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在一个信息爆炸的时代，总结是我们从海量信息中筛选有效内容的重要手段。剧本的创作需要对人物的塑造和情节的处理有深入的思考。这些总结范文将为我们提供一些实用的写作思路和技巧，帮助我们写出更好的总结文稿。
部编版四年级下小学语文说课稿古诗词篇一
老师好，同学们好。今天我说课的内容是《山居秋暝》。根据学生学习能力与课程标准要求。我准备充分发挥学生自主学习自主感悟的能力，教师在关键环节实施加以点拨。我准备了一个课时来实施教学。下面我从教材、教法、学法、教序四个方面进行说课。
一、说教材。
《山居秋暝》是国家统编教材五年级语文上册第七单元中的一首诗。唐诗在中国的诗歌是上是辉煌的时期。今天我们学的这一首是初唐诗人王维的后期代表作——《山居秋暝》。王维的山水名篇《山居秋暝》，于诗情画意中寄托了诗人高洁的情怀和对理想境界的追求。诗歌中最重要艺术手法，是用自然美来表现诗人的人格美和一种理想中的社会之美，运用比兴手法，通过对山水的描绘，寄情言志，含蕴丰富，耐人寻味。
五年级学生已经有了初步的理解分析古诗词的基础，但是知识还不成体系，更多的是模糊的感性认识。对学生的要求：学生在阅读鉴赏中，了解诗歌作品所涉及的有关背景材料，用于理解和分析作品，探索作品中蕴涵的丰富的社会生活和感情世界。根据五年级学生的学习现状和课程标准，我确定了本课的教学目标、重点和难点。
教学目标如下：
知识与技能：
1、了解我国诗歌发展史，特别是近体诗的发展情况与体例（如节拍、对仗、押韵等）。
2、掌握诗歌诵读的基本方法。
3、了解诗歌的常见表现手法。
4、掌握诗人的精湛构思和独特风格。
过程与方法：
1、通过多诵读，多推敲，理解诗中的言外之意。
2、了解常见的艺术手法并运用其解读古代诗歌、体味意境。
3、把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
情感、态度与价值观：
1、感受诗人的高洁情怀。
2、学生产生追求人生理想境界的动力。
本课学习的重点是：感受诗歌《山居秋暝》的意境，学习鉴赏诗歌的表现手法及其表达效果。
本课学习的难点是：根据诗歌的意境，体会王维“诗中有画”的创作风格。
二、说教法。
古代诗歌特别是近体诗的鉴赏和诵读往往是合二为一的，在课堂上要让学生在反复诵读中揣摩诗句含义和艺术特色。本课的教学目标在于读懂诗歌的内容与写法，更重要的是通过这首诗的教学达到举一反三的目的。所以我会在教学过程中特别引入对比的方法，使学生能够纵向和横向地理解这一课。通过比较《山居秋暝》与王维另一首诗《鸟鸣涧》的'相同点不同点，突出本诗以动衬静的写作方法。我还会通过营造意境，加深同学学习体验，全程播放高山流水的古筝曲。先让同学走进诗歌的意境中，最后走出来分析这首诗，感性认知和理性分析相结合。另外，在讲解诗歌内容及艺术技巧的基础上，给同学们讲一些诗的句法与章法，格律常识等，但不要讲得过多过深。教法的设计意在通过讲解这首诗将鉴赏古诗的诗法交给大家，对学生今后的学习是很有帮助的。
概括来说，我的教法分为以下五点：
1、反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。
2、采用讲析和讨论相结合的方法，充分调动学生的参与意识。
3、运用多媒体课件等辅助教学手段进行教学，突破教科书、黑板、粉笔的局限，加大课堂的信息容量，渲染课堂气氛，让学生在声像创设的情景中得到感染，加深对课文的理解。
4、《山居秋暝》与《鸟鸣涧》的对比，扩大学生对诗歌横向和纵向的了解。
5、在理解诗歌意境的基础上进行写作训练，充分发挥学生的想象力，加深理解作者的思想感情。
三、说学法。
今天学生学习的是诗歌鉴赏。为了让学生掌握更好的学习方法，为了授之以鱼，还要授之以渔，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。
比如说，我会提出一个问题，或者学生自主发现问题，问题如诗歌描写了怎样的场景，本诗是怎样以动写静的……然后让学生探究问题，自主探究或者合作学习，教师巡视指导，再学生汇报探究结果，最后对学习成果进行评价，方式可以是教师评、学生他评或者互评。
四、说教序。
（一）导入。
中国是个诗的国度。诗人灿若星河，作品浩如烟海，风格异彩纷呈。今天，我们就来欣赏一首具有代表性的经典作品，走进诗人的心灵世界，感受他们卓尔不群的艺术才情。
（二）解题。
多媒体显示有关知识。
（三）相关知识介绍。
1、问近体诗产生的时代，包括哪些类型。
2、老师补充近体诗的知识。
3、ppt补充王维与《山居秋暝》的背景知识。
（四）诵读。
1、请两名学生朗读诗歌。
2、老师和学生一起更正错误的读音，错误的断句。如浣女的浣读音，王孙/自可/留的断句。
3、多媒体播放配乐朗诵版。
4、初步感知诗歌意境，问学生能联想到什么景象，学生回答。
5、介绍诵读技巧。
6、师生一起诵读。
（五）品味鉴赏。
1、疏通诗意。
2、讲解艺术手法，与《鸟鸣涧》对比。
3、理解“诗中有画”的风格，感悟优美意境。
4、理解诗人的高洁情怀和对理想境界的追求。
（六）练习。想象训练（学生写作，将诗歌改写成一篇小散文）。
附：板书设计。流程图式板书。
我注重直观、系统的板书设计，还及时地体现教材中行文脉络，以便于学生能够理解掌握诗歌。
老师、同学们，本节课我根据五年级学生的心理特征及其认知规律，采用讲授法、问答法、情景创设法和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
我的说课完毕，谢谢大家。
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部编版四年级下小学语文说课稿古诗词篇二
《匆匆》是部编版六年级语文下册第三单元的一篇精读课文。本单元课文阅读训练的重点是“体会文章是怎样表达情感的”，要求学生在读懂、读通课文的基础上，体会文章表达情感的方法。课文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜的思想感情。文章多处运用各种修辞和大量的叠词，语言优美，读来轻巧、婉转，适合朗读背诵。
二、说教学目标。
1.会写“藏、挪”等6个字，正确读写“空虚、叹息”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。
3.体会、揣摩课文的表达顺序，体会作者表达的思想感情，感受课文的语言美。
4.懂得“匆匆”的含义，了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文是本文的教学重点，体会、揣摩课文的表达顺序，体会作者表达的思想感情，感受课文的语言美是难点。
三、说教法学法。
1.朗读感悟法。文章语言清新自然，读起来朗朗上口，因此“美读”是本课最重要、也是最主要的办法。“阅读”是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践。对于六年级的学生来说，更不必过多的讲解分析，最主要让学生多读，同时教师要巧妙地借助课件，借助对学生读书的评价，帮助学生在读中去感受、领悟，使学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注，入境入情，促进学生自悟自得，受到美的熏陶。
2.质疑问难法。古人云：学起于思，思源于疑。课堂教学中，运用恰当的手段，引导学生质疑问难，能激发浓厚的.思考兴趣和创新思维。
3.重点词句品悟法。让学生充分读课文，找出描写日子来去匆匆的有关片段和句子，指导感情朗读，在读中理解、领悟这些语句是如何表达作者感情的。
四、说教学过程。
（一）谈话导入，引出时光匆匆。
让学生形象感知时间的流逝。
学生自由交流，引出对时光匆匆流逝的思考，引入对课文的学习。
（二）初读课文，感知内容。
我先让学生自由读课文，自主解决生字词。我再随堂检查，明确读音。
让学生观察生字，自主发现、交流书写应注意的地方，我视情况补充。
老师范读读课文，注意感情和节奏。学生跟读。
思考问题：文中的“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一个什么问题？他有没有回答。
（三）再读课文，理清文脉。
1.文中的“匆匆”指的是什么？（时间的匆匆流逝。）。
2.作者在文中提出了一个什么问题呢？（我们的日子为什么一去不复返呢？）。
3.课文是如何描述时光来去匆匆的呢？请试着划分段落，并总结段意。
全文可分为三段。
第一段（1）：提出“日子为什么一去不复返”的问题。
第二段（2—4）：具体地写日子的匆匆流逝及作者的反思。
第三段（5）：照应开头，再次提出开头的问题。
（四）品读第1自然段。
1.播放课文第1自然段范读录音，画出文中的排比句。说一说这个排比句说明了什么。
提示：表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈。
3.分小组比赛朗读这一段，比一比谁读得好。
（五）品读第2、3自然段。
1.读第2-3自然段，交流：你对哪几句描述最有感触？你想到了什么？
2.讲解词语“确乎、头涔涔、泪潸潸”的意思。
3.指导朗读“八千多日子……也没有影子。”（读出日子溜去的悄无声息，语气舒缓低平）。
4.算：八千多日子是多少年？以你的年龄算，你已经生活了多少个日子？读了这些文字，你想到了什么？请你用比喻的形式说说你对时间的看法。
3.品读“早上我起来的时候……但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”
作者通过对生活中具体的事情“吃饭、洗手、睡觉、沉默”等的描述，赋予时间以生命，十分生动具体地描写出了时间是怎样一点一滴在不知不觉中从我们身边流逝的。
读课文最后一个自然段：文章的结尾有什么特点？
（六）精读第4自然段。
2.读“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了……”一句。说一说自己的体会。
3.这一段和第1自然段第1句话都是连续的问句，体会问句的表达作用。
4.结合所学，同桌之间交流一下有哪些关于惜时的名言。
（七）赏析文章的结尾。
1.读课文最后一个自然段：文章的结尾有什么特点？
结尾与开头首尾呼应，使文章浑然一体，很好地表达了作者的感情和文章的主题。
2.读一读首尾照应句，注意读出自己的感情。
（八）拓展延伸。
1.搜集阅读有关时间方面的诗词、格言、警句及名人珍惜时间的古诗，开展交流。
提示：作者能写得如此感人是因为作者对时间流逝的深深叹息和深刻的反思。
3.时光还会怎样匆匆流逝，运用课文的表达仿说。
（九）课文小结。
本文紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。
五、说板书设计。
板书设计上，我遵循简洁、美观、实用的原则，板书重点词语，让学生更好地理解课文内容。
部编版四年级下小学语文说课稿古诗词篇三
本课是部编版六年级语文下册第一单元的第二篇精读课文。腊八节的腊八粥是中国传统佳节的传统食品。本课选自沈从文先生早年的小说《腊八粥》的前半部分，围绕八儿等着吃妈妈熬煮的腊八粥的神态和心情，展现了一幅纯朴、和谐、温馨的图景。
课文主要写了等粥和喝粥两件事，详写等粥，从八儿向母亲焦急的询问，到与母亲的讨价还价，到惊讶，对话贯穿全文，展现八儿的的天真和童趣，表现了腊八粥的美味诱人。
本文的主要线索是八儿的心理活动，从八儿迫不及待到苦苦等待、独自猜想到亲眼所见，都表现了八儿的可爱活泼的性格特点，写出了一家人其乐融融的亲情，表现出作者对普通百姓生活的热爱和对家庭亲情的眷恋。作者用娴熟的笔法、细腻的笔调叙述了腊八节浓郁的民俗风情，使课文犹如一张腊八风俗画，充满了生活的气息。
1.会写“腊、粥”等13个字，正确读写本单元词语。
2.正确、流利地朗读课文，通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受八儿的心理活动变化，体会八儿一家其乐融融的氛围。
3.学习文中人物对话的描写，通过读文及拓展阅读，感受亲情给人带来的温暖。
通过人物动作、语言、和心理活动描写，体会八儿一家的其乐融融是本课的教学重点，感受八儿的心理变化是本课的教学难点。
《语文课程标准》明确指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，要充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。基于以上认识，我主要采用以读为主，读思议相结合以及引扶放相结合的方法，引导学生入情入境，体会文章描写中蕴含的浓浓真情。而教师引导流程，放手让学生自学、探究，点拨重难点，充分发挥学生的主体作用。
（一）创设情境，导入课文。
以《老北京的春节》中的腊八粥衔接导入新课，唤起学生的阅读感受，为文本的学习做好铺垫。
（二）初读课文，整体感知。
让学生自主探究，自由读课文，识记生字词，教师利用多媒体检查自学效果。
启发思考，引导整体感知：
（1）围绕“腊八粥”这一线索课文为我们讲了一个怎样的故事？能否用小标题概括出故事情节来。
（三）学习课文第一部分（第1自然段）。
分析第一部分：
1.作者写吃腊八粥为什么要不惜笔墨介绍这种粥的原料和这些原料煮在锅里的状态？（衬托腊八粥的香甜诱人、美味可口，为下文做铺垫。）。
2.作者在文章开篇是如何写出人们对腊八粥的喜爱的？（运用排比写出了不同年龄段的人对腊八粥的喜爱）。
3.引导学生体会作者介绍腊八粥的手法。
（四）学习课文第二部分（第2-17自然段）。
1.指名学生回答用一个词概括这一部分的主要内容。（等粥）。
2.想一想，这一部分可以分为几个小部分？（盼粥、想粥、猜粥、看粥）。
3.精读感悟。过渡：美味的腊八粥会让小孩子、大孩子和老孩子馋涎欲滴，方家大院的八儿正是这众多喜爱腊八粥中的一员，那么面对甜甜、腻腻的一锅粥，他的表现如何呢？我们首先来学习盼粥这一部分。
4.盼粥。默读2——8自然段，要求：画出描写八儿的句子，想想这些句子分别属于对人物的哪种描写，品读你画出的句子，思考你从中体会到什么。
（2）“眼睛可急红了”说明什么？八儿真的饿了吗？从对八儿的描写中可以看出此时此刻八儿一种怎么样的心情?可以用一个什么词来形容？（板书：迫不及待）。
（3）第4自然段中省略号有什么作用？指导朗读第4、5自然段的人物对话，分角色朗读人物对话。
（4）怎样理解第8自然段的反问句？提示：八儿对腊八粥虽是望眼欲穿但也只能苦苦等待（板书：苦苦等待）。
5.想粥。分角色朗读9—11自然段，思考：八儿的分粥计划体现了什么？（纯真可爱）。
（1）“孥孥”是什么意思？从妈妈的的话中你能看出什么？
（2）再分角色读，要读出八儿的天真可爱和妈妈对他的宠爱。
6.猜粥。男生齐读第13自然段，大家思考八儿想象中的粥是什么样子的。
（1）粥里的栗子、赤饭豆、花生仁儿、枣都是什么样的？找出文中的关键词画下来。
（2）文章用了一个什么字来形容八儿的猜想？（板书奇妙）。
7.看粥。师读第14自然段，同学们思考：当妈妈把八儿抱起来，八终于看到了让他垂涎三尺的腊八粥，课文中用了一个怎样的词语来表现八儿的心理？（板书：惊异）。
（1）妈妈煮的粥到底是什么样子的呢？请女生齐读第十7自然段，画出相关词语。
（2）看了腊八粥之后的八儿，他的心里又会想些什么呢？
（3）男女生分角色读人物对话，注意要读出八儿的心理变化。
1.用一个词语概括这一部分的内容。（喝粥）。
2.齐读第19自然段，说一说自己感受到了什么？（腊八粥的美味，家庭氛围的温馨）。
3.与“等粥”部分相比，“喝粥”写得比较简略，思考这种写法的好处。提示：详略得当、重点突出。
4.积累文中自己喜欢的那些句子，给大家读一读，课下可以抄在的积累本上。
（六）课文小结。
本课围绕着“八儿”等着吃妈妈熬的腊八粥的情态、心情，展现了一副淳朴的、和睦、温馨的图景。课文详写了“等粥”的过程，略写“吃粥”，详略得当，重点突出，语言质朴。
板书与讲解一样，贵乎“少而精”。古人说，少则得，多则惑。板书要做到“少书”“精书”，板书书在点子上，书在关键上，起到“画龙点睛”“提纲挈领”的作用。本次板书以八儿的心理变化为轴，直观展现了详写的“等粥”部分，表现了腊八粥的美味诱人。
腊八粥。
盼迫不及待。
想苦苦等待。
猜美妙。
看惊异。
吃十分美味。
部编版四年级下小学语文说课稿古诗词篇四
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一、复习导入。
（一）复习巩固，听写，并对听写的词语按一定顺序进行排列，说出排序的理由：
1.听写：昏暗、盘曲而上、合适、突兀森郁、聚集。
2．排序：盘曲而上——突兀森郁——聚集——合适——昏暗。
（路途见闻）（洞口看山势）（外洞较宽敞）（孔隙运输）（内洞）。
（二）、激趣导入。
作者来到金华的双龙洞，一路行来他观赏了哪些风景，有哪些感受呢？这节课我们随作者一起细细地游赏。
二、赏读课文。
（一）、品赏路上见闻。
作者去金华双龙洞的路上，都有哪些见闻呢？让我们随作者一起游览。请同学们自由读二、三自然段，将你喜欢的句子勾画下来。
2、引导学生交流：作者看到了什么？听到了什么？（图中景物一片明艳，一路溪水欢快流动）。
3、师：哪些语句让你感到这种明艳与欢快呢？将你勾画的句子读给大家听，并谈谈你的感受。
教师引导学生赏读：
（1）粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。
引导学生感悟：作者抓住沿途景物的颜色特点，将山色与花色的交相辉映，红色与绿色的相互对照的明艳加以描写，写出了金华一代山区明亮艳丽的春色。
（2）、随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。
溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，你仿佛看到溪流在怎样的流动？
引导学生想象：（溪流时宽时窄，不时地变换着形状，弯弯曲曲的流向远方，因此流水的速度也有不同，有时顺流而下，有时则缓步前行，潺潺的流水奏出或轻或重，或缓或急的曲调，人伴着着轻快的乐曲行走在山间，心情格外地愉快舒畅。）。
带着这种愉快的心情，我们朗读这一句。（生朗读）。
（二）、游览外洞和内洞。
我们一同随着叶圣陶老先生从金华出发，经过罗甸就渐渐入山。一路上大家有说有笑，山中的景象一片明艳，耳边溪流潺潺，迎着溪水抬头望去，我们来到了双龙洞口。
1、体会洞口和外洞的宽、大。
（1）、请同学们自由读第4自然段，外洞有什么特点？（生朗读感受）。
引导交流：（洞口宽，洞内大）。
（2）、导读“洞口像桥洞似的，很宽。走进去很大，仿佛到了个大会堂，周围都是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千过八百人开个会，一定不觉得拥挤。”
引导学生体会打比方的独到之处。
2、感受孔隙的矮小。
（1）、师：我们随叶圣陶爷爷来到外洞，要想继续游览内洞，必须干什么？（通过孔隙）。
请四人小组研读第5自然段，体会作者是怎样把从外洞到内洞的过程写具体的。（学生研读体会孔隙特点以及作者是如何从外洞进入内洞的）。
（2）、学生汇报交流，引导学生体会：
a：孔隙的特点——窄、矮。
b：作者的感受——好奇、险。
（3）、你从哪些语句感受到了孔隙的矮小合作者经历的有趣的惊险呢？
引导学生感悟以下语句：
a：虽说是孔隙，可也能容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，在没法容下第三个人，是这样小的小船。
引导学生体会作者细致准确地描写方法。
b：我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。
师：同学们读这一句，你能体会到作者这种感受吗？
引导学生想想体验：只有一动不动地平躺在小船上，才能通过孔隙。作者因真实的体验突出了孔隙的矮小。
（3）、带着刚才的体验朗读“我怀着好奇的心情……就登陆了。”
3、感受内洞的奇特。
（1）、师：我们乘船从孔隙经过，大约走了八、九米就来到了内洞。这里又有什么样奇特的景观呢？请大家默读第五大段，用我们上面的学习方法进行个人学习。再分小组讨论。思考：在内洞你看到了什么？有什么感受？从哪些词语中体会到的？然后有语气地读出来。（生自学交流）。
（2）、引导学生交流，体会内洞的如下特点：
a、内洞的特点——黑（一团漆黑）。
b、奇（洞顶双龙，洞内石钟乳、石笋）。
c、大（比外洞大得多）。
（3）、感受洞顶双龙，洞内石钟乳、石笋的奇特。
引导学生充分发挥想象力进行描述。
出示图片并描述：这些石钟乳和石笋，像神仙、像动物、像宫室、像器用……名目繁多，造型奇特，再加上那摇曳的灯光，忽明忽暗，让我们置身于神秘的境界，怎能不令我们惊叹自然的奇异，请大家有感情地读读内洞这部分。（生感情朗读）师：欣赏了洞内自然天成的奇特景观，我们随叶老又仰卧在小船里，通过孔隙出了洞。
三、练习复述。
师：假如让你当游双龙洞的一个小导游，你准备怎样向旅客介绍双龙洞呢？请你根据游览示意图用小导游的语气把金华双龙洞景色特点介绍给大家。
四、回顾总结。
这节课，我们随叶老游览了金华的双龙洞，洞中的景观令人惊叹。那孔隙的奇妙，石钟乳和石笋造型的奇特，真不愧为大自然中又一奇特的景观。而且，还掌握了游记的学习方法，那就是抓住游览中作者的所见、所闻，体会作者的所感和对山水、自然的无限热爱之情。刻下同学们可将你游览的美景和感受以游记的形式写下来。
部编版四年级下小学语文说课稿古诗词篇五
《海上日出》是部编版语文四年级下册以“美景奇观”为主题的习作单元的第一课。本单元的课文都是以自然景观为题材的文章，主要指导学生学习按游览顺序写景物的方法。本课是一篇优美的写景散文，描绘了作者乘船时看到晴天和多云两种天气情况下，海上日出的美丽景色，抒发了作者对日出景色的赞美之情。
这篇文章按时间顺序，紧紧围绕“奇观”展开描写，层次清晰，语言生动。
二、说教学目标。
1.认识“扩、刹”等3个生字，读准多音字“荷”，会写“扩、范”等9个字，正确读写“清净、扩大”等词语。
2.默诵课文，正确、流利地朗读课文。
3.能边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。
默读课文，能边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶是教学的重点和难点。
三、说教法学法。
本次教学主要采用的教法是以读代讲法。这篇课文语言优美，可以引导学生在读中想象画面，体会情感。
这节课主要让学生采用自主、合作、探究的学习方式，培养学生探究精神和创新意识。此外，我还通过多媒体手段辅助教学，力图让课堂生动有趣，让学生兴趣盎然地投入到学习中来。
四、说教学过程。
（一）启发谈话，解题释意。
以在日常生活中或影视作品中看日出的感受引入，让学生有话可说，有感而发，激起学习文章的兴趣。
（二）朗读课文，思考探究。
给学生充分的时间自主探究，学生自由读课文，读准字音，读通句子，不认识的字和难读的句子多读几遍。
指导学生圈点勾画，理解不懂的词语。
（三）交流反馈自学情况。
学生交流生字识记方法，教师点拨书写要点。
反馈思考的问题，划分段落层次，理清写作顺序。
（四）学习第1自然段。
1.指名读，其他同学思考：这一段交代了些什么？（时间：天还没有亮人物：我地点：海上事情：看日出环境：周围很静）。
2.“为了看日出，我常常早起”一句中的“常常”说明什么？（说明“我”曾多次在海上看日出。）。
（五）合作探究，学习2、3自然段。
1.指名分段朗读，想想作者按怎样的顺序观察和记叙的？（事情发展顺序）。
2.用笔勾画出表示日出前天空景色变化的,并展开想象。
3.教师课件演示日出前天空景色的变化，结合图片展示。
4.四人小组合作讨论交流：太阳升起时，它的颜色、亮光有何变化？勾画出重点词句。
5.写法指导。想一想，作者是怎样把日出时的美丽景色写得这样惟妙惟肖，变化万千的？
总结：（1）善于发现，细致观察。（2）展开丰富的想象，抓住景物的特点。（3）运用多种修辞方法。
（六）合作探究，学习第4、5自然段。
1.过渡：请同学们自学课文的4、5自然段，遇到难以理解的`问题，小组讨论解决。（小组讨论，教师巡视）。
2.品析语句。
（1）有时太阳走进了云堆中，它的光线却从云里射下来，直射到水面上。这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。
师：为什么只看见一片灿烂的亮光？你是怎样理解的。（欣赏图片）。
（2）然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。
（用自己的语言描述当时的画面）。
3.过渡：当你看到这幅美丽的景象时，你会有什么样的感概？作者呢？
（七）学习第6段，总结全文。
1.过渡：作者在一望无际的大海上，看到了这样一幅伟大、奇特的景象，不由得发出了感概：（大家齐说：这不是很伟大的奇观吗？）。
师：这是什么句式。——反问反问能加强语气，有强调的作用。同时也突出了作者对日出美景的喜爱，对大自然的赞美之情。
2.齐读本段，为什么说海上日出是一种奇观？表达了作者怎样的思想感情？（无论是晴朗的天气还是有云的天气，太阳都能最终冲破云霄，给世界以光明，所以这样感叹，表达了作者对大自然和美的热爱。）。
3.总结：好文章是在细致观察的基础上完成的，希望大家今后留心观察，勤于练笔，描写出美丽的景物和多姿多彩的生活。
（八）课文小结。
本文是一篇优秀的写景抒情散文。文章按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的几种不同景象，展现了日出这一伟大奇观，表达了作者对对光明的追求，以及对大自然的无比热爱之情。
五、说板书设计。
最后我来说说我的板书设计。板书围绕全文的中心“伟大的奇观”展开，以文章结构和写作顺序为线，摘录重点词语，表现日出景象。既帮助学生整体把握内容，又达到了了解课文按一定顺序写景物的方法。
16海上日出。
开头——交代时间、地点、人物、事情。
日出之前——浅蓝、红霞、加强亮光。
伟大的奇观日出之时——小半边脸、慢慢上升、深红的圆东西。
日出之后——云中情景：灿烂的亮光、镶金边。
结尾——赞叹美景。
部编版四年级下小学语文说课稿古诗词篇六
《北京的春节》是人教版六年级下册第二组唯一一篇精读课文。全文以时间为经线，以人们的活动为纬线结构全文。
文中列举了大量的老北京过春节的习俗，脉络清晰，详略得当，字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。
（二）学生分析。
六年级学生已经有了一定的知识储备，对生活有一定的感知能力，但并没有听说过老北京人怎样过春节，所以对本篇课文一定很感兴趣。
根据以上分析我预设本节课的教学目标：
1、知识与能力目标:感知课文内,揣摩文章的表达顺序。
2、过程和方法目标:通过品味重点词句、观察画面，欣赏视频，合作探究的学习方式，体会详写、略写的好处。
3、情感,态度,价值观目标:了解老北京春节的风俗习惯，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的传统文化。
为有效达成三维目标我采取以下教学策略：
在教学活动中我利用电子白板人性化、多元化的设计，实现了信息技术与语文教学新的融合。利用电子白板提供的即时书写和绘制图形的.功能，根据讲课需求自由板书；还可利用白板的勾画和批注功能，请学生走上讲台直接勾画、批注，谈自己的感悟，有效地突破了教学的难点，使课堂教学更加富有实效。
接下来我将从五个方面说一下教学过程：
（一）创设情境，回忆春节。
上课伊始，我把从河北远程教育网、中央电教馆资源网等网站搜集到的资料进行有效整合，利用电子白板播放了一首喜庆的歌曲并配以图片，渲染春节的气氛。人们喜气洋洋购买年货、孩子们高高兴兴放鞭炮、全家人聚在一起包饺子、家家贴上红红的春联——春节来啦！让孩子们继续跟随老舍，走进老北京，重温那京味十足的春节。
接着，我顺势提问：“谁能用一个词来概括一下，这篇课文给你留下了怎样深刻的印象？”学生回答热闹、喜庆、团圆，教师可以利用白板即时书写的功能相应的板书：热闹、喜庆、团圆。
这一环节的设计意在让学生通过上节课的学习从整体上感知文本，梳理文章脉络，为进一步理解课文打下基础。
（二）浏览课文，理清顺序。
我向学生提问，老舍先生可是个老北京，那么他在写这篇课文的时候是按什么顺序写的？你从哪些地方看出来的？（引导学生找出表示时间的词语）。
教师随机板书：时间顺序。
（三）默读课文，分清详略。
要求学生快速默读课文，并提出问题“老舍先生重点写了哪几个节日？看看在这些节日中哪些部分写得详细，哪些部分写得简略？并且在详写的部分做上批注。（请学生来讲台做勾画）。
这时候可以利用白板的勾画、批注功能，请学生走上讲台，拿起电子笔在白板上直接进行批注、交流，谈自己的感悟。
比如有学生批注到“除夕真热闹，家家，到处，男女老少”等词语看出对除夕的描写最详细。还有的说元宵节描写最详细，因为从“又一个高潮，处处，整条”等词语，以及关联词“有的?有的?有的?有的”中能体会出浓浓的年味。
这一环节的设计使得白板不仅仅属于教师，也属于了学生。
在学生明确了详写的四个节日后，教师相应的写出板书：详略得当。
（四）精读体味，小组合作。
叶老曾说过“教是为了不教。”为了充分发挥小组合作的优势，我因势利导让学生在老舍先生详写的四个节日中，选择自己最喜欢的一个，进行自由结组，从而形成四个方队：腊八队，除夕队，初一队，元宵节队。
这样学生不仅可以自由选择学习内容，还可以自由选择学习方式，从而使课堂上师生之间、生生之间的情感和信息交流呈现双向或多项交流的局面，使学生始终保持一种自觉，主动，热情的学习状态，投入到读、思、议、话等语文实践活动中去。
接着我出示了第二个问题：这一天人们都做了什么？你从哪些语句中感受到浓浓的年味？学生开始深入地读课文，小组讨论，进行汇报。
当除夕队指出“热闹”一词时，我适时的播了几张图片，放鞭炮、燃礼花、除夕守岁、开门迎福、财神恭喜发财，给孩子们营造了喜庆、热闹、团圆的气氛。当元宵队在汇报总结了元宵花灯不仅数量多，颜色多，而且种类也很多时；我又播放了一段元宵灯展视频。给孩子们创设了身临其境之感，从而感受浓浓的年味。当腊八队正津津有味的沉浸在老舍笔下的腊八粥的浓香和腊八蒜的色如翡翠时，我顺势展出了几张腊八粥和腊八蒜的图片。这不是粥，而是小型的农业展览会。在观察腊八蒜的色如翡翠时，我们可以利用白板的放大镜功能对图片进行放大，从而有效缓解教室空间和学生视力之间的矛盾。
看着孩子们垂涎欲滴的样子，我趁机调了一下他们的胃口：“大家想不想现场品尝一下腊八蒜！”“想！”孩子们异口同声的回答。于是我端出事先准备好的腊八蒜请同学们品尝。以下是我上课时的几张图片，与大家共享。
当又酸又辣的腊八蒜滋润着孩子们的味蕾时，他们切身体会到老舍笔下的腊八蒜的色味双全，使人忍不住要多吃几个饺子。此时此刻，课堂气氛也达到了高潮。
到这里一幅幅热闹、喜庆、祥和的春节画卷让学生眼界大开，回味无穷。
（五）走进生活，走近民俗。
学习文章的目的就是为了更好地帮助孩子们提高写作水平，所以，本课的作业我安排了一个小练笔：走进生活，走近民俗。联系生活写一写自己家乡的春节哪些习俗给你留下了深刻的印象？也学着本文的写作方法进行作文，注意详略得当。
最后我来说一下教学评价。
1、读，是语文教学最基本的教学方法，学生以多种形式读课文，在“读、思、议、话、写”中感悟文本，突破难点。
2、充分发挥学生学习的主体作用，重视小组合作，培养学生自主学习的探究意识。课堂气氛轻松活跃，达到了寓教于乐的教学效果。
3、利用电子白板多功能的特点，针对教学环节中的问题随时进行相应的板书，“黑板”变“白板”，教学更精彩；还可利用白板的勾画、批注功能，请学生走上讲台，拿起电子笔在白板上直接批注、交流，这使得白板不仅仅属于教师，更重要的是它也属于了学生；还可以适当运用放大镜对图片进行特殊处理，能够有效缓解教室空间和学生视力之间的矛盾；同时播放图片、音乐、视频给学生营造了身临其境之感，解决了传统教学难以解决的问题。
部编版四年级下小学语文说课稿古诗词篇七
（一）教材分析。
《马诗》是唐朝诗人李贺的作品，前两句描写了边塞肃杀的风光，后两句以马喻己，表达了渴望受到赏识、为国家建功立业的愿望；《石灰吟》是明朝爱国诗人、名臣于谦的作品，托物言志，以石灰自喻，表明自己不怕牺牲、坚守高尚情操的决心；《竹石》是清朝诗人郑燮的作品，通过描写竹子的品质，表达自己刚直不阿、正直不屈的高风亮节。本课是本年级第四单元的.第一课，紧扣单元主题：查阅相关资料，加深对课文的理解。需要学生更多了解诗人生平，理解诗歌情感，对培养学生的理解发掘能力有很好的启发作用。
（二）教学目标。
1.会写“络、锤”等4个生字。
2.有感情地朗读课文；背诵课文；默写《竹石》。
3.结合注释，边读边想象诗中的情景，感知诗的大意，体会诗人表达的情感。
4.查找资料，加深对诗的理解，了解诗的表达方法。
（三）教学重难点。
重点：
有感情地朗读课文，背诵课文，默写《竹石》。
难点：
结合注释，边读边想象诗中的情景，感知诗的大意，体会诗人表达的情感。
二、说教法：
根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：
1.朗读法。
古诗需要充分朗读、熟读成诵，有感情朗读。本课的古诗是三首气势坚定的诗，因此主要采用学生跟读、有感情朗读和自由朗读等形式，要求学生在理解诗中情感的基础上读出气势。
2.发现点拔教学法。
本课的诗语言简单朴实，学生可以自行理解，但是在情感把握上，需要更上升一层，因此我采取发现点拨教学法，让学生自己主动参与学习。
3.多媒体辅助教学法。
课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介和古诗相关图片，课文生字等内容，辅助教学，避免枯燥的说教形式，让课堂更生动。
三、说学法。
本课要求学生在课前做好预习，包括预习生字，大概了解课文内容，查找诗人的相关资料。课内主要是朗读课文，学习生字和课文内容，结合课后习题，进行适当练习，从而掌握本课要学习的内容。
四、说教学过程：
本课的教学课时是二课时，要结合课前的预习和课后习题，紧扣教材，结合教学目标，合理安排教学流程，以达成教学目标。
（一）布置预习。
1.通读古诗，把不认识的字词注音并搞清楚字义。
2.了解诗人生平简介及人物轶事。
3.划出自己喜欢的诗句，思考为什么喜欢。
（二）本节课的教学内容分两课时完成：
第一课时。
一、谈话导入。
在古诗中，一些植物或动物常被诗人赋予品格或志向，让我们走进《古诗三首》，一起来了解。
二、学习生字。
1.学生朗读古诗，读准字音，读通诗句。
2.课件出示生字。教师检查预习情况。重点交流的几个字：络，锤，凿。
三、学习《马诗》。
1.课件出示诗人简介。
2.学生诵读古诗，互相交流，结合注释，初步理解诗意。（强调“似、当”的读音）。
3.指名学生解释一、二句诗意思，教师引导。
4.小组合作学习三、四句，运用多种方式理解诗意。整体感知，为什么诗人会将弯月形容成“钩”？想象“沙如雪、月似钩”的画面。理解“金络脑、踏清秋”背后的含义。（以马喻己，侧面表达希望得到赏识重用）。
5.入情入境，体会情感。感情朗读，背诵古诗。
6.小拓展：了解诗人生平志向和小故事，深入了解诗中的感情。
7.归纳主旨：这首诗抒发了诗人怀才不遇，渴望自己抱负得以施展、能为国家建功立业的愿望。
第二课时。
一、学习《石灰吟》。
1.解诗题，知诗人。课件出示对于谦的介绍。
2.学生自由读诗，教师指导正音。
3.出示注释，学生互相交流、理解古诗大意。教师引导。
4.理解“千锤万凿、若等闲”的态度。（从容不迫）感悟“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”。（直抒诗人不怕牺牲、坚守高洁情操的决心。）。
5.有感情朗读，比赛读，比赛背诵。
6.归纳主旨：本诗托物言志，以石灰自喻，表明自己为国尽忠不怕牺牲的意愿和坚守高尚情操的决心。
7.板书设计：
二、学习《竹石》。
1.解题，知诗人。课件出示对郑燮介绍。
2.学生读诗，指导正音。（强调“还、劲”的读音）。
3.学生自由说说诗意，教师点拨。
4.指导理解“咬定”。（想象竹子深深扎根绝不动摇的坚定）把握“任”的表达的态度。（无所畏惧、慷慨乐观）分享诗人关于竹子的轶事，加深对《竹石》的了解。
5.归纳主旨：本诗具体生动地描述了竹子生在恶劣环境中却无所畏惧、坚定乐观，托物言志，表达出诗人的刚直不阿、正直不屈的高风亮节。
6.比赛诵读，一起背诵，尝试默写。
7.板书设计：
部编版四年级下小学语文说课稿古诗词篇八
《琥珀》是第二单元展现科学世界的第一课。本课属于科普小品，从琥珀的形成、被发现、科学价值三个方面进行介绍。全文语言生动易懂，不仅可以使学生了解琥珀的形成过程，感受生命的突变和渐变，还能引导学生在阅读中学习作者说明语言的生动，想象的准确以及作者推测琥珀形成的科学性和合理性。
二、说教学目标。
1.认识“琥、珀”等11个生字，读准多音字“扎”，会写“怒、吼”等15个字，能正确读写“怒吼、松脂”等词语。
2.默读课文，能提出不懂的问题并试着解决。
3.理解课文内容，能用自己的话说说这块琥珀的形成过程。
4.能根据琥珀的形成过程，说说课文推测的依据。体会科学家是怎样进行合理想象的。?
能用自己的话说说这块琥珀的形成过程是本课的教学重点，能根据琥珀的形成过程，说说课文推测的依据是教学的难点。
三、说教法学法。
1.多媒体辅助教学。合理运用多媒体手段，展示画面，引导入境，促进朗读，帮助理解。
2.朗读法和小组讨论法。通过多种形式的朗读，引导学生理解文意，达到以读促悟；通过小组讨论法，给学生创造各抒己见的表达机会，培养学生的交流、合作、思维能力。
《语文新课标》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，四年级学生思维已经有了很大发展，学习能力和独立性增强，且有较强的表现欲望，我将“学习的主动权还给学生”。通过自主阅读、合作交流等方式，努力建设开放有活力的课堂，让学生能自由表达自己的观点。
四、说教学过程。
（一）激趣导入，揭示课题。
多媒体展示琥珀图片，让学生描绘琥珀。
同学们见过琥珀吗？你会用哪些词语来描绘琥珀？这么美丽、珍贵的琥珀是怎么来的呢？激发兴趣，引入课题。
（二）初读课文，整体感知。
给学生充分的时间自由读课文，读准字音，读通句子，圈出难理解的词语。
多媒体出示生字词，考察学生认读情况。
指导正音，学生自主交流识字方法，怎样更好地记住这个字？怎么把这个字写得工整好看？学生交流、讨论写字的发现，我再根据情况做写字指导。
（三）了解文章内容。
1.学生用喜欢的方式朗读课文，并说说课文大意。
2.理清文章层次结构。
第一部分（第1——12自然段）写这块奇异的琥珀的形成过程。
第二部分（第13——17自然段）写这块琥珀被发现。
第三部分（第18自然段）写这块琥珀的样子和价值。
（四）默读课文，交流疑问。
1.学生默读课文，提出疑问。
2.总结疑问，交流解决。引导思考：（1）这块琥珀到底是怎么形成的`？
（2）为什么说“从那块琥珀，我们可以推测发生在几万年前的故事的详细情形”？
（五）感知琥珀的形成。
1.体会松脂球的形成。（炎热天气，松树渗出松脂；苍蝇、蜘蛛相遇被松脂包裹；松脂不断下滴，形成松脂球。）。
2.体会化石的形成。（地壳变化，漫长的时间演化，松脂球变为化石。）。
（六）感知推测，体会珍贵。
1.学生齐读第18自然段，引导了解科学家们知道的是什么？不知道的又是什么？
2.结合前文对琥珀形成的推测，体会科学家想象和推测的合理性。
3.体会琥珀的价值。（琥珀对历史的完好保存、对科学家研究的意义）。
（七）拓展实践。
1.实践演说：学生用自己的话说说这块琥珀的形成过程。
2.拓展阅读：课下读一读柏吉尔的《乌拉·波拉故事集》，感受更多的自然奥秘。
（八）课文小结。
这篇科学小品文通过合理的想象，从一块琥珀的发现，推测到几千万年前的故事和这块琥珀形成的过程，使我们进一步增加了有关化石的科学知识，激发了我们对自然科学的兴趣。
五、说板书设计。
本次板书按行文顺序，层次分明，重点突出，让学生能一目了然，了解科学家推测的琥珀的形成过程，知道琥珀的价值。
部编版四年级下小学语文说课稿古诗词篇九
《记金华的双龙洞》是人教版实验教科书四年级下册第一单元的精读课文。这篇课文按照游览的先后顺序，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，描写了金华双龙洞自然景观的美，表达作者热爱大自然的思想感情。全文脉络清晰，语言朴素，真实可感。单元专题的内容是：“壮丽的祖国河山”，专题的学法是：“学习作者是怎样用优美词句表达情意的”。
教学目标：
1、认识“浙、臀”等6个生字;会写“浙、桐”等13个生字;。
理解“油桐、拥挤、孔隙、仰卧、蜿蜒”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。
3、能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。
教学重点：学习作者是怎样用优美词句表达情意的。
教学难点：感受溶洞的奇观，体会作者热爱大自然的思想感情。
只听教师讲说。因此，我这节课采用的主要方法是启发引导法，不仅要让学生“学会”，而且做到“会学”。在具体语段中，我采用以下教学方法：重点词语品味法、朗读法。
课时划分：两课时。
第一课时：初读课文，整体感知，学会生字，理解部分词语和课文的意思，学习课文第一至三自然段。
第二课时：学习课文第四至八自然段，感悟按课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式，体会作者用词造句的准确和朴实。
(一)谈话激趣，导入新课。
同学们，之前我们游览过美不胜收的广西桂林，今天我们要去一个特别的地方——金华的双龙洞。同学们有谁去过或了解过这个地方呢?好，今天就让我们一起走进浙江金华，欣赏金华的双龙洞，感受大自然的美丽景观。(揭题)。
1、让学生解释“记”是什么意思?(记载)。
2、本文是一篇游记，这篇游记是叶圣陶老先生于1957年游览金华双龙洞后写下的。
设计说明：教师激情导入，唤起学生的学习欲望，把学生带。
入课堂的情景中。简介文章是一游记，让学生大致了解游记的写法。
(二)初读课文，整体感知。
1、检查预习，学生读生字新词。提醒学生注意的读音：浙、臀、稍：引导学生正确书写：簇、蜿、蜒。
2、指名学生朗读课文的长句和生字词比较多的句子，看看他们是否把课文读正确、流利。
3、课文整体把握：学生自由读课文，想想课文主要写什么，课文是按什么顺序记叙的?自学后小组讨论。
4、汇报交流。
教师引导学生说出课文先写去双龙洞途中的风光，接着写双龙洞洞口和来到外洞，再写怎样通过孔隙来到内洞，最后写出洞。从而引导学生梳理课文的结构顺序。(板书)。
设计说明：课标中年级的目标指出：“能初步把握文章的主要内容。”这里我让学生通过自学概括课文的主要内容，又引导理清文章的结构顺序，体现中年级的学段特征和阅读教学要从整体入手的原则。
(三)精读部分课文，品读感悟。
1、学习第一自然段。
(1)齐读第一自然段，思考：第一自然段交代了什么?
(2)汇报交流：游览的时间和目的地。
2、探究第二、三自然段。
(1)请同学们自读二自然段，思考：
a、作者在从金华去双龙洞的路上都看到了什么?
b、勾画出作者一路上的所见、所闻、所感?读后，同桌间。
讨论交流。
(2)汇报交流。
a、学生边作答，教师边板书：
景物——映山红、油桐、沙土、新绿；
特点——各色、粉红色、或浓或淡；
感受——一片明艳。
b、“明艳”是什么意思?为什么作者会觉得眼前一片明艳?
(3)指导有感情地朗读第二自然段。
(4)自由朗读第三自然段，思考：
a、溪流有哪些特点，圈出重点词语。
b、溪流为什么会时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声还会时时变换调子?
(5)汇报交流。
先让学生说出溪流的特点，再出示“随着山势，溪流时而溪声还会时时变换调子”。
引导学生发现这句话的特点：有两对反义词，用拟人手法，写溪水的声音。说说对这句话的理解，体会句子中的因果关系、音韵节奏感和作者当时的心情。(板书)。
(6)指导朗读：播放音乐，男女生对读。
整段话的对读：女生读写溪流特点的句子，男生读剩余句子。
设计说明：课标指出：“语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程。”通过引导学生自读思考抓重点词语，播放音乐、激情朗读，感悟作者通过排比、拟人等手法生动地写出了溪流的特点。既让学生理解课文的内容，又学习作者的语言表达。突出了本课的教学重点。
(7)课堂练习：用“时而时而时而时而”写句子。
设计说明：把课堂上学习到的句式，进行迁移运用，举一反三，提高学生的表达能力。
(四)课堂总结，布置作业。
这篇课文按照游览的先后顺序，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，描写了金华双龙洞自然景观的美，我们学习到作者运用排比、拟人等多种修辞手法描写溪流的特点，语言朴素，真实可感!那么，双龙洞是怎样描写的，我们下节课继续学习。
1、写生字。
2、继续课文，搜集有关金华双龙洞的资料。
3、写一段你去旅游时一路上的所见、所闻、所感。
部编版四年级下小学语文说课稿古诗词篇十
（一）教材分析。
《金字塔》由两篇文章组成，一篇是游记《金字塔夕照》，另一篇是说明性材料《不可思议的金字塔》。第一篇文章《金字塔夕照》描绘了夕阳下金字塔的美丽景象，第二篇《不可思议的金字塔》介绍了世界上最大的金字塔胡夫金字塔的一些信息，以及建造胡夫金字塔时的古埃及所取得的成就。学习这篇课文，能让我们对金字塔有一个初步的了解。
（二）教学目标。
1、认识“澄、译”等12个生字，读准多音字“澄”，正确读写词语。
2、正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
3、体会两篇文章在介绍金字塔的方式上的不同；搜集资料，用自己喜欢的方式介绍金字塔。
（三）教学重难点。
重点：
认识“澄、译”等12个生字，读准多音字“澄”，正确读写词语。
难点：
体会两篇文章在介绍金字塔的方式上的不同；搜集资料，用自己喜欢的方式介绍金字塔。
根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：
1、朗读与默读结合法。
本课由两篇文章组成，第一篇文章《金字塔夕照》文字优美，在教学时，要引导学生有感情地朗读，体会作者对金字塔的喜爱与赞美之情。第二篇文章可以让学生默读，尽可能多的获取信息。
2、发现点拔教学法。
本课课文前有学习要求，即要让学生了解这两篇文章介绍金字塔的方式有哪些不同，在教学时要引导学生了解这两篇文章分别是从什么角度介绍金字塔的。
3、多媒体辅助教学法。
本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介，课文生字等内容，辅助教学。
学习本课，课前要做好预习，除了要自学生字外，还可以查阅金字塔的相关资料，加深对课文内容的了解。学习本课，还要结合课文材料多思考，体会金字塔的壮观与古埃及人民杰出的智慧。
本课根据设定的教学目标，课前要安排预习，课堂上安排一个课时的教学内容。
（一）布置预习。
1、利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。
2、圈画出自己喜欢的语句和不懂的地方，并思考为什么。
（二）教学过程。
第一课时。
（1）课题导入。
1、课件出示金字塔图片，让学生说一说对金字塔的了解。
2、导入：今天我们再去游览一个著名景点，它就是埃及的`金字塔。
板书：金字塔。
（2）学习生字词。
1、默读课文，读准本课生字，读准多音字“澄”，查字典自主学习。
2、课件出示生字，指导学生认读，读准字音，认清字形。
会认的字：澄译愧熠遐埃菲黏刃滥淤湛。
1、读课文，读完之后交流，这篇文章主要写了什么内容。
2、读第1自然段，思考这一自然段在文中的作用。（总领全文）。
3、第2自然段描绘的景象可以用两个词语概括，在文中找出来。（开阔、雄浑）。
4、齐读第3自然段，体会作者对金字塔的赞美。
5、作者认为金字塔最吸引人的景色是什么？（大漠夕照中金字塔的色彩）。
（4）学习《不可思议的金字塔》。
1、默读课文，说说从文章中你读到了哪些信息。
2、指名学生回答，课文运用了哪些说明方法。（列数字、举例子）。
3、结合课文批注，体会金字塔建造的困难和工匠们精湛的技艺。
4、建造金字塔时的古埃及有哪些成就？（天文历法测定一年为365天、掌握了精湛的造船技术）。
5、从这篇课文中，你能推断出金字塔时怎样建成的吗？
小结。
本课由两篇文章组成，《金字塔夕照》展现了夕阳下金字塔开阔而雄浑的美景；《不可思议的金字塔》介绍了世界上最大的金字塔胡夫金字塔的建造历史、外形信息以及建造金字塔时的古埃及取得的一些成就，展现了金字塔厚重的历史背景，让我们感受到了金字塔的神秘。
金字塔。
金字塔夕照：夕照中的金字塔开阔雄浑景色迷人。
不可思议的金字塔：
胡夫金字塔（最大的金字塔）历史、外形特征、体积之大历史悠久。
建造金字塔时的古埃及位置、取得的成就成就巨大。
部编版四年级下小学语文说课稿古诗词篇十一
《芦花鞋》是部编版四年级语文下册第六单元的一篇略读课文。课文选自曹文轩的《青铜葵花》，以做芦花鞋——卖芦花鞋——送芦花鞋为线索，表现了青铜的勤劳懂事、淳朴善良。
课文用空行的形式安排内容，提示学生将课文内容分为几部分来理解把握，也是前面利用小标题的方法读长文章的延伸。教学时，一是提示观察文章的编排特点，发现空行的提示，二是要引导学生从具体事情中体会主人公的人物品质，三是引导入境悟情，想象画面，体会作者意犹未尽的描写。
二、说教学目标。
1.认识“搓、葵”等7个生字，正确读写词语。
2.默读课文，了解课文内容，为每个部分列出小标题；能和同学交流印象最深的内容。
3.准确把握人物形象，感受青铜一家淳朴、善良的品格。
默读课文，了解课文内容，为每个部分列出小标题；能和同学交流印象最深的内容，准确把握人物形象，感受青铜一家淳朴、善良的品格是教学的重点，后一个也是难点。
三、说教法学法。
1.自主学习，感知课文。引导学生默读课文，自主学习，整体感知文章内容，给学生一个充分展示自学能力的平台。
2.合作学习，理解课文。合作学习不仅能互通有无，更可以提高学习的幸福指数。本节课安排了学生分小组合作学习，交流疑惑，解决问题。
3.探究学习，拓展能力。学习一篇课文，掌握其中的知识点固然重要，碰撞思想的火花更加必不可少。我采用探究学习法，将故事延伸至课外，引导学生课外的延伸阅读、观察了解，感受生活中的善良淳朴。
四、说教学过程。
（一）课题导入。
由作家曹文轩及《青铜葵花》引入对课文的学习，一来拓展学生的课外了解，激发课下延伸阅读的兴趣；二来奠定对本课主人公的初步认识，为课文的学习做好铺垫。
（二）学习生字词。
让学生自主探究，自由读课文，读准字音，读通句子，圈出难理解的词语。
我再利用多媒体检查生字词及朗读情况。指导正音。
对易读错的字学生交流识记方法，帮助识记。
对难理解的词语让学生交流解决，教师视情况指导。
（三）初读课文，总体把握。
1.资料补充。读之前先介绍作者曹文轩和《青铜葵花》，重点介绍青铜一家的人物背景。
2.默读课文，想一想课文共分为几个部分，课文主要讲述了一件什么事情。
提示：课文一共分为四个部分，讲述了青铜卖芦花鞋的故事。
3.课文的主人公是谁，他主要做了什么？你觉得他是一个怎样的人？
课文的主人公是青铜，课文主要讲述了他雪天里卖芦花鞋的故事，青铜是一个勤劳、淳朴、善良懂事的好孩子。
（四）品读课文，了解故事内容。
（一）学习课文第一部分。
1.芦花鞋制作的工序是什么？为什么青铜家要做这么多芦花鞋呢？在课文第一部分中找出相关答案。
2.分角色朗读第5自然段，读完之后说一说自己体会到了什么。
提示：体会到了青铜与葵花之间的纯真与美好，这一段展现了青铜与葵花的善良与淳朴。
3.积累文中描写芦花鞋的语句，感受芦花鞋的美。
句子：那柔软的`芦花，竟像是长在上面的一般。被风一吹，那花都往一个方向倾覆而去，露出金黄的稻草来。让人想到落在树上的鸟，风吹起时，细软的绒毛被吹开，露出身子来。两双鞋，既像四只鸟窝，又像两对鸟。
（二）学习课文第二部分。
1.课文第二部分主要讲述了什么内容？默读课文，指名学生回答。
提示：讲述了青铜雪天主动去卖剩下的十一双芦花鞋。
2.芦花鞋好卖吗？从哪里可以看出来？
提示：好卖，“那些芦花鞋实在太招人喜欢了，一双一双地卖了出去，仅仅过了三天，就只剩下十一双了”。
3.想一想，青铜为什么执意在雪天出去卖芦花鞋呢？
4.家人与青铜的对话体现了什么？
（三）学习课文第三部分。
1.默读课文，思考这一部分讲述了什么内容。
提示：讲述了青铜雪天卖芦花鞋的经过。
2.青铜卖鞋的时候环境怎么样？提示：下着大雪，很寒冷，街上没什么人。
4.终于等来了几个人，青铜为什么认为那几个人不会买芦花鞋？
因为他认为，城里人是不会买他的芦花鞋的，他们只穿棉布鞋和皮棉鞋。
5.当那几个人非常喜欢芦花鞋，要买鞋时，青铜有什么反应？
青铜一直疑惑着，直到人家一个劲地问他多少钱一双，他才相信他们真的要买这些鞋。他没有因为他们眼神里闪现出来的那份欣喜而涨价，还是报了他本来想卖的价。
6.你觉得青铜卖完鞋之后会有什么感觉？从哪句话可以看出？让学生交流，说一说自己的想法。
7.再次默读这一部分，说一说你觉得青铜是一个怎样的人。引导学生感受人物形象，指名学生回答。
（四）学习课文第四部分。
1.读这一部分，思考这一部分讲述了什么内容。
青铜把自己脚上的鞋脱下来准备卖（送）给了别人。
2.青铜为什么心里觉得有点儿对不住那个没有买到鞋的人？提示：因为那个人觉得没有买到鞋，觉得很可惜，青铜心里很为那个人感到遗憾，这表明了青铜心地善良，善于为他人着想。
3.青铜最后是怎么做的？（脱下了自己脚上的那双芦花鞋，去追那个没有买到鞋的人。）。
4.读最后一句话，想一想青铜在雪地上奔跑的画面，你有什么感想？
（五）拓展延伸。
1.分小组朗读课文，谈一谈自己学完本课的感想。
2.结合对课文内容的理解，给课文每个部分添加小标题。
3.课外阅读《青铜葵花》，加深对课文内容的理解。
（六）课文小结。
本文讲述了少年青铜在雪天卖芦花鞋，为了满足他人愿望甚至脱掉了自己唯一的一双新鞋卖给他人的故事，展现了青铜不怕艰苦，善良淳朴的美好品质。
五、说板书设计。
好的板书是一份微型教案，本次板书力图全面而简洁地概括课文内容，帮助学生理清层次，感受人物品质。
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部编版四年级下小学语文说课稿古诗词篇十二
我说课的内容是小学语文五年下册第三单元第10课《杨氏之子》。本课选自南朝刘义庆的《世说新语》，讲述了梁国姓杨一家中九岁男孩的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。这是一篇文言文，是学生初次接触的文言文，又是本组的开篇课文，本节课内容的教学，对于培养学生学习古文的兴趣，掌握学习古文的方法，打好学习古文的基础具有重要的地位和作用。因此，我结合教材特点和本组单元的教学要求、学生原有的知识水平，确定了本课的教学目标为：
1、通过学生正确、流利的朗读课文，自学生字，对文言文有一个初步的认识；
2、理解古文的意思，发现学习古文的方法，使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。
3、初步培养学生喜爱古文的感情。教学重点：指导学生把课文读正确、读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。
教学难点：感悟语言的精妙，体会人物语言的风趣和机智。
本课的教学过程力求体现以学生为主，以师为辅，培养学生自主学习的教学理念，运用以读代讲的教学方法使学生在正确朗读的基础上对文言文有个初步的认识；在流利朗读的基础上，能够理解古文的意思；在感情朗读的基础上，感悟语言的艺术魅力，体会古文的韵味。由于学生是初次接触文言文，掌握学习古文的方法尤为重要。因此我又运用了启发引导的教学方法，突破难点之处。
学生运用课前预习，课堂理解感悟的学习方法，通过自学、交流、汇报等活动方式，采取多种方式的朗读，在读中思考，读中感悟，理解古文意思。学生在教师的启发引导下，总结学习古文的基本方法，体会语言的精妙。
（一）直接导入：
老师采用直接导入的方式导入。对学生说生活中有很多精妙的语言。有的语言幽默风趣，有的语言机智巧妙，有的语言精练得当。今天我们就一同走进第三组课文，从《杨氏之子》这课中去感受一下语言的魅力吧！板书感受语言的艺术10杨氏之子通过让学生理解课题，检查学生课前预习的情况。
（二）激趣读文，初识文言。
学生刚接触文言文，能否正确断句、流利朗读是首先遇到的困难。教学中我首先进行范读，给学生以停顿、语气、语调上的暗示。因此，在这个环节，我出示课件，让学生看着大屏幕，然后领着学生一句一句的读，读准音，断好句，解决字音字形的问题。在此基础上，让学生独立朗读，为理解文本铺开道路。
（三）熟读深思，学文悟法。
有效的学习方法是学习文言文的.桥梁。这个环节是教学的重点。在这个环节中，我抓住了一个大问题：你读懂了什么？怎么读懂的？“让学生汇报交流，出示句子，一句一句的让学生汇报理解，并有意地进行学法的引导。在学生汇报的同时板书：看注释联系上下文，扩词连句。理解之后配乐朗读，提高学生的理解和欣赏能力。
（四）吟诵品评，精析妙语。
再通过精妙语言的师生对话，比较两个句子，启发并引导学生感悟精妙语言的妙处，并从中体会人物的特点。
（五）拓展古文，感受语言。
学生初识古文，初步了解古文的学习方法，刚刚读出古文的一点味道来，一定有一种意犹未尽的感觉。这个时候再出示一篇小故事，既能满足学生的求知欲望，又能考察一下学生是否能够体会到语言的精妙之处，一举两得。
总之，本课力求结合课标做到突出重点，突破难点，使学生读有味道，学之有法，培养学生自学读书与阅读理解的能力。
部编版四年级下小学语文说课稿古诗词篇十三
《宇宙的另一边》是部编版三年级语文下册第五单元的一篇精读课文。本单元课文阅读训练的重点是“走进想象的世界，感受想象的神奇”，要求学生在读懂、读通课文的基础上，体会文章想象的神奇。课文是现代著名作家陈诗哥的一本儿童绘本《宇宙的另一边》的一部分内容。文章充分发挥想象，设想了宇宙的另一边和我们这一边完全相反的事情，激发了学生想象大兴趣。
1.认识“吁”这个生字，会写“淌、秘”等10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，说说课文都写了宇宙另一边的哪些秘密。
3.感受作者奇妙的想象，并能试着发挥想象用自己的话说说宇宙的另一边还会有什么秘密。
正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，说说课文都写了宇宙另一边的哪些秘密，是本课的重点。感受作者奇妙的想象，并能试着发挥想象用自己的话说说宇宙的另一边还会有什么秘密是本课的难点。
1.朗读感悟法。文章语言新奇有趣，读起来朗朗上口，因此“美读”是本课最重要、也是最主要的办法。“阅读”是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践。教师要巧妙地借助课件，借助对学生读书的评价，帮助学生在读中去感受、领悟，使学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注，入境入情，促进学生激发想象。
2.质疑问难法。古人云：学起于思，思源于疑。课堂教学中，运用恰当的手段，引导学生质疑问难，能激发浓厚的思考兴趣和创新思维。
3.发挥想象法。启迪学生联系生活，充分发挥想象，看看宇宙的另一边还有哪些新奇的事情会发生，开拓学生思路。
一、提出问题，激趣导入：
师：在宇宙的另一边到底有什么？有像这边一样的国家、一样的城市、一样的街道、一样的孩子吗？那里的孩子怎么生活，怎么学习呢？那里的孩子会看见什么样的自然风景呢？让我们走进课文，去探索宇宙另一边的秘密吧。
二、自读课文，整体感知：
1.自由读课文，注意读准生字、新词。
2.课件出示生字，指导学生认读。
会写的字：淌秘密栋梯铃乘绪篇越。
会认的字：淌秘栋吁绪篇。
3.老师范读读课文，注意感情和节奏。学生跟读。
4.根据问题，再指名分自然段读课文。对学生读得不对的地方及时指正。
三、再读课文，理清文脉：
课文是如何宇宙另一边的世界的呢？请试着划分段落，并总结段意。
全文可分为三部分：
第一部分（1—5）：浩瀚的星空引发了“我”无限遐思，“我”想象宇宙的另一边，是这一边的倒影。
第二部分（6—9）：“我”始终沉浸在美好的想象中，想象宇宙另一边神奇的数学课堂。
第三部分（10—12）：“我”向大家分享“我”的美好想象，大家被宇宙另一边的世界迷住了。
四、认真朗读课文第1—5自然段，同桌之间互相提问，解答彼此的疑问。
1.这个“秘密”真的是星光告诉“我”的吗？是什么引起了“我”的无限遐想？
这个“秘密”不是星光告诉“我”的，而是“我”看着浩瀚的星空，感觉宇宙是那样的广袤而神秘，从而引发了“我”对宇宙的无限遐想。
2.在很远很远的地方，宇宙的另一边，是这一边的倒影。这里的倒影指的是什么？（ppt出示倒影的图片，让学生联系生活理解倒影的意思）。
“倒影”是指倒立的影子。它与景物自身总是相反的。所以宇宙另一边的世界就像水中的倒影一样，与“我”这边的真实世界是相反的、相对的。
3.你觉得在宇宙的另一边，还有哪些与这边不一样的自然现象？
预设：
生1：在宇宙这的一边，候鸟要飞去南方过冬，在宇宙的另一边，候鸟都得飞去北方过冬。
五、品读课文第6—9自然段，充分发挥想象。
1.播放课文第6—9自然段范读录音，让学生带着问题朗读课文，同桌之间互相提问，互相解答。
2.“我”为什么感到有些尴尬？
因为“我”想象中的宇宙另一边的世界太神奇、太美好了，“我”沉浸其中，都忘了“我”正在上语文课。老师发现了“我”想得入出神的情态，所以“我”感到有些尴尬。
3.“早春二月”乘以“竹外桃花三两枝”，再乘以“春雨贵如油”，还可以等于什么？快想一想，说一说吧。
师：这样学乘法真是有趣，生活中还有很多这样的例子如：还可以等于“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”“晴明风日雨干时，草满花堤水满溪”。哪位自信的小朋友可以大胆地举手回答一下这个问题。
六、品读课文第10—12自然段，充分发挥想象。
在宇宙的另一边，他们的习作课还会写什么？会怎样写？
在宇宙的另一边，在习作课上，如果要写花，就得闭上眼睛，想象花的样子，然后慢慢地变成一粒花的种子，生根、发芽，沐浴阳光雨露，最后看谁的花开得最美，花开得越美，习作的分数就越高。
七、串联线索，整体回顾。
1.读完课文，你认为“我”是一个怎样的孩子？
2.宇宙另一边的世界和“我”这边的世界有什么不一样？你是从哪里看出来的？
3.课文写了宇宙另一边的哪些秘密？用自己的话说一说。
八、拓展延伸。
1.想象一下：宇宙的另一边还会有哪些秘密？和同学交流，看谁想得更奇妙。
预设：
生1：当我考60分的时候，宇宙另一边的他会不会考90分呢？
生2：在宇宙的另一边，果树倒着长在半空中，它们的根努力靠近太阳，吸取更多的能量，树上结出了更多更甜的果实。一阵风吹过来，苹果呀、梨子呀、枣子呀扑腾扑腾往下掉。地上的小朋友可开心啦，拿起小篮筐，捡了这个又装那个。
2.课下搜集《宇宙的另一边》这本书的其他作品读一读，并把自己觉得想象奇特的地方摘抄下来和同学交流。
九、课文小结。
本文描写了“我”的对宇宙的无穷遐思，“我”想象宇宙的另一边是这边的倒影，在那个世界中自界万物与这边截然相反，课堂更是新奇有趣……想象妙趣横生，展现了一个美好的童趣世界。
部编版四年级下小学语文说课稿古诗词篇十四
《在天晴了的时候》是部编版小学四年级下册的一首现代诗，是略读课文。作者戴望舒用拟人手法、形象生动的语言生动地描绘了雨过天晴的景色，给我们勾画了一幅富有诗意的自然风光图。诗歌语言清新明快，依次描写了雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶等景物，最后写了雨后走小径的独特感受。全诗结构紧凑，感情抒发真挚自然，富有韵律美，是让学生感受自然魅力的好课文。
1.认识炫、怯等6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.理解诗歌内容，体会情感，和同学交流读后的感受。
4.用诗的形式，写写自己看到过的雨后天晴的景象。
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；理解诗歌内容，体会情感，和同学交流读后的感受是本文的教学重点，理解诗歌内容，体会情感也是本课的教学难点。
教学时以读为主，综合运用以下教学方法：
1.多媒体辅助教学法。通过多媒体展示图片、资料等，调动学生的感官，帮助学生感受雨后小径的美丽。
2.朗读体会法。《新课标》指出，各个学段都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。教学中，我让学生用多种形式朗读，并相机指导感情朗读，让学生在读书的积极思维和情感活动中，加深对课文内容的感悟和理解，再把自己对课文的理解和体会通过朗读表达出来。
3.鼓励、欣赏法。教师及时的点评、学生之间的互评都是以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分探究课文，激发学生学习的欲望，增强朗读的信心。
4.美读训练法。以看、读、听、说、悟为主要训练方式，把读的训练贯穿于整个教学中，通过老师与学生、学生与学生的提问、思考、讨论、交流、体会、练读、互评，逐步实现教学目标。
（一）情境导入。
出示雨后田间小径的图片，启发谈话，激发学生对雨后自然美景的感受。
（二）初读课文，感知大意。
首先让学生自由读课文，要求读准字音，读通句子，圈出难理解的词语。
我随后检查学生的识字和朗读情况，让学生分节朗读，互相评价、正音。
小组合作朗读，思考：诗人在雨后初晴的小径上看到了什么？
学生交流、梳理信息。教师小结。点出描写的景物。
（三）精读，想象画面。
2.学生读自己最喜欢的语句，谈谈自己的感受。教师指导朗读。
3.师：在天晴了的时候，除了可以看到这些景物，还能看到怎样的景象呢？
学生齐读第3小节，画出景物交流。
4.教师引读第2小节，学生合作读、齐读。
理解在天晴了的时候反复出现的作用。
抓住动词赤携踏涉，体会走进大自然的快乐和惬意。
5.总结全诗，体会感情。
（四）升华感悟。
1.学生交流读后感受。
2.学生仿照诗歌形式，写写自己看到过的雨后天晴的景象。
（五）课文小结。
诗歌描写了雨后天晴小径上的美丽景色，表现了景物鲜活的生命力，展现了雨后天地间一派清新的景象，表达了作者轻松、愉悦的心情，以及对大自然的喜爱和赞美。
板书是借助视觉作用于学生大脑的重要教学手段，它将复杂的内容简单化、明晰化。本课的板书如下：
部编版四年级下小学语文说课稿古诗词篇十五
《成吉思汗和鹰》是“面对错误”主题单元的第二篇主体文章，文章主要写伟人成吉思汗在一次狩猎时因口渴难忍，四处找水解渴，当他艰难地找到水后，鹰四次撞翻他的杯子，成吉思汗气急败坏射死了鹰，当他发现鹰是他的救命恩人时懊悔莫及，顿悟永远不要在发怒的时候处理任何事情的道理。
教学目标。
1、学习生字词，理解课文主要内容，体会“不要在发怒的时候处理任何事情”这的句话含义。
2、有感情地朗读课文，体会成吉思汗四次接水都被鹰撞翻了的心情变化。
教学重点、难点。
引导学生在充分自渎，抓住文章的主要故事情节，读中感悟课文的内涵。
二、教法、学法。
采用自主、合作、非指导性教学模式，突出学生在课堂上的主体地位，通过教师的引导，自我感悟，让学生体会到“永远不要在发怒的时候处理任何事情”的道理。
三、教学过程。
（一）播放课件导入。
2、谁能用一两句话说说这篇课文讲了一件什么事？
3、这篇课文是按着什么顺序来写的？
（二）走进文本，研读课文。
1、上节课我们学习了第一、二部分，叙述了成吉思汗狩猎时，口渴得厉害，后来终于找到了一个滴水的泉眼。接下来会发生什么事呢？我们继续学习第三部分，请同学们从这部分内容中找出第一次接水和打翻水的段落。自由读课文，思考：这部分内容中有哪些词句让你感受最深？从中你读懂了什么？在旁边做上批注。（板书：无可奈何）。
2、在成吉思汗渴得厉害的情况下，鹰却一次次地打翻了他辛辛苦苦接到的水，请从第三部分中再找出第二、三、四次接水和打翻水的段落。
3、自由读课文，思考：成吉思汗四次接水都被鹰撞翻了，他的心情有什么变化？找出有关词句，做上记号，再读一读。
4、小组合作互相交流一下你们划出来的词句，体会成吉思汗心情的变化过程。
5、生答，（师板书：有点生气、真的生气、气急败坏、）。
（三）升华认识，汲取文本精华。
1、找出描写成吉思汗神态的语句。
（抓住“愣住了”“呆呆地”体会成吉思汗的心情，这时候他在想什么？如果成吉思汗当时冷静思考问题，结果会怎么样？他此时的心情是怎样的呢？（板书：懊悔不已）。
2、懊悔不已的成吉思汗这时候情不自禁地大声喊了起来，同学们，你们就是成吉思汗，一起喊出来，师读描写动作的部分，生再读启示。导入最后一段的学习。
3、齐读启示。谈谈你对这句话的体会。
（四）课堂延伸，加深明理。
2、交流伟人面对错误的资料。
（师小结：当我们面对别人的误解和伤害时，要懂得如何为自己辩解，懂得如何保护自己，才能让我们更健康、更快乐地成长。）。
五、快乐作业。
学习《成吉思汗》一课，有什么认识、感想和体会，认真组织语言写一篇读书心得。
部编版四年级下小学语文说课稿古诗词篇十六
《这个奇妙的世界》是英国作家彼得·西摩的一篇写景的文章，文章通过具体描写天空的缤纷色彩，奇妙形状和大地上丰富的财富，表达了作者对大自然的无比热爱之情。文章篇幅不长，但文质兼美，条理清楚，结构完整，描写的细致生动，语言生动有趣，充满了童真童趣，感情真挚深厚，字里行间流露出作者对大自然，对美妙世界的热爱。在作者的眼中，每一片云彩，每一颗星星、每一粒种子、每一滴水珠都充满了神奇，从而引导学生去认真实感受生活中的美，做一个观察细致，用心生活的人。
学生已经掌握了一定的阅读方法，借助词典完全可以自行阅读，并初步感知课文大意，揣摩文章的表达顺序，体会作者的感情。
1、联系学生的生活体验，关注学生的个体差异，突破学生的主体意识。在本课的教学过程中，不能用统一的标准来要求学生，使学生形成刻板的思维模式。学生们生活在大千世界里，对自然界的现象熟视无睹，有的学生不注意观察，所以要让他们发挥自己的独特的见解，敢于说出自己的观察所得，作出自己的判断。
2、注意培养学生的自主、合作、探究能力，培养学生认真思考，留心观察的学习习惯。《语文课标》指出：要转变学生语文学习的方式，积极引导学生能主动探究学习。所以本课除了培养学生听、说、读、写的一般能力外，把重点放在自学能力和观察想象能力的培养上，为学生持续发展和终生发展做准备。
3、关注对学生感情、态度和价值观的熏陶。本文在理解文章内容的基础上体会作者的思想感情，培养学生热爱大自然，感受大自然的奇妙。获得属于自己的良好的价值取向和审美取向，需要引导学生逐步热爱大自然热爱生活，提高文化品位和审美情趣。
1、知识技能与能力。
（1）掌握生字音、形、意。
（2）理解课文内容，体会世界的奇妙。
2、过程与方法。
（1）在教师创设的情境下，学会自主积累。
（2）通过多媒体，激发学生学习课文的兴趣，并将细心观察生活的兴趣从课内转向课外。
为了实现教学目标，本课主要采取“以生活观察为基础，以朗读为方法，以思考为核心，以情感为灵魂。”的教学策略。
本课安排2课时。
第一课时：结合学生生活体验激情导入，指导自学本课生字词，指导朗读课文，初步感知课文，学习作者描写天空的部分，体会写法。
第二课时：理解课文内容，体会作者抓住事物特征的写法，组织学生合作探究，明确作者的观察体验，引导学生形成热爱大自然、热爱生活的情感。
1、激发兴趣，指导预习。
（1）让学生提前对自然界进行观察，并且和家长进行交流观察体会。
（2）提前指导学生自读课文，自学生字词，查阅工具书，提出自己不明白的地方？
（3）搜集一些世界奇妙的图片和相关文字。
2、谈话导入，展示成果。
首先和同学平等对话，对学生的预习情况表示信任和期待，请他们谈谈对大自然的观察和发现，说出自己的体会和感受，也可以结合展示资料加以说明。
3、指导朗读、初步感知。
和学生探讨以怎样的形式读课文，引导学生明白不同的文章可以选择不同的朗读方式，有不同的语气，这一环节，教师须有较强的课堂驾驭能力，放而有度，有层次的读，读出对大自然的热爱之情。
4、合作探究、了解写法。
学生经认真听——自读——自悟——讨论，完全能够理解课文的主要内容，了解作者从两个方面天空和大地分别展示了哪些财富，是怎样抓住事物或景色特点来把事物写生动、写具体的。通过给课文中的“·····”补白练习，发挥学生的想象能力，说出自己的想法和体会，学会和别人分享快乐。
5、练习巩固课外延伸。
关于作业设计，立足以读到写，以写到用，首先组织学生采取多种形式读，默读到背诵最后到积累下来，引导学生继续探寻生活中的发现。
部编版四年级下小学语文说课稿古诗词篇十七
（一）教材分析。
《我们奇妙的世界》是部编版三年下册第七单元的第一篇课文。本单元的主题是“天地间隐藏着无穷无尽的奥秘，等待着我们去寻找”，是一组描写大自然的文章。意在通过描绘大自然壮观的景象，培养学生对大自然的认识，对学生进行人文熏陶。本课讲述的是“天空”和“大地”，介绍了天空一天四时景象、晴雨云彩的变化，大地四季景象与色彩的变化。给我们展现了天空和大地奇妙无穷，多姿多彩的景象。表达了作者对大自然的热爱和赞美之情。
（二）教学目标。
1.自习生字，掌握7个会认的字，11个会写的字。
2.准确流利地朗读课文，在朗读中体会文章优美的语言、和蕴藏的情感。
3.学习作者按照时间顺序抓住事物特点描写的方法和恰到好处的比喻手法，掌握对于颜色的描写。
（三）教学重难点。
重点：理解、感悟世界的奇妙，体会作者的思想感情。
难点：学习作者按一定顺序（时间顺序）抓住事物特点描写的方法。
根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：
1.诵读法。
小学生要培养对课文内容与实际的联想，主要是通过诵读来培养对课文内容的整体感知，采用录音范读和学生自由朗读等形式。
2.发现点拔教学法。
课文中大量都是描写，有些比较形象，要适时给予点拨。
3.练习法。
练习能够及时反馈课堂教学的效果，采用仿写句子、词语的方式，检测学生的学习效果。
4.多媒体辅助教学法。
学生对天空和大地的观察可能不够深刻，本课可以尝试利用多媒体制作cai课件，精心编辑文字、图像、动画、声音、视频等，创设一个优美的画面，轻松活泼的学习课文的良好情境，激发学生学习语文的浓厚兴趣。
学生在充分预习、熟悉课文的基础上，必须掌握以下学法：
自主学习法。
要求学生课前要做好预习，了解课文内容，对不认识的生字学会自己查字典，对不熟悉的词语自己标记出来，在课堂上提出来集体讨论。对课后习题在预习中要有自己的思考。
诵读品味法。
这篇课文结构严谨，语言优美。要让学生在充分的诵读过程中体会到所描绘事物的美，加强对这些事物的感觉，最后能在生活中自己发现世界的美。
本课的教学课时是二课时，要结合课前的预习和课后习题，紧扣教材，结合教学目标，合理安排教学流程，以达成教学目标。
（一）布置预习，课前交流：
1.利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。
2.划出自己喜欢的语句和不懂的地方，并思考为什么。
3.收集天空、大地、云彩相关的图片。
培养学生自觉学习语文的习惯，提高学生的阅读能力，为课堂学习做准备。
（二）本节课的教学内容主要由五大块组成：
第一课时：
第一块：导入新课。出示关于天空的谜语，激发学生的上课兴趣，并适当展开联想，让学生回答自己关于天空和大地的印象。自然过渡到课文内容上来。
第二块：整体诵读，感知结构。
1、录音范读。根据录音的朗读特点，思考该怎样读，为什么要这样读，同时体会文中句子的表达方式。
2、学生自由朗读，让学生在朗读的过程中理出形象，并思考：作者对天空和大地做了哪些描写？然后分析问题，小组讨论。在朗读过程找出课文中的生字以及优美的词语。
第二课时：
第三块：学习文段，了解课文主要内容。
1、要求学生回答课文分别从哪几个方面写出了天空和大地的奇妙。再提问：结合生活经验，说说你对“一切看上去都是有生命的”这句话的理解。让学生通过朗读，在课文中找到答案。
第四块：拓展延伸，总结归纳。这一部分主要是对课后问题的解答。
第五块：回归整体，激发情感。再次结合课文，总结课文的主要内容，提炼课文主旨，加深学生对课文主旨的了解。
本课内容简洁，难点在于对课文开头“这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的”这句话的理解。要引导学生朗读课文，掌握课文结构，从而理解这句话。本课的重点是要让学生品味精彩的语句、词语，领悟课文的主旨。这篇课文总体难度不大，学生可以在朗读过程中自己总结文章的主旨。同时，作为一篇描绘大自然的文章，要充分调动学生的主观能动性，让学生通过自己生活中的观察和发现，加深对文章主旨的认识。
部编版四年级下小学语文说课稿古诗词篇十八
尊敬的各位评委：
第三单元以“语言的艺术”为专题选编课文，目的在于让学生通过读书感受语言表达的艺术，积累语言。
《杨氏之子》出自《世说新语》，是小学阶段的第一篇文言文，主要写了一个九岁孩子与客人笑谈的经过，孩子机智巧妙的对答，令人拍案叫绝。选编这篇课文有两个目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是让学生感受故事中人物语言的风趣机智。
学生第一次接触文言文，在课文的朗读和理解上都有一定困难，如何引领学生把课文读通顺、读明白、读出语言之妙，并习得学习文言文的方法，成了这节课的关键所在。
基于对教材和学情的分析，我的教学目标为：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、根据注释理解词句，了解内容，体会人物语言的'巧妙。
其中第一个目标是教学的重点；第二个目标是教学的难点。一课时完成本课教学。
修订后的新课标强调“语文教学要激发学生学习语文的兴趣。”这节课我以“初识文言，引发兴趣”为出发点，通过层层深入的朗读，了解内容，感悟语言之妙，习得学习方法，为以后学习文言文打下基础。
1、朗读品悟法。
朗读是学习语言、培养语感的重要手段。这节课我主要采用以读代讲，以读引思，以读促悟的方式让学生在读中理解、品悟、积累、学习语言。
2、情境教学法。
通过语言描绘、音乐渲染、角色表演等情景的创设引领学生很快进入语言学习之中。
3、文白对照法。
先读白话文故事，再读文言文，在对比中学生更能感受到文言文的言简意赅。
我设计了五个环节展开教学：
一、激趣导入，识文言。
上课伊始，我以故事激发学生的兴趣：同学们，老师给大家讲个古代小孩的故事，他是我们河南老乡，家就在今天的商丘。讲完故事后，我以:“这个故事古人会怎么写？”自然引出课题(板书)。在学生对题目的质疑中，理解“氏”的意思，并联系生活,在自我介绍中灵活运用“氏”字。
接下来让学生在古今文的对照中，感悟文言文语言的简炼，认识文言文，激起学生对文本的兴趣，使得“课未始，兴已浓”。
二、分层朗读，读流利。
首先，让学生自读课文，提出读不准的字音和难读的句子，我相机进行指导。在读音方面，尤其是读准两个多音字：“为”和“应”。做到字音读正确。
在断句方面，重点指导两个句子：
孔指以示儿曰：此是君家果。这一句难在“指以示儿”的正确停顿，我引导学生通过看注释和想象，用动作表演出“指以示儿”的意思，在理解的基础上读好停顿。
“未闻孔雀是夫子家禽”。这一句学生往往把“家”和“禽”连在一起读，我通过区分“家禽”古今意思的不同，让学生在知其所以然的基础上，做到停顿正确。
然后，通过师生合作对读、男女生赛读等形式，多读几遍，读得正确流利，富有节奏。
三、借助注释，读明白。
1、修订后的新课标强调强调“能借助注释和工具书阅读浅显文言文”。我先让学生根据提示自主探究。
2、然后交流理解：
在与学生交流的过程中重点渗透学习方法：
“为设果，果有杨梅”这一句，引导学生思考：谁为谁设果？联系上下文知道杨氏子为孔君平摆设水果，从中体会杨氏子待人的热情有礼。这里潜移默化地教给学生“联系上下文”的学习方法，加深学生对文言句的理解。
儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”这一句中，“应声答”是怎样回答，让学生说说与这个意思一样的成语（不假思索对答如流脱口而出毫不犹豫）。
“闻”是什么意思？引导学生回忆和这个意思一样的含“闻”的成语和诗句（耳闻目睹闻鸡起舞听而不闻久闻大名百闻不如一见春眠不觉晓，处处闻啼鸟。空山不见人，但闻人语响。李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声）来理解。
联系旧知，以旧解新，促进了知识的融会贯通、语言的积累运用。学生在读懂的同时又习得了学习古文的方法。
四、感悟语言，读出妙。
1、首先抛出问题“全文只有5句话，你觉得哪句话最精彩？”，引导学生听出言外之意，感受对答之妙，体会语言表达的艺术和人物特点。
先品读孔君平的话，“孔君平的话藏着什么意思？他为什么只指杨梅，不指其他水果？”，激活学生思维，进而悟出“杨氏子和杨梅的联系。
有感悟孔君平的话作铺垫，学生不难发现“杨氏子也在拿孔君平的姓氏作”，答得巧妙（出示句子），由此可这个孩子的“聪惠”（板书）惠是要求写的生字，先让学生观察字形，正确书写，然后再从间架结构上指导学生写得美观。）可是，书中为什么说他“甚聪惠”呢？比较两种说法……在对比中，引导学生体会杨氏子“说话委婉”。（板书）通过对比，能有效提高学生对语言的感受力。因为有些语言，单独地看，看不出它的妙处，一旦加以对比，就会凸显其阅读价值。
“甚聪惠”还表现在哪里呢？引导学生联系“应声答”，体会杨氏子的“才思敏捷”。联系“为设果”“夫子”等，体会杨氏子的热情有礼。
2、接着创设情境，迁移运用。
如果来的是黄夫子、白夫子如此说，该如何妙答？在语言实践中内化语言，形成语文能力。
3、之后，再读课文（教师范读），再次感受文言文的音韵美、节奏美。然后引导学生加上动作表情表演讲文言文故事，重点表现出孔君平的风趣，孩子的机智，将静态的语言文字转化为鲜活的人物形象，达到熟读成诵。
五、拓展阅读，读出趣。
这篇课文只有55个字，却让我们看到了一个“待人有礼、才思敏捷、说话委婉的杨氏子”，只有做到了这些才能结出聪慧的果实。然后，给学生推荐不同版本的《世说新语》，将阅读从课内引向课外，激发对文言文的兴趣。使得“课虽终，思未止”。
我的板书采用图文并茂的形式，以课文为主干，人物和语言特点为枝干，中心词为果实，勾画出一棵大树，既凸显了本课的文眼，又给学生以启示。
以上是我对本课的设计与思考，恳请各位评委批评指正。
部编版四年级下小学语文说课稿古诗词篇十九
尊敬的各位专家，各位老师：
大家好!
我今天说课的内容是小学语文课程标准实验教材四年级上册《蟋蟀的住宅》。拿到这篇文章，我读了十遍。
前两遍我站在普通读者的立场，读这篇19世纪法国着名昆虫学家法布尔的观察随笔，感受到文章结构的紧凑鲜明、语言的生动形象、描写的细致入微;感受到蟋蟀的住宅的确是“伟大的工程”;感受到蟋蟀这一小昆虫对生活的无限热爱;还感受到作者通过拟人手法传达出的对蟋蟀的无限喜爱之情。可以说，这篇文章就是一首人类对小昆虫、小生命的赞美诗。
第五六遍，我站在教师的立场读，我找了我和学生在阅读之后共通的一些感受和疑惑：作者为什么说蟋蟀住宅“真可以算是伟大的工程了”?作者是怎样用拟人的手法来表现这一伟大工程的?这之后的四遍，我在阅读中积极地思考：怎样构建一个大家都感兴趣的话题，怎样组织一个和谐的绿色的对话的课堂。思索再三，我将目光锁定在建构主义理论，锁定在其下的“抛锚式教学法”并作了教学设计。
根据上述对教材、学生及教学理论的思考，我将本节课的教学目标及重难点作了如下安排：
1.学会本课生字词，会认“宅、蔽、弃、慎”等7个生字，会写“弃、毫、遇、择”等13个生字，能正确读写“住宅、选择”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文;能通过重点语句的品读，理解“蟋蟀住宅是伟大的工程”的深刻内涵，感受蟋蟀“热爱生活”、“不辞辛劳”的品质。
3.体会文章中拟人手法的表达效果，学习科学家探索大自然、热爱小生命的精神，在日常生活中培养爱观察的好习惯。
教学目标设计涵盖“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度。教学重点是第二点，教学难点是第三点。
本课教学安排两个课时，第一课时通过对话交流达成1、2两个教学目标，第二课时则在第一课时学习基础上继续对话交流以达成教学目标三。下面，我就第一课时的流程安排作一说明。
第一课时我根据“抛锚式教学法”，安排了“创设情境、确定问题、自主学习、协作学习、效果评价”五大环节。
第一环节：创设情境，理解“随遇而安”，对比引出课文，用时5分钟。
根据建构主义理论，学习活动不是由教师向学生传递知识，而是学生根据外在信息，通过自己的背景知识自己建构的过程。所以产生学习活动的一个前提条件是，学生的背景知识和新知识之间有一定的相关度。而教师帮助创设一定的情境是提高相关度的重要方法。所以在这第一个环节中，我让学生从“说自己的家或小房间”入手，创设一种“用心创造生活”的情境，进而引入昆虫世界，理解一般昆虫的“随遇而安”和蟋蟀的不“随遇而安”，一方面激发了学生的兴趣，另一方面也帮助学生理解了对他们来说存在一定难度的“随遇而安”一词，为后面感受蟋蟀的热爱生活、不辞辛劳的精神和其住宅的“伟大”打下了基础。
第二环节：确定问题，学生二度读文，交流阅读感受，用时10分钟。
在此环节主要完成两件事情，一是学习生字词，字词学习是小学语文教学的重要任务。本环节注重将字词学习与课文语句、课文内涵结合起来进行，帮助学生理解蟋蟀住宅的特点，初步感受其住宅的“伟大”，这就充分体现了新课标下对语文的“工具性”和“人文性”的共同关注，真正实现两者的统一，使学生取得扎实的学习成效。第二件事是确定一个大家共同学习的问题，我认为，语文教学一定要尊重作者的写作意图和学生的阅读体验，所以用“作者最想告诉大家的是什么”和“你获得的最深感受是什么”两个问题来启发，并最终确定本节课的研究问题：“为什么说蟋蟀的住宅是‘伟大的工程’”。虽然阅读是个性化的行为，但是正如建构主义所认为的：世界是客观存在的，对每个认识世界的个体来说是共通的，这就为确定相同的研究问题提供了理论基础和现实可能。
第三环节：自主学习，学生默读课文，深入体会“伟大”，用时5分钟。
默读的好处是能够促进人的自主思考，使阅读实现个性化，同时实现新信息与学生背景知识的联系和建立。在这一环节，我让学生带着确定的问题与文本进行独立对话，采用在相应语句旁作标记和批注的方式，培养学生良好的阅读习惯。从第二大环节的“概括”性阅读到本环节的“具体化”研读，符合阅读规律，提高了学生的阅读能力。同时，我提醒学生在默读中，关注课文中的“鱼泡泡”、插图、生字、思考题、资料袋等材料，帮助学生树立正确的阅读的概念。
第四环节：协作学习，反馈交流感受，提升“伟大”原因，用时15分钟。
这一环节是课堂之所以为课堂，区别于完全独立阅读的特点。建构主义认为，自主的阅读促使了学生情感的变化，而在课堂学习活动中，学生通过与其他学生和教师的不断交流与沟通，就能更好地实现意义建构和情感变化。所以此环节，我组织学生根据自己的感受，找出文中相关的语句(或图片)等各种材料佐证说明自己的观点。在此过程中，教师是学习伙伴、学生学习的组织者、引导者、激励者，因此构建了绿色和谐的课堂。教师的作用更多地体现为在学生需要帮助的时候给予帮助、学生未能提升的时候给予提升、学生朗读不到位的时候给予指导。因此，本环节中，学生和教师通过对“它常常慎重地选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光”、“它的舒服的住宅是自己一点一点挖掘的，从大厅一直到卧室”等具体语句的品析，感受蟋蟀住宅的科学、精致、舒服和浩大壮观，感受蟋蟀在建筑住宅时表现出的智慧和不辞辛苦。对于学生疑惑的“这么一个最多不过九寸深、一指宽’的洞穴怎么谈得上伟大”这一问题，则采用对照方式，以相当于一个人在没有任何工具的帮助下挖掘300米的隧道帮助学生感受，并抓住“工具的柔弱与简单”和“工程的浩大与壮观”的极大反差，很好地帮助学生进行真切的感受。同时，在品析之后及时进行朗读指导，较好地培养了学生的语感。
第五环节：效果评价，自由表述思想，再激阅读热情，用时10分钟。
语文学习成效的评价内涵是学生在三维目标上是否得到了提升，该环节通过“你看，它的住宅是多么科学、多么精致、多么舒服;你看，蟋蟀用它柔弱的、简单的工具建造了如此浩大壮观的工程。此时，你想对蟋蟀说点什么?请你把它写下来”的“我手写我心”形式，表达自己对蟋蟀热爱生活的敬佩之情，也让学生感受到学习的成就，对三维目标的达成情况是一个很好的检验。最后用“文章的作者法布尔是怎样写出这篇文章的?他为什么要用拟人的方法来写?”的“激发新疑点”的方式，使学生产生了从另一个角度去探询的热情，为第二课时的学习作了很好的铺垫。
因此，该课文的学习，我积极遵循《语文课程标准》指出的“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”的理念，遵循建构主义理论，运用“抛锚式教学法”，实现学生在三维目标上的共同提高，并激发了学生更强烈的学习愿望，促进了学生的可持续发展。
部编版四年级下小学语文说课稿古诗词篇二十
本课是部编版四年级语文下册第七单元的一篇略读课文。记叙了抗美援朝时期，战斗英雄黄继光在上甘宁战役中，为了消灭敌人的一个火力点，为了战斗的胜利，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口，壮烈牺牲的事迹，颂扬了黄继光为人民利益英勇献身的伟大精神。
全文以上级命令请求任务英勇献身占领阵地为主线，字里行间都流露出黄继光为革命利益，英勇顽强，奋不顾身的伟大精神，具有较强的教育意义和文字感染力，是一篇对学生进行情感训练的好文章。
1.认识役、屡等6个生字，正确读写本课词语。
2.熟读课文，了解抗美援朝特级英雄黄继光的事迹。
3.准确把握课文主旨，体会黄继光的英雄气概和爱国情感。
熟读课文，了解抗美援朝特级英雄黄继光的事迹是教学的重点，准确把握课文主旨，体会黄继光的英雄气概和爱国情感是教学的难点。
依据本课的性质及小学四年级学生的身心特点，结合新课标的教学理念，本课设计以情感为纽带，通过创设情境、朗读品味、形象感知、领会重点词句，让学生在诵读中感悟黄继光为革命利益，英勇顽强，奋不顾身的伟大精神。
采用自主探究、小组合作的学习方法。让学生分小组探究学习，查找资料、结合史料体会情感、感情朗读，充分调动学生的能动性，发挥学生的积极性，让学生在探究学习中发现问题、解决问题，受到精神教育。
（一）导入课题。
以朝鲜战争的资料介绍导入，让学生了解故事背景，为理解人物品质做铺垫。
简介黄继光，让学生建立初步认识。
（二）初读课文，学习生字词。
让学生自主探究，自由读课文，读准字音，读通句子，圈出难理解的词语。
我再利用多媒体检查生字及朗读情况。
对易读错的字学生交流识记方法，帮助识记。
课件展示重点词语，学生读记。
让学生自由朗读课文，指导划分层次，把握大意。
（三）学习课文内容。
（一）学习课文第一部分（第1-2自然段）。
1.读1-2自然段，思考：从四天四夜黎明之前这两个词中你感受到了什么？
（战士们的辛苦、战斗的激烈）。
2.这个任务是困难还是简单？说一说自己的看法。
（二）学习课文第二部分（第3-6自然段）。
1.黄继光是在什么情况下主动请战的？
2.画出课文中描写黄继光神态、语言、动作的句子，说一说你从中感受到了什么？（大无畏的英雄气概）。
（三）学习第三部分（第7-11自然段）。
1.朗读这一部分，说一说你感想。
2.黄继光受了重伤，却顽强的向敌人进攻。是什么信念支持着他呢？
4.如果你是黄继光的战友，看到了这一幕，你会想些什么？指名学生回答。
（四）学习第四部分（第12自然段）。
1.学生齐读第12自然段，师总结：黄继光用他壮举为战友们争取到了时间，也激起了战友们复仇的怒火，在这英雄气概的鼓舞下，我们的战士们取得了这场战斗的胜利！
（五）总结概括。
1.引导学生回顾课文中描写黄继光动作、语言、神态的词语，感受黄继光英勇无畏的气概。
2.让学生结合全文说一说学完全文的感受。
3.师：正是有许多像黄继光一样的战士，用他们的英雄壮举铸就了我们的钢铁长城。他们的精神永远激励着我们。我们要永远铭记黄继光，永远铭记他的精神，珍惜今天的幸福生活！
（四）课文小结。
本文描述了特级战斗英雄黄继光在战斗中火力点久攻不下的关键时刻，主动请战，然后顽强战斗、用胸口堵住敌人枪口的壮烈行动，展现了他奋不顾身的英雄气概，彰显了他舍己为人和崇高的爱国精神。
本次板书根据故事情节，以黄继光的行动为中心展开，层次清晰地凸显了黄继光的高尚品质。
黄继光。
