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3.通过总结可以回顾过去，展望未来总结应该有一个清晰的结构，包括问题的陈述、原因的分析和解决方案的提出。希望大家能通过阅读范文，提高自己的写作水平和表达能力。
雪地里的小画家第一课时的教学设计篇一
今天，余老师给大家带来了一样礼物（出示苹果图，上面挂满了红通通的苹果），听，小苹果在说话呢，它在说什么呢？（教师走近苹果树），哦，它在说呀，这节课要请小朋友闯四关，谁在这四关里表现出色，谁就可以上台摘取一个苹果作为奖励，小朋友们有没有信心？（学生信心十足，跃跃欲试）。
１、听，小苹果又说话了：请小朋友作好准备，现在闯第一关（用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通课文，遇到难读的字给大家提个醒。）。
学生自由读课文，读后提醒生字的读音。（让表现最棒的小朋友上台摘取小苹果，师可趁机拿着小苹果在耳朵边听听，然后说：“我听见小苹果说你是个聪明、大胆的孩子”。）。
２、第一关已顺利闯过，现在小苹果要请小朋友闯第二关：争做识字小能手。
（１）小黑板出示不带音节的生字，问：这些字，有谁老师还没教就认识？你是怎样认识的？（鼓励学生课后在生活中自主识字）。
啦梅用几成蛙。
为参加洞睡。
（２）出示音节，请学生分学习小组记忆生字。
（３）学生汇报：可用各种各样的方法识记字形，如“加一加、减一减、编儿歌、猜字谜”等，也可给生字找朋友，并说一句话。
（给表现最出色的小朋友奖励小苹果，以下各关相同。）。
３、现在请小朋友闯第三关：小小词语推荐台（就是请小朋友再读课文，把你认为好的词语推荐给大家。）。
学生再读课文，推荐词语，江说说不什么要推荐它。
这一关要请小朋友向老师展示你们朗读课文的本领，在读中理解课文内容。
（１）出示“！”问：细心的小朋友在读课文时，谁发现这个奇怪的符号？它叫什么？谁认识？请认识的小朋友当小老师领着其他小朋友一起来认识它。（生齐读）。
感叹号和问号、句号一样，是标点符号中的一员，标志着一句话说完了，聪明的小朋友数数课文一共有几句话？（６句）。
认识到了感叹号，那么用上了感叹号的句子就叫感叹句，感叹句该怎么读？
指导读第一句，注意读出高兴的语气。
（２）这时，雪地里来了一群小画家，这群小画家指的是谁呀？（小鸡、小狗、小鸭、小马）。
小画家们分别画了什么？课文是怎样连起来说的？
谁敢站起来读一读这句？
（指名上台贴画）。
小朋友能不能按自己贴的画说一句完整的话呢？
（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。）。
（４）这些小画家画的画为什么不一样？（因为小动物们的爪（蹄）子的形状不同）。
小朋友平时是怎样画画的？（用铅笔、油画棒、颜料等）而这些小动物又是怎样画画的？（用爪子或蹄子）。
（师边读边做动作）读后请学生评议，再指名读，齐读。
（５）请小朋友看插图，说说图上的雪景，小动物们画的画等，进一步理解课文内容。
（师故意说）这么美的雪天，小动物们都来到雪地上画画，怎么没有看见青蛙出来呀？它到哪去了？（睡觉去了）。
那我们去把它叫醒吧，让它也出来玩玩？
（不行，青蛙怕冷，不能出来。）。
（６）介绍有关冬眠知识。青蛙是益虫，请小朋友们不要打扰它，让它美美地睡上一觉，等到睡醒后，它还会帮我们捉害虫的。
请小朋友说说，该怎样读这句？（小声地，别吵醒了青蛙，并要读出问话的语气）。
指名读，评议。
（７）朗读课文，注意读出感情。
看板书背诵。
课后请小朋友去了解一下还有哪些小动物和青蛙一样冬眠，下节课来交流。
雪地里的小画家第一课时的教学设计篇二
教学目标：
1认识11个生字，认识两个偏旁“虫”“目”
2正确流利地朗读课文，背诵课文。
3知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪蹄子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
教学重点：识字、写字及朗读。
教学难点：四种动物爪蹄子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
教具：小鸡图小鸭图小狗图小马图及四种动物头饰录音磁带。
教学过程。
一、游戏激趣。
2指名上黑板上作画，再个别问画的是什么。
3大家画的可真棒！我送大家一个词――小画家。请大家读出来，并自豪地说：“我是小画家”。
二、初读课文。
1配乐范读课文。
雪地里的小画家给我们带来了一份礼物――一首好听的儿歌，你们听――（师范读课文）这份礼物就藏在我们课本的123页，大家赶快找到它。
2用自己喜欢的方式读课文，注意把字音读准确。
3检查生字词情况。
a小鸡送给咱们一些字词卡，咱们赶快把它读出来！
c小鸭说，把生字娃娃送回家，不知道大家认不认识它们？
d小马说，大家读得多认真啊！谁愿意读给大家听一听？
三、学习课文。
1学习第一句。
a（创设情境）早晨，小动物们刚起床，一推开窗户，
呀――（生接：下雪啦，下雪啦！）。
b认识感叹号。细心的小朋友在读课文时，发现了一个奇怪的符号（出示感叹号）认识它吗？感叹号是句号和问号的兄弟，是标点符号家族的有一名成员，它也标志着一句话结束！
c指导朗读。认识了感叹号，应该怎么读？师范读，读出喜悦心情。生自由练读，男女分别齐读。
2学习第二句。
理解“一群”；认识成语“三五成群”
练习：
1我一（）人在写字。
2今天来听课的老师有一（）人。
3学习三`四句。
a戴头饰表演。
师：小鸡从雪地上走过，留下的脚印象（贴图）-----生接：竹叶。
我们说：小鸡画竹叶。
小狗、小鸭、小马依次表演，并训练说话。
b师：这些小画家是怎样画画？
生：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。
c指导朗读。
4学习课文第五、六句。
师：青蛙为什么没参加？（它在洞里睡觉啦）。
我们去叫醒它吧？让它和小画家一起画画，好不好？（不好）。
为什么呢？听录音，了解青蛙冬眠的特点。
师：青蛙是益虫，小朋友们不要打扰它，让他好好睡觉吧！等到春天睡醒后，他还会帮我们捉害虫！
指导朗读。
四、帮小画家找作品。
2学生上黑板贴动物名称。
3看板书说画。
五、朗读课文，背诵课文。
文档为doc格式。
。
雪地里的小画家第一课时的教学设计篇三
教学目标：
1认识11个生字，认识两个偏旁“虫”“目”
2正确流利地朗读课文，背诵课文。
3知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪蹄子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
教学重点：识字、写字及朗读。
教学难点：四种动物爪蹄子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
教具：小鸡图小鸭图小狗图小马图及四种动物头饰录音磁带。
教学过程。
一游戏激趣。
2指名上黑板上作画，再个别问画的是什么。
3大家画的可真棒！我送大家一个词--小画家。请大家读出来，并自豪地说：“我是小画家”。
二初读课文。
1配乐范读课文。
雪地里的小画家给我们带来了一份礼物--一首好听的儿歌，你们听--（师范读课文）这份礼物就藏在我们课本的123页，大家赶快找到它。
2用自己喜欢的方式读课文，注意把字音读准确。
3检查生字词情况。
a小鸡送给咱们一些字词卡，咱们赶快把它读出来！
c小鸭说，把生字娃娃送回家，不知道大家认不认识它们？
d小马说，大家读得多认真啊！谁愿意读给大家听一听？
三学习课文。
1学习第一句。
a（创设情境）早晨，小动物们刚起床，一推开窗户，
呀--（生接：下雪啦，下雪啦！）。
b认识感叹号。细心的小朋友在读课文时，发现了一个奇怪的符号（出示感叹号）认识它吗？感叹号是句号和问号的兄弟，是标点符号家族的有一名成员，它也标志着一句话结束！
c指导朗读。认识了感叹号，应该怎么读？师范读，读出喜悦心情。生自由练读，男女分别齐读。
2学习第二句。
理解“一群”；认识成语“三五成群”
练习：
1我一（）人在写字。
2今天来听课的老师有一（）人。
3学习三`四句。
a戴头饰表演。
师：小鸡从雪地上走过，留下的脚印象（贴图）-----生接：竹叶。
我们说：小鸡画竹叶。
小狗、小鸭、小马依次表演，并训练说话。
b师：这些小画家是怎样画画？
生：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。
c指导朗读。
4学习课文第五、六句。
师：青蛙为什么没参加？（它在洞里睡觉啦）。
我们去叫醒它吧？让它和小画家一起画画，好不好？（不好）。
为什么呢？听录音，了解青蛙冬眠的特点。
师：青蛙是益虫，小朋友们不要打扰它，让他好好睡觉吧！等到春天睡醒后，他还会帮我们捉害虫！
指导朗读。
四帮小画家找作品。
2学生上黑板贴动物名称。
3看板书说画。
五朗读课文，背诵课文。
作者邮箱：changjiang6530@。
文档为doc格式。
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雪地里的小画家第一课时的教学设计篇四
1.通过熟读韵文，使学生初步了解动物冬眠的.知识，培养学生喜爱小动物的情感。
2.识记8个一类生字，学习鸟字旁、竹字头两个部首，会写甲、鸭两个生字。
[教学重点]。
识记8个一类生字。
[教具准备]。
生字卡片、活动软件、多媒体。
[教学过程]。
动画导入、相机识字。
1.同学们知道一年有几个季节吗？你们最喜欢哪个季节？
2.这么多同学都喜欢冬天，那你们可高兴了。冬天已经到了，你们看。
4.冬天给同学们带来许多欢乐，有几个小伙伴也很喜欢冬天。这不，它们也来到了雪地上。
动画出示小鸡：你们看这是谁？
动画出示小狗：这又是谁？
（生字卡出示狗字）同学们认识这个字吗？它是怎么写的？我们以前也学过带犭的字，谁还记得？这些字多是小动物的名字，这些小动物有什么特点？认读狗字。
动画出示小鸭：我想大家一定也认识它吧？
动画出示小马：你们看这又是谁呀？
雪地里的小画家第一课时的教学设计篇五
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物脚趾的不同形状、名称。
教学重难点：
1、通过朗读，知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物脚趾的不同形状、名称。
2、有感情地朗读课文。
教具准备：课件、图片。
教学过程：
师：同学们，你们喜欢画画吗？
生：喜欢。
师：当谁的画画得特别像，特别好，我们就称他为什么？
生：小画家。
师：今天我们一起来学习《雪地里的小画家》。
师：上节课，我们认识了七个生字宝宝，我们一起叫出它们的名字。（课件出示生字）。
生：齐读生字，自读课文。
1、指导读第一句话。（课件出示雪景）。
师：请同学们认真看图，说说你看到了什么？
生：看见下雪了。
师：看到这样美丽的景色你心情怎么样？
生：高兴、激动、兴奋。
师：请同学们带着这种心情来读第一句。
2、指导读第二句。（课件出示第二句话）。
师：引读“下雪啦！下雪啦！雪地里来了―”
生：一群小画家。
师：一群表示多还是少？怎样才算一群？还可以说一群什么？
生甲：一群表示多。
生乙：三个以上才算一群。
生丙：还可以说一群小羊、一群小鸟、一群人。
3、指导读第三句。
师：这群小画家到底是谁？他们分别画什么？（课件出示相应动物及图案）。
生：这群小画家是：小鸡、小狗、小鸭、小马。
生：他们分别画了竹叶、梅花、枫叶、月牙。
师：这些小画家分别是用什么来画的？
生：小鸡――鸡爪小狗――狗爪小鸭――鸭掌小马――马蹄。
生：自由读第三句。
4、指导朗读第四句。
师：这些小画家师怎么画画的？（出示第四句）。
生：不用颜料不用笔。
师：真了不起！如果你是其中一位小画家，你心里会怎么想？
生：很骄傲、很自豪。
师：请同学们带着这种感情来读第四句。
5、指导读第五、六句。
师：而此时，有一只小动物却没参加，它在做什么呢？
生：它正在冬眠。
师：什么叫冬眠？还有那些动物也会冬眠？（出示课件）。
生：冬眠指某些动物，如：蛙、龟、蛇在冬季寒冷、食物和水分缺乏的时候，卧在洞里不吃不动，等到第二年春天再恢复正常的活动。
雪地里的小画家第一课时的教学设计篇六
1.认识11个生字，会写3个字，认识两个偏旁“虫”、“目”。
2.正确、流利有感情朗读课文，背诵课文。
3.了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗和小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
流利有感情地朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。
多媒体课件、图片。
情境导入。
1.出示谜语，字理识字“雪”，师生共写课题。
2.复习字词。
全班齐读词语。
三、细读探究。
1.朗读指导：下雪啦，下雪啦!
（1）过渡语：老师看出你把嘴巴张得那么大，你拍起手来，你都跳起来啦，从你们的表情中施老师看出了你们都很开心，那你能不能开心地读一读这句话，把下雪的消息告诉所有的人(配上动作)，教师先做示范(拍手读)(个别读，齐读)。
（2）认识感叹号。
（1）听到你们的呼喊，雪地里的小画家们也在家待不住了，它们纷纷来到了雪地里，都有哪些小画家呢，(贴图)一只小鸡、一只小狗，一只小鸭，还有一匹马，这么多个画家合起来，就是一群(ppt上出示“雪地里来了()小画家)，雪地里多热闹呀。
（2）学习“群”：君+羊，很多只羊跟随着他们首领聚集在一起。
3.小鸡画竹叶，小狗画梅花，
小鸭画枫叶，小马画月牙。
(1)这一群小画家都画了些什么呢，不急着回答，请小朋友们自由朗读课文，到课本中去寻找答案吧。
读书要求：用横线画出小画家的名字，用波浪线画出小画家画了什么？
(2)这些小画家们遇到了困难，他们在雪地里玩得太高兴了，不小心把自己画的画给丢了，有没有小朋友能够帮他们找找，然后送到他们的手中(4个学生贴图)。
师：那现在我采访下这位小朋友，你为什么这么贴呀?
语言训练点：因为……所以……。
示范：因为小鸡的脚印像竹叶，所以小鸡画竹叶。
（3）讲解“竹”字的演变，ppt出示动图，感受竹子不怕困难、坚韧不拔的品质。
（4）小组分角色朗读。
4.不用颜料不用笔，几步就成一幅画。
（1）过渡：老师问问小朋友们，你们喜欢画画吗?你们画画都用什么工具？(笔和颜料)，这些小画家用的是什么工具画呢?(脚印)从课文中找找。
（2）学习量词“一幅”，你还知道哪些量词？（ppt出示量词歌）。
青蛙为什么没参加?他在洞里睡着啦。
（1）过渡：这么热闹的画画比赛，可是有一位小动物却没有参加，是谁呢?赶紧找找看吧！
师：青蛙为什么没参加?生：他在洞里睡着啦。
（2）学习多音字“着”
（3）这个小青蛙还真是个小懒虫，大白天的都在家里睡觉，我们赶紧去把它叫醒吧？（不能叫，它在冬眠）。
指导朗读：睡着啦读得轻一些。
ppt出示动物冬眠的视频，了解动物冬眠的原因。
看了视频以后，你明白了什么？
拓展训练。
(1)你们还知道哪些小动物也要冬眠吗？你能不能用课文中的话来说一说？
（）为什么没参加?它在洞里睡着啦！
(2)猜一猜，如果青蛙来参加了，它会画出什么样的画？
五、总结回顾。
1.这些小画家真厉害呀，就在雪地上踩几脚就可以画出这么漂亮的图画，让我们一起再来夸夸他们吧（配乐朗读）。
2.加上动作背诵。
（1）生字指导。
“竹”字的书写：
1.生观察。
2.师范写并强调写字姿势。
3.生描红。
六、板书设计。
小鸡竹叶。
小狗梅花。
小鸭枫叶。
小马梅花。
作业布置。
雪地里还会来哪些小画家画画？请你也试着编一首儿歌吧！
雪地里的小画家第一课时的教学设计篇七
教学要求：
认识11个生字，会写“几、用、鱼”3个字。认识2个偏。
理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
教学重点：认识生字，朗读课文，背诵课文。
教具准备：投影录象生字卡片。
教学时间：两课时。
第一课时。
一揭示课题。
1板书课题。
2看到题目，你想到了什么问题?(“小画家”指谁?它们都画了什么?)。
二看录象，激发兴趣。
你看到了什么?
三初读课文。
1自由读，读准字音。
2指名读。注意第五句要读出问的语气。
3齐读。
4自由读，提出不懂的问题。
四理解课文。
1自由读，用横线画出课文写了哪些小画家?
2它们都画了什么?
3青蛙为什么没参加?(了解“冬眠”)。
4动物画画和画家画画有什么不同?你是从哪句知道的?
5看课后读读连连，做一做。(巩固理解课文)。
6你还知道什么动物也会在雪地上画画?画出来的是什么画?
7背诵课文。
自由背，老师引背，指名背诵，齐背。
第二课时。
一背诵课文。
二学习生字。
1投影出示生字。自由读，指名读，齐读。
2说记法。自由说，四人小组互说，指名说。
3数笔画：用几成为。
加法：啦梅蛙参加洞。
多读：睡。
4扩词。
你想用哪个字组词?重点用“用、成、洞、睡”组词。
5用“参加”说话。
三指导书写。
几：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，第二笔是横折弯钩，起笔,撇的起笔相连。
用：最后一笔竖要写在竖中线上。
鱼：中间的“田”不能写的太大，“田”的第二笔的横要压在横中线上，第四笔竖压在竖中线上。最后为长横。
四拓展活动。
阅读儿歌《小鱼，你睡在哪里》。
小鱼，你睡在哪里,夜里很黑，夜里很静，
小鱼小鱼，你睡在哪里?狐狸的脚印通向洞。
小狗的脚印通向窝里，松鼠的脚印通向树洞，
老鼠的脚印通向地洞.河里没有，水里没有，
你地脚印，哪也没有。黑乎乎的，静悄悄的。
雪地里的小画家第一课时的教学设计篇八
1、认读11个生字和2个偏旁，学写一个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步感知课文内容，培养热爱大自然的情感。
认读生字和朗读课文。
识记生字。
投影仪，录音机，情境图，各种图片。
一、创设情境：
出示小雪花模型，有小雪花的语气说话）我是小雪花，小朋友们好，秋去冬来，我又回到你们身身边了，你们高兴吗？那你们愿意和我一起到雪地里去玩吗？快看，我们到了！（出示情境图）。
谁能说说你眼前的世界是什么样的？（学生看图描述）。
（师用小雪花在图中飞舞演示）小雪花飘呀飘呀，飘在房子上，房子白了；飘在树枝上，树枝白了；飘在大地上，大地像铺白色的地毯。在这白茫茫的世界里，走来了几位小动物，大家看是谁来了？（师在情境图上贴上小鸡，小狗，小鸭和小马的图片。）。
猜猜他们来干什么？（板书课题）。
二、自主识字：
2、借助拼音，试读课文。说说你知道了什么？
3、自学生字：
（1）比一比，谁是“火眼金睛”，找出藏在课文中的认读生字，借助拼音读准字音。
（2）同桌互相读字，纠正字音。
（3）用投影出示所有生字，齐读。
（4）请你们来当小老师，提出容易读错的字，请同学们注意。
（5）哪些字，你以前就认识，你是怎么认识的？
（6）想办法把你不认识的字记下来，同桌间互相交流。
（7）汇报记字方法，提出不好记的字。
4、检测自学情况：用小雪花出示不注音的字，让生认读。
三、朗读感悟：
1、自由练读课文，要求：读正确，流利。
2、指导读，评价。
（1）师范读课文，同桌练读。
（2）指名读。a谁能勇敢地说，我读得好！b谁能诚实地说：我读得还不够好！
（3）齐读课文。
3、演示，感悟课文内容。
（1）师用图片在情境图中进行演示。（发出小动物的叫声，随之留下脚印。）。
（2）汇报：你知道了什么？还有什么问题要问吗？
（3）启发想象：还有哪些小动物会到雪地里画画呢？（引发学生想象）。
4、启发谈话，再读课文。
（引导学生带着高兴的心情再读课文）。
四、指导书写。（略）。
雪地里的小画家第一课时的教学设计篇九
教学目标：
1.认识11个生字，会写5个生字，认识三个偏旁“、厶、力”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状及青蛙冬眠的特点。
4.通过课文学习，培养孩子对动物的喜爱之情。
教学重点：
认识11个生字，会写5个生字，认识三个偏旁“、厶、力”。
教学过程：
第一课时。
1.导入：冬天到了，一场大雪过后，房子上、树上全白了，在这样一个雪白的世界里，你最想干什么？在我们的森林王国里啊，有一群小动物也迫不及待地跑到雪地里玩耍，它们成了“雪地里的小画家”。
2.板书课题。
1.老师范读课文。
2.引导学生自由读课文，边读边圈出生字，多读几遍。
3.组织学生分组读课文，互相帮助，读准字音，把句子读连贯。
4.出示不带拼音的生字卡片，指名认读生字。
5.引导学生交流识字方法。
1.出示5个会写字，引导学生观察它们在田字格中的位置。
2.教师范写。
3.强调书写要点。
4.组织学生练习书写，教师巡视指导。
出示作业：抄写5个会写字。
第二课时。
1.出示生字卡片，引导学生开火车认读生字、新词。
2.指名分句读课文。
1.课件出示下雪图片，引导学生看图说话。
2.过渡：下雪了，小朋友们高兴吗？小动物们要在雪地里画画，看到下雪，心情怎样？引导学生高兴地读第1句。
3.课件出示文中四种小动物，引导学生了解它们的爪（蹄）的形状，指导学生读2、3句话。
4.过渡：一群小画家都有谁呀？他们画了些什么呢？
5.根据学生的回答，板书。
6.过渡：小画家们“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”是什么意思？你是怎样理解的？指导学生读第4句。
7.过渡：青蛙为什么不到雪地里和小动物们一起画画呢？
8.引导分男、女生读第5、6句。
1.启发学生思考：你还希望哪个小画家来雪地画画，画些什么？
2.引导全班交流。
雪地里的小画家第一课时的教学设计篇十
二，逐句学习理解课文，感受小画家雪地作画时的快乐心情。
三，认识这些小动物脚印的不同形状。
四，背诵课文。
五，学写生字：牙、马、竹。
一、认字复习导入。
1、同学们，我们上节课认识的生字、词语朋友又跟来了，我们先打个招呼吧。开火车读字“摘苹果”。
2、齐读词语：一幅画，一群鸟，一只鸡，一片树林，一位老人，一张桌子，一个朋友，一本书，一支铅笔，一群小画家。
3、还记得我们雪地里的这群小画家都有谁吗？（小鸡、小狗、小鸭、小马）。
它们清晨发现窗外下雪啦，心情怎么样？（高兴）请你读读课文，看看，哪里写到了小动物们看到下雪了显得非常高兴。
二、理解课文。
1、学生带着问题自由读文。
2、交流：
（1）、下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家。
如果学生一时找不到相关的句子，老师可以通过有感情地朗读，让学生来体会小动物们高兴的心情。
（2）、如果学生说出“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”这一句，也可以。这时就可引导小学生理解小动物们欢快地在地上作画的有趣情景。
（3）、不用颜料，不用笔，几步就成一幅画。
这里也可以看出小动物们心情欢快，他们在雪地里跑来跑去，高兴地玩耍，简单几步就成一幅画。
以学定教，根据学生交流的先后顺序指导学生理解课文内容，感受小画家们的欢乐心情。
3、预设一：
下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家。
（1）、小动物们看到下雪啦，都叫着喊着跑出来。好像在把这个好消息告诉其他的同伴：下雪啦，下雪啦！
小鸡是怎么喊的？谁来学一下？
小鸭说了什么？（下雪啦，下雪啦！大家快出来玩雪吧！）。
（2）、找4个小同学分别扮演4个小动物，把心中惊喜说出来。也可做动作，从位上跑出来。
（3）、老师发现在第二个“下雪啦”，后面用了个感叹号，为什么不用句号呢？（引导学生体会感叹号的用法。）。
（4）、请大家一起读这句话，读出你们高兴惊喜的心情。
4、预设二：
小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。
（1）、小动物们来到雪地里是怎么玩的呢？
交流：它们在雪地里画画。边交流老师边贴动物头贴和竹叶等贴画。（也可以作简笔画）。
（2）、他们画的画为什么不一样呢？
交流：因为他们是用脚踩出来的图画，他们的脚印不一样，图画也就不一样。（3）老师贴出相关动物脚印的图片，让学生来判断这些都是哪些动物的脚印。（也可以与动物贴画连线）。
（指导学生读句子）。
5、预设三：
不用颜料不用笔，几步就成一幅画。
交流：我们画画时要用彩笔、颜料，小动物们画画，却不用这些东西。这说明了什么呢。
（1）、这说明了小动物们不是真的在画画，而是在雪地上跑来跑去地追逐玩耍，他们跑过去之后的脚印，就像一幅画。
（2）、他们跑得好快呀，几步就可成画，从这里我们也能体会出小动物们的心情很好。
（3）、自由练习阅读，读出小动物们高兴的心情。
（4）、找学生展示读。
三、情景说话练习。这些小动物在雪地上玩得好开心呀，小鸡边跑便问小鸭子：“小鸭子，你不是在池塘里游泳的时候认识了小青蛙吗，你怎么没去叫你的青蛙朋友来一起玩呀？”（你知道小鸭子是怎么回答的吗？）。
小鸭子说：（“他在洞里睡着啦。”）。
小狗说：“小青蛙怎么那么懒呢，太阳都这么高了，他还不起床？”
小鸭子说：（“不是小青蛙懒，他是在冬眠。”）。
（如果小孩子们问青蛙为什么会冬眠，老师可作简单解释。也可借此机会激发孩子探究的欲望，让孩子同大人一起去查阅资料，了解更多的关于动物冬眠的知识。）。
小马说：（“小鸭子，你是怎么知道的？”）。
······（让孩子发挥想象，自由说话，想象合理，语句通顺，老师要大力表扬）。
四、背诵课文。
1、这一群小动物们在雪地里边跑边说，好热闹啊。我们要把这篇文章背下来，回去把这个故事讲给爸爸妈妈听，好吗？我们先一起读一遍。（齐读）。
2、你试着背一下。
3、师生合作背。找学生展示背。
4、大家真厉害，回去要背给爸爸妈妈听哟，也可以把小动物们玩耍、说话的情景编成故事讲给爸爸妈妈听。
好了，小动物们玩累了，要回家了。我们也该写字了。
五、指导写字。
今天我们要学习写“竹、马、牙”3个字。
1、学生观察每一个字的笔画在田字格中的位置。老师讲解重点笔画的写作方法并示范写笔画。学生书空。
2、老师范写“竹、马、牙”3个字。指导字的笔顺。
3、学生描红、练习。老师巡视指导，提醒学生注意写字姿势。
4、展示评价。
六、课堂小结。
这节课我们认识了这群小动物的不同脚印，一起感受到了小动物们的快乐心情。还学会了背诵课文等，收获真不少。让我们一起夸夸我们自己“棒棒，我真棒！”
雪地里的小画家第一课时的教学设计篇十一
播放〈〈铃儿响叮当〉〉，学生自主给跟唱拍手。
一、
创设情境。
师：小朋友们，冬爷爷不知道什么时候悄悄地来到了我们身边，天气越来越冷，老师看到啊你们都穿上了厚厚的棉衣，这个时候，你最盼望的是什么啊？（下雪、堆雪人、打雪仗）。
师：是不是你们都盼望着下雪呢？
师：好，那老师啊就满足你们的愿望，今天就让它在我们的课堂上下。
一场雪好不好，你们看（播放下雪的课件）。
师：你们喜欢这场雪吗？那你看到这么漂亮的小雪花飘洒下来，你最想说什么呀？（下雪啦，下雪啦！下雪真漂亮呀！）。
师：是啊，终于下雪了，又可以堆雪人，打雪仗了，你们高兴吗？你特别高兴的时候就会怎么样？（欢呼，蹦起来）好，那就让我们一起欢呼吧！欢呼时想蹦就蹦起来吧！
二、引导初读，学习生字。
1、自读。
2、同桌互读。
师：你们是不是和生字宝宝都打过招呼了？那你们是不是都认识它了呢？那好，现在啊你就和你同桌的小伙伴互相说一说吧，如果他全读对了，他就是识字小明星，我们就表扬表扬他（你真棒）读错了，怎么办呢？（帮帮他，做一个乐于助人的小朋友，好吗？）。
师：都有谁是识字小明星啊？
3、师检查。
师：这么多的同学都是识字小明星？刘老师不相信，你们得用实力证明给我看，老师这有三道关卡，而且一关比一关难？你们敢不敢闯？（出示闯关课件）好，有胆量。
谁愿意第一个来闯关？（找1组同学读）这对于你们来说是不是太简单了？好现在我宣布第一关闯关成功！（学生：耶）。
第二关可有难度了，老师把这些生字宝宝的拼音帽子都摘掉了，你们还能认识它吗？（能）看来信心十足啊，请看（出示第二关）（找2组同学读，）好我们再找一组，这次我们从后往前读。哎呀真是难不倒你们啊，我宣布第二关也闯关成功！（学生：耶）。
到了第三关，可难上加难了，我把这些生字宝宝的好朋友都赶走了，你们还能认出它是谁吗？好谁愿意第一个摘苹果。（找两组同学读，第二组读时全班跟读，好，现在我们再来找一组同学读，不过这名同学读完后我们全班要跟着一起读，他的声音大我们就声音大，他的声音小我们就声音小，谁愿意第一个来领读？）你们读的真是太棒了，那你能选择一个你自己喜欢的字说说你是怎样记住它的？让学生给字组词，用“参加”说句子，同时介绍“虫”和“目”两个偏旁）（啦口子旁加上一个拉开的拉，就组成了下雪啦的啦，真好，你还会用熟字加偏旁的办法记住它。 梅左边是个木字旁，因为梅花是长在树上的，所以是木在旁，你真是个爱动脑的好孩子。你能用它组词吗？ 蛙，老师告诉你们左边是我们今天要学习的一个新偏旁，它叫虫字旁，和老师一起读，右边是两个土。你可以组个词吗？ 加，左边是个力，右边是个口，合起来就是加，这也是用熟字加偏旁的办法记住它的。那你能用参加来造个句子吗？睡你们看左边是什么？对，在这里它是我们要学习的第二个新偏旁，它叫目字旁，齐读，右边这个字认识吗？这个字读垂，你们想一想晚上眼睛垂下来了，我们就要（加动作）睡觉了。
同学们表现的真是太出色了，最后我宣布第三关闯关成功！（学生：耶）好，我们一起来表扬表扬自己（123我最棒）。
三、读中悟、悟后读、听中悟。
1、师：哎呀生字宝宝出来的时间太长了，妈妈都着急了，让我们快把他们送回家，好吗？谁来读一读这首小儿歌，看看生字宝宝回到家后你还能认出这些它们吗？（找2名同学读）他读的时候其它同学做什么啊？（认真看，看有没有字音读错的）。
2、师：读得真准确，老师看到啊有的小朋友都迫不及待了，都想读是吗？好你们再来读，不过这次老师可要提要求了，你要一边读一边想：雪地里的小画家啊都有谁？他们都画了什么啊？（生自由读）。
3、汇报交流。
师：你们找到答案了吗？雪地里的小画家都有谁啊？（师板书：小鸡、小狗、小鸭、小马）。
谁来说说？（2人说，齐说）。
师：那你知道这些小画家都画了什么吗？你能在儿歌中找到有关句子读一读？（找2名同学读，女同学读、男同学读，齐读）。
4、师：小鸡画___(出示课件板书：竹叶)小鸡为什么画竹叶？那竹叶其实就是——（脚印）哎呀你们真是聪明极了,那小狗呢?(出示课件板书：梅花)那小狗画梅花的原因是（小狗的爪子踩在雪地上的形状就像梅花一样）。
小鸭谁来说?(出示课件板书：枫叶)小鸭真的会画枫叶吗？（不是，那是小鸭的脚踩在雪地上的形状像枫叶）。
那小马让我们一起来说好吗?月牙其实就是（小马的脚印）(出示课件板书：月牙)。
师：是啊，（我们平时画画要用这么多的东西，而他们只用脚就能画得这么漂亮，而且）我们画一幅画要用很长的时间，他们画得速度怎么样啊？你怎么知道的？那你觉得这些小画家怎么样？老师也觉得他们特别了不起，虽然老师的嗓音是沙哑的，但我也忍不住想读一读，你们同意吗？谁愿意和老师比一比？（个别读，齐读）。
7、师：这么美的雪天，小动物都来到了雪地上作画，怎么没看见青蛙呢？（出示这句话）谁来读一读？师问：青蛙为什么没参加？（生答）那老师现在就想来当一名小记者，采访一下小青蛙，谁愿意做这只小青蛙？哎呀，小青蛙在雪地里画画多有趣啊，你为什么躲在洞里睡大觉呢？（我在冬眠呢，等明年睡醒后，我还要捉害虫呢）。
师：你真是一只负责任的小青蛙，那我知道了，到了冬天，有些动物不吃不喝，也不出来活动，整天在洞里睡大觉，到了第二年春天才出来活动，原来啊他们在冬眠呢。
8、师：你们真是爱学习的小朋友，是啊，雪地里的小画家，给我们画了这么美的画，就让我们再美美地读读这首儿歌吧！（整篇朗读、齐读）。
三、拓展。
你们的想象力可真丰富，瞧，越来越多的小画家到雪地上给我们来作画了，好那就让我们一起来尽情的欣赏吧！（播放歌曲）。
雪地里的小画家第一课时的教学设计篇十二
教案背景：
《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本这间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。
教材分析：
《雪地里的小画家》是义务教育人教课标实验版语文一年级上册中的一篇课文。本课语言生动活泼，浅显易懂，充满儿童情趣。全文共六句话，用拟人的手法描写了一群可爱的小动物在雪地上踩出的脚印就像是一幅幅美丽的画，后半部分用设问的形式写出了青蛙没有参加绘画的原因。字里行间流露出对小动物的喜爱对大自然的热爱。
教学目标：
1、认读11个生字，认识两个偏旁“虫”、“目”。
2、会写3个生字。
3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
4、了解课文内容，认识小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）的不同形状，知道青蛙冬眠的特点。
教学重点：
1、认读11个生字。
2、会写3个生字。
教学过程：
一、创设情景，复习导入。
冬天是个魔术师。他“呼”地一吹，满天飘起了雪花，一会大地就变白了。看看吧！（播放雪景录象）。
3、读了题目，你们想知道什么呢？要找到这些答案，最好的方法是读课文。
4、自主识字。（课件出示本课11个注音生字）。
（1）学生跟读。
（3）齐读。
（4）哪位小朋友愿意来跟他们打打招呼？指名读，读对了，其他同学跟着将这个字读三遍。
（5）小组赛读。
（7）男女生分读。
（8）开火车读。（小雪花们该休息了，我们一起开火车送他们回家吧。）。
二、细读课文，指导朗读。
1.小雪花又回到课文中了，你们还认识他吗，下面我们来比比赛，看谁把字音读得更准确，把课文读得更流利。指名读，男女赛读。
3.师：感叹号是问号和句号的兄弟，是标点符号大家庭里的又一名成员，也标志一句话的结束。认识了感叹号，那么感叹号该怎么读听老师读。（师范读第一句，读出雪后喜悦的心情）指名读，生仿读。
4．对比感知“一个”和“一群”
（1）（点击课件：小鸡出现）瞧。你们快乐的声音把谁给引来了？谁来了？
（3）这句话怎么说？生：雪地里来了一个小画家。
（4）（点击课件：小动物们都出现）快看谁又来了？现在这句话又该怎么说？生：雪地里来了一群小画家。
（5）你们真会观察，谁来读读这句话！
（6）哪个聪明的小朋友能用“一群”说一句话。
5、学习第三、四句。
（1）说得真好，这四个小画家在雪地里都画了些什么呢？（板书，把四种动物图片贴在黑板上）。
（2）让我们一起来看看小画家们是怎么画它们的，画得像不像？看，小鸡来了，你们瞧它的脚印像什么？（竹叶）难怪课文中说，读（课件：小鸡画竹叶）紧接着，小狗来了让我们把他们的作品放在一起欣赏，来读。
（4）没能上来的小朋友，你们喜欢谁，就来读读谁的句子吧！
6、学习第五句。
（1）原来这些画就是小动物们留在雪地的脚印啊。老师很喜欢梅花，想请小鸡、小狗、小鸭、小马它们都来画梅花，行吗？（不能，因为它们的脚趾各不相同，一种脚趾只能印一种脚印）。
（2）现在，老师想采访采访我们班的小画家，平时画画都需要用哪些材料？不用颜料不用笔，小动物们只靠自己的脚就画出了这么漂亮的画，怪不得课文中说，读。（不用颜料不用笔，几步就成一幅画）。
（3）此刻，你就是那些小画家，看到自己有那么高超的水平，心里会是什么感受呢？（开心、自豪）把它读出来吧！指名读，集体读。
（4）拓展延伸。其实每一个动物都是一位画家，孩子们想想还会有哪些动物来雪地上画画？它们又会画什么呢？（出示其他动物课件）。
7.学习五六两句。
（1）在雪地里画画多好玩啊，怎么没有看见青蛙兄弟呢？它到哪去了？（睡觉去啦）。
（2）那我们去叫醒它吧，让它出来画画？（不行，青蛙冬眠了。）。
（3）青蛙是益虫，小朋友们请不要打扰它，让它好好睡觉吧，等到明年睡醒后，它还会帮我们捉害虫。小朋友还知道哪些小动物也要冬眠的呢？师出示冬眠小知识师生互读5，6句，指导最后一句要轻读（不要把青蛙吵醒了）同桌互读。
8、朗读全文，配音乐。
9、复述课文。
（2）学生起立跟着老师做动作背诵课文。
三、识字训练。
今天我们认识了生字，学习了课文，接下来我们也要动动小手写一写字了。师指导写字。
四、布置作业。
1将课文有感情地读给父母听，并能背下来。
2.了解还有哪些动物会冬眠。
教学反思：
《雪地里的小画家》是一首儿童诗，它读来琅琅上口，颇受孩子们的喜欢。所以，在备课时，我就把立足点放在正确熟练识字和有效朗读上。将教师定位于和学生平等的合作者，充分尊重学生的自主意识和独特体验，与学生真诚地交流谈话。以一颗童心将自己的教学机智与情境结合起来，让学生在轻松愉悦的情境中朗读，营造开放民主和谐的课堂氛围，让学生主动参与到合作开放的学习中来。
开始让学生自由谈话，引出课题，希望借此训练学生思维及口头表达能力，观看雪花纷飞的银色世界，视听结合使学生入情入境。自我感觉，这一步上得比较顺，学生的反应较快，兴趣较浓，比较顺利地引出课题。
雪地里的小画家第一课时的教学设计篇十三
1.正确、流利地朗读课文。
2.了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
指导找出打比方的句子。
课件、贴图。
一、复习生字。
1．读单字。（指名读、小组读、看老师口形读猜字）。
2．读词语。
二、揭题。
1．听你们学得这么好，老师给你们准备一样礼物想看吗？（出示动画朗读课件）你看见了哪些小动物？（贴图）。
三、朗读感悟。
1．（学习一、二句）（出示下雪情景）看，下雪啦！小动物的心情怎么样？那你们也高兴地读读这两句话吧？自己先读一读！（指名读、如果读好了，请全班向他这样读。如果没有读好，师范读、全班读）。
3．你们还能从书上找出打比方的句子吗？请打开书123页。自己读读课文，找找打比方的句子。
7．（贴脚印）/article/谁来帮老师把它们画的画贴上去？
8．（学做小诗人）目的：巩固打比方的句子，还有那些小动物会出来雪地里画画呀？对了，小猫也来了，它跟小狗的脚印很像。那小猫也会画什么呢？能像书上那样说吗？你都会做小诗人了！
10.（指导读好问句）我说你答：
小鸡爱唱叽叽叽。
小狗爱唱汪汪汪。
小鸭爱唱嘎嘎嘎。
青蛙爱唱什么呀？咦，怎么没有见到青蛙啊？（出示5、6句）这里有个标点符号，老师不认识，你能告诉我吗？（问号）你把这句话读给老师听听！
11．（拓展冬眠知识）小鸡他们在雪地里玩得那么开心，青蛙怎么在洞里睡觉啊？你还知道有哪些动物是冬眠的吗？（刺猬、蝙蝠、蛇、熊、松鼠、乌龟、蜗牛）。
（自由支配时间）。
四、指导背诵。
五、作业。
（出示作业）回家和爸爸妈妈玩打比方的游戏。
雪地里的小画家第一课时的教学设计篇十四
《雪地里的小画家》是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地里“画画”的事，课文形象的讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的.特点，课文语言简练，内容浅显易懂，充满童趣。
为了调动起孩子们对雪的兴趣，我先用创设情境，学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的积极性和主动性。在教学本课时，我牢牢抓住学生的年龄特征，激发其参与学习的兴趣。在教学中，我根据教材的内容和学生的特点，凭借多媒体辅助手段让学生观赏北方的雪景，一幅幅美丽的雪景把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，学生不时“哇！—哇！—”地惊叫起来。
学生参与的激情被激发了，引起了学生情感的共鸣。随即，我问学生，看到这么美的雪景，你的心情怎么样？你想怎么表达你的高兴心情呢？随后播放动画，这美丽的雪景吸引了一群小动物来作画，他们是谁呢？他们在雪地上画了些什么呢？”带着疑问，学生进入了一个如诗如画般的雪地世界里，教学过程中采用多形式朗读。一年级小朋友是具体形象思维，因此老师的板书，也要力求简单、形象、直观。这课的板书，突出了重点——四种动物及它们的脚印。教师以简笔画的形式画下与脚印相像的事物，让学生形象地看到了它们之间的联系，帮助学生理解了为什么说这些动物是小画家。
在低段小学语文教学中，识字教学是重点，课堂中我很重视这一点，采用个别认读、开小火车等多种形式来认读生字，生字教学很扎实。
在初读环节中，我让学生借助拼音，自己朗读课文，在读中初步识字。然后，把生字圈出来自己认读。再同桌互助，互相检查读音。最后是大家交流识字的方法。在识字环节中渗透了多种的识字方法，如：加一笔、换一笔、换部首、形声字规律识字等方法。我还设计“开小火车”、等多种游戏活动巩固识字，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率。在识记生字时，为学生提供多种巧识巧记方法，如：采用动作直观演示的形象记忆识记字形；引导学生用熟字作比较识字字形“用、几”；用学生喜欢的方式帮助学生识记生字等等。采用多种方法识字，不仅鼓励学生调动多种感官识记字形，初步感知汉字字形的规律，培养自学生字的能力，同时激发了学生学习生字的兴趣。从字到词，词到句，句到文，逐步巩固学生的识字训练。由于对学生可能会出现的情况不够多的预设，并想好相应的应对措施，因此在实际教学中有些环节调控得不够好，今后的语文课堂教学中，我一定切实落实新课程标准所倡导的自主探索与合作交流的重要学习方式，让学生乐学、趣学、充满活力，不断提高自身的素质，运用机智的语言，调控好课堂，认真上好每一节语文课。
1、教师利用多媒体课件带学生们欣赏雪地里的美丽景色，引导学生说一说下雪了，我们可以在雪地里做什么游戏，以调动学生积极性快速进入课文情境之中。让孩子们以一种轻松愉快的心情进入本节课的教学，效率提高。
2、图文结合，让孩子们更清楚的理解课文内容，明白“小动物”与“小画家”的联系，通过对比脚印图案和梅花、竹叶、枫叶、月牙，让学生更清楚的理解课文。学生面对的不只是汉字，而是生动的图画，兴趣大大增加。
3、教师合理的开发了课外学习资源。让孩子们思考“还有哪些动物和青蛙一样要冬眠？”并且鼓励他们换动物名称仿写句子，在拓展学生课外知识的同时锻炼他们的语言组织能力。
“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”给孩子们自主体会的时间较短，时间没有把控好，没有充分体现出生本课堂的特点。
雪地里的小画家第一课时的教学设计篇十五
教学目标：
1、认识“啦、梅、用”等11个生字，会写“几、用、鱼”3个生字，认识偏旁“虫”、“目”。
2、正确、流利有感情地朗读课文，知道小动物脚印的形状。
3、培养学生的审美情趣，帮助学生在雪的世界里感知生活，激发学生亲近大自然的热情。
教学重难点：
重点：解决课文生字词，理解课文内容，朗读、背诵课文。
难点：理解课文第四句话（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙。）知道小动物脚印的形状。
教学准备：多媒体课件、小动物卡片、生字词卡片。
课时安排：一课时。
教学过程：
（一）创设情境，激发兴趣。
播放歌曲《可爱的动物》（学生可随着音乐声，自由做动作）。
（二）初读课文，认识生字。
1、提出要求，自读课文（借助拼音大声地把这篇课文读一遍，要求读通顺，读正确）。
2、出示生字卡片，读准字音。
3、朗读反馈（开列小火车，一人一句）。
4、再读课文（现在请再读一遍，会读的读完后请站起来）。
5、教学生字。
课件出示：
（四）巩固小结，拓展延伸。
1、除了课文中的四种小动物，还会有谁也会来雪地里画画呢？
2、你能学学课文，也来编一首儿歌吗？
（五）布置作业。
1、摘抄自己感兴趣的好词好句。
2、背诵课文。
板书设计：
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雪地里的小画家第一课时的教学设计篇十六
1借助拼音认识“啦”、“梅”等11个生字，会写“几”、“用”2个字，认识偏旁“虫”、“目”。
2、借助图片认识小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的形状。
3、通过教师简单介绍，让学生了解青蛙冬眠的特点。
1、理解课文知道小鸡，小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形状和青蛙冬眠的特点。
2、 理解课文第三句话（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙）
一、 谈话导入
1比较句子
“孩子们，冬天到了，雪花姑娘就跳着舞来啦。”（课件出示：下雪啦！）（指名到齐读：下雪啦，注意啦是轻声）
再出示
比较句子：
下雪啦。
下雪啦！
这两个句子有什么不一样？（标点符号不一样、高兴激动的程度不一样）
2、想象说话小朋友的脑海里放出了什么电影？
生：我看到树啊，房子啊都变白了。
生：我看到一朵朵的雪花在空中飞舞。
3、师：多美的雪景图啊！再读句子：下雪啦，下雪啦！
4、揭题：小朋友们把这个好消息这么一喊啊，大家都从家里跑出来了，雪地里的小画家也来了，）快和他们打个招呼吧。（出示课题：雪地里的小画家）把课题再读一遍，齐。
二、初读课文，教学生字
1、有趣的故事就藏在123页，赶紧打开书本读一读吧，，碰到不认识的字请拼音朋友帮帮忙，把生字宝宝读准了。
2、生自由朗读
小朋友读得挺带劲的，老师真不忍心打断你们。现在就让我来考考你们吧
出示生字词：
梅花 几步 参加 为什么
成了 不用 洞里（都是后鼻音）
青蛙 睡着啦 （这几个生字里还藏着我们今天要认识的新偏旁）
（带拼音一组一组出示，小老师带领读）
都会读了吗？少了拼音宝宝的帮助，顺序也打乱了，还能读吗？（自己在读一遍，待会我们男女生比赛读一读）
4、朗读反馈 师：我们来开列小火车吧，一人一句
三、整体感知全文学习小画家是谁，
1、接下来让我们走进雪地里看看
“雪地里的小画家都有谁呢？请小朋友再读读课文，圈一圈他们的名字。（课件出示全文）
1) 指名回答你能把雪地里的小画家的名字响亮地来报一报吗？
2) 我们一起来叫叫他们的名字。（四个小动物同时出场加文字出示：小鸡、小鸭、小狗、小马）
还可以有不同的说法
生如果有困难，就给予提示：
雪地里的小画家有（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。（在最后两个动物之间加上“和”就更好了。）
（ ）、（ ）、（ ）和（ ）都是雪地里的小画家。
雪地里的小画家有（ ），有（ ），有（ ），还有（ ）。
2、对比感知“一个”和“一群” 师：（点击课件：小鸡出现）看这时雪地里谁来了？
生：小鸡。
师：出示：雪地里来了一（）小画家。
师：这句话怎么说？
生：雪地里来了一个小画家。
师：（点击课件：小动物们都出现）快看谁又来了？现在这句话又该怎么说？
