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教案的编写要符合教育教学原理和教育教学实施规范，能够满足学生的学习需求。教案的编写需要注意教学环境的营造和管理，为学生的学习提供良好的支持。为了帮助教师更好地编写教案，以下是一些经典教案的分享。
孩儿塔教学教案篇一
2.把握关键语句、语段的含义和作用。
读懂文章，体会作者炽热、深沉的思想感情。
1课时。
多媒体。
1.课前回顾《为了忘却的纪念》、《回忆鲁迅先生》两篇课文的主要内容(第二册)。
2.读白莽的诗《别了，哥哥》，记下自己的点滴感受。
3.熟读文本，提出问题。
1.标题释义。
学生板书并解释标题。
ppt：序，即写在著作正文之前的文章，说明写书的宗旨和经过或介绍、评论书的`内容。有自序与他序(代序)。
2.问题研讨。
教师预设(1)：鲁迅先生为什么要代白莽写这篇序?
学生细读课文2、3、4节后回答。
参考答案：(1)白莽已“就义五年”了，“死得太快”。
(2)鲁迅先生是“有情有义”之人，白莽是他的“亡友”，他也“有做序文之类的义务”。
(3)白莽的诗有“别的意义”，值得“流布”。
说明：在先生笔下，白莽是个坚定、乐观而执着的青年革命者，他的家世本来不错，“第三回”出狱，不去找航空署长的哥哥，毅然决然的和“哥哥”“别了”，却来找鲁迅先生。在本文中，鲁迅用寥寥几笔，以白描手法将白莽乐观而执着的革命青年形象勾勒出来，令人印象深刻，就“像活着一样”。但这样的青年，就义时不过22岁，所以作者说“死得太快”，语言中满是悲愤与痛心。
教师预设(2)：鲁迅先生在写这篇序时，是怎样的心情?
学生快读全文后回答。
参考答案：(1)有惆怅。天气不好，冷;整天的下雨，凄凉;对于“亡友”的诗“不能”说;自己的身体状况不好(本文写于1936年4月，先生卒于36年10月)。
ppt：1936年3月2日，鲁迅的肺病转剧，体重已下降至37公斤。但一代文学大师仍笔耕不辍，3月10日，他在日记中写道：“得齐涵之信。”3月11日，又写道：“为白莽诗集《孩儿塔》作序。”3月13日，便寄出稿件，有言：“午后复齐涵之信并寄诗序稿。”于是乎，鲁迅“大病初愈，才能起坐，夜雨淅沥，怆然有怀，便力疾写了一点短文……”
(2)有欣慰。诵读、体会、理解第四段中的感情。
学生质疑：筛选、整合学生提出的代表性的问题。
3.学法小结。
要有文体意识，掌握了文体知识相当于拿到了快速、准确解读文本的钥匙。
学会温故知新，善于迁移旧知，解决新的疑惑，把它们串起来。
读书细致小心，标题、注释、关键词(或重复出现的)都是解读文本的切入口。
1.再读《别了，哥哥》，你有更深的理解与体会吗?请写下来。
2.限定创作：鲁迅凄凉惆怅。
孩儿塔教学教案篇二
教学该文时，以读为本，牢牢抓住初、细、精、熟四个环节，使学生从读入手细品悟，引发思考。
先通过提问式谈话审题激趣，导入新课：同学们，古井是古时候遗留下来的一口极普通的井，文章以此为题，可见古井的平凡之中一定有其不平常之处，这不平常体现在哪儿呢学完课文，我们就知道了。这样设置悬念，激起了学生的学习兴趣；接着，播放课文录音，让学生边听边圈出课文中的生字，并利用字典等工具书，掌握这些生字的读音和写法；然后，让学生初读课文，联系上下文理解新词；最后，让学生用一两句自己的话，说说课文的主要内容，即古井用自己的乳汁养育了村里的人，村里人长年为一对用水困难的老人担水。通过读，学生对课文有了初步的感知，并形成表象。初读对一些有较深含义的句子不作理解的要求。
在学生初步感知古井的形象后，再要求学生读，进一步理清文章的'筋骨脉络：把词语放到句子中，把句子放到自然段中，把小节放到全篇中，从整体入手，作准确的理解。在每一个自然段读完后想一想，这一自然段主要说的是什么大致是分几个方面说的全文读完后，再思考文章主要说了什么是从几个方面说的之后出示4个打乱顺序的小标题：（1）位置作用；（2）众人取水；（3）乡亲助人；（4）启迪做人。让学生按课文内容的顺序排列，并以此为拐杖，给课文分段。通过这种细细的品读，学生理清了课文的脉络，并在头脑中形成如下感知：村东头有一口古井，不仅长年累月地为乡亲们提供生命的泉水，而且还陶冶了人们的品格，教会乡亲们怎洋生活、怎样做人。于是，受古井的熏陶，村里的人长年为一对用水困难的老人挑水，且不要报酬。最后，让学生根据头脑中形成的脉络，简述全文的主要内容，要求能突出文章的中心。
学生仅仅理清文章的脉络还不用算读懂这篇课文，还要指导学生精读文章的有关章节。如：本课最能明显体现出古井风格的第二小节（第二自然段），整小节没有一句赞美古井的话，古井的风格要学生自己去仔细地品味。可以先指导学生非常投入地默读这一自然段，让学生下意识地变成村民中的一员体会在这种环境中的感受，然后设计提问：（1）当时取水是什么情景文中从几方面来描述的课文为什么要这样写（2）古井给你的感觉像什么你为什么有这种感受（3）文中是怎样用两个比喻句来写古井的这说明了什么（4）这小节在文中起什么作用回答完问题之后，再要求学生体会课文以极平常的古井为题，却写出古井的极不平常之处。
文章通过人写井，以井来启迪人，这人不仅包括我和乡亲们，还包括文章的读者，即全体学生。古井外表极普通，但其内在神韵中有极其不平常的闪光点。让学生反复熟读全文之后，分别在各自的头脑中完整古井的形象。然后，畅谈自己的感受，得到学生对古井内在神韵领悟情况的反馈后，再查漏补缺，对症下药，从而让学生真正地会读、读懂，并且从中受到教育。
孩儿塔教学教案篇三
设计意图：
童谣《老鼠娶亲》十分具有童话色彩，它讲述了一个家喻户晓的民间故事，用生动的语言描绘了中国民间婚礼俗的热闹场面。孩子们都喜欢看新娘子，喜欢结婚娶亲热闹的场面。我国历史悠久，中国民间婚嫁的一些风俗及所蕴含的文化源远流长。而在当今孩子们的世界里受到西方的电子文化以及动漫文化的冲击，传统文化的精华在慢慢淡出。由此，我们开展本次活动，旨在以孩子们熟悉的生活题材为媒介，让孩子了解感受、认识理解我国传统民间文化，在游戏中体验民间娶亲的风俗惯。
活动目标：
1.幼儿在理解儿歌内容的基础上，初步学有节奏的朗诵儿歌。
2.幼儿能愉快地和教师、同伴一起游戏，体现共同游戏的乐趣。
3.幼儿能有节奏地朗诵“劈里啪啦、劈里啪啦”等象声词。
活动准备：
老鼠娶亲场面的ppt;与儿歌内容相适应的幻灯图片;老鼠头饰。
活动过程：
一、引导幼儿回忆婚礼的场景。
1.师：宝宝们，吴老师问你们一个问题，你们有没有参加过叔叔阿姨的婚礼呀?(有)那你们能不能把在婚礼上看到的场面和大家分享一下。(幼儿讲述)。
2.师：今天吴老师呀带你们去看看小老鼠的婚礼。
二、观看老鼠娶亲ppt，为学儿歌做铺垫。
1.师：不过，在看之前吴老师有个要求，把你觉得好看好玩有趣的东西呀，记下来!先藏在心里，看完后再告诉我。
2.好，现在我们一起来看看小老鼠的婚礼。(播放老鼠娶亲ppt)。
师：你看到了什么?小老鼠娶亲有什么好玩的?
幼：有放鞭炮的……。
师：那你听到鞭炮会发出什么声音呢?
师：xx宝宝说鞭炮是发出“劈里啪啦、劈里啪啦”的声音，我们一起来学一学!鞭炮还能发出什么声音呢?(教师带领幼儿边念边做动作)。
师：除了看到放鞭炮，还看到什么呢?(引导幼儿讲述)。
师：宝宝们看得真仔细，婚礼上有抬花轿的、吹喇叭的、放鞭炮的，我们数数有几只老鼠在抬花轿、吹喇叭、放鞭炮?(逐一出示图片)。
三、出示图片，学儿歌。
(一)引导幼儿学儿歌前半部分。
1.师：刚刚我们一起看了老鼠婚礼的场面，很热闹，为了让宝宝们能够更好的记住这个热闹的场面，老师把它编成了一首好听的儿歌，儿歌的名字就叫“老鼠娶亲”，你们想学吗?(想)好，那老师问问你们刚刚几只老鼠在抬轿呀?(八只)。老师念出儿歌：八只老鼠抬花轿呀抬花轿。
2.它们是怎么抬花轿的呢?我们一起来学一学。
3.依次看图提问同上。
4.我们连起来念一遍。
(二)学儿歌后半部分。
1.师：鞭炮声这么响，被谁听到啦?(出示老猫图片)。
2.师：今天可是老鼠娶亲的大日子，老猫会来干什么呢?(请幼儿自由回答)。
3.师：那你们来听听儿歌的最后两句。(念儿歌后两句)。
4.师：哎呀呀!这只老猫呀真狡猾!原来他先假装给老鼠贺喜，然后把老鼠全吃掉了!我们来把这两句念一念!
(三)朗诵完整儿歌。
1.师：这首儿歌真有意思，我们一起来完整的念一念。
2.分角色念儿歌。
师：小老鼠说了，要是你们学会了这首儿歌，你们就能去参加他的婚礼!你们想不想去啊?好，那在我们去参加婚礼之前，我们来换一种方式念念儿歌。
师：吴老师念每句的前半部分，那后半部分的三个字就你们念。(教师把儿歌的分配讲清楚)好，请准备!
师：“八只老鼠抬花轿呀”幼：“抬花轿”
师：“四只老鼠来吹号呀”幼：“来吹号”
师：“两只老鼠放鞭炮呀”幼：“放鞭炮”
师：“劈里啪啦、劈里啪啦”幼：“呯嘣叭”
师：“老猫听了来恭喜呀”幼：“来恭喜”
师：“一口一个全吃掉呀”幼：“全吃掉!”
师：现在我们来换一下，你们念前面的，我来念后面的三个字。
四、游戏《猫捉老鼠》。
1.师：嗯，宝宝们念的真棒!好了，现在，我们一起去参加老鼠的婚礼!我呢，来当老鼠妈妈，你们就是我的鼠宝宝，你们跟着妈妈的后面排好队边念儿歌边去参加婚礼，等念到“劈里啪啦、劈里啪啦，嘣叭”的时候，你们要赶紧蹲下来,因为谁要来啦?嗯,老猫要来了!这个时候你们千万别害怕,一直蹲着,也不要发出声音,千万别发出声音哦!看看老猫想干什么.等念到“一口一口全吃掉呀全吃掉”时，你们就赶快跑到位置边找位置坐下，这样老猫就抓不到你了。现在你们知道怎么玩了吗?那我们就开始做游戏吧!
2.师幼共同游戏2—3遍。(次数视当时幼儿情况以及时间而定)。
3.结束。边做游戏边退出教室。
整个活动的第一个环节，我先出示鞭炮和炮烛，问：它是谁呀?会发出什么声音?引出课题，然后以一种神秘的口吻告诉幼儿，今天我的鞭炮会发出很有趣的声音，并让幼儿学念鞭炮和炮烛发出的声音，激发幼儿的兴趣，并为后面有节奏的念儿歌做好铺垫。第二环节让幼儿回忆现实生活中叔叔阿姨结婚的场面，并观看老鼠娶亲的视频，请幼儿说说看，你看到些什么?接下来我把老鼠娶亲编成一首好听的儿歌，边念儿歌边出示图片，请幼儿仔细观察图片，说说小老鼠们在干什么?有几只小老鼠在抬花轿?几只小老鼠在吹号?放鞭炮呢?引导幼儿用完整的句式来回答，为后一个环节学念儿歌做好准备。第三个环节，通过拍手、学做小老鼠娶亲的动作(如抬花轿、吹号、放鞭炮)有节奏的学念儿歌，充分调动了幼儿的积极性。后半部分儿歌，我先让幼儿自由想象，猜一猜，老猫来会做什么呢?激发幼儿探索的欲望，并把最后那两句儿歌教给小朋友。然后等大部分小朋友都学会了这首儿歌之后，我们又进行了换角色念。最后以《猫捉老鼠》的游戏结束活动，游戏中孩子们真情投入，但免不了成为老猫的美餐。
活动中通过图片、动作和游戏，使幼儿很快理解儿歌内容，初步学会有节奏的朗诵儿歌。在游戏中进一步提高了孩子的学欲望。整节活动，孩子们的兴趣很高，活动气氛也比较活跃，孩子们都能主动地去说，大胆地去说，有想说地欲望，有说的氛围。并能乐意表现自己，在游戏的轻松环境中，掌握知识。
但在活动中还有诸多的不尽完善之处，如图片的布置不是很规范。在今后的活动中要不断的向有经验的教师请教，不断的改进自己。
孩儿塔教学教案篇四
1、知道摆的快慢与摆长有关系，摆长越长，摆得就越慢;反之摆得越快。
2、知道摆的快慢与摆锤的重量没有关系。
探究摆的快慢与什么因素有关。
通过?组合作,尝试??设计对?实验，研究出摆的快慢与摆锤的重量?关，只与摆线的长度有关。初步学会分析和推理对?试验中的定变量关系。
实验法。
课堂导入。
师：昨天老师到钟表店里去逛了逛，发觉了这个东西，你们相识。
吗?(出示摆钟)。
生：钟、摆钟。
师：(指钟摆)这是钟摆，摆钟就是靠它来工作的，我们把像钟摆这样。
的装置叫做摆。
师：你在生活中还见过哪些类似钟摆摇摆的现象?
生：秋千、公园里的海盗船、心理医生用的催眠器。
师：今日，我们就来探讨探讨摆。
新课讲授。
我们通过两个实验来帮助学生更好的理解今天要教授的内容；
实验一：摆线的长短与摆的快慢的关系。
1．分别用不同长度的细线作实验。
2．让摆摆动同样长的时间，并记录观察到的数据。
3．分析记录下来的数据。
实验二：摆的重量与摆的快慢的关系。
1．用同样长度的细线，分别拴上不同重量的螺母作实验。
2．让摆摆动同样长的时间，并记录观察到的数据。
3．分析记录下来的数据。
4．找出规律。
巩固练习。
实验完成之后，我们会给学生提出几个关于摆的练习题帮助他们巩固今天所学习的内容，加深理解。
例：1．单摆在摆动的过程中（）。
a．摆幅会越来越大b．来回摆动一次的时间越来越慢。
c．摆幅会越来越小。
2．关于单摆，下列说法不正确的是（）。
a．单摆在自由摆动过程中摆动幅度会逐渐变小。
b．摆的摆动快慢与摆的重量无关。
c．摆的摆长越长，摆的摆动速度越快。
课堂小结。
在实验完成之后，我们会组织学生进行小组讨论，得出实验结论：
（一）摆的快慢与摆长有关系，摆长越长，摆得就越慢;反之摆得越快。
（二）摆的快慢与摆锤的.重量没有关系。
板书设计。
我们将选用演算式板书，将摆的实验具体的实验过程和内容在黑板上展示出来，引导学生们进行试验，并提示他们实验中的注意事项，加深他们对实验的理解。
作业布置。
要求同学们完成这一章后的实验练习题，最后会提出一个问题：摆的周期还和什么因素有关，让他们在课后时间进行探究。
教学目标:让学生明确今天所要学习的内容，具有引导性，防止学生误解学习目标。
教学重点:根据学生的心理特征和知识基础情况，确立本节的知识重点，让他们在实验过程中能够更加关注那些重难点，帮助他们更好的更好的理解。
教学难点:根据往届学生学习、理解内容的困难程度或根据知识本身的难易程度，结合学生的理解水平来确定重难点。在难点处，通过更加详细的介绍，同时提醒学生们不要混淆，对有些比较难的问题不能一下就懂时，我们可以设计一些铺垫，通过“架桥”“铺路”,帮助学生理解，来突破难点。
教学方法:通过实验，能够有效的调动学生的热情，同时还能锻炼学生的动手能力，调动课堂氛围，让每个人都参与起来；同时实验还能更加直观的演示出本节的重难点，帮助他们理解。
教学过程课堂导入：通过钟摆来引出今天所要学习的课题，激发学生关于学习内容的兴趣，并让学生明确教学内容产生学习期待。
新课讲授:小学生具有好动性，通过自己动手实验，能够有效的帮助学生们对实验的了解，还能增加每个人的参与度，活跃课堂氛围。
巩固练习:适当根据学生们的理解水平，编写适合他们的练习题，既能让他们自己思考，也不会让课堂陷入死寂。
课堂小结:通过小组讨论来得出今天实验的结论，同时还能调动学生的课堂参与度，让每个人都参与起来，明确实验的意义，更好的接受老师传授的知识。
板书设计:通过板书将实验的步骤演示出来，让学生知道自己下一步该做什么，同时也能根据实验的注意事项，帮助他们正确的完成实验，以及明确自己所做实验的目标，更好的理解实验的原理和相关知识。
作业布置:通过布置课后练习题，巩固他们今天所学习的内容，防止他们遗忘；同时设置一个课后探究题目，让感兴趣的同学能够利用课后时间来了解相关内容，发散他们的思维，巩固记忆。
孩儿塔教学教案篇五
1、通过观察比较认识周围有许多人，人有性别、年龄、种族以及身份、职业的不同。
2、通过观察和比较，认识每个人都有不同的外部特征。
引入。
观察交流：以外滩为背景的一群人展开讨论，产生身为上海人的自豪感。
说说图中的人有什么不同，由此展开对不同人的年龄、性别、外貌特征等的讨论。
设问：回家怎么向家人介绍自然老师。
图片。
观察第7页图片，根据图中服饰判断职业，并进一步讨论哪些职业有特殊的着装。
向大家介绍自己的家庭成员，他们的不同身份、职业。
完成活动记录册第2页。
自带的家庭成员照片，剪贴成一幅全家福照片。
图片。
游戏：为国际夏令营的小朋友分组。
根据图中小朋友的'发色、肤色进行比较并分类黑种人、白种人、黄种人，还根据性别进行双重标准分类的训练，结果填在活动记录册第3页。
观看不同人种聚居地的民俗风情录像带，渗透地球大家庭的意识。
录像。
孩儿塔教学教案篇六
2．通过游戏的形式，激发学生的学习兴趣，使学生获得良好的情感体验．。
3．培养学生的想象力、主动探索的精神和与人合作的意识．。
培养学生的想象、主动探索的精神和与人合作的意识．。
积木、机器人．。
一、活动一：搭积木游戏。
（一）搭积木。
1．教师：你们玩过积木吗？
这是老师用积木搭的物体，你们觉得有意思吗？
你能搭出同样的物体吗？（老师挡住所搭物体）。
2．教师叙述所搭物体的位置，学生动手搭．。
3．比一比谁搭得最象？
（二）自由活动。
1．前后两人一组，后面的同学搭好后，说给前面同学听，比一比谁搭得好．。
2．说和摆的同学交换．。
二、活动二：练一练．。
（一）出示图片：练一练。
1．你能说出图中哪些物体的形状？
（二）出示图片：机器人。
1．数一数，机器人身上有哪些物体组成的？
2．每种物体有几个？
（三）出示图片：猜猜看。
1．图中各有几个小正方体？
2．说一说是怎样想的．。
（四）思考：
用同样大的小正方形，摆长方体，可以怎样摆？摆正方体呢？
孩儿塔教学教案篇七
2、学生边看图边听课文的配乐朗读。
过渡：这首诗就是我们今天要学的课文。(板书课题)。
1.在水乡之旅中，我们还要认识一些朋友。(课件在文中出示要学的新字，测读学生读书后识字情况。)。
2.小组合作学习测读后剩余的生字。
3.汇报及指导：
(1)抽读卡片，测读出学习过程中问题较大的.生字。出示在黑板上。
(2)在这些字中，你认为哪个字最难记，你愿意把记字的好办法告诉大家吗?指学生自主选择生字上台讲解。
(3)引导学生讲解后问：我的办法好吗?你有好办法告诉我吗?
2读完了课文吧，你觉得水乡怎么样?谁愿意把自己的想法说给大家听。
板书：(水多，船多，歌也多)。
3..a.水乡的美景就像一幅画，我们该先画什么呢?(水)。
b.要想画好水，必须知道水是什么样的，自由读第一段。
4。你们觉得水乡的水怎样?请你来回答。(我觉得水是清的，绿的，多)。
5。很多?那能不能试一试、读一读，让你的同桌从你的读书声体会出水的多来呢?让大家来分享你动听的读书声?(指名读)。
6、我听得出水挺多的。老师想跟你比一比，欢迎吗?老师这回找到对手了。大家当评委，请听——(示范读)。
7、师：画草和画水，为什么要画草和水?这有草有水的地方叫“荡”;如果把草画成画成芦苇，这地方就是芦苇荡：同学们想想看，风轻轻吹过来，芦苇和水就怎么样啦?(学生认真思考)。
8、用你的手，用你的动作，比划比划。(学生伸出双手做“荡”的摆动样)。
9、把‘荡’字放进句子，你能读出来吗?(学生读“处处绿水荡清波”一句)。
10、我听出来了。现在请小朋友看看老师的表情，听听我的声音……(老师边做摆动的手势，边带学生读文中带“荡”的句子)。
11、请小朋友闭上眼睛：我们来到南湖边，太阳照在湖面上。风轻轻吹过湖面。你好像看到了什么?那你就带着这种感觉美美地读吧。
12、水乡的水真美呀。如果我们伴着音乐来到水乡，再读，相信我们读得更美了。(老师学生一起朗读第一节)。
(二)a.水乡到处是水，水乡人出门就一定离不开——船。
c.假如你在这艘船上，打得那么多的鱼，心情怎么样?你高兴你就想——(唱歌)。
d.你会唱什么歌?现在你就在这艘船上，唱给你的同桌听，唱吧!哪怕是唱“小雨沙沙沙”都行，唱吧!
e.真高兴呀!哎，一个人唱不行，大家都唱吧!(学生咿咿呀呀地唱起来了)师：大家真高兴啊，水乡人也很高兴。听，他们也唱起动听的歌。不信，你们读一读吧!(出示第3节文字及相关的画面)(学生齐读第3节)。
f.同学们，有什么问题要提吗?(箩是装鱼的，歌为什么说一箩一箩呢?)是呀，为什么歌能装箩?谁来说一说。
g.水乡那么多的鱼，高兴的时候，人们怎么唱?那表情怎样?哎，配音乐会读得更美，读吧!(学生随着音乐读最后一节)。
3.是呀，水乡的新生活，咱们通过品词品句感受出来了。水乡不仅水多、船多，河渠、池塘边上的稻田也特别多，水乡还有一个美名，叫“鱼米之乡”。我们现在从头读起吧，你可以站起来，也可以加上你的动作，读吧!(学生站起来读全文)。
孩儿塔教学教案篇八
1培养学生的观察能力、自主探究和发现能力。
2通过“读读背背”和填空，引导学生学习语言，积累语言。
3以秋天为主题展开语文实践活动，培养学生的习作能力和口语交际能力。
第一课时口语交际。
一、创造情景。
二、快乐展示。
1、展示自己在秋天里做的事情、拍的照片或画的图画，有的可以张贴爱教室墙上，全班同学一起观看欣赏。
2、分组介绍。
按不同的饿兴趣自由合成小组，轮流讲述最快乐的事情，与大家分享。
选出代表参加班级展示。
3、班级展示。
各小组代表可用实物投影的方式展示照片或图片，也可以有感情讲解。
评选最佳展示员。
第二课时习作。
一、游戏导入，激发兴趣。
1、语言引述：我们学了秋天的课文，读了秋天的小诗，还交流了在秋天感受的快乐，下面我们做一个游戏，看谁了解的秋天最多。
2、比一比谁搜集的描写秋天的词句最多。引导学生交流，帮助学生回顾积累的词句。
3、比一比谁搜集或画的秋天的图画最美。展示图画，为学生习作作准备。
二、由说到写，完成习作。
1、说一说你搜集或画的秋天的图画美在那里。
2、同学们对秋天这么喜欢，那么就用自己的笔写下对秋天的喜欢吧！
3、学生习作，可以用课文中学到的词语、句子。
三、朗读欣赏，修改习作。
1、完成习作后，同桌互相朗读自己的习作，欣赏同伴的习作并提出修改意见。
2、各人修改自己的习作。
四、课后活动。
举行一次歌颂秋天的习作展或画展。
第三课时。
一、我的发现。
1、教师引趣：汉语的构词方式非常奇妙。这堂课我们来了解一下有关颜色的词语，看看从中能发现什么。
2、教师可先将黄色和绿色这两组词语卡片贴在黑板，并把学生分成男女两组，各读一组词语，看谁先有发现。
3、学生交流发现，黄色词语是由事物加颜色构成，绿色是由绿加表示颜色深浅的词。再让学生按特点组词，丰富词汇。
4、让学生读红色与兰色的词语，说说它们的特点。
5、以四人小组为单位说表颜色的词，看谁说得多。
二、读读背背。
1、教师引述：我国的语言文字非常丰富，有时候人们常常把那些意思相近或相反的词成对地用在诗文中，用来表达一定的思想感情。我们先来看看语文园地里的对子歌。
2、采用多种方式朗读这两段文字，激发学生兴趣。
3、引导学生发现哪些词语是相对的。
4、让学生再读这两段文字，并说说读后的感觉。
5、试着背对子歌。
第四课时。
一、我会填。
1、口头填空“匆匆地（）”“快活地（）”。通过交流，激发兴趣，开启思路。
2、各人在书上填写。
4、读读各人填写的词语，适当组织评议。
趣味语文。
1、绕口令比赛。
a教师引言：下面我们开展一次绕口令比赛，比赛的要求是看谁的口令另绕得快、准。
b给学生一定的自读时间，让学生读准、读熟并背出。
c在小组里先进行比试，选出一至二名最佳选手。
d各组推出的选手上台开展绕口令比赛。
e评比后受奖。
2、拓展活动。
鼓励学生课余收集绕口令，并熟读成诵，在下一次绕口令比赛中再一显身手。
[语文园地三教案教学设计]。
孩儿塔教学教案篇九
活动目标：
1、理解诗歌内容，感受诗歌所表现的意境。
2、在情境中，用肢体语言大胆表现自己的理解和感受。
活动准备：
1、活动前，组织幼儿到户外观察落叶、捡落叶。
2、配乐诗歌的光盘。
活动过程：
一、回忆捡秋叶。
师：前几天我们草坪上捡了许多树叶，想一想，它们都有些什么颜色?幼儿：黄的、红的、绿的。
师：地上这些树叶从哪里来的?幼儿：树上。
师：你们想知道树上的树叶是怎样落到地上的吗?
二、欣赏诗歌《秋叶》。
1、教师有表情地朗诵诗歌《秋叶》一遍。
2、提问：诗歌的题目叫什么?
秋叶是跟着谁离开家门的?他们在干什么?
三、表演诗歌《秋叶》。
1、教师启发幼儿想象：“假如我是一片秋叶”用身体语言表现诗歌内容。
师：今天我们小朋友来扮演秋叶，想一想，做一做，“假如我是一片秋叶”
你怎么来表现呢?
2、教师朗诵诗歌《秋叶》幼儿自由想象创编动作。
3、教师请个别幼儿表演个别动作，拓展孩子们想象空间。
师：小朋友们表演的真不错，“转转转，转上天;摇摇摇，摇下地。”这句诗歌请小朋友来表演一下。
师：秋叶随着秋风飘来飘去，我们在这个教室里只要是空的地方都可以去，不过秋叶与秋叶之间不要相碰，保持一定的距离。
师：看一看，哪片秋叶转上天了，(用脚踮起来)哪片秋叶摇下地了，(蹲在地上)。
3、角色表演：教师扮演秋风，幼儿扮演秋叶，完整地进行诗歌表演。
四、活动小结。
诗歌：秋叶。
秋天的树叶。
秋风吹，树枝摇。
红叶黄叶往下掉。
片片飞来像蝴蝶。
孩儿塔教学教案篇十
1、正确读写“钻石、焦渴、水罐、喜出望外、匆匆忙忙、反正、递给、忍不住、唾沫”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会小姑娘美好的心灵。
通过朗读以及想象交流学习，了解课文内容。体会小姑娘那美好的心灵。
体会小姑娘乐于助人、孝敬长辈的美好品质，教育孩子做一个品德高尚的好孩子。
从水罐的一次次变化中，体会爱心的神奇力量。
引导自读自悟，比较几个故事情节，知道水罐的最后一次变化是在前几次变化的基础上，如果前面任何一次选择有违“爱心”，水罐就不会跳出七颗钻石，从而得出“爱心”的主题。
感悟故事中作者神奇的想象。
让学生在充分朗读的基础上，利用小组合作的优势解决。
引读法。
读读、想象、说说相结合。
多媒体课件。
同学们你们见过钻石吗？钻石是比金子还珍贵的东西。现在老师领你们欣赏几款美丽的钻石，出示幻灯片，看到这些钻石你们想到哪些词语？钻石晶莹剔透、光彩夺目，象征着纯洁美好；钻石坚硬无比、经久不变，象征着永恒；钻石稀缺稍有，象征着尊贵和高洁。今天我们就来学习一与钻石有关的课文。教师相机板书课题：《七颗钻石》，学生读课题。
设计说明：这一环节的设计不仅是简单地导入课题，更是让学生直观地欣赏了解钻石的外观和特点，从而为后面揭示课题的意义，理解文章的主题打下伏笔的。
师：读文章先从课题入手，你们看到这个题目时，当时小脑瓜里都产生了哪些问号？
学生自主起来交流自己的问题。
师：下面我们就带着这些问题，跟老师一起走进俄国十九世纪最伟大的文学家列夫托尔斯泰想象创作的童话。
教师相机出示托尔斯泰的图像和简介，再进入范读环节。
设计说明：配乐朗读这一环节，课前特别选取了一个音乐背景——班得瑞的《希腊计划》与课件中的“望星空”图片意境很稳和，教师用充满深情的语言朗读这故事。设计意图是创造一种悠远而美好的意境，将学生真正带入故事当中。毕竟三年级的学生他们的理解能力有限，而这一环节可以很好地帮助他们将情感投入到课文中，为后面的自读研读做好铺垫。
范读后，教师问：同学们听了这故事有什么感受？学生自主交流听后感受。教师要求学生带着这种美好的感受自己自由朗读课文。
设计说明：让学生学着把无声的语言转化为有声语言，并倾听自己的声音。
师：这里有一个词很多人容易把笔顺写错，接着教师在黑板上特别指导学生书写“唾沫”一词，指出“唾”字的右边这一部件“垂”要先写“千”再写一横和两短竖，其中倒数第二横特别长；“沫”的书写要学生注意右边的“末”第二横特别短。光看不练假把式，要求学生自己在本子上认真书写这两个字，写好后，学生齐读这一词，特别注意指导他们读好“沫”的轻声读法，音长短而急促，不要误读成音长更长的.去声。
设计说明：字词教学仍是三年级语文教学重点，对于易写错以及易读错的字词特别加强指导，可以达到事半功倍之效。
1、指名读课文第一自然段。
讨论：（1）这一自然段讲了什么内容？（地球上发生大旱灾，许多人和动物焦渴而死。）。
（2）读这一段关键要让人感受到水是多么的珍贵，如果要你读你觉得哪些词要特别强调或重读？学生自主补充交流，（“大旱”“所有”“干涸”“干枯”“焦渴”）。
2、学生齐读这一段。
设计说明：这段是故事背景，特别注重且花了一些功夫。因为这段只有渲染到位了，利于理解感受故事主人公——小姑娘的爱心，体会她的爱心的博大和无私。也只有体会到水在当时关系到人的生命，才能更深地感受小姑娘的纯洁和博爱。
1、学生自由朗读第二自然段。
（1）“喜出望外”是什么意思？小姑娘为什么喜出望外呢？（出乎意料地喜悦。因为小姑娘意外地得到了一罐清澈新鲜的水，她十分高兴。）。
（2）小姑娘真想喝个够，为什么又没喝呢？说明了什么？（小姑娘渴得厉害，可她想把这些水都留给妈妈喝，所以自己没有喝，说明小姑娘很爱自己的妈妈。）。
（3）“赶紧”“匆匆”这两个词又说明了什么？（小姑娘十分牵挂妈妈，回家心切。）。
（4）指名学生朗读这一段，注意读出小姑娘找水途中的辛苦和劳累以及得到水的惊喜、水罐掉落时的紧张和担心。
2、学生有感情地朗读第三自然段。
讨论：（1）小姑娘为什么把来之不易的水喂给了小狗喝，这说明了什么？（小姑娘喂水给小狗喝，而自己舍不得喝一点，说明她有一颗善良、美好的心灵。）。
（2）母亲为什么不愿喝水？（因为母亲爱小姑娘，所以不愿喝水。）。
（3）小姑娘为什么要把水罐递给过路人？这时发生了什么奇迹？（小姑娘十分善良，有爱心，所以把水给了过路人。这时水罐里跳出七颗很大的钻石，接着涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流。）。
（4）“小姑娘再也忍不住”“小姑娘咽了一口唾沫”说明了什么？（从这些句子中可以体会到小姑娘自己渴得很厉害，从侧面烘托了小姑娘美好的心灵。）。
（5）想象这股巨大的水流让大地发生了怎样的变化？（土地不再干裂，河流水井都有了清澈新鲜的水，草木复苏，花儿开放，人和动物在畅饮、、、、、、大地又一次充满了生机和美好。）。
学生先独立思考，再自主站起交流自己的看法。
3、指名学生想象复述故事，可以借助投影片中的图画引导。
设计说明：这一环节旨在：在教师地引导下，学生一步一步走进文本，走近文中角色，走近小姑娘的内心世界，从而挖掘文本内涵，感悟出爱的伟大。让浓浓的爱意充斥整个课堂。
课文中水罐一共发生了多少次神奇的变化？变化的具体原因是什么？
出示投影，要求学生用“当（）时，水罐（）”这样的句式来说，学生交流并补充，教师相机指导，并板书。
设计说明：这课文，幅较长，在此巧妙运用“当（）时，水罐（）。”的句式进行说话，旨在引导学生对课文内容有一个整体的把握，再一次让学生围绕这根线索集中感受文中爱的讯息。
1、学生自由朗读第四自然段。
讨论：（1）作者为什么用“七颗钻石”为题目呢？
（2）作者为什么要让“七颗钻石”升上天空变成七颗星星呢？
学生讨论交流，教师相机引导。
设计说明：这一环节的设计，旨在理解课文的主题，让学生对小姑娘的爱心不只停留在肤浅的层面上，而是走向更深的感悟中。
以“爱心”为话题来说几句话，出示投影片。示例：爱心是冬日的暖阳，使饥寒交迫的人感到人间的温暖。爱心；爱心。
设计说明：以说话的形式，而且是围绕“爱心”这一主题去说，这是在学生学完课文后，静下心再一次与文本以及自己的内心来个交流，说己此时最想说的话，再一次感悟文章的主旨。这是对课文学习的最好，既是学生思维的训练又是学生语言表达的训练。
1、以爱心为主题，制作一张贺卡送给你爱的人。
2、给自己的星座写一个童话故事。
作业第一题是爱心的践行，作业第二题是以本课的学习为契机锻炼学生的想象和能力。
板书设计。
七颗钻石。
空金。
爱
有水银。
满满。
水罐。
孩儿塔教学教案篇十一
1、认识“团、量”等12个生字，会写“谁、怕”等6个字。
2、朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的，并试背诵。
3、培养收集谜语和自编谜语的兴趣。
1、认识12个生字，会写6个生字。
2、培养收集谜语和自编谜语的兴趣。
2课时。
1、制作精美的电脑课件。
2、让学生查阅有关谜语的知识。
3、准备生字卡片。
（出示精美课件）教师口述：“一个小女孩提着花篮到花园采花，花园里盛开着12朵美丽的鲜花，你想采吗？那可要看你能不能过关。（花心中出示12个生字）你认识这个字才能采这朵花，你能采几朵？把书翻到79页，试一试。”以此来激发学生识字的愿望。
学生在组长带领下，用学过的方法自学生字，教师指导学习。同学们有的`用换偏旁法识字，有的用减旁法识字，有的用比较象形字法识字。利用拼音，组词等。
各组展示自己的方法及学会的字，并组词，其它组同学补充。但要强调汇报不同的方法，学不同的字，如果学生没能汇报某个字，教师必须指出，提醒注意，然后告诉大家，记不牢的字，一会儿读课文时要仔细看。
1、初读第1则谜语，把刚学过的字圈出来，多练几遍。
2、同桌合作学习第1则谜语，边读边说出谜底。
3、找好朋友上台表演，先分说，再齐说，鼓励带动作。
4、教师板书“团结、力量、谁”再次识记，给这几个字编谜语，启发学生想象，但不强求。
5、如有时间，可练习背诵。
指导一个大家认为难写的字，让学生说笔顺，并试写出另外两个字。
用小黑板展示本课所学的12个生字，同桌合作读，并分别组词。
查找或编写字谜。
孩儿塔教学教案篇十二
春天去了一大半了，还是冷;加上整天的下雨，淅淅沥沥，深夜独坐，听得令人有些凄凉，也因为午后得到一封远道寄来的信，要我给白莽〔2〕的遗诗写一点序文之类;那信的开首说道：“我的亡友白莽，恐怕你是知道的罢。……”——这就使我更加惆怅。
说起白莽来，——不错，我知道的。四年之前，我曾经写过一篇《为忘却的记念》，要将他们忘却。他们就义了已经足有五个年头了，我的记忆上，早又蒙上许多新鲜的血迹;这一提，他的年青的相貌就又在我的眼前出现，像活着一样，热天穿着大棉袍，满脸油汗，笑笑的对我说道：“这是第三回了。自己出来的。前两回都是哥哥保出，他一保就要干涉我，这回我不去通知他了。……”——我前一回的文章上是猜错的，这哥哥才是徐培根〔3〕，航空署长，终于和他成了殊途同归的兄弟;他却叫徐白，较普通的笔名是殷夫。
一个人如果还有友情，那么，收存亡友的遗文真如捏着一团火，常要觉得寝食不安，给它企图流布的。这心情我很了然，也知道有做序文之类的义务。我所惆怅的是我简直不懂诗，也没有诗人的朋友，偶尔一有，也终至于闹开，不过和白莽没有闹，也许是他死得太快了罢。现在，对于他的诗，我一句也不说——因为我不能。
这《孩儿塔》的出世并非要和现在一般的诗人争一日之长，是有别一种意义在。这是东方的微光，是林中的响箭，是冬末的萌芽，是进军的第一步，是对于前驱者的爱的大纛，也是对于摧残者的憎的丰碑。一切所谓圆熟简练，静穆幽远之作，都无须来作比方，因为这诗属于别一世界。
那一世界里有许多许多人，白莽也是他们的亡友。单是这一点，我想，就足够保证这本集子的存在了，又何需我的序文之类。
一九三六年三月十一夜，鲁迅记于上海之且介亭。
〔1〕本篇最初发表于一九三六年四月《文学丛报》月刊第一期，发表时题为《白莽遗诗序》。
〔2〕白莽(1909—1931)原名徐祖华，笔名白莽、殷夫、徐白，浙江象山人，共产党员，诗人。一九三一年二月七日被国民党反动派杀害于上海龙华。
《孩儿塔》是他的诗集。
〔3〕徐培根当时国民党政府的航空署署长。一九三四年间因航空署焚毁，曾被捕入狱。
孩儿塔教学教案篇十三
（出示花园背景图，然后根据学生的回答依次出现小鸟、蜜蜂、蝴蝶。）
师：这些小动物有个秘密要告诉大家。听……（依次出现动物们说的话。）
2、小组内交流图上信息：
蝴蝶4只，小鸟24只，蜜蜂的只数是蝴蝶的2倍，红花8朵……
师有选择地板书学生提出的问题。
（一）、蜜蜂有几只？
1、提示：应先知道哪种动物有几只？
2、同桌合作摆一摆。摆的时候之前想想：先摆什么，再摆什么？
3、列式解答。
（二）小鸟的只数是蝴蝶的几倍？
1、独立摆一摆小鸟和蝴蝶的只数。
2、交流怎么摆容易看出小鸟的只数是蝴蝶的几倍。
3、列式解答。
1、独立完成第一、第二题。
2、小组讨论：
练一练中的“数一数”，用涂色或用纸条的方试解决。
找找生活中用除法解决的问题，和好朋友说一说。
孩儿塔教学教案篇十四
1、倾听童话故事，感受故事中三只小猪团结互助的美好情感。
2、理解故事内容，知道只有勤劳、不怕困难才能造出结实的房子。
1、挂图(三只小猪盖房子)。
1、师幼谈话，引出话题。
教师：你们看见过用什么材料造的房子?(如木头、草、竹子、砖等)。
教师：你认为用什么材料造的房子最结实?
教师：有三只小猪，他们每个都盖了一幢房子。他们为什么要改房子?使用什么材料盖的房子呢?房子结实吗?我们来听听故事(三只小猪盖房子)。
2、教师结合挂图讲述故事第一遍，帮助幼儿初步了解故事情节。
教师：三只小猪为什么要盖房子?
教师;三只小猪分别用了什么材料盖了房子?(小黑猪用稻草，小白猪用木头，小猪用砖头)。
教师：那么，哪只小猪盖得房子结实呢?让我们再来听一遍故事。
3、教师讲述故事第二遍，帮助幼儿理解故事内容。
教师：那只小猪盖的房子最结实?你是怎么知道的?
教师：那么，小白猪和小黑猪盖的房子结实吗?你是怎么知道的?(不结实，因为被大灰狼用力一撞就撞到啦)。
教师：小白猪和小黑猪的房子被撞倒了他们逃到了哪里呢?(小花猪的房子里)。
教师：带灰狼为什么没把小花猪的房子撞到呢?(因为小花猪的房子是用砖头造的)。
教师：三只小猪是用什么方法来对付大灰狼的?
教师：故事中谁是最勤劳的?你是怎么知道的?
教师：你最喜欢哪只小猪?为什么?
教师：那么，你想对小猪们说些什么呢?(如小白猪，以后做事可不能贪图省力，勤劳的小猪才能造出结实的房子，小花猪你是一只爱劳动的小猪，我喜欢你)教师根据幼儿的回答进行总结。
这是一个十分具有教育意义的故事，生动活泼，三只憨厚可掬的小猪一定能吸引了孩子们的注意力。我班幼儿性格十分好动，并且经常出现偷懒现象，于是我便设计了这个活动，希望通过这个活动教育幼儿做事能认真仔细踏踏实实，不偷懒。
借鉴上次高霞园提供教研活动中的`收获，加上婉瑜老师对我们提出的几点思考，我对自己本次活动进行了这次反思。一、教师的选材新颖，符合本班幼儿的性格特点，结合了纲要，但是对故事的解读和文本分析的能力还有待加强。二、本次活动中设定的三个目标符合本班幼儿的水平：1、理解故事内容，感知主要人物的不同特点，体验小花猪的勤劳、聪明、勇敢，2、鼓励幼儿大胆想象出各种对付大灰狼的办法，发展幼儿口语表达能力。3、教育幼儿做事不要图省力。根据活动的效果看来，第一个目标和第三个目标达到，而第二个目标有个别幼儿不能大胆的想象发言，教师的有效性提示指导还不够。四、教师通过播放视频，完整讲述故事后的提问环节，教师设置的问题具有有效性，围绕教学目标进行，但是由于教师的语言组织能力不够，对于课堂的掌握能力也有待加强，环节之间的问题不能有逐步的深入，语言不够简洁。
本次的反思是在经过教育办组织的示范园教研活动中取得的经验中总结出来的，因此我相信针对性更强，对于自己的活动中存在着的不足能够更清晰明了的找出来，这就是教研的魅力之所在。借此机会感谢教育办和姐妹园为我们这些新老师提供的观摩研讨学的机会，我也会将教研之所得运用到自己的今后的教育教学中去，不断提升自己，让自己更快的成长。
孩儿塔教学教案篇十五
知识与技能：
1.体味文章意味深长的语言，了解“诗一样语言”的特点。
2.对“序”这一文体有整体认识。
过程与方法：
1.通过讨论、点拨，引导学生把握关键语句的含义和作用。
2、通过品读、体验，感悟作者炽热、深沉的思想感情。
情感、态度与价值观：
1、深入领悟鲁迅先生炽热深沉的思想感情。
2、引起学生对鲁迅作品的热爱和重视。
二、教学重点与难点。
理解关键语句“这就使我更加惆怅”是怎样统领全篇思想感情的。
三、课前准备：
印发资料(关于鲁迅、关于白莽，以及白莽诗作《血字》、《别了，哥哥》、鲁迅《为了忘却的记念》节选文字)进行阅读。
教学过程：
一、导入。
今天，老师要讲的这个人，在他56年的生命中，竟有19年时间是做教师的。在学校，他是一位在学生中找不出一句恶评的老师。这是因为他对青年人、尤其是青年作家，总是热忱地关怀和积极地培养。这也是他对中国文化事业作出的巨大贡献之一。他就是鲁迅。我们已经学过鲁迅先生的不少作品，有小说，有散文，也有杂文，今天我们再一起来学习先生的这一篇序言，进一步了解鲁迅先生的作品，进一步感悟鲁迅先生的伟大人格。让我们共同来学习《白莽作孩儿塔序》。
二、解题：关于序和背景。
生1：序是指序文，是写在一部书或一篇诗文前面对其写作缘由、内容、体例加以说明的文字。这篇文章同时也是一篇著名的杂文，是鲁迅先生为白莽的诗集《孩儿塔》写的序文。
师：非常准确，看来大家对于序文这种文体都有了一定的了解。谁又了解这篇文章的写作背景?生2：1931年白莽柔石等五位作家被国民党枪杀于上海龙华。时隔五年之后，鲁迅先生收到友人的一封信请他为白莽的诗集作序，于是就有了这篇文章。
师：好，那么接下来就让我们看看鲁迅先生为白莽的遗诗写的这篇序言，又是怎样评价白莽以及他的诗歌的。
三、研读文章。
(一)配乐朗读课文。
师：首先我们先来诵读一下文章，其中第三段我想请一位同学来单独朗诵。在诵读时大家思考这样一个问题：鲁迅先生在怎样的心境下写这篇序文的?请用文章中的词句回答。
(生配乐朗诵)。
(二)合作探究。
生：第一自然段最后一句：这就使我更加惆怅了。我觉得这篇文章是在鲁迅先生百感交集，非常惆怅的心情下写成的。
师：能不能提取一个关键词?
生：惆怅。
师：对，就是惆怅。
师：在大家讨论之前，要求大家要先静静的思考，先找到自己的答案，然后在进行交流。
(生思考、讨论交流)。
师：讨论好了的同学就静静的做好，没有好的请继续。
师：看来大家已经有了结论了。下面我们请同学来为我们解答。先看第一段。
生：第一段我们先从背景来看，它的背景是九一八事变、一二八抗战，当时时局非常动荡，鲁迅也是身患重病。从第一句看，春天又是下雨，在深夜中雨是淅淅沥沥的，感时伤怀，当时鲁迅是为白莽的诗集写序言，那就产生了惆怅，而且信的开头提到了白莽，这就使作者更加的惆怅。
师：我来总结你的内容，可以分为三点，第一是从环境描写中体会惆怅，第二是一封信提到白莽又引起了惆怅，第三点是由这封信又回忆起了白莽，于是更加惆怅。好，请坐。从这三点看出来作者是惆怅的。你们看出来了吗?那我们一起来朗读一下第一段，看看大家是不是已经体会到了这种惆怅。
(生齐读第一段)。
师：作者因为环境，因为想起了网友白莽而更加惆怅。接下来看第二段，又是如何表现的?
生：就是自远道而来的信提起白莽之后，鲁迅就回忆起了白莽，因为他们就义已经5个年头了，突然又被提到了，鲁迅的记忆里早已经又蒙上了许多新鲜的血迹，这一提他们年轻的相貌又出现在我的眼前，像活着一样。后面又用了白描的手法向我们展现了一个积极乐观的革命青年的形象。鲁迅对此恨惋惜，因为白莽22岁就英年早逝了。
师：总结下来，他又说了两点，第一是鲁迅又回忆白莽来，这个是承接上一段的，第二层次是鲁迅为我们描述了一个坚定的乐观的白莽。
师：那我能不能请一位同学把这个坚定的乐观的白莽是什么样子的，给大家读一下。
生：“热天穿着大棉袍，满脸油汗……这回我不去通知他了。”
师：这是属于人物形象的描写，你说说，他是从哪些方面描写了这个人物?
生：从外貌、语言、神态。
师：神态?哪里?
生：笑笑的。
师：对，从这个“笑笑的”就可以看出他的乐观。
师：这种描写手法叫什么?
生：白描。
师：对，白描。鲁迅是最擅长用白描手法来刻画人物的。
师：下面我们来看第三段。
生：第三段我觉得应该是更加惆怅。他第一点就写出了他与白莽之间革命的友情，因为当时的背景是九一八事变和一二八抗战，他们两个是站在同一个战线的战友，但是白莽却英年早逝了。第一句说“一个人如果还有友情，那么，收存亡友的遗文真如捏着一团火”，可见鲁迅是常常觉得寝食不安的，觉得自己和白莽之间有着惆怅的感情。第二个鲁迅惆怅的是他不懂诗，也没有诗人的朋友，唯一一个白莽没有闹，也许是他死得太快了罢。可能就是这个“太快乐吧”暗讽了国民党杀害了白莽，使他英年早逝，有着更深一层的言外之意。
师：他为什么常常觉得“寝食不安”?
生：以为他觉得愧疚，因为他的战友都牺牲了，但是却不能为他们做些什么。
师：那鲁迅对于白莽的帮助在这个时候应该是什么?
生：为白莽作序。
师：其实是为不能为网友诗集的出版做一点贡献所以才觉得不安。
师：“也许是他死的太快了吧”，这个除了刚才说的暗讽之外，还有什么言外之意?
生：应该是对白莽死的惋惜和对中国革命失去了这么好的一位同志感到惋惜。
师：那么鲁迅真的不懂诗吗?
生：并不是鲁迅不懂诗，他是不想懂无聊的文人的那种诗。
师：对，所以鲁迅不是不懂诗，他是不想懂那些和他志不同道不合那些人的诗。而白莽是他志同道合的朋友，所以他懂白莽的诗。
师：好，我们看最后一部分。
生：我觉得它这里是走出惆怅。他通过一些修辞如东方的微光，林中的响箭，冬末的萌芽，这里不仅是比喻而且是暗喻，“微光”就是指革命的曙光，“林中的响箭”是吹响了战斗的号角，“冬末的萌芽”是冰冷的冬天中透露了春天的气息，还前面的“这《孩儿塔》的出世并非要和现在一般的诗人争一日之长，是有别一种意义在。”都是对白莽诗歌的赞美，白莽的诗歌应该是有发人深省和引人投身革命的意义。所以我觉得他现在已经走出惆怅了。
师：好，是对白莽诗歌的赞美使他走出了惆怅。
师：这段文字运用了什么修辞手法?(读文字部分)我们把它和丁玲的文字来对比一下。
生：我觉得鲁迅用了“是什么”的句式使他对白莽的感情越来越强烈，丁玲的就是擅长用比喻，如最后一句“这战斗像泰山崩裂，像海水翻腾，像暴风骤雨，像雷电交鸣。”利用自然景象把白莽诗歌的气势表现的很直接。
师：这是一种暗喻的修辞手法。还有没有同学有其他想法?
生：丁玲的感情很强烈，鲁迅的就是层层递进的。
生：比喻、排比。
生：因为微光更能表现出当时在旧中国的那种黑暗，说明旧中国将人的思想禁锢住了，而微光好像是黎明的曙光给人们带来希望。
师：那是不是也可以用曙光呢?
生：我觉得也不能用曙光，因为曙光是太阳刚刚出来的光明，但是当时的社会背景不是这样的，当时是文坛当中一片黑暗，也就只有一点点光明能带给人们。
生：因为冬末的萌芽就表明春天就要来了，革命就要成功了。
师：好，冬去春来，因为白莽的诗歌给我们带来了希望，蕴涵着勃勃生机，所以把它比作'冬末的萌芽'。这就是鲁迅运用语言的精准。
师：好，我们已经体会了惆怅——更加惆怅——走出惆怅这种感情在文中是如何体现的。其实作序对鲁迅而言是份内事，但是即使没有序，白莽的诗照样会流传，因为他有许多前仆后继的战友，他们是永远不会忘记他的。作者因此而走出惆怅，惆怅已不复存在，只是感到如释重负后的无限欣慰，所以在结尾处说“又何需我的序文之类”。这样的结尾是意味深长的。
师：总结全文，鲁迅先生的语言特点，他运用了环境描写、白描刻画人物形象、言外之意、修辞手法来抒发情感，简而言之，用四个字概括先生的语言特点就是言简意深。
全文由开头的惆怅到结尾的走出惆怅。这里我们可以发现鲁迅先生用语俭省精准，却把感情表达到极致。
四、拓展。
师：文章结尾说道：“单是这一点，我想，就足够保证这本集子的存在了，又何需我的序文之类。”意思是白莽等烈士面对黑暗社会敢于斗争、敢于牺牲的精神是许多人崇敬的，他们的诗作也必将被人们喜爱、传诵。博学的你，一定会读过许多这样的佳作。
生：闻一多，他的《死水》《红烛颂》。
师：闻一多有哪些精神品质为我们敬佩?
生：他不畏国名党的迫害敢于直言，敢于牺牲。师：对，闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服，他的《死水》《七子之歌》都选入了中学语文课本，广为传颂。
生1：还有梁启超的《少年中国说》。
生2：还有艾青的《我用残损的手掌》。
生3：还有文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。
生4：还有海伦凯勒的《假如给我三天光明》和史铁生，他们都是残疾人，但是他们没有自暴自弃，而是努力创作，给我们留下了经典的作品。
生5：还有屈原的《离骚》，面对楚国的黑暗，屈原也和白莽一样没有屈服，而是敢于斗争。
生6：还有岳飞，他的“壮士饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。”当时南宋和金国在战斗，而南宋却没有几个人敢于抗争，只有岳飞一个人奋斗在前线，这和白莽的写作背景都很相像。
师：大家都说到了很多，还有一个人和白莽有关系的。匈牙利著名诗人裴多菲，年仅26岁在战斗中牺牲，他的“生命诚可贵，爱情价更高;若为自由故，二者皆可抛!”就是由白莽翻译的。正因为这些人有着这样的人格魅力，他们的作品才能千古流传，为我们传诵。
五、总结。
师：同学们，今天我们在鲁迅富有魅力的语言中，不仅了解了白莽以及他的诗集，更重要的是体会了鲁迅先生对青年人的炽热、深沉的情感。
了解一个人必须要用心灵去体会。如果你读鲁迅的文章越多，引发的思考越深，你就越喜欢他、越佩服他。希望今天的这堂课能成为你尝试着认识生活中不同侧面的鲁迅，并与之进行心灵对话的一把钥匙。
六、作业。
师：课外阅读萧红的《回忆鲁迅先生》，进一步了解鲁迅的人格魅力。
孩儿塔教学教案篇十六
活动目标：
1、观察图片，体会图片中小动物的心理活动，能讲述图片的大概内容。
2、会用清楚完整的语言表达图片内容。
3、懂得只要开动脑筋，废旧物品也可以做成有用的东西。
4、初步理解故事情节，理解故事中语言的重复性特点。
5、知道故事中象声词运用的趣味性。
活动准备：
图片四幅，及小兔、小松鼠、小老鼠的插入教具。
活动过程：
一、出示图片，引出故事。
师：小朋友们，现在是什么季节?(夏天)夏天的草地是怎么样的?今天老师就给小朋友讲一个发生在草地上的故事。
森林里有一大片草地，可是不知是谁在草地上扔了一个东西。(出示图一：草地上有一只旧皮鞋)。
1、这是什么?在什么地方?是一只什么样的皮鞋?
2、如果是你遇到了，你会怎么样?(鼓励幼儿大胆讲述自己不同的想法)。
二、演示教具，启发提问，引导幼儿讲述。
1、出示插入教具小兔。
——看，谁来了?
——小兔看见了这只破皮鞋是怎么样的?它说了些什么，又做了些什么?
引导幼儿仔细观察小兔的表情，讲述小兔的动作，并请幼儿做一做自己体验“脏”的动作及表情。
2、出示插入教具小松鼠。
——小兔蹦蹦跳跳地走开了，谁又来了?
——小松鼠看见了这只破皮鞋是怎么样的?它说了些什么，又做了些什么?
引导幼儿仔细观察小松鼠的表情，讲述小松鼠的动作，并请幼儿做一做自己体验“臭”的动作及表情。
3、出示插入教具小老鼠。
——小松鼠慢悠悠地走开了，这时候谁又来了?
——小老鼠看见了这只又脏又臭的皮鞋是怎么想的?它又是怎样做的?
4、出示图二。
提问：请小朋友说一说，你自己的鞋要是破了会怎么办?脏了会怎么办?是怎么弄干净的?
——帮助幼儿用完整的语言整理句子。
5、出示图三。
师：转眼间到了秋天，秋天是瓜果丰收的季节。
——小兔喜欢吃什么?小老鼠开着皮鞋车帮小兔干了什么?小兔说了什么?
三、请1～2名幼儿在集体面前完整讲述一遍。
四、老师示范讲述一遍。
五、讨论。
1、为什么小老鼠能把又脏又臭的破皮鞋变成一辆皮鞋车呢?
2、小朋友应该向小老鼠学什么呢?
小结：小老鼠是一个既肯开动脑筋又勤快的小动物。有些破旧的东西还可以利用，不要随便丢掉，我们小朋友也要像小老鼠那样，做个既聪明又勤快的好孩子。
孩儿塔教学教案篇十七
设计意图：
《幼儿园指导纲要(试行)》中提出“要为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境”、“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”通过长期观察，我发现本班幼儿对“小动物”比较感兴趣，为了保持孩子这一兴趣，并为幼儿创造一个乐于表达自己想法的机会，因此我设计了这个活动，以此激发孩子表达的愿望，体验语言交流的乐趣。
教材分析：
《动物的雨伞》是一首充满童趣的诗歌，它是我自行创编而成的。诗歌运用质朴的语言，分别描绘了小鸟、蚂蚁、青蛙、小鸡、乌龟、松鼠这些小动物在遇到下雨时，开动脑筋想出的各种躲雨的好办法，这些小动物恰似一群天真、活泼、好动的孩子，充满了无限的欢乐和生机，这样的内容无疑是幼儿熟悉和喜爱的。在的创编诗歌过程中我汲取了经验丰富的老师的建议，使自编的诗歌表现出句式整齐、生动浅显，音韵和谐的特点。
学情分析：
我班幼儿通过一年的学，语言表达能力明显加强，他们能够和同伴相互谈论自己喜欢的话题，语言课上也能展开积极的讨论，但个别幼儿一遇到具体问题就不敢表达自己的想法，不能很好的展现自己，为了使幼儿全面发展，进一步提高幼儿语言表达能力，特此借助本次活动来为幼儿创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说的学环境，以次来提高幼儿的表达能力。
活动目标:。
1、在听听、看看、想想、做做、说说的过程中，理解诗歌的内容，感受诗歌优美的意境，学会朗诵诗歌。
2、启发幼儿结合生活经验，大胆想象，尝试按诗歌的格式进行仿编。
3、激发幼儿热爱大自然，加深对小动物的喜爱之情，鼓励幼儿遇到问题要勇于想办法解决。
活动准备：多媒体课件、图片(小动物、动物的雨伞)、头饰、实物雨伞。
活动重点：理解诗歌，学会朗读诗歌。
活动难点：学按诗歌的形式仿编诗歌。
活动过程：
一、热身。
二、谈话导入。
今天老师带来了一张图片，大家看看这张图片是什么意思?(下雨)。
大家听过下雨的声音吗?下雨的声音是什么样子的?(引出句子：“哗啦哗啦下雨了”并张贴)。
下雨的时候，我们可以用什么来躲雨?(幼儿发言，引出雨伞)。
你们家里有雨伞吗?老师也有一把雨伞(出示贴有小动物的实物雨伞，并打开)。
呀，老师的雨伞上来了这么多的什么?(引出小动物)。
小动物为什么来到了老师的伞上吗?让老师来问问它们。
原来小动物说，它们也有雨伞，邀请我们一起去看看它们的雨伞是什么样子。
三、逐句创编诗歌。
多媒体课件与图片有机结合，分段演示并创编。
(引子：春天来了，天气变得暖和起来了，小动物们都出来玩了)。
1、引编诗歌第一句：
a、别着急，小鸟已经想出了好办法，我们看，小鸟想到了什么好办法?它飞到了大树下，它把大树当成了雨伞，那我们给它取个好听的名字，叫什么伞呢?(大树伞)。
b、我们可以用一句话连起来说：小鸟飞到大树上，大树伞!
c、老师来做大树，你们做小鸟，我们一起来学学小鸟飞到大树下避雨。(师生共同表演)。
2、引编诗歌第二句：
a.、小蚂蚁也在着急地找它的雨伞，猜猜看它会找什么做它的雨伞呢?
c、幼儿完整表述：蚂蚁爬到蘑菇下，蘑菇伞!
e、幼儿分角色表演：谁愿意上来做蘑菇伞的?让我来看看，哪朵蘑菇伞最漂亮?其余小朋友，我们一起来做蚂蚁。
3、引编诗歌第三句：
a、我们再来看看，还有谁没有伞呢?它会去找什么伞呢?它是怎么到荷叶下避雨的?
b、个别幼儿完整表述：青蛙举起了荷叶，荷叶伞!
第二节：你们看谁又来了?(小鸡和瓢虫)小鸡跟着妈妈一起来找食物，找得正欢呢，突然也遇上了这场大雨。
4、引编诗歌第四句。
a、下雨了，如果你是小鸡,你会怎么办?
b、幼儿尝试用句式创编：小鸡钻进妈妈的翅膀，妈妈伞!
5、引编诗歌第五句。
a、如果你是瓢虫,你又会怎么躲雨呢?
b、请幼儿尝试用句式编，并在表演的过程中共同讨论给动物的雨伞起个有趣的名字。
四、完整学诗歌。
1、给诗歌取个名字。
2、根据上面的贴图，完整朗读诗歌。
五、延伸与拓展。
(原来是松鼠和小乌龟)2、你们看还有谁?
1、老师以乌龟的口气说：“小朋友，你们好，我是小乌龟，你们猜猜我会怎样来避雨呢?”请幼儿说一说他想的是什么办法?用句式创编，并进行表演。
2、老师以松鼠的口气说：“小朋友，你们好，我是小松鼠，你们猜猜我会怎样来避雨呢?”幼儿自由表述、说说理由并用句式创编。
3、引导小朋友以他们身体上的一部分作为雨伞。
(看来只要多动脑筋就没有解决不了的问题，小朋友也会遇到各种不同的问题，希望你们也要像今天一样，勇于想办法解决。)。
六、完整表演。
让我们也来当一回小动物，来学学小动物躲雨吧，注意看清楚自己是什么小动物，找到适合自己的雨伞哦。(幼儿戴头饰表演)。
七、结束。
你们真是可爱的小动物，现在，我们一起去外面找找，看看我们周围还有哪些可以做小动物的伞呢?(走出活动室)。
孩儿塔教学教案篇十八
一、导语：他从绍兴的三味书屋走来，远渡扶桑学医，却又弃医从文，从此走上了一条文学救国的道路;在他56年的生命中，为我们塑造了一个又一个鲜活而经典的人物形象，孔乙己、阿q、祥林嫂等等;他的去世是中国现代文学的巨大损失，人们在他的棺木上覆盖了一面绣着“民族魂”三个大字的红旗，这是中国人民对他的最高褒奖。是的，他就是鲁迅，一个我们既熟悉又陌生的鲁迅。
我们已经学过鲁迅先生的不少作品，有小说，有散文，也有杂文，今天我们再一起来学习先生的这一篇序言，进一步了解鲁迅先生的作品，进一步感悟鲁迅先生的伟大人格。
二、关于序言及写作背景。
1、什么是序言?
序言是写在作品前边，主要说明作品创作意图、创作概况、作品主要内容以及对作品简要评论的一种文体。一般分为他序和自序两种，如鲁迅先生的《呐喊自序》。在古代还有一种作为特殊文体出现的赠序，如唐代韩愈的《送董邵南序》等。
2、白莽，左联作家，诗人，左联五烈士之一，1931年2月7日被国民党枪杀于上海龙华。鲁迅先生于1933年曾为纪念他们逝世2周年写了《为了忘却的记念》一文。
那么接下来就让我们看看鲁迅先生为白莽的遗诗写的这篇序言，又是怎样评价白莽以及他的诗歌的。
三、诵读，品味文章蕴藉深沉的情感。
(一)我背的过程中，请同学们同时圈点批划，找出文中最能体现作者心情的词语来。
1、你找到的最能反映作者心情的词语是什么?
2、从文中找找作者惆怅的原因有哪些?
3、能否用最简练的语言归纳这第一段的大意?
交代了作者作序的时间、缘由以及心情。
4、请同学们一起带着感情来把这一部分朗读一下。
(二)学生读第二、三段，思考作者的心情如何?
1、作者写白莽的相貌说明了什么?
表明了对白莽印象之深，思念之深，像活着一样，而事实是白莽已经就义了五个年头了，这么年轻的一个诗人，我的一个朋友，就这么被杀害了，作者的心情自然是悲的。
2、为什么要特地纠正白莽的名字呢?
抓住殊途同归这个词，表明白莽走上了与哥哥不同的道路，即革命道路。故看似随意的一笔，实际上是对白莽坚决同哥哥所代表的统治阶级彻底决裂和顽强斗争精神的高度评价和赞扬。白莽曾经写了一首诗《别了，哥哥》表明他与哥哥的彻底决裂。
3、如何理解“也许他死得太快了罢”?
话虽平淡，却道出了鲁迅先生对白莽之死的痛惜。读者自然会想，他为什么死得这样快，才22岁，正是青春年华?他是怎么死的?这么一联系，也就清楚了这又是鲁迅先生对反动派的顺手一击，揭露了反动统治者对革命青年的虐杀，而这无情的揭露不正表现了鲁迅先生对统治者的强烈憎恨么?而这正体现了先生一贯的战斗风格，他的文字是匕首，是投枪，字字句句都直刺敌人的心脏。
4、“对于他的诗，我一句也不说”真的是“因为我不能”么?
我不能是一个原因，含蓄表明了当时的社会现状，是在白色恐怖的时代，是没有言论自由的时代。但同时，表明了自己内心的悲痛，内心的愤怒，是因为无需说，“因为这诗属于别一世界”。我所惆怅的其实正是不能直接地很好地评价白莽的诗。
5、从以上的分析来看，作者的心情究竟是怎样的呢?
“一个人如果还有友情，那么，收存亡友的遗文真如捏着一团火”，可以看出鲁迅先生是把白莽当作自己的朋友的，现在朋友被杀了，如此一个有才华的青年，如此一个具有坚决的革命精神的青年，被反动派杀害了，作者的心情自然是悲伤的。(板书悲伤、悲愤)。
6、归纳这部分的大意。
回忆白莽生前的形象，抒发了对白莽之死的痛惜和反动派残杀青年的悲愤。
(三)齐读最后部分，读出作者的情感，同时请思考这两个问题：
1、这部分作者用到了什么修辞手法，作用是什么?
比喻、排比和对比的修辞手法。以形象而凝练的语言，高度评价了《孩儿塔》的艺术价值和历史意义，实际高度赞扬了白莽爱憎分明的斗争精神。
2、“别一世界”和“那一世界”的含义是否相同，指怎样的世界呢?
相同，指无产阶级劳动大众的世界。白莽的诗多取材革命斗争，具有强烈的时代感和战斗气息，诗歌是他同敌人斗争的武器，是他唤醒民众的号角。正因如此，他才受到统治者的憎恨，反过来，则受到劳动大众的爱戴，因为他的诗始终属于受压迫的广大民众。
3、同学们一定已经感受到此时作者的情感了吧?
较确切的词语是激昂，是振奋。
4、归纳这部分的大意。
作者热情赞扬了白莽诗歌的艺术价值，指明了诗歌所具有的战斗性，具有顽强的生命力。
5、小结全文作者情感的变化。
全文语言由朴实渐趋激烈，情绪有平稳渐趋激昂，体现了作者情感由深沉的悲到外显的愤的变化，由开头的惆怅到结尾的走出惆怅。结构上起于索序收于无需作序，前后呼应，贴切自然。
四、“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是鲁迅先生伟大人格的写照，在本文中有没有体现呢?从文中找出相关的语句。
横眉冷对千夫指，如“我的记忆上早又蒙上了许多新鲜的血迹”“也许是他死得太快了罢”“也是对于摧残者的憎的丰碑”。
五、总结：这节课我们一起学习了鲁迅先生的这篇叙文，虽名为叙，却突破了一般序文注重介绍作品内容的传统写法，以平实的语言，高度赞美了白莽诗歌鲜明的战斗锋芒和清新明朗的风格，寄托了对烈士的深深思念和真挚的友情，感情起伏深沉。
六、作业：课外阅读鲁迅先生《为了忘却的记念》以及白莽的《血字》、《别了，哥哥》。
孩儿塔教学教案篇十九
1、认识6个生字，会写8个字。
2、正确流利有感情地朗读课文，读出欢乐、奇怪、亲切的语气。
3、初步了解回声形成的原因。激发学生探索科学的兴趣。
4、初步感知课文按事情发展的顺序记叙的写法。
理解课文内容，激发学生探索科学的兴趣。
：初步了解回声形成的原因。
两课时
一、解题、导入新课。
同学们，你们知道什么叫回声吗？你在哪儿听过？
二、识字写字。
1、自由读课文：借助拼音读准生字的字音。
2、小组按自然段读、指名读课文。
3、学生自主识字、小组交流识字方法。
4、班上汇报。
5、写字指导。
（1） 学生观察。
（2） 教师示范：“纹、影、倒、游”四个字。
三、初读课文，初步感知课文内容。
1、自由读课文。
2、指名按自然段读课文：了解每个自然段的主要内容。
3、学生质疑。
一、复习导入
指名读课文，做到正确、流利。
二、朗读感悟。
1、默读思考：小青蛙听到了哪些声音？画出有关的.句子。想一想，这些声音是在哪儿听到的？妈妈是怎样说的画出有关的句子。
2、把你画出的句子在小组里读一读。
3、课件演示回声的成因。在读读妈妈说的话。
4、自由读、指名读教师范读：理解回声的成因。
三、实践活动。
回家后做实验或到郊外听回声。
