一键复制
总结是对经验和知识的巩固和提炼，使其更有价值和意义。写总结时可以借鉴他人的经验和方法，但要结合自己的实际情况进行创新和改进。下面是一些建立工作与生活平衡的实用建议，希望能给大家一些启示。
七年级语文珍珠鸟说课稿篇一
《珍珠鸟》是苏教版小学语文第七册的一篇课文。课文是根据作家冯骥才的散文改编的。生动、细致地描述了珍珠鸟的外形特点及在“我”的爱心呵护下，由害怕人到亲近人的过程，揭示了信赖就能创造出美好警戒的道理。
课文字里行间洋溢着“我”地珍珠鸟的喜爱之情。课文的插图，着力表现了雏鸟对“我”的信赖，有助于对课文的理解和朗读指导。要求学生掌握10个生字，理解由生字组成的词语。理解课文内容，感受人与动物之间的那种和睦信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
本人是刚毕业的新教师，一切都在不断的探索中，在请教了几位老师后，大胆进行了教学的尝试。首先，在第一课时，我尽量让学生读课文内容，掌握课文要求会写，的生字。在初读的过程中帮助学生正音，特别是前后鼻音，和平翘舌音，为本节课的学习打下良好的基础。
本节课我在开始的阶段，先在上出示珍珠鸟的图画，让学生讲自己看后的感觉，并在课文中找出有关的词语，多读几遍，在读中感受课文语言文字的美。学生在读的过程中了解了珍珠鸟的可爱。朗读的感觉也好了。
接着我引导学生讲出，作者对珍珠鸟的感情。然后在课文中找“我”与珍珠鸟相处的语句，并用自己习惯的符号做记号，培养学生良好的学习习惯。效果良好。在了解“我”与珍珠鸟怎样一步步熟悉的过程时，主要是让学生自学，从珍珠鸟的动作、表情以及“我”的反应等语句中寻找答案，并通过朗读来深入体会作者与珍珠鸟的感情，学生学得很投入，朗读有了较大的提高。在充分朗读、理解的基础上最后引出：信赖就能创造出美好的境界。这一主题。学生有了深刻的感受，学习也就变的简单而快乐了。在本节课的最后，我设计了征集爱护鸟类，创造和谐环境的广告语活动，将课文的学习推向高潮。
1、学生在学习的过程中享受了学习的快乐，在自学的时候，掌握了一定的学习方法，对课文的主要内容有了深刻的了解。
2、教学过程的衔接上本人还是觉得有所欠缺，过渡还不自然，细节的处理不够精致，在教师本身的师范性上表现的不到位。特别是朗读，教师应该把学生不正确的朗读习惯及时的纠正。
3、的使用不是很确切，在制作上就需要修改，另外，在使用上对学生学习的促进作用不够明显。
七年级语文珍珠鸟说课稿篇二
人教版初中语文第二册第六单元是一个描写人类的生存伙伴——动物的单元。《珍珠鸟》是这一单元中最能体现人与动物的平等意识的一课。
到目前为止，人类已经尝够了狂热而轻率地向“自然开战”结出的苦果，他们迫切地思考着一个直接关系到民族与人类未来的问题——人与自然如何和睦相处，如何创造出更美好、更和谐的生存环境？其实，早在80年代，著名作家冯骥才先生就以精美散文《珍珠鸟》为我们开辟了一个新思路：“信赖，往往创造出美好的`境界。”“生命是平等的，没有高低优劣之分。保护动物，珍视生命”是《珍珠鸟》一文的主题，可以说这是一个相当重大的主题，但在冯骥才先生的笔下，却没有枯燥的说教，作者将自己对珍珠鸟的喜爱之情融注在对鸟的描写之中，把人的灵性赋予无知的小鸟，所以刻画鸟的形状、动作乃至神态都极细腻、逼真。语言朴素、清新而有文采。让我们在一种极美的文字中感悟到一种美的情感，感悟到一种深远的意境和深刻的人生内涵。
基于以上对教材的分析，我将本课的学习目标、学习重点难点制定如下：
（一）教学目标。
1、知识目标：
了解冯骥才及其创作。
设置原因：冯骥才是现当代一位非常重要的作家，学生有必要了解，同时，也可引导学生养成自觉地对课文进行延伸阅读的习惯。
2、能力目标：
a、培养学生以朗读方式品味文章的语言，揣摩文章细腻的描写风格，从而提高鉴赏文学作品的能力。
b、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。
设置原因：a、根据美国教育和心理学家本杰明s布卢姆的“具体——抽象——具体”的目标教学思想。
b、根据语文新课标中“语文是一种长期的终生的教育”。“利用语文学科对学生进行审美鉴赏、德育熏陶”和“利用课堂培养学生发现、探究、合作解决问题的能力”。
c、养成诵读习惯并学会以此种方法解读本单元以及其它适于朗读的课文。
3、德育目标：
引发学生思考人与动物的关系，激发他们关爱动物、珍视生命的情感。
设置原因：根据新时期人才培养要求“培养富有爱心的下一代”
（二）教学重点。
以朗读方式品味文章语言，提高学生对课文的感悟、鉴赏能力，真正地激起学生心中“爱”的情感。
设置原因：
a、于漪老师的“情意教学原理”，以朗读方式有效地培养学生对语言词汇细致入微的体味能力。
b、本文语言优美，充满爱意，是一曲人与动物之间的爱的颂歌。
（三）教学难点。
领会“信赖，往往创造出美好的境界。”的深刻内涵。
设置原因：本文主体用了很多笔墨来写珍珠鸟，以初中学生的能力层次多半只会停留在“本文是写人与鸟的闲情逸致”上，但本文绝非如此，而是小中见大，由物及人，由个体到整体，即不仅是人与动物，人与人、国家与国家之间也是如此，意境相当深远。
（1）从德育角度讲，现代学生并不缺少“被人爱”，相反地，恰恰是因为拥有太多的“被人爱”，反而使他们缺少了一种“爱别人”的胸怀，根据陶行知的教育理念，最美好的教育应该是把孩子们对善的向往提升起来，把人的良知焕发出来，使他们在学习知识的同时，建立起独立的精神，健全的人格，懂得爱和自由，乐于创造，热爱自然，学会生活和怀有理解人生的渴望。因此，利用语文学科的特点，对学生进行“爱”的教育是责无旁贷的，也是力所能及的。
（2）从语文角度讲，初中学生对文学作品的阅读，往往还只停留在以情节判断作品好坏这一浅层面上。因此，帮助学生品味文学语言，提高文学鉴赏能力更是语文教学的一个长期任务。
1、朗读型美读鉴赏法：（此法由叶圣陶先生提出）。
设置原因：
a、〈珍珠鸟〉描写的人鸟相亲的感人画面，语言优美精致，有着浓郁的诗意，适合朗读。
b、正如朱自清先生所言“对于写在纸上的死的语言，可以从声音里得其意味，变成活的语气。”教师表情化的朗读可以把作者感情的流程直接诉诸于学生的听觉，加之伴随着语意的理解，学生的心灵和情感逐渐被打动，从而使他们逐渐展开全面的鉴赏活动。这样以读导讲，以讲导读，更能使学生明晰而深刻地感受到作品中的意蕴。
2、讨论法、解疑法。
（1）朗读鉴赏法。
设置原因：a、初中学生由于阅历浅，生活积累少，以及思维能力的限制，他们不可能如高中生一样，对作品进行理性的分析。而只能通过对语言的感受体味来切入文本，对作品获得感性的认识。
b、学生的朗读可以让学生调集各种审美心理因素，去亲历再造作者言语表达生动性的过程，在情感上与产作者产生共鸣，从而获得再创造的兴趣和喜悦。
（2）小组合作学习。
设置原因：a、小组成员之间的相互交流探讨，可以开阔他们的眼界，培养他们合作的精神。
多媒体课件，包括相应的动物图片、以自然音乐为主的背景音乐。
设置原因：以此为学生营造一个亲切自然的欣赏氛围，激活他们的思维，便于他们展开联想和想象。
（一）课前预习。
（1）查找资料，了解冯骥才，
设置原因：冯骥才是我国现当代一位非常重要的作家，其作品注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的况味。《珍珠鸟》一文也属此文风。学生先行查找资料，既可以培养其独立自主的学习习惯，又能帮助其更好地理解课文，以完成本课的知识教学目标。
（2）阅读课文，扫清文字障碍，后大声朗读课文。
（二）导入新课。
（1）课件展示：大象与蚂蚁的图片，并配诗。
设置原因：大象与蚂蚁在体积上有强烈的对比效果，图片的展示，是为了给学生直观感受，而诗中却强调了生命的平等。
（2）提问：从这个画面与这首小诗，你想到了什么？（一句话）。
设置原因：a、训练学生的感悟能力、概括能力。
b、由此引出“生命是平等”的这一话题，从而导入本单元中最能体现生命平等意识的课文《珍珠鸟》。
（三）课文研讨（完成能力目标、德育目标以及重点的落实、难点的突破）。
1.概括本文内容（语言简洁）。
设置原因：整体把握文本。
2.本文给你最大的感受？
设置原因：a、此为开放性题目，综合训练了学生的听、说、读、写能力。
b、此题的目的在于将学生的目光集中引导至本文的学习重点和难点，从而让学生启动对课文的鉴赏。
（3）学生分组研读。
以课件展示分组研读要求。
a、组员每人朗读一小段——有声、有心。
注意以下字的读音：垂蔓葱茏画框眼睑眸子呷。
b、大家交流意见：读到什么地方最顺口最动情？为什么？
设置原因：叶圣陶先生言，“教是为了不教”，先给学生时间自主朗读，目的在于给予学生充分的独立的体会时间，让他们自己在朗读的过程中思考、质疑，而后在与其他同学的合作中探究问题，最后师生共同讨论、答疑。这就避免了用老师的事先范读来束缚学生的思维，从而让他们积极地参与到对文章的语言品味当中去，真正地感受到文章的妙处——好的语言，美的情感需要学生自己去品味，而不是教师自己陶醉，将学生作为旁观者。
（3）交流：
a、由学生自荐或小组推荐同学朗读，学生评议。
b、教师引导（穿插于a中）：
a.对学生的评价要以肯定为主。
b.引导学生注意领悟珍珠鸟“是一种怕人的鸟”，在与鸟的接触中人的善意的、主动的行为是建立人与鸟亲密关系的前提条件。注意品味文章中对鸟的活动、神态、形状等描写的语句（此引导结合课件展示），顺势导入对本课难点“信赖，往往创造出美好的境界。”的讨论，突破。
c.边评议边揣摩语言，引导学生着重从情感体悟入手，去品味语言——语言是情感的载体，离开情感体悟谈语言，势必会形成学生在认知上的“空中楼阁”
（4）总结：
a、学生小结通过本课的学习后获得的体会。
b、教师小结：朗读，是一种艺术性极强的创造性活动，它是用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段来完美地表达作品思想感情的一种语言艺术形式。朗读不仅可以提高阅读能力，增强艺术鉴赏，还可以陶冶性情，开阔胸怀，文明言行，增进理解，可以有效地培养对语言词汇细致入微的体味能力。好文章是百读不厌的，好文章总是耐人寻味的，朗读的过程也就是我们仔细寻味的过程。我相信，通过今天这一课，我们可以更深地体会到朗读对于鉴赏文学作品的重要作用。
c、教师配乐范读，并展示课件——图片由课文内容逐渐延伸到人与自然，人与人，国家与国家。
（3）布置作业：
1.以朗读的方法解读《斑羚飞渡》，体会文章的情感，
2.摘抄文中富有哲理的句子和雏鸟憨态可爱的神态描写的句子。
3.推荐阅读：屠格涅夫《猎人笔记》、老舍《小麻雀》。
七年级语文珍珠鸟说课稿篇三
体验文中由信赖创造的美好境界，培养学生热爱生灵、珍爱生命、善待世间万物的情感意识。
学习文中动作、神态描写的方法。
文章结尾语句有什么广泛的意义。
自主学习、合作学习、探究学习。
制作课件，运用多媒体教学，这样有利于创设情境，调动学生学习的主动性、探究性，引领学生更深入地理解文章主旨，升华学生的情感体验，激发学生写作灵感，为学生拓展想象的空间。
（打开多媒体课件相应画面及播放歌曲《爱无止境》）。
师：在浩瀚的太空中，地球只是一个点；在若大的地球上，人类只是其中一员；在人类的周围还生活着飞禽走兽、花鸟虫鱼。自然万物皆有灵性。只要你用心去感受，会有一种心性相通的快意涌动在彼此的心田；只要你用心去感受，能听到花开的声音，能听懂动物的语言，这节课就让我们共同去分享珍珠鸟对人类亲近的情意。
（打开动画《珍珠鸟》，配乐《秋日的私语》）。
1、教师配乐范读。
2、指名学生分段配乐朗读。朗读后师生共同指出生字及多音字的正确读音，纠正并强调容易读错的字。
雏蒙驳呷垂蔓一点点似的爪子。
3、在对课文内容了解的情况下，归纳出小鸟对人态度的前后变化过程是怎样的？
1、学生再次朗读课文，根据课文内容朗读时要带有什么样的情感？
2、同学们根据现实生活中所闻所见，想像一下小鸟落在我们周围，人们会有哪两种表现？
一种是保护它，一种是伤害它。
假如你是文中自由起落在作者肩上的`那只小鸟，你会对他说什么？遇到伤害你的人又会对他说什么？请同学们分两种情况进行即兴表演：
（1）小鸟与充满爱心的人的对话。
（2）小鸟与自私自利的人的对话。
（不同境界的人与小鸟对话后会产生不同的相处氛围。从而引导学生归纳出人类与鸟和谐相处的前提和条件。）。
3、本文中小鸟能与人和谐共处其乐融融的关键所在是什么？
（信赖，往往创造出美好的境界。）。
4、人与鸟之间因为信赖而能享受其乐融融，人与人之间的和谐融洽又何尝不需要彼此信赖呢？人与鸟的和谐相处带来如此美妙的境界，人类该如何摆正与自然的关系呢？这篇文章给同学们以什么启示？请同学们回家后写下你的想法。
因为信赖，在小鸟的世界里，没有了顽劣的弹弓和狰狞的枪口；在人类的视野里不再把小鸟看作手中玩物，人类赢得了小鸟的信赖，强者赢得了弱者的信赖，信赖是需要自由、宽容和爱心来培育的。冰心老人在《山中杂记》中有这样一句话：我爱自己，也爱雏鸟；我爱我的双亲，也爱雏鸟的双亲。现实生活中也有这样一个真实的故事：一个女孩从小喜欢丹顶鹤，大学毕业后她回到家乡。为了救一只受伤的丹顶鹤，她滑进了沼泽再也没有出来。
（播放乐曲和幻灯片，乐声中教师配以画外音。）。
故事中的女孩虽然身陷沼泽，但沼泽里却从此升起了对丹顶鹤永不坠落的爱，我相信同学们也会承继女孩的遗愿，热爱生灵，珍爱生命，善待世间万物，彼此相依，和谐共处，让信赖创造美好的境界，让信赖涂抹温柔的色彩！
七年级语文珍珠鸟说课稿篇四
《珍珠鸟》是七年级（下）第六单元的第一篇课文，这个单元以“人与动物”为内容专题编选课文，其中的五篇课文都是写动物的佳作。本单元阅读教学要求感受并思考课文中所表现的“人和动物”的关系，以激发学生关爱动物，善待生命的情感。
《珍珠鸟》这篇课文通过人与鸟相亲相伴的细腻描写，发出了“信赖，往往创造出美好的境界”的由衷感慨。从对“人与鸟”的关系变化的叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共存方面作深入思考。
2、教学目标。
1）新课标要求学生“欣赏文学作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然，社会，人生的有益启示”。由此，我确定本课的“情感和态度目标”为：激发学生关爱生命的情感，引发学生思考人与动物的关系。
2）根据教材的知识构建特点和学生思维活跃的特点，我确定本课的“知识与能力目标”为：品味语言，积累生动的词语和优美深刻的语句，培养阅读、鉴赏作品的能力。
3）新课程的课堂教学要求关注学生的个体差异和不同的学习要求，体现学生的主体性，因此我确立本课的“过程和方法目标”为：在教师的恰当引导下，培养学生自主、合作、探究的学习方式，让语文新课程开放性的特点。
３、教学重点：
1）认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程，展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界。
2）提高对课文的感悟能力。
４、教学难点：
对“信赖，往往创造出美好的境界。”的现实意义的理解。
对本课我主要采用以下几种教法：
1、阅读法与自学辅导法相结合，出示自由阅读思考问题，让学生带着问题快速阅读课文，整体感知课文，初步理解“人与鸟”之间的关系。
2、采用自主、合作、探究的教学方法，以学生为主体，充分发挥学生的学习主动性，品味语言，探究课文内容，同时向课外延伸，联系生活实际，加深对课文的理解并且引导学生从中总结自己的感悟和心得。
我采用的教学有助于学生掌握以下学法：
1、养成学生快速阅读习惯，掌握从中筛选信息的能力。
2、学会品味语言，积累生动的词语和优美深刻的语句，提高对文章的整体感知能力，进一步理解文章的内涵。
3、自主合作，探究学习方式的培养，这种学习方法符合新课程中“以学生为主体，发挥学生主观能动性”的教育理念，贯穿于教学之中，使学生素质全面提高。
4、学会联系现实，以开拓眼界，进一步感悟“人和动物”的关系。
1、新课导入。
多媒体展示人与动物和谐相处的图片导入，然后请学生结合自己的经历来谈谈自己与动物之间的故事，再从“人和动物”联系到课文中“人和鸟”的关系，把自己的实际生活与课文的内容有机结合，突出学习的重点。
2、整体感知课文。
带着问题快速阅读课文，多媒体出示问题：
1）分别画出“我对珍珠鸟的照料与呵护”和“珍珠鸟的活动变化”的语句。
2）用简单的语句概括珍珠鸟的活动变化，并说说为什么珍珠鸟的活动会有这些变化？
（让学生在快速阅读中筛选课文有关信息，通过以上几个问题有效地帮助学生逐渐明白人与鸟之间的关系是什么？这种彼此信赖的关系是如何建立起来的？）。
3、合作探究。
作者在珍珠鸟所相处过程中得出了怎样的感受。结合实际谈谈你的理解。
（在这个环节中采用小组讨论再进行课堂交流的模式，充分发挥学生的主观能动性。培养团结合作和语言交流的能力，同时进一步掌握作者的感情基调，把握文章的主题，联系实际，从中得到感悟。）。
4、品味语言，阅读赏析。
请从文中找出你最喜爱的语句成细节，读一读，然后说说自己喜爱的理由。
（在这个环节中，鼓励学生大胆合作交流，表达自己对语句的鉴赏评析，欣赏并学习课文的优秀表达技巧，如拟人化手法的运用，对动物各种描写方法的学习融情于景的写法等，这对于提高语文学习的基本功是很有好处的。）。
5、拓展延伸。
1）观看图片，说说造成这些事实的根源。（多媒体出示有关人类破坏“人与动物和谐相处”关系的图片）。
2）结合实际，谈谈你在看了这几幅图片之后的感想，课后把它整理在你的作业上。
（在这个环节中我主要是想通过逆反性思维的方式，让学生观察图片再联系实际生活中的所见所闻，在脑海中形成一种鲜明的对比，以此达到让学生更加深刻地理解课文的主题，得到更深的感悟的目的。在这里也可做一定的引导，让学生的感悟由“人与动物”的关系联系到“人与人”“人与社会”的关系，把“信赖”放到更为广阔的背景中去。）。
６、课堂结束：
多媒体展示各种和谐的画面，配以优美的音乐，结束本堂课的学习。
七年级语文珍珠鸟说课稿篇五
《珍珠鸟》一课是七年级（下）第六单元的第一篇课文，这个单元以人与动物为内容专题编选课文。这单元的五篇课文都是写动物的佳作，都各自从不同侧面反映了人与动物的关系，阅读这五篇课文，不但可以激发关爱动物，善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深入思考。《珍珠鸟》一文主要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了信赖，往往创造出美好的境界的感慨。文章从对人与鸟的关系的叙述中，启发学生在人与动物和谐共存方面作深入思考。
（1）情感态度、价值观目标：激发学生珍视生命，关爱动物的情感，引导学生初步思考和认识人与动物的关系。理解文章内容，引导学生学习抓住文章的关键词语或句子，把握全文感情基调，领会作者的情怀，分析我与珍珠鸟建立相互信赖关系的过程和原因。
（2）知识和能力目标：积累生动的词语和优美、深刻的语句。引导学生欣赏和运用拟人的表现手法，学习和积累描写动物或自然的方法，以读为主，读写结合。进一步强化学生朗读、默读、快读、精读等能力，培养学生在阅读过程中的思维习惯，注重学习过程中的思维方式引导。把读与写有机联系起来，开展读动物，写动物的活动。
（3）过程和方法目标：培养学生养成自主、合作、探究的学习方式。在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。
（1）展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界。
（2）提高对课文的感悟能力及拟人化语言的运用。
对人与动物之间信赖关系的理解。
对本课我主要采用以下几种教法：
1、采用读赏联议悟的教学组织方式。
（1）读：引导学生快速阅读课文，整体感知课文。这是一节课最基础的部分，让学生通过带着问题读课文，筛选有关信息，逐步引导学生理解人与鸟之间的关系。
（2）赏：本文词汇丰富，对动物的描写精当、传神，教学时应引导学生及时积累、总结，以丰富学生的语言仓库。同时，拟人化手法的运用也是本文的一个亮点，领悟、赏析并学习拟人化的手法也是教学目标中的一点，所以应到学生赏析文章中优美的词句也是十分重要的一环。
（3）联和议：联系现实，拓展课文学习的范围，加深对课文的理解。联系生活实际或自己阅读过的相关材料，以拓展教学空间和教学内容。学生就人与动物的关系和人与人之间信赖的创造等话题展开议论并发表自己的观点。这个环节能帮助学生更好地理解课文的内涵，并进行课外延伸，锻炼了学生说和议的能力。
（4）悟：最后由学生总结自己的感悟与心得，积累阅读方法，丰富自身情感。
2、在整个教学过程中，还充分利用多媒体教学的优势，如展示珍珠鸟的图片及课文主要内容的图片，让学生有感性的认识，为更好地理解课文提供帮助等。
在教学设计时，注重培养学生整体感知课文的能力，培养学生快速阅读课文的能力，通过快速阅读筛选关键信息，从整体上把握文章的感情基调和基本内容。教学互动流程以问题为主线，激发学生探讨问题的愿望，引导学生在互助、合作的学习中互相启发，并获得新的感受。并力求做到读、写、说的结合。在阅读和讨论活动中，强化说和写的训练。
我所采用的教法有助于学生掌握如下学法：
1养成快速阅读的习惯。学会快速阅读，并掌握在快速阅读中筛选信息的能力。
2学会赏析优美语句和语段。学会赏析语句的基本方法，并通过对文句的赏析进一步理解文章的内涵。这也是给学生语文基本功的一个锻炼。
3学会联系实际，并有所感悟。这是对文章的进一步理解，能培养学生说和议的能力。
4自主、合作、探究学习方式的培养。这种新的学习理念贯穿于教学的始终，使之得到不断地强化和训练。
由人与鸟的关系导入，请学生结合自己的经历来谈自己与鸟儿之间的难忘的故事。这样设计是为了调动学生自己的亲身体验，以丰富学习课文的阅读经验；并将阅读课文与理解生活实际联系起来；而且提示本文学习的重点是人与鸟的关系。
结合几个问题快速阅读课文，多媒体课件出示：（1）归纳我为珍珠鸟做了哪些事？（我的举动）（2）珍珠鸟对我有什么反应？（3）我从和珍珠鸟的相处中得到了哪些感受？让学生筛选课文中的有关信息，这几个问题的设计能够有效的帮助学生逐渐明白人与鸟之间的关系是什么？这种彼此信赖的关系是如何建立起来的。我想利用这几个问题能让学生对课文的基本内容和感情基调有个初步的把握。
整体把握了文章的内容，只是完成了一半的学习任务，内容需要形式来表达。因此，还要在阅读过程中分析和欣赏作者在表达技巧方面的精彩之处。让学生大胆地合作交流，鼓励学生积极尝试在课文中加批注，表达自己对语句的鉴赏评析。欣赏并学习课文的优秀的表达技巧，如拟人化手法的运用，对动物各种描写方法的学习，及融情于景、融情于动作、融情于场面的写法等。
联系现实，展望未来。让学生结合自己的生活实际、经历，谈论对学习了本文之后的感悟。
（1）人和动物有没有不和谐的因素呢？你对此有什么看法呢？
这个设计让学生在联系生活中感悟人与动物的关系，体会文章的精彩之处。
可围绕如何批注、如何赏析、如何描写动物、如何联系现实等方面，引导学生总结学习本文的收获。
学习本文拟人化的手法，写片段作文，以某一动物为对象，字数300字。
七年级语文珍珠鸟说课稿篇六
语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强气氛，还在于语文学习需要熏陶感染。这一节课就体现了信息技术全程营造情景的特色。教者在教学一开始，就利用课件，通过放映《霸王别姬》的mtv和腾格尔的歌曲《力拔山兮气盖势》营造气氛，把学生带入项羽英雄末路的悲壮中，调动学习兴趣。
在《乌江自刎》一课的执教中，陈老师非常好的做到了这一点。首先陈老师在第一课时疏通了字词的基础上让学生初读课文，想象画面整体感知;然后就让学生选择自己喜欢的段落朗读，进行自由朗读品位;再让学生进行个别朗读，说说自己为什么喜欢。通过朗读，学生能侃侃而谈。经过了这一环节学生初步的感悟到了项羽的威武，豪爽，死的悲壮，为深入理解课文打下了基础。
《乌江自刎》是第二册语文读本上的一篇课文，这堂课陈老师就如何正确使用语文读本为我们提供了很好的示范。在同一个作者的笔下，同一个历史人物，在不同的文章中表现出来的性格是完全不同的。《鸿门宴》中项羽更多表现出来的刚愎自用，而《乌江自刎》中的项羽确是威武自信，充满豪气的。
在学生初步了解品味了文章，知道了文章是通过语言动作来刻画项羽之后之后，让学生思考：揣摩项羽当时的心理与处境，说说透过这些语言和行动，你看到了怎样的项羽?这个项羽和《鸿门宴》中的项羽有和异同?你更喜欢哪一个?让学生在比较中深入且全面的了解了项羽。
在此基础上，陈老师还能拓宽学生的思路，就“英雄是如何没落”的问题，还提到了刘邦的看法，又将项羽和勾践做了比较，让学生对英雄有了更深入的理解。
合作探究能激发学生的创造力，有助于培养合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通。在以学生为本的新课改中，提出了学习方式的根本变革。“自主、合作、探究”培养学生学习的主动性和创造性。课堂中，陈老师充分调动学生的合作学习精神。
通过两篇课文的比较阅读，在探讨了“英雄如何走向末路”之后，陈让学生自由组合学习小组讨论“亡项羽者何也”。经过小组讨论，最后由学生汇报学习结果。整个过程都是学生自主合作探究，这不仅调动了学生的积极性、自主性，而且增强了创新的意识和团结协助的精神。
七年级语文珍珠鸟说课稿篇七
《金色花》是七年级上册第4单元的一篇自读课文，该单元以家庭亲情为主题。本文是首泰戈尔的一首散文诗，主要写一个淘气孩子用调皮的方式回报母爱，借助“金色花”这个意象表达情感。情节简单、语言活泼、心理描写细腻、充满诗情，很适合朗读。是培养学生情感体验能力和朗诵能力的好材料。
根据教材特点、初一学生心理及语文素养和本单元整体目标，按照新课标中“知、能、情”三维目标，我确定本课教学目标为：
知识：了解散文诗，掌握借物抒情的写作手法，积累生字词。
能力：培养诵读和比较阅读能力，由浅入深逐步理解人物内心情感，理解情感的多种表达方式，提高阅读和语言表达能力。
情感：感悟母子亲情，学会感恩。
根据上述教学目标，考虑学生心理和语文水平，确定本课教学重点——借物抒情的手法和有感情的朗诵；教学难点——理解亲情的多种表达方式和细腻的人物刻画心理。
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。新课标要求教师在课堂上充分发挥主导作用，做好学生的引路人，同时基于学生初步接触散文诗这种新文体，我采用问题引路法、比较归纳法、点拨法进行教学，以突破重点和难点；古人云：读书百遍，其义自现。这是传统教育方法中的精华，把无声的文字还原为有声的材料更能拉近读者与作者、读者与文本的距离。所以我还采用诵读法教学，先借助多媒体手段让学生聆听配乐朗诵录音，然后亲自反复诵读，在优美轻松的氛围里，更好地理解内容，感悟亲情。
叶老也说："凡为教者必期于达到不教。"教给学生学习方法比教给学生知识更重要，而学习方法必须让学生自己在学习过程中不断摸索、总结而得到，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，根据本课教学目标任务，我主要指导学生采用朗读法、讨论法、勾画圈点法、联想法、模仿法进行学习，这样能充分体现学生学习的主动性，养成不动笔墨不读书的良好习惯，并能学以致用，把阅读与写作有机结合起来。
为了达成教学目标，解决教学重点和难点，教学过程我按下面七个环节实施：
这几幅图片形象地表现出一个共同的主题——亲情无价，感恩母爱。听觉与视觉的冲击容易带动心里的联想和感动，能让学生迅速进入有关亲情的体验中。
这是整体感知课文把握感情基调的初级阶段。优美的配乐朗诵能给学生美的享受，让他们轻松进入学习阶段。这是遵循快乐学习的原则。
这是给学生自主学习的时空，让学生亲近文本。反复诵读，培养朗读感悟能力，突出教学重点。然后，做字词练习以巩固基础知识。体现语文的知识性、工具性。
依据课文内容提出3个问题（（1）为什么“我”想变成一朵金色花？为了好玩吗？为了跟妈妈捉迷藏吗？还是为了实现自己小小的心愿？（2）“看着你工作”“你会嗅到花香”“将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方”都是为了什么？（3）妈妈为什么反而责怪孩子？还骂“你这坏孩子”?是什么口吻？孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事？），引导学生精读和讨论，深入理解文中人物内心情感和表达亲情的方式，解决教学难点。这个环节要求学生勾画圈点筛选信息，合作探究解决疑难。教师则巡视点拨，然后师生共同完成板书（见课件）。
这是激发学生调动以往经验体会，综合注释等资料，将阅读由感性推向理性的过渡，让学生学会在阅读中理解意象，进而在写作中学会选择意象。这样，遵循了温故知新、循序渐进等教学规律。
这一步主要运用联系法、比较阅读法和讲授法，让学生掌握文体知识，巩固诗文中意象的运用再次突出教学重点——借物抒情。
进行个别朗诵比赛和仿写诗句的练习。
教学评价：
这堂课我注重了教师的主导作用和学生的主体性，把学习的主动权交给学生，切实训练了学生的朗诵能力、阅读能力、探究和表达能力。同时给学生一个亲情体验的机会，有利于培养学生对亲情的感受能力和感恩意识，进而成长为一个有知识有能力有健全人格的青年。
七年级语文珍珠鸟说课稿篇八
《珍珠鸟》是七年级（下）第六单元的第一篇课文，这个单元以“人与动物”为内容专题编选课文，其中的五篇课文都是写动物的佳作。本单元阅读教学要求感受并思考课文中所表现的“人和动物”的关系，以激发学生关爱动物，善待生命的情感。
《珍珠鸟》这篇课文通过人与鸟相亲相伴的细腻描写，发出了“信赖，往往创造出美好的境界”的由衷感慨。从对“人与鸟”的关系变化的叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共存方面作深入思考。
2、教学目标。
1）新课标要求学生“欣赏文学作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然，社会，人生的有益启示”。由此，我确定本课的“情感和态度目标”为：激发学生关爱生命的情感，引发学生思考人与动物的关系。
2）根据教材的知识构建特点和学生思维活跃的特点，我确定本课的“知识与能力目标”为：品味语言，积累生动的词语和优美深刻的语句，培养阅读、鉴赏作品的能力。
3）新课程的课堂教学要求关注学生的个体差异和不同的学习要求，体现学生的主体性，因此我确立本课的“过程和方法目标”为：在教师的恰当引导下，培养学生自主、合作、探究的学习方式，让语文新课程开放性的特点。
3、教学重点：
1）认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程，展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界。
2）提高对课文的感悟能力。
4、教学难点：
对“信赖，往往创造出美好的境界。”的现实意义的理解。
二、说教法。
对本课我主要采用以下几种教法：
1、阅读法与自学辅导法相结合，出示自由阅读思考问题，让学生带着问题快速阅读课文，整体感知课文，初步理解“人与鸟”之间的关系。
2、采用自主、合作、探究的教学方法，以学生为主体，充分发挥学生的学习主动性，品味语言，探究课文内容，同时向课外延伸，联系生活实际，加深对课文的理解并且引导学生从中总结自己的感悟和心得。
三、说学法。
我采用的教学有助于学生掌握以下学法：
1、养成学生快速阅读习惯，掌握从中筛选信息的能力。
2、学会品味语言，积累生动的词语和优美深刻的语句，提高对文章的整体感知能力，进一步理解文章的内涵。
3、自主合作，探究学习方式的培养，这种学习方法符合新课程中“以学生为主体，发挥学生主观能动性”的教育理念，贯穿于教学之中，使学生素质全面提高。
4、学会联系现实，以开拓眼界，进一步感悟“人和动物”的关系。
四、说教学过程。
1、新课导入。
多媒体展示人与动物和谐相处的图片导入，然后请学生结合自己的经历来谈谈自己与动物之间的故事，再从“人和动物”联系到课文中“人和鸟”的关系，把自己的实际生活与课文的内容有机结合，突出学习的重点。
2、整体感知课文。
带着问题快速阅读课文，多媒体出示问题：
1）分别画出“我对珍珠鸟的照料与呵护”和“珍珠鸟的活动变化”的语句。
2）用简单的语句概括珍珠鸟的活动变化，并说说为什么珍珠鸟的活动会有这些变化？
（让学生在快速阅读中筛选课文有关信息，通过以上几个问题有效地帮助学生逐渐明白人与鸟之间的关系是什么？这种彼此信赖的关系是如何建立起来的？）。
3、合作探究。
作者在珍珠鸟所相处过程中得出了怎样的感受。结合实际谈谈你的理解。
（在这个环节中采用小组讨论再进行课堂交流的模式，充分发挥学生的主观能动性。培养团结合作和语言交流的能力，同时进一步掌握作者的感情基调，把握文章的主题，联系实际，从中得到感悟。）。
4、品味语言，阅读赏析。
请从文中找出你最喜爱的语句成细节，读一读，然后说说自己喜爱的理由。
（在这个环节中，鼓励学生大胆合作交流，表达自己对语句的鉴赏评析，欣赏并学习课文的优秀表达技巧，如拟人化手法的运用，对动物各种描写方法的学习融情于景的写法等，这对于提高语文学习的基本功是很有好处的。）。
5、拓展延伸。
1）观看图片，说说造成这些事实的根源。（多媒体出示有关人类破坏“人与动物和谐相处”关系的图片）。
2）结合实际，谈谈你在看了这几幅图片之后的感想，课后把它整理在你的作业上。
（在这个环节中我主要是想通过逆反性思维的方式，让学生观察图片再联系实际生活中的所见所闻，在脑海中形成一种鲜明的对比，以此达到让学生更加深刻地理解课文的主题，得到更深的感悟的目的。在这里也可做一定的引导，让学生的感悟由“人与动物”的关系联系到“人与人”“人与社会”的关系，把“信赖”放到更为广阔的背景中去。）。
6、课堂结束：
多媒体展示各种和谐的画面，配以优美的音乐，结束本堂课的学习。
七年级语文珍珠鸟说课稿篇九
人教版初中语文第二册第六单元是一个描写人类的生存伙伴——动物的单元。《珍珠鸟》是这一单元中最能体现人与动物的平等意识的一课。
到目前为止，人类已经尝够了狂热而轻率地向“自然开战”结出的苦果，他们迫切地思考着一个直接关系到民族与人类未来的问题——人与自然如何和睦相处，如何创造出更美好、更和谐的生存环境?其实，早在80年代，著名作家冯骥才先生就以精美散文《珍珠鸟》为我们开辟了一个新思路：“信赖，往往创造出美好的境界。”“生命是平等的，没有高低优劣之分。保护动物，珍视生命”是《珍珠鸟》一文的主题，可以说这是一个相当重大的主题，但在冯骥才先生的笔下，却没有枯燥的说教，作者将自己对珍珠鸟的喜爱之情融注在对鸟的描写之中，把人的灵性赋予无知的小鸟，所以刻画鸟的形状、动作乃至神态都极细腻、逼真。语言朴素、清新而有文采。让我们在一种极美的文字中感悟到一种美的情感，感悟到一种深远的意境和深刻的人生内涵。
基于以上对教材的分析，我将本课的学习目标、学习重点难点制定如下：
(一)教学目标。
1.知识目标：
了解冯骥才及其创作。
设置原因：冯骥才是现当代一位非常重要的作家，学生有必要了解，同时，也可引导学生养成自觉地对课文进行延伸阅读的习惯。
2.能力目标：
a、培养学生以朗读方式品味文章的语言，揣摩文章细腻的描写风格，从而提高鉴赏文学作品的能力。
b、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。
设置原因：a、根据美国教育和心理学家本杰明s布卢姆的“具体——抽象——具体”的目标教学思想。
b、根据语文新课标中“语文是一种长期的终生的教育”。“利用语文学科对学生进行审美鉴赏、德育熏陶”和“利用课堂培养学生发现、探究、合作解决问题的能力”。
c、养成诵读习惯并学会以此种方法解读本单元以及其它适于朗读的课文。
3.德育目标：
引发学生思考人与动物的关系，激发他们关爱动物、珍视生命的情感。
设置原因：根据新时期人才培养要求“培养富有爱心的下一代”
(二)教学重点。
以朗读方式品味文章语言，提高学生对课文的感悟、鉴赏能力，真正地激起学生心中“爱”的情感。
设置原因：a、于漪老师的“情意教学原理”，以朗读方式有效地培养学生对语言词汇细致入微的体味能力。
b、本文语言优美，充满爱意，是一曲人与动物之间的爱的颂歌。
(三)教学难点。
领会“信赖，往往创造出美好的境界。”的深刻内涵。
设置原因：本文主体用了很多笔墨来写珍珠鸟，以初中学生的能力层次多半只会停留在“本文是写人与鸟的闲情逸致”上，但本文绝非如此，而是小中见大，由物及人，由个体到整体，即不仅是人与动物，人与人、国家与国家之间也是如此，意境相当深远。
(1)从德育角度讲，现代学生并不缺少“被人爱”，相反地，恰恰是因为拥有太多的“被人爱”，反而使他们缺少了一种“爱别人”的胸怀，根据陶行知的教育理念，最美好的教育应该是把孩子们对善的向往提升起来，把人的良知焕发出来，使他们在学习知识的同时，建立起独立的精神，健全的人格，懂得爱和自由，乐于创造，热爱自然，学会生活和怀有理解人生的渴望。因此，利用语文学科的特点，对学生进行“爱”的教育是责无旁贷的，也是力所能及的。
(2)从语文角度讲，初中学生对文学作品的阅读，往往还只停留在以情节判断作品好坏这一浅层面上。因此，帮助学生品味文学语言，提高文学鉴赏能力更是语文教学的一个长期任务。
1.朗读型美读鉴赏法：(此法由叶圣陶先生提出)。
设置原因：a、〈珍珠鸟〉描写的人鸟相亲的感人画面，语言优美精致，有着浓郁的诗意，适合朗读。
b、正如朱自清先生所言“对于写在纸上的死的语言，可以从声音里得其意味，变成活的语气。”教师表情化的朗读可以把作者感情的流程直接诉诸于学生的听觉，加之伴随着语意的理解，学生的心灵和情感逐渐被打动，从而使他们逐渐展开全面的鉴赏活动。这样以读导讲，以讲导读，更能使学生明晰而深刻地感受到作品中的意蕴。
2.讨论法、解疑法。
(1)朗读鉴赏法。
设置原因：a、初中学生由于阅历浅，生活积累少，以及思维能力的限制，他们不可能如高中生一样，对作品进行理性的分析。而只能通过对语言的感受体味来切入文本，对作品获得感性的认识。
b、学生的朗读可以让学生调集各种审美心理因素，去亲历再造作者言语表达生动性的过程，在情感上与产作者产生共鸣，从而获得再创造的兴趣和喜悦。
(2)小组合作学习。
设置原因：a、小组成员之间的相互交流探讨，可以开阔他们的眼界，培养他们合作的精神。
多媒体课件，包括相应的动物图片、以自然音乐为主的背景音乐。
设置原因：以此为学生营造一个亲切自然的欣赏氛围，激活他们的思维，便于他们展开联想和想象。
(一)课前预习。
(1)查找资料，了解冯骥才，
设置原因：冯骥才是我国现当代一位非常重要的作家，其作品注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的况味。《珍珠鸟》一文也属此文风。学生先行查找资料，既可以培养其独立自主的学习习惯，又能帮助其更好地理解课文，以完成本课的知识教学目标。
(2)阅读课文，扫清文字障碍，后大声朗读课文。
(二)导入新课。
(1)课件展示：大象与蚂蚁的图片，并配诗。
设置原因：大象与蚂蚁在体积上有强烈的对比效果，图片的展示，是为了给学生直观感受，而诗中却强调了生命的平等。
(2)提问：从这个画面与这首小诗，你想到了什么?(一句话)。
设置原因：a、训练学生的感悟能力、概括能力。
b、由此引出“生命是平等”的这一话题，从而导入本单元中最能体现生命平等意识的课文《珍珠鸟》。
(三)课文研讨(完成能力目标、德育目标以及重点的落实、难点的突破)。
1.概括本文内容(语言简洁)。
设置原因：整体把握文本。
2.本文给你最大的感受?
设置原因：a、此为开放性题目，综合训练了学生的听、说、读、写能力。
b、此题的目的在于将学生的目光集中引导至本文的学习重点和难点，从而让学生启动对课文的鉴赏。
(3)学生分组研读。
以课件展示分组研读要求。
a、组员每人朗读一小段——有声、有心。
注意以下字的读音：垂蔓葱茏画框眼睑眸子呷。
b、大家交流意见：读到什么地方最顺口最动情?为什么?
设置原因：叶圣陶先生言，“教是为了不教”，先给学生时间自主朗读，目的在于给予学生充分的独立的体会时间，让他们自己在朗读的过程中思考、质疑，而后在与其他同学的合作中探究问题，最后师生共同讨论、答疑。这就避免了用老师的事先范读来束缚学生的思维，从而让他们积极地参与到对文章的语言品味当中去，真正地感受到文章的妙处——好的语言，美的情感需要学生自己去品味，而不是教师自己陶醉，将学生作为旁观者。
(3)交流：
a、由学生自荐或小组推荐同学朗读，学生评议。
b、教师引导(穿插于a中)：
a.对学生的评价要以肯定为主。
b.引导学生注意领悟珍珠鸟“是一种怕人的鸟”，在与鸟的接触中人的善意的、主动的行为是建立人与鸟亲密关系的前提条件。注意品味文章中对鸟的活动、神态、形状等描写的语句(此引导结合课件展示)，顺势导入对本课难点“信赖，往往创造出美好的境界。”的讨论，突破。
c.边评议边揣摩语言，引导学生着重从情感体悟入手，去品味语言——语言是情感的载体，离开情感体悟谈语言，势必会形成学生在认知上的“空中楼阁”
(4)总结：
a、学生小结通过本课的学习后获得的体会。
b、教师小结：朗读，是一种艺术性极强的创造性活动，它是用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段来完美地表达作品思想感情的一种语言艺术形式。朗读不仅可以提高阅读能力，增强艺术鉴赏，还可以陶冶性情，开阔胸怀，文明言行，增进理解，可以有效地培养对语言词汇细致入微的体味能力。好文章是百读不厌的，好文章总是耐人寻味的，朗读的过程也就是我们仔细寻味的过程。我相信，通过今天这一课，我们可以更深地体会到朗读对于鉴赏文学作品的重要作用。
c、教师配乐范读，并展示课件——图片由课文内容逐渐延伸到人与自然，人与人，国家与国家。
(3)布置作业：
1.以朗读的方法解读《斑羚飞渡》，体会文章的情感，
2.摘抄文中富有哲理的句子和雏鸟憨态可爱的神态描写的句子。
3.推荐阅读：屠格涅夫《猎人笔记》、老舍《小麻雀》。
七年级语文珍珠鸟说课稿篇十
我讲授的是七年级语文上册第三单元林斤澜的散文《春风》。这篇主要是通过南方春风和北方春风的对比，抒发作者对北国春风的喜爱与怀念之情。
我的学生是刚刚升入中学的七年级学生，师生间的交流还没有达到默契的程度，而且学生的一些必要的语文习惯还没有养成。
这些学生完全来自边远薄弱的小学，语文基础、语文能力比较薄弱。针对学生的特点，我设计了知识水平较浅的，学生能够接受的教学方案。
1、有感情地朗读课文，掌握生字词；
2、找出描写北方春风气势和力量的词句，体会北方春风粗犷、壮美的特点；
3、学习本文欲扬先抑和对比的手法，体会作者对北方春风的赞美之情。
1、分析结构，理清的层次；
2、学习对比、欲扬先抑的写法；
教学难点：品析精彩句段。
课前常规训练：学生语言表达能力较差，因此，我从开学就一直坚持对学生进行语言表达能力的训练。每节课开始，由一名学生到讲台前说一段话，内容可以提前准备。讲话的内容可以联系要学习的内容，介绍自己喜欢的名言警句、精彩语段、成语等；或讲述自己经历的一件事；或向大家介绍自己的.所见所闻，形势也可多种多样。
第一课时：我们学习的内容，
1、朗读训练。学生们不会朗读，习惯拉长声音读课文的每一个字。所以朗读是我们每节课训练的环节之一。
2、扫清字词的障碍。
3、分析结构。因为学生的理解分析能力较差，所以在分析课文结构之前，我先让学生读懂每一个自然段的内容，归纳出大概意思，然后再分析结构。
4、作业。我在第一节课后，就布置学生们学习《春风》的写法，以“秋”为话题，写一段关于秋天景色的描写。这也就是我们在第二节课上展示的内容。
1、课前复习。因为农村孩子还没有形成回家主动预习、复习的良好习惯，因此，我在每节课讲课之前，都要讲上一节课的主要内容大致复习一遍，以便与第二课时衔接。
2、在第一课时的基础上，重点研讨赏析语段——课文的第六段。这一段重点描写北国春风的特点。描写细腻、生动、准确。真实的描绘出北国春风的粗犷、刚劲、猛烈的特点，让学生通过分析，揣摩描写的方法。以便用在今后的分析及写作之中。
3、探究本课的写作特点：（1）对比。（2）欲扬先抑。
4、小结。让学生对课文有一个整体的认识。
5、学以致用。以“秋”或“秋风”为话题，谈谈感受。 让学生将学到的知识运用到写作之中去。
七年级语文珍珠鸟说课稿篇十一
教学目标：
1、学会本课生字，绿线里的生字只识不写，理解由生字组成的词语，会用”居然””情不自禁”造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后4个自然段。
3、了解珍珠鸟的外形特点，活动范围，理解信赖”就能发明出美好的境界”的深刻含义，培养同学爱鸟护鸟的思想感情。
教学重点难点：
了解珍珠鸟的外形特点、活动范围，理解信赖”就能发明出美好的境界”的深刻含义。
教学具准备及辅助活动。
挂图。投影、磁带。
主要板书计划。
住处：舒适温暖平安。
外形：红嘴红脚毛灰蓝色蓬松的球儿。
珍珠鸟。
雏儿：飞落站撞信赖能发明美好境界。
挨近蹦到喝瞧。
活动：啄笔尖啄手指。
飞到扭动挤开钻进。
落到趴睡咂嘴。
第一课时。
教学要求：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学习生字新词。
一、谈话导入，揭示课题。
1、同学们，前面俺们学过《鸟语》这一课，懂得了鸟儿是俺们的好朋友，今天俺们学习的一篇课文讲的是人和鸟儿友好相处的乐趣。
2、揭示课题。
（1）出示挂图，让同学观察后说说珍珠鸟的样子。
（2）师小结：珍珠鸟体形小，因它后背有珍珠似的白点而得名，是一种观赏鸟。
二、初读课文。
1、自读课文，要求：
（1）读准字音，认清字形，了解字义。
（2）读顺句子和课文。
（3）给课文各个自然段标上序号。
2、同学按要求自学。
3、检查自学。
（1）抽读生字，读准下列字句的字音。
撞傍蹦腻扭蔓雏。
（2）重点理解下列词语。
拨开雏儿细腻淘气扭动。
情不自禁信赖索性居然。
（3）指名分自然段朗读课文。
三、再读课文，整体感知。
1、轻声自读课文，想想，课文主要讲了什么？
2、同学交流。
四、指导学字。
五、安排作业。
1、朗读课文。
2、誊写生字词。
第二课时。
教学要求：
1、能有感情地朗读课文。
2、解珍珠鸟的外形特点，活动范围，理解信赖”就能发明出美好的境界”的深刻含义，培养同学爱鸟护鸟的思想感情。
一、复习检查。
1、听写词语。
2、指名说说课文主要讲了什么？
二、学习课文第1、2自然段。
1、指名读1、2自然段，想想你从中读懂了什么？
2、同学交流，师板书：住处：舒适温暖平安。
3、引导同学体会：
（1）开头用“真好”反映作者什么样的心情？
（3）“俺”喜欢珍珠鸟还有哪些表示？
（4）齐读第2自然段。
4、指导朗读（用喜欢、亲切的语气读）。
5、师小结：这两个自然段主要讲了“俺”给珍珠鸟布置了一个舒适、温暖和平安的住处。
三、学习第3――6自然段。
1、指名读第3自然段，想想这一自然段写了什么？圈出有关词句。
（1）出示句子；
三个月后，那愈发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。
过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。
瞧！多么像它的母亲，红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是背后还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的'球儿。
a同学自由读，体会并找出描写鸟特点的词语。
b同学交流，师板书：雏儿外形：红嘴红脚。
毛灰蓝色蓬松球儿。
（2）齐读第3自然段。
（3）师小结：这一自然段作者按局部到整体的顺序写了雏儿的外形特点。
2、学习第4自然段。
（1）自由读，想想你从中读懂了什么？
（2）生交流（板书：活动）。
（3）同桌讨论，课文是怎样描写珍珠鸟雏儿的活动的？圈出有关词语。
（4）根据同学交流，板书：飞落站撞。
挨近蹦到喝瞧。
啄笔尖啄手指。
（5）“渐渐地它胆子大了”“它完全放心了”这是用什么手法写雏儿的？这说明了什么？
指导朗读（自由读---指名读---齐读）。
3、学习5、6自然段。
（1）师引读，第5自然段，用一句话来写雏儿的活动情况。
白昼，生接读………。
黄昏………。
（2）板书：飞到扭动挤开钻进。
（3）指名读第6自然段。
a出示图，观察图上“俺”“雏儿”在干什么？展开想象。
b指名看图说说（板书：落到趴睡咂嘴）。
c这一自然段里哪些句子写到了“俺的动作和心理活动”？
d指导朗读第5、6自然段。
4、师小结：第3―6自然段讲了珍珠鸟雏儿的外形特点。
活动范围以及与“俺”的亲密相处，想想该用什么语气读？
5、指导朗读。
6、齐读第3―6自然段。
四、作业。
五、1、试背4、5、6自然段。
2、想想珍珠鸟是怎样信赖“俺”的。
第三课时。
教学要求：
1、学习第七节，理解反问句的意思。
2、会用“居然”、“情不自禁”造句。
一、复习检查。
齐读课文。
二、学习第7自然段。
1、指名读，想想这一自然段共几句话？
作者称珍珠鸟是可爱的小家伙，这些概括了上文的哪些方面的内容？
2、指名回答。
3、“情不自禁”是什么意思？
4、课文最后一句是什么句式？能不能换种口气来说？
5、为什么信赖就能发明出美好境界？（板书）。
6、指名朗读。
7、齐读第7自然段。
三、总结课文。
四、指名背诵第4―7自然段。
1、分段指导。
（1）第4自然段，引导同学看着板书引背。
（2）第5自然段，出示：
白昼，它____________；信晚，它_____________。
（3）第6自然段，出示：
有一天，俺伏案写作时________，俺手中的笔__________。不一会儿，_____________它睡得好熟呀！_________。
（4）第7自然段，出示：
看着___________俺情不自禁地_______________；信赖，__________________。
2、指名四人试着完成填空，练背。
3、连起来背诵。
四、再读课文。
1、生默读，想想珍珠鸟是怎样逐步信赖俺的。
2、同桌互讲。
五、指导造句。
居然-------。
情不自禁---------。
六、安排作业。
1、组词。
拨淘（）换（）纽（）。
拔（）掏（）唤（）钮（）。
2、造句。
居然――。
情不自禁――。
3、解释字义。
1）．雏儿在俺肩上睡得好熟啊！（）。
秋天，果实幼稚了。（）。
米饭煮熟了，香喷喷的。（）。
2）．珍珠鸟在里面，就像躲进幽深的丛林一样平安。（）。
这个问题他讲得深入浅出。（）。
夜已经很深了，王老师还在备课。（）。
七年级语文珍珠鸟说课稿篇十二
《三峡》是语文版语文教材七年级（上）第七单元的第二篇文章。根据新课程标准要求7-9年级学生“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇”，七年级上册一共安排了两个文言诗文单元。基本上是篇幅短小，内容浅显的古代散文和诗歌。旨在通过对它们的学习，让学生逐步接触、了解我国古代的优秀文化，引起学生学习古代散文和诗歌的兴趣；让学生感受到古代文学作品的美，初步了解我国古代诗歌取得的辉煌成就。感受古代诗文的美；激起学生学习古代诗文的兴趣。本文在第二个文言诗文单元学生通过上一个单元的学习，已经有了一定的文言词汇的积累，掌握了简单的学习文言文的方法。《三峡》是北魏郦道元《水经注》中关于三峡的一段注释，同时也是一篇很好的写景散文。课文通过对三峡的山水和一年四季三峡景色的描写，向我们展现了三峡的美丽风光。文章写景生动，用词精准，有着一种特殊的艺术魅力，尤其是作者的描写手法以及成功的运用了对偶、夸张、引用等修辞手法和衬托的写作手法，更是令人赞叹。
我的教学设想是，把本文的教学分1.5个课时来完成，前半个课时重在预习指导，要求学生利用注释和工具书通译全文，达到理解全文的基本内容的目的。第二课时以读为主，通过朗读、讨论等手段，理解文章的美和写作的妙处。本说案说的是这一课时。
一、朗读课文，落实字词，理解文意，熟读成诵。
二、品析课文，引导学生领略三峡景色的美。
三、欣赏课文，引导学生揣摩作者笔法之妙。学习本课抓住景物的特点进行描写的手法。
基于七年级学生的特点和知识结构，我把教学重点放在引导学生体会三峡的美和抓住景物的特点进行描写的手法上，同时也是学生学习的难点。
这是一篇写景散文，根据本节课的教学目标和重难点，我采用了创设情景、指导朗读、品析语言等方法进行教学。
列宁曾十分强调情感对人的认识和逻辑思维的调节作用，他说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”由此可见，情感与知识的双向交流是紧密联系在一起的。所以在教学中我力求酝酿出一种与教学内容相关的情感与情绪。如上课时，利用多媒体课件展示三峡的美丽的风光，配上舒缓优美的音乐，用声情并茂的朗读和直观形象的板书等等，以此帮助学生理解，使之进入情境，进而领会文章的美。
当然，“文学的本质是始于感情而终于感情的。文学家把自己的情感表达出来，他的目的——不管是有意识的——总是要在读者的心目中引起同样的感情作用的”。因此教读这篇文章，除了创设情景外，还要通过指导朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的景和物叩击学生的心灵，引起共鸣。
《三峡》一文构思巧妙，用词精准，特别是能准确的抓住景物的特点进行描写。要学生体会文章的妙处，还得引导学生品析语言，品析文中一些概括力很强的词语等，以及多种修辞的运用。
朗读教学是一种口头表达能力的训练，它与其他能力的培养相辅相成。对课文内容理解的透彻，朗读才能传情达意；对课文思想感情把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、语速、音量；对课文的词句熟悉，朗读才会有准确的发音、停顿、重音。朗读又是学习语文的传统方法，也是审美传情的极好的手段。因此，在教学过程中，我主要通过初读整体感知、再读品析课文内容所体现的美、三读揣摩文章写法的妙处、四背读积累文学作品这么几个环节循序渐进的对学生进行朗读训练。
同时注重知识的内引外延，课堂上安排了读一读、品一品、评一评、背一背，课后安排了写一写这些环节，重点要求学生在老师的引导下，自主、合作、探究学习，学习过程中学生讨论热烈，发言踊跃。写一写环节主要要求学生重视对古诗文的积累，以及培养学生运用所学知识指导实践的能力。
我制作了多媒体课件来辅助教学。课件制作是为上课的主题服务的，制作时，我没有追求繁杂、华艳，而只是从能否引起学生关于美的直观感悟与联想和能否优化课堂结构、提高课堂效率这些方面着想。制作时，我特别注意了音乐、图片和文字的有机配合，这对营造课堂气氛起到了举足轻重的作用。
学习的积极性。通过老师领着走，学生跟着走这一方式，让学生在读的过程中学会了字词，读准了文章的节奏。
第三步、再读课文，进入文中去领略三峡的美。出示第一步、创设情景，导入新课。运用多媒体课件展示一组三峡的图片，选用舒缓的古典名曲《高山流水》作为背景音乐，使学生的情感与作品的情感积极交融，激发学生学习三峡的兴趣。
第二步、初读课文，整体感知全文
1、教师声情并茂地范读课文，让学生初步了解文章的美；
2、提出阅读要求要求学生自主朗读课文，读准字音，读通节奏、读顺文意；
3、多媒体课件出示练习题检查阅读效果。
这一环节体现了老师的主导作用和学生的主体作用，充分
调动了学生自主性。（多媒体课件，提出再读要求）：
品一品
品析课文，领略美景。
1、请同学们边读课文边透过文字领略三峡的美，……准备用“三峡的……美”说一句简单的话。并加上一句描写的话。
如：三峡的山美。你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光。
学生自由品析三峡的美，四人小组讨论，然后回答。老师总结：（幻灯片出示板书）
三峡的山：延绵，高峻壮美
三峡的夏水：迅疾壮美
三峡的春冬：清荣峻茂秀美
三峡的秋：凄凉凄美
如：三峡的云美。你看，那漂浮在十二峰上的白雾，似烟非烟，似云非云，多么婀娜多情，多么幽深秀丽。
4、老师出示幻灯片，向学生展示一组图片，师生一起来欣赏三峡的美景。（音乐声起，一幅幅三峡美景尽展眼前）
第四步、三读课文，揣摩文章写法的妙处
1、如此雄伟壮丽的奇景，散文家郦道元却仅用了一百五十余字来描绘，且尽传奇神，其笔法令人不能不称奇。现在我们用欣赏的眼光来审视评说课文的美（文字投影）：我们欣赏文章，可从语言、结构、描写的角度（动静、粗细、远近等多方面）着手。
例如：课文的描写手法美，正面落笔的“两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日”形象而概括地描绘出三峡的地貌特点是山高岭连，峡窄水长；而“自非亭午夜分不见曦月”一句则从侧面烘托了三峡峰峦延绵，隐天蔽日的山势。
2、请同学们欣赏课文，说出课文的几个妙点来。展示幻灯片，提出学习任务（学生合作学习，自由评说）
为了帮助学生掌握文章的写法之妙，通过练习来提示。出示幻灯片，练习：
练一练
1、七百里中，两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日一句从面体现了山峦的，山势的；而“自非亭午夜分不见曦月”则是描写，以“不见曦月”衬托山的。
2、“虽乘奔御风不以疾也”一句，用了手法，突出水势。
3、本文描写生动，写“湍”用，写“潭”用，写“柏”用，写泉用。
4、最后一句用了什么修辞手法？在文中起了什么作用？
学生总结本文的写作特点，教师小结：本文最突出的特点就是抓住景物的特点进行了精准的描写以及运用多种修辞手法来表现三峡的美。
第五步、背诵课文
教师进一步点拨：郦道元真不愧为北魏的地理学家和散文家，他用地理学家的丰富游历和散文家的.风厚的文学功底，把《水经》里的一条注释作得如此优美，真是慧眼独具、匠心独运。一百五十余字的短文，却能囊括千里，包容四 季，收纳山水草木，罗入古猿怪柏，其笔法确实精妙至极。难怪当代散文家余秋雨先生说郦道元《水经注》中的三峡，使后人再难调动描述的辞章了。这样的美文，我们理应先睹为快，先背为幸啊。同学们，让我们轰轰烈烈的读起来，背起来：
我们先请4位同学试背一遍，每人背一小段，其他同学可以小声的和背、其背、吟诵。老师给你们配上音乐，同学们可以在背的同时，在笔记本上作点词句赏析积累。
第六步、尾声（边展示幻灯片“三峡工程图景”边讲述）
郦道元笔下的山水画卷已成为三峡历史的美好回忆，今朝的三峡正放射着世人瞩目的光辉，看：宏伟的葛洲坝工程，红火的三峡工地，正在成就着一个又一个的世界奇观。三峡是我们心中永远的三峡！三峡承载着我们永远的爱！
第七步、知识的拓展
布置课后练习：写一写
1、历代文人对三峡有过很多的赞美，老师搜集了一些描写三峡的诗歌（幻灯片展示），打印出来后，请同学们课后去欣赏，并用楷书或行楷抄写下来。
2、（幻灯片“金鸡岭的风光”）三峡是美丽的。其实我们身边也有美丽的风景，我们坪石的金鸡岭就是一个著名的风景点，下面请欣赏老师屏幕上的金鸡岭的优美的景色，学习郦道元的写景的手法，写一篇短文来向游客们展示金鸡岭的美。
这一环节很重要，因为时间关系只能放在课后了，但它的意义远不是一道练习题那么简单，根据新课程标准要求，要注重学生的语言的积累和实际运用知识的能力的培养，我设计的这道作业题，目的就在于此。
这堂课老师讲得少，学生读得多，说得多，想得多，练得多。通过多媒体课件的展示、老师适当的点拨、练习的合理设计，学生不仅学到了知识，还基本上能领会文章的美，能揣摩出文章的一两点妙处来。课堂气氛活跃，有激烈的讨论，有争先恐后的发言。学生们能在学习的过程中和课后的练习中得到美的体验和情感的熏陶。所取得的课堂效果很令我满意。
七年级语文珍珠鸟说课稿篇十三
课题《要善于想象和联想》[板书]，选自人教社版，高中一年级使用的语文新教材试验修订必修本第一册“写在、口语交际”部分第三单元第一课。说课内容共分三部分。
本课内容是运用想象和联想进行写作指导。关于想象和联想的内容，旧教材中没有单独编课，只是在单元训练中，配合单元练习作过简要的概述。新教材将写作单独编为一部分，更明确了写作在语文教学中的地位，每个单元写作的指导目标更明确、更系统，而且循序渐进地培养了学生写作的能力。写作部分共分五个单元，本课在第三单元。前两个单元重在“培养学生感受生活和思考生活的意识”，本节课是在此基础上，了解联想和想象的写作功能，开拓学生写作的思路，为下两个单元更好地“再现客观事物”“表现主观情意”作好铺垫。
根据新教学大纲和新教材说明对于写作教学的要求，根据本单元的学习重点，我确立本课的教学目标如下：
1、学习和掌握想象和联想的思维方法，进一步提高学生想象和联想的能力。
2、了解想象和联想的表达功能，在写作中恰当地运用联想和想象。
3、培养学生良好的思维品质和创新意识。
教学的重点：指导学生运用想象和联想开拓写作思路。这是本单元的教学目标所决定的。对于联想和想象，学生并不陌生，只是长期停留在感性认识，而对于它们的理论内涵却知之甚少，所以在想象和联想时不免有荒诞不合逻辑的现象。因此将本课的教学难点定为：理解把握想象和联想的特性。
按新教材的教学要求，写作指导训练为两课时。根据教材内容，联想和想象虽然有紧密的联系，但为了便于理解，可以先分后合。第一课时先研究想象的类型特点以及对开拓写作思路的作用，第二课时研究联想的方式方法及其在写作中的作用，然后点明联想和想象的关系及相互作用。这样可以使学生由点到面地掌握知识系统。
根据创新教育理论，在教学过程中，学生是发展的主体，主题的发展只有通过主体的能动的实践活动才能实现。因此我采用特性发散法，先通过多媒体投影创设情境进行想象，引导学生以发散思维认识想象的两种特性，并总结规律。然后运用想象的规律进行写作思路的训练。从而发展学生思维的广阔性和变通性，培养他们多角度地认识问题的能力，为开拓写作思路奠定基础。
创新教育特别重视学习的思维过程，强调学生通过自己的思维操作获得知识。所以在本节教学中指导学生以观察法、想象法、讨论法等，学会多角度的思维，从而扩大思维范围，提高思维能力和思维品质，发展创造力，优化学生的个性心理品质。
本节课教学共分六个步骤：
第一步，导入新课
从这个故事中，我们看到由于随着年龄的增长，在加上教育和社会观念的影响，人们的想象力在逐渐淡化甚至会完全丧失，这是非常可怕的。爱因斯坦有一句名言：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”由此可见，世界的发展是离不开联想和想象的。所以我们要善于想象和联想。 （以故事导入生动形象，目的是唤起学生的求知欲，引入深思）
第二步，理解想象的含义和特性
这一步主要通过五个问题来突破教学难点
1、（示投影）通过观察一幅画让学生在3分钟内想象它和什么事物相似或近似，说出的越多越好。（这一问题引入创设情境阶段。用多媒体投影图片，形象直观激发学生探索的动机和兴趣。在想象的过程还可以提示学生变化角度去观察，培养学生多角度观察的意识。）
2、进一步让学生讨论是根据什么会想到这些形象的？
通过学生的讨论总结再造想象的含义和特点：再造想象是根据眼前的内容，再现出记忆表象中的与之相似的景象。它是根据已有的经验和认识进行的想象。
（这是探寻规律阶段。让学生由感性认识上升为理性认识，为运用想象开拓思路作好铺垫。）
3、投影示一篇短诗《儿时的船》，然后提问：这首诗作者是怎样调动想象来写作的？（这是让学生初步认识再造想象在写作中的功用，以引入教学重点。）
4、用多媒体投影播放一段影片，在某一情节中暂停播放，然后让学生推想情节会怎样发展。（用这种手法激发学生的想象力和创造性，从中感悟创造性想象的特征。另外选择动画片作为引导，是因为它的创造性非常显著，便于体会想象的特点。）
5、让学生同前一种想象比较其不同特点，总结“创造想象”的特征。
创造想象：不是记忆表象的简单重复，而是在现有的形象上进行加工改造，创造出新的形象。它是突破现实生活的限制，大胆地虚构，超越时空去想象。
（到此学生在形象的想象中总结了想象的特征规律，突破了教学的难点，同时培养了学生的创造性。）
第三步，运用想象进行写作思维开拓训练
训练内容有两个
1、以投影示片段材料《o的断想》
请学生展开想象，会想到什么事物，又会悟出什么道理？
（这个训练目的是让学生运用再造想象去开拓写作的思路，这是本节课的教学重点，也是在引导学生运用规律学以致用。）
2示投影材料《如果真有“时间隧道”》
让同学们想象会发生什么事。
（这是以创造想象开拓写作的思路的训练，也是再次激发学生创新意识。从而完成了本节课的教学重点。）
第四步，课堂小结
强调再造想象和创造想象的特征以及开拓写作思路的作用。并鼓励学生保持丰富的想象力，去创造无限的世界。（总结突出本课的教学要点，加深印象，使学生有一个完整的认知。）
第五步，布置课外阅读和练笔
1、阅读《语文读本》：《论想象力两篇》《美感与联想》
2、把课堂上想象的内容整理成文，写在周记上。
（设计这样两个作业，一是按新教材的要求课外阅读与课内教学互相配合，使学生“得法于课内，得益于课外”；二是将阅读和写作结合，学以致用，逐步提高学生的实践能力。）
七年级语文珍珠鸟说课稿篇十四
(1)有感情朗读课文，识记字词。
(2)分析动作和语言描写，体会人物性格特点。
2、过程与方法。
读文知意，品味语言。
3、情感态度、价值观。
通过对本课的学习，感受母爱的深沉和质朴，同时能够正确对待父母的教育，感悟父母之爱。
二、说教材的重点、难点。
我将本课的重点设计为：运用圈点批注的方法找出文中的动作描写和语言描写，并体会其作用。
难点是：体会母爱的深沉和质朴。
我选用的是读书指导法和赏析法。
1、读书指导法：授课过程中采用朗读正音正字，速读把握主要内容，精读品味语言。
2、赏析法：重在对人物的动作和语言进行赏析品味。
读书法：朗读、速读和精读。
合作学习法：我将此环节安排在分析和品味人物的动作和语言方面。于这种方法可以让学生之间的意见进行交流、比较，并提高学习积极性。
(一)辅助环节。
1、导入：由童话《白雪公主》中令人憎恶的王后，即白雪公主的后母这一形象引出所学课文《后母的三巴掌》，激发学生的阅读兴趣。
2、出示学习目标。
(1)读文识记字词。
(2)有感情朗读课文，体会母爱的深沉和质朴。
(3)分析文中的动作和语言描写，体会其作用。
(二)先学后教环节。
1、自学指导一(比一比谁读得准)。
任务：勾画并识记重点字词。
方法：学生朗读正音。
时间：5分钟。
检测方式：看大屏幕回答。
(通过这一环节的设计，可以避免学生默读课文带来的课堂沉闷气氛，同时能让学生集中注意力来听读纠错，达到正音的目的。)。
2、自学指导二(比谁概括简洁)。
任务：明确文中主要写了哪几件事，以及对我的影响。
方法：速读课文，用简洁的语言概括事件，并用原文语句回答对“我”的影响。
时间：5分钟。
检测方式：指名回答。
(本题的设计可以让学生巩固刚才的朗读效果，并理清全文脉络，帮助理解课文。结合所找的语句，即对自己的影响，体会到“后母”的打完全都是母爱的特别体现。)。
3、自学指导三(比谁找得快而准)。
任务：找出文中对“后母”动作和语言的描写，并体会其作用。
方法：跳读课文，在文中勾画相关语句并做好批注。先独立思考再小组内交流。
时间：5分钟。
检测方式：指名回答。
(我把本题设为本文的重难点。此题的设计实质上是精读和研讨课文，将学习主动性放在学生的身上，由他们自己发现问题，进行探讨。通过“后母”的言与行的分析，把握人物的性格特点。通过小组的交流，体会人物动作的简单而近乎粗暴，语言朴实而不容抗拒。而这些恰恰体现出了“后母”的善良和严厉，爱得特别而真切，深沉而质朴。)。
三、当堂训练。
父母教育和关爱子女的方式各不相同，运用语言描写再现生活中的某一情境(先确定情境再进行语言描写)5分钟后班上朗读，同学点评。
(本文人物语言鲜明，结合实际学生进行练笔。为了节省时间，提高练习效率，我采用的是分组分任务进行写作。给出五个情境：如贪玩不写作业;与同学发生了冲突;顶撞了长辈;成绩提高了;成绩后退了。这样学生不用花费太多的时间用在选择上，而可以集中力量完成练笔。)。
四、检测。
1、给汉字注音或根据拼音写汉字。
烙()薅()草一da()lie()。
2、后母的三巴掌给我带来深刻的教益，试补全下列语句。
后母的巴掌如——，吹走了我的偷盗之心;。
后母的巴掌如——，冲走了我的冷漠之心;。
后母的巴掌如——，锻造了我面对困难的勇气。
七年级语文珍珠鸟说课稿篇十五
各位评委，大家好！
今天我说课的题目是《紫藤萝瀑布》（板书：课题及作者宗璞），它是人民教育出版社七年级上册，第一单元中的一篇文章。
下面我将从课标要求、教材理解，教学方法，学法指导，教学程序和板书设计五个方面逐一阐述我的教学设计与设计理念。
首先谈谈课标的要求和我对教材的理解。
《紫藤萝瀑布》是义务教育课程标准实验教科书七年级上册第一单元第四课。本单元内容是以人生为主题，抒写人生感悟，表现作者对人生的憧憬、体验和思考的。
这篇优美的散文是现代著名女作家宗璞1982年创作的，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰而盛，感悟到生命的美好和生命的永恒。文章围绕紫藤萝花来抒发感情，由看花、忆花、思花三部分层层深入，表达主旨。即由紫藤萝瀑布的辉煌、藤萝的命运，感悟生命的长河是无止境的，人生应该是豁达的、乐观的、进取的。
本节课我将用一课时完成。
1．知识与技能。
语文课程标准对第四学段阅读能力提出这样的要求“正确、流利有感情地诵读课文，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，本课安排以下目标：
a．有感情地诵读课文，把握文章脉络，理解文章主旨。
b、揣摩句子，理解作者的感情变化。
c、学习景物描写的方法，提高观察力和想像力，加强生活中的观察意识和想象意识。
2．过程与方法。
单元目标中明确指出：要整体把握课文内容，提高朗读能力，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语句。因此要完成的目标是：通过美读课文，品味语言。
3．情感态度与价值观。
语文学科不仅注重工具性，也注重人文性，为体现新课标“正确认识人生中苦难难免，但生命永恒、生命美好，要战胜苦难、珍爱生命，同时进一步认识学习语文和生活的关系”的理念，本课安排的情感态度与价值目标是：学习并尝试作者关注自然，思考人生，体味人生，感悟生命，培养学生积极乐观的心态。
为培养学生语感，养成良好的学习习惯，教会学生如何学习，树立生活中处处是语文的大语文观打下基础。我把本文的重点定为指导学生有感情的诵读课文，品味文章中优美句段，感悟文章的中心。教学中，我采用美读感知法、评析赏析法，指导学生反复诵读、品味赏析文中的优美句段。为培养学生的理解能力和语文实践能力打基础。品味语句，揣摩字里行间流露的真情实感是本课的教学重点。教学中，我利用“合作研讨、理解感情”这一环节，以合作探究的方式让学生畅所欲言，实破难点。
《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”七学生具有半成熟、半幼稚的特点，仍具有较强的表现欲，但刚进入中学阶段，学生有胆小、怕羞、自卑心理。为了充分调动学生的积极性，克服等不良心理，让学生大胆表述自己的观点，让课堂活起来，使不同层次的学生都能主动参与学习，本课主要运用“美读感知法”、评析欣赏法”、“读写结合法”三种教学方法。
“只有学会的，没有教会的。”因此课堂上要让学生在“情景中感受，阅读中领悟，自主、合作、探究中明理，在快乐中学习，在练习中巩固。”本节课主要掌握以下学习方法：
自主学习法。
要求学生必须养成使用工具书，养成看课文注解，自学课文的好习惯，自主参与到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等。经过自学，应基本理解课文内容、读准字音、正确停顿、有感情地朗读。
美读品味法。
本文是一篇语言优美的散文，学生在课前自主学习，扫清文字障碍，初通文意后，课堂上能通过反复朗读品味，通过诵读和品味达到对文章的整体感知，加深对课文内容的理解。
合作探究法。
语文课程标准“实施建议”中指出“合作探究法可以培养学生合作精神，集思广益，互相学习，相互启发，加深对学习内容的理解”，本节课让学生运用合作探究的学习方法可以激活学习兴趣，深入理解怎样面对挫折、不幸。
根据教学内容及语文学习的规律，本课教学安排激趣导入—————整体感知———————美读赏析———————合作探究——————体验反思几个环节。其具体操作如下：
（一）创设情景，导入课文（约4分钟）。
课前幻灯片配乐展示瀑布的图片，营造学习氛围，老师以李白的望庐山瀑布为话题，引发师生对话，多媒体展示紫藤萝图片，引导学生描述，以此导入课题。
（二）初读课文，整体感知（约6—7分钟）。
学生自由朗读课文，要求边读边思考：一树盛开的紫藤萝花吸引“我“驻足欣赏，使“我”浮想联翩，“我”都想到了什么？（此环节将引导学生畅所欲言，初步感知本文看花、忆花、悟花的写作思路），此环节中融入对部分字词掌握的检查。
（三）美读赏析，品味语言（约14—15分钟）。
本环节为主要教学环节。在教学时，我将把“读”和“品”有机地结合起来，安排三个教学步骤，实现对教学重难点的突破。
一读：找寻美点，自由朗读。
作者将眼前的紫藤萝花描绘得生动、形象，勾画你喜欢的写景句子，有感情地朗读并想想喜欢的理由。按照“我欣赏的佳句是，它所运用的修辞方法是，这样写的好处在于”的句式说话。
二读：朗读展示与品析交流。
2、抓住美词美句，品读赏析，使学生对文章的内容有深刻的理解，这时，我也把自己认为优美的句子与学生进行交流，实现师生互动。
3、配上美妙的音乐，再读佳句，加深理解。
（四）合作研讨，理解感情（约9—10分钟）。
在本环节，围绕本课的重、难点用多媒体展示两个核心问题要求学生小组讨论：
1．作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝？
2．面对紫藤萝瀑布，作者的感情发生了什么变化？感悟到了什么？
这两个问题旨在引导学生对文章的主旨进行理解，对作者描写花的修辞手法和写作顺序进行探究，对作者十年前后的心情进行感悟。课堂上让学生小组讨论，试着解答，学生不能解答的，由老师引导学生进行解答。
（五）体验反思，布置作业（约5分钟）。
用简洁的语言提纲挈领地谈收获，便于学生及时理解和消化本节课的教学内容，并培养他们的综合概括能力。通过对以上问题的讨论，让学生理解文章思想感情，引导对生命的思考，实现对教学难点的突破。因此我设计让学生用一句简洁的话说出本节课最大的收获。
为进一入培养学生创新能力，激发学生爱好的兴趣，加深对课文主旨的理解，因此布置作文：留心观察一种花草，想一想，从它们那里能得到什么启示，依照课文，做一次小练笔。（对于能力较弱的学生要求观察后写出事物的形状，说出几句喜欢的理由既可。）。
（六）教师小结，提升理解（约5分钟）。
一树蓬勃旺盛、花开如瀑的紫藤萝感染了作者，给身心疲惫的她注入了新的生命力，其实平淡生活中花的开落、雁的来去、一个微笑、一声问候都蕴蓄丰富，只要我们用心去体悟，心灵会因此丰富，生命也会因此而更有滋味，不能让昨天的不幸把人压垮，我希望每位同学都能像紫藤萝花一样，以饱满的热情，投身生命的长河中，在闪光的生命河流上勇敢航行。
我的这个板书呈现的是整堂课也是这篇课文的核心内容，由看花、忆花、悟花分别引出作者的不同心情和感受，从而体现出对人生的感悟。
紫藤萝瀑布。
宗璞。
看花忆花悟花。
我的说课内容结束，谢谢大家。
