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教案可以帮助教师把握教学进度和教学重点，提高教学效果。教案的编写需要注重实施过程的监控和调整，及时反馈和修正教学方案。教案范文的使用应当注重因材施教，灵活运用，确保教学效果的最大化。
普罗米修斯盗火教案设计篇一
1.会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱寒取暖、驱赶、领袖、气急败坏、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。
导入新课，激发读书兴趣。
（板书课题：普罗米修斯，指导学生读好课题。）。
读题目，说说你想了解关于普罗米修斯的哪些事？
自读自悟，完成一下自学要求。
1.读通课文，读准生字生词的音。
2.思考课文写了一件什么事？（或通过课文了解了什么）。
3.提出自己感兴趣的问题或疑问，准备跟同学交流。
初步交流。
1.指名分段读课文，相机指导学生读好难读的段落和词语。如阿波罗、赫拉克勒斯、宙斯、高加索和词语“驱寒取暖、气急败坏、饶恕、双膝”等。
2.汇报交流：课文写了一件什么事？你还有什么感受？如果学生说：“写了普罗米修斯为人类拿取火种的事”，可这样引导：他为什么要取火种？取火种给普罗米修斯带来了什么？最后怎么样了？你能在文中找到相关内容简要地讲一讲吗？通过这样的引导，帮助学生把内容讲清楚。
汇报感受可以自由发言，因为是初读，感受也许是肤浅的，但应给学生交流的机会。教师也会从学生的感受中找到可以利用的教学资源。
在交流过程中，引导学生读以下资料，解决第一个疑问：
神话中说，最初的.人，是和众神在迈孔奈平原上幸福地共同生活的。一段时间以后，宙斯决定将人和神分开。他把这任务交给了普罗米修斯，要求他将双方彻底分开。于是，普罗米修斯在祭祀的时候，将事先涂了厚厚一层白油的骨头献给宙斯，却将较好的部分藏在看上去不太诱人的内脏里给了人类。宙斯察觉了这一骗局，他报复人类，拿走了他们的火种。
请学生带着提出的问题再读课文，形成自己的想法，准备跟大家讨论。
交流讨论感兴趣的问题。
教师引导学生重点探讨“普罗米修斯最让我们佩服的是什么”“为什么说普罗米修斯是个英雄？”可以从以下几方面体会普罗米修斯的正义、善良、勇于牺牲、无私无畏：
1.宙斯是众神之王，阴险狠毒，谁也不敢违抗他的命令（如火神，尽管他同情、佩服普罗米修斯，但他决不敢违抗宙斯的命令），可普罗米修斯敢，并且始终不屈服。
2.尽管受到非人的折磨，永无尽头，却一直不屈服。
3.火神敬佩他，大力神救了他，可见他的行为是正义的，是值得人们敬佩的。
小结：通过读书讨论，我相信普罗米修斯一定给每个同学都留下了深刻的印象。他正义、善良、勇敢、无畏，是真正的英雄！
有感情地朗读课文。
引导学生有感情地朗读课文，师生评议。重点指导以下段落：四、五自然段，抓住“悄悄、只要、一定”等词，读出火神对普罗米修斯的敬佩和真心想帮他的心情；抓住“摇摇头、坚定、可以、决不会、更不会”读出普罗米修斯的态度之坚定、为人之正直和无所畏惧。
六、七自然段，抓住“带着铁环、死死地锁、既不能……也不能……日夜遭受、每天、啄食、永远没尽头”等词，读出普罗米修斯所经受的痛苦；抓住“尽管……就是、许多年、一直”等词，读出普罗米修斯的不屈不挠。
读《资料袋》，鼓励学生拓展阅读。
随文阅读《大力神的故事》。
普罗米修斯盗火教案设计篇二
2、学习概课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
3、学习复述课文。
1、强化朗读，培养语感。
2、培养学生探究性读书的能力。
1、激发学习的阅读兴趣。
重点：理解课文内容，感悟普罗米修斯不去不挠的斗争精神。难点：体会人物的心情。
2课时。
多媒体课件。
1、学习生字新词。
2、了解课文结构，初步感知课文。
一、创设情境、揭题。
1、你们喜欢神话故事吗？知道哪些神话故事？
二、初读课文整体感知。
1、（课件出示：）自学要求：
（1）、读准字音，读通句子，标上自然段序号。
（2）、文中出现了哪些天神的名字？请你画出来读一读。
（3）、说说在普罗米修斯的身上到底发生了一件什么事？
2、检查词语：
课件出示：
（1）、音：鹫鹰阿波罗太阳神。
赫拉克勒斯大力神。
火神。
（2）、形：焰、佩、膝、
（3）、义：联系上下文理解：“气急败坏”、“惩罚”的意思。
（主要内容：普罗米修斯看到人类没有火的悲惨情景，从太阳神阿波罗那里盗取了火种，众神之王宙斯得知后，给了他最严厉的惩罚，但普罗米修斯并不屈服。后来大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯。）。
3、放录音：学生边听边思考（课件出示两个问题）：
（2）、概括故事的起因经过和结果。
起因：盗取火种。
经过：受到惩罚。
结果：重获自由。
1、探究课文内容，了解普罗米修斯的勇敢、献身精神。
一、精读课文。
走进画面，感受普罗米修斯的痛苦经历，（5—8）自然段。
师：普罗米修斯为人类盗取火种触犯了众神之王宙斯，被宙斯用铁链锁在高加索山上，并处以最严厉的处罚，让我们再次走进文本，看看普罗米修斯到底遭受了怎样的惩罚？仔细读5—8自然段，找出有关的语句读一读，画一画，你看到了怎样的画面，并说说你的感受。
品味词句体会“惩罚”之“残酷”
1、铁环锁崖。
课件出示句子：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上，他既不能动弹也不能睡觉。日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
（1）、这段话中那个词最让你感到震撼？(死死地锁)。
（2）、此时被锁住的是什么？读出你的感受。被锁住的是他的.自由。—是啊，铁环牢牢地锁住他的自由使得他不能做任何想做的事情，把你心中的那份震撼。用朗读表达出来。
（3）、普罗米修斯被死死地锁在高高的悬崖上，此时他承受了怎样的痛苦，同学们，这是怎样的一个个日日夜夜啊！透过这些文字，我仿佛看到在烈日炎炎下，他既不能动弹，也不能睡觉，忍受着炙热太阳烘烤他的肌肤，他只能忍受着干渴的煎熬，你呢，你看到了什么？仿佛又听到了什么？选择其中的一个画面，用你手中的笔记录被死死锁住的普罗米修斯所承受的痛苦吧！（小练笔）。
出示句式训练：
在凛冽的寒风中，———————————————。
在暴雨抽打时，————————————————。
在漫漫长夜下，————————————————————。
（4）、普罗米修斯被死死地锁住了，可锁不住的是什么？（自由的心，为人类造福的信念，对宙斯的不屈服……）。
（5）、是啊尽管要忍受着凛冽寒风的阵阵刺痛，普罗米修斯没有向宙斯屈服，尽管暴雨抽打苦不堪言，漫漫长夜孤独难耐可普罗米修斯依然不向宙斯屈服。
2、鹫鹰啄食。
（1）、(课件出示：“狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天他的肝脏被吃光了，可是一到晚上肝脏又重新长出来了。这样，普罗米修斯，承受的痛苦，永远没有尽头了。
（1）、同学们，看到了吗？（出示图片）那只凶恶的鹫鹰在怎样啄食普罗米修斯的肝脏？（站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏）你呢，你看到了什么？（生说）。
（3）平时你一不小心擦破了皮，割破了手指，或者出了点血，你是什么感受？（疼痛）。
是啊，破点皮就让我们疼痛不已，更何况是附在肉体里的肝脏呢？鹫鹰那尖利的嘴巴每啄一下都是锥心的痛啊！而现在它啄开肚子，啄完整个肝脏，这可要啄一百下甚至一千下，这尖利的嘴巴就像一把刺刀一刀一刀地剜着普罗米修斯的心脏。
（4）、可是尽管如此，普罗米修斯仍然没有向宙斯屈服。我们仍就能够听到他忍着剧痛所发出的呐喊——他摇摇头，坚定地回答(生读)：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种。”
（5）同学们这锥心的痛仅仅只有一次吗?(不是的，白天他的肝脏被吃光了，可是一到晚上肝脏有重新长起来了。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有了尽头。)。
a、师：是啊！忍了一天的折磨，到了晚上他的肝脏又重新长了起来，原以为痛苦就此过去，没想到我们又看到那可怕的一幕：
（生读）：一只凶恶的鹫鹰，站在普罗米修斯的双膝上，用他尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。
b、师：一下、两下、三下、……那钻心的疼痛再一次遍布他的。
全身，几乎让他晕厥过去。
课件出示句式训练：
一天、两天过去了鹫鹰在（）。
一个月、两个月过去了鹫鹰在（）。
一年、十年过去了鹫鹰还在（）。
c、地狱般的折磨每天都会经历一次，永远没有尽头，怎是一个“痛”字了得？
（6）、同学们，看着承受无限痛苦的英雄，让我们用自己的朗读来为他分担一点伤痛吧！（读）：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏白天他的肝脏被吃光了，可是一到晚上肝脏有重新长起来了，这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有了尽头。
（7）、可是尽管要忍受鹫鹰啄食的痛苦，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
（8）、同学们听到了吗？不管宙斯如何恐吓普罗米修斯他始终——（生读）:摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种。”
过渡：同学们到底是什么力量支持着他坚持下去，不向宙斯屈服呢？此时他内心到底在想什么？（他想到了人类没有火，失去火种时的悲惨生活。）。
二、没有火的人间是一片怎样的情景？文中有介绍吗？
1、学习第一部分。
（1）、课件出示：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过了一个又一个长夜。
（2）、师：我看到了没有火人类只能（茹毛饮血，吃生的食物）你看到了什么？
课件出示句式训练：没有火人类只能。
没有火人类只能。
没有火人类只能。
（3）、小结：当普罗米修斯想到人类没有火的悲惨情景，想到如果失去火种，人类又将在无边的黑暗中度过一个又一个漫漫长夜时，他勇敢地面对宙斯的恐吓，他摇摇头，坚定地回答（生读）：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种！”
是的，尽管要忍受铁环锁崖，风吹雨打的痛苦，普罗米修斯就是不向宙斯屈服他的心里又想到了什么？——（人类有了火之后的幸福生活。）。
（4）、师：有了火，人间又是一幅怎样的画面呢？找出文中是怎么说的？
教师引导：是的，有了火人们开始用它——驱寒取暖。
有了火人们开始用它——。
有了火人们开始用它——。
（5）、师：火使人类发生的改变仅仅是这些吗？（不是的）你是从哪儿看出来的？（省略号）。
（6）、此时，被锁在高加索山上的普罗米修斯俯视人间，他会看到怎样的画面呢？（生说）。
三、升华主题，拓展延伸。
(一)、通过学习课文，你认为普罗休斯是一个怎样的神？
1、指导学生分组讨论找出感动的语句。
2、小组代表谈感动的语句，并说明原因。
3、老师抓住学生回答的关键之处，进行情景设置和适当的引导。
a、普罗米修斯很勇敢，他冒着生命危险到太阳神阿波罗那里去拿取火种。
b、普罗米修斯是个真正的英雄，他很有正义感认为是对的事就义无返顾地去做，不怕受到宙斯的惩罚。
c、普罗米修斯是一个勇敢的神，任凭宙斯用残忍的手段折磨他，他也不屈服。
d、普罗米修斯是一个善良的神，当她看到人类生吃东西，在无边的黑夜中度过了一个又一个长夜，他很同情人类，就决定为人类盗取火种。
e、普罗米修斯是个值得敬佩的神，他的行为让执行惩罚的火神都敬佩他。
（二）、小结：
1、通过读书、讨论交流，我相信普罗米修斯一定给每位同学都留下了深刻的印象。他正义、善良、勇敢、无畏是真正的英雄，他给予我们的不仅仅是物质的火种，更是精神上的火种，他是光明和希望的象征。
2、普罗米修斯是大家应该记住的神话故事，当然我们今天学习普罗米修斯，也是为了打开一扇门，打开一扇通往古希腊神话世界的门，那里还有许多“神”的动人故事，同学们课外去读一读吧！
（英）雪莱。
是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？
是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？
是谁？甘愿触犯天规也要救人类于水火？
啊！巨人，是你给人类带来火种。
送来光和热，送来人类新的纪元！
尽管上天和你蓄意为敌――。
高山险峻，铁链加身。
烈日如火，暴雨如注――。
但沉重的铁链只能锁住你的身躯，
却怎能锁住那颗坦荡无私的心！
难道仅仅是物质的火种吗?
不，你给予我们的。
是生生不息的精神火种！
勇敢坚强博爱无私。
四、作业布置：
2、对于古希腊神话故事中的诸神，我们以前了解的不多，读了普罗米修斯的故事，我们接触到了几个神，普罗米修斯、众生之王宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道这几位神给你们留下了怎样的印象，能结合课文有关词句谈一谈吗？请写一篇《评价众神》的习作。
五、板书设计：
起因：盗取火种。
经过：受到惩罚。
结果：重获自由。
普罗米修斯：正义、善良、勇敢、不畏强暴、意志坚定、具有献身精神，是一个真正的英雄。
普罗米修斯盗火教案设计篇三
1、认识“斯、惨、败”等11个生字，会写“悲、惨、兽”等14个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
4、学习复述课文。
正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
一、激趣导入。
1、师：通过前几学期的学习，你已经阅读了哪些中国古代神话传说?
生：《盘古开天地》《精卫填海》。
师：同学们积累的可真不少。
2、简介“希腊”神话的特点。(出示课件2)。
你们知道神有什么特点吗?今天我们要在古希腊神话故事中，认识一位带给人类幸福和光明的神，他的名字叫“普罗米修斯”。
3、(板书：普罗米修斯)让我们一起呼唤他的名字——普罗米修斯。(指导学生读好课题，外国人的名字比较长，比较拗口，注意读的时候要一气呵成。
二、初读课文，学习生字。
1、自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。
2、出示生字“斯、惨、败、惩、佩、恕、坚、锁、遭、恶、愤”(课件出示3)。
指名读、齐读，注意正音：“斯、惨、锁、遭”是舌尖音。
“普罗米修斯、赫拉克勒斯”人名连读，引导生多练习。
3、书写指导。
出示生字“悲、惨、兽、佩、坚、违、抗、环、锁、既、狠、著、愤、获”(课件出示4)。
“惨”最后三撇要匀称;“消、佩、抗、环、锁、狠、愤”都是左右结构，书写时都是左窄右宽。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
4、学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范。
5、默读课文，看看有没有不懂的词语，在文中标注出来。
6、生提不懂的词语，可采用师启发或众生帮助的'形式解决。(以下两词用联系上下文的方法进行理解)(课件出示5)。
气急败坏：上气不接下气，狼狈不堪。形容十分慌张或恼怒。本文指宙斯十分恼怒。
惩罚：严厉地处罚。本文中指宙斯对普罗米修斯采取了一些残忍的手段。
三、学习课文、概括内容。
1、默读课文，思考：课文中讲述了普罗米修斯干了一件什么事?(课件出示6)。
2、指名答，注意引导学生说得简要一些，“抓主去次”。(普罗米修斯为人类盗取了火种。)。
3、然后呢?这部分注意引导学生：普罗米修斯所受到的折磨不用一一说出来，可概括为：宙斯知道后，用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯。
4、最后呢?(大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯)。
5、把这三部分连起来就是这篇课文的主要内容了。(生自己先练习一下，再指名生说。)。
四、布置作业，思考问题。
熟读课文，思考：课文中的众神给你留下了怎样的印象?
普罗米修斯盗火教案设计篇四
《普罗米修斯盗火》(苏教版第七册)一文是根据古希腊神话故事改编的，它浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节，按事情的发展顺序记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明与智慧，并且与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的伟大精神。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会10个生字，认识5个二类字，理解本课的生字词和新词。
3、读懂课文内容，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象，能联系课文内容展开合理想象。
1、理解课文2至4小节，感受普罗米修斯盗火为人类带来的快乐，以及普罗米修斯的勇敢和机智。
2、根据课文的学习想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来。
1、通过想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来，提高学生的能力。
2、有感情地复述课文。
两课时。
一、导入新课。
同学们，我们中国有许多神话故事，古希腊也有许多神话故事，今天，我们就来学习一则故事《普罗米修斯盗火》。
板书课题。
齐读课题。
同学们读了课题有什么疑问?(普罗米修斯为什么盗火?怎样盗火?结果怎样?)。
过渡:同学们要解决大家提出的问题，就得认真读课文。
二、初读课文，学习生字词。
1、请同学们带着上面的问题自读课文。
2、自学生字词。
明确自学要求:。
记住字音(包括田字格上的生字);。
认清字形;。
查字典或联系上下文理解词义。
3、检查自学效果。
交流:你认为哪些字读的时候要注意?
指名读，开火车读，齐读。
交流:你认为哪些字写的时候要注意?
指名板演。
指名读生字词所在的句子。
交流:你理解了哪些词，还有哪些不理解的?
4、朗读课文，选出你认为读得最好的一节。
5、指名分节读课文。
指名评议。
6、谁来说说课文写了哪些内容?(即大概回答前面的问题)。
随机板书:无火盗火受罚获救。
7、根据板书练习给课文分段。
8、每一组读一段课文。
三、检测。
1、比一比，再组词。
霆()折()壮()磨()崖()壁()。
挺()析()状()摩()涯()辟()。
2、照样子，写词语。
例:轰隆隆()()()。
一、寻找矛盾点，激发学习兴趣。
1、复习:课文是按什么顺序写了哪几部分的内容?(全班交流评议，师相机板书)。
2、齐读课题，“盗”是什么意思，见到“盗、偷”字，你心中产生什么样的情感?
过渡:普罗米修斯是不是这样卑鄙的小人呢?今天我们来读课文，用课文中的语言来告诉大家，普罗米修斯到底是个怎么的'神?(学生读文交流)。
二、品读文字，交流感悟。
a、学习第一部分。
1、自由读。
2、你读懂了什么?
3、讨论:如果将“没有……只好……”换成“没有……就……”行不行?为什么?(板书:没有……只好……)。
4、用“没有……只好……”造句。
6、齐读。
b、感悟“富有同情心”。
1、从哪儿可以看出普罗米修斯是一位“极富同情心”人?(学生读文思考后交流)。
2、引导学生品读“决心”
3、指导朗读。
c、感悟“勇敢而机智”。
默读第3节，画出你认为重要的词语。
汇报交流，说出你认为重要的原因。
(强调“躲”、“悄悄地”的原因)。
指导朗读。
指名读。
2、细读第4节。
指名读。
齐读。
“小心翼翼”是什么意思?你能用“小心翼翼”说句话吗?
普罗米修斯为什么要“小心翼翼”?从“小心翼翼”，我们可以看出普罗米修斯怎样?
火种给人类带来了什么好处?指名读2、3两句。
出示:人类文明向前迈进了一大步。
指名读。
指名读第1节“没有……只好……”
有了火，人类可以干什么?指名读第2句。
所以说，(引读)--人类文明向前迈进了一大步。
男女生分组读。
(男生读第1节的第2句，女生读第4节的第二句，齐读“人类文明向前迈进了一大步”)。
想象一下，有了火之后，人们欣喜若狂的情景。
指名说。
如果当时你就是他们中的一个，你会怎样赞美普罗米修斯?
指导朗读。
(读出怎样的语气)。
指名读--评议--范读--齐读。
d、感悟“不屈愿受苦”。
2、全班交流，引导学生体会宙斯的残暴。
3、如此残暴的神会怎样惩罚普罗米修斯呢?谁来读一读第六节?
4、普罗米修斯遭到了宙斯严厉的惩罚，他被锁在高加索山的悬崖上，听一听，他遭到了怎么样的磨难。
(播放风声、雨声、鹰叫声。)。
5、读了这一段，你心中对宙斯有何想法呢?(对宙斯很愤恨)。
6、好，就让我们带着这样的情感，朗读第六小节。
8、刚才是感谢。
这里多了一份感动。
把我们的感动也带进来读吧。
(放声自由读五、六自然段)。
9、普罗米修斯的壮举也感动了希腊大英雄赫剌克勒斯，是他救下了普罗米修斯，请大家认真读课文的七八自然段。
(学生读文)。
三、拓展阅读、赞美“英雄”
1、最后普罗米修斯终于获得了自由，你高兴吗?再来看这个“盗”字。
这个“盗”还是可耻的行为吗?那他是怎样的一个人呢?(学生交流)。
2、电脑显示:《普罗米修斯赞歌》，赏读。
3、学了课文，你还有什么疑问藏在心中吗?(引导学生搜读希腊神话)。
四、作业超市。
1、将故事按一定顺序讲给爸爸妈妈听。
2、想象人们在得到火以后欣喜若狂的场景，并用一段话写下来。
3、搜集阅读《希腊神话故事》和中国神话《燧人氏钻木取火》。
普罗米修斯盗火教案设计篇五
教学目标：
1.读懂课文内容，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象，能联系课文内容展开合理想象。
2.学会本课的生字新词。
3.正确、流利有感情地朗读课文，复述课文。
4.想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，先说后写。
教学重点、难点：
2、有感情地复述课文。
第一课时。
一、谈话揭题、理解课题。
二、初读课文。
1、自由读课文。要求：不添字漏字，遇到生字多读几遍，遇到不理解的词语打个“？”。
2、检查预习情况。
（1）、指名学生读词语，指导读好本文中出现的人名、地名。
太阳神阿波罗、主神宙斯、奥林匹斯圣山、高加索山、希腊大英雄赫剌克勒斯。
（2）、联系上下文或查字典理解词意。
小心翼翼、悬崖峭壁、壮举、大发雷霆、触犯、烟火袅袅。
3、指名学生分节朗读课文，相机指导朗读长句。
投影片出示长句：
（1）当太阳神阿波罗驾着太阳车轰隆隆从天空中驶过的时候，普罗米修斯悄悄地将茴香树的枝条插进太阳车的烈焰中，偷取了火种。
（2）宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖峭壁上，让他经受烈日暴雨的折磨。
三、根据提示练习分段。
1、提示：无火——盗火——受罚——获救。
2、练习分段。
3、每一组读一段课文。
四、精读课文第一部分。
1、自由读第一节，思考：你读懂了什么？
2、学生讨论，引导体会“没有——只好——”中包含的无可奈何。
3、理解省略号的意思，练习用“没有——只好——”接下去说省略的内容。
（先让学生想想哪些地方需要火，再练说。）。
（没有火来取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；没有火来炼制工具，只好用简陋的石制工具；没有火来驱赶野兽，只好面对猛兽的侵袭……）。
4、有感情地朗读第一自然段。
五、生字教学。
1、学生看生字表，以自己的方式记忆“盗、偷、迈、触”这四个字。
2、钢笔描红这四个字。
六、作业。
1、练读课文。
2、搜集希腊神话故事。
3、练习用“没有——只好——”写话。
(学生自由选择一个完成)要求：a：选用文中两句话，自己想一句。
b：选用文中一句话，自己想两句。
c：不用文中句子，完全自己想。
第二课时。
一、谈话。
读了课文后，你们觉得普罗米修斯是个怎样的人？
（机智勇敢、不畏强暴）。
二、精读课文2——6节。
1、自由读课文2——6节，思考：找出表现普罗米修斯机智勇敢、不畏强暴的句子。
2、学生讨论，相机指导朗读这些句子。
（朗读时抓住“决心”、“悄悄地”、“小心翼翼”、“经受烈日暴雨的折磨”、“忍受”、“甘愿”等词，体现出他的勇敢。）。
3、你觉得宙斯是个怎样的神？（指名读第五节）。
4、讨论板书：宙斯心狠手辣。
5、品读句子，读出宙斯的心狠手辣。
6、出示句子，辨析感悟：
（1）、他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。
（2）、当他得知是普罗米修斯触犯了天规，便大发雷霆，决定要狠狠惩罚他。
a：指名读句子。
b：提问：“决心”和“决定”的意思相同吗？你能联系课文说说不同之处吗？
c：学生讨论，教师点拨。
（“决心”不仅说明了普罗米修斯立志要解除人类无火的痛苦，还说明了盗取天火并非简单的事，需要有克服困难和面对天神宙斯严厉惩罚的勇气。
“决定”，对于统管诸神的宙斯而言，惩罚普罗米修斯当然只要作个“决定”就行了。）。
d：再读句子，感悟词义。
7、齐读第3——6节，读出两位人物的个性特点。
三、展开想象，练习写话。
1、教师引导：人类没有火的时候是怎样的——引读第一节。有了火以后，人类的生活有了很大改变——引读第四节。
2、第一和第四节，想象人们得到火种后欣喜若狂的情景。
3、学生自由讨论，教师随机指导，练习说一段话。
（教师下水文：普罗米修斯把火带到了人间，人们欣喜若狂。男人们杀猪宰羊，将一头头猪羊串在木棍上放在火堆上烤；妇女们从山中取来了一捆捆树枝，不断往火堆上添柴；小孩们拿着火把，你追我赶，不时凑到火旁闻闻那一股股诱人的香味。大家围着火堆唱啊、跳啊。而那些凶残的野兽看见熊熊大火则望而生畏，只能远远地逃跑了。）。
四、读课文第7、8节。
1.自由读第7、8节，不懂的地方打问号。
2.学生讨论，解疑。（提供希腊神话中有关赫剌克勒斯的材料。）。
3.你认为赫剌克勒斯是个怎样的人？
（讨论板书：赫剌克勒斯伸张正义）。
4.练习有感情地朗读，读出人物的个性特点。
（抓住“不远万里”等词。）。
五、生字教学。
1、学生自己看生字表，用自己认为最佳的方式认字，教师指导“啄“字的写法。
2、用钢笔描红。
六、作业。
1、练习写话。
2、有感情地朗读课文。
3、抄写生词。
第三课时。
一、复习检查。
1、听写课后词语，同桌相互批改。
2、指名有感情地朗读全文。
二、指导复述课文。
1、创设情景：出示投影片，片上一小弟弟指着火问哥哥：哥哥，火是从哪里来的？哥哥皱着眉头，一手摸着后脑勺。
2、教师提问：你能帮帮大哥哥的忙吗？
3、学生根据问题看课文，练习复述。
4、同桌一人扮弟弟，一人扮哥哥，练习复述。
5、指名上台练习，其他同学作评委。（评价要以表扬鼓励为主）。
三、学生介绍自己收集的神话故事。
四、作业。
1、比一比，再组词。
偷（） 惩（） 啄（） 罚（）。
愉（） 征（） 豚（） 训（）。
2、将这则神话故事讲给家人听。
宙斯心狠手辣。
赫剌克勒斯 伸张正义。
教学说明。
本文主要讲了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴、为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。为了让学生理解这一重点，攻破文中的难点，我在设计教案的时候注意了以下几点：
1、注重发挥学生主体作用，但并未放弃和削弱教师的主导作用。因为在教学中，学生的自主学习离不开教师的组织、引导和指点。当我自读第一遍课文时，我发现文中的人名、地名较难读，便在初学课文时，将这些词一同出现，指导学生朗读，这样可帮助学生顺利通过初读关。
2、强化朗读，培养语感。新大纲中指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。中高年级要重视默读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”在分析三位人物性格特点后，我让学生通过朗读来表现人物的个性，培养学生的语感。通过对“决心”和“决定”两词的辨别，更深地理解人物个性。
3、以关键的问题来突破重点。小学语文教材中蕴含着大量的创新因素，我们要借助教材，改革那种千篇一律从起点到终点的直线运动教学方法，抓住重点，解决问题。例第二课时教学时，教师问：你觉得普罗米修斯是个怎样的神？（机智勇敢、不畏强暴）你能找出相关句子读一读，并表现出他这一个性特点吗？这样的问题，牵住了文章的主线，巧妙地将课文重点突破。
4、新大纲把“丰富语言的积累”列入小学语文教学目的，而学生丰富的语言来自于亲身实践，更主要的是依靠读书，从优秀的范文中间接地获取。因此，在这篇课文的教学中，我注重了以下几方面的语言积累：（1）讲神话故事。（教师、学生介绍课外书中的神话故事）（2）练习用“没有——只好——”写一段话，并对不同的学生提出了不同的写作要求。（3）想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，先说后写。教师先写下水文，有目的指导学生习作，帮助学生将话写具体，写生动。
普罗米修斯盗火教案设计篇六
1、读懂课文内容，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象，能联系课文内容展开合理想象。
2、学会本课的生字新词。
3、正确、流利有感情地朗读课文，复述课文。
4、想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，先说后写。
2、有感情地复述课文。
一、谈话揭题、理解课题。
二、初读课文。
1、自由读课文。
要求：不添字漏字，遇到生字多读几遍，遇到不理解的词语打个“？”。
2、检查预习情况。
（2）、联系上下文或查字典理解词意。
小心翼翼、悬崖峭壁、壮举、大发雷霆、触犯、烟火袅袅3、指名学生分节朗读课文，相机指导朗读长句。
投影片出示长句：
（1）当太阳神阿波罗驾着太阳车轰隆隆从天空中驶过的时候，普罗米修斯悄悄地将茴香树的枝条插进太阳车的烈焰中，偷取了火种。
（2）宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖峭壁上，让他经受烈日暴雨的折磨。
三、根据提示练习分段。
4、提示：无火——盗火——受罚——获救。
5、练习分段。
6、每一组读一段课文。
四、精读课文第一部分。
1、自由读第一节，思考：你读懂了什么？
2、学生讨论，引导体会“没有——只好——”中包含的无可奈何。
3、理解省略号的意思，练习用“没有——只好——”接下去说省略的内容。（先让学生想想哪些地方需要火，再练说。）。
（没有火来取暖，只好忍受冰天雪地的'寒冷；没有火来炼制工具，只好用简陋的石制工具；没有火来驱赶野兽，只好面对猛兽的侵袭……）。
4、有感情地朗读第一自然段。五、生字教学1、学生看生字表，以自己的方式记忆“盗、偷、迈、触”这四个字。
2、钢笔描红这四个字。
六、作业。
1、练读课文。
2、搜集希腊神话故事。
3、练习用“没有——只好——”写话。
（学生自由选择一个完成）要求：
a：选用文中两句话，自己想一句。
b：选用文中一句话，自己想两句。
c：不用文中句子，完全自己想。
一、谈话读了课文后，你们觉得普罗米修斯是个怎样的人？（机智勇敢、不畏强暴）。
二、精读课文2——6节。
1、自由读课文2——6节，思考：找出表现普罗米修斯机智勇敢、不畏强暴的句子。
3、你觉得宙斯是个怎样的神？（指名读第五节）。
4、讨论板书：宙斯心狠手辣。
5、品读句子，读出宙斯的心狠手辣。
6、出示句子，辨析感悟：
（1）、他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。
（2）、当他得知是普罗米修斯触犯了天规，便大发雷霆，决定要狠狠惩罚他。
a：指名读句子。
b：提问：“决心”和“决定”的意思相同吗？你能联系课文说说不同之处吗？
c：学生讨论，教师点拨。（“决心”不仅说明了普罗米修斯立志要解除人类无火的痛苦，还说明了盗取天火并非简单的事，需要有克服困难和面对天神宙斯严厉惩罚的勇气。“决定”，对于统管诸神的宙斯而言，惩罚普罗米修斯当然只要作个“决定”就行了。）。
d：再读句子，感悟词义。
7、齐读第3——6节，读出两位人物的个性特点。
三、展开想象，练习写话。
1、教师引导：人类没有火的时候是怎样的——引读第一节。有了火以后，人类的生活有了很大改变——引读第四节。
2、第一和第四节，想象人们得到火种后欣喜若狂的情景。
3、学生自由讨论，教师随机指导，练习说一段话。（教师下水文：普罗米修斯把火带到了人间，人们欣喜若狂。男人们杀猪宰羊，将一头头猪羊串在木棍上放在火堆上烤；妇女们从山中取来了一捆捆树枝，不断往火堆上添柴；小孩们拿着火把，你追我赶，不时凑到火旁闻闻那一股股诱人的香味。大家围着火堆唱啊、跳啊。而那些凶残的野兽看见熊熊大火则望而生畏，只能远远地逃跑了。）。
四、读课文第7、8节。
1、自由读第7、8节，不懂的地方打问号。
2、学生讨论，解疑。（提供希腊神话中有关赫剌克勒斯的材料。）。
3、你认为赫剌克勒斯是个怎样的人？（讨论板书：赫剌克勒斯伸张正义）。
4、练习有感情地朗读，读出人物的个性特点。（抓住“不远万里”等词。）。
五、生字教学。
1、学生自己看生字表，用自己认为最佳的方式认字，教师指导“啄“字的写法。
2、用钢笔描红。
六、作业。
1、练习写话。
2、有感情地朗读课文。
3、抄写生词。
普罗米修斯盗火教案设计篇七
1、能正确、流利、有感情朗读课文，并能复述课文。
2、能根据课文的学习想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来。
3、借助课文具体的语言文字材料，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，学习普罗米修斯不畏强暴、为民造福的斗争精神。
1、指导学生根据自己对课文的学习来认识普罗米修斯、宙斯、赫剌克勒斯的人物性格特点后强化文章语言文字的朗读训练。
2、通过想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来，提高学生的能力。
教学课件、火的用途学生调查表、四人小组合作填写图。
(一)复习巩固词语，纠正难读的音。
阿波罗大发雷霆鹫鹰惩罚啄食。
(二)课题导入，激发学生兴趣。
1、"盗"是什么意思?(偷取)偷取什么?(偷取火种)谁去偷取火种?(普罗米修斯)普罗米修斯是希腊传说中的一位神，为什么会去偷取火种呢?(因为地球上没有火)。
第一自然段教学。
2、没有火的世界是什么样?--学生回答引入第一段。
(1)指读。
再读。
齐读。
第二--七自然段教学。
课文介绍了几个人物?(普罗米修斯宙斯赫剌克勒斯)。
2、读完后讨论填空并说说为什么。
四人小组合作填写图的题目是普罗米修斯是个______、_______、________的神。
宙斯是个_____________的神。
赫剌克勒斯是个______________的英雄。
学习讨论过后，你觉得普罗米修斯是个什么样的神?(生回答，师板书富有同情心勇敢机智坚强)。
1、从哪里可以看出普罗米修斯是个富有同情心的神?(第二自然段的第二句)。
(1)指学生读。
(3)再指导读第二句。
(4)男生齐读第二自然段。
2、从哪里可以看出普罗米修斯是个勇敢的神?
(1)生自读3--4自然段。
(2)从哪些词语中可以看出普罗米修斯的勇敢?用。
画出来。
(3)学生汇报教师砸诶课件中点击(躲在悄悄偷取小心翼翼)。
3、从哪里可以看出普罗米修斯的坚强?(生答主神宙斯知道后惩罚普罗米修斯)。
(1)学生介绍课前查找有关宙斯的资料。
(2)怎样惩罚的?出示第6自然段，指读第6自然段。
(3)怎样惩罚(生答:所在高加索的悬崖绝壁上，让他经受烈日暴雨的折磨派凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏)。
(4)鹫鹰是一种什么鸟?在课外资料中你了解的鹫鹰是什么样?(学生汇报收集的资料)(看可见中鹫鹰的图)。
看过图之后你有什么样的感觉?
(5)每天鹫鹰是怎样啄食普罗米修斯的肝脏?指读2、3句。
(6)看录象。
普罗米修斯在烈日暴雨的折磨、凶恶的鹫鹰啄食下还表现得如何?(勇敢坚强)。
自读第6自然段。
给录象画面配上学生的朗读。
全班齐读。
b、在认识普罗米修斯的人物特点(第6自然段)的同时侧面认识宙斯的凶残。
1、在普罗米修斯经受如此痛苦的折磨的同时我们也可以看出宙斯是个什么样神?(凶残)。
2、从哪里可以看出宙斯的凶残?找出有关语句用"--"画出来。
生答:(1)"宙斯派……折磨"。
(2)"就是这样……每天去啄食普罗米修斯的'肝脏"。
指导读两句话。
除此以外还从哪里可以看出宙斯的凶残?引入第四自然段。
3、生答:(3)"当他得知是……惩罚他。"(体?quot;大发雷霆"、"狠很")。
学生说一句，教师点击一句，最后全班齐读三句话。
c、认识赫剌克勒斯的人物特点的同时强化普罗米修斯的英雄形象。
(1)在宙斯的凶残惩罚下，普罗米修斯是怎样想的?(不后悔、不屈服、甘愿为人们受苦)。
(2)指读第7自然段。
(3)过了许多年以后，普罗米修斯获救了吗?是谁救的?(赫剌克勒斯)为什么说赫剌克勒斯是个勇敢的英雄?(不远万里、张弓搭箭射死)。
(4)在勇敢的赫剌克勒斯的帮助下普罗米修斯终于(获得了自由)。
(三)总结。
本文是一篇希腊神话故事，在故事中展示了三个鲜明性格的人物，尤其是普罗米修斯更是一位…….的神，他盗取火种为人类的文明迈进了一大步。
出示第四自然段第二句话。
想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，在四人小组中说一说。
(四)实践作业。
1、想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，说一说再写下来。
2、四人小组排演课本剧《普罗米修斯盗火》参加周五的班级课本剧表演赛。
普罗米修斯盗火教案设计篇八
1．正确、流利、有感情地朗读课文，概括文章主要内容。
2．通过斟词酌句、感情朗读、想象写话等方法，体会普罗米修斯为造福人类而不惜牺牲自己一切的精神。
1、正确、流利、有感情地朗读课文，概括文章主要内容。
2、感悟普罗米修斯为造福人类而不屈不挠、无私无畏、不惜牺牲一切的精神。
感悟普罗米修斯为造福人类而不屈不挠、无私无畏、不惜牺牲一切的精神。
理解普罗米修斯坚强不屈的力量源泉，懂得为人类造福是正义的。
（课前：师板书课题）。
1、课件出示几位神的姓名。
师：同学们，谁来读一读这些词语？
（指名读，全班齐读）。
师：谁知道这些词语、是哪篇课文里面、人物的.名字？
师：请同学们把课题读一次，再读一次。
2、出示学习目标。
同学们，这是我们今节课的学习目标，谁来读一读。
普罗米修斯盗火教案设计篇九
1.读懂课文内容，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象，能联系课文内容展开合理想象。
2.学会本课的生字新词。
3.正确、流利有感情地朗读课文，复述课文。
4.想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，先说后写。
2、有感情地复述课文。
第一课时。
一、谈话揭题、理解课题。
二、初读课文。
1、自由读课文。
要求：不添字漏字，遇到生字多读几遍，遇到不理解的词语打个“？”。
2、检查预习情况。
（2）、联系上下文或查字典理解词意。
小心翼翼、悬崖峭壁、壮举、大发雷霆、触犯、烟火袅袅。
3、指名学生分节朗读课文，相机指导朗读长句。
投影片出示长句：
（1）当太阳神阿波罗驾着太阳车轰隆隆从天空中驶过的时候，普罗米修斯悄悄地将茴香树的枝条插进太阳车的烈焰中，偷取了火种。
（2）宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖峭壁上，让他经受烈日暴雨的折磨。
三、根据提示练习分段。
4、提示：无火——盗火——受罚——获救。
5、练习分段。6、每一组读一段课文。
四、精读课文第一部分。
1、自由读第一节，思考：你读懂了什么？
2、学生讨论，引导体会“没有——只好——”中包含的无可奈何。
3、理解省略号的意思，练习用“没有——只好——”接下去说省略的内容。（先让学生想想哪些地方需要火，再练说。）。
（没有火来取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；没有火来炼制工具，只好用简陋的石制工具；没有火来驱赶野兽，只好面对猛兽的侵袭……）。
4、有感情地朗读第一自然段。
五、生字教学。
1、学生看生字表，以自己的方式记忆“盗、偷、迈、触”这四个字。
2、钢笔描红这四个字。
六、作业。
1、练读课文。
2、搜集希腊神话故事。
3、练习用“没有——只好——”写话。
（学生自由选择一个完成）要求：
a：选用文中两句话，自己想一句。
b：选用文中一句话，自己想两句。
c：不用文中句子，完全自己想。
第二课时。
一、谈话。
读了课文后，你们觉得普罗米修斯是个怎样的人？（机智勇敢、不畏强暴）。
二、精读课文2——6节。
1、自由读课文2——6节，思考：找出表现普罗米修斯机智勇敢、不畏强暴的句子。
2、学生讨论，相机指导朗读这些句子。
（朗读时抓住“决心”、“悄悄地”、“小心翼翼”、“经受烈日暴雨的折磨”、“忍受”、“甘愿”等词，体现出他的勇敢。）。
板书：
3、你觉得宙斯是个怎样的神？（指名读第五节）。
4、讨论板书：宙斯心狠手辣。
5、品读句子，读出宙斯的`心狠手辣。
6、出示句子，辨析感悟：
（1）、他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。
（2）、当他得知是普罗米修斯触犯了天规，便大发雷霆，决定要狠狠惩罚他。
a：指名读句子。
b：提问：“决心”和“决定”的意思相同吗？你能联系课文说说不同之处吗？
c：学生讨论，教师点拨。
（“决心”不仅说明了普罗米修斯立志要解除人类无火的痛苦，还说明了盗取天火并非简单的事，需要有克服困难和面对天神宙斯严厉惩罚的勇气。“决定”，对于统管诸神的宙斯而言，惩罚普罗米修斯当然只要作个“决定”就行了。）。
d：再读句子，感悟词义。
7、齐读第3——6节，读出两位人物的个性特点。
三、展开想象，练习写话。
1、教师引导：人类没有火的时候是怎样的——引读第一节。
有了火以后，人类的生活有了很大改变——引读第四节。
2、第一和第四节，想象人们得到火种后欣喜若狂的情景。
3、学生自由讨论，教师随机指导，练习说一段话。
（教师下水文：普罗米修斯把火带到了人间，人们欣喜若狂。
男人们杀猪宰羊，将一头头猪羊串在木棍上放在火堆上烤；妇女们从山中取来了一捆捆树枝，不断往火堆上添柴；小孩们拿着火把，你追我赶，不时凑到火旁闻闻那一股股诱人的香味。大家围着火堆唱啊、跳啊。
而那些凶残的野兽看见熊熊大火则望而生畏，只能远远地逃跑了。）。
四、读课文第7、8节。
1、自由读第7、8节，不懂的地方打问号。
2、学生讨论，解疑。
（提供希腊神话中有关赫剌克勒斯的材料。）。
3、你认为赫剌克勒斯是个怎样的人？（讨论板书：赫剌克勒斯伸张正义）。
4、练习有感情地朗读，读出人物的个性特点。
（抓住“不远万里”等词。）。
五、生字教学。
1、学生自己看生字表，用自己认为最佳的方式认字，教师指导“啄“字的写法。
2、用钢笔描红。
六、作业。
1、练习写话。
2、有感情地朗读课文。
3、抄写生词。
第三课时。
一、复习检查。
1、听写课后词语，同桌相互批改。
2、指名有感情地朗读全文。
二、指导复述课文。
1、创设情景：出示投影片，片上一小弟弟指着火问哥哥：哥哥，火是从哪里来的？哥哥皱着眉头，一手摸着后脑勺。
2、教师提问：你能帮帮大哥哥的忙吗？
3、学生根据问题看课文，练习复述。
4、同桌一人扮弟弟，一人扮哥哥，练习复述。
5、指名上台练习，其他。
普罗米修斯盗火教案设计篇十
1.读懂课文内容，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象，能联系课文内容展开合理想象。
2.学会本课的生字新词。
3.正确、流利有感情地朗读课文，复述课文。
4.想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，先说后写。
1、体会普罗米修斯为了人类不畏强暴、勇敢盗火的英雄壮举。
2、有感情地复述课文。
一、谈话揭题、理解课题。
二、初读课文。
1、自由读课文。
要求:不添字漏字，遇到生字多读几遍，遇到不理解的词语打个“?”。
2、检查预习情况。
(1)、指名学生读词语，指导读好本文中出现的人名、地名。
太阳神阿波罗、主神宙斯、奥林匹斯圣山、高加索山、希腊大英雄赫剌克勒斯。
(2)、联系上下文或查字典理解词意。
小心翼翼、悬崖峭壁、壮举、大发雷霆、触犯、烟火袅袅。
3、指名学生分节朗读课文，相机指导朗读长句。
投影片出示长句:。
(1)当太阳神阿波罗驾着太阳车轰隆隆从天空中驶过的时候，普罗米修斯悄悄地将茴香树的枝条插进太阳车的烈焰中，偷取了火种。
(2)宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖峭壁上，让他经受烈日暴雨的折磨。
三、根据提示练习分段。
1、提示:无火--盗火--受罚--获救。
2、练习分段。
3、每一组读一段课文。
四、精读课文第一部分。
1、自由读第一节，思考:你读懂了什么?
2、学生讨论，引导体会“没有--只好--”中包含的无可奈何。
3、理解省略号的意思，练习用“没有--只好--”接下去说省略的内容。
(先让学生想想哪些地方需要火，再练说。)。
(没有火来取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷;没有火来炼制工具，只好用简陋的石制工具;没有火来驱赶野兽，只好面对猛兽的侵袭……)。
4、有感情地朗读第一自然段。
五、生字教学。
1、学生看生字表，以自己的方式记忆“盗、偷、迈、触”这四个字。
2、钢笔描红这四个字。
六、作业。
1、练读课文。
2、搜集希腊神话故事。
3、练习用“没有--只好--”写话。
(学生自由选择一个完成)要求:a:选用文中两句话，自己想一句。
b:选用文中一句话，自己想两句。
c:不用文中句子，完全自己想。
一、谈话。
读了课文后，你们觉得普罗米修斯是个怎样的人?
(机智勇敢、不畏强暴)。
二、精读课文2--6节。
1、自由读课文2--6节，思考:找出表现普罗米修斯机智勇敢、不畏强暴的句子。
2、学生讨论，相机指导朗读这些句子。
(朗读时抓住“决心”、“悄悄地”、“小心翼翼”、“经受烈日暴雨的折磨”、“忍受”、“甘愿”等词，体现出他的勇敢。)。
3、你觉得宙斯是个怎样的神?(指名读第五节)。
4、讨论板书:宙斯心狠手辣。
5、品读句子，读出宙斯的心狠手辣。
6、出示句子，辨析感悟:。
(1)、他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。
(2)、当他得知是普罗米修斯触犯了天规，便大发雷霆，决定要狠狠惩罚他。
a:指名读句子。
b:提问:“决心”和“决定”的意思相同吗?你能联系课文说说不同之处吗?
c:学生讨论，教师点拨。
(“决心”不仅说明了普罗米修斯立志要解除人类无火的痛苦，还说明了盗取天火并非简单的事，需要有克服困难和面对天神宙斯严厉惩罚的勇气。
“决定”，对于统管诸神的.宙斯而言，惩罚普罗米修斯当然只要作个“决定”就行了。)。
d:再读句子，感悟词义。
7、齐读第3--6节，读出两位人物的个性特点。
三、展开想象，练习写话。
1、教师引导:人类没有火的时候是怎样的--引读第一节。
有了火以后，人类的生活有了很大改变--引读第四节。
2、第一和第四节，想象人们得到火种后欣喜若狂的情景。
3、学生自由讨论，教师随机指导，练习说一段话。
(教师下水文:普罗米修斯把火带到了人间，人们欣喜若狂。
男人们杀猪宰羊，将一头头猪羊串在木棍上放在火堆上烤;妇女们从山中取来了一捆捆树枝，不断往火堆上添柴;小孩们拿着火把，你追我赶，不时凑到火旁闻闻那一股股诱人的香味。
大家围着火堆唱啊、跳啊。
而那些凶残的野兽看见熊熊大火则望而生畏，只能远远地逃跑了。)。
四、读课文第7、8节。
1.自由读第7、8节，不懂的地方打问号。
2.学生讨论，解疑。
(提供希腊神话中有关赫剌克勒斯的材料。)。
3.你认为赫剌克勒斯是个怎样的人?
(讨论板书:赫剌克勒斯伸张正义)。
4.练习有感情地朗读，读出人物的个性特点。
(抓住“不远万里”等词。)。
五、生字教学。
1、学生自己看生字表，用自己认为最佳的方式认字，教师指导“啄“字的写法。
2、用钢笔描红。
六、作业。
1、练习写话。
2、有感情地朗读课文。
3、抄写生词。
一、复习检查。
1、听写课后词语，同桌相互批改。
2、指名有感情地朗读全文。
二、指导复述课文。
1、创设情景:出示投影片，片上一小弟弟指着火问哥哥:哥哥，火是从哪里来的?哥哥皱着眉头，一手摸着后脑勺。
2、教师提问:你能帮帮大哥哥的忙吗?
3、学生根据问题看课文，练习复述。
4、同桌一人扮弟弟，一人扮哥哥，练习复述。
5、指名上台练习，其他同学作评委。
(评价要以表扬鼓励为主)。
三、学生介绍自己收集的神话故事。
四、作业。
1、比一比，再组词。
偷()惩()啄()罚()。
愉()征()豚()训()。
2、将这则神话故事讲给家人听。
