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语文课文要是你在野外迷了路教案设计篇一
自学课文。
三、自学检查。
（一）指名分节读课文，并正音。
（二）课文主要讲了什么？说说课文介绍了哪几种事物能帮我们分清南方和北方。
1、出示图，说说你知道哪一面是南方，哪一面是北方，你是怎么知道的？
2、课文是怎么写的？从这节中你还读懂了什么？有什么想问的？
（1）学习第二节。
a、教学生字“影”。
（2）学习第三节（引：如果是在晚上，我们怎么来辨别方向呢？）。
a、你学懂了哪几个生字，教学生字“盏”“永”“闯”。
b、说说什么是“指路灯”？为什么说它是指路灯？
c、介绍北极星。
（3）学习第四节。
a、理解字词“碰、稠、稀”。
b、说说怎样来辨别方向的？理解“树叶稠的一面是南边，树叶稀的一边是北方”。
四、课堂作业。
1、有感情地朗读课文2-4节。
2、小结：现在你能不能帮帮这个小姑娘？如果在晴天的中午——，如果在晚上——，如果在雨天——。
3、指导书写“导，盏，永，稀，碰”
第二课时。
教学目标：
1、能仿照课文段落，写一写自己所知道的天然指南针。
2、知道一些利用自然现象辨别方向的'方法。
教学过程：
一、说说通过上节课我们知道了哪几种天然的指南针？
1、说说你知道了哪几种天然的指南针？怎样用它辨别方向？完成练习。
（1）中午的时候，太阳所在位置是（）方，地上的树影所指的方向是（）方。
（2）在晚上，北极星永远指着（）方。
（3）在树林里，树叶稠的一面是（）方，树叶稀的一面是（）方。
2、齐读课文2-4段。
提示：都是先写什么，再写什么？
（先说明是什么指南针，然后说怎么样利用它来识别方向。）。
三、拓展题。
导：你能不能仿照课文段落，也学着用课文的方法向大家来介绍一种天然的指南针。
2、你还知道哪些天然的指南针？（出示句式，仿说。）。
（1）自由说，可同桌讨论。
（2）指名说。
（3）写一写。（作业本题7）。
（4）交流。
三、学习课文第一，五节。
1、自由读课文，说说你读了以后知道了什么。
2、交流：
a、与第一节有哪些是相同的，哪些是不同的？
b、说说自己对“只要你细细观察，多多去想”的理解。知道只有善于观察、勤于思考的人才是最聪明、最有办法的人；知道自己也应该多观察大自然，观察生活，多问几个为什么，从中找出事物之间的联系，发现其中的规律。
3、指导朗读1，5两小节课文。
五、齐读全文。
板书：
南面北边。
中午：太阳树影。
黑夜：北极星细细观察，
阴雨天：树叶稠树叶稀多多去想。
资料提供者：
语文课文要是你在野外迷了路教案设计篇二
《要是你在野外迷了路》是二年级下册第五单元第20课，本单元围绕自然景象和自然知识展开，本节课通过一首小诗介绍了大自然中的四种天然指南针，诗歌富有趣味性。因此，在教学中需要引导学生在熟读成诵的基础上，理解四种指南针的作用。通过学习课文，鼓励学生善于观察大自然，了解大自然。
学情分析。
二年级的学生已经具备一定的阅读能力，能够借助拼音正确、流利读课文，能够初步理解课文内容。学习课文中可以引导学生在熟读课文、分小节朗读的基础上理解内容。二年级学生有着好奇心、表现欲和自主学习的热情，教学中要适当运用激励机制，鼓励学生能够通过小组合作方式学习课文。
教学目标。
1.会认4个生字，会写9个字。
2.有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。
3.掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。
教学重点。
有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。
教学难点。
了解天然指南针的用途，体会大自然的奥秘和情趣。
教学过程。
【温故知新，设疑导入】。
一、回顾生字：
1.词语对对碰（反义词）。
2.词语猜猜看（根据词意连线）。
3.词语拉拉手（量词搭配）。
二、回顾课文：齐读第一小节。
师：（看来同学们对本课的字词掌握得很好，下面让我们回到课文的学习，请同学们一起朗读第一小节。）我们知道大自然有很多天然的指南针，能在我们迷路的时候帮我辨别方向，课文分别讲了太阳、北极星、大树和积雪。
【小组合作，自主学习】。
一、自由朗读2-5小节，想想大自然的指南针是怎么帮我们辨别方向的？把你们小组最喜欢的一节诗多读几遍。
二、小组汇报，老师指导。
1.太阳：读完这一节，你知道了什么呢？
2.北斗星：“有七颗星星，连在一起像一把勺子，叫北斗七星。勺口对着的那颗星，就是北极星。”（ppt配图文介绍）。
3.大树：你知道大树枝叶是怎么帮我们辨别方向吗？
现场试着判断。
4.积雪：雪化得快的那面师南还是北？为什么？（出示图片讨论）。
从南方射过来的阳光照射到沟渠的'北面，北面接受的阳光比较多，南面正好背对着太阳，所以北面化得快。
三、小结：完成思维导图。
师：通过大家的朗读和介绍，我们了解了课文中四种天然指南针是怎么帮我们辨别方向的，下面让我们用思维导图来简单，清晰地记录本节课讲到的指南针家族的成员们吧。
1.小组合作填表。
2.小组展示。
师：一份简单的思维导图里，纪录了四位天然指南针家族的成员。这些指南针朋友最喜欢诗一般的语言，所以本节课是通过一首小诗来介绍他们的，同学们让我们再读一读课文，美美地介绍它们，牢牢地记住它们。
【课文延伸，拓展学习】。
一、说说大自然其他天然指南针：同学们，你们知道大自然中还有哪些指南针吗？
二、自读学习资料。
1.默读老师准备的学习资料，用笔勾画标记。
2.小组说说你对哪种指南针感兴趣，把它的资料填进指南针家族中。
三、扩写课文。
天然指南针们都喜欢诗一般的语言，让我们也仿照课文来介绍一下它们吧。
四、畅谈收获。
思考工具“pmiq”回顾学习（p—学习收获；m—不足之；i—兴趣之处；q—存疑之处）根据以上四点学生畅谈收获。
语文课文要是你在野外迷了路教案设计篇三
可千万别慌张。
大自然有很多天然的指南针，
会帮助你辨别方向。
太阳是个忠实的向导，
它在天空给你指点方向。
中午的时候它在南边，
地上的树影正指着北方。
北极星是盏指路灯，
它永远高挂在北方。
要是你能认出它，
就不会在黑夜里乱闯。
要是碰上阴雨天，
大树也会来帮忙。
枝叶稠的一面是南方，
枝叶稀的`一面是北方。
雪特别怕太阳，
沟渠里的积雪会给你指点方向。
看看哪边雪化得快，哪边化得慢，
就可以分辨北方和南方。
语文课文要是你在野外迷了路教案设计篇四
教学目标：
1、初读课文，了解课文大意。
2、学习理解课文2-4节，教学有关的生字词，并能有感情地朗读。
3、初步懂得一些利用自然现象辨别方向的方法。
教学过程：
一、导入新课。
1、出示图，说说谁在什么地方干什么?(迷路)你能不能帮帮她?
2、今天我们大家一起学习一篇课文，这篇课文就是告诉我们怎样在野外辨别方向。
二、自学课文，了解大意。
自学课文。
三、自学检查。
(一)指名分节读课文，并正音。
(二)课文主要讲了什么?说说课文介绍了哪几种事物能帮我们分清南方和北方。
1、出示图，说说你知道哪一面是南方，哪一面是北方，你是怎么知道的?
2、课文是怎么写的?从这节中你还读懂了什么?有什么想问的?
(1)学习第二节。
a、教学生字“影”。
(2)学习第三节(引：如果是在晚上，我们怎么来辨别方向呢?)。
a、你学懂了哪几个生字，教学生字“盏”“永”“闯”。
b、说说什么是“指路灯”?为什么说它是指路灯?
c、介绍北极星。
(3)学习第四节。
a、理解字词“碰、稠、稀”。
b、说说怎样来辨别方向的?理解“树叶稠的一面是南边，树叶稀的一边是北方”。
四、课堂作业。
1、有感情地朗读课文2-4节。
2、小结：现在你能不能帮帮这个小姑娘?如果在晴天的中午——，如果在晚上——，如果在雨天——。
3、指导书写“导，盏，永，稀，碰”
第二课时。
教学目标：
1、能仿照课文段落，写一写自己所知道的天然指南针。
2、知道一些利用自然现象辨别方向的方法。
教学过程：
一、说说通过上节课我们知道了哪几种天然的指南针?
1、说说你知道了哪几种天然的指南针?怎样用它辨别方向?完成练习。
(1)中午的时候，太阳所在位置是方，地上的树影所指的方向是()方。
(2)在晚上，北极星永远指着()方。
(3)在树林里，树叶稠的一面是()方，树叶稀的一面是()方。
2、齐读课文2-4段。
提示：都是先写什么，再写什么?
(先说明是什么指南针，然后说怎么样利用它来识别方向。)。
三、拓展题。
导：你能不能仿照课文段落，也学着用课文的方法向大家来介绍一种天然的指南针。
2、你还知道哪些天然的指南针?(出示句式，仿说。)。
(1)自由说，可同桌讨论。
(2)指名说。
(3)写一写。(作业本题7)。
(4)交流。
三、学习课文第一，五节。
1、自由读课文，说说你读了以后知道了什么。
2、交流：
a、与第一节有哪些是相同的，哪些是不同的?
b、说说自己对“只要你细细观察，多多去想”的理解。知道只有善于观察、勤于思考的人才是最聪明、最有办法的人;知道自己也应该多观察大自然，观察生活，多问几个为什么，从中找出事物之间的联系，发现其中的规律。
3、指导朗读1，5两小节课文。
语文课文要是你在野外迷了路教案设计篇五
1、学会本课6个生字和由这些字组成的词语。认识2个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、了解大自然中辨别方向的几种方法，培养学生热爱大自然的感情和观察大自然的兴趣。
4、培养学生的观察能力及结合文中插图和生活实际理解词句的能力。
5、培养学生对大自然的热爱和探索大自然的兴趣。
6、让学生感受大自然的神奇、美妙。
1、学习生字、新词，朗读和背诵课文。
2、如何运用天然指南针辨别方向？
2课时。
第一课时。
（一）谈话导入。
1．同学们都喜欢到大自然中去游玩、观赏，如果在野外迷了路该怎么办呢？
（二）初读课文，识字，把课文读正确。
1、出声试读课文，借助拼音读准生字。
2、用波浪线画出你认为不容易读正确的字、词、句，反复读一读。
3、圈出不懂的词语，或讨论，联系上下文理解。
4、想想课文主要写了什么。
（三）检查初读情况。
1、检查生字词的读音，指名读、齐读。
2、指名分节朗读课文，正音评议，把句子读通顺。
3、说一说，这篇课文主要写什么。
（四）细读课文，了解内容，指导朗读。
1、导学第1小节：
（l）指名读第1小节，说一说读后知道了什么？
（2）联系全文内容想一想，大自然有很多天然的指南针是指些什么？（指南针。
原指用磁针制成的能指示南北方向的一种仪器，在课文中指太阳、北极星、大树、积雪等。）。
（3）小结：第1小节讲如果在野外迷了路，天然的指南针会告诉你准确的`方向。
（4）指导朗读第1小节。
2、自学第2－5小节，想一想，天然的指南针怎么帮助人们辨别方向。
第二课时。
（一）复习导入。
1、出示带有生字的词语，指名读、齐读。
大自然指南针告诉准确一盏灯乱闯枝叶沟渠。
2、说一说通过读课文，你知道了什么？
本课是一首介绍自然常识的诗歌。全诗共六节，讲了利用自然景物辨别方向的方法：中午时看太阳，因为正午太阳在南边，地上的树影正指着北方；黑夜有北极星出现的方向是北方；阴雨天时要观察大树，记清枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方；下雪时要看地上的积雪，因为南面朝阳积雪化得快，北面背阴积雪化得慢。通过学习课文，使学生明白，大自然中有许许多多天然的指南针，可以帮助人们辨别方向，只要你认真观察，动脑筋思考，当你迷失方向的时候，就会找到辨别方向的方法。
（二）导读课文。
1、默读课文，以小组为单位说一说天然的指南针怎么帮助人们辨别方向。
2、汇报讨论结果，全班交流。
（1）太阳帮助人们辨别方向：
思考：为什么说太阳是个忠实的向导？
出示多媒体课件，看中午阳光树影图。（中午，树影正指着北方。）。
指导朗读。
小结：晴天的中午，可利用太阳来辨别方向。
（2）利用北极星辨别方向：
思考：北极星为什么能准确地指示方向？人们把北极星比作什么？你能用什么办法找到北极星？怎样利用它辨别方向？指导看星象图。
指导朗读。
小结：在黑夜里可以利用北极星来辨别方向。
（3）利用大树辨别方向。
大树怎样给我们指示方向？它为什么能给我们指示方向？（因为朝南的枝叶平时受阳光照射多，朝北的枝叶平时受阳光照射少，所以才形成南稠北稀。）。
相机理解稠、稀两个词。
指导朗读。
小结：阴雨天，大树枝叶的稠密可以指示方向。
（4）积雪指示方向。
严冬时，积雪怎么会为我们指示方向？为什么？（因为沟渠的积雪朝南的阳光足，而且日照时间长，雪化得快；相反，北边化得慢。）结合看图理解。
指导朗读。
小结：大雪天积雪融化的快与慢能指示方向。
3、总结2－5小节内容：
以上四小节具体介绍了在野外迷失方向时如何辨认方向的几种方法。虽然没有指南针，我们也能分清东南西北，所以称太阳、北极星、大树、积雪为天然的指南针。
4、指导学习第6小节：
小结：大自然有很多指南针，只要你细心观察，认真思考，就能发现。
（三）有感情地朗读全文，背诵课文。
1、先在小组内练习朗读，互相评议。
2、小组推荐一名读得好的在全班朗读，其他同学评议、仿读，把每一节读好。
3、通过朗读、学习，你知道了哪些辨别方向的方法？用自己的话说一说。
4、在有感情朗读的基础上背诵课文。
（四）联系生活实际，引导课外活动。
（五）进行识字、写字教学。
慌：左边是竖心旁，右边是荒字。
稠：利用部件记忆字形，左边是禾，右边是周。
稀：利用部件记忆字形，左边是禾，右边是希。
要注意指导笔画较多的两个生字：
慌：左窄，忄占三分之一，右宽，荒占三分之二格。
辨：左边的辛的竖写作竖撇，第五笔的横比第六笔的横稍长些，中间是，
右边辛竖要直。书写时三部分要紧凑。
（六）总结全文，谈感受。
大自然真是太伟大了！
随堂练习。
1、看拼音，写汉字：
2、组词：
荒（）辨（）稠（）稀（）。
慌（）瓣（）周（）希（）。
3、选词填空。
诚实忠实。
（1）王小刚从不说谎，是个（）的孩子。
（2）太阳是（）的向导，在天空给我们指示方向。
紧张慌张。
（1）小芳做数学题太（），所以把题目看错了。
（2）解放军叔叔在进行（）的操练。
语文课文要是你在野外迷了路教案设计篇六
一、教材分析：
《要是你在野外迷了路》是一篇介绍自然常识、拓宽学生视野的课文，本文以诗歌的形式用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是多么有趣。丰富的知识，秀丽的小诗，把我们带入大自然那美妙的境界。
二、学情分析：
课文中的内容学生可能已经在课外阅读中接触过,所以,教学时不必太过强调课文的意思是否理解,而应把重点放在“引起学生对自然科学的兴趣、探索大自然、拓展课外知识”上。
三、学习目标：
1.认识“针、忠、盏、稠”四个生字，会写“忠、导”等9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.掌握一些辨别方向的方法，有进一步寻找辨别方向方法的兴趣。
课前准备：
1.指南针。
2.课件：天然的指南针（树影、北极星、树叶稠稀、积雪）。
3.生字、词卡片。
4.查找辨别方向的其他方法。
第一课时。
一、故事导入，揭示课题。
1.故事导入。（故事主要内容是去野外游玩，不知怎么与同学们走散，迷了路。）。
2.设疑：这时你怎么办？（请学生想各种可能。）。
3.揭示课题，教师板书。
二、初读课文，随机识字。
1．自读课文，要求读准字音，读通课文。
2．检查自学，随机识字。
先让学生了解诗歌特殊的分节方式，再指名分节读，在读中正音。
忠（后鼻音）盏（翘舌音）碰（后鼻音）稠（翘舌音）。
3.再读课文，思考课文里介绍了几种辨别方向的方法，用笔做上记号。
4.讨论交流。（太阳、北极星、大树、积雪）。
三、细读课文，自主学习。
1．在2——5节中选择自己喜欢的一节进行研究。（四人小组学习）。
读一读想一想说一说问一问。
2．小组派代表在全班交流。结合学生的回答，理解“忠实、向导、稠稀、分辨”等词语。并用课件演示文中四种辨别方向的方法。同时，了解为什么能辨别方向的原因。
3．指导朗读。
四、总结课文，指导书写。
1．齐读课文。
2．巩固生字。（从生字卡片中找字的游戏）。
（1）我有一颗中国心。（忠）。
（2）左右结构的字。（积、稠、稀、针、碰、慌）。
（3）找找偏旁一样的字。（积、稠、稀）。
（4）一灯。
3．指导书写。
重点指导“盏、稀、碰、慌”
第二课时。
一、复习回顾，指导背诵。
1．组与组之间进行朗读比赛，教师在学生读的过程中再次随机进行朗读指导。
2．指名说说书中介绍的辨别方向的方法。同时指出这些方法所应用的特殊环境。（有些白天适用，有些黑夜适用……）。
3．教师用引读法，引导学生背诵课文。
二、表演课文，深化主题。
1．师生配合表演。
迷路的小孩（哭）：怎么都是树呀，怎么没有路了，我回不了家了。
太阳：孩子别哭别哭，我来帮助你。现在是中午，你看我照着大树，大树的影子指的就是北方。
北极星：别哭别哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪里了。
大树：我也能来帮助你，你看我的树叶，一面阳光充足，枝叶茂盛，一面很少见到阳光，树叶稀少。稠的一面是南方，稀的一面就是北方。
积雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太阳光强，我就化得快，而北方同样光弱，我自然化得慢了。
迷路的小孩（擦干眼泪）：哦！我明白了，谢谢你们，再见！
2．小组合作表演。
3．选择小组汇报。
三、总结全文，拓展练习。
1．齐背全文。
2．说说你在课外找到的辨别方向的方法，进行交流，并说明理由。
3．仿照2——5节的写法，说说你找到的辨别方向的方法。
4．总结：大自然不光有很多的天然指南针，他还有许许多多的奥秘等着我们去发现。
四、课外作业。
课外阅读《十万个为什么》等书，了解大自然的奥秘。
语文课文要是你在野外迷了路教案设计篇七
【教具准备】。
生字卡片。
【教学目标】。
1.认识本课4个生字，会写9个生字。
2.朗读课文背诵课文。了解几种辨认方向的方法。
3.培养观察大自然、探索大自然奥秘的兴趣和兴趣。
【教学过程】。
环节。
教师活动。
学生活动。
初读感知。
1.小朋友们今天我们要学习第二十课，请大家齐读课题。
2.大家都预习过了吗？
4.你们看见过指南针吗？谁能给大家介绍介绍：指南针有什么奇特的地方？
他介绍得真具体，指南针就是他说的那样。
5.有啊。他们都是人们用来辨别方向的。
6.哈哈，那可没有。至于为什么，大家可以在课后研究研究。
7.课文中说，大自然有很多天然的指南针，请大家默读课文，看看本课向我们介绍了哪些大自然中天然的指南针？小朋友，请你们先说说。
8.你们再听听这几位同学从课文中找的天然的指南针跟你们找的是不是一样。
2.预习了。
3.（指名）读课文第一段。
4.我见过指南针，它是一种专门给人指示方向的仪器，看上去有点像一块大手表。他最特别的地方就是无论怎么动，它的指针总是指着南方。
5.老师，有指北针吗？
6.有指东针、指西针吗？
8.太阳、北极星、大树、雪。
朗读感悟。
1.大家都知道了这些指南针，但是，究竟怎样使用他们呢？下面请选择你自己最喜欢的一种指南针，读读课文，读懂课文，等会向大家介绍一下。
2.谁来给大家介绍？
3.你把课文读得很好，你能用自己的话介绍太阳这个天然的指南针吗？
4.知识真丰富啊。同学们，我们一起读读这一段，把太阳这个忠实的向导记在我们的脑子里吧。
5.谁记住了？
6.哪位同学接着介绍？
7.老师也是南方人，想请教你一个问题，好吗？
8.沟渠里边积雪化的快的那一边是――。
9.那化的慢的那一边是――。
10.哦，我明白了！小朋友们，你们明白了吗？下面我们也把这种辨别方向的方法记在脑子里吧。
11.学生主动。
12.请问你介绍的是哪颗星星啊？
13.可是，我们很多小朋友不认识北极星啊？
14.没关系。告诉大家，我们后边还要学习第29课。等学完了29课，你就认识北极星了。好了，下面我们先记住北极星这个黑夜里的指路明灯吧。
15.谁还想介绍？
16.说的真好！我们快记住这个天然的'指南针吧。
1.自读课文。
2.我来介绍太阳这个天然的指南针。（读课文第二段）。
3.能。太阳可以帮助我们辨别方向。中午的时候，太阳在哪边，哪边就是南方，地上树的影子指着的是北方。我还知道，早上太阳在东方，傍晚太阳在西方。
4.读课文。
5.背诵课文第二段。
6.我是北方人，想给南方的小朋友介绍一下雪。（朗读课文第五段）。
7.可以呀！
8.北方。
9.南方。
10.读背课文第五段。
11.我来介绍星星。（朗读课文）。
12.北极星。不管什么时候，北极星总是指着北方，黑夜里用它辨别方向准没错。
13.我认识，但说不清楚。
14.读背课文。
15.我来介绍大树这个天然的指南针。阴天下雨的时候没有太阳，我们可以用大树来辨别方向。枝叶茂密的一面是南方，枝叶稀少的一面是北方。
16.读背课文。
背诵课文。
2.你们四个还是介绍自己刚才介绍的那一种，可以用书上的话来介绍。先自己练练，介绍的时候最好不看书。
3.小朋友们，请你们找几个小伙伴一起读读课文、背背课文，把这些辨别的方向的方法记在我们的脑子里吧。
4.现在我们开始介绍吧。
1.好！
2.练背课文。
4.分段背诵课文。（前面加自己的预言：我介绍**这个天然的指南针……。
识字。
写字。
1.认记四个生字：说记字方法。（指出这是既会认又会写的字）。
2.书写三个生字（针、忠、盏）。重点讲解（1）“盏”：两横尽量往右上方斜，斜钩不能太长，下面的皿字底要尽量写扁，横要长以托住上面。（2）“忠”：竖要短，关键是卧钩，不要写成竖弯钩。（范写盏、忠）。
3.引导观察其余的字。
积、稠、稀都有禾字旁，都是左窄右宽。慌字右边中间是个死亡的亡，下面没有点。最下面中间的一竖不能少。
作业拓展。
1.课后读读写写。（明确要求：用别、指、方组词，先写后读。
2.看学习伙伴的话，引导课下收集辨别方向的方法，收集后在同学中进行交流。
（原创作品）。
语文课文要是你在野外迷了路教案设计篇八
【教具准备】。
生字卡片。
【教学目标】。
1.认识本课4个生字，会写9个生字。
2.朗读课文背诵课文。了解几种辨认方向的方法。
3.培养观察大自然、探索大自然奥秘的兴趣和兴趣。
【教学过程】。
环节。
教师活动。
学生活动。
初读感知。
1.小朋友们今天我们要学习第二十课，请大家齐读课题。
2.大家都预习过了吗？
4.你们看见过指南针吗？谁能给大家介绍介绍：指南针有什么奇特的地方？
他介绍得真具体，指南针就是他说的那样。
5.有啊。他们都是人们用来辨别方向的。
6.哈哈，那可没有。至于为什么，大家可以在课后研究研究。
7.课文中说，大自然有很多天然的指南针，请大家默读课文，看看本课向我们介绍了哪些大自然中天然的指南针？小朋友，请你们先说说。
8.你们再听听这几位同学从课文中找的天然的指南针跟你们找的是不是一样。
2.预习了。
3.（指名）读课文第一段。
4.我见过指南针，它是一种专门给人指示方向的仪器，看上去有点像一块大手表。他最特别的地方就是无论怎么动，它的指针总是指着南方。
5.老师，有指北针吗？
6.有指东针、指西针吗？
8.太阳、北极星、大树、雪。
朗读感悟。
1.大家都知道了这些指南针，但是，究竟怎样使用他们呢？下面请选择你自己最喜欢的一种指南针，读读课文，读懂课文，等会向大家介绍一下。
2.谁来给大家介绍？
3.你把课文读得很好，你能用自己的话介绍太阳这个天然的指南针吗？
4.知识真丰富啊。同学们，我们一起读读这一段，把太阳这个忠实的向导记在我们的脑子里吧。
5.谁记住了？
6.哪位同学接着介绍？
7.老师也是南方人，想请教你一个问题，好吗？
8.沟渠里边积雪化的快的那一边是--。
9.那化的慢的那一边是--。
10.哦，我明白了！小朋友们，你们明白了吗？下面我们也把这种辨别方向的方法记在脑子里吧。
11.学生主动。
12.请问你介绍的是哪颗星星啊？
13.可是，我们很多小朋友不认识北极星啊？
14.没关系。告诉大家，我们后边还要学习第29课。等学完了29课，你就认识北极星了。好了，下面我们先记住北极星这个黑夜里的指路明灯吧。
15.谁还想介绍？
16.说的真好！我们快记住这个天然的指南针吧。
1.自读课文。
2.我来介绍太阳这个天然的指南针。（读课文第二段）。
3.能。太阳可以帮助我们辨别方向。中午的时候，太阳在哪边，哪边就是南方，地上树的影子指着的是北方。我还知道，早上太阳在东方，傍晚太阳在西方。
4.读课文。
5.背诵课文第二段。
6.我是北方人，想给南方的小朋友介绍一下雪。（朗读课文第五段）。
7.可以呀！
8.北方。
9.南方。
10.读背课文第五段。
11.我来介绍星星。（朗读课文）。
12.北极星。不管什么时候，北极星总是指着北方，黑夜里用它辨别方向准没错。
13.我认识，但说不清楚。
14.读背课文。
15.我来介绍大树这个天然的指南针。阴天下雨的时候没有太阳，我们可以用大树来辨别方向。枝叶茂密的一面是南方，枝叶稀少的一面是北方。
16.读背课文。
背诵课文。
2.你们四个还是介绍自己刚才介绍的那一种，可以用书上的话来介绍。先自己练练，介绍的时候最好不看书。
3.小朋友们，请你们找几个小伙伴一起读读课文、背背课文，把这些辨别的方向的方法记在我们的脑子里吧。
4.现在我们开始介绍吧。
1.好！
2.练背课文。
4.分段背诵课文。（前面加自己的预言：我介绍**这个天然的指南针……。
识字。
写字。
1.认记四个生字：说记字方法。（指出这是既会认又会写的字）。
2.书写三个生字（针、忠、盏）。重点讲解（1）“盏”：两横尽量往右上方斜，斜钩不能太长，下面的皿字底要尽量写扁，横要长以托住上面。（2）“忠”：竖要短，关键是卧钩，不要写成竖弯钩。（范写盏、忠）。
3.引导观察其余的字。
积、稠、稀都有禾字旁，都是左窄右宽。慌字右边中间是个死亡的亡，下面没有点。最下面中间的一竖不能少。
作业拓展。
1.课后读读写写。（明确要求：用别、指、方组词，先写后读。
2.看学习伙伴的话，引导课下收集辨别方向的方法，收集后在同学中进行交流。
语文课文要是你在野外迷了路教案设计篇九
教学目标：
1、会认4个生字，会写9个字。
2、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。
3、掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。
重点难点：
重点：运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘和情趣。
难点：在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物、发现科学知识，做生活的有心人。编写诗句。
教学方法：自主探究、运用实验、游戏、节目表演、自我介绍等形式朗读感悟。
教学时间：2课时。
教学准备：课件。
教学流程：
第一课时。
一、激趣。
1、如果你迷路了，会怎样想？（板书：慌张，理解词语的意思。）。
2、今天我们要学一篇课文，学了之后，就是迷了路你也不会害怕？
二、自学。
1、学生按自学四步骤自学课文。
2、检查自学情况，
学习生字：针、忠、盏、稠。
强调“盏”字的读音。
用自己的方法说说是怎样记住这些生字。
给生字扩词。完成课后练习“读读写写”。
3、展示朗读。
小组内读课文，想读哪段就读哪段。
推荐小组组员，展示朗读，并说说推荐原因。
全班交流。（正音）。
三、再读课文。
1、默读课文。想想课文讲了哪几种天然指南针？用横线划出。
2、学生汇报，老师板书。
太阳北极星大树沟渠里的积雪。
3、说话练习。（用句式：课文介绍了天然的指南针有……练习复述课文主要内容。）。
四、书写生字。
重点指导：导、盏、慌。
第二课时。
一、谈话激趣：
1、学习名言，自信地夸夸自己。
2、师：这自信的声音比任何语言都来得美，相信同学们在课堂上一定会有出色的表现。今天我们继续学习第20课《要是你在野外迷了路》。
随学生回答，课件演示。
二、自读自悟。
1、师：它们是怎样准确地指明方向的？请同学们翻开书本，轻声读课文2－5自然段，你在文中发现了什么？用“”划一划。
2、学生自读自悟。
三、感悟体会。
1、师：我们一起来交流交流自己的发现。
随学生的回答教师点拨相关段落。
如：
2、学习第二自然段。
*指名读第二自然段。
*说说自己的发现。
课件演示：
*做实验：
手电筒笔杆让学生用手势指出方向。
*互动游戏：
谢老师迷了路，你们来当太阳，帮我指明方向。
师边走边说：这是什么地方啊？我迷路了，太阳公公（姐姐），太阳，请你给我指方向！
学生回答，
学生之间互动。
*质疑：这段话里有疑问吗？
比如：太阳中午的时候为什么在南边？（课件演示）。
拓展：如果是早上的太阳，你能辨别方向吗？（学习词语：旭日东升）傍晚的太阳呢？（夕阳西下）。
比如：太阳为什么是忠实的向导？
理解“向导”“忠实”，因为太阳都是从东边升起，西边落下，中午的时候在南边，按一定的轨迹运转，是可以信任的，可靠的，所以说是忠实的向导。
拓展：我有一个真正的朋友，我高兴时他会跟我分享快乐，我遇到困难他会伸出援助之手，可以把他称作忠实的（）。
新中国的卫士，不管严寒酷暑，还是刮风下雨下雪，都保卫着祖国，可以称作忠实的（）。
你也能举几个例子吗？
*朗读指导。
3、学习第三自然段。
*指名读第三节。
*你有什么疑问？
比如：怎样找到北极星？（课件演示：）。
为什么是指路灯？（理解“永远”）。
*游戏互动：
师戴上星星头饰作“北极星”，走到教室的各个地方，学生用手势指出“东、南、西、北”
*儿歌；
老师这有一首儿歌的前半部分，你来找出后半部分。
齐读儿歌，
*朗读展示。
用你的声音来展示北极星的乐于助人。
4、教学第四自然段。
*指名读。
*“大树”自述指点方向的方法：
戴上树枝帽，上台把自己的方法介绍大家。
*你有什么问题要问问“大树”吗？
比如：为什么枝叶稠的一面是南方，稀的一面的北方？“教学词语：南稠北稀”
5、教学第五自然段。
*齐读课文。
*课文没给我们答案，谁来解决这个疑问？
“理解：沟渠”课件演示。
*把“北”“南”代进课文读一读。
6、小结：刚才我们在很多游戏当中，明白了天然指南针是怎样准确给我们指点方向的，老师出了道题向考考你们。
（课件出示填空题）学生自由练，同桌互说，指名说，齐读。
7、朗读比赛。
今天喜欢怎样比赛？
*自由准备。
*朗读挑战赛。
四、拓展升华。
1、课文的最后一段告诉我们还有很多天然指南针，你还知道哪些？
2、师：希望同学们在平时生活中要多看书多请教多观察多思考，做一个生活的有心人。
五、实践活动。
编写诗句。
【自评】：
这是一篇科学性、知识性非常强的文章，处理的不好很容易上成常识课，变得枯燥乏味，甚至死板。如何让孩子觉得大自然是一本永远也读不完的“书”，是那么神秘、那么有趣……于是在自己对课改新大纲感悟和认识上，具体体现以下几点：
1、情感。新课标指出，应该重视语文的熏陶感染作用。如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。因此，我在课前先让学生学习“自信”的名言，教师充满激情，饱满真挚的情感去唤起学生的热情、激情。从而产生对学习的兴趣和自信。同时在教学过程中，重视对学生的评价，重视发挥自身的人文精神去滋润、去涵养、去提升学生人文素养和品味。如：教师的语言富有激情，善于调动学生学习的情绪，特别是重视学生的人格感化，像“自信地夸夸自己”、“机会属于自信的小朋友”、“真是一个爱学习爱积累的小朋友”、“团结的力量就是比个人的力量大啊”、“请没有发过言的同学一起来读一读”等等。使学生始终带着一种高涨的、激动的情绪学习和思考。一句话，让语文焕发生命活力。
2、交际。口语交际是新课标下新增设的板块，交际是新世纪人们生存与发展的本领，语文的性质之一就是“重要的交际工具”。可见交际性要处处体现在语文的各个环节、各个方面、各个渠道之中，不一定专门设置交际课。所以这堂课里首先做到教师和学生语言的融合，教师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲切的师生无拘无束，平等的对话。其次创设各种情境进行交际，如：教学第二段时，教师扮演迷路的小孩，学生当太阳指点方向；又如：教学第三段，让学生当北极星考一考学生怎样辨别方向；再如教学第四自然段，让学生演大树，自我介绍大树指点方向的方法。把枯燥的科学性知识，以往的语言，本课学习的语言，加以运用和创造，这正是语文学习的重点。
3、感悟。新大纲提出：语文学习要注意语言的感悟。“悟”从左边看是思考的我，从右边看是我的思考。感悟的过程正是理解和发现的过程。教师要适当的搀扶和点化，让孩子“感”一定有个过程，“悟”一定有个过程。因此感悟不是告诉，而是激励、唤醒、刺激、探究、体验。首先从整体上感悟，让学生自读自悟、圈圈划划。其次根据低年级的学生特点，采用演示、表演节目、口语交际、朗读、比较，即看、读、听、想、演等手段让孩子感悟词语、句子、意境……也许给了孩子感悟这个支点，孩子就能撬起语文这个地球。
4、拓展。“语文的外延与生活相等。”在本课中我非常重视资源的开发和利用，重视通过钻研、利用教材，引导学生走向更广阔的语文学习空间。如：教学“太阳”指点方向时，通过当太阳帮迷路的小孩指点方向的游戏中，巧妙地把太阳在早上、傍晚的所指方向蕴含其中，并积累词语“旭日东升”“夕阳西下”；再如对“忠实”这一词语的理解，在让学生理解“太阳为什么是个忠实的向导”的基础上，让学生结合生活实际说说值得自己信任、可靠的人和事，使语文从课内延伸到课外；又如：第三自然段的难点是如何在黑夜里找到北极星，利用课件形象演示后，让学生找找儿歌的后半部分，巧妙的把找北极星的方法集于易读易记孩子喜闻乐见的儿歌中；如教学“第五自然段”，通过实验学生知道沟渠里的雪哪边化得快，哪边化得慢后。让学生改写这节诗句，实现了读写迁移；如在教学完四种天然指南针后，把它们是怎样准确指点方向归纳为“我会填”，让学生自由说、开火车说、没有发过言的站起来说，全面参与，大面积练习。在最后，我提出了“你还知道哪些天然的指南针？”，不仅是拓展学生的思维，更是引导学生更开放地学习语文，并培养学生学会课外搜集资料的兴趣，加强了学生自主学习语文的实践活动。
5、质疑。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机，一番觉悟，一番长进。”这就要求教师在教学中教会学生思考，会提问题，于无疑处见有疑，这就是培养学生探究性自主阅读能力的重要途径。比如在第二段的教学时，当学生回答自己的发现时，一位学生说自己通过读知道了太阳中午的时候在南边，树的影子正指向北方。此时，我联系以前的课文《动手做做看》，引导学生向书本挑战，让学生怀着“太阳在南边的时候，树的影子真的指向北方吗？”这样的疑问，再通过实验让学生明白确实如此，培养学生的探究精神，在每段的教学中都能让学生提提问题，然后围绕问题展开思考讨论，使学生主动去获取和处理信息，教师适当点拨。这不仅提高了课堂教学的效益，而且为学生今后终身学习奠定了基础。
【改进】：
1、有些紧张，放得不开，作为老教师参加比赛反倒没有“初生牛犊不怕虎”的勇气，感觉压力很大，或许是太注重结果的缘故，我想自己在以后更多的关口中，都应该淡然处之，坦然面对，这样才更能发挥展示课堂的机智。
2、在努力想构建开放的语文课堂中自己的语言还是有些急躁。
文档为doc格式。
。
语文课文要是你在野外迷了路教案设计篇十
千万别慌张。
树桩上的年轮会帮忙，
年轮疏的一面是南，
年轮密的一面是北。
生：老师，我也能编。
师：好，想编的都可以试着编编，编不出来的也没有关系。你可以把课文有感情地多读几遍。
师：你们可真是大诗人，大作家，大文豪，没有机会发言的也别灰心，可以把你的大作写进日记中。
拓展知识2：刚才我们认识的都是在野外迷路时的辨认方向的方法，老师考考大家，假如你在一座城市里迷了路，你会怎么做?(学生讨论作答)?(向警察叔叔求助、打110电话、给爸爸妈妈打电话…)。
师：同学们的点子可真多!相信我们走到哪也不会迷路了是吧!
三、总结：
这节课，老师和同学们一起感受了大自然的奇妙，收获真不少。希望今后我们大家都学会细细观察，多多思考，做生活中的有心人。可以看看《十万个为什么》《中国少年儿童百科全书》等书籍，来增长我们的见识。从而丰富的我们知识。
语文课文要是你在野外迷了路教案设计篇十一
1.理解课文内容，了解在大自然中辨别方向的几种方法，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。
2.学会本课7个生字和由这些字组成的词。会用：万、确、察、积、辨、实、导、针”几个字口头组词。
3.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学时间。
3课时。
教学重点。
理解课文内容，了解在大自然中辨别方向的几种方法，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。
教学难点。
了解文中介绍的在大自然中辨别方向的几种方法。
教学准备。
生字卡片、小翻板。
教学过程。
第一节。
一、谈话导入。
1.谈话：同学们都喜欢到大自然中去游玩、观赏，如果在野外迷了路该怎么办呢？
二、自己读课文，初步了解内容。
1.借助拼音，认读生字。
2.标出小段。
三、找6个同学读全文，其他同学思考：这首诗写的是什么？
四、指导认真阅读，深入理解课文。
1.学习课文第一节。
（1）指名读第一节，说说这节说了什么？
（2）理解课文中的“指南针”。
2.学习课文第2～5节。
（1）指名朗读这一部分课文，思考：课文向我们介绍了几种在大自然中辨别方向的方法。
（2）默读第二节课文，找出文中介绍“什么时候，什么情况，用什么方法辨别方向”的重点词语，并画下来。（板书：时候位置指什么方向）。
（3）回答问题，并用自己的话说一说怎样利用太阳来辨别方向。
（4）读一读第一节诗，并试着背诵下来。
（5）小结第二节的.学习步骤，按照这个步骤学习第三、四、五小节。
各节重点：第三节中理解“指路灯”是干什么用的，为什么把北极星比做指路灯。第四节中明白“大树”是怎样帮忙的。第五节中理解为什么北方的雪化得快。
（6）分节背诵后连起来背诵。
3.学习课文最后一节。
（1）朗读这一节，比较找出与第一节的异同。
（2）回答：怎样才能找到天然指南针。
（3）背诵第一、六两节。
五、背诵全文，教师小结。
讨论：你还知道别的“指南针”吗？
板书。
第二节。
一、练习有语气地朗读课文。
二、检查背诵课文。
三、自学生字。
要求：读准音，重点在分析字形上。
四、集体学习。
1.出示卡片，练习认读。
2.分析字形。
（1）学生任意选择生字，进行互教。
（2）教师针对易错字给予重点指导：
碰右半部分为“亚”上边加“丷”。
强调每字的部首和除去部首剩几画。
（3）让学生互相交流，说说自己用什么方法记忆字形的。
3.扩词练习。五、指导书写六、作业：书写生字。
第三节。
一、检查背诵课文。
二、巩固复习生字新词。
1.认读生字卡片。
2.找朋友游戏。
3.读词语，再用带点的字口头组词：
千万准确观察积雪碰上分辨忠实。
向导指路灯指南针。
三、课后作业指导。
第二题：
1.审题。
2.小组讨论答案，汇报结果。
3.订正答案。
4.你还知道别的“指南针”吗？
四、听写字词，了解学生掌握情况。
语文课文要是你在野外迷了路教案设计篇十二
1、谈话导入，出发野游。
同学们古诗背得真有劲，接下来让我们跟着一首小诗去野外郊游，好吗？
出示诗歌《到绿色的原野去》。
自己先读一读。
到绿色的原野去（节选）。
到春天绿色的原野去。
在树林旁和小鸟一起唱歌。
在小湖里和青蛙一起游泳。
在草地上和蚱蜢一起蹦跳。
在花丛中和蝴蝶一起飞舞。
谁来为我们表演读一下？（你把我们都带到了绿色的原野上了。不要紧张，让我们放松地去野外郊游。）来，一起去原野上吧！
学生自由读，指名读，齐读。
[设计意图]在课开始时导入与大自然相关的诗歌，不仅能够增加学生对儿童诗的积累，加强他们对诗歌的感受力，而且也能激发孩子亲近自然，热爱自然的感情，让学生融入情境中产生亲身体验的欲望。
出示词语，先努力记一记。好，拿起笔，注意听。校对一下，全对的举手。掌声祝贺大家过关了。
出示谜语：身体圆又圆，像钟不是钟，出门随身带，迷路不发愁。
自己读一读，请你来读一读。猜到了吗？
指名读，猜一猜。自由读记。
3、它有什么作用？出示图，（对了，指南针就是用来指示方向的。指南针是我国古代的四大发明之一，最早的指南针叫司南。）介绍指南针的历史，认识了解指南针。
读读课文，回忆一下这首诗告诉了我们几种天然的指南针。
指名交流，板书：（板书）太阳、北斗星、大树、积雪。
1、学习建议：
（1）、自由读课文2～5小节，用波浪线画出这些天然指南针是怎样帮我们辨别方向的。
（2）在小组内交流你所喜欢的天然指南针。
自读课文2—5节，四人小组互相交流，分工汇报。
2。我们来听听大家喜欢的天然指南针。汇报。
汇报时，请先说明你喜欢的天然指南针是谁，读一读文中相关的段落。
1、同学们，课文的最后一小节暗示我们大自然中有许许多多的指南针。
要找到这些天然的指南针需要我们——细细观察，多多去想。
2、除了书中提到的，你还知道哪些？出示。
3、仿照课文形式说话。
（1）出示老师的仿写诗歌：
可千万别慌张。
年轮是个容易辨认的指南针，
它会在树林里给你指点方向：
宽的地方是南边，
窄的地方是北边。
（2）出示：图片和留空的文字，先说给同桌听一听，可以用上老师给你的'文字，能干的小朋友可以用自己更好的语言。
[设计意图]教学的艺术，不在于传授知识的本领，而在于是否能激励、唤醒、鼓舞学生。”让学生读懂科学道理的基础上，由课内延伸到课外，把教学推向了一个更高的层次。用仿写的形式打开学生的思维，图片开阔学生视野，丰富学生的想象，学生留在心灵的情趣。
（3）小组内互相交流、展示评价；班内展示、交流、评价。
[设计意图]展示学生作品，提供交流平台，相互学习、吸收，取长补短。
一节课中，每个人集体展示做不到，但是用小组交流展示的形式可以人人有机会在课堂上展示自己，有机会获得别人的认同和赞扬，在想象仿写中，他们对儿童诗歌的阅读与仿写有了丰富的情感体验，进而喜欢儿童诗。
1、课文朗诵（回顾课文）。
2、创作朗诵（接着课文，孩子创作的诗歌串联朗诵）。
3、课外阅读诗歌《大自然的语言》和《十万个为什么》、《蓝猫淘气三千问》等书籍，了解大自然的奥秘。
文档为doc格式。
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语文课文要是你在野外迷了路教案设计篇十三
《要是你在野外迷了路》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册第20课，是一首小诗。课文提出了一个问题：要是在大自然中迷了路该怎么办？这首小诗为我们介绍了几种天然的“指南针”：太阳、北极星、大树、积雪。
我设计本课的理念是：这是一篇引导学生走进大自然，观察大自然，融入大自然，享受大自然的课文。学生对大自然充满着好奇，可是他们对自然世界所知甚少，通过这篇课文的学习，有助于学生开阔视野，培养学生热爱大自然的情趣，更能启发学生仔细观察，多多去想。在学习本课时，主要是让学生会对知识进行不断的探索，在疑惑中阅读课文，寻求答案。对课文中的难点“沟渠里积雪哪边化得快”，通过实验，在合作与动手中得到答案，充分给他们探索与发现的机会。
二、案例描述。
教学片段一：创设情境，自读自悟。
（屏幕上出现四幅图）。
师：有一群小朋友到野外去踏青，可是这几组小朋友迷了路。怎么办呢？
生1：我发现第一组小朋友是在森林中。
生2：有一组小朋友是在夜晚迷路。
生3：我们用指南针来找路。
生4：那用地图吧！
师：要是没有指南针，只有地图，那我们怎么知道方位呢？
生无语。
师：我们来仔细地读读课文，你一定有办法帮助他们的。他们多着急。（等每一人都认真读好书后，让他们以四人小组形式，选一幅图为一组小朋友带路）。
教学片段二：以太阳为指南针辨别方向。
（以小组为代表，根据迷路小朋友的图进行指路，台下学生质疑。）。
生（第1小组）：这一组小朋友迷路是在白天，有太阳。可以看太阳。
生1：怎样看？
生（第1小组）：中午的时候它指着南边，地下的树影正指着北方。就是说太阳在南边，树影指北方。
生2：是指在中午时。
生3：为什么太阳在南边，树影指北方。
生（第一小组）无语。
生4：因为树影与太阳是相反的。
师：我们来做一做，用手电筒当太阳，铅笔就是树，看一看树影在哪边。
生做后，齐答：与太阳方法相反。
教学片段三：沟渠里的积雪哪边化得快。
（生带领在山中迷路的小朋友回家时）。
生（第5小组）：我们可以看积雪哪边化得快，哪边化得慢。
师：那化得快的是南边，还是化得慢的是南边？
生1：化得快的是南边。
师：真的吗？
生2：真的，南边，太阳晒到多。
师：（指图）这是哪里的积雪？
生2：沟渠。
师：沟渠是怎样的？
生无语：
师（出示沟渠的图片）。
生3：沟渠是我们平时看到的水沟。
生4：我在田边看过这样的水沟。
师：那我们用手势表示应该是怎样的？（引导生运用手势来做沟渠）再来做一做看，哪边太阳晒到多。
（小组里用手电筒当太阳，用手势表示沟渠，观察后讨论哪一面的雪化得快）。
生：北面化得快。
生：北面晒到多，是北面化得快。
生：南面被挡住了。
师：那你能用“因为……所以……”的句式，说一说沟渠里积雪化得快的一面是南方还是北方。
生：因为北面积雪晒到多，所以化得快的是北方。
师：说完整，哪里的积雪。
生：因为沟渠里北面积雪晒到多，所以化得快的一面是北方。
师：那你知道如果是屋顶上的积雪，化得快的一面是哪边？
生想；生用手势，两手合拢成屋顶状；开始有小组再做实验，轻声讨论。
生：与沟渠的积雪不一样，化得快的一面是南边。
生齐赞同。
三、案例分析。
1、在本节课的教学设计中我力求体现学生学习的自主性与能动性，通过学生产生疑惑，动手实践，生生合作，解决疑惑的教学方法，充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间给学生探究。如：学生在为迷路的小朋友寻找回家的路，以这样的情境引导学生进入课文。在帮助他人解决问题，这样的思想情感带动下，学生对课文产生极大的兴趣。小组合作产生实效，学生在选择了要帮忙的对象后，快速读课文，寻找“指南针”，辨别方向。
2、通过实验解决课文难点。这一篇课文，曾听过两位老师开课，这两位老师讲“沟渠的积雪会给你指点方向。看看哪边的雪化得快，哪边化得慢，就可以分辨北方还是南方。”都说沟渠里的积雪化得快是南方。当时，听到这里时，心里就觉不妥。后来，同事之间讨论也讲到这点，上网查找也发现有不少的教学设计中也出现这样的错误。但怎样将这一难点解决好，想了很久，要简单明了，让学生能一看就知道，当时也做了一个沟渠的模型，但觉过于麻烦，还发现手势简单又有趣，就不知效果会如何，在上课之前还是带了沟渠的模型做预备。但在小组实验中，效果很好。且还能延伸开来，让学生以手势来当屋顶，了解了屋顶积雪化得快是哪边，形象而生动，也让学生在比较更加明了。
3、在结尾处进行课外延伸，培养学生搜集资料的能力，还能让学生用自己的语言模仿课文的写法模述课外了解到的大自然的指南针。激发学生热爱大自然，探索大自然的情感。
