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对于那个时期的工作和学习，我们需要做一份详细的总结。怎样写一篇能够积极激励自己和他人的总结？以下是专家总结的学习方法和技巧，希望对你有所帮助。
美丽的大公鸡教学设计篇一
依据课改精神，以学生为主体、提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观为指导，在课堂上，我创造情境，着重培养学生学会从阅读中理解课文内容，从阅读中体验情感，体现“简简单单学语文”的设计理念。设计上体现：
1、创设情境，激发学生的学习兴趣。要让学生把学习当作一种享受。创设有益于学习活动进行的情感氛围，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。
2、使阅读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读，并结合生活实际尽情地说、交流，读中又培养了口语交际能力;引导和调动学生的情感体验，在读中主动探究，悟情、悟理。以读为本，尊重学生朗读中的独特感受，培养学生朗读兴趣。
教学目标。
1、读懂课文内容，懂得美不美不光看外表，还要看能不能为人们做事的道理。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文，背诵老马的话。
教学重点、难点：
1、公鸡对美的认识的转化过程。
2、体会老马说的话，知道什么是真正的美。
教具准备。
多媒体课件。
教学过程。
一、激趣揭题，谜语导入。
1、同学们，在上课之前，咱们一起来猜一则谜语，怎么样?
头戴大红帽，身披五彩衣。
清晨喔喔啼，催人早早起。(公鸡)。
同学们可真聪明，一下子就猜出来了，那么谁来说说它的样子。
这真是一只美丽的公鸡呀!今天我们就来学习一篇有趣的童话故事《美丽的公鸡》板书课题。
2、齐读课题，诱思质疑。追问：看到这题目，你想知道什么?
(兴趣是激发学生学习动机最积极的因素。老师通过谜语导入，激发学生的兴趣，引发学生的求知欲望，为新课学习做好了铺垫。)。
二、整体感知，教学生字。
1、带着问题自读全文，思考：这篇课文讲了一件什么事?
2、自主学习课文生字。(课件出示)。
(利用课件，发挥学生主体性，互教互学，教师随时点拨)。
三、读讲课文，“教教、扶扶、放放”
1、引导学习第一自然段。(播放课件：欣赏公鸡的外表美。)提问：
(1)这只美丽的公鸡在干什么?(唱歌)公鸡是怎样唱那首歌的?
(2)找出第一自然段中能表现公鸡骄傲的一个词。
(3)从“得意洋洋”中你发现了什么?
(4)公鸡在唱自己的美，它自认为还不够，于是，它是怎样做的呢?(比美)。
2、精讲导学，教给学法。
(1)、指名朗读第二自然段。
(2)、思考问题：
a、公鸡去和谁比美，结果怎样?
b、公鸡为什么要去和啄木鸟比美?
c、啄木鸟怎样回答?为什么他“冷冷”地回答?
(3)、师生共同小结学法。
(读一读，找一找，画一画，说一说)。
(谁干什么?怎么样?)。
3、举一反三，学法迁移。
(1)、用第二段的学习方法，学习第三自然段。
(2)、交流反馈自学情况，教师“扶一扶”
(3)、“放一放”，以练代讲，检测自学第四段效果。
(4)、分角色朗读第三、第四自然段。
(本环节注重尊重学生个性化体验感悟，教给学生学习方法，让学生自主感悟，理解文章的重点，促使学生主动获取知识，达到“自能”读书的目的。)。
四、精读品读，读中悟理。
1、过渡：公鸡见谁也不和他比美，遇到老马的心情怎样?
(1)、公鸡因为什么事而伤心?
(2)、反复品读重点句“老马的话”，读中悟理。
a、从老马的话中，你知道怎样的美才是真正的美?
b、引导比较：
美不美不光看外表，还要看能不能帮助别人做事。
美不美不光看外表，要看能不能帮助别人做事。
c、背诵老马的话。
2、(播放课件)。
(1)、公鸡为什么感到惭愧?(相机板书)。
(2)、公鸡认识到自己的缺点，后来怎么做?
2、回归整体，点明课题。
(培养学生语言概括表达能力，突出重点，了解学生领悟程度)。
五、激励思维，鼓励创新。
1、播放课件。(课件出示：大公鸡早上打鸣的图片)。
此时的公鸡不光外表美，而且行为美，心灵美。同学们，你不想夸夸此时的公鸡吗?
2、训练表达，思维发散。
3、放手让学生巧编儿歌，升华认知，教师巡导。
最后，我们就以《劳动最光荣》这首歌来结束我们这节课，把它唱给美丽的公鸡、美丽的啄木鸟、美丽的蜜蜂、美丽的青蛙和我们身边美丽的人。
(培养学生创作能力，升华主题，同时对学生进行了潜移默化的思想品德教育，不仅让学生学会知识，而且要学会做心灵美人。)。
板书设计。
唱比学。
美
外表美帮人做事美。
美丽的大公鸡教学设计篇二
1．按顺序出示6幅挂图，让学生首先逐幅“读”图，然后把各幅图意联系起来，初步感知图中的故事。
（从图入手，激发兴趣，培养学生观察能力和想象能力。）。
2．读课文，要求读正确。利用“一人读一句”的游戏，让学生依次站起来读，要求用普通话，发音清楚响亮，不读错字，不添字，不唱读，不重复字句，若读错了，老师和同学帮助他（她），请他（她）读正确了再坐下。
（此种方法朗读，练读的同学多。一人只读—句，放低了要求，增强了每个学生读好的信心。同时，进一步巩固了句的概念。）。
3．读课文，要求读流利。采用“朗读接力赛”，学生—个接一个地读，哪儿读错由别人从哪儿接着读，看谁读得多。
（此读学生因读得多而取胜，听者因听得认真而获参赛资格，避免了别人读好读坏与己无关的现象。）。
4．看着6幅图，说出课文主要内容。
每段采取“首先‘读’图——对照读文——点拨复谈——再现图文”的步骤进行。
首先‘读’图：要求学生仔细“读”图，“读”出图中公鸡的特点和神态，“读”出图中其他动物的外形特点。
对照读文：学生对照图画找出相关的段读课文，不懂的地方多读两遍，并画上记号。
点拨复读：学生提出疑问，教师抓住重点点拨，然后再大声读，进一步内化。
再现图文：学生积极举手争取，戴上相关动物的头饰，借用文中重点词语（如“得意洋洋”“大摇大摆”“冷冷地”）加上自己的理解演示图中动物的神态和语言。
（此步骤从图到文，从具体到抽象，经历了“感知——理解——运用”三个阶段，遵循了抽象性原则和具体化原则。）。
（注：学习第五段时经过以上四步之后，还应多指名学生说说自己对老马说的话的理解。学习最后一段还要讨论这只公鸡是不是美丽，老师引导学生认识这只外表美丽的公鸡，还能虚心听取别人的意见，认真改正缺点，是一只真正美丽的公鸡。）。
（突出重点，了解其领悟程度。）。
1．分角色读，要求读得正确、流利、有感情。
2．选读大公鸡的语言，采用“朗读擂台赛”的方式，让学生戴上公鸡的头饰，到讲台前来读，要求他们把自己当成文中的公鸡，看谁读得更像。读完后由“挑战者”挑战，一比高低。最后根据语音、语调、语速评选出“擂主”。
（因寓教于趣而寓教于乐，让学生在乐学、趣学中提高竞争意识，从而培养其朗读能力和听辨能力。）。
3．“读了这一课，你明白了什么道理？”多指名学生发言，以便互相启发，互相学习。
（古人曰：“读书百遍，其义自见。”也就是说，“读”可以做到“不待解说，自晓其义”。教学若能调动学生读的积极性且能多读多思，将会达到事半功倍的效果。此设计多采用游戏导读，激发了学生的兴趣，增强了参与意识，体现了主体地位，调动了学生的思维积极性，其效果将不言而喻。）。
（语言是思维的外壳，思维是语言的灵魂。也就是说可以观其外衣（语言表达），明其实质（思维是否到位）。本设计每步朗读之后都安排了“说”的内容，读说结合，也能通过语言表达时的“迁移运用”来验证和巩固读后“入乎其内”“化乎其中”的效果。）。
美丽的大公鸡教学设计篇三
1.学会本课生字词，并结合课文理解重点词语和句子的意思。
2.指导学生进行读和说的训练；培养学生有感情地朗读课文的能力，初步培养学生的自学能力。
3.在看图和学文中培养学生的观察和比较能力，从而加强学生的形象思维训练。
4.通过教学使学生理解“美不美不光看外表，还要看能不能帮助人们做事”的道理，达到对学生进行思想教育的目的。
教学重点。
结合课文对重点词语和句子的意思的理解。
教学难点。
通过了解公鸡与小动物比美的经过和理解老马的话，懂得什么才是真正的美。
图片、卡片、幻灯片。
一、导入：
教师范读课文，要求学生边听边思考：
（1）这篇文章写了一件什么事？
（2）你觉得这只公鸡怎么样？
二、学习课文。
1.理解课文的主要内容：
（1）出示阅读提示：公鸡去和谁比美？它为什么要和别的动物比美？
（明确：在处理这个问题过程中，引导学生理解“自以为”、“整天”、“得意洋洋”的意思。）。
（2）公鸡知道啄木鸟、蜜蜂、青蛙为什么都不和它比美吗？它知道后是怎么做的？
（明确：在处理这个问题过程中，引导学生理解“冷冷地”、“大摇大摆”、“只好”、“伤心”等词语的意思。）。
（3）老马对公鸡说了什么话？公鸡信了吗？
（明确：在处理这个问题过程中，引导学生理解“惭愧”一词的意思，并在文中找出相关句子读一读。）。
（4）学生依据阅读提示自学课文，教师巡视指导。
（5）教师检查自学情况，然后进行朗读指导。
2.理解课文的思想内容：
（1）出示中心问题：这只公鸡到底美不美？从文中找出依据，并说说自己的理由。
（通过理解课文中的有关词语和句子，理解老马的话的含义）。
（2）学生根据中心问题深入自学课文，教师巡视指导。
（3）填空：
啄木鸟要为老树（）；果树开花了，小蜜蜂要（）；青蛙为稻田（）；老马为主人（）；公鸡也要为人们（）。他们都在（）。
（4）集体讨论。
三、课堂小结。
学了这篇课文，你想到了些什么？
四、作业。
分角色朗读课文。
五、板书设计。
啄木鸟。
外表美内在美。
公鸡蜜蜂帮助人们做事。
青蛙。
美丽的大公鸡教学设计篇四
1、了解课文内容，了解公鸡由骄傲转变成伤心惭愧，由找别人比美转变成为人们做事的过程，初步懂得“美不美不能光看外表，还要看能不能为人们做事”。
2、能正确、流利、有语气地能够读课文。
3、参加讨论，谈自己看法。
4、学会本课生字、新词。
教学重点：老马说的话。
教学难点：初步懂得“美不美不能光看外表，还要看能不能为人们做事”。
教具准备：电脑课件。
教学时间：两课时。第一课时（略）。
教学过程：
一、课前谈话。
这节课我们接着学习《美丽的公鸡》一课。学生齐读课题后，出示电脑课件：大公鸡。
问：这只公鸡的外表美吗？谁想夸夸它？
二、学习课文：
这只公鸡是怎样想、怎样做的呢，我们打开课本。
（一）指读1自然段：
1．思考并回答：这是一只怎样的公鸡？从哪儿看出？
抓住“整天”、“得意洋洋”等词及其画面进行体会。
2．指导练习表情朗读（读出自美的语气）。
（二）自己读第二自然段，看看共有几句话，再想想每句话的意思。
1、出示表格（电视屏幕演示）。
来到什么地方跟谁比美对方怎么回答公鸡听后怎样做。
1．按4句话顺序逐一自学填上第一行表格，并重点指导表情朗读。
2．学习第三句时，在电视屏幕上演示课件：插图、啄木鸟。
3．小结：学习第二自然段的方法。
（三）用以上的学习方法，学生分小组讨论学习第3、4自然段。完成表上其它内容。分小组自主学习后，找代表汇报学习成果，演示有关内容的课件，然后分角色朗读2、3、4自然段（读出比美的`语气）。
（四）这么美的公鸡谁都不想和它比美，为什么呢？默读第5自然段。
思考并讨论：
1．公鸡此时心情如何？为什么？演示课件：公鸡伤心的样子。
2．老马是怎么说的？指名读，并用电脑演示出这句话，并让学生分小组自由谈谈自己对这句话的看法。并联系上文内容，说说怎么看“美”？再选代表在全班交流。
3．用课件演示这一节的插图后回答：大家为什么不和公鸡比美，从中告诉学生识别美的标准。
4．分角色表情朗读。
（五）听了老马的话后，公鸡有什么表现呢，选自己喜欢的读书方式自由读第6自段。
讨论：此时这只公鸡美不美，为什么？
演示课件：公鸡打鸣。再齐读最后一自然段。
三、表情朗读全文。
1．学了这篇课文你懂得了什么道理？再次演示文字（老马的话），齐读。
2．学生互相交流课外查找到的有关课文内容的相关资料，补充课外知识，增大知识面。
（1）有关啄木鸟、青蛙、蜜蜂的知识内容。
（2）有关公鸡的故事。
四、质疑后布置作业。
美丽的大公鸡教学设计篇五
1、理解儿歌内容，体会儿歌的情趣。
2、认识公鸡，能说出公鸡的外貌特征。
3、丰富“花外衣”“油亮”等词汇。
公鸡打鸣声音片段、有色彩和没有色彩的公鸡图片各1张（其中彩色图片将鸡冠、鸡身、鸡脚剪开）、公鸡图片1张。
一、观察体验。
（播放公鸡打鸣片段）师：“这是谁的声音？”（公鸡）。
请幼儿学公鸡打鸣，看看谁学得像。
二、欣赏儿歌。
1、感知欣赏。
（出示公鸡图片）请幼儿说说公鸡的特征。（大红鸡冠、金黄脚）。
2、教师一边指公鸡对应的部分，一边有感情地朗诵儿歌。
3、启发幼儿理解儿歌以及“美丽”“漂亮”“花外衣”“油亮”等词的含义。
师：你们觉得公鸡好看吗？
师：“好看”我们可以说美丽，也可以说漂亮。所以公鸡很好看，我们可以说“公鸡公鸡真美丽”。
师：公鸡头上红红的是什么？（大鸡冠）。
师：公鸡身上穿了什么颜色的衣服呢？
师：公鸡身上有好多种美丽的颜色，所以我们可以说公鸡穿了一件花外衣。“公鸡公鸡真美丽，大红冠子花外衣”。
师：公鸡的脖子是什么样的呢？
师：公鸡的脖子看起来光滑明亮，我们可以说它有一个油亮的脖子。
师：公鸡认为自己最漂亮，所以它说：“要数漂亮我第一”。
4、引导幼儿看图与教师一起朗诵儿歌。
师：小朋友，公鸡认为自己最漂亮，所以它的心情是很自信、骄傲的。所以，小朋友念儿歌的时候，也要把这份自信、骄傲的感觉念出来。
教师和幼儿一起朗诵儿歌，提醒幼儿注意表现出公鸡的心情。
教师带领幼儿边做动作边念儿歌。
三、游戏：“彩色公鸡”。
教师将没有色彩的公鸡图案贴在黑板上，请幼儿来一起回忆刚才儿歌中公鸡的样子。
教师将剪好的彩色公鸡的各个部位出示，请幼儿念一句儿歌贴一个部位。
活动应变。
活动中可以让幼儿比较母鸡与公鸡的区别，进一步感知公鸡的美丽。
活动延伸。
学习歌曲《大公鸡》等。
区角活动。
表演区：投放公鸡头饰，鼓励幼儿戴头饰表演儿歌。
环境创设。
主题墙展示区：张贴公鸡、母鸡卡通图片。
家园同步。
1、请家长和幼儿一起念儿歌并做表演。
2、条件允许的话，可以带幼儿近距离观察公鸡。
随机教育。
在日常活动中，可以引导幼儿对所见事物的色彩进行描述，运用和丰富词汇。
相关链接。
阅读《不一样的卡梅拉》系列故事，感受小鸡神奇和精彩的世界。
美丽的大公鸡教学设计篇六
教具：图片。
教学过程。
第二课时。
一、导入。
师：上节课我们初读了第门课美丽的公鸡，大家经过积极的思考提出了很多的问题，在同学们的互帮互助中我们己经解决了一部分问题，还留下了一部分问题没有解决，这节课我们就继续来学习这篇课文。板书课题：17美丽的公鸡。请同学们自己读一遍课文，想一想上节课我们还有哪些问题没有解决，在读的过程中，如果你发现了新的问题，老师也欢迎你把它提出来。
生：自由读课文。
师：谁来说一说你有哪些问题没有解决？
生：我不知道什么叫得意洋洋？板书：得意洋洋？
生：公鸡为什么管他们叫长嘴巴的啄木鸟、鼓眼睛的小蜜蜂。大肚皮的青蛙？
师：你提的真好，你是想问公鸡为什么这样称呼这些小动物吗？
生：是。板书：称呼？
生：我不知道什么叫惭愧？公鸡为什么惭愧？板书：惭愧？
生：我们没解决什么叫夸耀？板书：夸耀？
生：我不明白公鸡这么得意，题目为什么不叫骄傲的公鸡，而叫美丽的公鸡？板书：题目？
生：我不知道老马的话是什么意思？板书：老马的话？
生：我不知道什么叫外表？
师：外表这个词是谁说的？
生：是老马说的。
师：我们把这个词放到老马的话里理解好吗？
生：好。
见板书：得意洋洋？
称呼？冷冷地？
惭愧？夸耀？
题目？
老马的话？
师：按照课文内容的顺序，我们把这些问题也排一下顺序好吗？
生：好。
师：我们应该先解决哪个问题呢？
生：我们应该先解决什么叫得意洋洋。师在得意洋洋前面板书（1）。
师：我们再解决哪个问题呢？然后呢？接着呢？最后呢？依次板书（2）、（3）、（4）、（5）。
二、深入理解课文，解决不懂的问题。
师：我们先来解决第一个问题，要解决这个问题我们应该读课文的哪个自然段呢？
生：我们应该读课文的第一个自然段。
生：我知道了公鸡很骄傲。
师：你是从哪看出来的？
生：我是从公鸡整天唱“公鸡公鸡真美丽，要比漂亮我第一”看出来的。
生：公鸡站在水边看自己在水里的影子，它想，我长得多美呀，谁也没有我漂亮。
师：你想得真好。那什么叫得意洋洋？
生：就是公鸡很得意很骄傲。
师：对。公鸡唱歌时心里什么样？
生：公鸡唱歌时心里很美。
师；这个样子就叫得意洋洋。公鸡为什么会这么得意洋洋呢？
生：因为公鸡认为自己长得很美丽。
师：你说的对。出示图，我们看看这幅图，看看公鸡长的样子，你们认为公鸡长得漂亮吗？
生：漂亮。
师：公鸡长得这么漂亮，可是样子却很得意，这个自然段应该怎样读呢？大家试着读一读。自由读后指名读。他读得真好，让我们听出了这是一只长得很漂亮，样子却很得意的公鸡。
师：公鸡这么得意它就想去干什么呢？
生齐答：比美。
生：应该读课文的二、三、四自然段。
师：为什么要读二、三、四自然段呢？是这三个自然段都和冷冷地有关系吗？
生：是。
师：请大家读一读二、三、四自然段，想一想都谁和公鸡冷冷地说了？
生：有啄木鸟、蜜蜂、青蛙和公鸡冷冷地说了。
师：我们先来听一听啄木鸟对公鸡说了些什么。
生：啄木鸟对公鸡说‘老树生了虫子，我要给他治病。’。
师：大家想一想啄木鸟为什么要冷冷地说？
生：啄木乌要给老树治病，没有时间和它比美，所以它要冷冷地说。
生：它热心的是去给老树治病。
师：对。那公鸡为什么要管啄木鸟叫长嘴巴的啄木鸟呢？
师：对，这就是先发生的事情要先说先写，后发生的事情要后说后写。
生：公鸡的外表很美。
师：那这些小动物的外表什么样？
生：啄木鸟长着长嘴巴，蜜蜂长着鼓眼睛，青蛙长着大肚皮，公鸡觉得它们长得难看。
师：对，这就是它们的外表。老马说美不美不能光看外表，什么是不能光看外表？
生：不能光看外表就是不能只看外表。
师：对，就是不能只看外表，还要看能不能为人们做事。那它们能为人们做什么事呢？结合前面的课文想一想。
生：它们能为人们做这些事：啄木鸟能为老树治病，蜜蜂能采蜜，青蛙能捉害虫。
师：你说得对，那你们同意老马的话吗？大家把老马的话再读一读。
生自由读后回答：同意。
师：下面我们来读一读老马和公鸡的对话，要读出公鸡的伤心和老马伯伯对公鸡耐心的帮助和教育。同桌互相读一读。下面我请同学来读一读，谁愿意读公鸡的话？我请你来读公鸡的话，你要读出公鸡的伤心，你请一位同学来读老马的话，你要读出老马伯伯对公鸡耐心的帮助。
师：大家读一读这个自然段，记住先后顺序试着背一背。我们看这个问题解决了吗？
生：解决了。在问题（3）下画对钩。
师：下面我们来解决第四个问题，要解决这个问题我们应该读哪个自然段呢？
生：应该读最后一个自然段。
师：我们一起来读最后一个自然段。大家结合前文想一想什么叫惭愧？
生：惭愧就是不好意思，后悔。
师：对，公鸡为什么事情感到惭愧呢？
生：公鸡为它去和别人比美感到惭愧。
师：也就是没有为人们做事。什么叫夸耀？结合前面的内容想一想。
生：夸耀就是自己夸自己。
师：对，就是自己夸自己，自己显示自己。现在公鸡做得怎么样了？
生：公鸡现在做得好了。
师：你是从哪儿看出来的？
生：我是从公鸡每天能为人们打鸣看出来的。
生：现在公鸡美。因为它能早起为人们做事，而且它的外表长得也美。
生：解决了。在问题下面画上对钩。
师：同学们，你们喜欢这篇课文吗？（生答喜欢。）下面我们进行分角色朗读课文，六个同学一组，分好角色，进行朗读。（小组进行分角色朗读。）。
师：刚才老师看各组同学读得都很认真，老师也想和你们一起读这篇课文，你们欢迎吗？（生答欢迎。）拿出公鸡的头饰，谁愿意来读公鸡的话？（老师请一位同学读公鸡的话。）再拿出其他小动物的头饰，请这位读公鸡的同学来选读其他小动物的同学。老师读旁白，大家可以加上自己的话，还可以加上动作。
三、总结全文。
师：公鸡听了老马的话能每天早起为人们做事，老马的话说得多好啊！我们再一起读一读老马说的话。齐读老马的话。
四、布置作业。
师：这节课老师给大家留一个作业，请大家回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听，好吗？
生：好。
师：这节课我们就上到这儿。下课。
板书设计：
比美。
公鸡图伤心老马的话。
打鸣。
美丽的大公鸡教学设计篇七
一、教学要求：
1、学会本课9个生字，掌握由生字组成的词。
2、理解课文内容，能回答课后问题。
3、通过看图，培养学生抓住事物特点进行观察的能力。
二、教学重点、难点：
理解老马的话。
三、教具准备：
投影仪、鹏博士课件、生字卡、录音机。
四、教学方法：
电化教学法、讲练结合法、自学辅导法、朗读法。
五、教学时间：
三课时。
（一）复习第一段，学习第二段。
1、复习第一段。
2、看图。
5、填表。（学生在座位上填，老师用投影仪填）。
6、啄木鸟为什么不跟它比美？
7、从公鸡和啄木鸟的对话中，你看出了什么？（你觉得公鸡有没有礼貌？从哪里看得出来？啄木鸟虽然冷冷地说，但是很有礼貌，从哪里看出来？）。
8、指导朗读：
（1）啄木鸟的话应该怎样读？公鸡的话呢？
（2）指名读。
（3）分角色读。
10、过渡：请问你这只公鸡，现在你大摇大摆地要去哪里？
（二）学习第三、四自然段。
2、自由读第三、四段，一边读一边填表。
3、学生质疑。
（1）公鸡为什么叫它们是“长嘴巴的啄木鸟”“读眼睛的小蜜蜂”“大肚皮的青蛙”？
（2）啄木鸟、蜜蜂、青蛙为什么不跟公鸡比美？
4、指名读第三四段。
（1）指导读公鸡的话（骄傲、得意）。
（2）读其他动物的话（冷冷地、但很有礼貌）。
5、分角色朗读。
一人带公鸡头饰上讲台读，四组学生一组读旁白，一组读啄木鸟，一组读蜜蜂，一组读青蛙。
老师下组提问：请问你这只啄木鸟，为什么不跟公鸡比美？请问公鸡，你听了啄木鸟的话以后，心理怎么想？（蜜蜂、青蛙亦同）。
6、看图比较神态。三次比美，公鸡神态有什么不同？
7、没人跟公鸡比美，公鸡只好往回走，在路上碰到了谁？公鸡跟老马比美了吗？
（三）学习第五段。
1、看图。（老马干什么）？
2、公鸡对老马说了什么？心情怎么样？伤心是什么意思？公鸡为什么伤心？
3、老马对公鸡说了什么话？（用~~~~划出）指名读老马的'话。
4、理解老马的话。
（1）什么叫外表？啄木鸟、蜜蜂、青蛙的外表有什么特点？
（2）公鸡跟人家比美比的是什么？
（3）美不美最重要的是看什么？
5、听了老马的话，你觉得啄木鸟、蜜蜂、青蛙美不美？为什么？公鸡美不美？为什么？
（四）学习第五段。
1、看图。
2、公鸡知道了什么是真正的美以后，心情怎么样？什么叫惭愧？公鸡惭愧什么？
3、公鸡现在天天天不亮就打鸣，催人们早起，现在这只公鸡美不美？美在哪里？与第一幅图比较，有什么不同？（这只公鸡不仅外表美丽，而且能虚心接受别人的意见，知错能改，成为一只能帮别人做事的公鸡，在行为上也美，所以它是一只美丽的公鸡，我们都喜欢它。）。
思考想象：
（1）如果公鸡以后再碰到啄木鸟、蜜蜂、青蛙会怎样称呼它们？
（2）如果公鸡不听老马的话，会怎样？以《骄傲的公鸡》为题编故事。
（外表美）（行为美）。
（公鸡图）得意比美打鸣。
惭愧。
啄木鸟。
蜜蜂伤心老马。
青蛙。
美丽的大公鸡教学设计篇八
1.学会本课生字词，理解词语意思。
2.引导学生看懂图意，让学生理解课文内容，懂得一个人美不美不是光看外表，而在于他能不能帮助人们做事的道理。
3.分角色，有感情地朗读课文。
通过对公鸡的动作、行为的'前后对比，理解课文内容。
理解老马的话的含义。
一、导入课题。
(指名读课题)这只公鸡到底有多美呢，让我们一起来看看课文是怎么说的吧!
二、初读感知。
1.学生自读课文。
要求：借助拼音读准字音，不多字，不少字。
2.同学们读的真认真，首先我们来认识一下文中的字宝宝吧!
(出示生字卡片、词语)。
3.读的真好，如果把它们放入文中，你能快速找出来吗?
生在文中圈生字，标出自然段。
三、理解文本。
1.指名读第1自然段。
(1)通过读课文你感觉这是一只怎样的公鸡?
(美丽、骄傲)并追问：从哪些词看出来的?(明确：自以为得意扬扬)。
是啊，它自以为很美丽，整天得意洋洋炫耀自己，它怎么炫耀的?谁来读一读?(老师指名读，评读)。
密蜂。
青蛙。
我们先来看看它是怎样和啄木鸟比美的?请同学们小声读课文第2自然段。
然后把公鸡和啄木鸟说的话画出来。
(1)指名读公鸡的话。
师：从公鸡的话中，你听出了什么?
(明确：多么骄傲，多么没礼貌的公鸡啊!)。
(2)谁来读一读啄木鸟是说的话呢?(明确：冷冷地)。
(3)请同学们体会啄木鸟的语气“冷冷的”。
师：啄木鸟不和他比美是因为————。
(4)公鸡听了之后，它是怎么做的?(明确：大摇大摆)。
(5)指名做动作，他边走边想什么?让学生自由地展开想象说一说。
3.它又想怎样和蜜蜂、青蛙比美的呢?自由读课文的第3、4自然段，并把蜜蜂、青蛙说的话画出来。
4.小组间分角色读一读课文的第3、4自然段，然后评读。
请思考：密蜂为什么不和它比美?(明确：是因为它要采蜜去)。
听了蜜蜂的话，公鸡是怎样走的?(明确：大摇大摆地走了)。
5.分角色读第4自然段，然后老师评读。
(1)青蛙为什么不和它比美?(因为捉虫去)。
(2)公鸡见谁也不和它比美，只好回去。在回去的路上，它又碰到了谁?(老马)。
6.读第5自然段。
(1)指名读，并简述发生什么事情?此时公鸡是什么样的心情?之后请谈谈你对老马的话的理解(明确：用老马的话评价啄木鸟、蜜蜂、青蛙、公鸡谁美)。
(2)听了老马的话之后，公鸡是怎么做的?
(明确：惭愧，它因自己做错了事而感到不安)。
(3)现在你觉的公鸡美吗?为什么?
四、小结。
1.说一说你今天有什么收获?
2.请小朋友们把今天学到的小故事也讲给身边的亲人或朋友听一听吧!
美丽的大公鸡教学设计篇九
2、同学们都有自己的梦想吗？指名说（用上假如说一说。）。
二、导疑与导思。
1、但生活中并不是都处处美好，还有许多悲惨的事情。
出示图：风中的小树，渴望鸟妈妈的小鸟，坐在轮椅上的孩子看了这些你想说些什么？
2、出示图和诗句：自读，读出感情小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。
小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。
他坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕，默默流泪。
指名读，齐读，再自读。
3、看了这些，你们的心情好不好，你们愿不愿意帮助他们？
老师送给你们一支马良的神笔。有了它你就能实现你的愿望。
4、假如你有一支马良的神笔，你会给小树画什么？
指名说出示句子：我要给窗前的小树画个红红的太阳。
红红的太阳给人的感觉怎么样？
再出示句子：让小树在冬天也能快活地成长。能不能快乐地把节读一读。
出示小鸟图和小孩图，你会给他们画些什么？自选一节读给同桌听。
出示句子：我要给小树上的小鸟画许多好吃的谷粒。
鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食，让小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。
齐读句子。
说一说你会给不幸的西西画什么？
出示句子：我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。
齐读句子。
说说西西有了好腿后他会怎么样？
用自己喜欢的方式背2、3节。指名背。
5、说一说我们身边都有哪些不幸的事？说一说你怎样去关爱他们？
6、把你美好的愿望写下来：
出示句子：假如我有一支马良的笔，我要给（）。
文档为doc格式。
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美丽的大公鸡教学设计篇十
我家有个大公鸡，它很美丽，还很尽职。
它有一个红红的大帽子，胖胖的身躯，五颜六色的羽毛，浅黄、尖尖的嘴巴。粗大的爪子，走起路来像个大将军。
有一次我看见它非常尽职，一只黄鼠狼悄悄的走进公鸡的家里，想偷吃小黄鸡，没想到被公鸡抓到了，大公鸡用它尖利的爪子去挠那黄鼠狼，用它锋利的嘴巴去啄它的眼睛，终于把黄鼠狼吓跑了，说明大公鸡很尽职、尽责。
大公鸡找来食物它先让母鸡和小鸡们吃。大公鸡很勇敢，别说黄鼠狼，就是蛇他也敢斗一斗。
广西南宁宾阳县黎塘镇第一完全小学一年级:李典。
美丽的大公鸡教学设计篇十一
线描。
让同学们了解大公鸡的基本特征，强化同学们对于线面的应用能力。灌输对于黑白灰的认识。
学会简单的情景设置。培养学生的形象思维能力。
让同学们学会不同场景的处理。培养想象力，整篇都用线描处理，变现好黑白灰关系。
一：教学导入。
每天早上准时叫我们起床的是什么动物呢？你见过这种动物吗？它是长的什么样子的呢？公鸡很漂亮，油亮脖子金黄的脚；公鸡很勤快，每天总是迎着太阳歌唱，唱出了早霞，唱来了黎明。
公鸡与母鸡是一样的么？谁能说出他们的区别呢？
老师提示：大公鸡是昂首挺胸的大公鸡的尾巴真漂亮你能画出与众不同的花纹吗？
导入时间：5到10分钟。
二：授课。
教师展出事先准备好的公鸡图片。放大在脑屏幕上。并在白板上作出示范。
启发同学们：公鸡美吗，它美在什么地方？
羽毛美么？谁能画出来最美丽的羽毛？老师在白板上示范花纹的。
画法。
三：辅导绘画；
一：首先画出一只大公鸡的轮廓。其次在上面填充花纹，注意黑白灰的变化。
三：老师进行改正。
四；让同学们说出自己画的大公鸡的故事，如：他在什么地方在干什么？用时；1~2.30个小时。
美丽的大公鸡教学设计篇十二
今天，我和妈妈到农贸市场去观察鸡。其中有一只特大的鸡吸引了我。
它是一只五颜六色的公鸡，鸡冠是红色的，挺挺的，像一把火在燃烧。它的眼睛小得像一颗黑豆。它的嘴又尖又长，是捕食的好帮手，嘴的下面长着一撮红红的小坠儿，像戴着一串项链。它的脖子上长着一些黄色的羽毛，像围了一条金色的围巾。身上有多彩的羽毛，像穿了一件五彩斑斓的衣服。一双有力的爪子，紧紧地抓住地面。最好看的要数它的尾巴了，这是一条长长的、蓝蓝的尾巴，像一把大扇子。
这只公鸡每走一步，就伸一下脖子。我看它走路大摇大摆，很骄傲的样子，我想它一定是在向围观的人们展示它漂亮的外衣。
这只公鸡不仅漂亮，还很能干，每天都是在它打鸣之后，天才放亮的。下次有时间，大家一定去看看哦！
美丽的大公鸡教学设计篇十三
奶奶家有一只，它身材高大，非常魁梧。头上长着一个美丽的好好的大鸡冠，好像顶着一把火。眼睛下面长着尖锐的嘴。它的羽毛五彩缤纷美丽极了，两条腿细长，两只脚上各长有四只小爪子，很美丽。
大公鸡不但长得美丽而且非常勤劳，每天早上，一大早大公鸡都会唱着歌把我们从梦中叫起来，不管是刮风还是下雨，只要是一到早上，大公鸡就把我们叫起来。
大公鸡吃东西的时候，嘴吃东西的时候很快，有的时候还展开翅膀飞过墙，这种事还真的出现过。它展开翅膀时，很美丽。
这就是奶奶家的，我非常喜欢它。
美丽的大公鸡教学设计篇十四
美丽的大公鸡作文每次去姥姥家都很开心，因为，姥姥家有一只让人又爱又恨的大公鸡。
那只神气，雄壮的公鸡就像一个大男子汗，保护着它的家人。它那一身光滑的七彩羽毛形成了天然的花纹，闪闪发光。火红火红的几关竖在头顶上，像戴着一顶小红帽。一双圆溜溜的小眼睛，分别长在头的两侧，小眼睛总是骨碌碌转个不停。两个又细又小的鼻孔长在尖尖的黄色小嘴上，嘴巴像个小三角。还有那双大翅膀呼扇起来特别有力，就像两把大扇子。一双爪子特别锋利。它那骄傲的`大扁尾巴总是向上翘着，神气极了！
有一次，我和弟弟听到母鸡的叫声，连忙跑到小鸡窝里捡鸡蛋，等我开心地拿着鸡蛋往出走时，忽然，听到弟弟“哇哇”的哭喊声，我一看，原来那只大公鸡以为我们要伤害它们，公鸡扇开大翅膀，连抓带啄得扑到弟弟身上，我抱着受伤的弟弟撒腿就跑。回家后，姥姥一边给弟弟包扎伤口一边说“那只公鸡看到陌生人靠近就会啄人”。听了姥姥的的话，我再也不敢去捡鸡蛋了。
虽然，公鸡啄了弟弟，但我还是特别喜欢它，喜欢它那雄高器昂的神气劲，喜欢它那舍身的精神，让我对它又爱又恨。
美丽的大公鸡教学设计篇十五
从前有一只美丽的大公鸡，但它整天游手好闲，却想得到人们的尊重，于是处处找人和它比美，和别的动物比试后才知道美不在外表而在内心。
这只大公鸡样子很漂亮，尾巴五颜六色的，头上还有个大大的鸡冠。
那天，这只大公鸡来到了森林看到了啄木鸟，大公鸡喜出望外地跑了过去说：“木小姐，不如我们来比比美吧。”啄木鸟说：“公鸡大哥，我样子没有你那么美，可我的内心比你美。”公鸡说：“那怎么样才能内在美呢？”啄木鸟说：“像我这样就是内在美啦。”公鸡说：“我不会啄树。”
大公鸡说完就走了，一路上都在想如何才能做到内在美。不知不觉就来到了牛棚，撞到了老牛就说：“牛大哥如何才能做到内在美呢？”老牛说：“你有什么本领呢？”公鸡说：“我的本领是打鸣。”老牛说：“那你可以给人们打鸣啊。”公鸡说：谢谢你牛大哥。”说完就走了。
大公鸡从此天天为人们打鸣。从此，大公鸡得到了人们的尊重了。
