一键复制
总结是对自己的一种反思，让我们不断成长和进步。要写一篇较为完美的总结，我们需要抓住关键信息，避免过多的细节。以下是一些优秀的总结范文，供大家参考和学习，希望能给大家带来一些启示。
一年级语文棉鞋里的阳光说课稿篇一
1、认识“棉、照”等13个生字。会写“妈、奶”等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。
【教学重难点】。
1、认字写字。
2、自读、自悟课文。
【学具准备】。
学生字卡片、词语卡片、插图。
【教学过程】。
第一课时。
一、初读课文，整体感知，识记生字。
1、借助拼音自由读课文。
2、读通句子，标出自然段。
3、出示生字、词语卡片：
指名读。
4、认读没有带拼音的生字：
以小组比赛的形式读。
5、这篇课文有多少个自然段？
请学生以手势表示。
6、选自己喜欢的自然段读给大家听。
7、说说自己读懂了什么？
二、书写指导。
1、出示生字，引导观察。
2、学生描红，临写：
“妈、奶、午、合”四个生字。
3、小组同学一起评一评。
三、作业。
1、读一读，比一比。
2、读拼音写汉字。
第二课时。
一、巩固生字。
1、出示生字卡片：开火车读。
2、比比谁读的生字词语多。
3、探究感悟。
4、按自然段朗读全文。
二、读妈妈、小峰、奶奶说的话。
1、分角色朗读课文。
2、分小组讨论：
妈妈为什么要给奶奶晒棉被？
小峰为什么要奶奶晒棉鞋？
3、小组派代表在全班交流，评议。
4、找出文中有阳光一词的句子。
5、看插图：
奶奶睡着了，小峰正在想什么。
图上配文字：
奶奶睡着了，小峰想：奶奶的鞋里也有棉花。
三、书写指导。
1、出示生字：放、收。
2、观察：这两个字相同的地方在哪里？
3、学生描红、临写生字。
四、说一说。
1、你家都有哪些人？他们哪些方面值得你学习？
2、你准备怎样向小峰学习？
一年级语文棉鞋里的阳光说课稿篇二
师继续板书“棉鞋里的”请大家齐读课题《棉鞋里的阳光》。
师：当你第一次读到这个课题时你有什么疑问？
生：棉鞋里怎么会有阳光呢？阳光怎么会进棉鞋里呢？……。
师：要想弄懂这些问题我们该做什么？
生：读课文。
师：快打开书读一读课文吧。请同学们自由读课文，争取读通句子、读准字音，并把不认识的字用自己喜欢的符号记下来。
生读文，教师巡视。
下来，并注意字的读音。
师：读得比较通顺，其他同学想帮他做点什么？
生：他读的声音小了，有些字音没读准。
师伺机问：哪些字的读音不准？
生：“晒”是翘舌音，还落了“这么”两个字。
师：哦，把那个句子读一读。
生读：“咦，棉鞋怎么这么暖和？”
师范读，学生边听边找。
师：谁来说说？
生：“照”和“收”也是翘舌音。
师：对，还要注意“暖和（huo）”不能读成“暖 he”，跟老师读一遍。
师范读，学生跟读。
师：还有“一点儿”要读出儿化音。
师范读，学生跟读。
师：注意了这些字词的读音，同学们会读得更好。（让学生再读一读课文）。
师：词宝宝来看大家了，你认识他们吗？
（出示词板：棉花 照到 晒被 盖上 中午 收起 脱鞋 躺下 合眼 眼睛 摆一摆）。
学生先自己读一读。
师：哪些字的读音要注意？（生回答找出翘舌音的字再读一读）。
师指名读，学生领读，齐读。
生读到“摆一摆”时不会了，师走到一个学生桌前拿起几本书提示：我要把这些书……生马上想起说“摆一摆”。
师：看来，同学们回家预习得非常好。接下来请大家结合刚才的学习在小组中给同学读一读本课的生字，并说一说你是怎么记住这些字的。
（学生小组内合作交流，教师在各组中巡视，解答疑难。）。
师：下面，我们要做一件好事，把字宝宝送到阳光下。
（师在黑板上画一个太阳，出示字卡，谁读的准、讲得好就把它粘到太阳下）。
师出示字卡，学生认读并讲解。(教师出示字卡，学生讲一讲识记的方法，教师鼓励不同的识字方法。学生每讲完一个字就把字卡粘到黑板的太阳下。)。
生：棉，左右结构，木字旁。右边上面是白，下边是手巾的巾，合起来念棉，棉花的“棉”。
生：晒，左右结构，日加西就等于晒，晒被的“晒”。
生：猜字谜：“一个小日本，拿了一把刀，杀了四口人，滴了四滴血。”（照）。
师：你真了不起，还能猜字谜呢。可是那悲惨的历史已经过去了，大家记住就行了，不要再提了。
生：被，左右结构，视字旁，右边是个皮包的皮，棉被的被。
师：你讲得真好，知道吗？我们的祖先以前没有用棉花和布做的被子，就把动物的皮毛盖在身上当被子，所以被字的右边是个皮字。多有趣的汉字啊！
生：猜字谜：牛角不见了。其他生一起说：“是‘午’。”
师：这个字要注意什么？（学生仔细观察）。
生：不要和牛字混了。
生：收，左右结构，反文旁。收是翘舌音，收地的“收”。
生：一下子就说出来了。
师：对，老师提了问题，你连想也不想就回答出来了，这就是脱口而出。
生：躺和身体有关，所以是身字旁。
生；很多的“很“把双人旁换成目字旁就是眼睛的“眼”。请坐的“请”把言字旁换成目字旁就是“睛”。这两个字都和眼目有关，所以是目字旁。
生：你讲的真全面，而且你上课很专心，总是目不转睛的看着老师，真是个注意倾听的好学生。
生：摆，左右结构，和手有关，所以是提手旁，摆手的摆。
师：大家讲得真好，下面听老师猜几个字谜吧。“一条白手巾，挂在木头旁。”（棉）“日落西山”（晒）“家有人一口”（合）“羊尾巴进锅了”（盖）。
师：为什么是“盖”字呢？羊尾巴一进锅就被锅盖盖住了。这个字是上下结构，上边的羊没了尾巴，被下面的器皿盖住了，所以下面是个皿字底。
生：老师，什么是器皿？
师：就是盆盆罐罐之类的东西，和这方面有关系的字基本都是皿字底。
师小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法来认字，还可以猜字谜，但要注意编得字谜要合理。
（这部分教学是本课的重点，在教师的引导下，学生运用不同的方法自主识字，教师适时的指导、解疑，并注意激励性评价，更好地形成课堂生成，使每一个学生都有所发展。）。
教师出示形近字，学生认读组词：
晒—洒 被—披 午—牛 脱—说 眼—很 睛—清 盖—盒。
师：认识了这些字宝宝，大家再读课文的时候会读得更好，快试试吧。
学生自由读课文，教师桌间巡视。
师：大家读的真用心，下面请选择自己喜欢的一段都给大家听一听。（学生自愿举手展示读。）。
师引导学生看课文插图，问：你能找出对应的段落读一读吗？（学生看一看，找一找，读一读。）。
师指名读课文，要求：最好能读出人物的不同语气。
（这部分学习为下节课指导朗读打下基础。）。
师：你有过关心家里人的事吗？说出来，让我们大家学习学习。
学生说一说，教师适时表扬，并提出更高的希望。
一年级语文棉鞋里的阳光说课稿篇三
1、读一读，填一填。
躺用(身)，摆用(手)，眼睛有( )，合有(口)。
晒用(日)，扫用( )，看着有( )，唱有( )。
2、比一比，组成词语写下来。
妈( ) 放( )午( ) 合( )。
奶( ) 收( )牛( ) 会( )。
3、读一读，猜一猜它是什么字？
（1）一人一张口。( )。
（2）割掉牛的头，剧掉牛的角，太阳底下能做到。( )。
4、回忆课文，填一填。
妈妈给奶奶晒______________。
小峰给奶奶晒______________。
5. 词语搭配。
（ ）。
暖和的 （ ）。
（ ）。
6. 连一连组字。
人 大 女 米 月 日 衣。
半 王 可 少 青 西 皮 。
7 奶奶的白发。
一天，我指着奶奶的头发好奇地问：“奶奶为什么我的头发是黑的，你的头发是雪白雪白的呢？”
奶奶笑着说：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”我低下头，没有吭声。奶奶说：“怎么啦，不高兴吗？傻孩子，奶奶跟你说着玩呢。”我抬起头，望着奶奶的白发说：“奶奶，要是我不再让你操心，这白发还会变黑吗？”
奶奶抚摸着我的头，笑了。
1、和同学讨论奶奶的第一句话？你认为奶奶的话有道理吗？
2、想一想“奶奶的白发还会变黑吗？”告诉文中的“我”。
一年级语文棉鞋里的阳光说课稿篇四
教学目标:。
认识"棉，照"等13个生字。会写"妈，奶"等6个字。
正确，流利，有感情地朗读课文。
有关心长辈的愿望，学习体贴长辈。
教学重点：
认字写字和自读，自悟课文。
教学难点。
有感情朗读课文，培养体贴长辈的思想品质。
教学准备。
生字卡片，课文插图，用小黑板写好课文中人物的语言以及难读的长句。
课时：2课时。
教学过程。
第一课时。
导入揭题。
师板书"阳光",你知道哪些关于阳光的知识。
读了课题，你有什么想问的。
自主尝试，朗读课文。
学生借助拼音自由读课文，边读边划出难读的字词。
朗读接力赛。(一人读一句，如正确，下一人接着读，如有错，下一人再读，直到读正确为止)。
你能读对，读通哪一段，就请大胆地试一试。
读妈妈，小峰，奶奶说的话。
分角色朗读全文。
互相交流，认读生字。
师范读，其他同学边听边划：课文中有哪几个人物哪些字音读时要提醒大家注意。
小组交流，课文中有哪几个物哪些字音读时要提醒大家注意。
各小组派代表指出读音要注意的字词。
老师相应出示学生指出的字词。
请小老师范读，领读，多种形式读。
学生自读自纠，互读互纠。
师生共做识字游戏。
读顺课文，发现感知。
生字回到课文中能不能读好课文中哪句话最难读一边读课文一边找一找。
读了课文，你们发现了什么或知道了什么。
根据学生回答，出示课文人物的语言。
分角色练读，朗读妈妈，奶奶，小峰的话。
边读边想，说说读了他们的话你想说什么。
提出问题，自读自悟。
读了课文，自己想提出哪些问题，自己问自己答。
全班交流。
读了课文，你们还能提出哪些问题，让同学回答。
看图对文，情感升华。
出示课文插图，找一找与插图相应的段落。
图一：男生看图，女生读文。
图二：女生看图，男生读文。
想一想，小峰这样做，妈妈会说什么奶奶会说什么。
课后作业:做一件体贴长辈的事。
第二课时。
交流讨论，巩固识字。
出示生字卡片，全班开火车多种形式认读。
让学生挑选自己会认的字读给大家听，并介绍识记的方法。
听的同学说说自己记住了哪个字，是听谁介绍记住的。
挑选会认的字说词语，并说说是怎么知道这个词的。
做听音找卡片游戏。
有感情地朗读课文。
学生自由练读。
小组练读，以给画面配音的形式分角色朗读，表演读。
全班汇报读。
认真观察，指导书写。
今天我们要学习写好6个字，会读吗。
生观察这6个字在田字格中的位置。
师范写这几个字，引导观察写这几个字时要注意什么。
引导学生说说写这几个字时的发现。
出示田字格或小黑板，学生临写，看谁写得最到位。
学生练写。
联系实际，夸夸家里人。
你家都有哪些人他哪方面值得你夸奖。
你有过关心家里人的事吗说出来，让大家学习学习。
一年级语文棉鞋里的阳光说课稿篇五
重点句子：
1、早晨，阳光照到了阳台上，妈妈在给奶奶晒棉被。小峰问妈妈：“奶奶的棉被一点儿也没有湿，干吗要晒呢?”
2、吃过午饭，奶奶要睡午觉，妈妈收了棉被铺到床上。奶奶脱下棉鞋，躺进被窝，说：“这被子真暖和。”她舒服地合上了眼睛。
3、奶奶醒了，小峰把棉鞋放回床前。奶奶起床了，把脚伸进棉鞋里，奇怪地问：“咦，棉鞋怎么这么暖和?”
一年级语文棉鞋里的阳光说课稿篇六
本文含而不露地给人以启示，随处洋溢着亲情的温馨。因此在本课时的教学中，我根据学生的年龄特点，充分调动学生朗读的兴趣，以童趣为本，以朗读感悟为重点，引导学生主动参与到读中来，让其在丰富的想象世界中感知语言，受到良好的思想教育。
【教学过程】。
一、创设情景，导入新课。
1．师（板书“阳光”）：你知道哪些关于阳光的知识？
2．观看广告片。
4．读了课题，你有什么想问的？
二、感知阅读，自学生字。
1．请小朋友先自读课文，交流识字方法。
2．点击课件，读一读藏在课文里的生字。
3．集体交流，巩固识字效果。
（1）请小老师带读。（师注意提示“照、晒、收”是翘舌音，“躺、睛”是后鼻音。）。
（2）猜一猜。“一条白毛巾，挂在木头上”（棉）；“人一口”（合）等等。
（3）男女生互读生字。
（4）开火车读生字。
（5）朗读生词。（小组朗读、全班朗读）。
三、精读课文，感悟真情。
1．出示插图，请学生说图意。然后朗读第一自然段。（个别读、全班齐读）。
2．学习课文第2、3、4自然段，注意朗读指导。（分组读）。
读出小峰对妈妈晒棉被的疑问，指导读准疑问句的语气。
4．朗读课文第5、6、7、8自然段。（同桌互读、前后对读）。
（1）当奶奶睡到被窝里，奶奶的感受是怎样的？（暖和）。
（2）这是为什么？（这是因为妈妈帮奶奶晒了被子，所以奶奶觉着暖和。）。
（3）理解“舒服地”，用“舒服”说话。
（4）小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，他又是怎么做的呢？
（5）奶奶起来发现了什么，她是怎么说的？（出示：“咦，棉鞋怎么这么暖和？”）。
（6）“咦”说明奶奶怎么样？（奇怪）奶奶奇怪什么？朗读时，要读出“奇怪”的语气。
5．教师提问，深化内涵。
（1）小峰做了一件什么事？他是向谁学的？
（2）奶奶感到幸福吗？为什么？
（3）如果你是奶奶，你会对小峰说什么呢？
6．理解体会关心长辈、体贴长辈的道理？
7．你喜欢小峰吗？你喜欢小峰的妈妈吗？
8．有感情地朗读课文。
9．小组练读，以给画面配音的形式分角色朗读，表演读。
10．师生一起有感情地朗读课文。
四、识记字形，练习写字。
1．小朋友自行观看“妈”书写的动画。（注意提示：格式是左小右大，横变提。）。
2．学生练写，教师巡视，交流优秀作品。
五、情感延伸，实践拓展。
1．你做过关心家人的事吗？说出来，让大家学习学习。
2．小朋友们回到家后，为长辈们多做一些力所能及的事情。
3．除了棉被、棉鞋，哪些地方还可以钻进阳光？
一年级语文棉鞋里的阳光说课稿篇七
今天，我们来学习新的课文，棉鞋里的阳光。生齐读课题。请同学读课文的生字三遍，读完了请举手。请小老师带读以下生字，如果小老师读错了，棉被盖午脱合眼摆2.谁来说这一组的生字为什么会在一起？晒照收（注意翘舌音）3.谁来读读这两个生字躺摆4.出示所有生字，齐读。由易到难，读准字音。通过人际交往智能发展语言智能。1、和你的同桌讨论，你是用什么办法记住这些字的？讨论完了请举手2.生汇报交流识字方法。师伺机教授衣字旁。提示：眼睛的目字旁写的窄，躺的身字旁也写得窄。3.给生字组词学生在交流中用人际交往智能促进语言智能。四、学写生字1.学生回忆学写汉字的要求。2.指导书写妈奶午比较妈和奶的异同。观察两个字在田字格的位置。书空笔顺，师示范，生描红3.展示评比展示中运用学生的观察智能和人际交往智能学写汉字。五、作业布置教爸爸妈妈认今天的生字。和爸爸妈妈一起读课文。
一年级语文棉鞋里的阳光说课稿篇八
知识与能力目标：
1、会写6个生字：妈、奶、午、合、放、收。
2、能正确、流利地朗读课文，理解课文的内容。
过程与方法。
熟读课文，以小组为单位自主学习，着重理解“棉鞋里的阳光”，学会关心长辈、体贴他人。
教学重点：认字、写字和自读自悟理解课文内容。
教学难点：从妈妈帮奶奶晒棉被的行动感染小峰，小峰也自觉为奶奶晒棉鞋中，悟出尊老敬老的新风尚。
教学过程：
一、谜语导入，激发兴趣。
1、师：同学们，今天老师特地为你们带来一个精彩的谜语，相信你们肯定会喜欢。
（课件出示谜语）。
看得见，摸不着，白天有，晚上无，晴天有，阴天无，万物生长全靠它。谜底是：
2、师:下面，我们就来学习一篇与太阳有关的课文――棉鞋里的阳光，请你们伸出小手，跟老师一起来写课题。
二、检查预习，了解情况。
通过预习，你们知道这篇课文主要讲了什么事情吗？（学生回答预设：课文主要讲了妈妈为奶奶晒棉被，小峰为奶奶晒棉鞋的事。）。
三、学习生字，加深体验。
1、（课件出示田字格里的生字：妈奶午合放收）。
师:小老师带读生字。
师：你是用什么方法认识这些生字的？
（学生争先恐后地说一说：如：“妈”字用加一加的方法记忆，女+马=妈，
“合”字是人一口等）。
2、口头组词、造句。
3、书写生字。
a、师：同学们观察一下，这些生字的结构是怎样的？（学生观察发言：
妈、奶、放、收是上下结构；合是上下结构。）。
（教师示范书写，学生观察，跟着书空）。
c、学生描红、写字，教师指导点拨。
（设计意图：让学生用自己喜欢的方式方法识字、写字，为熟读课文，理解课文内涵打基础的同时，培养了学生的识字能力。）。
四、课堂小结。
五、板书设计。
教学反思。
在识字方面，我采用多种方法识字，加深对识字的记忆，把识字环节进一步扎实。通过自由读、小老师带读、我拼你读、我指你认、同桌互读、开火车读等方法，学生不仅对字形加深了印象，而且也提高了识字兴趣，从识字中体会到了学习的快乐。
在写字教学中，我让孩子自己在学习中去观察、去发现、去寻找规律，把要记的和要学的东西在不知不觉中变成自己的东西，学生自己找了之后，老师总结和示范进一步加深学生的印象，最后通过学生自己描红和临写进一步把知识要点刻在了学生心里。
一年级语文棉鞋里的阳光说课稿篇九
1、认识“棉”等13个生字，会写“妈”等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。
二、课前准备。
1、生字卡片。
2、用小黑板写好课文中人物的语言以及难读的长句。
三、三、教学重点：识字写字。
四、教学难点：有感情地朗读课文，感悟课文。
五、教学方法：讲练结合，谈话法。
六、教学过程。
第一课时。
内容：识字，了解课文。
目的：识字，感读课文。
（一）看图说话，导入新课。
1、你们喜欢看图讲故事吗？仔细看图，根据图中的内容想一想，说一说。
2、出示课文插图。
3、学生看图，自由练说后，指名讲故事。
4、我们能不能给这个故事取一个名字？
5、板书课题，随机认读课题中的生字。
（二）初读课文，感知内容。
1、学生借助拼音自由读课文，边读边画出难读的字词。
2、小组同学互读互听或接读课文。
3、各小组挑选一名同学按自然段接读课文。
4、其他同学边听边画：课文总有哪几个人物？哪些字音读时要提醒大家注意？
（三）互相交流，认读生字。
1、小组交流：课文里有哪几个人物？哪些字音读时要提醒大家注意？
2、各小组派代表指出读音要注意的字词。
3、老师相应出示学生指出的字词。
4、请小老师范读领读，多种形式读。
5、学生自读自纠，互读互纠。
6、师生共做识字游戏。
（四）读顺课文，发现感知。
1、生字回到课文中能不能读好？课文中哪句话最难读？一边读课文一边找一找。
2、读了课文，你们发现了什么或知道了什么？
3、根据学生回答，出示课文中人物的对话。
4、分角色练读，朗读妈妈、奶奶、小峰的对话。
5、一边读一边说一说：读了他们的话，你想说什么？
（五）提出问题，自读自悟。
1、读了课文，自己想提出什么问题？自己问自己答。
2、全班交流。
3、读了课文，你们还能提出哪些问题，让同学回答？
（六）看图对文，情感升华。
1、出示课文插图，找一找与插图相应的段落。
2、想一想，小峰这样做，妈妈会说什么？奶奶会说什么？
第二课时。
内容：写字，熟读课文。
目的：掌握生字书写。
（一）交流讨论，巩固识字。
1、出示生字卡片，全班开火车多种形式认读。
2、让学生挑选自己会认的字读给大家听。
3、挑选会认的字说词语，说说是怎么知道这个词的。
4、做听音找卡片游戏。
（二）有感情地朗读课文。
1、学生自由练读。
2、小组练读，给画面配音的形式分角色读，表演读。
3、全班汇报读。
（三）认真观察，指导写字。
1、今天我们要学习写好6个生字，会读吗？
2、师范写这几个字，引导观察写这几个字要注意什么。
3、引导学生说说这几个字时的发现。
4、指导书写：
（1）观察在田字格中的位置。
左右结构，两边平均（收、放）。
（2）抓关键笔画，在田字格中定位。
5、学生练写。
（四）、小结。
1、说说学了课文，你知道了什么？
2、说说你家里都有哪些人？他们哪一方面值得你夸一夸？
3、你关心过家里人吗？说出来，让大家学习。
（五）布置作业。
实践活动：1、在阳光下活动15分钟，体验阳光的温暖。
2、做一件体贴长辈的事。
一年级语文棉鞋里的阳光说课稿篇十
初读《棉鞋里的阳光》，首先会被课题所吸引，带着疑问读下去，你会觉得文章不像涌动着骨肉亲情的抒情散文那样感人肺腑，不过就是一种生活中极普通的小事：一位母亲给婆婆晒棉被，这举动濡染了小峰幼小的心灵。文章却也含而不露地给人以启示，亲情的温馨扑面而来。教学前可布置学生留心体会爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈是怎样关心、照顾自己的，并试着去为自己的'长辈做一些力所能及的事。目的为引发学生阅读兴趣作铺垫。
（一）设计思路。
重视激发学生学习兴趣，力求为学生自主、合作、探究学习创造条件，让学生在实践中学习课文，在朗读中感悟真情，在生活中提高认识。
（二）教学重点。
认字写字和自读自悟课文内容。
（三）学习目标。
1、认识棉、照等13个生字；会写妈、奶等6个生宇。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。
（四）学习步骤。
1、结合个人预习，提出自读课文时不认识的字是哪几个，是怎么解决或准备怎么解决产自读课文时，有哪些问题，做了什么标记，怎么解决或准备怎么解决。（课文浅显，更应放手让学生自学，旨在培养他们自能读书的好习惯；学会在读中思考、圈、点、批、画；学会质疑，并能寻找解决问题的办法；学会合作学习，遇到难以理解的问题与师生共同探究，以促进学生间取长补短，共同进步。）。
2、从以前学过的字中发现认字、写字的规律，学会认读写新的生字。
（1）读课文，先自剖生字条（卡），用彩笔写字，以我会认的方式，把已经认识了的字用自己喜欢的方法从一认，读一读。如，给生字找朋友的方法，和组内伙伴开火车认读法，读课文认读法，形声记忆法（身+尚=躺），加减换偏旁法（日+西=晒说脱许午），偏旁归类法（眼睛），偏旁比较法（睛棉晒睛脱睛）等。使每一个学生都动起来，让他们在玩中学，在做中学，在游戏中学。
（2）再读课文，遇有生字的句子多读几遍，结合语言环境，把课文读正确，读流利，初步感知课文内容。
（3）同座位依自然段读，边读边思考：妈妈和小峰是怎样照顾长辈的？互读有关段落，再用自己的话说一说，以进一步理解课文内容。
3、在朗读中感悟两代人关怀长辈的浓浓深情。
（l）学生自选适合自己阅读的读书方法，再读课文，提出一两个认为重要的问题。如，妈妈为什么要给奶奶晒棉被？小峰为什么要给奶奶晒棉鞋？为什么说棉鞋里有好多阳光呢？然后利用小组讨论的方式，由组长组织，同组人合作回答。再由小组代表向大家汇报。（此方式旨在围绕课文重点，人人都参与交流和讨论，人人都有发表个人想法的机会；可以充分发挥教师在合作学习中的作用，用不着过多的讲解和提问，只对学生的汇报给予点拨和鼓励，再通过有感情地朗读课文使学生对妈妈的敬仰和对小峰赞赏之情得到升华。）。
（2）教师引申：请同学们把写有阳光一词的句子画一画，读一读，并想一想，从这些句中你能体会到什么？你们谁曾经给长辈做过类似的事情？（让学生在具体语言环境中理解词句；在自读、自悟的过程中体会课文表达的感情并联系生活触发他们爱老敬老的美好心灵。）。
（3）同座位有感情地互读小峰母子给老人晒棉被、晒棉鞋等有关段落，进一步体会，是妈妈的行为影响了小峰，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体。母子俩的孝顺，特别是小峰尊敬奶奶的孝心像阳光一样温暖着奶奶的心。接着再分角色朗读有关内容，使学生把理解课文内容和体会课文情感紧密结合，融为一体。
（4）有条件的地区还可以利用制作好的媒体课件，（可以是课文插图）配有文字：奶奶睡着了。小峰想：奶奶的鞋里也有棉花图文并茂，让学生想像省略的内容，把通过读文的领悟和体会到的思想感情在这里得到一次淋漓尽致的发挥，使学生的想像思维能力及口语表达能力在每一节课都能得到锻炼和提高。
当大多数学生都能做到较有感情地朗读课文的时候，说明学生已基本理解课文，这时应进行下一步指导。
4、字形分析和写字指导。
此环节是低年级阅读教学的一个主要组成部分，是识字的一个重要步骤，因此，应安排足够的时间进行。
让学生自己书写，自己分析字形，用自己认为可行的方法记忆字形。在此基础上教师再指导和鼓励，包括写字的姿势。
5、按照事先布置的活动，联系生活实际，夸夸家人或自己关心长辈的事。也可以将耳闻目睹败坏尊老爱老好风尚的人或事说一说，通过对比，谈谈自己的想法。
内容概括：这篇介绍了关于《棉鞋里的阳光》教学设计三，希望对你有帮助！
一年级语文棉鞋里的阳光说课稿篇十一
主要解决问题：
1.使学生多样化在阅读中获得答案。以此培养学生的阅读能力，自主探索能力、合作能力及独立思考的能力。
2.由于学生小，老师适时引导。 。
教学模式【名称】----激情引入，愉快进行，深入品读，感悟真情.
主要的教学环节：
一：激情导入 。
二：自读课文、重温生字。
三：品读重点、理解感悟。
四：拓展延伸，情感升华。
五：巩固生字，指导书写。
六：总结课文、渗透思想。
主要的教学模式：
教学目标：
1.培养学生尊敬长辈的美德，有关心长辈的意思，学会体会长辈。
2.能够正确读写本课的生字。
3.正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重点、难点：正确读写生字，感情朗读课文。
教学用具：多媒体课件、生字词卡片。
教学流程：
一：激情导入，导入文本。
师过度：答案就在7.棉鞋里的阳光，今天我们就来学习这一课。板书课题：7.棉鞋里的阳光。
二：自读课文，重温生字。
1.自由读文，注意读准字音，不认识的字可以问同桌也可以问老师。
2.再自由读文，在课文中圈出要求认识的字，用自己喜欢的方式学习不认识的字，多读几遍。
3.同桌互读生字，同桌不认识的负责教会他。
4.媒体出示生字，检查识字情况。
三：品读重点，理解课文。
1.自由朗读，画出自然段序号。
3.学习课文第一至四自然段。
学生分小组讨论，交流，汇报。
师小结：这几自然段是讲妈妈给奶奶晒棉鞋，让奶奶温暖。说明具有妈妈关心奶奶，妈妈孝敬老人的好品德！
【2】学习第五至3自然段。
学生，同桌展开讨论、交流、汇报。
师小结：这几段向我们介绍了小峰为奶奶晒棉鞋，给奶奶带来温暖，说明了小峰具有关心奶奶，孝敬老人的好品德！
四：拓展延伸，情感升华。
学生自由、流利、感情朗读课文，深入体会课文内容。再次感受妈妈和小峰关心老人，体贴老人、孝敬老人的品德。以此来感染每一个学生。让他们自然而然的晓得从小就应该具有关心、体贴、孝敬老人的好品德。并有意思落到行动中去！
设计意图：a突出了教学重点、难点。b培养学生尊敬长辈的美德，有意关心长辈的意思，学会体贴长辈。c注重培养学生的朗读能力、交流能力、合作能力。
五：巩固生字，指导书写。
1.老师范写生字，学生书空。
2.学生仿字，展字、评字。
六：总结课文、渗透思想。
学了这篇课文，我们每个小朋友都知道了关心、体贴、孝敬老人是一种美德，也是我们每个人应该做的！希望小朋友们下去了都能做的很好！
一年级语文棉鞋里的阳光说课稿篇十二
《阳光》是一篇笔调优美的文章。课文以抒情的笔调，给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽——禾苗更绿了、小树更高了、河面也成了长长的锦缎。在教学时，唐老师充分利用课件，发展学生的想象能力，激发学生思维，引导学生探究，让学生动起来，让课堂充满活力，整堂课充分体现了审美化教学这一理念。
低年级语文的教学重点是生字、词教学。在这一环节唐老师充分把自主权放给学生，让学生当小老师，给同学提个醒，解决字音难点，自主发现字形的特点，并用自己喜欢的方式记住生字，充分发挥了学生的自主探究意识，使学生真正成为课堂的主人。
《阳光》这篇课文中有一句话比较难理解，“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”唐老师在上课时，通过课件让学生直观感受一些与课文内容相匹配的画面(阳光照射下的小河，水面波光粼粼的图片等)，帮助学生理解句子的意思。
当然，都说教学是一门遗憾的艺术，如果在教“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”这一句时，老师先让学生看锦缎，了解什么是锦缎后，再让学生带着对锦缎的理解转到课文上，进行朗读感悟，会把课文读得更美。
文档为doc格式。
。
一年级语文棉鞋里的阳光说课稿篇十三
《阳光》是一篇笔调优美的文章。课文以抒情的笔调，给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽——禾苗更绿了、小树更高了、河面也成了长长的锦缎。在教学时，唐老师充分利用课件，发展学生的想象能力，激发学生思维，引导学生探究，让学生动起来，让课堂充满活力，整堂课充分体现了审美化教学这一理念。
低年级语文的教学重点是生字、词教学。在这一环节唐老师充分把自主权放给学生，让学生当小老师，给同学提个醒，解决字音难点，自主发现字形的特点，并用自己喜欢的方式记住生字，充分发挥了学生的自主探究意识，使学生真正成为课堂的主人。
《阳光》这篇课文中有一句话比较难理解，“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”唐老师在上课时，通过课件让学生直观感受一些与课文内容相匹配的画面(阳光照射下的小河，水面波光粼粼的图片等)，帮助学生理解句子的意思。
当然，都说教学是一门遗憾的`艺术，如果在教“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”这一句时，老师先让学生看锦缎，了解什么是锦缎后，再让学生带着对锦缎的理解转到课文上，进行朗读感悟，会把课文读得更美。
一年级语文棉鞋里的阳光说课稿篇十四
1、生字回到课文中能不能读好?老师领读课文，学生跟读。
2、读了课文，你们发现了什么或知道了什么?
(课文中有小峰、妈妈、奶奶)。
3、根据学生回答，出示课文人物的语言。
4、分角色朗读妈妈、奶奶、小峰的话。
5、一边读一边说一说：读了他们的话，你想说些什么?
一年级语文棉鞋里的阳光说课稿篇十五
教材分析：
本单元编排《识字2》、《看电视》、《胖乎乎的小手》、《棉鞋里的阳光》、《月亮的心愿》等五篇课文，以专用家庭温暖为主题知识组织教材，教育学生关爱他人，尊敬长辈，乐于助人，使学生懂得要尊敬长辈、敬爱父母等道理。
初读《棉鞋里的阳光》，首先会被课题所吸引，带着疑问读下去，你会觉得文章不像涌动着骨肉亲情的抒情散文那样感人肺腑，不过就是一种生活中极普通的小事：一位母亲给婆婆晒棉被，这举动濡染了小峰幼小的心灵。文章却也含而不露地给人以启示，亲情的温馨扑面而来。
棉鞋里的阳光安排两课时教学，其中第一课时的教学目标为：
教学目标：
1、认知目标：认识12个生字，学会写“妈”、“奶”两个字。
2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意，会用“因为……所以……”说话。
3、情感目标：学生能体会到妈妈和小峰对奶奶的孝顺并向他们学习。
教学重难点：认识12个生字，会写“妈、奶”两个字。
教法学法：
教材培训时我们学习到，要构建自主有效的课堂。因此，我将教学方法确定为学生自主、合作、探究的教学方法。
教学过程及理论依据：
本课的教学主要设计有以下五个环节。
一、谜语导入。
孩子们，你们喜欢听谜语吗？今天老师为大家带来一个谜语（出示课件1）。
1、出示“看得见，摸不着；白天有，晚上无；晴天有，阴天无，万物生长全靠它。”
2、请一个孩子来读，大家仔细听，看谁能最快猜出来。
3、猜谜语。
是的，你们真聪明，一下子就猜出是阳光，今天我们就来学习一篇有光阳光的课文。
5、大家齐读课题，读完课题你们有什么疑问吗？（棉鞋里怎么会有阳光呢）。
这些问题呀课文中都有答案，我们一起来读读课文吧。
（谜语导入符合一年级小孩的心理特点，让孩子带着好奇学习课文，注意力会更集中。在出示课题后，让学生质疑课题，引发他们学习的兴趣和探究的兴趣。）。
二、初读课文，了解课文大意。
1、老师范读，学生拿笔圈出不认识的字。
2、自读课文，思考课文里有几个人物？
孩子们，这些人物都做了什么事？要想知道，先过了生字宝宝这一关。
（这样设计是先让孩子对课文有了一个初步的感知，并圈出了二类字，为下面学习二类做好了铺垫，加深孩子对二类字的认识。）。
三、自主识字。
1、出示不带拼音的字（出示生字去掉拼音2）。
自读，看看自己已经认识了哪几个字，哪些字还不认识。然后小组讨论学习。
2、出示带拼音生字“棉、照、……”（出示生字3）。
小老师领读，齐读。
3、交流识字方法。
4、再出示不带有拼音的字（去掉拼音4）。
男女生比拼，小组赛读。
5、用生字卡，打乱顺序开火车读，并组一个词。（生字卡）。
（在这个环节里，我是先让孩子自主学习认字，所以我改变了以前的先出带拼音生字的呈现方法，而是直接出示不带拼音的字，通过小组学习，小组里识字多的孩子教会了识字少的孩子。孩子们觉得很新鲜，学得很快，而且兴趣更高。接着出示带拼音的字，这样可以检验大家读的是否正确，然后是多样的读，小老师领读，齐读，小级赛读，男女比拼，而且每次读，难度渐增，由开始的带拼音读，去拼音读，后来打乱顺序读。循序渐进，符合孩子的认知特点。）。
四、学习写字。（写字5）。
1、出示“妈”“奶”，学生观察，有什么相同点，有什么不同点，在田字格中的位置。
2、板书指导。
3、学生练习。
（在学习写字时，我本节课只学两个字，难度分散。因为“女”字旁是个新偏旁，所以学习“妈奶”。在这一环节里我设计先让孩子观察，有什么异同，以及在田字格中的位置，这样可以加深孩子的印象。再后来的老师板书指导，让孩子看着老师的板书进行空书，这样孩子不但不会因为没事做而做小动作，还能口耳目手等器官一并用上，记得更快。最后才安排了孩子练习书写。）。
五、再读课文，整体感知课文大意。
1、学会了生字，我们再次读一读课文，想一想，妈妈和小峰做了什么事？（妈妈给奶奶晒棉被，小峰给奶奶晒棉鞋）。
2、为什么这么做？练习说话（练习6）。
用上“因为……所以”说说为什么妈妈要为奶奶晒棉被？小峰为什么要为奶奶晒棉鞋？
3、学了这篇课文你有什么感受？
（最后这一步的设计是为了让孩子对教材有个整体的把握并对开头孩子们的质疑给了回答，而且整节课的设计首尾呼应，比较完整。）。
一年级语文棉鞋里的阳光说课稿篇十六
我执教的《棉鞋里的阳光》选自教版一年级下册第二单元。本单元编排的五篇课文，以专用家庭温暖为主题知识组织教材，教育学生关爱家人，尊敬长辈，乐于助人，使学生懂得要尊敬长辈、敬爱父母等道理。
初读《棉鞋里的阳光》，首先会被课题所吸引，带着疑问读下去，你会觉得文章不像涌动着骨肉亲情的抒情散文那样感人肺腑，不过就是一种生活中极普通的小事：一位母亲给婆婆晒棉被，这举动濡染了小峰幼小的心灵。文章却也含而不露地给人以启示，亲情的温馨扑面而来。这是继《胖乎乎的小手》之后又一篇充满家庭温暖的短文。通过对小峰母子给老人晒棉被、晒棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴。
二、教学目标及教学重点、难点。
《棉鞋里的阳光》安排两课时教学，我所执教的是第一课时，根据学情，我将第一课时的教学目标设立为：
知识与技能目标：
1、通过加一加、给词语排序、汉字的演变等多种识字方法，认识“棉”、“照”等13个生字。掌握生字的音、形、义，能熟练运用。
2、认识“皿字底”，并通过“皿字底”的演变，了解“皿字底”这一部首的.由来。
过程与方法目标：
1、通过合作学习，探究出识记生字的方法，以扩词造句的方式来巩固生字的识记。
2、通过观察、讨论，会写“晒”字，并初步了解“左窄右宽”类型汉字的书写方法。
3、通过对两段对话的重点词句的理解，掌握问句的朗读方法。通过师生互动等。
多种朗读形式，正确、流利、有感情的朗读课文。
情感态度价值观目标：
1、激发其学习汉字的兴趣和对祖国语言文字的热爱。
2、通过对本文的学习让学生体会“爱如阳光”的温暖，并产生关心家人的愿望，体贴家人、孝敬长辈。
教学重点、难点：通过反复朗读、感悟，树立关心长辈的愿望，学会体贴长辈。
三、教法学法。
为了要构建自主有效的课堂。我将教学方法确定为学生自主、合作、探究的教学方法。重视激发学生学习兴趣，力求为学生自主、合作、探究学习创造条件，让学生在实践中学习课文，在朗读中感悟真情，在生活中提高认识。
四、教学过程及理论依据：
本课的教学主要设计有以下几个环节：
(一)识字、写字教学。
1、注重识字方法引领。在识字教学板块中，采用集中识字与随文识字相结合的方法组织识字教学。在集中识字环节，可以将词语打包、解压学习。词语不是孤立地单个地呈现，而是按照一定的内在逻辑关系一组一组地展现在学生面前，教学词语不是仅仅停留在认读和理解的层面，并且相机进行语言文字训练，这样的词语学习就不再是孤立的，而是多元的，甚至带有辐射功能的。在识字同时，注重对祖国汉字文化的讲解。让学生爱上汉字，体味华夏汉字史的悠久和博大。
2、体现写字规律性。依据“新课标”的要求，在对学生的强化写字教育是小学语文教育的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。特别是对于低段学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。由于课时关系，本课安排写“晒”这一个字。由于这个字是一个典型的“左窄右宽”的字，所以在写字指导环节，重点对此类汉字书写方法的指导。做到，“教一个字，让学生会写一类字。”让学生掌握字，提高效率，教出规律。
(二)朗读教学。
《义务教育语文课程标准》中关于阅读教学中提到：“各个学段的阅读教学都要重视朗读。”在1、2年级阶段目标中要求学生做到“喜爱阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。”
1、指导关键字句，体味人物感情。如课文中的几个问句“奶奶的棉被一点儿也没湿，干嘛要晒呢?”“让阳光钻进棉花里，你说暖和不暖和?”“咦，棉鞋怎么这么暖和?”同样是问句，却要读出三种不同的语气。另外，课文中在描写小峰的心理活动时，使用了省略号，这给学生提供了广阔的想象和思考空间。让学生大胆想象，着重品读，体味小峰的懂事和乖巧。
2、师生共同演绎，感悟浓浓亲情。现代的教育观，要求教师把快乐带进课堂。教师在课堂上要充分尊重学生，讲究教学的艺术，营造一种轻松愉快的读书氛围，使学生打消怕读错的顾虑，消除紧张的情绪，变得敢于读书，乐于读书。在指导学生朗读奶奶和小峰的对话时，可以采用师生表演的形式，活跃课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中体味浓浓的爱意。
3、共同创作诗歌，深化文章主旨。新课程在重视语文工具性的同时，更突出其人文性，强调语文课程的人文内涵对学生道德品行的影响，重视语文的熏陶渲染作用。在本课末尾，学生体味到小峰一家人浓浓的关爱和亲情之后，联系生活实际，让学生自己说一说为家人做过哪些事，感悟“关爱在细节”这一内容。将学生的体验与师乐结合，让学生体味诗意的美，深化文章的主旨。
五、板书设计。
为体现简约，本课的板书设计以字词和线条相结合的面貌出现，内容包括课题、本课中心“晒”字、人物、事件及相关的符号。板书的内容展示了本篇课文的主要内容和层次，要领悟的人物思想，要学习的写作方法，这些都是本课教学的重点。
一年级语文棉鞋里的阳光说课稿篇十七
这篇课文是一篇充满家庭温暖的短文，通过对小峰母子给老人晒棉被，晒棉鞋过程中人物的动作，对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴长辈。
【学生分析】。
本班学生较多，都一些六七岁的孩子，他们都特别活泼好动，他们在课堂上发言积极，课堂气氛活跃，但他们集中精力听课时间较短，爱玩爱动，绝大多数同学识字快特别喜欢分角色读课文。
因为本篇课文与学生生活实际紧密联系，学生在已有经验的基础上，通过“师生互动、生生互动”来理解课文内容，通过自我感悟升华课文的主题，并指自己的生活实践。
【教学时间】2课时。
【教学媒体】生字卡片、小黑板、录音机。
第一课时。
〖教学目标〗。
1、认识“棉、照、晒”等13个生字，能读准字音，认清字形。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过学习课文，有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。
〖教学重点〗识字和朗读课文。
〖教学过程〗。
一、导入。
同学们，在家里爸爸、妈妈是怎样关心爷爷、奶奶、外公、外婆的？
那么小峰家里的人是怎样关心奶奶的，这节课我们就来学习第7课板书课，指读课题。
教学设计说明：通过学生对家里人的观察，导入小峰家发生了什么事呢？激发学生的学习兴趣，并能联系生活实际，学生易接受。
二、整体感知课文。
1、请同学们自由读课文，借助拼音读准字音。
2、同桌互读课文，纠正错误。
3、同桌交流读课文后你知道了什么。
教学设计说明：通过自由读，同桌互读对课文有了整体了解，再通过生生的交流，彼此交换了感受，加深了对课文的理解。
三、识字。
1、师出示生字卡片，让学生借助拼音读，因为这些生字就躲在课文中，咱们看看谁先把它们找出来。
2、自己在课文中把这些字找出来后，读一读，然后再读读带有生字的那句话，看看你能不能把它们读准确。
3、小组合作识记生字，说一说你识字的方法。
4、给生字组词，巩固生字。
5、互相考一考。
教学设计说明：在识字环节中，做到字不离词，词不离句，降低识字难度。
四、学生再朗读课文，巩固生字。
教学设计说明：在学生认识了生字的基础上，再读课文，既巩固了生字，又能以读代讲，让学生在读中领悟。
第二课时。
〖教学目标〗。
1、复习巩固所学的生字，并用字扩词。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
3、把字写美观，规范。
〖教学过程〗。
一、导入新课。
上节课我们初步读懂了课文，了解了小峰和妈妈是怎样关心奶奶的。这节课我们来继续练习朗读课文和学习生字。
二、复习生字。
出示生字卡片和词语：
1、指名读。
2、开火车读。
教学设计说明：复习巩固上节课所学生字。
三、朗读练习。
1、先自由读。
2、指名读。
3、指导读。
4、朗读接力赛：
一个读一句，如正确，下一个接着读，如有错，下一个再读，直到读正确为止。
5、分角色读全文。
教学设计说明：变着样的去读，既能激发学生兴趣，又能提高学生的朗读水平，个别句子适当的指导，效果会更好。
四、指导写字。
1、说说要写的字的结构。
2、生字笔画书室。
3、出示田字格：
学生临写，看谁写得最到位。
4、自由练习，教师巡视。
五、作业。
仔细观察一下爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈的身体工作情况，想想他们需要哪方面帮助，做个长辈的小帮手。
一年级语文棉鞋里的阳光说课稿篇十八
1、出示生字卡片，全班齐读，说说你是怎么记的?指名汇报。
2、分男女生读，男生读生字，女生组词或女生读生字，男生组词。
3、小火车，同桌的小朋友一个读字音，一个组词。
4、小老师领读。
5、让学生挑选自己会认的字读给大家听或挑选会人的字说词语。
6、做听音找卡片游戏。
二、有感情地朗读课文。
一年级语文棉鞋里的阳光说课稿篇十九
教学目标 :。
认识"棉,照"等13个生字.会写"妈,奶"等6个字.
正确,流利,有感情地朗读课文.
有关心长辈的愿望,学习体贴长辈.
教学重点:。
认字写字和自读,自悟课文.
教学难点 。
有感情朗读课文,培养体贴长辈的思想品质.
教学准备。
生字卡片,课文插图,用小黑板写好课文中人物的语言以及难读的长句.
课时:2课时。
教学过程 。
第一课时。
导入 揭题。
师板书"阳光",你知道哪些关于阳光的知识。
读了课题,你有什么想问的。
自主尝试,朗读课文.
学生借助拼音自由读课文,边读边划出难读的字词.
朗读接力赛.(一人读一句,如正确,下一人接着读,如有错,下一人再读,直到读正确为止)。
你能读对,读通哪一段,就请大胆地试一试.
读妈妈,小峰,奶奶说的话.
分角色朗读全文.
互相交流,认读生字.
师范读,其他同学边听边划:课文中有哪几个人物哪些字音读时要提醒大家注意。
小组交流,课文中有哪几个物哪些字音读时要提醒大家注意。
各小组派代表指出读音要注意的字词.
老师相应出示学生指出的字词.
请小老师范读,领读,多种形式读.
学生自读自纠,互读互纠.
师生共做识字游戏.
读顺课文,发现感知.
生字回到课文中能不能读好课文中哪句话最难读一边读课文一边找一找.
读了课文,你们发现了什么或知道了什么。
根据学生回答,出示课文人物的语言.
分角色练读,朗读妈妈,奶奶,小峰的话.
边读边想,说说读了他们的话你想说什么。
提出问题,自读自悟.
读了课文,自己想提出哪些问题,自己问自己答。
全班交流.
读了课文,你们还能提出哪些问题,让同学回答。
看图对文,情感升华.
出示课文插图,找一找与插图相应的段落.
图一:男生看图,女生读文.
图二:女生看图,男生读文.
想一想,小峰这样做,妈妈会说什么奶奶会说什么。
课后作业 :做一件体贴长辈的事.
第二课时。
交流讨论,巩固识字.
出示生字卡片,全班开火车多种形式认读.
让学生挑选自己会认的字读给大家听,并介绍识记的方法.
听的同学说说自己记住了哪个字,是听谁介绍记住的.
挑选会认的字说词语,并说说是怎么知道这个词的.
做听音找卡片游戏.
有感情地朗读课文.
学生自由练读.
小组练读,以给画面配音的形式分角色朗读,表演读.
全班汇报读.
认真观察,指导书写.
今天我们要学习写好6个字,会读吗。
生观察这6个字在田字格中的位置.
师范写这几个字,引导观察写这几个字时要注意什么.
引导学生说说写这几个字时的发现.
出示田字格或小黑板,学生临写,看谁写得最到位.
学生练写.
联系实际,夸夸家里人.
你家都有哪些人他哪方面值得你夸奖。
你有过关心家里人的事吗说出来,让大家学习学习.
一年级语文棉鞋里的阳光说课稿篇二十
赵老师的这节课由听大海的声音入手，引出大海的画面，再说说看到的大海样子，由听——看——说多种感官结合教学，符合低年级教学的特点。识字教学中，老师先示范，强调重点笔画，学生描红再仿写，并强调了写字的姿势。可以说整节课是一种阶梯教学，是在一种轻松、愉悦的气氛中完成的。
刘老师做事干脆利落、雷厉风行。课如其人，从上课伊始挥洒自如的书写，就让我叹为观止，这说明刘老师有着扎实的语文基本功。细致全面的拼音复习，让学生重温拼音的重点，不过这一环节有些繁重，占用的时间较多，以致后面拖延了时间。如果课堂上放慢脚步，多给学生一些读和说的时间，把课堂还给学生，突出学生的主体地位，“课堂”气氛可能更加浓厚。
