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读后感是读完一本书后的个人感受和触动的记录，它可以帮助我们更深入地理解和思考作品中的思想和情感。通过写读后感，我们可以进一步巩固和总结自己的阅读体验，同时也可以和他人分享自己的心得和观点。在撰写读后感时，要注重逻辑性和条理性，使文章结构清晰、层次分明。以下这些读后感范文中，作者用独特的观点和感悟，展示了对作品的深入洞察和思考。
好老师在这里读后感篇一
寒假每天在陪女儿看书之余，我总会拿起《好老师在这里》这本书来翻看几页，书中的每位老师平凡而又质朴，但是他们智慧而又朴实的教学思想和方法却让人折服。
印象最深的是文中介绍到的美惠老师，她在教一位初一女生“一元二次方程式”这个知识点时，在反复讲解并练习检测后，学生仍然似懂非懂，她把原因归结为是自己没有找到好方法，更难能可贵的是，课后，她拼命查找学过的“教学教材教法”，请教每一位能请教的数学教授，她发现，相对初中孩子的脑力发展而言，“一元二次方程式”确实太抽象了，如果老师不能将方程式和生活经验想结合，只顾按部就班地教完课本上的内容，学生通常是知其然而不知其所以然。美惠老师能看到学生的需要，站在学生的角度思考，并找到真正有效的教学方法，这一点非常不容易。
反思自己，在没有教学过数学的情况下，接受一年级包班的任务，由于刚上完六年级，学生年龄跨度大，我没有真正做到站在学生的角度思考问题，所以在集体教学后，个别学生难以理解某个数学知识点时，我就会很困惑：这么简单的问题讲这么多遍为何还是不懂呢？是不是在听的时候心不在焉？反而很少去反思自己，很少去查找自己的问题，久而久之，问题就会越来越多。
正如书中说的：“看到问题，看到自己的问题”是教学功力成长的关键起点。当一个老师准备好了，优秀的学生自然会出现。我们要在生活的每一个环节中寻找教学的能量和技巧，将所学到的教学理论在教学过程中找机会验证，让教学理论和教学过程相辅相成。因为很多时候，我们总是要求孩子与别人看齐，要求所有的孩子依循多数孩子的学习方式和进度，而忽视了很重要的一点：每一个孩子都是特殊的个体，他们不应该在同样的标准下被要求。所以，作为老师，我们可能该思考的更多，如何看到问题，看到自己身上的问题，并学会不露痕迹地处理，是我要努力学习提升的地方。
好老师在这里读后感篇二
初次拿到《好老师在这里》这套书时，印入眼帘的封面色彩清新淡雅，插图简单又不失内涵。然而这第一好印象却没能吸引我足够的眼球去翻阅它。总觉得简单的外在下必定藏着不简单的内容。说不简单，无非是指一些条条框框的理论，枯燥又不具操作性。可这样的书也并非一无是处，毕竟，有了理论的指导，实践才不会偏离航向。于是，图书馆成了我最好的去处――安静且清凉，总不知为读不懂而烦躁了。
也许，好书就是这样，初读时是琐碎的，而再读时在脑海中留下便会是更多的精华。一遍下来，发现书中有很多关于做好老师的建议和方法，在感觉自己受益匪浅的同时，也令我满腹困惑：难道做个好老师真有这么难吗？也许确实琐碎，也许会有更加简洁却也是更有深度的方法。于是，第二次阅读便扬帆起航。这一次为我带来的是全新的感受，思路更为开阔，渐渐地，也整理出了一些头绪。以下便是我对这套书的整体收获。
一、好老师要有一颗关爱的心。
记得启蒙老师是位慈祥的老妇人，有着很长的教龄，甚至我的父亲也曾是他的学生。但凡她教过的学生，没有一个不啧啧称赞的，为她的好态度，也为她的好脾气。就像《好老师在这里》中所介绍到的所有老师一样，不但关心孩子们的学习，生活上也无微不至。每当双休日，总有三五个学生被邀请至她家中，品尝她亲手做的菜肴和点心。当她和学生促膝谈心，跟学生打成一片的画面被印进脑海的时候，想当一名小学教师的愿望也被深深地埋进了我的心田，期待发芽长叶的那一天。虽然，和学生谈心、跟学生打成一片并不是当好老师的全部，但却是不可或缺的。因为这些都是深入了解学生的最佳途径要知道，当个好老师，首先得了解自己的学生，他们的所思所想所感，对于老师老说都是宝贵的资源。唯有打开彼此的心门，沟通才会更加畅通无阻。在教学中，我始终以启蒙老师为榜样，真诚关爱每一个学生，积极发现学生的优点，让他们快乐成长。虽然我和她的师生关系只维持了两年，但她的言谈举止却影响了我一生。我也想和我的启蒙老师一样，把正面的、积极的、向上的态度传递给我的学生，为他们的人生奠定良好的基础。
二、好老师要有一颗专业的心。
在读这本书之前，我始终都认为教育中是“爱大过天”，只要老师付出一片真心，而学生也能感受到的话，教育便会水到渠成。可让我困惑的是，虽然自己在教育教学中对待学生是真心诚意，可学习成绩并不如自己想象的那么优异。知道看到美伶老师也曾有过这样的困惑，并在教改的浪潮中反思觉醒，我也彻底明白：学生因为喜欢那个老师而喜欢他所教的那一门学科，也许并不是真正的喜欢，也不会学的扎实。韩愈说：师者，所以传道授业解惑也。作为现代社会的教师，不但教学内容要与时俱进，教学手段的新颖独特也必不可少。这就要求教师用专业的眼光来处理教材与学生之间的关系，根据教学目标的设定，设计合理的教学环节，以期让学生得到最好的发展。教学的本身也许是枯燥的，但形式却可以多种多样，循序渐进的引导；生活化的场景；简单又富有情趣化的课件……诸如此类颇有用心的教学设计，学生对学习真正的喜爱也许就此开始了。
三、好老师要有一颗发展的心。
确实，“身教”让孩子学会人情世故，“境教”让孩子爱上自己所学，而哪里都可以成为孩子们的教教室。梦在哪里，心就在哪里，努力就会跟到哪里。只要我们忧心，相信会离“好老师”也来越近。
好老师在这里读后感篇三
翻开《好老师在这里》一书，一位位出色的好老师闪现在了我眼前，尽管他们各具特色，却有一个共同的特征――优秀。书中介绍的老师让我肃然起敬，他们虽然平凡、质朴，却用自己的智慧、生命、满腔的爱意为教育事业无私地奉献着，为学生灼灼地燃烧着。他们让小草长出了小草该有的风采，让杜鹃长出了杜鹃该有的风貌，让每个学生依自己的天性，活出像样的自己，不愧为“好老师”的称号。他们是我的楷模，在今后的教育之路上，我虽然不一定保证能让每个学生都长出自己该有的自信和风采，但至少不会“非得要小草也开出杜鹃不可；非得要在春天开花的杜鹃和梅花一样在冬天开花不可”。林文虎写的《好老师在这里》中，一则则故事让我深深感动，故事背后的事理引起我深深思考。同样是做老师，方式方法截然不同，效果当然显而易见，而好老师就能找到这些好方法，虽然可能会经历种种困苦曲折，但最后的收获却是甜美的。其实，教育是一项慢的艺术，教师在教育过程中要学会等待，学会“静”等花开。
在所有的故事中，我对发生在杜老师的书法课堂中的故事最感兴趣：杜老师的书法课只有一个简单的要求：“要对得起每一张纸，写诗涂鸦都可以。写书法，不可以说话，说话的人自己站到后面去，想好了能不说话就回座，站多久自己决定。”“对得起每一张纸”是杜老师给孩子的自我要求，这通常能产生很精彩的成果，孩子的创作常常让人动容。不过，有一节书法课，坐在最后的阿j整节课都没有动笔，直挺挺地坐了整节课，收作品时，杜老师看到阿j送来的空白纸张，问道：“怎么没写”阿j很自然地回答道：“老师不是说要对得起每一张纸吗”老师点点头没说什么，收下了空白的宣纸。第二个星期的书法课，杜老师偷偷地留心阿j，发觉他还是一样安静地在座位上坐了一整节课，杜老师没有打扰他，一样任由他枯坐到下课，一样收下了他那空白的宣纸。第三周书法课，杜老师还是暗中留意阿j，阿j终于有动作了，他在纸上涂涂写写，杜老师则压抑住兴奋与好奇的冲动，让整节堂课按平常的节奏进行。下课时，阿j终于交上来一张写满文章的宣纸，那是一首感人的童诗。杜老师回到宿舍批改完作业后，拿起阿j的童诗谱了一首曲子。隔天上课时，他邀请孩子们唱起了这首新谱成的歌曲。几星期前写不了几个大字的作文的阿j，在这首歌曲产生的“很有感觉”中完全改观了。从这个故事中，我深刻体会到教师不仅需要学习“等待”的艺术，而且需要学习恰到好处的表扬的艺术，需要学会寻找能触动学生的那根弦。从故事中，我也由衷地感受到，挖掘孩子的成就感，就像勘探甘美的泉水，只要细心观察，认真挖掘，耐心等待，总会有泉涌的机会。
夏丐尊先生说过这样一段话：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。”支撑那些好老师“不会累”、“不觉苦”的就是对孩子们的爱，是他们用真心换真情。我想每一个老师都是想当好老师的，让我们打开心扉，走进孩子们的世界，用心倾听孩子们心灵的呼唤，让孩子们无邪的笑容在阳光下如花绽放。最后就用书里陈元利校长的这句话激勉我自己吧--“教育之道无它，爱与榜样而已”。
好老师在这里读后感篇四
不知不觉我的教学生涯已经有3年，在这3年中，我一直有几个疑问，怎样才算好老师？好老师的特质是什么？每个老师踏上这行业的时候一定都告诫自己要成为一名好老师。一个好老师，所从事的不是“教书”，也不是“教学”，而是“教育”工作。教育工作一个最显著的特点就是教师和学生之间心与心的交流和沟通。《好老师在这里》中给我印象最深刻的话是：“教育不是你想带给孩子什么！而是你想带给自己什么！不要用冠冕堂皇的句子说一切都是为了孩子”。带着这些疑问我走进了温州新华书店买了这本《好老师在这里》。我想它一定可以为我解答这些疑问。
毕业以来，我现在教授的班级是我唯一一届自己从四年级带到六年级的毕业生，对班级的每个学生我都非常的了解。其实，每个孩子都有完整的喜怒哀乐，都需要老师细心贴近。可是教师专业工作做久了，就会习以为常地成了“职业”工作，满满一个班的孩子在老师眼中渐渐长成同一种面孔，不经意间，老师就忽略了孩子的个别情绪和差异，人和人之间的友善关系也渐渐僵化起来。美惠老师在工作中主张“用真心换真情”，她认为，“用真心换真情”的第一步，就是要“看见孩子的情绪”，而且要温柔地对待。
在这三年的教学生涯里，我有批评过学生也有表扬过学生，回想自己的教学生活，当我严厉地去批评学生的时候，我并没有感受到他们的心悦诚服。反而，只是一个充满鼓励的眼神，一个充满温情的动作，一个微不足道的帮助，却使他们更靠近我。我想每一个老师都是想当好老师的，让我们打开心扉，走进孩子们的世界，用心倾听孩子们心灵的呼唤，让孩子们无邪的笑容在阳光下如花绽放。
从这本书中，我看到了一个个新鲜又真实的教育故事，而且还汇聚了一群优秀的教师，他们因为投入而变得优秀。由于投入，他们细心地关心孩子，本能地理解与尊重孩子；由于投入，他们勤于钻研、善于反思；由于投入，他们不辞辛苦，不怕劳累；由于投入，他们变得更加优秀。所以我们在自己的教学中一定要全心全意的投入，才能让我们的教学更加的优秀。
好老师在这里读后感篇五
《好老师在这里》，最初看到这个书名的时候心中就不禁冒出了许多个问号，“怎么样才算是好老师？”“怎么样才能成为好老师？”带着这些疑问我打开了这本书。
这部书以教育观察的方式诉说着崇高纯真的人性之爱就是一种最为真诚的教育。书中的人物和所有人一样过着平常得不得了的日子，但是有许多的孩子在这些平凡的身影下找到了春天。他们也过着马不停蹄的生活步调，但他们却“不会累”、“不觉得累”，成功的秘笈在哪里？他们懂得尊重孩子。
书中讲述了很多优秀老师用真心教育学生的动人故事，读后让我感到师爱无价。美惠老师为了给自己的学生买一块生日蛋糕，冒着倾盆大雨，在山石滚落的山路上，开半个小时的车，但是她觉得值得，因为她用真心换来了真情。正如作者所说，“用真心换真情”的第一步就是要“看见孩子的情绪”，而且要温柔地对待。
杜守正老师一次次面对学生交来的白卷，可他仍耐心等待，等待学生的回心转意，用他自己的话说就是：“用生命带动孩子的生命、用感动带动孩子在生活中寻找真正的感动，最后，再把所有的感动回到老师自己身上。”是啊，当你愿意用真心和学生们交流时，才能换来学生的真情。其实，每个孩子都有完整的喜怒哀乐，都需要老师细心贴近。可是教师专业工作做久了，就会习以为常地成了“职业”工作，满满一个班的孩子在老师眼中渐渐长成同一种面孔，不经意间，老师就忽略了孩子的个别情绪和差异，人和人之间的友善关系也渐渐僵化起来。
美惠老师在工作中主张“用真心换真情”，她认为，“用真心换真情”的第一步，就是要“看见孩子的情绪”，而且要温柔地对待。只是一个充满鼓励的眼神，一个充满温情的动作，一个微不足道的帮助，都可以让孩子们更靠近老师。在平时的教学中，我就发现孩子们有孩子们的思想，他们学习知识的方法跟成人的完全不同。教师的方法虽然正确，但有时对于孩子来说还是比较枯燥的，而孩子在教孩子时就不同了，他们会有让同伴更容易接受的方法，往往这些方法在老师看来是不可思议的，甚至是望尘莫及的，而就是这些与众不同的方法却会起到意想不到的效果。所以，在平时的教学中，我们老师要多注重培养小助手，要让学生学会合作学习，让学生乐于合作学习。在合作学习中找回自信，找到快乐。
书中一则则的故事让我深深感动，故事背后的事理让我深深思考。同样是做老师，方式方法截然不同，效果当然显而易见，而好老师就能找到这些好方法，虽然可能会经历种种困苦曲折，但最后的收获却是甜美的。看了这本书，书中介绍的老师让我肃然起敬，他们虽然平凡、质朴，却用自己的智慧、生命、满腔的爱意为教育事业无私地奉献着，为学生灼灼地燃烧着。他们让小草长出了小草该有的风采，让杜鹃长出了杜鹃该有的风貌，让每个学生依自己的天性，活出像样的自己，不愧为“好老师”的称号。在今后的教育之路上，他们就是我的楷模，虽然不一定保证能让每个学生都长出自己该有的自信和风采，但至少不会“非得要小草也开出杜鹃不可；非得要在春天开花的杜鹃和梅花一样在冬天开花不可”。
好老师在这里读后感篇六
我是一名老师，一名想当好老师，却苦于还没有找到好方法的老师；同时，我也是一名家长，一名想选好老师，却不清楚什么才是好老师的家长。肩负着这两个重要角色的我，暑假里有幸拜读了林文虎老师著作的《好老师在这里》一书。
通常而言，教育书籍常常让人感到枯燥乏味。然而本书中那一个个看似平常却发人深省的“真实又有营养”的故事；那一两句简洁而犀利的点评无不闪现着作者独特的批判和精辟的见解；那到处闪烁的真知灼见，都让我越来越有兴趣去深入地了解一下这些还没有落入俗套的“好老师”。
书中有这样一则关于美惠老师的故事：一个叫阿诚的孩子，因为妈妈无法如约为其过生日而产生不快以及怨恨的心理时，美惠老师竟然冒着大雨，顶着随时有山石崩落的危险买来生日蛋糕，和同学们一起为阿诚庆生。在这个故事中，正是因为美惠老师用心捕捉到了阿诚的不同的表情，并进行细心观察与分析，最终使事情有了个最完美的结局。当然，即使老师不这样做，阿诚过不了几天可能也会恢复情绪，但是这种感动肯定是会让孩子们一辈子铭记于心的。
婉雯老师这几年烧制了不少陶艺作品，每每看到满教室的作品，就巴不得一天就把它们全部烧好，想马上看看这些陶艺制品完成的样子。但偏偏“烧窑”是个急不得的工作，温度得一度一度慢慢地上升。时间花得越多，温度烧得越高，成功率就高；烧得急，常常就是满窑的失败品。
静心烧制陶艺品跟教育也有相通的地方。我们知道，教育是一门需要时间的艺术，每个孩子都是独一无二的艺术品，需要时间慢慢雕塑，需要时间慢慢阴干，需要时间慢慢地烧，才能成型。而等待是我们很重要的教育手段。每个孩子都有他自己的学习节奏。有的孩子快些，“快”未必全然是好，不是常说“小时了了，大未必佳”吗？有的孩子慢些，“慢”未必一定不好，齐白石、吴承恩、姜子牙不都是大器晚成的典型人物吗？孩子的教育，还是顺着他们的“学习节奏”最好了，“硬塞”只会“拔苗助长”。
一个又一个的事迹读下来，心中不禁豁然：好老师们是如此善于挖掘孩子的成就感，就像勘探甘美的泉水，细心观察、认真挖掘、耐心等待，总会有涌泉的机会。从今以后我也要学习这些“好老师”，弯下身子，和孩子一起笑、一起哭，和孩子用同样的情感感受问题，面对世界，并赢得孩子们的尊敬和爱戴。
好老师在这里读后感篇七
林文虎老师的《好老师在这里》一书，讲述了很多优秀老师用真心教育学生的动人故事，他们的爱不声不响的体现在教育的每一个细节，潜移默化的浸润着每一个学生的心灵，读后让我感到师爱无价。
什么样的老师才算好老师呢？书中告诉我们：好教师要有爱心耐心，要持之以恒，不放弃任何一位学生。书中给我印象最深刻的话是：“教育不是你想带给孩子什么！而是你想带给自己什么！不要用冠冕堂皇的句子说一切都是为了孩子”。这样冠冕堂皇的话我们好多老师经常挂在嘴边，也包括我自己。
回想自己的教学生活，当我有时摆出“师道尊严”严厉地去批评学生的时候，我有时并没有感受到他们的心悦诚服。反而，有时只是一个充满鼓励的眼神，一个充满温情的动作，一个微不足道的帮助，一个小小的表扬，却使他们更靠近我。就像我们班经常不做作业，爱撒谎的李强，自从上次离家出走后，我格外关心他。他爱看《三国演义》，但是他父母就是不允许他看，说什么功课也不会做，有时间还是多看些作文书。尽管我和他母亲多次沟通，跟他讲，孩子感兴趣的书，多读读也是有好处的。但是他母亲实在是固执，坚持自己的.看法。我看孩子可怜，就到图书馆为他借几本这方面的书，让他在中午或者自修课上看。不要带回家让母亲发现。一个小小的举动打动了他，自从这以后，我发觉他上课认真听讲，成绩也在小幅度提高，还一直要把他看到的故事讲给我听。
是的，老师的鼓励表扬的确让孩子喜欢你，也喜欢你教的学科。但是，有时候想想，每天要批那么多作业，考卷，订正，还要在前一天备课，修改教案，制作ppt，写反思，能静下心来的时间真的很少，就是一个词：风风火火！有时搞得自己也很焦虑。所以我倒觉得教语数英主课的老师不适宜当班主任，反倒是副课老师，他们不要批改作业，不要受分数的困扰，有更多的时间去教育学生，而我们集中精力抓孩子的成绩，那该多好啊！
好老师在这里读后感篇八
“怎样才能成为一名好老师？”应该是每个老师都在思考或者曾经思考过的问题。
现在，上班了，梦也醒了，觉得当初的想法简直就是天方夜谭，虽然《好老师在这里》讲述了一个个教师成功教育的案例，他们使用了各种各样的好方法最后实现了他们的教学目标，我也渴望能像他们那样成功。但是，我发现好方法多数是放在好老师手中实现的，同样一个方法放在不同的老师手中实践会出现不同的效果，因为好方法的实践需要一个过程，唯有经验丰富（对学生了如指掌、精妙的教学设计、灵活的教育机智、极强的控班能力等等）、专业知识扎实、创新理念独特的“老”教师们才有可能成为书中的“好老师”。我，一个初出茅庐的学生气未脱的新教师，更让我意识到了当初的“大言不惭”，经过了一段时间的教学，我发现其实我什么都不懂，或许真的读三年书不如教一年学，要学的东西还太多太多，当务之急先把最基本的教学方法实践好了才是关键，因为我觉得任何创新和成功都需要一个不断摸索的过程，它是建立在不断学习、不断积累、不断实践的基础之上。
只有先把第一步扎扎实实地走稳了，才能有机会迈出第二步，就如一位老师曾经说过：写文章分为几个境界：写不出，写不长、写不短、长短自如。现在的我，只站在“写不出”，离“长短自如”还有一大截呢，所以，“好老师”是我一直努力的方向和目标！
好老师在这里读后感篇九
读一本好书，如品一杯香茗，在唇齿留香的境界中，静心品味，思考，给自己一份恬静，一些快乐和些许的遐想。中国台湾林文虎老师的《好老师在这里》一书，讲述了很多中国台湾优秀老师用真心教育学生的动人故事，他们的爱不声不响地体现在教育的每一个细节，潜移默化地浸润着每一个学生的心灵，不言放弃任何一位学生，同时给了许多孩子新的希望与梦想。
今后希望自己更加能“用孩子的眼睛看他的世界，用孩子的高度肯定他的价值”！
