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通过总结，我们可以更好地掌握已有知识，提高工作效率，并避免重复犯错。写总结时，我们应该注重细节的把握，对过去的经历进行客观的分析和总结，不可遗漏或忽视重要的细节。每一份总结都有其独特的价值和意义，希望通过范文的分享，能给大家带来不同的启示和思考。
制取氧气说课稿篇一
一、教学目标 。
1、知识目标：掌握实验制取氧气的反应原理；理解分解反应及其化合反应的区别；了解氧气的工业制法；了解催化剂和催化作用的概念。
2、能力目标：初步培养学生的实验操作能力、观察能力和思维能力。初步培养学生分析、对比和迁移知识的能力。
3、情感目标：培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和良好的实验习惯。
二、教学重、难点。
1、实验室制取氧气的反应原理和操作方法。
2、催化剂和催化作用的概念。
三、教学方法。
1、实验探究法、2、讲练结合。
四、教学用具。
实验药品：过氧化氢溶液、二氧化锰、高锰酸钾。
实验仪器：铁架台（带铁夹）、大试管、单孔橡皮塞、导管、水槽、集气瓶、酒精灯、试管夹、药匙。
其它：火柴。棉花。
教学过程。
教师活动。
学生活动。
教学意图。
【问题引入】空气中含有哪些成分？能否从空气中获得氧气？
【板书】一、氧气的工业制法。
【问题】这个变化属于什么变化？为什么？
答：空气中含有氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳等。可以从空气中获得氧气。
答：工业制取氧气是物理变化。因为没有新物质生成。
通过复习空气的组成，引导学生思考如何分离空气制氧气。激发学生学习兴趣。
【设问】实验室用什么方法获得氧气？我们通过实验来研究。
【实验】分别用酒精灯同时加热过氧化氢溶液和二氧化锰。片刻后用带火星木条伸入试管口，观察现象。
【小结】用酒精灯加热过氧化氢溶液时产生氧气。加热二氧化锰不产生氧气。
观察记录：过氧化氢溶液是无色透明液体，二氧化锰是黑色粉末。过氧化氢溶液加热后产生少量气体，使带火星木条复燃。同时加热的二氧化锰不产生气体，带火星木条没有变化。
进一步激发学生学习兴趣。指导学生观察实验和准确描述实验现象。
【实验】将试管内的二氧化锰倒入过氧化氢溶液中，把带火星木条伸到管口内观察现象。
观察记录：过氧化氢溶液中加入二氧化锰后迅速产生大量气体，带火星木条复燃。
学会观察实验和准确描述实验现象，进行分析对比。
【实验】待试管内不再产生气体时再加入过氧化氢溶液，把带火星木条伸入管口内观察。
【讨论】二氧化锰在反应中起什么作用？本身的质量和化学性质有无变化。
观察记录：试管内迅速产生大量气体，带火星木条，复燃。
答：二氧化锰可以加快过氧化氢溶液的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前反都不发生变化。
通过认真分析实验的发生、发展和条件，找出规律，找出规律，促进学生思维的发展。
【板书】二、氧气的实验室制法。
二氧化锰。
1、用过氧化氢溶液和二氧化锰制取氧气。
过氧化氢-------水+氧气。
催化剂：课本p.35。
催化作用：课本p.35。
【问题】实验室制取氧气时选用哪些仪器？
【问题】用什么方法收集氧气？选用哪些仪器？
【板书】2.收集方法。
（1）排水法（氧气不易溶于水）。
（2）向上排空气法（氧气比空气略重或密度比空气略大）。
【问题】用排气法收集氧气时如何验满？
【问题】如何检验氧气？
【板书】3.操作要求。
4.验满方法。
5.检验方法。
记笔记。
领悟。
答：实验室制氧气需用铁架台（带铁夹）、试管、带导管的单孔塞。
答：用排水法或向上排空气法收集氧气。选用的仪器有水槽、集气瓶、玻璃片。
从氧气的物理性质思考、认识问题。
答：用带火星的木条伸到瓶口验满。
答：用带火星的木条伸到瓶中检验。
记录并加深理解。
记住实验室制取氧气的反应原理和文字表达式。
知道催化剂在一定条件下才能起催化作用。
认识物质的性质与制法的关系。
用对比的方法进行学习，理解。
【投影】课堂练习一（见附1）。
做练习一。
加深理解。
【问题】实验室制取氧气还有没有其他方法？
高锰酸钾---锰酸钾+二氧化锰+氧气。
指导学生如何完成探究实验报告表，引导学生讨论实验中应注意哪些问题，如仪器的连接？怎样检查装置的气密性？如何装入固体试剂？试管口内为什么要放一团棉花？试管口为什么要稍向下倾斜？怎样用酒精灯给试管加热等。
答：加热高锰酸钾。
【活动探究】加热高锰酸钾制取氧气。并完成探究实验报告表。
培养学生的探究实验能力和知识迁移能力。
【问题】给试管中固体加热应如何操作？为什么？
【问题】用排水法收集氧气时应如何操作？为什么？
【问题】用排空气法收集氧气时如何操作？
答：（1）试管口要略向下倾斜防止水倒流后炸裂试管。
（2）试管夹应夹持试管中上部。
（3）导管伸入试管内要短。
（4）先均匀加热，再将火焰固定在约品处加热。
用排水法收集完毕时，应先从水中取出导管再停止加热，防止水倒吸后炸裂试管。用排空气法收集气体时，导管应伸入到接近瓶底。
培养正确的实验操作能力和良好的实验习惯。
了解物质的性质与实验操作的关系。
【板书】分解反应：由一种物质生成两种或两种以上其它物质的反应。
【投影】课堂练习二（见附2）。
【课后小结】通过本节学习初步掌握实验室制取氧气的反应原理和操作要求；了解工业制取氧气的原理；理解分解反应。
答：实验室制取氧气属于化学变化，这两个反应都是由一种物质生成几种不同物质的反应。它与化合反应不同，化合反应是几种物质生成一种物质的反应。
做练习二。
回忆实验室制氧气的反应原理和主要操作，了解工业制氧气的原理。及时复习、巩固所学知识。
培养知识的迁移能力的思维能力。通过对比两个反应，得出正确结论。
理解概念的内涵和外延。
加深理解。
明确本节知识内容及要求。
【投影】随堂检测（见附3）。
独立完成检测题。
及时反馈。
附1：课堂练习一。
1.下列物质中含有氧气的是（）。
（a）二氧化锰（b）过氧化氢（c）空气（d）氧化镁。
2.检验氧气的方法是（）。
（a）用火柴去点（b）用带火星木条接近气体。
（c）用鼻子去嗅气味（d）用天平称量。
3.下列有关实验室用过氧化氢制氧气的叙述中，正确的是（）。
（a）过氧化氢受热后，也不放出氧气。
（b）要使过氧化氢受热分解放出氧气，必须加入二氧化锰。
（c）二氧化锰在化学反应前后质量和化学性质都保持不变。
（d）二氧化锰是一切化学反应的催化剂。
附2：课堂练习二。
1.实验室制取氧气时，装高锰酸钾的大试管口应（）。
（a）朝下（b）朝上（c）略向下倾斜（d）略向上倾斜。
2.实验室采用排水法收集氧气时，需将导气管伸入盛满水的集气瓶，这个操作应在（）。
（a）加热固体药品前（b）与加热固体药品同时。
（c）开始有气泡放出时（d）气泡连续并均匀放出时。
3.下列变化中属于分解反应的是（）。
（a）分离液态空气制氧气（b）加热高锰酸钾制氧气。
（c）蜡烛燃烧（d）粗盐提纯。
4.实验室用高锰酸钾制取氧气并用排水法收集氧气所用主要仪器名称是：、、、、。
5.实验室用过氧化氢和二氧化锰制氧气，直到气体不再产生，试管内固体剩作物有_，改用高锰酸钾制氧气，加热到没有气体产生时，试管内固体剩余物有。这两个反应的固体剩余物中都有，但它在两个反应中的作用不一样，在过氧化氢分解中它是，在高锰酸钾分解中它是_。
附3：随堂检测。
（a）加热氯酸钾（b）加热高锰酸钾。
（c）分离液态空气（d）加热二氧化锰。
2.催化剂在化学反应中所起的作用是（）。
（a）加快化学反应速率（b）使生成物质量增加。
（c）改变化学反应速率（d）减慢化学反应速率。
3.实验室用加热氯酸钾或高锰酸钾的方法制取氧气，其共同点是（）。
（a）都是给固态物质加热（b）都使用二氧化锰催化剂。
（c）都发生了分解反应（d）都生成了两种物质。
4.写出下列反应的文字表达式：
（1）加热氯酸钾和二氧化锰的混合物制氧气。
（2）加热高锰酸钾制氧气。
制取氧气说课稿篇二
本节课的教学内容，如实验室制氧气的原料选择、反应原理、催化剂初步概念等，都要尽可能让学生以参与者身份，自己发现问题，总结规律，获取知识。
决不可单向传递式灌输，学生的参与要靠教师的引领，即创设好实验情境、设置好问题的的台阶，使学生有获取知识的欲望和参与探究的激情。
第二课时。
这是一节知识与技能交替训练的活动课。不仅对实验原理、步骤等，要有清晰的认识，而且对操作技能也有一个由学到会的过程。因此，要充分意识到学生个体学习的差异，反复强调实验注意事项，突出安全第一，还要通过认真的实践训练来形成基础实验技能。教学中要不断树立成功的典型，鼓励学习进步；还要相机纠正错误，指明努力方向。对于存在安全隐患的违规操作及言行，不仅要及时发现，更要当机立断予以制止。
必须重视课后的及时总结。主要以学生的具体个案来分析原因，引导学生养成积极向上的、科学的实验态度。让学生从切身体验中，认识掌握正确知识与技能的重要性和必要性，激励学生努力学好“双基”。
必须重视实验过程中培养学生探究的功能。通过个别交流，及时了解学生在实验中发现的问题，鼓励学生进行适当的分析与必要的研究。
文档为doc格式。
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制取氧气说课稿篇三
1、知识：掌握实验制取氧气的反应原理；理解分解反应及其化合反应的区别；了解氧气的工业制法；了解催化剂和催化作用的概念。
2、能力：初步培养学生的实验操作能力、观察能力和思维能力。初步培养学生分析、对比和迁移知识的能力。
3、思想教育：培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和良好的实验习惯。
学情分析。
1、教师是学生学习的组织者、促进者、合作者：学生是学习的主人，在教师指导下主动的、富有个性的学习，用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟。教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。当学生迷路的时候，教师不轻易告诉方向，而是引导他怎样去辨明方向；当学生登山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。
2、采用“问题情景—探究交流—得出结论—强化训练”的模式展开教学。
教学目标。
知识与技能：
1、了解实验室制取氧气的方法和原理，初步了解通过化学实验制取新物质的方法。
2、练习连接仪器的基本操作，初步掌握用高锰酸钾制取氧气的实验操作。
3、认识分解反应。
4、认识催化剂和催化作用。
过程与方法：
1、学习反应物的状态，反应的条件，反应的原理决定实验装置，气体的性质决定气体的收集方法和验满方法。
2、感悟通过实验进行科学探究的方法，提出问题——猜想和假设——查阅资料——制定计划——进行实验。记录现象——解设与结论——反思与评价。
制取氧气说课稿篇四
亲爱的老师、同学们，大家好。我今天说课的内容为《氧气的制取》。我将从以下四个方面对这节课进行具体分析和阐述：说教材，说教学方法，说教学过程，说板书设计。
一、说教材。
教材分析，氧气的制取位于人教版新课标九年级化学上册第二单元课题三。学生学习本课的目标不光是简单的掌握制取氧气的原理和装置，更重要的是能掌握实验室制取气体的研究思路，包括原理的研究，装置的选择，收集方法的选择，操作过程等。从而能举一反三，为后面二氧化碳的制取和氢气的制取奠定基础。
学情分析，在知识储备方面，学生在上一次课刚刚学习了氧气的性质和用途;在学习方法方面，学生初步学习了实验基本操作，有了一定的探究意识和方法。总体来说，学生对化学实验的基本操作的综合应用还处于初级模仿阶段。因此，学习本课的重点是氧气的实验室制法。难点是对催化剂、催化作用的理解。
教学目标，首先知识与技能：练习仪器装配的基本操作，了解催化剂、催化作用的概念。
过程与方法：通过探究性实验，逐步学会利用实验研究物质及其变化规律的科学方法。通过实验、观察等获取信息，提高分析、归纳的能力。情感态度与价值观：学生通过探究实验，激发学习兴趣，获得自主、合作、探究的学习态度。
二、说教学方法。
教学目标的达成，需要优选一定的教学方法，本节课将采用教师演示实验与学生自主实验学习法相结合的教学方法，对学生进行多种能力的培养和训练，提高学生的.素质。
三、说教学过程。
这堂课我将分为：新课导入，演示探究，分组实验，巩固练习四个步骤进行教学。
新课引入。
首先，我会带领学生一起回顾上节课所学的氧气的性质和用途。接着我会向学生展示一张图片---中国人首次太空行走，激发学生的爱国热情。同时提出问题：我们都知道，人是要呼吸氧气才能存活的，太空中没有氧气，那宇航员呼吸所需的氧气是哪里来的呢?自然过渡到实验室制取氧气的问题上，激发学生的学习兴趣。
演示探究。
演示一：分别加热mno2，kclo3，mno2和kclo3的混合物，然后将带火星的木条伸入试管。
演示二：用两个试管分别加入等体积的h2o2，向其中一个试管加入少量的mno2，将带火星的木条伸入试管中，观察实验现象。
两个演示实验结束后，让学生对实验现象进行讨论，得出kclo3和h2o2都可以用于制取氧气，而mno2不能制取氧气，但mno2对制取氧气有加速的作用。而这个加速作用，就是催化作用。从而到处二氧化锰是催化剂这一重要概念。至此，学生对催化剂就有了较为形象的理解。接着再继续对催化剂与催化作用进行讲解，本课的教学难点就得以突破。
学生分组实验。
通过让学生通过加热kmno4制取氧气，练习仪器装配的基本操作。学生总结出实验室用kmno4制取氧气的操作步骤，简要的说就是七个字“查、装、定、点、收、离、熄”。
巩固练习。
这一环节我会分为两个部分帮助学生巩固所学的知识。
课堂练习，我会根据本节课所学内容设计2~3道题目，回顾并巩固所学知识。
我也会布置教材上的一些典型课后习题让学生做，在了解教学目标是否达成的的同时，学生也能对本堂课的知识进行巩固。
四、说板书设计。
一个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂。因此，本课我采用了知识网络式板书，使学生形成自已的知识体系，使学生掌握知识更加系统。
制取氧气说课稿篇五
2．过程与方法。
3．情感态度与价值观。
本节课是典型的物质制取课。课标的要求：让学生初步学习氧气的实验室制法；教材上这部分内容安排在学习《氧气的性质》之后，要求学生了解实验室制取氧气的主要方法和原理，初步了解通过化学实验制取新物质的方法；练习连接仪器的基本操作，动手制取氧气；实验室用高锰酸钾制取氧气也是中考实验操作的重要内容之一，在中考试卷上也常常出现，有的考查实验装置，有的考查实验步骤，有的考查实验原理和操作方法，因此本节课具有非常重要的地位和作用。基于此，我确定了以上教学目标。
实验室用高锰酸钾制取氧气的反应原理和操作步骤。
实验室制取氧气的装置选择，操作步骤的掌握。
为了突出重点、突破难点，体现课堂教学“人本化”让学生思动、手动、口动、互动。学习方式探究化，让学生通过实验探究获得新知，所以我采用了以下教学方法：
本节课采取探究法和学生分组实验相结合的教学方法。
课时安排：1课时。
下面我重点谈一下教学流程这一环节：
我将教学过程设置为以下几个环节：
环节1：导入新课。展示铁丝、硫在氧气中燃烧图片，并提出问题：实验中的氧气是如何得到的呢？激发学生学习兴趣，从而引出本节课的学习---用高锰酸钾制取氧气。
环节2：制取原理讲解。让学生们观察药品后回答高锰酸钾的颜色状态，从而讲解高锰酸钾的制取原理，板书上写明文字表达式，初步了解实验室用高锰酸钾制取氧气的原理。
环节3：装置图拼装并展示。根据高锰酸钾制氧原理，我给每小组一部分自制的仪器模型，小组合作探究本实验中需要哪些仪器，让学生们根据所选仪器模型在白纸板上粘贴组装想象中的高锰酸钾制取氧气装置图。
小组共同展示装置图，师生共同讨论哪些可以用，哪些有问题，指明问题所在。观察所有装置图可以分为几部分，从而指出哪部分是气体发生装置，哪部分是气体收集装置。（1）让学生观察药品也就是反应物的状态。（2）实验室制氧气需要的反应条件？（3）归纳实验室制取氧气的发生装置跟哪些因素有关，总结出一般气体的发生装置选择的规律：根据反应物的状态和反应条件来选择发生装置。
探究实验室制氧气的气体收集装置。分析总结出气体的收集装置选择的规律：根据气体的性质（密度、溶解性）选择收集装置。
最后在学生的装置图中选定出本节课所用的实验装置。
在这里，师生共同进行探究活动，培养学生分析和处理信息的能力。
环节4：演示实验。设问：用高锰酸钾制取氧气如何操作？
由于刚接触制取实验，以防一些意外出现，所以先让学生观看教师的制氧操作演示视频，让学生对操作流程有了初步的掌握。
观看完视频后，再根据实验步骤找出代表性图片让学生们完整的认知制取氧气的过程为：
查、装、定、点、收、离、熄。
找学生复述实验室制取氧气每一步的具体操作步骤。通过回想解答，使学生们更深刻的认识制取氧气的过程与操作要点。为后边的亲自制取打下基础。
【讨论】1、试管内为什么要装一团棉花？
2、固定试管时试管口为什么要稍向下倾斜?
3、排水法收集气时为什么开始冒气泡时不收集？
4、收集完毕,为什么先将导管移离再熄灭酒精灯?
这4个讨论题，有些通过刚才操作中的现象，心中已经有答案，有些需要讨论才能得出答案，意在让学生将所学知识适时反馈，加深学生对知识的理解。更让学生明白实验操作过程的严谨性。一切实验一定要规范操作，决不能粗心大意。
环节7、归纳总结。问题解决后，学生们对于本节课重点难点已基本掌握，最后我提出寻求帮助，创设情境，给出一组老师实验操作过程中的照片，让学生小组讨论帮老师按拍摄时间先后排序。最后根据排好顺序的照片再次总结操作步骤要点。加深学生对高锰酸钾制氧操作流程及要点的印象。
【布置作业】实验室制取氧气还有其他方法，请同学们做好预习。
板书设计：
实验原理：
实验装置。
实验步骤：
教师的成长=经验+反思，这是美国著名学者波斯纳的一句名言。反思是教师必备的意识和行为。在本节课中，因为比较注重学生动手做、动口讲、动笔记、动脑想，所以很好的调动了学生的积极性、主动性，激发了很多学生对化学的兴趣。体现了课堂教学“人本化”让学生思动、手动、口动、互动。学习方式探究化，让学生通过实验探究获得新知。比如学生自己设计高锰酸钾制氧装置，能够很大程度上调动学生的学习热情与探究欲望，使难点部分变成亮点部分，教学任务完成情况比较满意，不足之处是由于实验器材准备得不够充分没能当堂做演示实验，而是用自己事先录制的操作视频，使演示不够直观，假如以后还有机会我一定会克服任何困难，能在课堂上演示的实验一定当堂演示，充分发挥现场演示实验对学生学习化学实验课的示范性。
我的说课到此结束，望大家指正，谢谢大家！
制取氧气说课稿篇六
第二单元《我们周围的空气》是初中内容的重要组成部分，这一单元所学知识也与我们的生活息息相关，而其中“性质活泼的氧气”就是我们要仔细学习的内容，本课题是典型的物质制取课，也是学生初次通过化学实验来获得新物质，初次体验科学的探究过程，在这之前，学生已经学习了化学实验基本操作和氧气的性质等内容，这就为我们学习氧气的制备作好了的准备。通过这节课的学习，也为今后学习制取其他气体奠定了坚实的基础。
2、教学目标
（1）掌握实验室制取氧气的药品、反应原理、仪器组装、收集方法、验满、检验方法及操作注意事项。
（2）掌握高锰酸钾制取氧气的实验步骤。
3、教学重点和难点
教学重点：实验室采用高锰酸钾制取氧气的原理和方法。
教学难点：实验室采用高锰酸钾制取氧气的操作方法及注意事项的探讨。
九年级学生刚刚接触化学，特别对于化学实验有浓厚的兴趣，通过前面的学习学生具备了简单的实验操作和观察能力，所以对于氧气的制取能提高学生的动手能力和小组合作能力。
基于本节课的特点，我主要采用了以下的教学方法：
直观演示法；
小组探究合作法；
集体讨论法；
4、多媒体教学。
这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：
1、实验探究法：通过实验探究获得知识、培养动手能力。
2、合作学习法：通过合作探究、培养学生合作互助的团队意识。
药品：高锰酸钾。
仪器：大试管、酒精灯、单孔橡胶塞、导气管、集气瓶、水槽、玻璃片等。
1、创设情景，引入新知
上课前，我会用ppt向学生展示几张人类在特殊环境下，人们是怎样呼吸的？如果在实验室，我们又会怎样制取氧气，引发学生的思考，从而进行探讨。
2、实验探究，引入新知
我会向学生系统的说明实验室制取气体应该遵循的方法和步骤。
（1）实验探究第一步：药品的选择。播放视频：提供三组药品的名称和化学式，以及三种能制取氧气的药品从用量、是否需要加热、收集方法三方面进行比较，让学生讨论实验室制氧气选择药品的依据。
（2）实验探究第二步：仪器的选择与组装。学生分组选择组装，并说出选择的理由，以及每种仪器的作用。从而使学生在自己动手中掌握装置选择的依据。最后教师课件展示，并归纳选择装置需考虑的因素，让知识进一步得到升华。
（3）实验探究第三步：收集方法。教师通过课件展示对气体收集方法进行归纳。然后让学生组内分工合作展开竞赛。实验后由每个小组的学生代表提出实验中发现的问题，并对问题进行讨论。实验操作步骤（通过课件读出）；氧气的检验和验满方法（通过课件读出）。这样做能进一步补充在制取氧气中要注意的事项。
3、科学探究
实验室用高锰酸钾制取氧气
实验步骤（多媒体展示实验步骤），教师演示实验，学生观察现象并分组进行实验操作。
4、课堂练习，巩固新知
我特别设计了几道题，让学生对本节课的知识点进行巩固，加深学生对知识的记忆。
5、布置作业
课后作业可以巩固所学知识，满足学生多样化的学习需要，让不同的学生在化学学习方面得到不同的发展。
虽然这节课是用多媒体教学，但板书是不可少的，因为它可以明确这节课要掌握的知识点，所以对于重点内容，我通过板书表达出来，一个号的板书，可以使学生一目了然，清晰易懂。我认为本节课的设计特点是：力图体现，学习方式探究化，让学生通过实验探究获得新知。授课后我还将反思：教学内容是否符合学生的发展，探究活动的设计是否合理，学生认知还存在哪些问题等。
1、药品：高锰酸钾（kmno4）
2、反应原理：高锰酸钾
加热
锰酸钾+二氧化锰+氧气
3、实验步骤：查、装、定、点、收、撤、熄
4、注意事项：
5、氧气的检验与验满：
制取氧气说课稿篇七
对于本节课，我将以教什么，怎么教，为什么这样教为思路，从教材分析，教学目标，教学方法，教学过程等几个方面加以说明。
教材是在课堂中是架起师生之间关系的桥梁，在课堂中起着至关重要的作用，所以首先我先谈一谈我对教材的理解。
《制取氧气》是人教版九年级上册第二单元课题三的内容，主要探究实验室制取氧气的三种方法，高锰酸钾加热，过氧化氢分解，氯酸钾加热。本节课将主要对高锰酸钾加热的方法进行讲解。重点讲解实验中仪器装置的注意事项以及氧气的收集方法。制取氧气是初中学生接触的第一个很重要的实验，在中考中也是常见知识之一，所以在整个初中化学阶段占有很重要的地位。
新课改指出，课堂要以学生为主体，所以教师要对学生充分的了解，才能因材施教，有的放矢，本节课我所面对的学生具有以下特点：本节课是初中化学的第二单元的内容，学生也是刚开始接触化学，所以对化学的好奇心还是很重，对化学实验充满了兴趣，这也对我的教学有很大的帮助，但是由于学生还是初步学习化学，所以在实验的注意事项上还需要教师重点讲解。
基于以上我对教材和学情的分析，结合新课标的要求，确定了如下的教学目标：
(一)知识与技能。
练习连接仪器的基本方法，初步掌握用高锰酸钾制取氧气的实验操作。
(二)过程与方法。
学习反应物的状态，反应条件，反应原理决定实验装置，气体的性质决定气体的收集方法和验满方法。
(三)情感态度与价值观。
逐步认知用实验验证化学原理，从而进一步体会到化学是一门以实验为基础的科学。
制取氧气说课稿篇八
1、知识：掌握实验制取氧气的反应原理；理解分解反应及其化合反应的区别；了解氧气的工业制法；了解催化剂和催化作用的概念。
2、能力：初步培养学生的实验操作能力、观察能力和思维能力。初步培养学生分析、对比和迁移知识的能力。
3、思想教育：培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和良好的实验习惯。
1、教师是学生学习的组织者、促进者、合作者：学生是学习的主人，在教师指导下主动的、富有个性的学习，用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟。教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。当学生迷路的时候，教师不轻易告诉方向，而是引导他怎样去辨明方向；当学生登山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。
2、采用“问题情景—探究交流—得出结论—强化训练”的模式展开教学。
知识与技能：
1、了解实验室制取氧气的方法和原理，初步了解通过化学实验制取新物质的方法。
2、练习连接仪器的基本操作，初步掌握用高锰酸钾制取氧气的实验操作。
3、认识分解反应。
4、认识催化剂和催化作用。
1、学习反应物的状态，反应的条件，反应的原理决定实验装置，气体的性质决定气体的收集方法和验满方法。
2、感悟通过实验进行科学探究的方法，提出问题——猜想和假设——查阅资料——制定计划——进行实验。记录现象——解设与结论——反思与评价。
1、通过实验探究激发学生学习积极性和主动性。
2、逐步认知用实验验证化学理论，从而进一步体会到化学是一门以实验为基础的科学。
重点：氧气的制法和实验操作。
难点：催化剂的概念和催化作用。
文档为doc格式。
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制取氧气说课稿篇九
今天我说课的`题目是制取氧气。该内容隶属于人民教育出版社，九年级化学上册第二单元我的说课内容包括四个方面：教材分析，学情分析，教学目标，教学过程。
在教材分析里，首先说一下制取氧气在课标中的解释：它属于一级主题，科学探究和身边的化学物质下的二级主题，学习基本实验技能和地球周围的空气。在教材的编写顺序上，前期有小学科学介绍过实验室制取氧气的简单方法，上了初三学习化学后，进一步系统的学习了氧气的主要性质，为本节课的进行做好铺垫。
学生在学完本节课内容后，应该初步掌握了气体制取中如何选择发生装置和收集装置的方法，进而为下一阶段学习制取二氧化碳做准备。
前期，学生已有的知识及能力是氧气基本性质，基本实验仪器的使用方法及注意事项，基本实验操作。
要想顺利选择出制取氧气的仪器，还需要掌握的是：用什么药品能得到氧气，以及对所学实验仪器的熟练操作。
经过课程学习，学生应该能初步掌握气体制取装置选择依据，对实验仪器的使用更加熟悉。
气体性质+仪器使用=气体制取装置选择依据。
根据教材分析和学情分析，得到了本节课的教学目标。
重点内容是关于气体制取实验装置的学习，并总结出选择装置的一般方法，方便在第六单元二氧化碳制取学习中应用。
难点是通过本节课对仪器装置的探究学习，初步认识到科学探究的意义和基本过程，并且能在实验中与他人交流讨论，清晰表达自己的观点。为以后的探究题目练习打好基础。
首先是复习氧气的基本性质，引入新课。
之后挖掘学生的兴趣点：怎么得到一瓶氧气呢？进行氧气制取的学习。
最后总结归纳出气体制取装置选择的一般方法。
而在重点介绍的气体制取过程中，又分为三步来学习：反应原理介绍，装置仪器猜测，以及最后教师演示制取一瓶氧气。
通过图片和ppt的复习，巩固基础，为下一步学习做好铺垫。
并且在回答问题过程中，有意识的要求学生用完整规范的语言来说明，训练他们的语言表达能力。
通过之前一系列性质实验的演示，学生都对氧气产生了浓厚的兴趣，很想知道如何得到一瓶氧气。
这种条件下，以生活中实例介绍两种生成氧气的方法，通过对反应物状态和反应条件的介绍，为一起选择做铺垫。
在进行反应物介绍时候，就可以带出仪器选择方法了。对比两种反应物状态：一种固体，一种液体和反应条件：一种加热，一种不加热，得到两套发生装置。注意让学生观察他们搭建的仪器和ppt上的有什么不同，训练学生实验观察能力，并在此解释一下棉花的作用。
在复习氧气密度和溶解性之后，根据氧气性质特点，密度比空气大，利用物理上学过的知识，学生很好理解氧气应该沉在空气下方，空气从上方跑走，因此采用向上排空气法。
排水法，因为此前在吸入气体和呼出气体比较的实验中已经介绍并亲身尝试过，所以难度也不大。
在介绍完向上排空气法，可以马上追问学生，利用此种收集方法，你们怎么能观察到氧气是否收集满呢？并结合之前学习的氧气助燃性，由此引出验满的操作。
以上内容完成后，本节课重点部分已经可以算介绍完了，之后就是对制取气体实验过程中各个步骤的详细解读，学生进行语言表述训练。
制取氧气说课稿篇十
近年来，随着人民生活水平的不断提高，一些氧气供应业务也逐渐兴起。制取氧气作为人们重视健康的产物之一，受到了越来越多人的关注。在制取氧气的过程中，我之前从未接触过这个领域，但在一次体验中，我体会到了不少有关制取氧气的重要性和方法。在这里，我将分享一些制取氧气的心得体会。
首先，制取氧气的重要性是毋庸置疑的。这是因为氧气作为人体正常运转所必需的气体，对于维持人们的正常生理机能起着重要的作用。然而，在我们日常生活中，由于环境污染加剧以及生活压力增加等因素，导致很多人身体虚弱，缺乏足够的氧气供应。因此，制取氧气成为了人们迫切需要的服务之一。
其次，制取氧气的方法也是多种多样的。在我的体验中，我了解到了两种较为常见的方法：化学法和物理法。化学法主要通过加热高浓度的过氧化钠来释放氧气；而物理法则是通过分离空气中其他气体，从而得到高纯度的氧气。无论是化学法还是物理法，它们都需要专业的设备和技术才能进行制取氧气的操作。因此，制取氧气的过程显得比较复杂，不是一般人可以轻易实施的。
然后，制取氧气的心得体会也包括了制取氧气的应用范围。尽管我们通常认为氧气主要用于医疗领域，但实际上它的用途远不止于此。在制取氧气的过程中，我了解到它在医疗、工业、环保等领域都有广泛的应用。在医疗方面，氧气可以用于治疗呼吸系统疾病、创伤和烧伤等。在工业和环保方面，氧气可以被用作燃料氧化剂、废气处理等。因此，制取氧气的技术和服务的需求在不断增加，未来的前景十分广阔。
最后，制取氧气的心得体会也包括了对于制取氧气的态度和推广的看法。在我接触到制取氧气的过程中，我深深地感受到了氧气对于人体健康的重要性。我认为，制取氧气是一项可以改善人们生活质量和健康状况的重要服务。然而，目前在我国，制取氧气的服务还不够普及，很多人对于制取氧气的知识和意义并不清楚。因此，我认为应该加大对于制取氧气的宣传推广，提高人们的意识和认识，让更多的人了解到氧气的重要性，并能够及时享受到制取氧气的服务。
总之，制取氧气的心得体会是一个充满了感悟和思考的过程。它不仅让我了解到了制取氧气的重要性和方法，还让我认识到了制取氧气的应用范围和其在人们生活中的重要性。同时，我也明白了制取氧气服务的推广和普及的重要性，希望未来能够有更多的人受益于制取氧气，从而改善生活质量，提高身体健康水平。
制取氧气说课稿篇十一
新人教版九年级化学上册第二单元第三节重点介绍的氧气的制取，书中给我们提供了三种方法，分别是加热高锰酸钾，加热氯酸钾和二氧化锰的混合物，过氧化氢和二氧化锰。书中重点介绍的是用高锰酸钾制取氧气，我们平时也很习惯用这种方法。而用过氧化氢和二氧化锰制取氧气并没有作为重点介绍，只是用了三个实验告诉学生，过氧化氢在二氧化锰的催化作用下能分解生成氧气，并由此引出催化剂的概念。在学习这一节的时候，有的学生提出“双氧水在常温下能分解生成氧吗？”“双氧水在加热的条件下能分解生成氧吗？”针对学生提出的这些问题，课本中的`实验是不能给学生解释清楚的，为了解决这些问题，适应当前的实验教学，也为给学生提供更多的探究空间，我利用了演示实验讲授了这一节课的教学内容。让学生由听教师说转为亲眼看到，由无形到有形，帮助学生理解问题。
针对本节课的教学我主要采用了五步教学法：引发动机、自主探究、讨论引导、实践验证、创新发展。在讲授新课之初先让学生观看一段视频，不仅把学生的眼光和思想都集中到了课堂上，而且随着老师的提问，也拓展了学生的思维空间，并由此引出了本节课的课题。进而学生在动手制取氧气的过程中，发现了很多的问题，在老师的引导下明确问题，针对问题进行讨论，猜想，交流。在此环节中主要想培养学生的分析问题，解决的能力，小组合作能力，表达交流能力。在同学们的交流和老师的引导下，形成共识，再让学生动手实验来验证自己的猜想。整节课用一系列环环相扣的问题衔接起来，让学生的好奇心在萌发和解决的推演中得到满足和愉快。在解决这些问题时我运用了多种教学手段，如学生自学，小组讨论，表达交流，实验探究等，通过这些活动为学生创设交流和合作的机会，学生在合作学习中体验到成功的喜悦，在师生互动中促进学生积极思维，课堂上学生学习热情高涨，气氛活跃。
制取氧气说课稿篇十二
1、知识与技能：
知道空气的组成、各成分的性质及用途，能用实验说明空气是混合物。
2、过程与方法：
通过实验探究空气的组成，了解探究的一般过程；联系生活经验，认识纯净物和混合物；培养学生自主学习能力。
3、情感、态度与价值观：
通过对空气的组成的实验探究，激发学习和探究的兴趣，培养合作和勤于思考的科学作风，体验探究成功的乐趣。
重点：知道空气的组成，掌握各成分的性质及用途。
难点：空气中氧气含量的测定。
课型：探究型，多媒体。
试管、针筒、打气筒、锥形瓶、集气瓶、水槽、燃烧匙、橡皮塞、烧杯、导管、止水夹、酒精灯、红磷、硫酸铜、澄清石灰水、火柴。
1、情景导入：出示一幅驿亭风景图片，教师感觉空气清晰。
讨论1：收集一瓶驿亭清晰空气的方法。（请同学收集）。
讨论：空气有哪些成分组成。
一、空气的组成成分及性质。
1、演示实验：无水硫酸铜遇水显蓝色。
引导学生思考：
1、将这一现象应用实验证明“空气中含有水蒸气”；
2、根据平时的观察，生活还有哪些现象能证明空气中含有水？
学生：
1、冰过的瓶子外面有水珠。
2、冬天教室窗上有一层水雾。
3、置于空气中的饼干会受潮。
2、演示实验：二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。
引导学生设计实验证明空气中含有二氧化碳。
结论：空气中含有二氧化碳含量较少。
3、演示实验：取一瓶空气和一瓶氧气，把一根燃着的木条先后插入两个集气瓶中，观察木条在两个集气瓶中燃烧的剧烈程度是否相同。
结论：空气中氧气含量并不高。
4、探究：氧气在空气中占多大比例。
实验原理：红磷在密闭容器内充分燃烧，消耗了空气中的氧气，生成五氧化二磷固体，容器内压强减小，大气压将烧杯中的水压入集气瓶中，水的体积正好填补消耗掉氧气的体积，从而确定空气中氧气的体积分数。
现象：红磷燃烧产生大量的白烟，反应停止后，水槽中的水沿导管进入集气瓶中，约占瓶内体积的1/5。
结论：红磷燃烧消耗氧气，氧气约占空气总体积的1/5。
（1）红磷的量不足；
（2）瓶内氧气没有耗尽；
（3）装置漏气（如塞子未塞紧、燃烧匙与橡皮塞之间有缝隙等），使外界空气进入瓶内；
（4）未冷却至室温就打开弹簧夹，使进入瓶内的水的体积减少。
讨论2：该实验中有时气体减少的体积大于1/5，又是为什么呢？
（1）点燃红磷后，插入燃烧匙时，瓶塞子塞得太慢，使得瓶中空气受热膨胀，部分空气溢出。
（2）实验开始时，没有夹或没夹紧止水夹。
讨论3：我们能否用碳来代替红磷进行上述实验？
红磷燃烧后生成固体五氧化二磷，使集气瓶中空气的压强变小，小于外界大气压。在外界大气压的作用下，烧杯中的水进入集气瓶。
二、空气的组成体积分数。
三、空气的利用（学生自主学习）。
四、课堂练习。
制取氧气说课稿篇十三
1.认识实验室用高锰酸钾、过氧化氢制取氧气的原理。
2.练习药品的取用、物质的加热等基本操作，并能检验氧气的产生。
3.了解催化剂和催化作用。
（二）过程与方法。
1.通过制取氧气的过程，初步学习通过化学实验制备物质的一般方法。
2.通过氧气制取原理的探究，初步学习运用分析素材、查找资料等有效方法解决问题。
（三）情感态度与价值观。
1.通过感知制氧气解决生活中实际问题的情境，初步体会运用化学方法制备物质对人类的重要意义。
2.通过体验实验过程，尝试实验成功的快乐。
在课题2的学习之后，学生对氧气的性质、用途有了较为深入的认识，对氧气产生了浓厚的探究欲望，早已渴望亲手制得一瓶纯净的氧气。然而，学生的化学知识、实验技能、探究能力都处在初级的阶段，对如何分析和处理实际实验中遇到的问题仍感到束手无策。同时，学生对物质制备的认识仅限于小学自然课、生活经验等途径获得的零星的、感性的体验，还不能形成系统的、理性的思考。
1．感知学科价值：利用化学知识制造对人类有用的物质，使化学能够改善人类生活，促进社会发展，体现了化学学科知识在实际生活中的价值。本课题是学生第一次接触在实验室制备物质的方法，有助于帮助学生初步感知化学学科的重要价值。
2．建立方法体系：作为实验室制备物质的启蒙课，学生应通过本课题学习初步建立制备物质的一般方法，为今后学习制备其他物质建立方法体系，并逐步培养学生严谨有序的思维习惯。
3．基础知识和基本技能的生长点：本课题属于初中化学的入门章节，学生应以此为载体，丰富基本知识和基本技能的储备。本课题的教学内容能帮助学生形成催化剂、分解反应等基本化学概念，还能帮助学生初步学会加热固体、检验氧气等基本实验技能。
4.1第一学时教学活动活动。
复习导入，创设情境——在生活实际情景中认识氧气的制取。
【学生】氧气能供给呼吸，用在航天、登山、潜水、医疗等方面，氧气还能支持燃烧，可以用于炼钢等方面。
【教师】那么，如此重要的气体，我们怎样才能得到呢？下面，我们就一起来看看两个生活中获得氧气例子。我们知道，如果鱼塘里缺氧，就会造成大量的鱼死亡，对渔民造成很大的经济损失。渔民们常用一种叫做“氧来乐”的增氧剂给鱼塘增氧。（展示氧来乐图片和文字说明书：大家看，氧来乐的主要成分“过氧化氢”会分解成氧气和水。所以，这里写到“分解快、无残留、绿色环保”。
【学生】大家一起在笔记本上试着默写一下这个反。
应的反应物和生成物。
【教师】下面我们再来看一个例子。这是特种部队正在野外生火。要想在30s之内燃起篝火，离不开特种兵背包里的法宝——高锰酸钾（出示高锰酸钾药品实物）。原来，高锰酸钾可以分解为锰酸钾、二氧化锰和氧气。产生了支持燃烧的氧气，生火当然不成问题。这个化学反应的反应物、生成物名字有点长，大家先认真记忆一下，也可以观察一下实验台上的试剂样品，加深一下记忆。看看谁能最先记住它们。
【学生】一分钟后，尝试默写反应的反应物和生成物。
活动2【讲授】氧气制取。
初步建立研究物质制备的方法体系。
【第一位学生】这要找一些合适的仪器。
【教师】对，要把装置设计好。
【第二位学生】首先得看看这个化学反应用实验室的条件真的能得到氧气才行【教师】这是反应的可行性问题，的确应该首要考虑。
【第三位学生】要想办法把氧气装起来。
【教师】嗯，要想清楚细节。
【第四位学生】要写实验报告。
【教师】也就是要考虑清楚实验的步骤对吗？
【第四位学生】对。
【教师】刚才同学们说得总结一下，就是这样一个大体流程，原理——装置——操作（展示相应幻灯片），这样我们考虑问题会更有序一些。这节课，我们对主要任务就是第一步。来确定反应原理的可行性问题。
片段三：教师引导为主的探究活动——实验室中能用过氧化氢制氧气吗？
【第一位学生】把过氧化氢放在水里，看看有没有氧气。
【第二位学生】不要放在水里也行吧？刚才写反应物的时候没有水。过氧化氢就能分解。
【第三位学生】不应该看，气体不容易看见。
【第四位学生】气体是气泡，能看见。
【第五位学生】也许气泡是空气呢。也可能是二氧化碳气呢。应该用带火星的木条来试验。能复燃的才能保证是氧气。
【教师】大家说的很好，用带火星的木条试验一下比用眼睛看更准确。这是化学实验中的实证意识，非常重要。至于要不要放水的问题，你们可以自己试一试。（出示右图）下面开始分组实验。
【学生】分组实验，有的加了水，有的还试验了多种加水的量。木条没有复燃。
【教师】好了，实验就到这里。谁能说说你的结果和思考。
【第一位学生】我们一直没有看到木条复燃。这个办法不行，不能产生氧气。
【第二位学生】可是刚才幻灯片上不是写着吗，过氧化氢用在鱼塘里加氧，肯定能出氧气。你仔细看那瓶子里面的水，有气泡，特别小，我觉得那就是氧气。可能氧气太少了，太慢了，验不出来。
【学生】思考，有的小声说加催化剂。（这些学生可能是预习的）。
【教师】要是我们平时研究中遇到了困难，你通常用哪些解决的办法？
【第一位学生】问老师。
【第二位学生】问同学。
【第三位学生】找书。
【第四位学生】上网，把问题输进去，可快了，好多题都能找到原题，解法特别多。
【第五位学生】应该再好好想想，不要一不会就找别人。
【教师】这些方法都很好，适合不同的情况，不同的人。总之，研究中遇到的困难不应该放弃，只要努力就一定可以找到解决办法。会解决问题比学到一些具体的知识还重要。你不是说你很擅长用网络解决问题吗，你到前面来，在大屏幕上上网试试，看能不能找到办法。其他同学可以找找课本，这可是我们最最重要的工具书啊。刚才我好像还听到有的同学说催化剂，我想一定有人提前预习了，大家也可以找这些同学问问，看看催化剂是怎么回事，能不能解决刚才我们提出的问题。好了，给大家5分钟时间，好好利用你能找到的资源，看看过氧化氢到底能不能产生氧气，能不能快一点产生氧气。
【学生】自由分组探究，有两三个在讲台上利用百度查找，还有的在看书和讨论。
【教师】好了，大家可以说说自己找到的答案。
【第一位学生】书上说了，可以加二氧化锰。
【第二位学生】还可以加硫酸铜。在这一段呢。
【第三位学生】网上的，大家看，还有生土豆、猪肝、氯化铁，红砖粉。
【教师】大家对土豆、猪肝好像很感兴趣嘛，你给大家念念这一段。
【教师】非常好，大家找的都非常仔细。刚才课本中和网上都提到了催化剂，催化剂是一种能改变化学反应速率，但反应前后本身的质量和化学性质均不发生改变的物质。过氧化氢分解的催化剂就有二氧化锰、硫酸铜、生土豆、生猪肝、红砖粉等很多种。它们所起到的作用就是催化作用。大家看看这位同学用的是百度，其实还有google、yahoo等。他输入的关键词是过氧化氢、加快、分解，有这些词的网页都出来了，有几十页呢。今天我们的作业之一就是用这个方法，研究一下什么是催化剂，为什么要用“改变”反应速率，生产生活中有哪些催化剂，还有如何检验一种物质是催化剂等等。把与催化剂相关的知识整理在笔记本里。如果你能利用查找的资料写一份清晰地实验报告的话，你可以有资格在下星期里用课余时间到实验室完成有关催化剂的课外探究实验。
好了，现在，我能给大家提供的就是二氧化锰，这个黑色的粉末，每组一包，还有一小块猪肝，一包硫酸铜，你们可以再次试一试。注意，向试管里加药品时，为了防止药品溅出，应该先放固体后放液体，过氧化氢加入1/4试管即可。大家开始试试催化剂的效果吧。
【学生】分组实验，看到木条复燃时很多组欢呼起来。
【教师】再次总结一下实验结论。
【第一位学生】有氧气。
【第二位学生】硫酸铜的有点慢，猪肝泡沫太多，还是二氧化锰的效果好。
【教师】不错，有比较。注意我们的实验目的，结合实验目的和观察到的现象得出结论。（实验目的投影出来：探究实验室能否用过氧化氢制取氧气）。
【第三位学生】实验室不能直接用过氧化氢制取氧气，太慢。可以加入二氧化锰当催化剂，就可以制取氧气了。
【教师】非常好。（板书实验结论：过氧化氢加入二氧化锰等催化剂，可用于实验室制取氧气。）这就是实验室制取氧气的原理。我们还习惯用文字表达式来说明实验原理。上节课我们学过，文字表达式中，箭头左边是反应物，右边是生成物，物质之间用加号连接。箭头上方要写清反应条件。在这个反应中，加入的催化剂就是反应的条件，我们可以直接把催化剂的物质名称写在箭头上方。就象这样。（在箭头上方写“二氧化锰”）。下面大家回忆一下，自己完成整个文字表达式。
【学生】独立完成文字表达式，一个学生到黑板板书。
活动3【活动】氧气的制取。
学生研讨为主的探究活动——实验室中能用高锰酸钾制氧气吗？
【教师】下面，我们再来探究下一个反应，实验室中能不能用高锰酸钾制取氧气呢？下面大家讨论一下你们的探究方案，注意借鉴我们前面的经验。
【学生】分组讨论3分钟。
【教师】大家汇报一下，你们打算怎么进行探究。
【第一位学生】我们组讨论了，高锰酸钾是固体，看气泡更不行。要重视证据，还得用带火星的'木条试验才可以。要是不能产生氧气，就要上网查查有没有催化剂。
【第二位学生】我们组讨论了前面的特种部队生火。高锰酸钾不可能直接产生氧气，那样的话战士用的时候就失效了。我看见那个战士用石头来着，我们组讨论可以用一块石头磨一磨高锰酸钾粉末。
【教师】大家有了前面的经验，都大有进步啊。考虑到了实证精神，还考虑到可以上网，还有结合前面的资料。不错。不过，用石头磨恐怕也不太现实，在实验室中很难收集气体呀。大家顺着这个思路可以继续想想，有没有用上课本？老师的电脑网络大家也可以申请来用嘛。再给大家一点时间，我们把方案再明确一下。
【学生】分组讨论。有的组申请用老师的电脑。老师指导其用电脑搜索到了如何给固体加热的部分，投影出来。有的小组指着这个投影内容在讨论。
【教师】谁愿意再来谈谈你们小组的设想。
【第一位学生】摩擦的作用很可能是生热，所以可以用酒精灯加热。
【第二位学生】课本上有这个图，就是加热就可以。下面有注解，写着为。
什么要把试管口向下倾斜。
【教师】好，你能不能念念那段注解。
【学生】读注解中为什么试管向下倾斜的部分。
【教师】很好。大家看投影，这是他们组搜索到的图片，提示大家用酒精灯的外焰加热，先均匀受热，再集中到有药品的部分，同时试管口要向下倾斜。高锰酸钾粉末是暗紫色的，很容易溶于水，落在角落里很难清洗，会把地面桌子和抹布都染红的，所以大家取用药品时一定要小心。加热后的试管很烫，可以轻轻放在试管架上，不要摸试管底部。好了，现在大家开始实验吧。
【学生】分组实验。均成功。
【教师】好，现在我们汇报一下实验结果。
【学生】实验室可以用加热高锰酸钾的方法制取氧气。
【教师】非常好。（板书结论）。下面大家试着写出这个反应的文字表达式。
【学生】试着默写文字表达式。
【教师】大家看，这个反应中的生成物二氧化锰就是前面我们实验中催化过氧化氢分解的那种黑色的催化剂。所以现在试管中的物质是黑色的。
活动4【练习】氧气的制取。
【教师】下面我们一起来总结一下，这节课你学到了什么？
【第一位学生】我们学习了过氧化氢加入二氧化锰催化剂可以用于实验室制取氧气，加热高锰酸钾也可以。
【第二位学生】学了两个文字表达式。
【第三位学生】我们知道了高锰酸钾是暗紫色的，可以在野外生火。过氧化氢可以放在鱼塘里添氧气。
【第四位学生】学了催化剂，还有猪肝为什么能催化过氧化氢。
【教师】很好，我们还学到了哪些方法呢？
【第一位学生】我们学习制取物质的方法，要先考虑反应原理，再考虑操装置和实验步骤。
【第二位学生】我们还知道遇到困难要查网络，在百度里输入关键词。也可以查书。
【第三位学生】还可以问同学。
【第四位学生】学会了如何加热固体，为什么试管要向下倾斜。
【教师】非常好。希望同学们能掌握这些知识和方法。刚才我们说到了这节课的一个作业，就是用网络查找催化剂的有关知识整理起来。希望大家还记得。另外的一个作业是设计实验室制取氧气的实验装置。这将是下节课学习的内容。
【学生】这两种方法设计一套装置吗？
【教师】这个问题你可以课下和同学们讨论一下。如果你觉得一套装置能解决问题当然可以。如果你觉得必须有两套装置才行，那就设计两套，甚至可以设计更多的装置。另外，下节课开始要测验这两个文字表达式，同学们课下要认真复习。
课时设计课堂实录。
1第一学时教学活动活动1【导入】氧气制取。
复习导入，创设情境——在生活实际情景中认识氧气的制取。
【学生】氧气能供给呼吸，用在航天、登山、潜水、医疗等方面，氧气还能支持燃烧，可以用于炼钢等方面。
【教师】那么，如此重要的气体，我们怎样才能得到呢？下面，我们就一起来看看两个生活中获得氧气例子。我们知道，如果鱼塘里缺氧，就会造成大量的鱼死亡，对渔民造成很大的经济损失。渔民们常用一种叫做“氧来乐”的增氧剂给鱼塘增氧。（展示氧来乐图片和文字说明书：大家看，氧来乐的主要成分“过氧化氢”会分解成氧气和水。所以，这里写到“分解快、无残留、绿色环保”。
【学生】大家一起在笔记本上试着默写一下这个反。
应的反应物和生成物。
【教师】下面我们再来看一个例子。这是特种部队正在野外生火。要想在30s之内燃起篝火，离不开特种兵背包里的法宝——高锰酸钾（出示高锰酸钾药品实物）。原来，高锰酸钾可以分解为锰酸钾、二氧化锰和氧气。产生了支持燃烧的氧气，生火当然不成问题。这个化学反应的反应物、生成物名字有点长，大家先认真记忆一下，也可以观察一下实验台上的试剂样品，加深一下记忆。看看谁能最先记住它们。
【学生】一分钟后，尝试默写反应的反应物和生成物。
活动2【讲授】氧气制取。
初步建立研究物质制备的方法体系。
【第一位学生】这要找一些合适的仪器。
【教师】对，要把装置设计好。
【第二位学生】首先得看看这个化学反应用实验室的条件真的能得到氧气才行【教师】这是反应的可行性问题，的确应该首要考虑。
【第三位学生】要想办法把氧气装起来。
【教师】嗯，要想清楚细节。
【第四位学生】要写实验报告。
【教师】也就是要考虑清楚实验的步骤对吗？
【第四位学生】对。
【教师】刚才同学们说得总结一下，就是这样一个大体流程，原理——装置——操作（展示相应幻灯片），这样我们考虑问题会更有序一些。这节课，我们对主要任务就是第一步。来确定反应原理的可行性问题。
片段三：教师引导为主的探究活动——实验室中能用过氧化氢制氧气吗？
【第一位学生】把过氧化氢放在水里，看看有没有氧气。
【第二位学生】不要放在水里也行吧？刚才写反应物的时候没有水。过氧化氢就能分解。
【第三位学生】不应该看，气体不容易看见。
【第四位学生】气体是气泡，能看见。
【第五位学生】也许气泡是空气呢。也可能是二氧化碳气呢。应该用带火星的木条来试验。能复燃的才能保证是氧气。
【教师】大家说的很好，用带火星的木条试验一下比用眼睛看更准确。这是化学实验中的实证意识，非常重要。至于要不要放水的问题，你们可以自己试一试。（出示右图）下面开始分组实验。
【学生】分组实验，有的加了水，有的还试验了多种加水的量。木条没有复燃。
【教师】好了，实验就到这里。谁能说说你的结果和思考。
【第一位学生】我们一直没有看到木条复燃。这个办法不行，不能产生氧气。
【第二位学生】可是刚才幻灯片上不是写着吗，过氧化氢用在鱼塘里加氧，肯定能出氧气。你仔细看那瓶子里面的水，有气泡，特别小，我觉得那就是氧气。可能氧气太少了，太慢了，验不出来。
【学生】思考，有的小声说加催化剂。（这些学生可能是预习的）。
【教师】要是我们平时研究中遇到了困难，你通常用哪些解决的办法？
【第一位学生】问老师。
【第二位学生】问同学。
【第三位学生】找书。
【第四位学生】上网，把问题输进去，可快了，好多题都能找到原题，解法特别多。
【第五位学生】应该再好好想想，不要一不会就找别人。
【教师】这些方法都很好，适合不同的情况，不同的人。总之，研究中遇到的困难不应该放弃，只要努力就一定可以找到解决办法。会解决问题比学到一些具体的知识还重要。你不是说你很擅长用网络解决问题吗，你到前面来，在大屏幕上上网试试，看能不能找到办法。其他同学可以找找课本，这可是我们最最重要的工具书啊。刚才我好像还听到有的同学说催化剂，我想一定有人提前预习了，大家也可以找这些同学问问，看看催化剂是怎么回事，能不能解决刚才我们提出的问题。好了，给大家5分钟时间，好好利用你能找到的资源，看看过氧化氢到底能不能产生氧气，能不能快一点产生氧气。
【学生】自由分组探究，有两三个在讲台上利用百度查找，还有的在看书和讨论。
【教师】好了，大家可以说说自己找到的答案。
【第一位学生】书上说了，可以加二氧化锰。
【第二位学生】还可以加硫酸铜。在这一段呢。
【第三位学生】网上的，大家看，还有生土豆、猪肝、氯化铁，红砖粉。
【教师】大家对土豆、猪肝好像很感兴趣嘛，你给大家念念这一段。
【教师】非常好，大家找的都非常仔细。刚才课本中和网上都提到了催化剂，催化剂是一种能改变化学反应速率，但反应前后本身的质量和化学性质均不发生改变的物质。过氧化氢分解的催化剂就有二氧化锰、硫酸铜、生土豆、生猪肝、红砖粉等很多种。它们所起到的作用就是催化作用。大家看看这位同学用的是百度，其实还有google、yahoo等。他输入的关键词是过氧化氢、加快、分解，有这些词的网页都出来了，有几十页呢。今天我们的作业之一就是用这个方法，研究一下什么是催化剂，为什么要用“改变”反应速率，生产生活中有哪些催化剂，还有如何检验一种物质是催化剂等等。把与催化剂相关的知识整理在笔记本里。如果你能利用查找的资料写一份清晰地实验报告的话，你可以有资格在下星期里用课余时间到实验室完成有关催化剂的课外探究实验。
好了，现在，我能给大家提供的就是二氧化锰，这个黑色的粉末，每组一包，还有一小块猪肝，一包硫酸铜，你们可以再次试一试。注意，向试管里加药品时，为了防止药品溅出，应该先放固体后放液体，过氧化氢加入1/4试管即可。大家开始试试催化剂的效果吧。
【学生】分组实验，看到木条复燃时很多组欢呼起来。
【教师】再次总结一下实验结论。
【第一位学生】有氧气。
【第二位学生】硫酸铜的有点慢，猪肝泡沫太多，还是二氧化锰的效果好。
【教师】不错，有比较。注意我们的实验目的，结合实验目的和观察到的现象得出结论。（实验目的投影出来：探究实验室能否用过氧化氢制取氧气）。
【第三位学生】实验室不能直接用过氧化氢制取氧气，太慢。可以加入二氧化锰当催化剂，就可以制取氧气了。
【教师】非常好。（板书实验结论：过氧化氢加入二氧化锰等催化剂，可用于实验室制取氧气。）这就是实验室制取氧气的原理。我们还习惯用文字表达式来说明实验原理。上节课我们学过，文字表达式中，箭头左边是反应物，右边是生成物，物质之间用加号连接。箭头上方要写清反应条件。在这个反应中，加入的催化剂就是反应的条件，我们可以直接把催化剂的物质名称写在箭头上方。就象这样。（在箭头上方写“二氧化锰”）。下面大家回忆一下，自己完成整个文字表达式。
【学生】独立完成文字表达式，一个学生到黑板板书。
活动3【活动】氧气的制取。
学生研讨为主的探究活动——实验室中能用高锰酸钾制氧气吗？
【教师】下面，我们再来探究下一个反应，实验室中能不能用高锰酸钾制取氧气呢？下面大家讨论一下你们的探究方案，注意借鉴我们前面的经验。
【学生】分组讨论3分钟。
【教师】大家汇报一下，你们打算怎么进行探究。
【第一位学生】我们组讨论了，高锰酸钾是固体，看气泡更不行。要重视证据，还得用带火星的木条试验才可以。要是不能产生氧气，就要上网查查有没有催化剂。
【第二位学生】我们组讨论了前面的特种部队生火。高锰酸钾不可能直接产生氧气，那样的话战士用的时候就失效了。我看见那个战士用石头来着，我们组讨论可以用一块石头磨一磨高锰酸钾粉末。
【教师】大家有了前面的经验，都大有进步啊。考虑到了实证精神，还考虑到可以上网，还有结合前面的资料。不错。不过，用石头磨恐怕也不太现实，在实验室中很难收集气体呀。大家顺着这个思路可以继续想想，有没有用上课本？老师的电脑网络大家也可以申请来用嘛。再给大家一点时间，我们把方案再明确一下。
【学生】分组讨论。有的组申请用老师的电脑。老师指导其用电脑搜索到了如何给固体加热的部分，投影出来。有的小组指着这个投影内容在讨论。
【教师】谁愿意再来谈谈你们小组的设想。
【第一位学生】摩擦的作用很可能是生热，所以可以用酒精灯加热。
【第二位学生】课本上有这个图，就是加热就可以。下面有注解，写着为。
什么要把试管口向下倾斜。
【教师】好，你能不能念念那段注解。
【学生】读注解中为什么试管向下倾斜的部分。
【教师】很好。大家看投影，这是他们组搜索到的图片，提示大家用酒精灯的外焰加热，先均匀受热，再集中到有药品的部分，同时试管口要向下倾斜。高锰酸钾粉末是暗紫色的，很容易溶于水，落在角落里很难清洗，会把地面桌子和抹布都染红的，所以大家取用药品时一定要小心。加热后的试管很烫，可以轻轻放在试管架上，不要摸试管底部。好了，现在大家开始实验吧。
【学生】分组实验。均成功。
【教师】好，现在我们汇报一下实验结果。
【学生】实验室可以用加热高锰酸钾的方法制取氧气。
【教师】非常好。（板书结论）。下面大家试着写出这个反应的文字表达式。
【学生】试着默写文字表达式。
【教师】大家看，这个反应中的生成物二氧化锰就是前面我们实验中催化过氧化氢分解的那种黑色的催化剂。所以现在试管中的物质是黑色的。
活动4【练习】氧气的制取。
【教师】下面我们一起来总结一下，这节课你学到了什么？
【第一位学生】我们学习了过氧化氢加入二氧化锰催化剂可以用于实验室制取氧气，加热高锰酸钾也可以。
【第二位学生】学了两个文字表达式。
【第三位学生】我们知道了高锰酸钾是暗紫色的，可以在野外生火。过氧化氢可以放在鱼塘里添氧气。
【第四位学生】学了催化剂，还有猪肝为什么能催化过氧化氢。
【教师】很好，我们还学到了哪些方法呢？
【第一位学生】我们学习制取物质的方法，要先考虑反应原理，再考虑操装置和实验步骤。
【第二位学生】我们还知道遇到困难要查网络，在百度里输入关键词。也可以查书。
【第三位学生】还可以问同学。
【第四位学生】学会了如何加热固体，为什么试管要向下倾斜。
【教师】非常好。希望同学们能掌握这些知识和方法。刚才我们说到了这节课的一个作业，就是用网络查找催化剂的有关知识整理起来。希望大家还记得。另外的一个作业是设计实验室制取氧气的实验装置。这将是下节课学习的内容。
【学生】这两种方法设计一套装置吗？
【教师】这个问题你可以课下和同学们讨论一下。如果你觉得一套装置能解决问题当然可以。如果你觉得必须有两套装置才行，那就设计两套，甚至可以设计更多的装置。另外，下节课开始要测验这两个文字表达式，同学们课下要认真复习。
制取氧气说课稿篇十四
1、加热分解的实验，可以考虑适当增加过氧化氢溶液的浓度，将5%的过氧化氢溶液改为10%的过氧化氢溶液。但是，热的过氧化氢溶液中，切忌加入二氧化锰，否则会因剧烈反应，导致液体从试管中飞溅出来。
2、由于购置的过氧化氢溶液中，添加了硫酸作为稳定剂，以减少过氧化氢的分解。因此，在使用过氧化氢溶液时，一定要加足量的氢氧化钠溶液来中和溶液中的硫酸。当加入足量的氢氧化钠溶液后，稍稍振荡可见试管内液体中有许多细小的气泡出现。
“微微加热”是指在操作上切不可连续加热，甚至于达到沸腾。这样试管中的水蒸气过多，会造成带火星的小木条无法复燃。正确的操作，应采用间断的加热方法，过一会儿，试管内会出现大量的氧气逸出的现象，此时用带火星的小木条检验，现象十分明显。
3、为了证明二氧化锰是过氧化氢溶液分解反应的催化剂，还应增加直接加热二氧化锰，并无氧气产生的实验；以及将滤出的二氧化锰再次进入催化过氧化氢溶液分解的实验。
由于课本中提及的催化剂都是含氧的化合物，且催化剂都参与了反应，因此从证明角度也就都存在着一定的不足。这个实验可以转换分析思考的角度，利用过氧化氢溶液的氧化性，选择具有还原性的无氧酸盐氯化亚铁与之反应，可以迅速产生大量氧气。这样一来，证明的推理较为严密，但是反应原理却较为复杂了。
另外，过氧化氢溶液与氯化亚铁固体反应较为剧烈，因此过氧化氢溶液的浓度要较稀，用量也要较少，加入的氯化亚铁固体颗粒同样要较小为宜。
制取氧气说课稿篇十五
氧气是我们生活中不可或缺的物质，它能够支持人和动物的呼吸，帮助燃烧和提供能量。从化学上来看，氧气是由两个氧原子组成的，是一个高度活跃的分子。然而，氧气并不是我们常见的自然气体，我们需要用特殊的方法来制取氧气。
氧气的制取方法有很多种，这里我想介绍一下最常见的两种——分离空气法和氯酸钾法。
分离空气法，是利用冷却和压缩空气后，将其通过一系列的分离媒介，从而分离出其中的氧气。氯酸钾法，是将氯酸钾和硫酸混合加热，从而产生高热和氧气的化学反应。这两种方法都有自己的优缺点，具体哪种方法更适合取决于不同的情况和需要。
在实践中，我选择的是分离空气法。这种方法相对较为安全和简单，也不需要很高的技术要求。当然，在制取氧气的过程中，我们需要非常小心和谨慎地操作，因为氧气是一种强氧化剂，如果操作不当，可能会引发爆炸或火灾等严重事故。
在制取氧气的过程中，我遇到了很多问题。最主要的是，具体操作过程需要严格控制分离媒介的温度和压力，如果不注意，就会导致氧气无法分离或者进入到其他的媒介中。进一步说，制取氧气不仅仅需要时间和精力的投入，还需要非常谨慎地处理每一个环节和细节。
第四段：制取氧气的意义。
制取氧气不仅仅是一项技术性的工作，它具有非常重要的意义。首先，氧气作为我们生活中必要的气体，可以帮助我们保障身体健康和质量。其次，对于某些需要用氧气处理的工艺和行业，制取氧气可以更好地满足他们的需求，提高生产效率和产品质量。
第五段：结语。
在制取氧气的过程中，我们不仅可以提高自己的技能和能力，还可以更好地了解和掌握氧气的特性和性质。当然，在制取氧气的过程中，我们也需要充分考虑安全和环保的因素，实现可持续发展和健康生活的目标。
制取氧气说课稿篇十六
九年级化学上册第二单元第三节重点介绍的氧气的制取，书中实验室制取氧气共介绍了三种方法，分别是加热高锰酸钾，加热氯酸钾和二氧化锰的混合物，过氧化氢和二氧化锰在常温下分解。其中重点介绍的是用加热高锰酸钾制取氧气的方法，在平时学习生活中经常会遇见有关于这种实验室制取气体的习题，同时也是考试中经常会出现的内容。制取氧气这节课题我将它分成三个课时的内容，第一节讲解三种实验室制取氧气的制备原理，制取气体的实验装置。第二节就是用高锰酸钾法制取氧气。第三节过氧化氢在二氧化锰的催化作用下能分解生成氧气，并由此引出催化剂的概念。
在第二节课的教学过程中有好的一面也有不足，在课后作为新教师的我要及时的进行反思。因为教学反思是教师进步的阶梯，是教师进步的重要途径。通过教学反思能够不断地，逐渐地提高自我的教学能力，提升自我的专业素质，综合水平等。以下是我对自己上完加热高锰酸钾法制取氧气的教后反思：
首先，本节课的教学设计符合八年级学生的学习特点，适合多数学生在原有化学知识基础上的学习。课程内容分为开篇检测，根据已学过的知识点，设计5道与本节课学习内容相关的习题，达到复习原有知识点的目的，习题难度较为基础，均与学习过的气体有关，学生能积极地参与，并顺利的完成。
再次，本节课中还出现了一些小插曲，在装完高锰酸钾药品后上讲台演示检查装置气密性的同学，由于在学习前学生没有进行过此类操作，在演示过程中没有出现气泡，但他将手离开试管后水沿着导管进入导管一小段水柱，证明了实验装置的气密性良好，而课本上没有提及到，这让很多学生很诧异。而事实上证明他的这一做法确实在实际操作中出现了错误，但也让同学们能够在此问题上进行讨论和分析，在课后学生能够去尝试实验操作，并对实验提出异议，学生的这种精神值得教师去鼓励。
在完成课堂教学任务之后，我再次回顾了我上课的情景，发现存在如下几点不足之处：
1、由于第一次进行大型实验操作，实验仪器较多，作为新教师的我没能够认真仔细的检查实验仪器的准备，导致实验时缺少棉花。因为高锰酸钾实验中，棉花起到了非常关键的作用，没办法在课堂上只能让学生观察错误的操作，并根据产生的实验现象分析产生错误现象的原因。
2、为了赶时间能够完成课程内容，对习题的讲解不细致，有些学生出现了一些小问题，没能够及时的帮助学生解决。
3、在教学过程中教师讲的内容过多，其实学生能够根据实验现象得出结论，能够总结的很好，但是由于时间的问题，没有调动所有学生参与到课堂中来成为课堂的主宰者进行更多的讨论，虽然学生对课程内容有了全面的了解，但是如果是由学生来总结说出，学生能够进一步的思考来得出结论，能够加深对知识点的进一步理解，实际达到的学习效果会更好。
4、课堂中的实验大部分是教师的演示实验，学生参与活动的时间不够充足；大部分学生只能观看实验而不是自己做实验。没有给学生自己探究实验的机会。
第二、在教学过程中多引导学生思考，不在一味的鸭子添食，让学生成为课堂活动的主导者，参与到课堂活动中来。
制取氧气说课稿篇十七
本课题的重点是氧气的制法及实验操作，难点是催化剂的概念，本堂课是学生第一次接触在实验室里制取一种新物质，所以对于制取的基本步骤非常陌生，因此老师如何引导是这堂课的关键。
这堂课我通过“反应原理-药品-仪器-实验步骤”的基本设计思路进行教学，首先提出问题“实验室中如何获取氧气”来引起学生的探究兴趣，然后和学生一起探究实验室中制取氧气的反应原理、仪器和药品，并通过一些列问题的提出通过小组合作使学生更加深刻的理解实验中获取氧气的方法和原理，从而上升到获取物质的一般思路和方法，再根据反应原理及仪器药品，归纳得出实验方法、步骤。课上学生能够主动的思考问题参与到学习中，小组合作充分，学习的积极性高。但是也存在一些不足：
一、对于教学目标和重点的把握需要进一步提升。本节的重点氧气的制法，也就是物质获取的一般思路和方法。“催化剂”是一个基本概念，是本节课的难点，但教学中未能很好的突破难点。
二、如何进一步提高课堂效率。课堂效率包括学生学什么，怎么学，学到多少。在“氧气的实验室制法”中就要求学生获得获取物质的一般思路的方法，而不是过多的纠结于小问题和细枝末节。在这一方面如果能够引导学生从制取氧气中提取获取物质的思路，则可以在学生头脑中形成“获取物质的思路”的一个相关图式，从而形成较强的知识网络。另外采用什么样的教学方法是学生“怎么学”的关键。新的课程理念要求学生通过合作的方式自主探究感兴趣的知识。因此，在教学中要广泛的采取“自主探究”和“小组合作”相结合，使学生更好的体验感悟化学的神秘和魅力。为了达到目的，教学上花时较多，易拖堂。
