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教案是教师进行教学计划和组织的重要依据，能够有效管理教学过程。那么，编写一份高质量的教案是教师必备的能力之一。教案的编写需要教师理清教学内容与教学目标的关系，科学选择教学方法，确保教学全面有效。教案还需要具备条理清晰、思路清楚、语言简练等特点，以便教师和学生都能够准确理解和有效运用。编写教案需要教师具备扎实的学科知识和丰富的教学经验，同时注重不断的反思与改进。通过阅读这些教案范文，我们可以学习到很多教学设计的方法和技巧。
小学五年级语文师恩难忘教案篇一
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
3.学习作者选择典型事例凸显中心的写作方法。
一、回顾导入，走近人物。
2.齐读课题。
二、部分理解——精读感悟，重点突破。
(一)直奔重点，对比理解。
(1)通过上节课的学习，同学们认为文中的“我”最难忘田老师的是什么?(故事教学法)。
(3)品读重点句：田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。
(二)“春雨点点”——悟“教诲”之质。
1.田老师的故事启蒙让年幼的“我”有哪些收获?请学生回读故事教学法这一部分，讨论交流。(学生联系故事，明白可以学到知识，体会到快乐，明白做人的.道理，爱美护美懂得保护环境等等)。
2.品读重点句“我在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。”
(1)从“上千个故事”中，我们懂得了什么?
(三)“恭恭敬敬”——感“教诲”之恩。
1.品读重点句：谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。
(1)回读全文，搜索田老师对“我”的文学上的启蒙是什么?
(2)学生交流、汇报。
2.联系课文体会。
(1)他口才、文笔都很好——像田老师那样有丰厚的文化积累。
(2)编写故事中体现出来的想象力、遣词造句、做人到里的渗透等诸多功能——像田老师那样提高自己的想象力，表达水平，做一个对社会有用的人。
(3)我听得入了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。——像“我”那样用心、专心，才能学有所成。
3.体会“恭恭敬敬、行礼”以及文章题目《师恩难忘》《教师引进门》等表达出来的对田老师的敬意。
4.小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系?(课文最后一个自然段有点题的作用)。
5.齐读最后一个自然段。
师：同学们，我们的心中此时此刻也一定勾起了对曾经教育培养自己的一位位老师的回忆，那就借大作家来表达我们心中共同的这份难忘师恩。
三、回归整体——积累拓展，读写训练。
1.纵观全文，说说田老师是一位怎样的教师?把你心中的感受用一两句话说出来?
2.我们这篇课文作者选取了田老师爱讲故事的事例，平常，普通，但却典型，具体。文章要选择典型事例凸显中心。刘绍棠难忘的是“插柳之恩”，是田老师在他幼小的心田里播下了文学的种子，所以在学习的四年里，有很多课，很多事，也有很多故事可以写，作者唯独选择了“小诗故事教学”这一课。小诗是一种古典文学的熏陶，故事是现代文学的影响，更让“我”感受到了神奇的文学想象力。因此我们在写文章时，也要注意事例与中心的一致性。
小学五年级语文师恩难忘教案篇二
那是一个桂花飘香的季节——九月。
我踏进了校门，遇见一位老师。她中等个头，有着微微卷起的发辫，样子是那样平易近人。她就是我的班主任——杨老师。
杨老师的话语温柔，恳切，就像春天那暖暖的带着香气的微风拂过我们的心田。在她的课上，我总被她的情感所左右。她不是演员，但她情感微妙的变化却胜似春末夏初，变幻莫测的云天。
记得有一次在选班长时，我想当，又怕自己当不好。杨老师像是神仙似的看出了我的心思，便语重心长地说：“干什么事没有第一次？要相信自己，只要有信心就没有干不好的事。毛泽东爷爷不是说过：‘世上无难事，只怕有心人’吗？”我听了觉得的确是这样，凡事都总有第一次，就算第一次不成功，那也使我总结了经验，扎实了基础。于是我毛遂自荐而成功地当了班长。从此，不管我干什么事情，都把杨老师的话铭记在心，时时刻刻鼓励自己让自己有信心。
杨老师对学生们热情亲切，就像一位精心的花匠，栽培着我们这些稚嫩的幼芽。
杨老师更像一只颠簸的小舟，航行在大风大浪里，满载着知识和力量驶进一个个孩子们心灵的港湾。
杨老师对我们的影响是通过一条无声的线路传送的，在潜移默化中铸就了学生们一颗颗善良`宽厚`正直的心。
小学五年级语文师恩难忘教案篇三
一.教学目标：
1.学会本课生字，联系上下文理解课后练习2中的四字词语的意思。认识一个多音字。
2.练习准确、流利、有感情地朗读课文。
3.读懂课文内容，体会作者对老师的感激和怀念之情。
二.教学难点：
学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
三.教学评价设计：
1.检查学生预习情况，通过看自学自测题、学生自由读、指名读等多种方式了解学生的自学情况，为理解感悟课文打基础。
2.在精读感悟环节，采用默读、讨论交流、谈感悟等方式引导学生理解课文内容，感受人物形象。
3.借助复述课文培养学生整体把握文本的能力。
4.借助小练笔，让学生学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
四.教学准备：
学生：
完成自学自测题。
教师：
准备教学课件、查看学生预习情况。
五.教学时间：
两课时。
六.教学设计：
第一课时。
环节一整体感知--------初读感知、整体把握。
一.启发谈话，引入新课：
同学们，说起老师，我们都非常熟悉，自打幼儿园开始，我们成长的每一步都离不开老师的培育。谁来说一说你知道的与老师有关的名言诗歌?(生谈)著名作家刘绍棠在《师恩难忘》这篇文章里表达了对老师的感激和怀念之情。今天我们就一起来学习这篇课文。(板书课题、齐读)。
二.借助自学自测题、检查预习。
1.出示自学自测题，让学生认读文中的词语。
2.完成填空，联系上下文谈谈自己对词语的理解和认识。
3.指名读课文，检查学生是否读得准确、流利。
4.整体感知课文内容。
指名谈课文的主要内容，田老师给你留下怎样的印象?
5.理清文章脉络。用提取中心段的方式分层。
讨论交流：
课文哪几自然段是讲田老师怎样上课的?
学生讨论分段(四人为一小组)，概括段意。
第一自然段(1-2)“我”到邻近的一所乡村小学读书。
第二自然段(3-7)写开学头一天田老师把一首小诗编成一个有趣的故事，使我听的入了迷，而且后来每讲一课都是如此。
第三自然段(8-9)写我感激老师的教诲之恩。
环节二部分理解------精读感悟、重点突破。
三精读感悟，感受人物想象。
1.指名读第一、二自然段，交流：从这两段你读懂了什么?(故事发生的时间、地点、人物介绍)。
后两句流露出作者对田老师怎样的感情?(敬佩之情)。
小学五年级语文师恩难忘教案篇四
我读五年级了，有很多很多老师都教过我，令我最难忘的就是我现在的班主任周老师。周老师中等身材，不胖不瘦，满脸的微笑，一副和蔼可亲地样子。
周老师在学习上对我们要求得挺严格的。每天对我们所学的知识都要进行抽查，如果发现差生就利用课余时间给他们辅导。她在课堂上既严肃又幽默。地给我们讲课，同学们都聚精会神地听着。下课了，她又跟我们高兴地做着游戏，讲故事，逗得同学们哈哈大笑，给人平易近人的感觉。我们班的外地生很多，她总是教我们要团结，相互之间不要有距离。
周老师在生活上也挺关心我们。记得有一次上语文课的时候，我突然肚子疼，当时我一副举足无错的样子。正好被细心的周老师发现了，她连忙走到我的跟前，轻声地问：“邹佳兴同学，你怎么了？”我回答道：“我肚子疼。”周老师马上把我扶到了办公室，倒了二杯开学递到我的手里，对我关怀备至，当时我感觉就像一股暖流直涌我的心头。
周老师对工作很负责，记得今年年初，我们湖南省发生了50年难遇的大冰灾，学校为了学生的安全，决定不让学生回校领取报告书。我们的周老师却不顾天寒地洞，步行把报告书送到每个学生的家中。
周老师真是一个可亲可敬的人，我将永远不会忘记她对我们的好。
小学五年级语文师恩难忘教案篇五
我在教学《师恩难忘》一课时，认为课堂生成不是无规律可循，应该是在师生自由平等的交流中自然产生的，就好像两个人在闲聊，顺着一个话题能够越谈越深入，越谈越有劲，越谈话越多。所以，我觉得教师课堂生成的能力应该是可以通过日常的课堂教学自觉培养的，课堂生成强调师生交流的自由平等，但同样强调教师的“心中有数”，不能“偏题”、“跑题”，这就需要教师还要有较强的课堂调控能力。在教学联系上下文理解词语时，学生就“戛然而止、引人入胜、身临其境”词语只是说字典上的意思,后来引导学生根据课文内容来解释词语的意思,学生就很自然的理解词语的意思了。在教学过程中，我们只有将预设和生成结合起来才是学生思维解放的保证，是课堂精彩的源泉。关于春雨、冬雨和夏雨的讨论，以及把“滋润”换种说法等等，既是语言的训练和是情感的领悟，又是教育的熏陶。课文语言的品味，课文情感的品悟，思想情感的熏陶就是一个相互交融的整体。像这样的交流讨论，就是最有效的阅读教学。本文最后一段，虽然不是文章的重点段，但是在教学中，我却重点的讲授和启发学生去理解。在这一段课文里，“如春雨点点”的比喻。我是这样教学的：这句话用了打比方的方法，请问是把什么比作什么的呢？(把田老师讲的故事比作“春雨”。)为什么不把田老师的故事比作“冬雨”、“夏雨”呢？(冬天的雨是冷的，春天的雨是温暖的。)就是说老师的故事像春天的雨一样怎样？(温暖。)田老师的故事还给人怎样的感觉？(老师的故事是娓娓动听的。)春天的雨是绵绵的，田老师的故事是娓娓动听的。它们给人的感觉是相似的，所以，作者才会由田老师的故事想到“春雨”。是啊，春雨让花草树木快乐地生长，老师的故事则让作者健康的成长，这是多么美妙的比喻啊！“这些故事如春雨点点，滋润着我”，“滋润”还可以换成什么样的说法？(教育、培养、培育、栽培。)有如春雨点点说明什么?(田老师教技艺高超，作者在四年中听了上千个故事，受到老师的教育熏，从内心发出对老师的赞美)那么，像这样的好句子该怎样来读呢？（指导学生感情练读。）。
在教学“我仍然像40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他敬礼”的举止，“深深感谢”，“教诲之恩，终身难忘”的直抒胸臆，淋漓尽致地表达了作者真挚的感恩情怀。教学时，我注意启发学生想象作者再一次见到恩师时的心情，让学生感悟当时的场面，效果较好。
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小学五年级语文师恩难忘教案篇六
那年正月新春，我不满6周岁，便到邻近的乡村小学去读书。
这个小学设在一座庙内，只有一位老师，教四个年级。当时学生少，四个年级才一个班。老师姓田，17岁就开始教书了。他口才、文笔都很好。
开学头一天，我们排队进入教室。田老师先给二年级和四年级同学上课，叫三年级学兄把着一年级学弟的手描红。描红纸上是一首小诗：
一去二三里，烟村四五家。
亭台六七座，八九十枝花。
田老师给一年级上课了。他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。我还记得故事的大意是这样的：
一个小孩子，牵着妈妈的衣襟儿去姥姥家，一口气走了二三里地。路过一个小村子，只有四五户人家，正在做午饭，家家冒炊烟。娘儿俩走累了，看见路边有六七座亭子，就走进一座亭子里去歇歇脚。亭子外边，花开得很茂盛，小孩子伸出小手指念叨着：“……八枝，九枝，十枝。”他越看越喜欢，想折下一枝来。妈妈拦住了他，说：“你折一枝，他折一枝，后边歇脚的人就看不到花儿了。”后来，这儿的花越开越多，数也数不过来，变成了一座大花园。
我听得入了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。
那时候的语文叫国语。田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。
有一年我回家乡去，在村边遇到了老师，他拄着拐杖正在散步。我仍然像40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。
十年树木，百年树人。老师的教诲之恩，我终生难忘!
我读这篇文章，读出了一个词——感恩，字里行间流露出作者对田老师恩情的.感激之情。那我们是不是可以引领着学生怀着一颗感恩的心来读这篇课文呢?作为五年级的学生，在短暂的求学生涯中，遇到了许许多多的老师，承蒙了太多的师爱，老师的教诲之恩对孩子来说并不陌生，这种体验大量地沉淀在学生的心灵深处，如果将其激活，那么学习这篇课文就有了很多鲜活的“情感因子”，也就拉近了学生和文本之间的距离。如何激活?是否可以和习作1联系起来，在学习课文之前，让学生来写一写教过他们的老师，表一表对老师的感激和怀念之情。
本文题为“师恩难忘”，那么“恩”在哪里?作者“难忘”的又是什么呢?我认为“难忘”有两个层次：浅层次的是田老师四年里讲了上千个引人入胜的故事;深层次的是田老师在作者“幼小的心田里，播下了文学的种子。”而这点也正是“恩”之所在!为什么这样说呢?因为作者同班这么多学生，也同样听了上千个故事，但有他那样的文学造诣的有几人?正是因为有了田老师播散下的这些“种子”，才引领着作者走进了文学殿堂，取得了累累硕果!作者原题为“老师领进门”恐怕意即在此。也正因为如此，作者对田老师也就格外感激，对这份恩情也就格外难忘。这也是课后第三题所要探究的，因此，我觉得有必要向学生介绍刘绍棠先生，特别是要了解刘先生所取得的文学成就，“知人论世”理解起来就容易多了。
这篇课文通俗易懂，在感受、理解方面难度不大。因此，我以为没有必要逐段讲读，可以抓住一些关键词，如：娓娓动听、身临其境、引人入胜。寥寥数笔生动形象地勾勒出田老师绘声绘色讲故事的情景，引导学生去体会这些词语，感悟其中蕴藏着的作者的感情。
课后的最后三段是作者回忆田老师上课情景后的感想，语言浅显却耐人寻味，从不同的侧面抒发了对田老师感激、敬佩、赞美之情。第七节写出了田老师像一个辛勤的播种者，播下又多(上千个故事)又好(引人入胜)的种子，为作者开出绚丽的文学之花奠定了基础。第八节用自己的行动写出了作者对田老师敬重。第九节倾吐出作者对田老师浓浓的敬意，“百年树人”是对老师工作艰辛的赞美，是对老师工作伟大的赞美。因此，需要引导学生在静悄悄的阅读中去体会品味。
本文的写法也颇具特色：
1、抓住最能体现人物特点的事例来写;。
2、田老师讲了上千个故事，而作者只具体写出了其中一个故事，没有面面俱到，通过这一个故事就能感受到田老师的精彩，就能给人留下深刻的印象，这叫“点面结合”、“以少胜多”。
需要引导学生领悟这些基本的表达方法，再引导学生将这些方法迁移到对课前作文的修改中，活学活用，及时巩固。这样的“读写结合”不但扎实了一篇课文的学习，又可顺带着完成习作，提高了效率。顺便说一句：这次习作可让学生作为教师节的礼物，送给所写的老师，让习作作而有用，走出“代人立言”的怪圈。
小学五年级语文师恩难忘教案篇七
1、认知目标：认识并正确、规范书写本课的生字，理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，连贯地复述“我”开学第一课的情景。
2、能力目标：能复述课文。
3、情感目标：培养学生尊师、爱师、亲师的感情。
教学重点：
初读课文，理清文章条理，感悟作者对教师的难忘之情。
一、导入课题：
2、揭题：下面，我们听一听作家刘绍棠对儿时老师的回忆。
3、播放课文录音。
二、初读课文。
1、自学生字词。自由读，指名读，再齐读。
2、指名分节读课文，相机正音。
3、说说课文主要讲了一件什么事？
三、理清文章条理。
1、自由读读。试给课文分段。
2、交流分段情况。概括段意。
四、略读第一段。
1、读一读。
2、想一想，田老师给人的第一印象是什么？
3、说一说。
五、布置作业：
a：抄写词语。
b：收集有关爱师尊师的名人故事与名人名言。
教学重点：学习作者紧扣题意选取典型事例，在叙事之中融入自己的真实情感的写作方法。
一、回顾复习。
说说课文写了什么？
二、深入学习，再现情景。
1、速读课文第二段，找田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。
2、同桌讨论，指名汇报。
3、你想听一回田老师的国文课吗？同桌互相读给对方听，再指名朗读。
4、小组研读：开学第一天，田老师上怎样上课的？他讲了一个什么故事？
5、反复阅读第五自然段，然后把这个故事复述给大家听。并交流一下你很快能复述出来的秘诀。
三、默读课文第三段。
1、读一读，想想哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩？
2、指导朗读：说说怎样读才能表达作者对教师的尊敬与感激之情？
3、自由读，再指名读。
4、小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系？
四、总结全文。
1、跟着录音轻读课文。
2、纵观全文，说说田教师是一位怎样的教师？把你心中的感受用一两句话说出来？
五、迁移练习：在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他的一件事写下来。
六、布置作业：
a：准备名人故事交流与尊师名言交流活动。
自制贺卡，在教师节前送给你的教师表达自己的祝福。
b：预习下文。
本文是一篇深情而又朴实的记叙文，是一曲歌颂老师的赞歌。记叙了作家刘绍棠童年时代的启蒙老师每讲一课都要编一个引人入胜的故事，从小培养了他对文学的热爱，引导他走上了文学创作的道路的事情。文中虽然作者从老师那里获得的只是由一首小诗引申的一个小故事，但从这篇课文里我们体会到老师对学生的`殷殷关爱和学生对老师的深厚感情。教学中，我紧扣关键词语“娓娓动听”、“身临其境”、“引人入胜”……结合田老师把古诗改编成动人的故事来讲课的经过，引导学生细心体会老师是怎样的“教学有方”——不仅教给了学生知识，还激发了学生学习的兴趣，同时还不忘教导学生做人……使学生深入体味到老师的“恩”和对学生的爱。然后，再让学生自由朗读，齐读。它使我的课堂气氛热烈，学生学习积极主动，学习效果明显。
小学五年级语文师恩难忘教案篇八
那年正月新春，我不满6周岁，便到邻近的乡村小学去读书。
这个小学设在庙内，只有一位老师，教四个年级。当时学生少，四个年级才一个班。老师姓田，17岁就开始教书了。他口才、文笔都很好。
开学头一天，我们排队进入教室。田老师先给二年级和四年级同学上课，叫三年级学兄把着一年级学弟的手描红。描红纸上是一首小诗：
一去二三里，烟村四五家。
亭台六七座，八_十枝花。
田老师给一年级上课了。他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。我还记得，故事的大意是这样的：
一个小孩子，牵着妈妈的衣襟儿去姥姥家，一口气走了二三里地。路过一个小村子，只有四五户人家，正在做午饭，家家冒炊烟。娘儿俩走累了，看见路边有六七座亭子，就走进一座亭子里去歇歇脚。亭子外边，花开得很茂盛，小孩子伸出小手指念叨着：“……八枝，九枝，十枝。”他越看越喜欢，想折下一枝来。妈妈拦住了他，说：“你折一枝，他折一枝，后边歇脚的人就看不到花儿了。”后来，这儿的花越开越多，数也数不过来了，变成了一座大花园。
我听得入了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。
那时候的语文叫国语。田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。我在田老师那里学习四年，听到上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。
有一年我回家乡去，在村边遇到了老师，他拄着拐杖正在散步。我仍然像40年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢他在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。
十年树木，百年树人。老师的教诲之恩，我终生难忘!
小学五年级语文师恩难忘教案篇九
认识并正确、规范书写本课的生字，理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，连贯地复述“我”开学第一课的情景。
初读课文，理清文章条理，感悟作者对教师的难忘之情。
一、导入课题。
2、揭题：下面，我们听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。
二、初读课文。
1、自学生字词。
2、指名分节读课文，相机正音。
3、说说课文主要讲了一件什么事？
三、理清文章条理。
1、自由读读。试给课文分段。
2、交流分段情况。概括段意。
四、略读第一段。
1、读一读。
2、想一想，田老师给人的第一印象是什么？
3、说一说。
五、布置作业。
收集有关爱师尊师的.名人故事与名人名言。
板书设计：
我田老师。
描红，学古诗编故事，讲故事。
爱好文学培养兴趣。
小学五年级语文师恩难忘教案篇十
老师，就像是我人生中的一艘小船，带着我，在知识的海洋里航行，在智慧的小河里航行，在广阔的知识的世界里航行。
我眼前不时的出现了香香老师的身影，耳边不时的浮现老师温柔的话语。
香香老师有一双大大的，水灵灵的眼睛，小巧的鼻子下面，镶嵌着一张能说会道的嘴巴。记得上二年级时的那一日，我高高兴兴地来到学校。看到我们亲爱的香香老师已经在操场上等着我们了，她穿着一身紧身运动衣，看起来很是精神。每天7点10分，她都会准时到达学校，在操场上跑步。当我们汗流浃背走到教室时，已经打响了早餐铃。
香香老师是温柔的，也是严厉的，她会对那些迟到的同学，一一给家长到电话，所以，经常看到了一道亮丽的风景线，到就是迟到的同学站成了一排呢！
香香老师又是仔细的，我们写字的坐姿、握笔姿势、都要管，而且字也很严格，每次写字都要一丝不苟，所以，少不了香香老师那生气的眼神。
香香老师又是美丽的，她不紧长得好看，心灵更是美，每次开家长会，我们做错了什么事情，她都会如实的告诉家长们。
现在，香香老师走了，我很想念她，希望能再次看见她那美丽的身姿。
小学五年级语文师恩难忘教案篇十一
教材简析：
《难忘的一课》是一篇略读课文，讲述了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受，表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。
教学目标：
1、认识“闽南语”、“诸葛亮”等词语。
2、通过朗读，了解课文主要内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。
教学预设：
一、自学提示，明确目标。
课前板书课题。
1.这节课，我们要学习一篇略读课文。读课题。
3.把握课文的主要内容，体会作者的情感，是我们这一课的重点。
二、初读课文，理清脉络。
1.请大家翻开书p123，轻声读一读课文，想一想：课文主要讲什么?
2.检查默读，了解学情：
(学习词语)高雄闽南语国语光复诸葛亮。
3.读得真不错!通过刚才的默读，谁能说说课文主要讲了什么事?指名说。
在评价中引导学生说好：
预设：
抗日战争胜利以后，在台湾一所乡村小学里，作者看到一位年轻的教师在教孩子们学习祖国的文字，下课后又去参观了小礼堂里的中国历代伟人像。
……。
4.这篇课文，重点写了这样两个场景。那么，让我那么难忘的到底是什么呢?
三、深入研读，抓重点，体会情感。
(一)学习“课堂上的情景”
1.请同学们快速浏览课文，找一找哪些段落是写课堂上的情景的?
2.请同学们认真地读一读3-9自然段，边读边想：你看到了什么?可以做上记号。
3.同学们读得很用心。(你看到了什么?)。
4.同学们看，这节课的内容非常简单，只有一句话，九个字——(我是中国人，我爱中国。)。
预设：一笔一画、很认真、很吃力地写;。
用不太熟练的国语、一遍一遍地读、严肃认真、富有感情、发自内心地读。
5.同学们，现在，我就是那位台湾教师，你们也是那位台湾教师，让我们拿起笔，认真地、一笔一画地写这9个字。
现在，我就是那位台湾教师，你们是那一群台湾学生，请你们严肃认真地跟我读——。
请你们富有感情地一起读——。
预设：台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。
我的国语讲得不好，是初学的。你知道，在日本统治时期，我们上的都是日本人办的学校，讲国语是不准许的。
……。
7.你们说得很对，看——(补充资料)。
(1)会读书的孩子，不但会听，更在想象文字背后的故事。请同学们用心想一想：
在这五十年里，台湾人民不准许，只准许。
预设：台湾人民不准许吃中国菜，只准许吃日本菜。
台湾人民不准许过中国节日，只准许过日本的节日。
……。
(2)五十年了，终于可以光明正大地写这9个字了，再吃力也要努力地写——。
五十年了，终于可以大声地说出这9个字了，再不熟练，也要一遍又一遍地说——。
8.你们从这一笔一画地写、一遍一遍地读中体会到的是什么?
10.把你们的感受读出来吧!
(二)学习“礼堂中的情景”
2.交流。
预设：我看到礼堂两面墙上挂着几幅新画的中国历代伟人像，听到那位老师说：那里原来画的都是日本人，现在‘光复’了，才画上了我们中国自己的伟人。
3.让我们也一起来看一看吧。(出示图片并介绍)。
4.这些都是我们中国自己的伟人，让我们再叫一叫他们的名字吧。
5.在我们中国，这样的伟人还有很多很多。
(介绍屈原、岳飞、张衡等)。
预设：祖国的尊严;祖国的骄傲;民族精神;民族文化;光辉历史……。
8.看着看着，我的眼睛不觉湿润了。
9.此时此刻，只有这句简单的话最能表达我全部的情感了。(齐读)。
四、总结。
就是这一句简单的话，却在文中重复出现了三次，把两个场景紧紧地连在一起，给我上了这难忘的一课。让我们也记住这一句话，记住这一课吧。
小学五年级语文师恩难忘教案篇十二
教学目标：
1.了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
2.知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。
3.学会本课生字、新词。积累常用词语。会用“真挚”、“意外”造句。
4.有感情地朗读课文。
教学重点。
有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，并学习课文表达中心的写法。
教学难点。
课文中三次出现“我是中国人，我爱中国!”理解“我”每一次的感受。
教学过程：
一、创设情景，激发热爱之情。
同学们，老师带你们去一个神秘而美丽的地方，想去看吗?
播放风景并解说：台湾四面海水环绕，山清水秀。大自然的神斧天工把它雕琢得多彩多姿，分外妖娆。
阿里山风光绮丽。早晨，空气清新，云蒸霞蔚。阿里山的云海瞬息万变。云雾时而升腾，似浪花飞溅，时而平静，似白云朵朵。时而聚集成团，如山间堆雾。山峰树林，时隐时现，神秘莫测。
日月潭就像一颗美丽的宝石，镶嵌于翠玉般的碧波之中。柳林成群，阳光白浪，轻风椰林，即便是日月潭同一天的早晚，景色也有不同，各具独特的风姿。
台湾的风景很多。别具一格的湖光山色，小桥流水。这是晚风吹拂彭湖弯，白浪逐沙滩的膨湖。到了春天，阿里山成了樱花的海洋。台湾有许多珍惜的动物，名贵花木。台湾是兰花之乡，有100多个兰花品种。台湾也是蝴蝶的天地。素有“蝴蝶王国”的美称。这些罕见的蝴蝶色彩斑斓，奇丽壮观。台湾生长着许多珍稀树木，巨大的灌木、藤蔓。
2、同学们，欣赏了台湾美丽的风景，你想对台湾说些什么?
(在优美的音乐声中，欣赏台湾的风景，学生既了解了台湾，又产生了对台湾的热爱之情。)。
(让学生想象台湾人民遭受的苦难，为学生理解抗日战争胜利后台湾师生深厚的爱国情谊作铺垫。)。
4、总结：是啊，饱受欺凌的台湾人民多么渴望赶走侵略者，回到祖国的怀抱。今天，我们就来学习《难忘的一课》。让我们一起去感受抗日战争胜利后的台湾人民的心声。
二、阅读全文，整体感知课文。
请同学们快速阅读课文，说一说故事发生的时间、地点?谁还能说说课文讲了什么事情?
三、品读语句，感悟深情厚谊。
1、法国小说家都德说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。”日本帝国主义企图让中国人民忘掉自己的祖国，但不甘被奴役的台湾人民并没有淡忘学习祖国的文字。下面请同学们到课文里去感受一下，台湾人民是怎样学习祖国语言文字的。
3、教师提示：体会句子的思想感情，其中一个重要的方法，就是抓住重点词语去品味。自学，批注阅读。
4、同学们，现在让我们来交流读书的体会。请看第一次出现：“我是中国人，我爱中国”的情形。投影出示语段：
他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：
“我是中国人，我爱中国。”
他写得很认真，也很吃力。台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。
接着，他先用闽南语，然后又用还不太熟练的国语，一遍一遍地读。老师和孩子们都显得那么严肃认真，而又那么富有感情。好像每个字，每和音，都发自他们火热的真挚的心。
1)谁能把老师是怎样写的句子有感情地读一读?
4)这位年轻的教师虽然是生长在台湾的中国人，但他从小上的是日本人的学校，日本人不允许他们讲国语，学国语。不会讲国语因而是很正常的事情。现在，抗日战争取得了胜利。这位台湾教师就把刚学会的还不太熟练的国语教给自己的学生们。我们可以体会到，他是怀着多么强烈的爱国之心在教育孩子们啊。教孩子们爱祖国，教孩子们明白自己是中国人，是龙的传人。下面请同学们举起你的右手，想象我们就是这位年轻的台湾教师，胸怀一股强烈的爱国心，一起在黑板上写下神圣的汉字：“我是中国人，我爱中国。”
5)老师是一遍一遍的教，孩子们是一遍一遍地读。老师和孩子们都显得那么严肃认真。而又那么富有感情。此时，我仿佛就是那位年轻的台湾教师，你们仿佛就是台湾的学生，我用一颗思念祖国热爱祖国的心教着，你们用一颗颗爱国心读着。让这句话的每个字，每个音，都发自我们火热而真挚的心。(师读三遍，学生跟读)。
5、长期漂泊在异国他乡的海员，被这动人的情景吸引住了。请同学们看第二次出现“我是中国人，我爱中国。”的情景。出示语段。
1)你体会到什么?为什么我要坐到教室的后面，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地整齐地、一遍又一遍地读着?(仿佛一股暖流涌进了心中，情不自禁地跟着读。传达了我与师生共同的心声，有着一样的爱国之情。)。
2)如果我们的教室里，突然来了一位外国人，跟着学习，你是什么反映?为什么老师和孩子们发现了我，好象谁也没有感到意外?(因为大家都是中国人，都爱中国，学习好祖国的语言文字是大家共同的心愿。作者与师生心心相通，情感共振。)。
6、请同学们看第三次出现这句话的情景。出示语段。
四、联系现实，升华爱国情感。
岁月老人走过了抗日战争胜利六十一周年。新中国发生了翻天覆地的变化。邓小平，这位历史的伟人，提出了“一国两制”的构想，使得香港和澳门相继回到祖国的怀抱。台湾，这位还没有回家的孩子，相信将来也会回到祖国的怀抱。你也相信吗?为什么?(因为中华儿女同根生，炎黄子孙心连心。)。
下面请同学们在音乐声中读一读闻一多先生的《七子之歌—台湾》，让我们感受台湾的沧桑，中国人渴望台湾回归的心情。
台湾。
我们是东海捧出的珍珠一串，
琉球是我的群弟我就是台湾。
我胸中还氲氤着郑氏的英魂，
精忠的赤血点染了我的家传。
母亲，酷炎的夏日要晒死我了;。
赐我个号令，我还能背城一战。
母亲!我要回来，母亲!
(让学生关注台湾回归的话题，激发学生的爱国情感。在音乐和诗歌的熏陶感染下，学生的情感达到了高峰。)。
五、激情延伸，广泛阅读更激爱国情。
《读〈难忘的一课〉有感》《月是故乡明》《血浓于水》《我的中国心》《归来吧，台湾》。
小学五年级语文师恩难忘教案篇十三
老师啊，你严谨治学，热爱学生，毁人不倦，以身作则；老师啊，你如一缕晨光，驱散我们心中无知的黑暗，你如一股智慧之泉，交管我们求知若渴的心田，把株株小苗培育成栋梁之才；老师啊，你是教育事业的坚强基石托起祖国的希望！
老师是那样的勤奋，孜孜不倦。老黄牛是对他们最好的的比喻。多少个日日夜夜他们不停的翻着早已能倒背如流的教科书，研究教法，台灯为证，晨星为伴；多少次他们不厌其烦的为同学讲解问题想之又详；又有多少老师到中年却还在进修学习一期提高知识水平。
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。敬爱的老师啊，在我们心中您是太阳，永远放射着耀眼的光芒！现在我以最真挚、最真诚的情感对您说：谢谢您，老师！我们会用我们的不懈努力来回报您对我们似海的深情！
小鸟感谢天空，是因为天孔让它自由飞翔；溪流感谢大海，是大海然它交上了许多朋友；而我，感谢老师，是老师让我从无知的种子变成了懂事儿的小苗！
广西南宁西乡塘区明秀小学五（1）班五年级:1270185986。
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小学五年级语文师恩难忘教案篇十四
王老师是我们班的班主任，她是最值得我敬爱的一位老师。
王老师热爱学生，尽职尽责，对我们班的每一个学生都倾注了满腔心血。就说我吧，没有她，我也不会有今天的成绩。
“叮铃铃”，上课了，我马上回到自己的座位，可是，我的心却早已飞到九霄云外了。我控制不了我自己，同学们都在认真讲课，我却在回想着下课说过的笑话，竟情不自禁地笑出声来。旁边的一位同学说我傻笑，我也懒得理她，自己美美地回味着。过了几分钟，我发现王老师正严肃地盯着我看，便立刻收回游荡的思绪，心里紧张地喊：“啊，惨了，惨了，被王老师发现了，这下完了！”我心里不断地后悔，低着头，不敢看老师。王老师一边讲课，一边走到我身边，轻轻地说：“你可要注意哦。”我顿感羞愧不已，稍稍抬起头，偷偷望了望四周，同学们也都看着我。我真想马上冲出教室，躲到一个没人的地方，放声大哭，可是，这个念头马上被我打消了，因为我想通了：这件事本来就是我的不对，要怪就怪自己，谁让自己上课不认真听讲，被老师提醒也是咎由自取。于是，我惊吓心来继续听课。发生这件事后，我告诫自己，以后上课必须认真听讲。
还有一次，语文试卷发下来了，我连忙打开试卷，一看那分数，83。5分！这学期从未考过这么差，我对自己彻底失望了。我仿佛掉进了无底深渊，无法自拔。伤心的眼泪一下子涌上眼眶，差点就掉下来了。分析试卷时，我的情绪一直很低落，也不跟同学交流。
放学后，王老师还呆在教室里。她离我很近，和我随意地聊起来。我向王老师倾诉了这次考试的感受。我老师微笑着说：“你这次考得确实让我不敢相信，不过，也不能全怪你，试卷有一定的难度。失败一次不要紧，下次再努力吧。”听完这句话，我像得到了阳光的恩泽，小小的心灵立刻感到了温暖。
王老师就是这样一位老师，时时刻刻关注着我们，无微不至地关怀着我们。王老师就是这样一位好老师，她给予我们关爱和鼓励，也给予我们批评和提醒。
小学的生活即将结束，我将格外珍惜与王老师相处的每一天，我也将把王老师的爱深深地埋在心底。
小学五年级语文师恩难忘教案篇十五
老师就象春雨，滋润着我们这些幼苗。这些年来，给我印象最深的是教了我们四年的班主任芮老师。
芮老师有着一头乌黑的头发，一双炯炯有神的眼睛。她的声音和长相一样甜，始终面带微笑，让人感觉很亲切！
一个阳光明媚的早晨，我象往常一样早早来到教室，把当天的作业交给组长便开始早读。“唉，丁柯欣你的复习本呢？”组长跑来问我，我一下懵了，要做复习？我赶快打开记事本，“复习第四单元”6个大字，就像六个顽皮生气的卡通娃娃，调皮地“看”着我。我一下子傻了，大脑“嗡”地一下，头脑一片空白！我还有作业没做！作为一个班长，居然不如一个普通的同学！我快速的思考着，该如何应付弥补这个错误，我慌忙对组长说，“你先把本子交上去，先别向老师说我没交作业，我马上再找找”。
我慌乱地坐在座位上，课本上的字一个也看不清了，脑子还在想着拿不出作业该怎么办！我心里很矛盾，说吧，老师可能会当着同学的面批评我，多没面子啊；不说吧，感到又对不起我这个“班长”的称号。但我忽然想到芮老师平时对我的教诲，要做一个诚实的孩子，自己没有按时完成作业已经是错了，如果再说慌，那不就是错上加错了吗！经过一番激烈的思想斗争，我还是决定去对老师说清楚。从座位站起向站在讲台上的芮老师走去，虽然只有十几米的距离，但感到很长很长，似乎走也走不动，我感觉自己的心跳在加速，心都快跳出来了，我缓步走上讲台，深吸一口气，闭上眼睛把事情一五一十全吐了出来，我一下子感觉轻松多了，忽然感受到了“一吐为快”的感觉！但我不敢睁开眼睛，生怕碰上芮老师那严厉的目光，可当我慢慢睁开眼睛时，看见的却是一张亲切带着微笑的脸。芮老师抚抚我的头说：“丁柯欣，你能勇于承认错误很好，但你是班委，可要以身作则啊！去把作业补好吧！”老师慈祥的面容，亲切的话语就象太阳，温暖着我的心。我使劲地点了点头。
从此以后，每当我做作业时，都会想起芮老师对我的教诲，认真做好每一项作业，不让芮老师失望。虽然现在芮老师已经不教我们了，但她的教诲之恩永远铭刻在我的心上！
小学五年级语文师恩难忘教案篇十六
公元前341年，魏国举兵攻打韩国。
魏国向齐国求援，齐威王派大将田忌、军师孙膑帅兵前往救韩。魏惠王得知这一消息后，即派太子申、大将庞涓率兵10万阻击齐军。可是，魏军抵达齐魏边境时，齐军早已越过边境西去。
魏军猛追齐军，田忌问孙膑如何对付魏军。孙膑眉头一皱，计上心来。他对田忌说：“魏军速成剽悍，以为我军怯弱，而我们利用魏军的轻敌思想，减灶示弱，诱敌追赶，然后伺机伏击敌人。”田忌练练称赞：“好极了!好极了!”便采用了孙膑之计。
根据预定的作战方案，两军一接触，齐军就立即后撒，诱敌深入。庞涓在追赶齐军的途中，发现齐军遗下的灶足够10万人吃饭使用，心里不免惴惴不安。第二天却发现齐军的灶减去一半，他又振作精神，令士兵加速追赶。
第三天，齐军的灶只剩下供3万人用的了，庞涓认为这是齐军不敢迎战纷纷逃亡所致。他骄傲地说：“我知道齐军一向怯弱，你们看，三天之中，逃跑的士兵就已经超过半数!”于是，他丢下大军，率领一支轻装的骑兵，孤军深入，不分日夜地穷追齐军。
孙膑根据庞涓的行军速度，判断魏军在日落后可到达马陵道。马陵道位于两座大山之间，地势险要树林茂密。孙膑让士兵把树砍倒，横七竖八丢在路上，只留其中最大一株，剥去树皮，写上“庞涓死于此树之下”几个大字。孙膑挑选了一万名弓箭手埋伏在附近，命令他们夜间看到火光就一齐放箭。
一切布置停当，夜幕降临时庞涓已率部进入马陵道。因为道路被遍地树木阻塞，魏军只得停下来。暮色中，庞涓隐约发现一株剥皮大树写有数个大字，就命人点起火把，想看个究竟。就在这时，齐军万箭齐发。庞涓自定败局已定无法挽回，长叹道：“让孙膑这小子成全了名声。”于是手持佩剑自刎而死。魏军失去主帅，顿时乱成一团，溃不成军。齐军成圣进攻，全歼魏军，并俘虏了魏太子申。
学习目标：
1.认读“韩、忌、懦、暮、溃、歼、虏”7个生字。
2.默读课文，能用自己的话说生活故事梗概。
3.理解课文内容，知道齐军取胜的原因。
重点：默读课文，能用自己的话说生活故事梗概。
难点：理解课文内容，了解古代的军事谋略在战斗中的作用。
教学方法：先学后教，当堂训练
教学课时：1课时
教学过程
一、激趣导入
大家以前学过《空城计》这个故事，知道你诸葛亮运用空城计，巧妙地躲过你一场灾难。其实，类似运用计谋作战的故事，在我们中国历还有很多很多。今天我们学习的'课文，又是谁巧妙地应用你什么计谋，最终获得了战争的胜利呢?一起来学习吧。
二、检查交流，检查字词。
出示：
韩国、田忌、怯懦、暮色、溃不成军、全歼、俘虏。
学生认读，自主学习。强调“韩、歼”韵母是前鼻音，“虏”生母是边音。
三、细读课文，感悟理解
1.自读课文，理清层次。
故事背景(1、2自然段)
故事经过(3至6自然段)
2.默读看课文，介绍梗概。
引导学生说说课文主要写了一件什么事情?
3.精读课文，知道什么是“减灶示弱”，了解它对战争起读影响。
(2)合作交流。
出示：“魏军素称剽悍，以为我军怯弱，而我们正好利用魏军的轻敌思想，减灶示弱，诱敌追赶，然后伺机伏击敌人。”
分析
魏军：素称剽悍，以为我军怯弱(骄傲、轻敌)
我们：利用魏军的轻敌思想，减灶示弱，诱敌追赶，然后伺机伏击敌人。
孙膑这句话中，讲了几个条件可以战胜敌人?那个条件可以不要?(每个条件都是必要条件，“减灶示弱”是关键条件)。
(3)画出庞涓都心里活动都句子，说说他为什么会产生这样都感觉?
(4)用导读法感悟孙膑地“料事如神”和庞涓地“轻敌傲慢”
师导：庞涓第一次在追赶齐军地途中，发现――
生接：齐军遗下地灶足够10万人吃饭使用，
师导：庞涓心里――
生读：不免惴惴不安
师导：到了第二天，庞涓却发现――
生读：齐军地灶减去了一半，
师导：庞涓
生读：又振作精神，令士兵加速追赶
师导：第三天，庞涓高兴极了，因为――
生接：齐军地灶只剩下供3万人用的了
师导：庞涓认为――
生接：这是齐军不敢迎战，纷纷逃亡所致
师导：所以，庞涓骄傲地说――
生接：万知道齐军一向怯懦，你们看，三天之中，逃跑的士兵就已经超过半数
师导：庞涓再也顾不上多想，便――
生读：丢下大军，率领一支轻装地骑兵，孤军深入，不分日夜地穷追齐军。
讨论后，教师点拨：
“孙膑根据庞涓地行军速度，判断魏军在日落后可到达马陵道。马陵道位于两座大山之间，地势险要，树林茂密。”
交代道路战事地地点(马陵道)、天时(日落后)、地利(地势险要，树林茂密)
“一切布置停当，夜幕降临时庞涓已率部进入马陵道。因为道路不被遍地地树木阻塞，魏军只得停下来。”
孙膑的“运筹帷幄，料事如神”
“魏军失去主帅，顿时乱成一团，溃不成军。齐军乘胜进攻，全歼魏军，并俘虏了魏太子申”
交代了“马陵之战”的最后结果，进一步突出了它在“援韩战争”，所起地决定性作用。
理解思考：你觉得孙膑和庞涓各是怎么地人物?
四、总结课文，拓展延伸。
1.复述课文。
2.拓展延伸：找“孙膑和庞涓”地故事读读。
板书
25马陵之战
孙膑 减灶示弱――胜
智取
庞涓 骄傲轻敌――败
根据《竹书纪年》的记载，“梁惠成王二十八年，穰疵率师及郑孔夜战于梁、赫，郑师败逋。”魏国派遣襄疵攻打韩国汝南的梁、赫，韩国派将军孔夜应战，韩国战败，后求救于齐，于是就有了司马迁笔下，齐国在韩国五战全败后才出兵救援的记载。《战国策》中也有《南梁之难》一篇描述此役。
南梁在汝河上游，秦朝后称梁县，今属汝州。韩魏两国在此暴发激战，双方统帅是孔夜和襄疵，并非《史记・孙子吴起列传》中所说，是庞涓领兵攻打韩国。
韩国得到齐国答应救援的允诺，人心振奋，竭尽全力抵抗魏军进攻，但结果仍然是五战皆败，只好再次向齐告急。齐威王抓住魏、韩皆疲的时机，任命田忌为主将，田婴为副将率领齐军直趋大梁。孙膑在齐军中的角色，一如桂陵之战时那样：充任军师，居中调度。
但根据《战国策・南梁之难》记载，韩国并非得到齐国允诺才主动出击五次战败，而是齐国暂时坐山观虎斗，等到韩国五次战败后才出兵救援。献计者也是张丐，并非孙膑或田忌。魏国自己的史书《竹书纪年》中，也没有记载孙膑、田忌和庞涓参与了此战，马陵之战双方的统帅是魏太子申和田盼。
魏国眼见胜利在望之际，又是齐国从中作梗，其恼怒愤懑自不必多说。于是决定放过韩国，转将兵锋指向齐军。其含义不言而喻：好好教训一下齐国，省得它日后再同自己捣乱。魏惠王待攻韩的魏军撤回后，即命太子申为上将军，庞涓为将，气势汹汹扑向齐军，企图同齐军一决胜负。(魏国兵力没有记载)
齐军已进入魏国境内纵深地带，魏军尾随而来，孙膑针对魏兵蔑视齐军的实际情况，在认真研究了战场地形条件之后，定下减灶诱敌，设伏聚歼的作战方针，造成在魏军追击下，齐军士卒大批逃亡的假象，并在马陵利用有利地形选择齐军中1万名善射的弓箭手埋伏于道路两侧，规定到夜里以火光为号，一齐放箭，并让人把路旁一棵大树的皮剥掉，在上面书写“庞涓死于此树之下”字样。
庞涓在接连3天追下来以后，见齐军退却避战而又天天减灶，武断地认定齐军斗志涣散，士卒逃亡过半。于是命令部队丢下步兵和辎重，只带着一部分轻装精锐骑兵，昼夜兼程追赶齐军至马陵，见剥皮的树干上写着字，但看不清楚，就叫人点起火把照明。字还没有读完，齐军便万弩齐发，给魏军以迅雷不及掩耳的打击，魏军顿时惊恐失措，大败溃乱。
庞涓智穷力竭，眼见败局已定，遂愤愧自杀。齐军乘胜追击，又连续大破魏军，并俘虏了魏军主帅太子申。
小学五年级语文师恩难忘教案篇十七
在小学的生活当中，最令我印象深刻的就是王老师，她那大大的脸庞，和蔼的笑容一直映在我的脑海中。
王老师，虽然她现在已不再教我们了，但是我还一直惦记着她。回想起与她度过的四年时光，我真感到幸福快乐。课上，王老师的幽默风趣总能逗得我们开怀大笑，课间，她总能很好地组织同学们开展活动。虽然王老师有些严厉，但处处体现了她的慈怀，就像母亲一样。记得有一次去绿野村，她从楼上下来时，扭伤了脚腕，当晚就被送了回家。上学了，当我八点钟踏进教室门的那一刻，只见同学们议论纷纷，有一个同学告诉我王老师伤得很重，恐怕这周不能再来了，我们大家都十分着急，一方面担心王老师的身体，还有担心自己的学习，马上就要期末考试了，我们的学习可怎么办呀！正当我们议论时，王老师撑着拐杖进来了，只见她拖着一条不听使唤的腿，一步一步地，用着吃奶的力气往前走，大家都拥了上去，想来扶她，她说：“同学们，你们的好意我心领了，但是这么点小事，不需要麻烦你们，赶快回到位子上，准备上课。”于是，又拖着伤腿往讲台走。原本，王老师准备坐着上课的，但为了能让同学们更好的抄写笔记，王老师支撑着在黑板上写板书，豆大的汗珠滴下来，湿透了衣裳，但她依然有神有色地讲着课，整整一堂课下来，她累得差点昏倒了。王老师的尽职和坚强深深激励着我，让我从一个脆弱的少年到一个顶天立地的男子汉，从一个拖拖拉拉的学生到一丝不苟的学生，到处深受她的教育。
老师是蜡烛，给我们带来光亮；老师是园丁，浇灌祖国的花朵；老师是米兰，默默地奉献自我。虽然我不是王老师最出色的学生，但她却是我心目中最出色的老师！
指导老师评语：
一位好老师会影响学生的一辈子，虽然王老师已经与读者远离，但是她的那份深情却植根与他幼小的心灵，让人难以忘怀！(阮静)。
小学五年级语文师恩难忘教案篇十八
轻轻打开作文本，映入眼帘的是一幅缤纷的画面。
那一个个弯弯的红勾，像一朵朵小巧玲珑的红花，组成一个美丽神圣的花园，一年四季花儿都盛开，花瓣中传出浓郁的墨香。一阵风吹来，里面好像夹杂着花儿的祝福：小主人，加油！加油！
但旁边恶魔般的红叉和红勾形成了鲜明的对比。虽然红叉只比红勾多了一画，但那一画，就使一个天使变成了一个恶魔。那个恶魔用恐怖的夜叉抵住我的脑袋：“这道题不是课上讲过了，你怎么还错？”看得我触目惊心。
弯弯的波浪是老师的皱纹，里面是一条条快乐，那是欢乐之浪，一浪更比一浪高，为大家带去更多的快乐。一条条波浪线在学生成长的路上添了一笔，在老师欢乐的记忆里更添上了一笔。
圆圆的红圈像一个个特殊的牢房，红色的牢房里困着一个个错别字，仿佛在说我很粗心，又好像在说：“小主人，我帮你抓到了错别字，可要奖赏我哦！”
我看着这些符号，眼前仿佛出现了老师批改作业的样子。
“叮铃铃……叮铃铃……”下课铃响了，许多同学长长地舒了一口气，扔下手头的作业，像出笼的小鸟一般奔出教室，享受课间的好时光。有些同学三五成群地聚在一起，似乎在谈论着什么“重大事件”；有些男同学2人一组，在比赛跑步，在人群中横冲直撞，简直就是无头苍蝇——乱撞。
而在此时，老师却还在奋笔疾书地批作业。老师弯着腰，低着头，像一张弓似的坐在椅子上。老师有着一双雪亮的眼睛，所有的.错误都无处隐藏，只好举起小白旗束手就擒。“沙沙沙……沙沙沙……”老师的笔在作文本上轻轻地挥动，仿佛一只小精灵上下飞舞，所到之处，有时留下令人欣慰的红勾，有时留下令人遗憾的红叉，有时留下令人高兴的波浪线，有时留下令人伤心的红圈圈……老师认认真真地批改着学生的作文，时而微笑，仿佛批到了一本很完美的作业；时而苦笑一下，仿佛看到了一篇书写很差的作文。那一堆作业本，好像不是一篇篇普通的作文，而是一个个并不完美的艺术品，老师在用心打磨、完善。
老师，我真想给您一杯热茶，让您消除烦恼；老师，我真想给您捶捶背，让您放松一下；老师，我真想帮您批作业，为您分担忧愁。
最后，千言万语化成一句：“老师，您辛苦了，您的教诲我终生难忘！”
小学五年级语文师恩难忘教案篇十九
大学时的现代汉语老师是我们的系主任，姓鲍，所有他教过的弟子却都叫他严老师，因为他要求特别严格，他的课没有人敢缺席，没有人敢溜号，他的科目没有人敢作弊。
这是我有生以来最尴尬的一节课，我不知道自己是怎样熬过来的。但老师的话，却深深地警醒了我。我再不敢有丝毫懈怠，课认真听，笔记认真记，考试时更是心无旁骛。学期结束前的一天，鲍老师派一名同学把我叫去。我看到我的试卷赫然躺在他的办公桌上，上面是醒目的九十六分。鲍老师掩不住的兴奋：这张卷答得太好了！我教现代汉语这么多年，从来没有学生考得这么好。能从这么严厉的老师口中听到这样直截了当的称赞，我真是受宠若惊。其实这一切，要感谢他及时的当头棒喝。
想一想，在十几年的求学生涯中，曾经有很多位师长给予我帮助、教诲。但唯有鲍老师给我的印象最深：他不仅教我知识，而且教我做人；不仅鼓励我学习，而且督促我立志。
师恩难忘，感谢老师！
吉林省扶余县陶赖昭二中语文组高三：刘凤玲。
点评：一句话有那么大的效果吗，文章过渡有些生硬。
点评老师：陶流林。
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