视对学生进行综合能力培养，从而从德智体等方面全面促进学生的能力、技能发展。在具体教学中，教师应根据学生的学习情况以及自身知识掌握程度，充分挖掘学生内在的潜力，使学生的独特技能能够充分展现出来。比如当学生学习到“项链”一文时，其总体教学目标在于让学生通过对人物形象进行分析来深入理解小说的主题内容，并让学生在跌宕起伏的情节故事中深入思考人生:玛蒂尔德人生悲剧产生的原因?又该如何面对悲剧?教师在对学生进行教学前，可先让学生在课前进行预习准备，让学生介绍莫泊桑，并讲述其代表作《羊脂球》的故事情节，从而将另一著作《项链》引入课堂教学中。而后教师再对学生的课前预习进行检查，让学生试着对故事梗概进行复述，帮助学生更好地梳理小说情节内容，继而起到充分调动学生积极性，发挥学生主体能动性的作用，然后教师再带领学生分析小说情节特点，可让学生分组讨论，从文学色彩的角度对标题进行设定，并比较哪组的标题设定更出色，从而激发学生的思维想象，并帮助学生更好地把握主要矛盾，让学生更好地理解小说主题。基于学生的个性基础上，通过多样化的教学方法和手段为学生进行授课，可以更好地消除学生的消极情绪，并让学生触及到更深层次的内在情感价值，从而让学生获得更多的人文知识。
2．3丰富教学内容，深入挖掘人文精神。
现代化教学需要突出学生以及社会多方面的影响，在中职教学中突出学生的主体地位，可以给予学生更多的选择机会和学习资源。教师既需要围绕课本内容对学生展开教学，又要突破教材理论要求，深入挖掘教材潜在的人文精神。通过教材表面进行学习并不都能获取人文素养知识，在教学中教师应该具有良好的洞察能力，敏锐地捕抓课本中潜在的人文知识，从而为学生提供更优质的教学服务，帮助学生理解人文精神，提升自我人文素养。比如仍以“我的母亲”一文为例，文章内容是作者对自我母亲的简单介绍，看似和学生没有存在联系，但实际上是一种情感的延伸，在教学中教师应引导学生进行思考，让学生联系到自己身上，让其联想到自己的亲人、朋友等，使学生意识到身边人对自己的重要性，培养学生的感恩意识，让学生学会关心他们，帮助他们，温柔地对待身边的人和事，这些都是人文素养教育的重要内容。通过深入挖掘课本教材以及其他潜在的人文精神，可以对学生的内在素养形成良好的熏陶，最终不断提升学生的人文素养，培养学生的人文情怀。
在实际教学中，教师的言行举止均会给学生造成无形的影响，教师的角色定位是教书育人，在教学中教师必须做好带头模范作用。青少年对事物充满了好奇心，教师是其主要的模仿对象，教师应时刻注意自我形象，不断完善自我职业素养，为学生树立正确的榜样，给予学生正确的示范，具象化的人文素养展现，从而在无形当中不断熏陶学生的思想道德、价值观念，培养学生高尚的人格情操，让学生树立正确的人生观、世界观、价值观。教师的言行举止也是人文素养教学的重要体现，在行为做事方面教师应充分意识到教学相长的作用，应做到为人师表，不断丰富、补充和提升自我的人文素养内涵，给予学生课堂上的以及课外的正面影响和熏陶，引导学生积极发现人文素养行为。对于在日常生活中思想、行为表现优秀的学生，应及时对其进行表扬和鼓励，继而让人文素养更加具象化，便于学生更深入、直观地体会和感受人文素养以及人文精神，增进学生对人文知识的了解，最终全面促进学生的综合能力发展。
3结语。
人文素养是一个人立足于社会的根本，在中职语文教学中培养学生的人文素养是现代教育的必然要求，也是教学改革和发展的具体体现。在中职语文教学中，教师必须充分认识到人文素养在学生教学中的重要性，结合社会需求以及教学大纲要求，采取积极有效的教学措施展开教学活动，继而更好地帮助学生树立正确的价值观、人生观。
参考文献:。
语文教学中小学生的人文素养培养论文篇十二
本文分析了高职院校语文教学中影响学生人文素养培养的因素，并进一探讨了加强语文教学中学生人文素质培养的策略。
高职院校是为社会培养高素质应用型人才的重要场所，但是受多种因素影响，高职院校的学生文化基础较为薄弱且文化素质相对较低，导致学生人文素养不高，而学生人文素养与综合能力提升有很直接的关系。
因此，高职院校不断完善语文教学模式，使学生在提升文化基础的同时，人文素养也得到有效的提升。
随着高职院校在高等教育中的地位不断提升，高职院校为了突出教学特色更注重学生专业技能的提升，在课程内容的设置上，不断增加实训教学课程以及专业教学课程内容，然而教学课时是有限的，这势必造成高职院校会对基础课程教育进行大幅度的消减删除。
导致语文课的时间得到了缩减，但是教师为了完成语文教学任务，只能对原有教学内容进行删改，有些完整的文学作品被处理成一些零散的重点知识内容，使语文教学的效果受到严重影响。
另外很多教师由于自身知识结构以及文学素养不高，在教学中偏重对学科知识的传授，从而使本该丰富多彩的语文课程转变为逻辑思维较强的知识讲授课程，与其他文化学科课程基本没有任何差异，降低了学生对语文学习的兴趣，进而使语文教学达不到理想效果。
1.2价值导向偏向功利化。
让全校师生认为语文课程是可以可无的课程，专业课程更加重要，导致教师不会把更多的精力投入到语文教学中，仅把重点知识内容传授给学生，不注重把文学的特有的艺术魅力融入课堂教学中，学生对语文知识学习只是一种死记硬背的过程，从而忽略了课外阅读，进而导致学生的文学鉴赏能力以及写作能力不能得到有效的提升。
人文素质对于学生的发展以及其他素质的培养具有很大的影响力，它不仅能够有效的提升学生的专业素质、心理素质以及思想道素质等综合素质，而且还能够促使学生形成成正确的价值观，改善思维的方式等，对促使学生成为高素质应用人才具有很大助推力。
高职院校要改变自身的功利教育观念，根据高职院校的实际情况，定制培养目标，适当调整语文课程教学的占比，注重对学生人文素质的培养与提升，从而促使学生综合素质能力得到有效的提升，把学生培养成为社会需要的有用人才，推动高职院校的特色化发展。
2.2转变教师教学观念，提升教师德育水平。
从而导语文教学课堂索然无味，不能引起学生的兴趣，因此，因此高职院校要引导坚实转变自身的观念，自觉提升对语文教学的重视程度，把艺术魅力引入教学课堂，增强语文课堂的趣味性，激发学生对语文学习的兴趣。
高校对于这类教师可以采取培训的方式，从而使语文教师不断巩固语文专业基础，全面提升语文教师的人文素养水平，只有这样，语文教师才能把文学作品中表现出来的情趣融入的语文教学课堂上，增强语文教育课堂的生动性，吸引学生对语文学习以及对文学作品的于都兴趣，发挥出语文课堂培养学生人文素养的作用。
2.3改善教学环境，促进教学体系改革。
高职院校的语文教学活活动无法提升质量与效果的根本原因受由于没有良好的教学环境，因此，高职院院校要为语文教学提供良好的教学环境。
同时教师在语文教学过程中要不断调整自身教学方法，建造一个活跃的课堂气氛，从而促使生生关系的和谐发展，这不仅促使学生能够更加自如的进行表述，而且民主的课堂气氛能够更促使学生与教师之间处于平等的地位上进行沟通交流。
学生身处于浓郁的学习气氛之下，会更加注重自身文学素养的提升。
教师还可以通过不断调整教学方式，促使学生能够真心的接近文学，走入文学，真正的感受到文学作品中所蕴含的独特魅力，从而深深地文学作品吸引，进而爱上语文教学课堂，激发学生对于语文学习的积极主动性。
不仅如此，教师不能把对学生的语文教学，仅限制于课堂之上，还要不断拓展语文学习途径，比如说：可以充分利用高职院校的图书馆、多媒体教室以及先进的'多媒体网络技术，使学生的文学视野得到有效的拓展，促使人文素养的提升。
3总结。
学生人文素养的提升不仅能够有效学生的综合素质得到有效提升，而且对学生成为高素质应用人才发挥出很大作用，因此，高校要对学生人文素养的培养引起足够重视。
当然更不能忽视作为高职院校中学生人文素养培养的重要途径的语文教学，高职院校要为语文教学提供良好的教学环境，加速语文教师观念的转变，遵循以为人为本的原则，不断改革教学方法与手段，激发学生对语文学习的积极主动性，使学生的认为素养得到有效提升，从而培养出更多的高素质应用人才，满足社会的发展需求。
参考文献。
[1]刘玉和.学生人文素养提升之浅见[j].语数外学习(语文教育),(11).
语文教学中小学生的人文素养培养论文篇十三
简而言之语文就是“语言和文学及文化的简称”。
语言又包括口头语言和书面语言。
我们知道口头语言比较随便随意，而书面语言比较规范准确。
同时，语文也是听、说、读、写译的语言文字等的能力和语言知识及文化知识的统称，这也要求我们能将语文课本的知识运用到生活中去。
2.什么是人文素养。
即“人文科学的研究能力、知识水平和人文科学体现出来的为对象、以人为中学的精神—人的内在品质。
”那么，素养就是指学生在长期的学习和实践中所形成的一定的思想。
3.两者之间的联系。
语文是各个学科学习的基础，也是人文精神培养的重要途径。
可以说人文精神的培养和语文的学习有着相辅相成的关系。
首先我们就是要打破传统的教学模式，我们知道教师很多都是“填鸭式”的灌输知识给学生，在这样的过程中，学生只是接受知识的工具。
学生机械地接受，被动地学习，何来人文性?在新课改下，我们应该倡导学生自主学习，激发学生学习的兴趣，让学生真正成为学习的主人。
教师可以在这个过程中引导学生学习，师生之间做到平等的交流学习。
2.教师的人格感召力。
要提高学生的人文素养，那么教师一定要发挥人格魅力。
教师的人格可以从思想、道德、行为、气质、知识、能力这些方面体现出来。
教师的人格越高尚，就会对学生的感染力、号召力越强。
我们知道每个人都会有一个属于自己的磁场，吸引着不同的人，教师的磁场是非常强大的，因为小学生的思想并不成熟，对社会的了解并不深刻，教师对其的影响是非常大且深远的。
教师的一言一行都可能是学生学习的榜样和模仿的对象。
所以说小学语文教师必须不断奋进，拥有高度的事业心、使命感、责任感。
中华民族是一个拥有上下五千年历史的文明古国，我们有着深厚的民族精神和历史文化底蕴。
我们说学史可以明智，通过学习古代的优秀文学作品，可以提升学生的人文素养。
我们可以从古代的《诗经》《论语》，以及唐诗宋词、明清小说中学习。
教师可以引导学生自读或者书写这些优美的篇章。
当然，我们不能说祖先留下来的都是好的，所以在学习的过程中，教师在对古代文化的筛选中要做到“取其精华，去其糟粕”。
只有这样，学生才能在古代文学中学习到优秀的文化知识。
4.走进生活，感受人文精神。
现在很多学生在学校表现得很自私。
主要就是因为现在基本家里都是一个孩子，在家里都是小公主小皇上，很容易养成自私的毛病。
所以只有让学生走进亲人，感受浓浓的亲情，才能理解父母的艰辛。
教师可以布置一个作业，让学生回家给父母洗一次脚。
很多学生不乐意这样做，感觉父母为自己做的一切都是应该的，自己的所有要求父母也应该全部达到，却不懂得感恩父母为自己做的一切。
只有让学生在家庭中做一个合格的子女，才能让学生体验生活中的亲情，才能享受、珍惜这份亲情。
兴趣是最好的老师，兴趣是学生学习的动力。
教师可以根据不同学生，因材施教。
有的学生喜欢朗读古诗，品味诗意，教师可以在课堂上给学生充足的时间练习朗读，不断提高学生的朗读水平。
教师可以开展语文活动比赛，比如书法比赛、作文大赛、演讲比赛、辩论赛等，让学生在比赛中感受浓浓的文化氛围，有利于提高学生学习的积极性。
同时教师可以组织开展人文科学讲座，让一些经验丰富的教师讲述自己的人生经历，或者对古代、近代名著的理解。
可以组织学生去春游，去看看祖国的大好河川，感受祖国文化的博大精深。
古人云：“读万卷书行万里路”，书本上的知识是有限的，所以我们应该从生活中去感受祖国的美好。
6.文化建设。
学校可以在不同的墙壁上设置一些名言警句、历史文物、外国文化等，让学生感受到文化的重要性。
只有当学生感受到艺术的美、人性的美，才能使他们不断学习，做一个符合现代化要求的有文化素养的人。
在课堂上，教师需要通过自己的人格魅力，感染学生，为学生创造如痴如醉的情境。
通过多种方法，如朗诵古诗、作文大赛、演讲比赛等激发学生的学习热情、调动学生学习的积极性，培养新一代有才华、有思想、有文化底蕴、有人文精神的学生。
在小学这个刚对世界有认知的阶段，好的学习氛围是非常重要的，所以需要家长、社会、学校的共同努力。
少年强则中国强，一个拥有五千年历史文化的文明古国，传统留下来的文化是不可磨灭的。
一个民族一定要有自己的民族文化，这种民族精神要从小培养，并且要一直传承下去。
语文教学中小学生的人文素养培养论文篇十四
在文艺复兴后，西方的人文主义思想在继承了古希腊人文主义的主要传统的前提下又出现了很多新的思想和新观念。例如在《大教学论》中所提到的思想就是和人文主义相关的，有些思想完全来源于人文主义，接受教育是每一个人享有的权利，并不是少数人具有的特权，在教学过程中应当去适应学生，而不是学生去适应教学，知道自己并知道万物是教育的主要目的，在教育过程中可以使人变的高尚。
通过以上的思想可以看出人文主义将人与人之间的平等作为倡导的重心，应当充分尊重每一个人，并且通过教育可以使人的品质、道德等变得高尚，这就是思想在教育领域中的一种反映。在一些完全受人文主义浸染的教育学著作中强调了在不同的社会生活和社会交往中不断进行自我教育的自然主义思想，这种教育思想体现了以人为本的主要理念。
在美国著名哲学家、教育家杜威的《民主主义教育》、《学校与社会》两部作品中反映出了人文主义思想对当代教育产生的影响。在这两篇文章中提出了教育即是生活、生长的原则就是受到教育等这一基本观点，并将个人品格的塑造作为教育的重点和主要目的，与此同时教育还能够提高个人的道德素质水平，从这个教育理论中可以看出人文精神教育是一个立足于先验的人性论。
虽然通过人文教育人们能够学到如何做人，但是将人文精神作为一门独立的学科存在于课程中是完全没有必要的。所以，为了向学生灌输人文精神，应当通过承载历史文化传统和人类探究自然成果的具体教学方式来实现，在教学生灌输的过程中培养学生的人文道德素质，并通过日积月累从量变不断向质变进行转变，从而在学科教育中不断实现人文教育的目的。
为了完成这个目标，就必须充分利用好语文的教学过程。高中阶段对于学生以后的学习和生活有着非常重要的作用，是不断从基础教育向高等教育过渡的阶段，并且在学生的成长教育中有着承上启下的作用，如果根据学生的心智发展特点对学生的价值和审美倾向进行有效的引导能够使学生的心智健康的发展，同时在高中阶段学生的自主思考能力比较强，所以应当在高中阶段培养学生的人文精神。并且高中语文作为人文学科中的一门基础学科，语文教育就是人文教育。因此，如何在高中语文教学过程中培养学生的人文精神有着非常重要的意义。
3.1充分利用好语文教材。
首先是阅读教材的合理使用，在高中的语文教材中有很多优秀的作品。在这些作品中，它们具有热情真纯性、优美典雅性、令人振奋性以及启人思索性等多种不同的特点。因此教师在教学过程中，在充分利用学科优势的基础上要对课程所蕴涵的深厚的人文精神资源进行合理的开发和利用，使学生在解读文本的过程中不断培养自己的独特见解，并在对文本语言学习的过程中不断领悟人生，使自身人格不断得到完善。除此之外，学生在视野开阔和文化多样背景的熏陶之下还会具备良好的精神良知。
很多好的'作品都是作者的自叙，在文中体现了作家的生命意识和作家的血肉意识。例如在《我与地坛》一文的学习中，在史铁生生命最灿烂以及美好的青春刚刚开始的时，双腿便残废了，这使得原本一个活蹦乱跳的年轻人失去了行走能力，这种沉重的打击使他日益苦闷、消沉和颓废，以为就这样终此一生时，却在荒芜的地坛和平凡而卑微的草木昆虫身上感受到了生命的顽强与生生不息。在理解创造过程的精彩和美丽的基础上体验到了生命的意义，得到了自己的生命感悟。
在课文第二部分描述了母爱的主题，同时也诠释了母亲生命的伟大。母亲艰苦的命运、顽强的意志以及对儿子深沉博大的爱都一份母爱表达的淋漓尽致。在进行文本解读的过程就是对生命的解读，在这个过程中作者逐渐引导我们去思考生命的本质和意义。我们是否能够坦然面对或者以乐观的心态来面对遇到的困苦和灾难。
同时，思考又让我们逐渐明白人可以有伟大的一生，也可以有平凡庸碌的一生，但是关键在于自己的选择。而且无论平凡还是伟大在身处逆境的时候不能具有消极颓废的态度，应该不断寻找属于自己的那份喜悦，同时也要为自己的人生增添一份光彩和活力。读者需要用心去感受、去体会这些人文的精神素养。
在高中语文教学过程中，需要老师对学生感性的解读进行指引和教导，从而使学生能够在生活中学会直面人生的挫折和苦难，而且还要使学生不断去思索生命对于死亡的意义。
3.2丰富阅读教学模式。
3.2.1倡导自由、探究、合作的课内学习方式。
我们之所以要倡导自主、探究、合作的学习方式，主要目的王潇（渤海大学文学院，辽宁锦州121000）就是为了唤醒、挖掘并提升学生的内在潜力，并且在不断促进学生自主发展和学生全面成长的同时，还能够使学生的认知、态度以及技能等方方面面和谐发展。因此，该种学习方式一方面对于学生的生活世界和学生的独特需求非常重要，以此能够实现学生的特色发展；另一方面以学生终身学习的愿望和能力的形成为主要目的，实现学生可持续发展的目标。
在该种学习方式下能使人在个性不断发展的同时，展现出人文关怀的作用。新的教学模式将学生语言实践能力的发展作为教学的中心，因此为了强调学生阅读的个性化行为，应当用教师的讲解分析替代原有的传统阅读教学方法。要以“学”为中心的教学理念进行教学过程的设计；并且在教学方法的使用上，必须让学生自身在接触原著的过程中亲身体验原著。同时还应该强调对语文实践活动的设计。
3.2.2利用阅读课进行扩展。
阅读课虽然是语文课上的一种阅读活动，但是在方法和形式上和课堂教学又是不同的。例如，学校将备有大量的文学名著、科普读物、人物传记等作品阅览室，供学生自主选择读物进行阅读。每周安排时间让学生在阅览室内自主选择阅读书目和阅读内容进行阅读。此外，学生要在阅读课上实现自由阅读。例如在学习李白的诗歌时，先让学生在阅读课上寻找和李白相关的资料，使学生对人物的经历有一个系统的认识。
在此基础上，使学生能够更深刻的理解其作品，这样才能够更加充分的体会出诗人所要表达的思想感情。利用阅读笔记和阅读心得来展示阅读课上的成果。每个学期定时对学生的学习成果进行检验和考察，在了解学生阅读积累情况后，从中选出优秀的阅读笔记进行展览。在宽松的阅读环境中学生可以实现自主学习。在这种阅读的过程中，学生既能完成知识的积累还能对学生进行思想教育。
语文能力是在写作这个语文实践活动中反映出来的。一篇文章能够体现出学生的知识储备量、语言的组织能力、思维的活跃性、观点正确与否等方面。在进行作文教学过程中，主要是培养学生语文的综合能力以及学生的思想道德素质。
所以，在写作教学过程中既要重视训练学生的语文综合能力，还要不断启迪和塑造学生的思想，除此之外还要培养学生的人文精神。语文写作是学生表达自己情感的过程，学生可以在作文中表达出自己说不出来的观点。
在写作的过程中学生可以感受到自己的内心思想，从而在充分调动全身潜力的过程中发挥其自主性和创造性，再这样的基础下形成自己独立自主人格。教师在教学过程中还应该改变传统的教学理念。
首先，打开学生的学习思路、扩展其思维。即从日常生活出发，通过打破作文中的条条框框和思想的禁锢，使学生作文的主题实现从集体主义、现代化、党的领导到亲情、爱心、个性精神物质、求善求美、以及实事求是等方面进行转变。在叶圣陶的这篇《作文论》中提到“作文这件事离不开生活，除了不问断地向着求充实的路走去，更没有可靠的预备方法。”在这句话中表达了生活积累对于写作的重要性。因此，教师应当在不断丰富学生生活、培养学生热爱生活的基础上，让学生学会说真话、写真事。在这个过程中学生就能积累足够的作文素材。
然后，要提倡学生写作要真实，也就是要在文章的写作过程中展现真实的信息，并将生活的需求结合起来，同时与学生的思想实际联系起来。
最后，教师要将自己的情感倾注到教学中，使学生真正感受到来自教师的关怀。在作文教学过程中评改也是非常重要的，给学生评语的过程中能够实现人文精神的教育。但是在传统的作文评语中有太多公式化、模式化的内容。例如作文中心是否明确、重点是否突出、详略是否得当等评语，这些评语放在任何文章中都合适，虽然在一定程度上能够对学生作文进行评价并找到问题，但是这种僵化、教条的评语不仅不能积极调动学生发扬优点和纠正错误的积极性，在培养学生健康的写作心态方面更是无从谈起。
一方面要明确教学的目的，作为语文教育的一项重要任务，培养学生的口语交际能力的过程中应当进行人文精神教育。从语言心理研究看出，儿童时期以及少年时期是语言发展的两个黄金时期，尤其是在青年时期，这是其语言定型的时期。基于此种情况，我们应当在转变观念的基础上，不断对学生进行语言方面的教育。为了使学生能够意识到口头语言表达能力的重要性，教师应当对学生逐步的引导，把口才素质培养的重要性提升到未来社会建设者的高度上。
因此为了有效克服学生的内心障碍，使学生具备健全的心理素质，不断掌握心理沟通的方法，应当在高中语文口语交际教学中进行人文精神教育以使学生的人际交往能力得到提升。另一方面，除了要提升学生的口语交际能力，还要提升学生的交际品质，使学生以真诚的态度体现口语交际的人文性。作为学生综合能力的反映，在口语交际能力培养的过程中既要重视对学生具体的语音的纠正还要注意学生的表达能力和表达方法，使学生具有良好的交际品质。
总结：高中语文教学对于人文精神的培养有着非常重要的作用，在我国倡导素质教育的背景下，高中语文教学教师应当改变原来的传统教学观念，在理解人文精神内涵的基础上对学生进行人文精神教育，重视人文精神教育以促进学生综合素质的发展。
语文教学中小学生的人文素养培养论文篇十五
摘要：随着我国教育水平的不断提升，在语文教学中不仅重视培养学生的学习能力，同时也要求学生形成对应的人文素养，为其他学科的学习奠定基础。在教学中通过对文章的解读以及相关实例的分析来引导学生建立正确的价值观和人生观，鼓励学生根据正确的价值观来约束自己，从而实现对学生的综合素质教育。初中是学生建立人生观价值观的重要时期，是引导学生分辨是非对错的时期，也是进行素质教育的重要时期。因此在初中语文教学中如何有效运用人文素养的培养方法来实现对学生的引导是现阶段需要重点考虑的。本文将结合现阶段初中语文教学情况来进行对应分析。
语文教学是现阶段教学课程中较为重要的部分，不仅引导学生学习相关语文知识，同时形成良好的阅读和学习习惯，建立有效良好的语文学习习惯。而在语文教学中不仅要传授相关语文读写知识，同时也需要引导学生了解自己，加强对人与社会的认知，形成积极的处世态度，从而形成人文素养。人文素养的形成要在初中语文教学中开始，更加全面有效地进行引导，而由于人文素养的定义和概念较为抽象，在引导时教师需要对人文素养内涵有更为深层的认识，将课本中有关人文素养的内容进行挖掘，通过浅显的表达方式引导学生理解内容，并形成一种综合意识，鼓励学生更好地进行学习和价值观的建立。
1.1加深对课本知识的理解。
语文教学主要通过文字向学生传递相关信息，而汉语中对内容的表达有时较为含蓄，需要学生结合语言环境进行对应的分析，这给语文教学带来一定的困难。对于初中语文教学中，不仅要引导学生加强对汉字的理解，同时也需要在一定的语言环境下分析，形成对文字分析理解的能力。而人文素养的培养可以使学生更好地掌握语言环境，了解和认识文字背后的内涵，从而接收文字所传递的信息，加强学生对知识的理解和运用。初中语文课本内所选择的文章内涵较浅，但是由于学生接触语文知识的时间较短，而在这一时期进行的学习不仅是识字读字这个层次，而是结合语言内容进行系统分析，了解文章的主旨和内涵，从而对作者的写作意图进行系统整合。在这一时期学生接触的文章形式也具有多样化的特点，如小说、诗歌以及散文等多种类型的文章，不同文章所侧重的内容也各有不同，人文素养的形成可以引导学生在不同角度加深对文章的理解，促进学生对知识的消化和运用。
1.2人文素养的培养可以引导学生建立正确价值观。
初中语文教学从课本以及对文章的分析中，可以传递给学生一些正确的价值观念，这些价值观念的形成是学生在这一阶段中较为重要的部分，同时也是为学生树立正确的世界观、人生观、价值观打下良好的基础。在初中语文教学中，主要涉及的内容是通过阅读文字或文章来对文字背后的内涵进行挖掘，老师在这一阶段起到了重要的作用。通过对文章的阅读，学生可以形成如敬老爱老的意识，潜移默化地对学生形成影响，学生也可以通过阅读文章内容来规范自己的行为，了解相关行为背后的对与错，从而帮助学生建立正确的价值观。由于语文教学中所涉及的许多文章都可以作为帮助学生树立正确价值观念的引导，这些文章中蕴含了作者对于某些人、事、物的看法，这种看法或认知通过教师的讲解以及深入的挖掘，同时通过引导等形式来帮助学生形成对应意识，帮助学生将这些内容落实到自己日常的生活当中。教学过程中，教师要引导学生通过理解与把握作者的观点，在学习过程中不断形成自己的一些价值观念。
对于任何一门课程而言，教材都是教师教学、学生学习的最基本、最重要的参考资料，在语文教学中也同样如此。所以，要培养初中学生的人文素养，首先要将关注点放在语文教材上。在初中的语文教材中不乏富有人文精神与人文情感的课文，教师在进行语文教学时，一定要有意识地挖掘这些有关人文的元素。初中语文教师在授课过程中，可以通过挖掘教材的课文中相关人物的人文精神，以此来引发学生对于自身的社会观、人生观以及价值观的思考，将学生的思想高度提升到一个相对较高的水平。这就需要教师根据具体的教材的内容，设置不同的问题、采取不同的形式来对学生进行引导，以使学生的人文素养得到一定的提高。另外，每一个初中生都是特别的，他们的知识水平、生活背景、个人经历等都有所差异，基于这些不同，每个学生对于同一篇课文中所表达出的人文情感的感受也有所不同。因此，在进行语文教学时，教师一定要充分挖掘教材中有关价值观建立的.部分，通过对这些文字的认识和深入地挖掘，引导学生加强对这部分的认识，进而形成正确的价值观和积极乐观的处事方式。在初中语文教学中可以结合学生情况因材施教，对学生人文素养的形成进行强化，根据文章内容以及现阶段的社会形势，进行对应的整合，引导学生认识到文章内容所包含的情感，于情感解读过程中来体会文章的内涵。
2.2加强师资力量建设，提高教师素质。
初中阶段学生的价值观和人生观没有很好的建立，而在这一时期有一名良师的引导十分重要。初中时期是学生树立正确价值观的黄金时期，通过初中语文教师可以帮助学生形成良好的人文素养，进而更好地建立人生观和价值观，提高学生对文章和知识的理解。因此在这一时期需要加强初中师资力量的建设，全面提高教师的素质。由于初中语文教学内容较为感性，主要通过叙事等方式来表达作者的情感，而对情感的解读也决定了对文章内涵的认识。而情感的分析和理解不同人会有不同的感悟，教师在这一时期进行的情感引导需要立足于学生的角度，学生需要有效理解和认识这种情感，通过教师对情感的解读帮助学生对文章的认识，从而通过对情感的感悟来理解其背后的道理，实现真正的人文素质教学。文字可以与读者产生共鸣，这种共鸣可以加深读者对文章的理解，对于初中语文教学来说这种共鸣也十分重要。由于初中生涉世未深，对知识以及情感的认识不深刻，对知识的运用也具有一定的生疏。因此在这一时期教师也需要结合学生的情况，将文章中所包含的情感和道理进行处理，通过浅显易懂的方式进行表达，鼓励学生去挖掘情感背后的内涵，而通过耐心引导的方式也可以培养学生养成良好的阅读理解的习惯，对学生日后的学习有着重要的作用。
2.3加强学生对知识的理解，与生活实际进行联系。
文字或语言在我们日常生活中使用较为频繁，而通过初中语文知识的学习也可以建立对应的共鸣，加强对生活内涵的认识。因此在进行初中语文教学时，可以与生活实际进行联系，鼓励学生了解和认识生活的内涵，同时也可以帮助学生理解课本的内容。学生可以通过将文章内容与生活进行联系，来加强对文章内涵的理解，教师也需要结合这一内容进行对应的引导，鼓励学生更好地将生活与课本内容进行联系，更加深入地了解课文内的知识，加深对文章内容的认识，进而有效树立人生观和价值观。初中语文教学中人文素养的培养不仅立足于课本内的知识解读，同时也侧重于对学生生活的影响，鼓励学生通过对生活中的小事进行分析，更好地发现身边人的情感变化，帮助学生养成善于思考的习惯，进而强化学生对生活以及情感的认识。
2.4着眼于语文教学本身，而非教学评价。
教学评价是对教师教学情况进行考查的一种方式，有利于督促教师更好地完成教学任务。然而在一些初中语文教学中，某些教师仅仅为了完成教学任务，而忽视了语文教学本身应有的情感体验与生活感悟，这样对于学生人文素质的培养就更加无从谈起了。因此，在初中的语文教学中，教师应该加强对于语文教学本身的重视，力求在授课时综合运用多种教学方法，以激起学生对于语文学习的兴趣，同时有意识地培养学生人文素质。初中语文教学的形式可以进行相应的改善和充实，通过多样化的教学形式来激发学生对语文知识学习的兴趣，全方面提高学生对语文知识以及内容的理解，提高初中语文教学中人文素养的培养效果，促进学生更好地理解课文内容，通过切身体会来加深对知识的理解和运用。
3结语。
初中语文教学不仅向学生传递了学习语文知识的意义和作用，同时也通过阅读的方式来培养学生人文素养，形成学习语文的习惯与技能，通过与生活实际进行联系帮助学生理解语文教学的内涵，全面提高学生对知识的理解和运用。初中语文教学中不仅侧重于对学生价值观和人生观的建立，同时也立足于学生的角度，全面提高和加深学生阅读和理解的能力，在生活中加以运用，提高学生对于情感的解读，促进学生更好将所学知识进行运用，促进和加强对文化品位和审美情趣的建立，提高现阶段学生的综合素养。因此在初中语文教学中要与学生的生活紧密相连，全面提高和改善现阶段学生的人文素养情况，鼓励和加强队师资力量的建设，通过鼓励和引导的方式强化学生的理解能力，帮助学生树立正确的价值观和人生观念。
参考文献。
[2]王永付.基于核心素养导向的中学语文教学[j].考试周刊,2017(56).
