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编写一份好的教案对于教师提高教学效果至关重要。在教案中，教师应该合理安排教学内容，确保学生能够逐步深入理解。以下是小编为大家收集的教案范文，仅供参考，希望对大家的教学有所帮助。
少年王冕的教案篇一
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
2、学会本课5个生字，认识两条绿线内的3个生字。理解由生字组成的词语。
3、在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字的能力；在课堂交流过程中，提高学生的表达能力。
4、理解课文内容，感受王冕孝敬母亲和勤奋好学的优秀品质。
教学重点：体会人物内心，感受王冕孝敬长辈、勤奋好学的优秀品质。
教学准备：1、布置预习；搜集王冕的生平材料。2、相关课件。
教学时数：二课时。
第一课时。
教学要点：由王冕的诗入题，初知王冕；检查预习，初知文意；品读1—4自然段，感受人物形象，体会王冕勤奋好学和孝敬母亲的优秀品质。
教学过程：
一、导入。
1、读《墨梅》诗。
2、介绍王冕。
3、入题（师述：他是一位成就很高的诗人，为后世留下了300多首好诗；他更是一位成就很高的画家，尤其以画梅花著称，是一个富有传奇色彩的人物。那么他的少年时代是怎样度过的呢？这节课就让我们走进课文，去了解去感受王冕少年时期的故事吧！）。
二、检查预习 （师：请大家打开课本，课文预习过了吗？读了几遍？）。
1、检查读词（课件出示）。
（师：词语会读了，课文是否会读了呢？课文比较长，就选择你喜欢的段落读给大家听。）。
2、检查读文。（相机纠音、指导、激励、追问）。
（师：课文讲了王冕少年时期的哪些事呢？）。
3、生说事。（板书：辍学放牛 学画荷花）。
（师：在这些事中你初步感受到王冕是个怎样的人呢？）。
4、生说人。（板书：孝敬母亲 勤奋好学）。
三、品读2—4自然段。
（师：读书关有初步的印象和感受是不够的，必须深入到课文的字里行间，用心去感受这动人的故事！请大家拿起笔来，认真默读课文2—4自然段，边读边想，哪些语句能体现出王冕对母亲的孝顺和勤奋好学呢？把它画下来，并简单地写写自己的理解和感受。）。
（一）、生读、思、画、写，师巡视个别辅导，了解学习情况。
（二）、全班交流。
1、语段一： （王冕说：“娘……闷得慌……带几本书去读?”）。
〔1〕、生读句，说理解，再读句，评价后再指名读句。
〔2〕、“闷得慌”是什么意思？
〔3〕、师：王冕是不是不想在学堂读书了呢？指名说。
〔4〕、师：王冕为什么要这样说呢？指名说（安慰母亲），指名读，齐读。
师过渡：俗话说“言为心声”，嘴里说的，就是心里想的。但是有时候，嘴里说的，并不是心里想的，需要我们仔细分辨。王冕为什么要这样安慰母亲呢？让我们去聆听母亲的一番话吧。
2、语段二： （一天，母亲把他叫到面前，说：“孩子呀，……去放牛。”）。
〔1〕、出示母亲的话，指名读，评价，再指名读。
〔2〕、“耽误”是什么意思？误了什么呢？
〔3〕、师过渡：不是母亲要耽误你，那是什么缘由呢？你还从母亲的话中读懂了什么？
指名说。（贫寒）。
（师：你是怎么读懂他们家中贫寒呢？引导学生抓住“这几年年成不好”“只靠”“针线活”“这点钱”进行体会。相机设问：什么是”年成不好”？“年成不好”意味着什么？“这几年年成不好”又意味着什么？“这点钱”和“这些钱”有什么区别？引导学生感悟。）。
请根据你的理解，带着你的感动，读出母亲的艰难吧。评价后再指名读。
引读王冕的话。师：小王冕听着母亲的话，感到母亲一天比一天艰难，所以他说。（生齐读王冕的话）。
〔4〕、师过渡：从母亲的话中你除了读出他们家境贫寒外，还读懂了什么？
指名说。（无奈）。
（师：你是从哪些地方读懂了母亲的无奈？引导学生抓住“实在”“只好”等词语进行感悟。）。
你就是那个无奈的母亲，你来读读母亲的话，评价后再指名读，齐读。
指名说。（愧疚、难过）。
（师：你是怎么体会出来的？引导学生抓住“不是我要耽误你”“实在供不起你读书”等体会。）。
你就带着愧疚、难过的心情读母亲的话吧，评价后再指名读，齐读。
〔6〕、小结读。
（师：母亲不是要耽误儿子，她实在是无可奈何；儿子并不是不想上学读书了，而是在安慰着母亲，课文第二自然段为我们展现了这一感人肺腑的场面，让我们再次读一读这对母子的对话吧！）。
教师、女生、男生分角色朗读。
师过渡引读第三段：同学们刚才所说的，正是母子内心的真实感受，母亲舍不得让王冕辍学放牛，但又实在没办法；王冕舍不得放弃学业，但更不忍心让母亲难过。感动了你，感动了我，也感动了秦家人。因此，第二天一早……（生齐读第三段）。
3、语段三： “母亲谢了秦家……含着眼泪回去了。”
（生齐读完后）师：是啊！母亲再三地深情地叮嘱“你在这里处处都要小心，每天早出晚归，免得让我牵挂”。
〔1〕、母亲会对王冕叮嘱些什么呢？
〔2〕、从“王冕一一答应”你感受到什么？（懂事）。
〔3〕、师：面对这么懂事的儿子，母亲含着眼泪回去，她一边走一边会想些什么呢?
指名说。
指名说。
〔5〕、是啊，“含”着眼泪更能体现出对王冕的爱。引导读“母亲谢了秦家……含着眼泪回去了。”
师过渡：还有哪些语句体现了王冕对母亲的孝顺和勤奋好学呢？
4、语段四： “课文第四自然段”。
〔1〕、生读句，说理解感受。
〔2〕、对一个穷苦人家的孩子，“腌鱼腊肉”对他来说意味着什么呢？（如“山珍海味” 诱惑……）。
〔3〕、可是王冕面对这些“腌鱼腊肉”会想些什么呢？
师引读：是啊，多懂事多孝顺的孩子呀，因此每当遇上秦家煮些腌鱼腊肉……（齐读后边：“他总舍不得吃……孝敬母亲。”）。
〔5〕、他“总舍不得”，你还从这个“总”字读懂了什么呢？
指名说。（热爱读书、勤奋好学……）。
指名读。（第二个“舍不得”的句子）。
〔7〕、师：两个“舍不得”让我们进一步认识了王冕。带着你们的理解，读出王冕的孝顺与好学吧！
生齐读第4自然段。
四、回归整体。
1、来，让我们再次用朗读去感受这位聪明懂事、勤奋好学的王冕吧！
朗读2—4自然段。
2、读到这儿，你想对王冕说些什么呢？拿起笔来，把你最想说的话写下来。生写话，交流。
3、小结：少年王冕的故事还没有演绎完，下次语文课我们继续走进王冕的少年生活。
板书： 。
辍学放牛 孝顺母亲。
学画荷花 勤奋好学。
少年王冕的教案篇二
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文第5自然段。
2、理解课文内容，感受少年王冕孝敬母亲、勤奋好学的美好品质。
教学重难点：感受少年王冕孝敬母亲、勤奋好学的美好品质。
教学过程：
一、复习词语、导入新课。
1、复习词语。
【出示】。
王冕 元末明初 耽误年成隔壁贴补。
秦家合抱粗 阴凉牵挂含着眼泪。
腌鱼腊肉 孝敬积攒不知不觉黄梅时节。
阴云密布 青翠欲滴晶莹透亮大有长进。
精神高手春光明媚载着。
2、王冕是元末明初人，是著名的画家、诗人；通过上节课的学习，你知道课文主要写了少年王冕的哪几件事？（板书：放牛、学画）。
3、通过第一课的学习，你觉得少年王冕是一个怎样的人？（板书：孝敬母亲、勤奋好学）。
4、今天，让我们再一次走进课文，走进少年王冕的世界，深入地去体会王冕孝敬母亲、勤奋好学的美好品质。
二、学习课文，交流感受。
1、王冕七岁时父亲就去世了，靠母亲做些针线活供他读书。眼看三个年头过去，王冕已经十岁了。一天，母亲把王冕叫到面前说：
【出示】。
“孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”
2、指名学生来读读这句话。
3、同学们，中国有句古话，说人生有三大不幸（曰少年丧父、中年丧妻、老年丧子），意思就是人生有三种事让人最痛苦。
4、王冕小小年纪，就经历了其中的一大痛——少年丧父，只剩下孤儿寡母俩相依为命，请同学们联系课文内容填一填：
【出示】。
如果不是因为你爹死得早，如果（ ），如果（ ）如果（ ），我怎么会让你小小年纪就离开学堂，去给人家放牛啊！
【出示】。
王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”
6、交流。
7、为什么王冕要说自己“在学堂里闷得慌”而“帮人家放牛，心里倒快活些？”
8、交流：体会王冕体贴母亲、孝敬母亲、报答母亲的养育之恩……。
9、王冕是多么爱读书啊，而王冕的母亲为什么不让他读书呢？难道母亲不爱王冕吗？
9、交流：能体会到母亲当时的是一种怎样的情感？（无奈、无助……）。
10、请你带着你的情感，来体会一下母亲说的这番话的含义。
【出示】。
“孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”
【出示】。
眼看三个年头过去，王冕已经十岁了。一天，母亲把他叫到面前，说：“孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”
12、也许是王冕的孝心感动了秦家人，也许是秦家人正需要这样一位帮手。
【出示】。
第二天一早，母亲便同王冕来到隔壁秦家。秦家人牵出一头水牛来，交给王冕，指着门外说：离这不远就是七泖湖，湖边的草地上有几十棵合抱粗的垂杨柳，十分阴凉。牛要渴了，就在湖边喝水。我每天供你两顿饭，早上再给你两个钱买点心吃，只是做事要勤快些。”母亲谢了秦家，替王冕理理衣服，说道：“你在这里处处要小心，每天早出晚归，免得让我牵挂。”王冕一一答应，母亲含着眼泪回去了。
13、请一位同学来读一下这一段。
14、母亲对善良的秦家人很是感激，但看着自己的儿子毕竟才十岁，心中有万般无奈和舍不得，于是说道：
【出示】。
“你在这里处处要小心，每天早出晚归，免得让我牵挂。”王冕一一答应，母亲含着眼泪回去了。
15、母亲牵挂的是什么？
16、王冕一一答应的是什么话？
17、王冕为了让母亲更相信他说的话，可能会把这段话说得更具体一些，只是我们后人没有记录下来。你能帮助课文描述得更加具体些，把话说得更让母亲放心吗？指名学生说说。
【出示】。
遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。
19、你想借助哪几个词来传达王冕的孝心，指导感情朗读。
【出示】。
每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。
21、指名读这一句，谈感受。
22、每天早上饿着肚子也要省钱买书读，这就是勤奋好学的王冕！让我们一起胸含敬佩之情读读这一句。
三、学习王冕画荷花。
十岁的王冕渐渐长成了十三、四岁的少年，他越发孝顺、勤奋。
【出示】。
不知不觉三四年过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理。
1、他懂得了哪些道理呢？（做人要自信、要积极、天下哪有学不会的事呢？）。
2、有了本事就能更好地孝敬母亲了；是啊，书让王冕懂得了做人的道理，还激发了他深沉的美感。你看，在王冕眼中，周围的一切都是那么五彩缤纷。
【出示】。
一天，正值黄梅时节，天气闷热，王冕放牛累了，便在绿草地上坐着。转眼间，阴云密布。一阵大雨过后，天空中黑云镶着白云。阳光偷出来了，照得湖水通红。山上青一块，紫一块；山下树木葱茏，青翠欲滴。树枝像水洗过一般，绿得尤其可爱。湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。
3、你觉得文中的这段风景描写美吗？指名学生读读描写景色的句子。
4、作者是按什么顺序来描写这段让王冕入迷的风景的？
5、讨论顺序：从高到低、时间先后、先次后主。
6、正因为按一定的顺序描写，才把景物描写得形象迷人，让读者如身临其境。
7、生活中不是缺少美，而是缺少发现。王冕为什么能够发现如此美丽的景色？（因为他善于发现、勤于捕捉、积极表达…………）。
8、是啊，处处留心皆学问，王冕就是这样一个善于观察、热爱学习的孩子。同学们，如此优美的画面，老师特地找来给大家看看！（欣赏美景），让我们谁再来欣赏这幅美丽的画面，请一位同学读一读美景？其他同学可以闭上眼睛想象画面。老师给你配上音乐。（古筝曲：《高山流水》）。
【出示】。
一天，正值黄梅时节，天气闷热，王冕放牛累了，便在绿草地上坐着。转眼间，阴云密布。一阵大雨过后，天空中黑云镶着白云。阳光偷出来了，照得湖水通红。山上青一块，紫一块；山下树木葱茏，青翠欲滴。树枝像水洗过一般，绿得尤其可爱。湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。
9、过渡：如此美景，让王冕产生了“人在画图中”的感觉。你还找到了哪些能体现王冕勤奋好学的句子。
【出示】。
自此以后，王冕就把攒下来的钱托人到城里买些颜料，学着画荷花。起初画得不好，三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。乡里人见他画得好，竟拿钱来买。王冕的荷花越画越好，这消息一传十，十传百，诸暨一带都晓得他是个画荷花的高手，都争先恐后来买他的画。王冕得了钱，就买些好东西孝敬母亲。
10、王冕“起初画得不好，三个月之后，便大有长进”，从中你看出什么？（聪慧、坚持不懈、艰苦努力）。
【出示】。
11、你觉得这段话里，有没有王冕后来成为著名画家的奥秘？是什么？（师法自然，不畏困难，勤奋刻苦、勤学苦练、书山有路勤为径、勇于尝试，对美的感受及表达的愿望等）。
12、王冕的荷花越画越好，这消息一传十，十传百，诸暨一带都晓得他是个画荷花的高手，都争先恐后来买他的画。
13、理解“高手”的含义。
14、就是这样的高手，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。
15、高手就是这样刻苦努力、勤奋学习、勤学苦练、孜孜不倦成长起来的。就像我们上周学习的《滴水穿石的启示》中的人物一样。让我们再来读这段话，好好体会。
【出示】。
自此以后，王冕就把攒下来的钱托人到城里买些颜料，学着画荷花。起初画得不好，三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。乡里人见他画得好，竟拿钱来买。王冕的荷花越画越好，这消息一传十，十传百，诸暨一带都晓得他是个画荷花的高手，都争先恐后来买他的画。王冕得了钱，就买些好东西孝敬母亲。
16、画荷花给王冕和他的家庭带来了怎样的变化？
17、王冕的母亲看到这一切会怎么说？
四、总结全文。
1、一个家境贫寒的放牛娃，刻苦好学，竟然成了“画荷花的高手”，少年王冕的成功，是他锲而不舍、精益求精、持之以恒的成果。同学们，王冕是一个成就很高的诗人、画家，尤其以画梅花著称：他为后世留下了300多首好诗；其中有一首《墨梅》这样写道：
【出示】。
吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
1、让我们一起来读、背这首诗。
2、布置作业。
【出示】。
1、背诵第5自然段；
2、欣赏王冕的诗画及墨梅图，背诵《墨梅》诗；
3、阅读《儒林外史》第一回，了解原文的写作手法。
【板书设计】。
放 牛 学 画。
孝敬母亲 勤奋好学。
少年王冕的教案篇三
课前谈话：
同学们你们都穿上了羽绒服，这说明现在已经进入隆冬季节了，那么在这么一个寒冷的季节里，你知道哪一种花又将迎风吐蕊了？（梅花）那你积累过写梅花的诗词吗？谁来背一背？（王安石的〈梅花〉 王冕的〈墨梅〉这是一首题画诗。墨梅就是水墨画的梅花。诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。 毛、陆游的〈卜算子 咏梅〉）。
驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。
无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。
风雨送春归,飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。
俏也不争春,只把春来报。待到山花烂漫时,她在丛中笑。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。
3、通过品读自悟重点词句，学习王冕身上的优良品质。
教学准备：
教学重点：感受少年王冕孝敬母亲、勤奋好学。
一、谈话导入新课。
同学们，通过上节课的学习，我们已经知道，元代著名的画家、诗人王冕小时候是个孝敬母亲、勤奋好学的好少年。（板书：孝敬母亲 勤奋好学）这节课，让我们再一次走进课文，走进少年王冕的世界，深入地去体会语言文字向我们传递的情感，去感受人物的独特魅力。
二、学习课文2——4自然段。
（一）请同学们默读课文2—4自然段，找一找，课文中哪些词句可以让我们感受到王冕孝敬母亲、勤奋好学？在重点句子和词语上做记号，也可以在旁边简单地写写体会。
先交流孝敬母亲的句子。
1、王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”
通过“闷得慌、不如放牛、心里倒快活些、贴补家用”等重点语句体会王冕的孝敬母亲。
贴补家用：感受到王冕很小就知道体谅母亲的难处。
（板书：弃学放牛）。
请同学们再认真读读这两句话，能否读出前后两句话中的矛盾来？
（明明说在学堂闷得慌，为何放牛的时候还要带几本书去读读呢？）。
2、结合上面母亲说的话“孩子呀，不是我要耽误你…………实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”
（从“不是我耽误你”“实在供不起”“只好”体会母亲不舍得孩子去放牛，内心充满愧疚）此时母亲的心里是一种怎样的滋味？？（伤心，难过，酸楚，愧疚）。
体会朗读。（指名两人，集体朗读）。
（王冕一一答应，母亲含着眼泪回去了。从母亲含着眼泪可以体会到母亲心中的不忍和酸楚）。
（因为母亲知道，王冕是个懂事的孩子，当着他的面流泪会让孩子十分难受的，所以“含着眼泪”这一神态描写是非常恰当的。）。
师过渡：我们从母亲“含着眼泪回去了”这一细节描写仿佛听到母亲在说：“孩子，如果不是你父亲去世得太早，如果不是我这个做母亲的实在没办法，我怎能让你小小年纪不去学堂读书，就去给别人家放牛啊。孩子，你能原谅我吗？？”
不矛盾，王冕说自己在学堂里闷得慌为了宽慰母亲，以此减轻母亲内心的愧疚。那王冕是一个怎样的孩子？（善解人意，非常懂事）而带几本书读读让我们感受到了王冕的勤奋好学。
那么王冕的话该怎么读好呢？？（指名朗读）。
5、课文中还有能够突出王冕孝敬母亲、勤奋好学的句子吗？
“从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪母亲…………用荷叶包了回家孝敬母亲”
（舍不得，同学们，当时王冕几岁？十岁，你们现在多大？如果你放学回家看到桌子上有好吃的会怎样？而王冕有了好吃的想到的是什么？）通过对比，感受王冕的孝敬值得我们学习。
“每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，…………树阴下看书。”
师总结提升：舍不得吃好的，都留给母亲；舍不得花一点儿钱，要学习。这两个舍不得，份量是何等重啊！来，让我们齐声朗读课文第四自然段，赞美王冕的孝顺、勤学。
那么现在来看这个黑板上的“弃学放牛”，我们是否感觉到这个“弃”字上面是否缺了点什么？对了，应该加个省略号。
三、学习课文5—6自然段。
过渡：十岁的王冕渐渐长成了十三、四岁的少年，他读了不少书，也懂得了许多道理。课文5—6自然段是通过哪件事的描写来写出王冕勤奋好学呢？（板书：学画荷花）。
1、边放牛边勤奋苦读的王冕怎么会想到学画画的呢？
因为王冕看到了雨后的美丽景色，想到要是能把它画下来该多好。
（1）美在颜色。（黑云镶着白边，湖水是通红的，山上是青一块紫一块的，树木是青翠欲滴的，树枝绿得可爱……）。
（2）美在顺序。（从远到近，从上到下，从大到小）。
王冕为什么能够发现如此美丽的景色？
（自由练读）指名朗读，让我们一起美美地来读一读？
4、有没有同学已经能够把这一美景记忆下来了？（表扬）请你展示一下你超凡的记忆力。
5、假如你也看到这幅美景，你会怎么做呢？
（一个自强不息的王冕，一个充满自信的王冕…………）。
（天下哪有学不会的事？你能把它改成不带问好的句子，意思不变吗？）。
朗读这个句子。
你能用课文第5节中的一句话来解决老师的这个疑问吗？
（不知不觉三四年过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理。）什么道理呢？？（要孝敬母亲，要学会自强自立，要博览群书，要学会从自然中发现美，学知识……）。
是啊，王冕通过自己勤奋读书，明白了许多道理，也懂得了学会仔细观察大自然，欣赏自然中一切美好的事物。
过渡：的确，大自然的美景深深地感动了王冕，热爱学习的他立志学画荷花。齐读自信而又好学的王冕的话：“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？”
8、下定了决心，王冕开始学画。这王冕学画的过程，我们有能体会到些什么呢？
（1）引读：起初画得不好，……那荷花的精神……没有一出不像真的。
（2）引读：王冕的荷花越画越好，这消息一传十，十传百，诸暨一带都晓得他是个画荷花的高手，都争先恐后来买他的画。理解“高手”（技能特别高明的人）这里指（王冕画荷花的技艺已经很出色了）。从这句话的什么地方也可以感受到王冕已经成长为画荷高手了?(争先恐后)。
四、感悟写话。
老师这里有一个填空，试试看，谁的想像力最丰富，谁是描写的高手？
王冕是画荷花的高手，他画的荷花（）。
提示：我们可以说荷花的精神、形态、颜色，还可以动静结合。
你们出神入化的想像，你们精彩的描绘，使我又一次感受到了王冕画荷花的勤奋，感受到了他画的荷花神奇的风姿。
四、学习课文第7自然段。
引读：到了十七八岁，王冕…………。他每天…………。
母亲十分欢喜？此时母亲的心里会想些什么呢？（看到儿子成了读书人，有出息了，而且知恩图报）。
五、谈话总结。
少年时候的王冕就是这样有滋有味地生活着，他这样地孝敬母亲，又是这样地勤奋好学，作为同是少年的你们，想对他说些什么？（学生自由畅谈）。
少年的王冕以他独有的人格魅力使我们倾心，那么成年后的王冕呢？老师推荐你们课后阅读《儒林外史》，相信你们一定会大有收获。
孝顺母亲 “弃”学放牛。
勤奋好学 学画荷花。
少年王冕的教案篇四
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。2．学会本课5个生字，认识4个绿线内的生字，理解生字组成的词语。
3．理解课文内容。感受王冕刻苦勤奋的精神，以及孝敬母亲的美好品德。教学重难点：
1．指导朗读并背诵第5小节。2．。
讨论王冕是一个怎样的人。教学准备：课件教学过程：
第二课时。
一、情境导入。
师：咱们一起来欣赏几幅画，好吗？
（课件1、2、3：出示王冕的画）师：你们知道这些画是谁画的吗？生：王冕。
师：对，是王冕。王冕是元代有名的画家、诗人。伟大人物的少年时代往往有他的特别之处。这节课，我们继续学习《少年王冕》，去感受王冕的独特魅力。（课件4：出示课题）。
二、整体感知。
（一）复习第一自然段。
师：上节课我们学习了课文的第一部分，也就是第一小节，打开课本，我们一起来读一下这小节。
师：好！从这小节中我们知道了，原来王冕是个穷人家的孩子。从小母子二人相依为命，日子的艰难可想而知。
（二）学习第二、三、四自然段。
师：三个年头过去了，这天，母亲把王冕叫到面前，对他说------师：请同学们轻声的读读母亲说的话，边读边想：“母亲说这话时，心情怎样，心里会怎样想呢？”
生：母亲的心里一定很难过，很伤心，很自责，很愧疚。她想：“自己仅有的一个儿子都不能让他好好读书，还要让他去别人家放牛受苦，我真是对不起自己的儿子。”
生：母亲的心里一定是无可奈何的。他想：“连生计都难以维持，哪里还有钱供儿子读书？真是没有办法，苦了儿子呀。”师：真是可怜天下父母心。
师：母亲迫于无奈让王冕去放牛，小王冕是怎么回答的？师：谁来读读王冕的话？（生读）。
师：小王冕，你是哭丧着脸说这句话的吗？你是用沉重的语气对母亲说的吗？
生：不是，很高兴，很轻松。
生：我虽然很想上学读书，但是母亲也太不容易了，我不能让母亲为难，我要安慰她。
师：一个多么懂事的王冕。从这里我们可以看出王冕是个怎样的孩子？生：孝敬父母。
师：现在请女同学读母亲的话，男同学读王冕的话，女同学读出深深的无奈，男同学要读出王冕的心声。
生：儿子在秦家过的好不好，吃不吃得饱，会不会挨打„„师：你从这牵挂中感受到什么？生：牵挂是一种伟大的母爱。
师：在生活十分清苦的家庭里，腌鱼腊肉对王冕来说是——生：美味佳肴，山珍海味师：王冕拿到这些是怎么想的？生：舍不得吃，孝敬父母。
师：秦家给的点心钱，王冕舍不得花，为的是？（买玩具，玩游戏？）生：买书。
„„。
师：让我们一起齐声赞美王冕的孝顺、勤奋、读„„。
生齐读第四自然段。
（三）学习第五、六自然段。
师：王冕酷爱读书，不知不觉三四年过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理。有一天，他看到了一幅景象，让他感觉自己是“人在画图中”，这是为什么呢？生：这幅景象很美。
师：这是一幅怎样的美景呢？请看。
（课件5～11：视频）。
师：你喜欢这幅美景吗？课文是怎怎样描写的呢？在书上找出来并画一画吧！
生：美在颜色（黑白青紫绿）。
师：这景象是多么的娇美可爱。你能读出这雨后景色的美丽吗？我们一起来美美的读一读吧！（生齐读）。
师：读得真美！这么美的一段话要是能成为自己的，用到我们的作文中去，那该多好啊！
师：会背了吗？让我们再次来欣赏一下这幅美景，自己在下面自由的试着背背看吧！（课件13）。
师：谁来试试看？（两生）一起来吧！
师：听了同学们的朗读，我感到这景色可真美呀！我们说，生活中并不缺少美，而是缺少发现。我们眼前的这美景是谁带给我们的？生：王冕。
师：王冕为什么能够发现如此美丽的景色？生：善于观察。
师：是呀，处处留心皆学问，王冕就是这样一个善于观察，热爱学习的孩子。
师：这么美妙的景色，王冕不仅看得入了迷，他产生了什么想法？
生：王冕心里想：“古人说人在画图中，真是一点不错，可惜这里没有一个画工，把这荷花画下来。”随后转念又想：“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？”
（课件14：天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？）师：咱们一起读读这句话，你能意思不变，换个说法吗？生：天下没有学不会的事，我也来自己画几笔。
师：是呀，天下没有学不会的事，不会画，可以学，画不好，可以练。从这句话中，你觉得王冕怎么样？生：自信积极上进。
师：自信积极上进的王冕立志要把荷花画下来，他是怎样学画画的？
生：坚持不懈地勤学苦练。师：后来他成功了吗？
生：起初画得不好，三个月后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。
生：荷花长的生机勃勃、亭亭玉立的样子„„师：想想看，王冕画的荷花都是什么样的？
师：是的，观察细致，使王冕对荷花的颜色、形态了如指掌。生：坚持不懈的勤学苦练。
师：坚持不懈的勤学苦练，提高了王冕表现荷花的能力。
（四）学习第七自然段。
师：王冕终于成了画荷花的高手，王冕成功了。有句话“知识改变命运，知识也能给人带来财富。”王冕画画挣了些钱，十七八岁，他离开秦家又怎样生活？齐读最后一自然段，你体会到什么？生：王冕依然勤奋好学，孝顺母亲。
师：王冕从小孝顺母亲，勤奋好学，善于观察，从小立志，又是那么自信、积极进取，为了实现自己的目标——画好荷花而坚持不懈的努力。难怪人们说：“王冕堪称儒林楷模，学者榜样。”（课件15）。
三、角色体验。
师：学了这篇课文，老师相信，少年王冕已经给同学们留下了深刻的印象。此时此刻，你想对他说点什么？（生说）。
四、课外延伸。
师：少年王冕以他独有的人格魅力使我们倾心。那么成年后的王冕呢？还有许许多多有趣的古人古事，同学们想知道吗？老师推荐你们课后阅读《儒林外史》这本书，相信你们一定会从这本书中明白很多道理，学习这篇课文，同学们也一定受益匪浅，写篇读后感吧！
教学反思：
《少年王冕》这篇课文讲的是元朝著名画家诗人王冕小时候如何孝敬寡母、学画荷花的故事，表现了王冕刻苦学习的顽强意志和好学精神。通过学习课文，要让学生体会做什么事都要下苦功夫的道理。
本课按时间线索记叙了王冕七岁父亲去世靠母亲读书，家境贫寒，十岁替人放牛，却仍不忘读书学习；十三四岁边放牛边学画；十七八岁终成“画荷花的高手”，离开秦家，在家绘画读书，仍不忘小径母亲的故事。赞美了王冕勤奋学习，孝敬母亲的美好品质。
课文的二、三、四自然段设计理念是让学生通过有感情地朗读，体味语言本身所包含的预期、节奏、句式、格调领会其布局谋篇、遣词造句之精妙，感悟文字所蕴涵的情感，理解文章的内在意韵。在反复的朗读中，获得深刻的感悟。
课文的五、六自然段是全文的重点，这样设计意在培养学生语感。语感的培养离不开丰富的想像和联想。学生在读书时脑海里浮现出生动活泼的形象画面，可以深刻领会语言所表达的意境学生有了良好的再现语言表象的能力，才能在朗读中有较好的语感。在教学中，积极引导学生进行朗读、感知语言文字、准确而迅速地在脑海里呈现有关画面的同时，进行必要的联想和想像，达到对课文直觉感悟的目的。
拓展练习设计理念基于：课堂教学与课外活动相结合，是提高学生阅读能力的重要途径，得法于课内，得益于课外，作业的设计将课堂延伸到课外，在活动中学生进一步应用语言，内化语言，形成良好的语感。
本次课虽然达到了预期效果,但本人还需继续提高自己驾驭课堂的能力,真正让自己的课堂做到有趣、有序、有效。
少年王冕的教案篇五
1、教师导语：今天我们继续学习课文《少年王冕》，让我们一起饱深情地齐读课题。教师评价：读得真是投入。
教师板书：孝敬体贴 勤奋好学。
3、教师谈话：今天这节课堂，就让我们一起走进课文，深入到课文的语言文字中去细细体会，去认识那个孝敬母亲，勤奋好学的王冕吧！
二、自主感悟，学习2-4自然段。
学生开始圈画。
过渡：我想通过刚才的默读，圈化，你对孝顺、勤奋的王冕又进一步加深了印象，接下来，让我们一起来交流一下，把你自己的想法表达出来。
版块一。
出示：一天，母亲把他叫到面前，说：……还能带几本书去读呢。”
指名学生回答：无奈 难过 流着……。
3.引导学生说一说，母亲这么伤心无奈，你是从哪些词语感受到呢？（引导学生抓住“不是”“实在”“只好”）。
评价语：作为母亲，都希望自己的子女读书成才，如果她的母亲有一点办法的话，一定会尽百分的努力的。
4.那王冕的母亲为什么不让王冕继续上学了呢？引导抓住“年成不好”“这点钱”体会。
“年成不好”。什么叫年成不好？古时候的收入全靠田里的庄稼，而如果庄稼欠收，那生活自然不好。引导学生体会是“这几年”。
“这点钱”能不能换出“这些钱”呢？为什么呢？王冕的父亲早逝，全靠母亲一个人拉扯，收入肯定是微薄的，生活肯定是艰苦的。
5.教师引导读：无奈的母亲，伤心的话语，处处打动人的心。
指名读——齐读。
教师过渡：面对这样的母亲，王冕又是怎么说的呢？
指名学生交流。
8.既然王冕这么的喜欢读书，那王冕为什么还要这样说呢？你能体会一下他的心情吗？
（在平时，母亲的勤劳王冕看在眼里，母亲的操劳王冕疼在心里……所以，他才这样说的。）。
（王冕是一个懂事的孩子，是一个孝顺的孩子，是一个体贴的孩子）。
板书：弃学放牛。
指名学生朗读——齐读。
对读。
版块二。
从此，王冕白天在秦家放牛……就坐在柳树阴下看书。
1.指名学生朗读句子。同学们，读了这段文字，你们一定有万千的感慨，想想哪个词语深深地打动了你，让你看到了一个孝敬母亲，勤奋好学的王冕。
2.学生交流。
a、“舍不得吃”。同学们，腌鱼腊肉对于我们现在的孩子来说是家常便饭了，可对于王冕来说呢？（难得的美味、美味佳肴……）但他要把这难得的美味留给母亲吃。
板书：省吃敬母。
b、“舍不得花”同学们，这些零花钱是用来干什么的？（是呀，小小年级的王冕肚子饿了，用东家给的零花钱买点心填填肚子，这应该吗？这过分吗？）。
可是他却怎么做？为什么要“偷空”出来买书？他也是一个懂事的孩子。
板书：省吃买书。
还从什么地方可以看出他十分勤奋呢？引导学生体会最后一句话。
4.师总结提升：舍不得吃好的，都留给母亲；舍不得花一点儿钱，要学习。这两个舍不得，份量是何等重啊！来，让我们朗读课文第四自然段，赞美王冕的孝顺、勤学。
指名读——齐读。
四、立志学画，学有所成。
雨中景色。
教师过渡：不知不觉，三四年时间过去了，王冕也读了不少书，长了不少见识。一天，正植黄梅时节，天气闷热，王冕放牛累了，便在绿草地上坐着，雨后的景色深深地引起了王冕的注意，于是，他立志开始学画，这是怎样的景色呢？让我们通过课文的文字去感受一下吧！
出示：一阵大雨过后…………荷叶上水珠晶莹透亮。
1.学生自由朗读这一个自然段。
2.你们觉得这段话美吗？能用一个成语形容一下你所读到的美景吗？（美伦美焕、湖光山色、风景秀丽……）。
映照和雨水的冲洗，越发多彩多姿！尤其是那湖中的荷花，姿态娇美，加上露珠的点染，更显动人。
指名学生朗读、齐读、指导背诵。
立志学画。
画了，从来没有学过画的王冕画的如何呢？
1.学生自由朗读这个段落。
2.王冕开始画得好吗？后来呢？他成为画荷花的高手，你知道什么叫高手吗？从课文的哪些词语可以看出来，他真实画荷花的高手。
引导学生抓住“没有一处不像真的”“争先恐后”体会。
“没有一处不像真的”，我想，如果王冕的画展示在我们的面前，那肯定会有身临其境的感受。画的真是太像了。
“争先恐后”，后来，王冕的画越来越好，买的人越来越多，如果不早点约定，恐怕要买不到了。人们抢着去购买。
3.引导学生写话：王冕的画在这么短的时间内画荷花这么好，主要是努力的结果。课文中只写“三个月后便大有长进”，没有写他如何努力，但我们可以通过自己的想象再现当时的画面。
出示场景：
（1）清早，王冕牵着牛出门了，来到七泖湖边。 。
（2）一天，放牛的小伙伴来到正在画画的王冕身边， 。
（3）一次，王冕画着画着，纸用完了，颜料没有了，可攒的钱还不够。 。
小结：我想，王冕的成功和他的画画天赋分不开，但这主要靠他的勤奋，他的努力，所以他会画的如此出神。
4.那现在来看这个黑板上的“弃学放牛”，我们是否感觉到这个“弃”字是否不太恰当？他放弃读书了吗？所以应该在上面加一个什么标点符号？对了，应该加个省略号。
五、欣赏图画，体会个性。
1.王冕是一个画家，他不仅荷花画的非常的入神，其实，他一生最喜欢的就是梅花，也尤其擅长画梅，以“墨画”最为擅长。
出示，导言：你们看，他的墨梅图，可说是“神韵秀逸”，构图以密取胜，但密而不乱，繁而有韵。把梅花那种孤芳自赏、不同流合污的秉性画了出来，难怪人家称他为“墨王”。
引导学生结合课文的最后一个自然段，引导学生体会王冕“淡薄名利”的性格。
3.教师小结：
王冕是一个孝子，他关心自己的母亲，他也是一个勤奋的人，靠自学成为了一名画家，从这首诗歌里，我们似乎能读出他的一种与梅花一样的清高、不同流合污的节气。的确令人佩服呀！
六、布置作业，发展能力。
1.少年的王冕以他独有的人格魅力使我们倾心，那么成年后的王冕呢？老师推荐你们课后阅读《儒林外史》，相信你们一定会大有收获。
“弃”学放牛。
孝敬体贴 省吃敬母。
板书： 少年王冕 。
勤奋好学 省吃买书。
立志学画。
少年王冕的教案篇六
少年具体是几岁？课文中的王冕是从几岁写到几岁？从课题，我们可以从整体上抓住文章的脉络。课文讲了王冕七岁时、十岁、十三四岁、十七八岁发生的事。根椐这几个时间段，就可以把课文分四段。
写人物总要表现人物的品质。读完课文，主人公王冕的孝敬母亲、刻苦学习的形象就浮现出来。另一个次要人物母亲，课文着重表现出为生活所迫，母亲的无奈，对儿子的关心疼爱无不从小细节中流露出来。再次的人物秦家从课文中不能明显的感受到他的同情和爱护，但从原著中我们一下就能看出。
孝敬母亲主要从这些语句体会到：
王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”这句话中有个矛盾处，前“闷得慌”后“带书读”，可见王冕帮人家放牛，心里是真得快活吗？那么他为什么要这么说呢？从而体会出王冕的孝顺，体谅母亲的心，小小年纪可真懂事啊。
从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。“陪伴母亲”是怕母亲晚上一个人在家很孤单，而遇到好吃的东西是总舍不得吃，“舍不得”说明他也很想吃，但为了让母亲能尝尝这些东西，宁可自己不吃，体现他的孝顺。
王冕得了钱，就买些好东西孝敬母亲。王冕深深明白母亲养大自己的不易与艰苦，当有钱时，还是记挂着孝敬母亲。
春光明媚的时候，王冕就用一辆牛车载着母亲，到村上湖边走走。王冕不仅从饮食上关心母亲，在生活上更是照顾好母亲，让母亲在美景中散散心，得到心灵的愉悦。
这些语句中，第一句是难点，其它几句学生一读就懂得。
刻苦学习主要体现在两件事上。一、放牛读书，二、立志学画。
重点语句：
每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。这一自然段有两个“舍不得”，但它们的目地不同。这个舍不得是为了买书，从而体会王冕刻苦读书。课文只写在放牛时挤出时间看书，还可以拓展举例在什么时候，王冕怎么看书。那么王冕勤奋读书的形象就更丰满了。
这两件事立志学画是文章的重点。它们的连接点是这一句：“王冕读了不少书，也明白了许多道理。”读书让他得到美的熏陶，“古人说，人在画图中。”读书增长智慧建立自信心，“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？”读书让他明白坚持不懈的道理。所以他能从起初画得不好，坚持到三个月之后，便大有长进。读书为画画奠基。
课文中的另一个特点，景色的描写非常优美，颜色的相互映衬，用词的准确美妙，“镶、透、洗”显得那么可爱。自然的美让王冕震憾了，令他蒙生出自己画的想法。这一段景色的描写直接诱使王冕拿起笔画画。
少年王冕的教案篇七
教学目标：
1、学会本课的5个生字，能正确区分多音字“载”、“闷”、“供”。
2、能正确流利地朗读课文，理清课文脉络，了解课文的主要内容。
3、初步感悟王冕的孝敬母亲和勤奋好学。
一、导入揭题。
2、有一位画家，他很喜欢梅花，不仅因为它的美，他的香，更是因为它的高洁。他还写下了许多有关梅花的诗句：（多媒体出示）。
墨 梅 。
我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。
白 梅。
冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。忽然一夜清香发，散作乾坤万里春。
王冕气节崇高，是一个杰出人才，那么，他的少年时代会是什么样子的呢？让我们一起走进课文，走进王冕的少年时代，感受他的成长历程。
二、初读，整体感知。
2、学习生字新词。
耽误 明媚 腌鱼腊肉诸暨 晶莹 秦家。
葱茏 积攒 孝敬 。
（过渡：词语会读了，相信读课文一定难不倒你们，课文有一共有七个自然段，我们请七位同学来开火车读一读课文，看看谁既正确又流利。）。
3、分小节朗读课文。
第1小节：解决多音字“供”。
第2小节：解决多音字“闷”
（1）闷：闷（men）:1、气压低或空气不流通引起的不舒服的感觉。
2、不吭声、不声张。如：闷声不响。
闷（men）:心情不舒畅，心烦。如：闷闷不乐；闷得慌。
第7小节：注意“载”的读音。载（zai）:1、表示“年”的意思。如：一年半载；千载难逢。 2、表示“记载、刊登”的意思。
载（zai）:1、表示“装载”的意思。
2、表示“又”的意思。如：载歌载舞。
4、王冕的少年时代是艰辛而又坎坷的，请同学们快速地浏览全课文，想一想课文主要描写了王冕哪几个年龄段里发生的故事，找出有关年龄的词。
交流： 板书：七岁 十岁 十三四岁 十七八岁。
根据这四个年龄段，我们可以把课文分成四段，请同学们试着给课文划分段落。一（1）、二（2-4）、三（5-6）、四（7）。
（过度：刚才你们读书的时候，老师听了几位同学的朗读，他们都读的有声有色，现在谁来说说哪个年龄段的故事给你留下了深刻的印象，它主要写了什么呢？）。
一（1）王冕幼年由于父亲早亡，家境贫寒。（小标题：家境贫寒）。
二（2～4）王冕体谅母亲的艰难，辍学给人家放牛。（小标题：给秦家放牛） 。
四（7）十七八岁时，王冕每日作画读诗，从此家境转机，不愁衣食。（自学成才）。
6、看一看黑板，其实，把这几部分内容连起来就是课文的主要内容了。请同学们对照着黑板，同桌练习说一说这篇课文的主要内容，等会我们来交流。
7、同学们，课文读到这里，你们觉得王冕是一个什么样的人呢？
（ 孝敬母亲 勤奋好学）。
三、总结：
同学们很会读书，读得不仅认真而且仔细，对问题有自己的思考和见解，下一节课我们将继续走进课文，感受他的优秀品质——孝敬长辈和勤奋好学。
少年王冕的教案篇八
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
2、学会本课5个生字，认识4个绿线内的生字，理解生字组成的词语。
3、理解课文内容。感受王冕刻苦勤奋的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。
教学重难点：
1、指导朗读并背诵第5小节。
2、讨论王冕是一个怎样的人。
教学过程：
一、导入。
1、课件出示古诗〈墨梅〉，请生读，这是哪位诗人写的?你了解他吗?
请学生说。课件简介王冕。
2、读题。“少年”，文中写了哪些时间段王冕?文中什么地方看出来的?
板书：十岁时十三四岁时十七八岁时。
二、进入第二段。
1、出示第二小节，自由读，边读边思考：在母亲和王冕的各自说话中，你体会到了什么?
点出：家境不好，母亲实在是无可奈何。
2、指名读王冕的话，思考：王冕真的觉得在学堂里“也闷得慌”，放牛“倒快活些吗?”
板书：体谅母亲。
分角色读两人的对话，体会人物的情感。
3、默读第三、四小节，思考：读了这些，让你又了解到了什么?
交流：母亲对王冕的关怀、疼爱和心里的无奈。
王冕孝顺母亲、坚持学习。
4、齐读三四小节。
三、进入第三段。
1、出示这一小节。十三四岁时的王冕已经是什么样子了?什么地方看出了他读了不少书?
2、“人在画图中”，这一小节中什么地方能看出来?用笔画出来。并小声地读一读。
3、多美的荷叶与荷花啊!看到这样的美景，你有什么想说的?
出示描写荷叶与荷花的诗句。指名读。
4、真不错!让我们回到王冕的身边，再一次仔细地品味一下这幅荷塘美景图。男生读，女生读。
请学生试背这里。
5、前面说他又明白了许多的道理，这一小节中什么地方体现到了?读到这儿，让我想到了一些名言。出示立志名言，请学生读。
齐读第5小节。
6、有了想法就要去行动。默读第6小节，其中最让你感动的什么。
板书：勤奋好学孝敬母亲。
7、学到这儿，你对王冕又有了什么新的认识?板书：坚持不懈(或持之以恒)。
四、进入第四小节。
1、指名读。
2、读到这里，你想对王冕说些什么?
五、总结全文。
1、的写作顺序是什么?
2、你认识到了一个怎样的王冕?
少年王冕的教案篇九
董曦曦。
一、教学目标：
1.引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。
2.以课文叙述王冕两件事例中的重点语句为抓手,在对语言文字的揣摩过程中，感受王冕孝敬母亲、勤奋好学的美好品德。在潜移默化中使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。
3.感受文中景色描写的优美，揣摩体会作者景色描写的顺序。
一、导入。
同学们，今天这节课我们继续来学习《少年王冕》，请大家和老师一起写一写课题。（板书课题，强调“冕”的写法。）我们一起来齐读课题。
二、学习新课，整体感知。
（一）、孝敬母亲。
重点品读：王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”
追问：王冕真的觉得闷得慌吗？生：不是，王冕喜欢读书。师：那他为什么还要这样说？
生：因为他想替母亲分担家庭的重担，不想让母亲难过。师：真是个孝顺的好孩子！
大家对这段对话有了这么深刻的理解，那你能读好吗？请一组同学分角色朗读。
刚才这组同学，不仅读出了母亲的无奈和愧疚，又读出了王冕的懂事和孝顺，真不愧是我们班的朗读高手。
其他同学还有没有补充：你还从哪些地方看出了王冕的孝敬？
1、“王冕一一答应，母亲含着眼泪回去了。”
2、“遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。”
3、“王冕得了钱，就买些好东西孝敬母亲。”
4、“春光明媚的时候，王冕就用一辆牛车载着母亲，到村上的湖边走走。母亲心里十分欢喜。”
（这四句做简要评价）。
王冕还是一个什么样的人？我们接着请同学来汇报。
（二）、勤奋好学。
1、“每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。”
2、“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？”
3、“起初画的不好，三个月之后，便大有长进。”（做简要评价，相机指导朗读）。
那我们现在就可以说王冕是一个（孝敬母亲）、（勤奋好学）的人。
三、感受美景，深析人物形象。
汇报：
1、王冕作画的原因。
2、为下文做铺垫。
那这究竟是一幅怎样的美景让王冕立下了学画的志向？请同学们放声朗读，思考作者是怎样把景色描写的这么美的？可以从遣词用句、修辞手法、描写顺序等方面入手，然后小组内交流。
汇报：
1、对仗：山上雾气缭绕，岩石掩映；山下树木葱茏，青翠欲滴。
指导朗读：有层次有节奏感，抑扬顿挫。
2、动词：镶、透、照。使用生动，把景物写活了。
3、颜色：黑、白、绿、红。
4、四字词语：雾气缭绕、岩石掩映、树木葱茏、青翠欲滴、晶莹透亮。
指导朗读，读出美感。
5、顺序：由高到低，由远到近。追问：这样写的好处是什么？美景当然要美读才好，哪位同学愿意把这美景美美的读给大家听？（两位同学）这样的美景不背下来可惜了，给大家一点时间按照老师给的提示，把这段文字试着背诵下来。（检查背诵）。
四、小练笔。
小练笔展评。
五、总结。
今天这节课我们学习了王冕少年时代的故事，长大之后的王冕更是才华横溢，他画的荷花美，梅花美，写的诗更美，课后同学们可以继续了解一些王冕的资料，也可以读一读吴敬梓的《儒林外史》中关于王冕的介绍，相信你们对王冕会有更深层次的认识。
