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坚持原则和价值观是做人的准则。在写总结时，可以运用具体的事例和数据来支撑自己的观点和结论。下面是一些精选的总结样例，欢迎大家阅读和分享。
索桥的故事教学设计篇一
本文是巴金的一篇散文，故事性较强。通过学习，重在培养学生的能力，从文中读出自己，整体把握全文的内容和结构。声情并茂地讲述故事情节，教师是学生学习的组织者、引导者、参与者，启发学生按照旅游线路理解本文的写作顺序。通过感悟内容，让学生领会“人们美丽的手和心”，激发他们对美好事物的歌颂和向往之情，从而使自己的心灵受到熏陶、感染和净化。
《索桥的故事》是人教版六年级下册第二单元第七课，故事性较强，有着丰富的思想内涵。对于初一学生来说，要想透彻理解文章主旨，就必须有深层次的阅读。也就是要体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，品位作品中富有表现力的语言。从而培养高尚的审美情趣，同时文章内容较为零散，经过阅读让学生更好地理解散文的特点。并体会引用其他情节的作用。
１、知识与技能：整体感悟课文的故事情节并声情并茂的讲述。了解作者的写作顺序和文章结构，深入挖掘本文的主旨，培养学生的自主阅读能力。
２、过程与方法：阅读——感悟——探究——延伸，在自主合作、探究中共同感受人间的美好心灵。
３、情感态度与价值观：体验人类最美好的事物，让学生受到熏陶和感染，培养高尚的精神情操。
一、新课导入：
引用毛泽东诗词《七律·长征》中的“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”而导入新课。
二、整体感知：
１、作者简介：
巴金：原名李尧棠，中国现代作家。第一部中篇小说《灭亡》，“爱情三部曲”《雾》《雨》《电》，“激流三部曲”《家》《春》《秋》。
２、词汇积累：给加点字注音。
安澜桥桥墩岷江逮捕头晕眼花。
雪冤千真万确。
３、展示“安澜桥”“都江堰”“二王庙”的图片。
４、按旅游行踪感悟课文内容。
介绍索桥（１）:名称、桥身、桥面、桥栏、桥墩。
站在索桥上（２－３）:都江堰。
走下索桥（４－５）:索桥来历。
感悟（６）:主旨。
５、合作探究：
（１）、写索桥为什么还要还要写都江堰？
（3）这个石头是会说话的。你猜猜石头会说些什么？
三、拓展延伸。
四、板书设计：
介绍索桥。
索桥的得到比故事。
站在索桥看到——都江堰联想——手和心。
故事更美好的东西。
走下索桥——故事——燃烧的心。
五、写作技巧：
１、比喻手法。
２、联想。
３、衬托。
４、铺垫。
六、作业：
课下写一段反映“爱心”这一主题的语段，200字左右。
索桥的故事教学设计篇二
2.所在班级情况，学生特点分析。
随着年级的增高，孩子们的知识学习广泛了，内容增加了，难度加大了，作业量相对多了，学习方法改变了。所以出现了一部分同学求知欲增强，对知识十分渴求，总有一股生怕落后的不服输思想，学习很自觉；而有一部分同学则出现惰性，怕辛苦，或因为知识的掉坎而自信心丧失，破罐子破摔，成绩出现较大滑坡；也有一部分同学协调不好不同学科的学习，学习出现偏科现象。
3、教学内容分析。
《索桥的故事》是巴金的一篇散文，全文是按照参观游览的顺序先介绍索桥；然后站在索桥上，由都江堰工程想到了两千多年前“人们的手和心”在写走下索桥，从故事中感受的“燃烧的心”，最后点明要旨，“得到比故事更美、更好的东西”。通过讲述都江堰上的“安澜桥”的故事，抒发了作者对“更好、更美”的东西的赞美，表达了他对“想帮助多数人、想给多数人的心贴近、为了多数人甚至牺牲自己伟大的心”的敬意。
4、教学目标：
1、默读课文，了解主要内容，理清条理，写出课文提纲。
2、搜集课外资料，进一步了解文章中讲述的有关索桥的故事。
3、体会课文结尾的含义。
5、教学重点难点：
1.让学生感受有关索桥的感人故事，使心灵在故事中得到熏陶、感染、净化。
2.体会课文结尾的含义。
6、教学课时：一课时。
7、教学过程：
一、课件导入：
“走遍天下路，难过岷江渡”这是没有索桥前，流传于百姓间的一句话。清嘉庆八年（1803）五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身鱼腹。如此惨状，令私塾先生何先德夫妇坐卧不安，他们再也不能让这样的人间悲剧再次发生，于是决心克服重重困难也要修建桥梁。这座桥就是位于都江堰鱼嘴分水堤之上，横跨内外两江的安澜索桥。围绕着索桥有着许多感人的故事，今天就让我们一起走进课文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，体会其中蕴含的道理运用生动的故事将学生引入文章情景中，激发学生阅读、探究的兴趣。
二、预习探究。
师：读课文，提出不懂的问题。
生：读课文，思考，提出问题。
师：根据学生产生的疑问，来预设以下问题：
（1）索桥什么样子？
（2）为什么要修建索桥。
（3）谁修建的索桥？怎么修建的？
（4）索桥到底有哪些故事？（设计意图：学贵有疑，通过交流预习中的问题，进一步培养学生发现问题、提出问题的能力。）。
生：通过阅读，自主解决问题。
三、合作交流。
师：1、索桥到底什么样子呢？有什么特点呢？读课文，边读边画相关的语句，边思考。
2、看图片，直观感受索桥的样子。看到了索桥你有什么感受。
3、带着自己的感受再来读课文。
生：读课文，思考问题。
师生交流读书感受。
桥长，高，用竹索和木板修筑的，两边有竹索编的栏杆。没有桥墩。
师：让学生再读课文，进一步了解课文内容。目的是渗透有条理的观察，抓住事物特点进行描写的方法。
要求：
边读边想一想索桥介绍了那些故事？作者有什么感受。结合文章内容及课前所查找的资料想一想从中有哪些收获与体会。
生：默读，自学，边读边画相关语句，做批注。
组间相互讨论、交流。
师：从这些故事中选择一个你最喜欢的和同学交流。
生：自由选择故事，以（小导游）的形式进行交流。
（其目的激起学生更高的学习兴趣，把握课文的主要内容，渗透文章的思想内容，提高他们的语言表达能力，从而突破重点，解决难点，）。
引入课外资料，了解李冰父子是怎样修建都江堰的。
讨论。（勇于克服困难，勇于牺牲，为他人着想的手和心。）。
（2）“何公何母”的故事。（具有勇往直前的创造精神，为后人造福。）。
（3）勇士丹柯的故事。（舍己为人）。
四、品读体验。
师：多么感人的故事，作者走在索桥上，欣赏着独特的风光，产生了丰富的联想，有了新的收获与体会。同学们今天也跟随着作者一起感受了故事中蕴含的深刻道理。
选择自己喜欢的故事，带着新的感受有感情地再读一读。
生:自由发言。
生：看图片，交流感受，说说最后一句话的含义。
通过交流，学生领悟到人间更美、更好的东西，就是一颗想帮助多数人、想跟多数人的心贴近、为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心。
五、巩固延伸。
小练笔：
请结合现实生活，把你知道的人世间更美、更好的故事，写下来。
六、小结。
通过本课的学习，让我尝到了阅读教学改革的乐趣，在教这一课的过程中，我特别注重了朗读教学，抓住朗读这个环节，让学生读好加深感悟，使学生的心灵，在故事中得到熏陶、感染、净化，引起了他们思想上的共鸣，使学生真正受益，进而达到新课标下语文课堂教学效果。
8、课堂练习。
从这些故事中选择一个你最喜欢的和同学交流。
9、作业安排。
写一篇读后感。
10、教学资源、资料。
桥的图片、巴金资料。
11、自我问答。
本节课我感触最深的是在解决“写索桥为什么还要写都江堰”这个问题时，一位同学说“李冰父子修建都江堰和何公何母修建索桥都是为后人造福，都勇于克服困难。”看似没认真听的他，回答的非常到位但是本课的设计上也存在一定的不足，虽然我的目的是启发孩子，培养阅读能力，但是并没有给孩子一个太大的想象空间，比如“当同学们站在这样的桥上会想到什么？”“索桥给你什么样的启示？”等等，当同学们把书中的故事和自己的感受联系起来的时候，对文章的理解会更深刻。
索桥的故事教学设计篇三
一、给加点的字注音。
岷江（）都江堰（）雪冤（）。
挽成（）头晕眼花（）逮捕（）。
二、辨字组词。
澜（）砂（）堤（）拆（）。
斓（）沙（）提（）坼（）。
三、分别指出与下列各组词不同类的一项，将字母序号填入括号内。
（1）a.答应b.答谢c.答案d.答复（）。
（2）a.明确b.明白c.明天d.明智（）。
（3）a.探望b.展望c.盼望d.愿望（）。
（4）a.红旗b.红布c.红透d.红星（）。
四、请找出下面句中的错别字，并将正确的写在括号内。
a.四川灌县二王庙山脚有一坐索桥，叫做“安澜桥”。
b.幸好桥两旁有竹索编的栏干。
c.过了顶盖下面，桥身又往下邪。
d.木板铺得不整齐，中间有漏缝。
五、填空。
有_____、________、________、________、_________。
2.文中提到的索桥，在今天四川省成都市________。
六、阅读下文，回答问题。
凡是到都江堰参观的人都要来看看索桥。那天我从山上二王庙下来，在索桥上来回走了两次。桥身微微摆动，我往前走，桥也好象在往前走。一个乡下人挑着担子迎面走来，桥一下子动的厉害了。我走过他身边，加快脚步往高处去。忽然起了一阵笑声，两个小孩子从高处跑下来，桥接着大大动了一会儿。我连忙走上高处，又继续往下走。
我刚走到一半路程，就停下来，站在栏杆前埋头看下面。我的眼光正落在“分水鱼嘴”上。我起初看不出来这个光滑的、鱼嘴般的“石头”是什么东西，后来才知道它是把岷江分为内外两条江的工程。这个“鱼嘴”在都江堰的前端，都江堰便是两千两百年以前李冰父子在岷江中修筑的一条大堤。二王庙就是为了纪念李冰和他的儿子二郎修建的。
我看看“鱼嘴”，看看“鱼嘴”两旁数不清的砂石，我又往前走了。回来的时候，我把“鱼嘴”再看了一阵。“鱼嘴”依旧摆在那里，看一百遍也看不出什么变化，可是在它上面，我好象看到了两千两百多年前的人们的手和心。这个石头是会说话的。那许多用手建造了这个“鱼嘴”的人，虽然没有留下名字，可是留下了他们的心。就在离这里九公里的紫坪铺，在将近一公里长的河谷的两岸，上千忙碌工作的年轻人，他们的心不是跟两千两百多年前那些人的心一样么？大的水电站就要在那里动工修建了。
1.说说“鱼嘴”的作用是什么？
2.说说“我好象看到了两千两百多年前的人们的手和心”这句话的含义是什么？
3.课文说“这个石头会说话的”，猜猜石头说了些什么？
4.本文写索桥，为什么要写都江堰工程？
【试题答案】。
一、二、三、四、五题答案略。
六、1.把岷江分为内外两条江。
2.含义：作者由眼前的工程想到两千两百多年前的人们，是他们用辛勤的劳动换来了此伟大的工程，作者更联想到了这些人们为民造福，无私奉献的精神。
3.开放题大意对即可（说当年人们建造此工程的艰辛，…………）。
4.索桥造福于人民，写索桥是为了歌颂造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼应，深化主题。
索桥的故事教学设计篇四
1、默读课文，了解主要每人。
2、理清条理，写出课文提纲。
3、体会课文结尾的含义。
教学重点。
默读课文，了解主要每人，理清条理，写出课文提纲。体会课文结尾的含义。
教学难点默读课文，了解主要每人，理清条理，写出课文提纲。体会课文结尾的含义。
教学过程。
一、导入：（5）。
引用毛泽东诗词《七律·长征》中的“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”导入新课。
“走遍天下路，难过岷江渡”这是没有索桥前，流传于百姓间的一句话。
清嘉庆八年（1803）五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身鱼腹。如此惨状，令私塾先生何先德夫妇坐卧不安，他们再也不能让这样的人间悲剧再次发生，于是决心克服重重困难也要修建桥梁。这座桥就是位于都江堰鱼嘴分水堤之上，横跨内外两江的安澜索桥。围绕着索桥有着许多感人的故事，今天就让我们一起走进课文，和作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，体会其中蕴含的道理。
二、学习新课：（20）。
1.通过课前的阅读和搜集，你都了解了哪些内容？
词汇积累：
给划线字注音。
安澜桥桥墩岷江逮捕。
头晕眼花雪冤千真万确。
2.学生将自己搜集的资料进行展示：
3.教师进行讲解：这是一篇散文，作者：巴金。
4.在介绍完作者之后，引导学生默读，默读之后，引导学生进行交流。
交流的内容为：
（1）本文是按照什么（游览的）顺序写的；小组进行交流。之后进行汇报。接着进行交流课文是怎样按照游览的顺序写的？（小组交流，在交流的过程中进行记录）然后进行全班之间的交流。
（2）怎样写的？或者先介绍了什么？（索桥）。
再写什么？（“我走下索桥从故事中感到”燃烧的心“，引发思绪；
最后点名了什么？（得到比故事更美好的东西”，心灵在故事中得到熏陶、感染、净化）。
5.引导学生继续默读课文，同时提问：“你对课文的最后一句话是怎样理解的？或者说：
1.通过课前的阅读和搜集，你都了解了哪些内容？
2.学生将自己搜集的资料进行展示：
“为什么故事是讲不完的，谁要到都江堰走一趟，谁要是在索桥上站片刻，他一定会得到比故事更美、更好的东西？”
学生小组内进行讨论。
进行交流：如果学生理解不透，引导学生反复的读第3、5自然段，然后学生进行联系上下文进行交流。
三、师生进行小结：（5）。
四、引导学生完成课后第二题：（10）。
结尾一句“什么东西”比故事更美、更好，结合现实生活你还能说出那些人间更美、更好的故事吗？写一段反映“爱心”这一主题的语段，200字左右。
1.学生进行说。
2.学生进行写。
学生进行说。
学生进行写。
索桥的故事教学设计篇五
1、知识与技能：整体感悟课文的故事情节并声情并茂的讲述。了解作者的写作顺序和文章结构，深入挖掘本文的主旨，培养学生的自主阅读能力。
2、过程与方法：阅读——感悟——探究——延伸，在自主合作、探究中共同感受人间的美好心灵。
3、情感态度与价值观：体验人类最美好的事物，让学生受到熏陶和感染，培养高尚的精神情操。
让学生感受有关索桥的感人故事，使心灵在故事中得到熏陶、感染、净化。
体会课文结尾的含义。
一、谈话、介绍背景导入。
1、“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”让人望而却步，“走遍天下路，难过岷江渡”这是没有索桥前，流传于百姓间的一句话。然而，何先得夫妇修了一座索桥，叫“安澜桥”，也叫“夫妻桥”，还叫“何公何母桥”。课文围绕着索桥发生着许多感人的故事。今天，我们跟随作家巴金先生一起游览索桥，了解索桥的故事，体会其中蕴含的道理。请同学们轻声读课题。
2、通过上节课的学习，谁来说说课文的主要内容。（课文先介绍索桥；再写站在索桥上，看到都江堰联想到两千两百多年前人们的“手”和“心”；接着写走下索桥，从何氏夫妇的故事联想到为了多数人牺牲自己的心；最后点明主旨，感悟到比故事更美、更好的东西。）。
3、追问：索桥有什么故事？什么东西“比故事更美更好”？让我们先来了解索桥。
二、深入理解课文。
师过渡：索桥到底是什么样子呢？想看吗？
1、课件展示索桥图片，直观感受索桥的样子。
2、看到了索桥你有什么感受？（长、雄伟、高大）。
3、课文又是怎样介绍索桥的呢？请同学们自由朗读课文第一自然段，圈出文中从哪些方面介绍索桥，并思考索桥有什么特点。
（桥身长、桥面是木板，不整齐，有的地方断裂，竹索编的桥栏、没有桥墩，用竹架代替）。
4、你对索桥的那些地方感兴趣，试着当当小导游介绍介绍。（生练习，指名介绍）。
5、听了小导游的介绍，我们一定对索桥了解很多，让我们把体现索桥特点的词语重读，语速适中读读第一自然段。老师读黑色的字，男生读红色的字，女生读绿色的字。
6、（2）过渡：了解了索桥，接下来让我们一起走进索桥的故事。
1、浏览课文2—5，想想索桥有什么故事？
2、小声读读故事，从这些故事中体会到了什么？在文中做简单批注。
3、想一想什么东西“比故事更美、更好”？你从哪里看出来？
（小组合作学习，交流读书心得。）。
问题一：1、李冰父子修都江堰的故事。2、何公何母为民修桥的故事。3、勇士丹柯掏心引路的故事。
问题二：课件：课外资料，了解李兵父子是怎样修建都江堰的故事。体会到李冰父子有一颗（）的心。读何公何母为民修桥的故事，体会到何氏夫妇也有一颗（）的心。勇士丹柯有一颗（）的心。
问题三。
1、对照板书：李冰父子修都江堰造福百姓、何公何母为民修桥勇于牺牲、勇士丹柯掏心引路舍己为人的精神“比故事更美、更好”。还有什么东西“比故事更美、更好”？（从课文第五自然段找一找。）。
2、生读出：那种想帮助多数人、想跟多数人的心贴近、为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心是不会死的，不管经过百年千载，它都会发光，就像高尔基在一篇故事里所描写的“燃烧的心”那样。课件出示。
你是怎么理解这句话的？小组交流。（生谈体会，把自己的体会送入文字中读一读。）。
3、师总结：像李冰父子、何氏夫妇、勇士丹柯许许多多的人为了多数人的温暖、安康、幸福而牺牲自己的人，永远活在历史的长河中，他们的心永远存在于人们的心中，千百年来他们依然在发光人们依然会记得他们的丰功伟绩，他们的心灵和无私奉献的精神依然在影响着一代代。他们都拥有一颗颗伟大的心。（板书）。
三、总结全文，升华主题。
1、师总结：多么感人的故事，都江堰还有许多动人的故事。作者走在索桥上，领略索桥都江堰的雄伟、美丽，感受到祖国山河的壮丽，心灵也在故事中得到熏陶、感染、净化。你还能说出哪些人间更美、更好的故事吗？（同桌交流、全班汇报）。
2、小练笔：索桥的故事感染了作者，引发了他的思绪，也感染了在座的每一位同学，你们想做一个什么样的人呢？（试着写下来）。
四、当堂检测。
1、想想课文是按什么顺序写的？
2、课文通过讲述都江堰上“安澜桥”的故事，抒发了作者对更美更好的东西的赞美之情，表达了对造福人民的人的敬佩之意。
3、积累文中含义深刻的句子，背诵这些句子。
五、课后作业。
1、试着给课文列一个提纲。
李冰父子修都江堰造福百姓。
伟大的心何公何母为民修桥勇于牺牲赞美、敬佩。
勇士丹柯掏心引路舍己为人。
索桥的故事教学设计篇六
教学目标：1、自主学习生字新词，在充分朗读课文的基础上，整体感知课知索桥的感人故事，理清条理，写出课文提纲。
2、深入学习课文，在自读自悟的基础上，交流讨论，理解重点语句，体会文章结尾的含义，激发学生对美好事物的赞美之情。
3、搜集资料，加深对索桥故事的了解。
教学重难点：1、在读中理解“写索桥还写都江堰工程”的原因。
2、体会课文中重点句的含义。3、了解故事的同时，体会文章所蕴含的精神。
教具准备：有关索桥的图片及文字资料。
教学方法：读中感悟。
教学过程：
一、揭示课题，激发学习兴趣。
1、板书“索桥”，提问：看到这个题目，你想到了什么？
2、补充课题，谈话：中国现代著名的作家巴金先生曾到四川安澜桥游览，感触颇深，便写下了这篇文章以抒情怀。这节课我们就一同学习这篇文章，感受索桥令人心动的故事。
二、初读课文，感知课文的内容，理清文章脉落。
（一）检查学生预习情况。
1、师生交流作者资料。
2、重点词语辨析：
光景 露缝 头晕眼花 桥墩都江堰 紫坪铺 岷江 团扇来扇。
（1）指名读词语（2）给加点字标音，区别多音字与前后鼻韵母（3）说说画线词语的意思并造句。
3、指名读课文，检查读得是否正确流利。
（二）理清文章脉落。
1、说说文章按什么顺序来写的？根据自己的理解列出提纲。
2、请学生说一说，强调说明理由。
三、图文对照，感知索桥的样子。
1、课文中的插图与文中哪一部分内容相符？默读你找到的段落，画出能体现索桥特点的词语和句子。
2、讨论交流，教师结合批画情况进行引导：
（1）桥所处的地理位置及名称。
（2）桥身有一里光景长……中间还露缝。（说明桥很简陋）。
（3）幸好桥两旁……也不会落到水里去。（桥比较安全）。
（4）索桥没有桥墩……升上去。（体会设计者的才智）。
四、细读课文，体会故事的感人之处。
引入：这样一座简陋而安全，给人带来几分乐趣的桥，究竟包含了怎样的故事呢？请大家快速浏览课文，寻找讲述索桥故事的段落。
（一）学习第四自然段。
1、学生浏览课文后，交流：第4自然段向我们讲述了这个感人的故事。
2、指名读这个故事，思考：你从中体会到了什么？
3、组织交流。（故事中的夫妻二人为了人们的便利而舍弃自己的生命，他们的行为是感人的，是值得世人赞颂的）。
（二）学习第2、3自然段。
1、默读第2、3自然段，思考；作者站在桥上看到了什么，想到了什么？把你读后的发现及感受批注下来。
[2、同桌互相交流。
3、集体交流，重点理解：
（1）作者看到“一个乡下人挑着担子迎面走来”“忽然起了一陈笑声，两个小孩从高处跑下来”（从中体会索桥给人们带来的便利）。
（2）看到“分水鱼嘴”（借助图片及文字资料，了解它的用途及特点。）。
（3）文中将“鱼嘴”比喻成什么？（石头）文中说：“这个石头是会说话的。”猜想一下它会说什么呢？指名说一说。
（3）想到了“都江堰便是两千两百多年前李冰父子在岷江中修筑的一条大堤”；想到“两千两百多年前人们的手和心。”
（4）想到“就在离这里……那些人的心一样的么？”这句话是一个什么句式，如果改成陈述句好不好，为什么？（体会反问句的作用）。
4、引入“我的视角”：冬冬在学习了文章后，不明白写索桥为什么还要写都江堰工程，你明白吗？把你的想法说给大家听一听。（引导说出：在索桥上看到都江堰，想到人们的手和心，走下索桥，听到索桥的故事，从故事中联想了为多数人而失去生命的人，一脉相承。只是索桥的故事更感人，更深地感染了作者，引起作者的共鸣。前面是铺垫，后面是深化。）。
（三）学习第5自然段。
1、谈话引入：作者被许多年前的人的手和心所感染，他的思绪怎能平静？请同学们默读第五自然段，画出你认为含义深刻的句子，并注上自己的体会。
2、组织交流，先请学生说一说自己所画的句子及理由，再重点理解下面的句子：
“那样的心，那种想帮助多数人、想跟多数人的心贴近、为我多数从甚至牺牲自己的伟大的心是不会死的，不管经过百年千载，它都会发光，就像高尔基在一篇故事里所描写的‘燃烧的心’那样。”（通过交流学生批注的感受，使学生明白这句话讴歌了为多数人的幸福温暖牺牲自己的人，赞美了他们无私奉献的精神，说明这样的心永存于人们的心中，在发光，人们永远记着他们。）。
“何公何母的心给每个走过索桥的人添一些温暖，甚至在三百年后的寒冷的冬天，我站在桥头还会揭下帽子当团扇来扇”（体会到这句话并不是说作者感到天气热来扇扇子，而是人们的行为使自己的心得以温暖）。
（2）这些人的确值得我们歌颂，让我们怀着对他们的敬意来读一读这段话吧！
（3）试着背诵这两个句子。
（四）学习第6自然段。
（1）请学生说说自己的理解。（2）教师酌情引导：指的是心灵在故事中得到感染和净化。
五、激情总结：一首悦耳的歌曲，会使你心情愉悦；一句温馨的祝福，会使你倍感温暖，相信索桥的故事也会在你的心中永存，因为它使我们每个人的心灵得到了洗礼。
教后反思：让学生在读中思，在读中悟，并将自己的感悟及时批注，使他们明白文章的内涵是通过具体的语言文字来体现的，并不是凭空的想象，真正提高他们的自读自悟能力，学生在阅读了文章之后，总会有自己的见解和感受，相信他们，放手让他们自己去发现，并进行批注，无疑为学生提供了走入文本、平等与文本交流的机会，从而进一步让心灵得到洗礼！
索桥的故事教学设计篇七
《索桥的故事》是让学生复习巩固列提纲，教师要肯于放手，让学生独立进行阅读实践活动，当学生遇到困难时，再给予点拨、指导。
1、默读课文，了解主要内容，理清条理，写出课文提纲。
2、搜集课外资料，进一步了解文章中讲述的有关索桥的故事。
3、体会课文结尾的含义。
1.让学生感受有关索桥的感人故事，使心灵在故事中得到熏陶、感染、净化。
2.体会课文结尾的含义。
2课时。
课件。
第一课时。
一、导入：
“走遍天下路，难过岷江渡”这是没有索桥前，流传于百姓间的一句话。
清嘉庆八年（１８０３）五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身鱼腹。如此惨状，令私塾先生何先德夫妇坐卧不安，他们再也不能让这样的人间悲剧再次发生，于是决心克服重重困难也要修建桥梁。这座桥就是位于都江堰鱼嘴分水堤之上，横跨内外两江的安澜索桥。围绕着索桥有着许多感人的故事，今天就让我们一起走进课文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，体会其中蕴含的道理运用生动的故事将学生引入文章情景中，激发学生阅读、探究的兴趣。
二、初读课文。
读课文，思考你有哪些不懂的问题。
读课文，思考，提出问题。
预设的问题：
（1）索桥什么样子？
（2）为什么要修建索桥。
（3）谁修建的索桥？怎么修建的？
（4）索桥到底有哪些故事？
阅读课文，充分发挥学生自主、探究的学习意识，为学生搭设问题研究的平台尤为重要。初读课文后，鼓励学生发现问题，提出问题，激发学生的自主探究的愿望。
三、深入理解课文。
1、索桥到底什么样子呢？有什么特点呢？?读课文，边读边画相关的语句，边思考。
2、看图片，直观感受索桥的样子。看到了索桥你有什么感受。
3、带着自己的感受再来读课文。
读课文，思考。
桥长，高，用竹索和木板修筑的，两边有竹索编的栏杆。没有桥墩。
交流感受。
多媒体课件的运用为帮助学生理解语言文字，感受索桥的特点服务。使学生将抽象的语言文字转变为具体的形象，再回归语言，更好的理解与感悟。
1、为什么要修建索桥，是谁修建的？我想等你们了解了关于索桥的故事后就一定能解决这些问题了。
2、默读课文，想一想索桥有什么故事？作者有什么感受。结合文章内容及课前所查找的资料想一想你从中有哪些收获与体会。
默读，自学，边读边画相关语句，做批注。
从这些故事中选择一个你最喜欢的和同学交流。
第二课时。
小组合作学习，交流读书心得。
（1）李兵父子的故事。
引入课外资料，了解李兵父子是怎样修建都江堰的。
讨论。（勇于克服困难，勇于牺牲，为他人着想的手和心。）。
（2）“何公何母”的故事。（具有勇往直前的创造精神，为后人造福。）。
（3）勇士丹柯的故事。（舍己为人）。
读书是学生自身的一种参与、体悟行为。如果失去学生的自主性、主动性，强迫学生被动读书，那么学生的兴趣与情感无法体现，学生的阅读就会成为一种负担，就会成为一种“有口无心”的形式过程，必然落入死读书的巢穴。所以教师要从学生的爱好、认知水平、阅读能力出发，有的放矢地组织教学，给学生留下选择阅读文本内容的时间和空间，提供展示自我的平台，让学生根据自己的喜好，选择自己最喜欢的部分，进行欣赏揣摩、诵读，促使学生主动读书，帮助学生感受语言文字的优美，激发学生的阅读兴趣，提高教学实效性。
多么感人的故事，作者走在索桥上，欣赏着独特的风光，产生了丰富的联想，有了新的收获与体会。同学们今天也追随着作者一起感受了故事中蕴含的深刻道理。
选择自己喜欢的故事，带着新的感受有语气地再读一读。
索桥的故事自然不止这么一点都江堰也还有许多动人的故事。你了解吗，能给大家介绍介绍吗。
交流课前查找的资料。
故事是感人的，是讲不完的。然而，你要是到都江堰走一趟，要是在索桥上站片刻，一定会得到比故事更美、更好的东西。
看图片，我们一起欣赏这里的景象，此时你有怎样的感受，得到了哪些更美更好的东西？
看图片，交流感受，理解最后一句话的意思。
多媒体课件的引用，帮助学生亲身感受祖国山河的壮丽，感受都江堰，索桥的雄伟，美丽。从而感受到劳动人们的智慧与才干。情境的创设激发了学生的创造性，表达欲望，难点也在其中被解决。
充满智慧与才干的劳动人民才使得这里更加美丽。
完整读课文，想想课文是按什么顺序写的，试着给课文列一个提纲。
列提纲。
交流。
让学生通过阅读进一步把握文章的脉络，列出提纲，对文章整体结构安排有进一步的认识。
勇于牺牲。
李兵父子舍己为人。
故事何公何母。
勇士丹柯不怕困难。
索桥的故事教学设计篇八
一、给加点的字注音。
岷江()都江堰()雪冤()。
挽成()头晕眼花()逮捕()。
二、辨字组词。
澜()砂()堤()拆()。
斓()沙()提()坼()。
三、分别指出与下列各组词不同类的一项，将字母序号填入括号内。
(1)a.答应b.答谢c.答案d.答复()。
(2)a.明确b.明白c.明天d.明智()。
(3)a.探望b.展望c.盼望d.愿望()。
(4)a.红旗b.红布c.红透d.红星()。
四、请找出下面句中的错别字，并将正确的写在括号内。
a.四川灌县二王庙山脚有一坐索桥，叫做安澜桥。
b.幸好桥两旁有竹索编的栏干。()。
c.过了顶盖下面，桥身又往下邪。()。
d.木板铺得不整齐，中间有漏缝。()。
五、填空。
有_____、________、________、________、_________。
2.文中提到的索桥，在今天四川省成都市________。
六、阅读下文，回答问题。
凡是到都江堰参观的人都要来看看索桥。那天我从山上二王庙下来，在索桥上来回走了两次。桥身微微摆动，我往前走，桥也好象在往前走。一个乡下人挑着担子迎面走来，桥一下子动的厉害了。我走过他身边，加快脚步往高处去。忽然起了一阵笑声，两个小孩子从高处跑下来，桥接着大大动了一会儿。我连忙走上高处，又继续往下走。
我刚走到一半路程，就停下来，站在栏杆前埋头看下面。我的眼光正落在分水鱼嘴上。我起初看不出来这个光滑的、鱼嘴般的石头是什么东西，后来才知道它是把岷江分为内外两条江的工程。这个鱼嘴在都江堰的前端，都江堰便是两千两百年以前李冰父子在岷江中修筑的一条大堤。二王庙就是为了纪念李冰和他的儿子二郎修建的。
我看看鱼嘴，看看鱼嘴两旁数不清的砂石，我又往前走了。回来的时候，我把鱼嘴再看了一阵。鱼嘴依旧摆在那里，看一百遍也看不出什么变化，可是在它上面，我好象看到了两千两百多年前的人们的手和心。这个石头是会说话的。那许多用手建造了这个鱼嘴的人，虽然没有留下名字，可是留下了他们的心。就在离这里九公里的紫坪铺，在将近一公里长的河谷的两岸，上千忙碌工作的年轻人，他们的心不是跟两千两百多年前那些人的心一样么?大的水电站就要在那里动工修建了。
1.说说鱼嘴的作用是什么?
2.说说我好象看到了两千两百多年前的'人们的手和心这句话的含义是什么?
3.课文说这个石头会说话的，猜猜石头说了些什么?
4.本文写索桥，为什么要写都江堰工程?
【试题答案】。
一、二、三、四、五题答案略。
六、
1.把岷江分为内外两条江。
2.含义：作者由眼前的工程想到两千两百多年前的人们，是他们用辛勤的劳动换来了此伟大的工程，作者更联想到了这些人们为民造福，无私奉献的精神。
3.开放题大意对即可(说当年人们建造此工程的艰辛，)。
4.索桥造福于人民，写索桥是为了歌颂造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼应，深化主题。
索桥的故事教学设计篇九
2、搜集课外资料，进一步了解文章中讲述的有关索桥的故事。
3、体会课文结尾的含义。
教学重点难点：
1.让学生感受有关索桥的感人故事，使心灵在故事中得到熏陶、感染、净化。
2.体会课文结尾的含义。
教学时间：2课时。
教学过程：第一课时。
一导入：
二初读课文。
读课文，思考你有哪些不懂的问题。
读课文，思考，提出问题。
预设的问题：（1）索桥什么样子？（2）为什么要修建索桥。
（3）谁修建的索桥？怎么修建的？（4）索桥到底有哪些故事？
初读课文后，鼓励学生发现问题，提出问题，激发学生的自主探究的愿望。
三深入理解课文。
1、索桥到底什么样子呢？有什么特点呢？?
读课文，边读边画相关的语句，边思考。
2、看图片，直观感受索桥的样子。看到了索桥你有什么感受。
3、带着自己的感受再来读课文。 。
（2）默读课文，想一想索桥有什么故事？作者有什么感受。结合文章内容及课。
前所查找的资料想一想你从中有哪些收获与体会。
四小结：
第二课时。
一、小组合作学习，交流读书心得。
引入课外资料，了解李兵父子是怎样修建都江堰的。
讨论。（勇于克服困难，勇于牺牲，为他人着想的手和心。）。
（2）“何公何母”的故事。（具有勇往直前的创造精神，为后人造福。）。
（3）勇士丹柯的故事。（舍己为人）。
二、交流课前查找的资料。
2、看图片，我们一起欣赏这里的景象，此时你有怎样的感受，得到了哪些更美。
更好的东西？
3、看图片，交流感受，理解最后一句话的意思。
三、小结：
板书设计：
教学后记：
索桥的故事教学设计篇十
教学目标：
1.体验人类最美好的事物，让学生受到熏陶和感染，培养高尚的精神情操。
2.整体感悟课文的故事情节并声情并茂的讲述。
3.了解作者的写作顺序和文章结构，深入挖掘本文的主旨，培养学生的自主阅读能力。
教学重点难点：让学生感受有关索桥的感人故事，使心灵在故事中得到熏陶、感染、净化。
教学难点：体会课文结尾的含义。
教学方法：阅读感悟、探究、自主合作。
教学准备：查找安澜桥的相关资料、课件。
教学时间：两课时。
第一课时。
教学目标：
1、整体感悟文章内容。
2、了解文章写作顺序和结构，理清文章思路。
教学过程： 。
一、新课导入：
引用毛泽东诗词《七律·长征》中的“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”导入新课。
“走遍天下路，难过岷江渡”这是没有索桥前，流传于百姓间的一句话。
清嘉庆八年（1803）五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身鱼腹。如此惨状，令私塾先生何先德夫妇坐卧不安，他们再也不能让这样的人间悲剧再次发生，于是决心克服重重困难也要修建桥梁。这座桥就是位于都江堰鱼嘴分水堤之上，横跨内外两江的安澜索桥。围绕着索桥有着许多感人的故事，今天就让我们一起走进课文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，体会其中蕴含的道理。
二、整体感知：
1.作者简介：指生读课后小资料。
巴金：原名李尧棠，中国现代作家。第一部中篇小说《灭亡》，“爱情三部曲”《雾》《雨》《电》，“激流三部曲”《家》《春》《秋》。
2.学生自由读课文，完成自学提示：
（1）找出文中重点词语。
（2）给课文列提纲。
3、检查汇报交流：
指学生读、齐读：
头晕眼花 雪冤 千真万确 。
4.按旅游行踪感悟课文内容，给文章列提纲。
介绍索桥（1）:名称、桥身、桥面、桥栏、桥墩。
站在索桥上（2－3）:都江堰。
走下索桥（4－5）:索桥来历。
感悟（6）:主旨。
5、检查学生读文情况。
第二课时。
教学目标：感受文中故事主人公的高尚品质，让学生受到熏陶和感染，培养高尚的精神情操。
教学过程：
一、导入：
同学们请看这几张图片：课件展示“安澜桥”“都江堰”“二王庙”的图片。让学生说说观后感受，这节课我们继续学习这课。
二、深入理解课文。
1.索桥到底什么样子呢？有什么特点呢？?读课文，边读边画相关的语句，边思考。
2.看图片，直观感受索桥的样子。看到了索桥你有什么感受。
3.带着自己的感受再来读课文。
读课文，思考。
桥身：桥长，高。桥面：用竹索和木板修筑的。
栏杆 桥墩。
4.为什么要修建索桥，是谁修建的？我想等你们了解了关于索桥的故事后就一定能解决这些问题了。
5.默读课文，想一想索桥有什么故事？作者有什么感受。结合文章内容及课前所查找的资料想一想你从中有哪些收获与体会。
默读，自学，边读边画相关语句，做批注。
6.从这些故事中选择一个你最喜欢、感受最深的和同学交流。
7.为什么要修建索桥，是谁修建的？我想等你们了解了关于索桥的故事后就一定能解决这些问题了。
8.默读课文，想一想索桥有什么故事？作者有什么感受。结合文章内容及课前所查找的资料想一想你从中有哪些收获与体会。
默读，自学，边读边画相关语句，做批注。
从这些故事中选择一个你最喜欢的和同学交流。
作者的感受：“鱼嘴”依旧摆在那里，看一百遍也看不出什么变化，可是在它上面，我好像看到了两千两百多年前的人们的手和心。那是怎样的手和心。
三、合作探究：
1.写索桥为什么还要写都江堰？
李冰父子的心是一颗_____的心 。
何氏夫妇的心是一颗——的心。
3.这个石头是会说话的。你猜猜石头会说些什么？
四、拓展延伸。
五、作业：
写一段反映“爱心”这一主题的语段，200字左右。
板书设计：
勇于牺牲。
索桥。
的 李兵父子舍己为人。
故事 何公 何母。
勇士丹柯不怕困难。
教后反思：
本文故事简练，意蕴深远，教学时我先让学生交流预习时自己的疑问，“索桥”什么样？在哪？它有什么作用？什么时候修建的？它有什么故事？然后我在教学中采用“自主、合作、探究”的方式让学生围绕以上问题进行教学。接着，我让学生熟读课文，理解作者的写作顺序，列出提纲。再根据提纲和文章的内容，结合课外收集的资料，对照图画，引起联想。充分调动了学生的学习积极性，鼓励合作交流，倡导个性化阅读，使学生在与文本交流的过中，心灵得到熏陶、感染、净化。
最后，我让学生找出重点语句，分析让作者感动的是什么，他得到的比故事更美、更好的东西是什么？学习本文围绕中心选取材料的写法。整体感悟课文的故事情节并声情并茂地讲述。然后来概括每一段的内容，了解作者的写作顺序和文章结构，深入挖掘本文的主旨，培养学生的自主阅读能力。学习文中所赞美的牺牲自己，造福于百姓的人的无私奉献精神。即“比故事更美，更好的东西”。也就是上文所说的“那样的心，那种想帮助多数人，想跟多数人的心贴近，为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心”。
索桥的故事教学设计篇十一
巴金：原名李尧棠，字芾甘。四川成都人。现代著名作家。主要作品有激流三部曲《家》《春》《秋》，爱情三部曲《雾》《雨》《电》《寒夜》;散文集《随想录》。他的许多作品被译为文字出版。解放后曾先后担任中国作家协会上海分会主席，上海市文联主席及多家杂志主编。
索桥的故事教学设计篇十二
四川灌县二王庙山脚有一座索桥，叫做“安澜桥”。桥身有一里光景长，是用粗的竹索挽成的，竹索上面铺着一块一块的木板，木板铺得不整齐，中间还露缝。木板不宽，也不长，三个人并排走在上面，就不大方便。有的板上有洞，有的木板断折。人走在桥上，看得见木板下面岷江的绿水，也看得见桥下的砂石。冬天水少，桥显得更高，要是人在桥上走，眼睛只顾穿过缝隙望下面，就会看得头晕眼花。幸好桥两旁有竹索编的栏杆，即使人失了脚，也不会落到水里去。索桥并没有桥墩，高高的竹架代替了他们。架子比栏杆还高，还有一个顶盖，在竖立架子的地方，桥身就像小山坡似的高起来，过了顶盖下面，桥身又往下斜，然后再向第二个顶盖升上去。
凡是到都江堰参观的人都要来看看索桥。那天我从山上二王庙下来，在索桥上来回走了两次。桥身微微地摆动，我往前走，桥也好象在往前走。一个乡下人挑着担子迎面走来，桥一下子动得厉害了。我走过他身边，加快脚步往高处去。忽然起了一阵笑声，两个小孩从高处跑下来，桥接着大大动了一会儿。我连忙走上高处，又继续往下走。我刚走了—半路程，就停下来，站在栏杆前埋头看下面。我的眼光正落在“分水鱼嘴”上。我起初看不出来这个光滑的、鱼嘴般的“石头”是什么东西，后来才知道它是把岷江分为内外两条江的工程。这个“鱼嘴”在都江堰的前端，都江堰便是两千两百多年以前李冰父子在岷江中修筑的一条大堤。二王庙就是为了纪念李冰和他的儿子二郎修建的。
我看看“鱼嘴”，看看“鱼嘴”两旁数不清的砂石，我又往前走了。回来的时候，我把“鱼嘴”再看了一阵。“鱼嘴”依旧摆在那里，看一百遍也看不出什么变化，可是在它上面，我好像看到了两千两百多年前人们的手和心。这个“石头”是会说话的。那许多用手建造了这个“鱼嘴”的人，虽然没有留下名字，可是留下了他们的心。就在离这里九公里的紫坪铺，在将近一公里长的河谷的两岸，上千的忙碌工作的年轻人，他们的心不是跟两千两百多年前那些人的心一样的么？大的水电站就要在那里动工修建了。
我走下了索桥，同来的友人刚看过山脚的一块石碑。他告诉我，这索桥又叫做“何公何母桥”，是清朝初年一个姓何的教书先生设计修建的。那个时候人们没法在这么宽的两岸上修一座桥。何先生想出了造索桥的办法。桥造成了，人们来来往往，感到便利。可是桥上没有栏杆，在摇摆的木板上走起来，并不是十分安全的事，不多久就有人失脚从桥上摔下去，死了。不满意何先生的官府把责任完全推到何先生的身上，将他逮捕处死。何先生的妻子决心要替丈夫雪冤，要实现丈夫的真正的愿望，她想来想去，终于想出了办法，用竹索在桥两旁编上了栏杆，从此，危险的桥变成了安全的桥，使得三百年后的小孩也能够在桥上跑来跑去，发出一阵阵的笑声。
我不能说这个故事是千真万确的，然而碑上的文字让我们看见了那一对夫妇的心。我走下索桥，满头大汗，不用说，我走得疲乏了，我的脚也开始发热。可是三百年前人们的.心也给我带来温暖。那样的心，那种想帮助多数人，想跟多数人的心贴近，为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心是不会死的。不管经过百年千载，它都会发光。就像高尔基在一篇故事里所描写的“燃烧的心”那样。勇士丹柯挖出自己的心拿在手上，心在燃烧、发光，给人们带路。“何公何母”的心给每一个走过索桥的人添一些温暖，甚至在三百年以后的寒冷的冬天，我站在桥头还会揭下帽子当团扇来扇。
索桥的故事自然不止这么一点，都江堰也还有许多动人的故事。然而故事是讲不完的，谁要是到都江堰走一趟，谁要是在索桥上站片刻，他一定会得到比故事更美、更好的东西。
本文的作者是巴金，他原名叫李荛棠，字芾甘，四川成都人。他以写在索桥上的联想，揭示了人间的善与美，歌颂了一切为别人无私奉献的伟大精神，并且还为此提出了有力的论证。
文章为思想而写，文章就要把中心思想层层包裹，完成从引入到论证多个过程的大蛋糕，而这个过程，也正是评定文章好坏的关键。
第一自然段先是把索桥的地理位置、名称、桥面、桥的外观等信息介绍给读者，让读者渐渐地在脑海中建立起一座桥的印象。又从人的角度写了走在桥上的感觉，更加生动地、多方位、多角度、更加有力地强化了读者对桥的感受，这种技法值得学习。
文章的第二自然段写桥很结实。先写一个农夫从桥上过，我们可以假设为老人、小孩也可以过，而“我”也能从桥上过，这三种人包含了几乎所有的年龄段，而且小孩子是从高处跑下来的，桥上又有三个人。作者以简短的语言写明了这桥不论什么年龄、什么过法，几个人同时过桥都很安全。而且有人过，就说明人们需要这座桥，说明这桥建得好。这一切都是为下文进行的铺垫。
文章接下来把视角引到了分水鱼嘴这个事例上，因为这个事例有为中心服务的作用，并以“在索桥上能看见分水鱼嘴”把两个事例连接在了一起。随后，采用虚实结合的写法开始揭示中心，通过联想写了那是一切为别人无私奉献的心。又通过写“大的水电站就要在那里动工了”，写这种精神古有今还有，而且正在被发扬、被传承，是中华民族的传统美德，就更有必要赞扬。
第四自然段写的是索桥的故事。从前文对索桥的描写看出桥很简陋，应为平民所建，在这里首先得到了验证。根据前文，人走在桥上有时就感到头晕眼花，可见“何先生”所付出的辛苦之大。然而，“何先生”为人民建了桥，官府却把他杀了，这里对封建王朝进行了一定的讽刺。而“何母”却忍着失去丈夫的巨大悲痛，还坚决把问题解决到底，最后解决了问题，更好地体现了一切为别人奉献的精神。也可看出“何母”的品行有多么高尚，这里暗中对比了官府的做法，而且何母得到了人民的拥戴，这起到强化、揭示中心的作用。
第五自然段开始从正面揭示中心。以外在体现内在的写法赞扬了文章的中心精神，走热了，心也热了；又引用了高尔基的语言以形象地比喻诠释了中心；详写略写的索桥，分水鱼嘴，都江堰都体现了中心。第五自然段的最后一句话以夸张的手法体现了中心，使文章趣味大增，还具有点睛的妙处。
文章的最后一段是总结与升华，让整文哲理显得深刻。
索桥的故事教学设计篇十三
教学情况分析：
《索桥的故事》这篇文章故事简练，但意蕴深远，给人以启迪。但“索桥”什么样？在哪？它有什么作用？什么时候修建的？它有什么故事？这些问题对于学生都是陌生的，也都是它们想了解的，根据六年级学生的实际及本课的特点，教学中宜采用“自主、合作、探究”的方式进行教学。
教学目标：
（一）知识与技能：
1、识记理解文中的生字生词，掌握有关巴金的文学常识。
2、读课文，理请文章脉络。
（二）过程与方法。
1.自主学习，理请文章的思路；合作探究，品析重点语句，理解故事，把握主题。
2.课外搜集有关的索桥的资料及故事，与同学交流。
（三）情感态度，价值观。
1.理解文中作者所赞美的为百姓造福，无私奉献的精神。
2.让学生的心灵在故事中得到熏陶、感悟、净化。
重点：
1.文章的结构提纲。
2.故事中所蕴含的精神。
难点：重点句子的理解。
教学过程：
一、播放《爱的奉献》这首歌的录音，让学生心灵受到一次洗礼，进而导入新课学习。同学们，从古到今，中华民族无数人都在默默奉献着，才使这个世界变得如此美好，今天我们要学习的《索桥的故事》一文背后也蕴藏着爱的故事？现在就让我们一起走进故事来感受古人的情怀。
二、学生自读课文，整体感受课文，理清文章思路。提出自己不懂的问题。
1、字词。
2、作者。
3、文章脉络（逐段理清）。
（1）介绍索桥的桥身、桥面、栏杆、桥墩。
（2）写我走索桥的经过及所见。
（3）“鱼嘴”引起作者思考。
（5）走下索桥的感受。
（6）点明主旨。
4、学生提出自己不明白的问题。
预设的问题：
（1）为什么写“鱼嘴”？（交代其作用，引出都江堰）。
（2）为什么写都江堰？（索桥造福人民，写索桥是为了歌颂造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼应，深化主题）。
（3）为什么写乡下人挑着挑子在桥上过？（表明索桥给人们生活带来便利）。
（4）如何理解“两千年前的人们的手和心”这句话？（作者由眼前的工程想到两千两百多年前的人们，他们用辛勤的劳动换来了此伟大的工程，作者更联想到了这些人们为民造福无私奉献的精神）。
三、就学生提出的问题以合作探究的方式给予解决，对学生没有提出的，但又要教给学生的，师要提出让学生合作解决。
1、作者围绕索桥写了许多故事？你能找出来吗？这些故事又能说明什么？
李冰父子修都江堰的故事（勤劳勇敢、造福百姓的精神）。
何公何母的故事（敢于创新、默默奉献精神）。
丹柯挖心的故事（勇于献身、甘于奉献的精神）。
2、故事是感人的，故事是发人深思的，它给人以力量，催人奋进。索桥的故事当然不止这些，同学们课下还收集了哪些有关索桥的故事呢？（同学间交流搜集的故事）。
3、这些故事不但给我们给极强的震撼，同时也给作者以深深的感受，在文中找出这样的句子。
明确：“我好象看到了两千两百年前的人们的手和心。”可是三百多年前人们的心也给我们带来温暖。那样的心，那种想帮助多数人，想跟多数人的心贴进，为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心是不会死的。
四、交流探究：
文章结尾的含义？
（得到比故事更美好的东西，即心灵在故事中得到熏陶、感染、净化）。
五、总结。
索桥的故事教学设计篇十四
1．情感：体验人类最美好的事物，让学生受到熏陶和感染，培养高尚的精神情操。
2．能力：了解作者的写作顺序和文章结构，深入挖掘本文的主旨，培养学生的自主阅读能力。
3．知识：整体感悟课文的故事情节并声情并茂的讲述。
写出课文提纲，理解文章的思想感情。
弄清写索桥的故事与写都江堰的故事的内在联系。课时计划：2课时教学过程：
一、导入：
走遍天下路，难过岷江渡这是没有索桥前，流传于百姓间的一句话。清嘉庆八年(1803)五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身鱼腹。如此惨状，令私塾先生何先德夫妇坐卧不安，他们再也不能让这样的人间悲剧再次发生，于是决心克服重重困难也要修建桥梁。这座桥就是位于都江堰鱼嘴分水堤之上，横跨内外两江的安澜索桥。围绕着索桥有着许多感人的故事，今天就让我们一起走进课文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，体会其中蕴含的道理。
二、初读课文。
1.读课文，思考你有哪些不懂的问题。2.读课文，思考，提出问题。预设的问题：
(1)索桥什么样子？(2)为什么要修建索桥？(3)谁修建的索桥？怎么修建的？
三、深入理解课文。
1．索桥到底什么样子呢有什么特点呢读课文，边读边画相关的语句，边思考。
2．看图片，直观感受索桥的样子。看到了索桥你有什么感受。3．带着自己的感受再来读课文。
1．为什么要修建索桥，是谁修建的我想等你们了解了关于索桥的故事后就一定能解决这些问题了。
2．默读课文，想一想索桥有什么故事作者有什么感受。结合文章内容及课前所查找的资料想一想你从中有哪些收获与体会。
默读，自学，边读边画相关语句，做批注。
从这些故事中选择一个你最喜欢的和同学交流。
作者的感受：鱼嘴依旧摆在那里，看一百遍也看不出什么变化，可是在它上面，我好像看到了两千两百多年前的人们的手和心。那是怎样的手和心呢？板书设计：
作业布置：
1.有感情的'朗读课文。
2.课后搜集资料，充实自己对索桥的了解。
一、小组合作学习，交流读书心得。
二、多么感人的故事，作者走在索桥上，欣赏着独特的风光，产生了丰富的联想，有了新的收获与体会。同学们今天也追随着作者一起感受了故事中蕴含的深刻道理。
选择自己喜欢的故事，带着新的感受有语气地再读一读。
索桥的故事，自然不止这么一点都江堰也还有许多动人的故事。你了解吗？能给大家介绍介绍吗？何公何母的故事。(具有勇往直前的创造精神，为后人造福。)交流勇士丹柯的故事。(舍己为人)故事是感人的，是讲不完的。然而，你要是到都江堰走一趟，要是在索桥上站片刻，一定会得到比故事更美，更好的东西。
看图片，我们一起欣赏这里的景象，此时你有怎样的感受，得到了哪些更美更好的东西？看图片，交流感受，理解最后一句话的意思。
三、小结：
4.写何先生夫妇造桥的经过；5.写走下索桥的感受；6.收束全文，揭示全文主旨。分段：
介绍索桥(1)：名称，桥身，桥面，桥栏，桥墩。
站在索桥上(2-3)：都江堰。
走下索桥(4-5)：索桥来历。
感悟(6)：主旨列提纲。交流。
四、拓展延伸。
结尾一句什么东西比故事更美，更好，结合现实生活你还能说出那些人间更美，更好的故事吗板书设计：
作业布置：动笔写一写我们生活的周围的一些古迹的背后故事。
索桥的故事教学设计篇十五
“走遍天下路，难过岷江渡”这是没有索桥前，流传于百姓间的一句话。
清嘉庆八年（1803）五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身鱼腹。如此惨状，令私塾先生何先德夫妇坐卧不安，他们再也不能让这样的人间悲剧再次发生，于是决心克服重重困难也要修建桥梁。这座桥就是位于都江堰鱼嘴分水堤之上，横跨内外两江的安澜索桥。围绕着索桥有着许多感人的故事，今天就让我们一起走进课文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，体会其中蕴含的道理运用生动的故事将学生引入文章情景中，激发学生阅读、探究的兴趣。
读课文，思考你有哪些不懂的问题。
读课文，思考，提出问题。
预设的问题：
（1）索桥什么样子？
（2）为什么要修建索桥
（3）谁修建的索桥？怎么修建的？
（4）索桥到底有哪些故事？
阅读课文，充分发挥学生自主、探究的学习意识，为学生搭设问题研究的平台尤为重要。初读课文后，鼓励学生发现问题，提出问题，激发学生的自主探究的愿望。
1、索桥到底什么样子呢？有什么特点呢？ 读课文，边读边画相关的语句，边思考。
2、看图片，直观感受索桥的样子。看到了索桥你有什么感受。
3、带着自己的感受再来读课文。
读课文，思考桥长，高，用竹索和木板修筑的，两边有竹索编的栏杆。没有桥墩。
交流感受
多媒体课件的运用为帮助学生理解语言文字，感受索桥的特点服务。使学生将抽象的语言文字转变为具体的形象，再回归语言，更好的理解与感悟。
1、为什么要修建索桥，是谁修建的？我想等你们了解了关于索桥的故事后就一定能解决这些问题了。
2、默读课文，想一想索桥有什么故事？作者有什么感受。结合文章内容及课前所查找的资料想一想你从中有哪些收获与体会。
默读，自学，边读边画相关语句，做批注。
从这些故事中选择一个你最喜欢的和同学交流。
第二课时
小组合作学习，交流读书心得。
（1）李兵父子的故事。
引入课外资料，了解李兵父子是怎样修建都江堰的。
讨论。（勇于克服困难，勇于牺牲，为他人着想的手和心。）
（2）“何公何母”的故事。（具有勇往直前的创造精神，为后人造福。）
（3）勇士丹柯的故事。（舍己为人）
读书是学生自身的一种参与、体悟行为。如果失去学生的自主性、主动性，强迫学生被动读书，那么学生的兴趣与情感无法体现，学生的阅读就会成为一种负担，就会成为一种“有口无心”的形式过程，必然落入死读书的巢穴。所以教师要从学生的爱好、认知水平、阅读能力出发，有的放矢地组织教学，给学生留下选择阅读文本内容的时间和空间，提供展示自我的平台，让学生根据自己的喜好，选择自己最喜欢的部分，进行欣赏揣摩、诵读，促使学生主动读书，帮助学生感受语言文字的优美，激发学生的阅读兴趣，提高教学实效性。
多么感人的故事，作者走在索桥上，欣赏着独特的风光，产生了丰富的联想，有了新的收获与体会。同学们今天也追随着作者一起感受了故事中蕴含的深刻道理。
选择自己喜欢的故事，带着新的感受有语气地再读一读。
索桥的故事自然不止这么一点都江堰也还有许多动人的故事。你了解吗，能给大家介绍介绍吗。
交流课前查找的资料。
故事是感人的，是讲不完的。然而，你要是到都江堰走一趟，要是在索桥上站片刻，一定会得到比故事更美、更好的东西。
看图片，我们一起欣赏这里的景象，此时你有怎样的感受，得到了哪些更美更好的.东西？
看图片，交流感受，理解最后一句话的意思。
多媒体课件的引用，帮助学生亲身感受祖国山河的壮丽，感受都江堰，索桥的雄伟，美丽。从而感受到劳动人们的智慧与才干。情境的创设激发了学生的创造性，表达欲望，难点也在其中被解决。
小结：
充满智慧与才干的劳动人民才使得这里更加美丽。
完整读课文，想想课文是按什么顺序写的，试着给课文列一个提纲。
列提纲
交流
让学生通过阅读进一步把握文章的脉络，列出提纲，对文章整体结构安排有进一步的认识。
《索桥的故事》
勇于牺牲
李兵父子 舍己为人
故事 何公 何母
勇士丹柯 不怕困难
教材分析：
《索桥的故事》是让学生复习巩固列提纲，教师要肯于放手，让学生独立进行阅读实践活动，当学生遇到困难时，再给予点拨、指导。
教学目标：
1、默读课文，了解主要内容，理清条理，写出课文提纲。
2、搜集课外资料，进一步了解文章中讲述的有关索桥的故事。
3、体会课文结尾的含义。
教学重点难点：
1.让学生感受有关索桥的感人故事，使心灵在故事中得到熏陶、感染、净化。
2.体会课文结尾的含义。
索桥的故事教学设计篇十六
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bianlizerenxueyuandaibupifaxisheng。
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二、给下列字注音。
灌（）县安澜（）桥断折（）岷（）江头晕（）桥墩（）。
都（）江堰（）埋（）头大堤（）紫坪（）铺（）便（）利。
逮（）捕（）雪冤（）百年千载（）揭（）下。
二、多音字组词。
折都埋铺便载露盖。
三、形近字组词。
灌（）泯（）晕（）墩（）竖（）堰（）堤（）坪（）道（）颗（）。
罐（）岷（）昏（）敦（）坚（）晏（）提（）怦（）到（）棵（）。
抨（）。
四、把词语补充完整。
头眼头大年千（）（）鱼嘴。
五、回答问题。
1、《索桥的故事》是作家(巴金)去(都江堰)参观时有感而发写的一篇散文，本文以(索桥)为线索，以(故事)为内容，以(人物的精神)为主题，按照（）顺序来写。全文是由(写景)——(记叙)——(抒情)这样几个主要部分组成的。
2、列提纲。
（1）自然段介绍索桥的名称、位置、桥身、桥架。
（2）写人在桥上的感受和桥上的景观。
（3）想象建造“鱼嘴”人的手和心。
（4）记叙何公何母修桥的过程及其贡献。
（5）赞美了何公何母为了多数人牺牲自己的伟大的心。
3、“我好像看到了两千两百年前人们的手和心”手是什么样的手？心又是什么样的心？
4、这个“石头”是会说话的。解释句意。
5、三百年前人们得心为什么给我带来了温暖？
6、“我”为什么在三百年以后的寒冷的冬天，会揭下帽子当团扇来扇？
8、体会课文结尾的含义，感悟什么东西“比故事更美、更好”。联系5.12地震感人事迹谈自己的理解。
9、分水鱼嘴有什么作用？从中可以看出什么？
10、写索桥为什么还要写都江堰？
11、找出文中前后呼应的句子，并说明其作用。
12、默写课文倒数第二自然段。
13、本文作者（），原名（），作品主要有《》、《》、《》、《》、《》、《》，我们学过他的《》、《》。
14、文中的索桥在（），我国的五大古桥为（）、（）、（）、（）、（）。
15、请简介都江堰与李冰父子、何公何母、以及勇士丹柯的故事。
索桥的故事教学设计篇十七
《索桥的故事》是北师大版小学语文第十二册第二主题单元“遗迹”的一篇精读课，该文是作家巴金去都江堰参观时有感而发写的一篇散文索桥的故事不在写桥，而是在于写与桥有关的故事。通过介绍故事，来表现人物的精神特点，揭示文章的主旨。可以说本文以索桥为线索，以故事为内容，以人物的精神为主题。
在教学本课时，首先，我让学生交流课前搜集的巴金的资料。作家简介：巴金：原名李尧棠，字芾甘，四川成都人。现代著名作家。主要作品有激流三部曲《家》、《春》、《秋》，爱情三部曲《雾》、《雨》、《电》；散文集《随想录》。解放后曾先后担任中国作家协会上海分会主席，上海市文联主席及多家杂志主编。
《索桥的故事》这篇文章故事简练，意蕴深远，但“索桥”什么样？在哪？它有什么作用？什么时候修建的？它有什么故事？这些问题对于学生都是陌生的，根据六年级学生的实际及本课的特点，教学中我采用“自主、合作、探究”的方式进行教学。
然后，我让学生熟读课文，理解作者的写作顺序，列出提纲。再根据提纲和文章的内容，结合课外收集的资料，对照图画，引起联想。充分调动了学生的学习积极性，鼓励合作交流，倡导个性化阅读，使学生在与文本交流的过程中，心灵得到熏陶、感染、净化。
再次，我让学生找出重点语句，分析让作者感动的是什么，他得到的比故事更美、更好的东西是什么？学习本文围绕中心选取材料的写法。整体感悟课文的故事情节并声情并茂的讲述。然后来概括每一段的内容，了解作者的写作顺序和文章结构，深入挖掘本文的主旨，培养学生的自主阅读能力，在自主合作、探究中共同感受人间的美好心灵。体验人类最美好的事物，让学生受到熏陶和感染，培养高尚的精神情操。学习文中所赞美的牺牲自己，造福于百姓的人的无私奉献精神，了解了文章的脉络层次和故事中所蕴含的精神。即“比故事更美，更好的东西”也就是上文所说的“那样的心，那种想帮助多数人，想跟多数人的心贴近，为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心”。本文以索桥为线索，以故事为内容，以人物的精神为主题。索桥造福于人民，写索桥是为了歌颂造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼应，深化主题。本节课我感触最深的是在解决“写索桥为什么还要写都江堰”这个问题时，我班同学回答说“李冰父子修建都江堰和何公何母修建索桥都是为后人造福，都勇于克服困难。”由此，可以看出同学们是真正理解课文的思想感情了。
但是本课的设计上也存在一定的不足，虽然我的目的是启发孩子，培养阅读能力，但是并没有给孩子一个太大的想象空间，比如交流“当同学们你站在这样的桥上会想到什么？”“索桥给你什么样的启示？”等等这些问题时，如果同学们能把书中的故事和自己的感受联系起来的说一说，对文章的理解会更深刻。
索桥的故事教学设计篇十八
《索桥的故事》这篇文章故事简练，意蕴深远，这篇课文我彻底放手，让学生自学，感悟，用批注的办法学习课文。学生能找出重点语句，分析让作者感动的是什么，他得到的比故事更美、更好的东西是什么？但整体自学的效果不是很好。会找重点句，不会从文章内容想开去。学习本文围绕中心选取材料的写法，都是在我的引导下完成的。真不知道自己哪做的不对，培养学生的`自主阅读能力，阅在自主合作、探究中共同感受人间的美好心灵。体验人类最美好的事物，让学生受到熏陶和感染，培养高尚的精神情操。该有一定的顺序吧？有待探索。
索桥的故事教学设计篇十九
《索桥的故事》是巴金的一篇散文，本文不在写“桥”，而重点是写与索桥有关的故事，通过写故事来表现人物的精神特点，揭示全文的主旨。
作者的写作顺序是介绍索桥、站在桥上、走下索桥、点明主旨。全文脉络清晰，所以在教学本课时，在学生充分读课文的基础上，抓住重点去自读自悟。
本节课我感触最深的是在解决“写索桥为什么还要写都江堰”这个问题时，一位同学说“李冰父子修建都江堰和何公何母修建索桥都是为后人造福，都勇于克服困难。”看似没认真听的他，回答的非常到位。
但是本课的设计上也存在一定的不足，虽然我的'目的是启发孩子，培养阅读能力，但是并没有给孩子一个太大的想象空间，比如“当同学们站在这样的桥上会想到什么？”“索桥给你什么样的启示？”等等，当同学们把书中的故事和自己的感受联系起来的时候，对文章的理解会更深刻。
