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初中安全教育教学的探析论文篇一
很多学生缺乏对体育教学的认识，认为体育课程就是锻炼身体，又累又消耗体力，是十分辛苦的课程。其实，体育教学是“寓教于乐”的课程，很多体育运动如体操、排球等，都是具有艺术之美与魅力的，但是传统的教学方法使学生无法感受体育教学的魅力，从而对体育课程兴趣低下。因此，在教学过程中，教师可以采用“游戏教学法”，以游戏的形式，使学生在愉快的玩耍过程中、在无比的兴奋中、甚至是在刺激和上瘾中，不知不觉地感受到体育教学的重要性和精髓，从而正确认识体育课、爱上体育课。例如，在体育课堂上可以采用“双龙戏珠”的游戏，所有学生分为两队，在距离五十米的地方放置一颗篮球，教师一声令下，两队的第一排分别跑步抢夺篮球，最先抢到的一方获胜，每轮比赛由两队排出不同的队员参赛，抢夺“龙珠”次数最多的队伍获胜，失败队伍会得到小惩罚。在激烈的游戏中，学生能够有效提高上课的兴致，从而以更多的热情投入到体育教学中来。
二、逆向思维教学法。
所谓逆向思维教学法，就是在教学过程中，将既定的一些教学流程进行颠倒或打乱，当原有的思维定势被破坏之后，就有可能产生更好的教学效果。例如，在学习跳远的时候，往往先学习起跳、再学习助跑、最终学习落地方式，在实际教学中可以对这些既定的教学方式进行更改，更新教学流程，那样教师会发现，有些教师认为身体协调性不好或者接受知识较慢的同学，突然有了突飞猛进的进步。这也说明了，在教学过程中，教师应对自己的教学方法进行反思，当教学效果不明显时，应采用你想思维法，从自身寻找原因，而不应一味批评学生。
三、激励式分层教学法。
在教学过程中，教师可以发展，有一些学生身体素质较好，很容易完成体育动作，但是有一部分同学就需要较长时间来消化、学习，这说明每个学生在体能上、智力上、个性上都是有差异的，如果采用相同的教学方法，就难免会影响整体学生的进步和发展。因此在教学中，体育教师应采用激励式分层教学法，以因材施教为基本教学原则，承认个体差异的存在，并且根据学生个人情况的不同来划定不同的起跑线，让学生完成不一样难度的任务。当学生的体能已经满足另一个层级了，就应对学生采用再高一层的教学难度。例如，在跑步训练中，教师可以划定一千米、八百米、六百米三个等级，让学生分三组分别进行练习，或者在同样的八百米长度上，教师可以分成五分钟、四分三十秒和四分钟三个分组，从而使学生能够获得符合自身特点的体育训练，增强对体育学习的信心。
四、结语。
学生是我国祖国未来的希望，拥有了健康的身体，才能够促进学生健康成长，成为对社会有贡献的人才。因此，在体育教学中，教师应根据学生的身心特点，采用丰富多彩的教学方法，使学生能够体会到体育教学的乐趣，从而积极、主动地投入到体育教学中，促进体育教学的发展。
初中安全教育教学的探析论文篇二
我国由于长期以来的举国体制的影响，对于体育运动的开展片面陷入到“奥运战略”、“金牌战略”的误区，对于体育文化建设的投入却少的可怜。体育文化建设的最终投入，还是要依靠政府、体育部门的管理和投入，如果这些部门只重视体育运动和运动员培养，而忽视了体育文化的建设，最终的结果会反作用于体育运动的开展，往往都是不好的结果。体育文化的建设不是一朝一夕就可以快速完成的，它需要一个循序渐进和扎实推进的过程，需要政府、主管领导部门和全社会的关注与帮助才可能建设完善。当前的情况是，个别领导单位陷入到了政绩工程和面子工程的误区，对于体育文化建设往往都是放在口头上，却很少落到实处，从长远来看，这肯定是要不得的。
体育文化是一项系统的文化工程，需要耐心、细致和扎实的推进，切不可急躁冒进，只贪图一时的成败得失；要结合当地实际，切实做好工作，方可取得成效。
1、解放思想，实事求是，从思想意识上加强对体育文化的重视。
体育文化的重要性，一定要充分的认识到。体育文化既是体育发展的载体，也是反作用于体育运动开展的催化剂；它就可以带动体育整体链条的繁荣，也可以激活体育文化产业，做大做强体育运动的整体产业链，为社会做出更大的贡献。有关政府部门和主管体育的机构要树立体育文化的意识，通过政策、规定和条款的颁布、执行，切实做好企业文化的宣传、说教和传播工作，使全社会、全体体育行业都树立体育文化的意识和精神，最终指引体育文化的普及与建设。
2、政府和相关部门要加大对体育文化建设的投入力度，给予更多支持。
体育相关产业的建设都是需要大量的财力支持的，所以，政府部门、体育主管部门要千方百计的在现有条件下，想方设法的倾斜政策、分拨款项，给予体育文化建设部门更多的支持与帮助，使之有能力、有条件开展体育文化建设活动。
3、要找准体育文化建设的方向，切实推进培养和建设工作。
体育文化的建设既是社会主义精神文明建设的一部分，还是体育工作的总结和文化反馈，所以要找准体育文化建设的思路和大体规划。那就是，在保证体育活动开展和国家体育任务完成的前提下，加大力度对体育文化建设的培养，要从全局性的角度对体育文化给予培育和关怀。如，可以定期举行一系列的体育展览和博览会等，在宣扬体育文明和体育精神的同时，也可以激励更多的体育从业者努力投入到现今的体育工作中。
体育文化建设的重要性是和体育本身的重要性息息相关的，要认识到体育文化建设的价值所在，要加强对体育文化建设的投入力度，要给予体育文化建设更大的发展空间，要尽力使得体育文化建设的未来更加美好，这不仅是相关从业者的职责，也是每一个社会人应尽的义务。
初中安全教育教学的探析论文篇三
在初中体育教学过程中，教师首先要树立安全意识，要求学生也要树立高度的安全意识，将安全放在首位。中学生比较好动，在课堂上会活蹦乱跳地参与到各种活动中，体育教师就更需要加强安全方面的教育，通过各种方式向学生传达安全教育的意义，使他们充分重视安全的重要性。通过列举一些发生在课堂上由于操作不当导致意外受伤的案例，对学生进行警惕教育，教师时刻提醒，那么学生就会在课堂上时刻保持清醒，不做那些危险的活动，有了安全方面的意识，他们自然会配合教师的教学，从而避免发生安全方面的事故。
二、注重课堂的组织性与纪律性。
课堂教学是教师为了完成教学计划而花费很大的心血的学习过程，与课外活动是截然不同的，有一定的组织纪律性和教学方面的要求，学生只有认真遵守，才能保证教学有序进行，避免一些安全事故的发生。如果教师不严格要求学生遵守纪律，而是骄纵学生，那么就会完不成教学目标。比如，在教学投掷项目的过程中，无论是对于长投还是短投，每一次统一完成投掷时，如果教师没有发出捡球或者拾弹的口令，学生是不允许去捡球拾弹的；在跳高和跳远活动中，要在前一个学生离开沙坑的前提下，后一个学生才可以做准备工作助跑。在跑的教学过程中，也需要教学生按照自己的.跑道进行赛跑，不得偏离自身的跑道，否则将会与其他跑道的学生发生碰撞摔倒甚至受伤；当跑过终点线的时候，不要马上就停下来，给身体一个缓冲，否则将对身体造成伤害。体育课有着多种多样的教学活动，学生的活动空间大，如果没有组织纪律作为约束，就很难把控教学过程和达到教学的目的。如果在课堂上放任学生活动，则会让他们养成自由、散漫的坏习惯，极容易导致安全事故的发生。因此，教师在教学过程中一定要严格组织纪律，以其权威性来培养学生习惯，从而促使学生获得良好的教育。
三、善于观察，积极预防。
在中学阶段，学生的心理和生理各方面都不够成熟，他们的一些行为很容易受到情绪的影响，由于情绪激动等原因而导致在课堂上发生意外。这就对体育教师提出了高要求，一定要观察学生的异常举动，并采取相应的措施制止。比如，当学生情绪低落或者脸色难看时，进行及时有效的沟通，使他们的不良情绪得以缓解，从而避免安全事故的发生。在教学过程中，还有一点比较多见的情况是有的学生即便是身体不舒服也不告诉教师。对于这种情况，体育教师也要善于观察，及时处理，进而减少或者避免发生安全事故。这一方面离不开教师的勤于观察，另一方面也需要教师详细了解学生的身体状况。比如，一些患有心脏疾病的学生就不适合剧烈和高强度的体育训练，在生理方面存在缺陷的学生对于体育训练也有选择性。通过了解学生身体状况，可以帮助这部分学生选择体育教学的内容。体育教师对于运动医学常识的掌握也是非常重要的，能够及时处理学生脱臼、扭伤等情况，即便是发生安全事故的时候，教师也能够进行救助治疗，将安全事故的损害降低。
四、安排适宜的运动负荷。
课堂上的运动负荷，主要是指学生在运动过程中在心理和生理方面所承受的负荷，是对学生心理和生理变化的反映。合理地安排运动负荷，可以得到一堂高质量的体育课，如果运动负荷过小，则达不到教学的目的，如果运动负荷过大，则可能伤害学生身体。比如，在体育课开始的准备活动中，学生的运动就过多，在学习课堂的重要内容时，很多学生可能因承受不了出现头晕、脸色发白、恶心等状况。那么教师就要掌握好教学节奏，合理安排运动负荷，做到张弛有道，保持整个教学过程中学生运动的平衡，从而保证学生的健康成长。总之，初中体育教学过程中的安全威胁随时存在，教师要切实做好各项预防工作，加强安全教育，增强安全防范意识，加大观察力度，及时处理突发事故，教会学生自我保护，降低伤害程度等，以安全为前提上好每一堂体育课。
初中安全教育教学的探析论文篇四
摘要：初中阶段学生的心理变化最为频繁，因此，如何正确引导学生提升身心综合素质已成为教育界的重点教学目标。本文详细分析了体育教学中提升学生心理素质的重要性，并讨论如何通过体育教学课程培养学生的优秀人格品质。
学生在初中阶段的成长过程很重要，在这一阶段学生的心理变化极大，培养学生的综合素质和健康人格成了关键。初中体育教学在锻炼学生身体素质机能的同时，可加强对学生心理素质的正确引导，调动学生课堂参与积极性，培养学生健康生活习惯与人际关系的正确交往方式。
初中生在学习过程中思想会出现偏差，而在体育教学中针对这一点对学生进行正确的引导。老师通过对这一阶段学生进行心理素质、人格魅力的分析和正确培养，传授学生对思想道德的正确理解观念，为学生创造健康的学习环境。
1、我国初中体育教学中存在教学方案的不足，缺乏创新意识，学生在课上显得枯燥乏味，严重挫伤学生对课堂上教学内容的参与积极性。教师在体育教学课程中可根据学生的长处和优势，对教课内容进行灵活变动，营造一种能使学生积极参与教学活动的气氛，从而有效建立学生活动目标，锻炼学生的行为意识力，并且提高教学的有效性。
2、心理素质对于学生的学习与实践探究尤为重要，是学生综合素质水平与心理承受能力的具体表现，对学生今后体育锻炼与知识学习具有重要意义。良好的心理素质有助于学生更好地开展体能素质锻炼，促使学生在体育锻炼活动中勇敢地面对挫折，逐步培养出坚忍顽强的精神品质。
3、在目前的学生时代，学生面临的学习压力越来越大，这样对学生而言从精神角度讲，经常处于神经紧张状态中，导致学生出现精神崩溃、分裂症状。教育体系在授课过程中往往以锻炼学生的自主意识为主，提升学生的健康心理素质。
4、体育教学是培养学生健康心理素质正确方向的向导。开展多样化体育教学方式，对学生而言有益无害，不仅能增强学生的身体机能，而且能加强对学生综合素质的培养，为学生健康成长做好方向指引。
其实成功与快乐是学生建立自信的基础，而学生在体育活动中缺乏自信心与进取心，由此可见，加强体育教学是一项既能锻炼又能娱乐的任务。如果体育课程在授课过程中过于严肃，那么学生的状态就不会自由发挥。反之，教师在课堂上以教课内容为准，让学生充分体验体育课程中活动的激情和刺激，积极参与，从而享受成功带来的快乐，不但激发学生对体育教学的兴趣，改善学生的情绪，而且树立学生的自信心。在自信的基础上，学生的进取心就会更强烈，面对困难大胆尝试与挑战，从而提高学生体育锻炼质量。
1、积极开展体育竞赛，提高学生的竞争能力。竞争能将人的知识、智慧、体力和精力充分发掘出来，并推向极致，而在体育教学中可以采用多样化体育竞赛方式，使学生对活动的认识有强烈的竞争感，在活动过程中充分发挥自己的能力，通过竞赛时所用的勇气与智慧的有效发挥，培养学生的竞争能力。例如：跳高教学中，每个学生都希望自己的成绩突出，为了取得优秀的成绩，便会全力以赴。公布成绩时，对成绩优秀的学生进行表扬，这样学生下意识就会告诉自己下次一定会更努力。对于成绩差的学生，要对他们的勇气给予表扬，同时跟他们讲解本次发挥的不足之处，然后再一次要求他们与自己进行第二次比赛，结果一定会有进步，此时就要进行再一次表扬。这样学生在心理上就不会太在意竞赛的胜负，而对自己更有信心，为自己的进步感到开心。通过竞争形式的学习，学生不断超越自己，培养不怕苦、不怕累的坚强品质。
2、积极开展师生交流活动。针对我国现阶段初中体育教学中存在的问题，院校管理人员及教学工作者应积极采取相应的解决措施，积极开展师生交流活动，使学生在与教师互动与交流过程中获得正确的引导与帮助。初中体育教学的.主旨是培养学生健康的体魄与奋发进取的精神，使学生更好地投身学习和生活。良好心态是学生克服困难、提升自我、实现突破的重要保证，在体育锻炼过程中提升自身知识水平、身体素质和心理素质。
3、开展挫折教育，提升学生的受挫能力。院校管理人员及教学工作者应积极采取相应的解决措施，积极开展挫折教育，使学生在体育锻炼与活动教学中学会面对困难与挫折，通过一系列教学手段，引导学生积极面对困难，帮助学生掌握正确处理问题的方法，使学生在今后体育锻炼与活动教学中独自解决可能遇见的各种问题，逐步培养学生的受挫能力，为学生今后体育学习奠定良好的基础。教师在开展受挫教育的过程中要重点培养学生的心理素质，使学生在良好的班级环境中逐步掌握克服困难的方法，引导学生更勇敢地克服体育锻炼中遇见的问题。根据教学要求，学生在体育锻炼过程中要努力达到相应的标准，同时，还需要克服教师为其设置的各种困难，在完成所有要求后才算通过体育锻炼测试。经过多层次、多角度的综合性锻炼后，学生的整体体育锻炼效果良好，在受挫教育中逐渐养成克服困难、解决问题的良好习惯。心理素质对于学生的终身发展尤为重要，本文着眼于初中体育教学中锻炼学生心理素质的重要性，结合我国现阶段初中体育教学中存在的问题情况，总结出初中体育教学中锻炼学生心理素质的具体措施，为我国今后初中体育教学创新提供可行性参考。
参考文献：
初中安全教育教学的探析论文篇五
摘要：
在初中课程体系当中，安全教育课程的重要性不言而喻，但是由于应试教育思维的影响，教师、家长和学生还是更加看重智力教育，导致安全教育的教学空间被压缩，学校以及教师在安全教育上的投入相对较少，从而影响了安全教育课程的教学成效。因此，作为安全教育课程的授课教师，需要积极探索实现课程教学优质与高效的方式、方法和手段。
关键词：
“安全”是教师能安心教学、学生能快乐学习的保障，安全教育也不应当是随意性的、临时性的，随着安全教育课程在初中教育体系中的导入，很多学校提高了对安全教育的重视程度，但是有的教师在教学过程中过于依赖教材，授课时间相对较短，偏重于理论性教学，未能实现与学生生活实践的充分衔接，从而影响了安全教育课程的“优质”与“高效”。安全教育课程不同于其他课程，危险因素在学生身边大量存在，教师既要考虑到安全教育的重要意义，又要考虑到学生的学习与生活实际，要增强安全教育课程教学的趣味性、互动性、主体性，丰富安全教育方式与方法，从而更好的培养学生的安全意识和自我保护能力。
一、贴近学生生活实际，激发学习兴趣。
为了提高学生对安全教育课程学习的重视程度，调动学生课程学习的积极性、主动性，教师在教学过程中，要将教学内容主动贴近学生的生活实际，这样一方面便于学生加深对相关知识内容的理解和记忆，另一方面可以激发学生的学习兴趣，调动学生在课堂学习上的主观能动性，引导学生实现从被动学习向主动学习的积极转变，当学生有了学习兴趣和动力，教师的课程教学自然也就会更加高效。例如，在“怎样确保骑车安全”的教学中，有的学生还不会骑车，或者担心骑车的安全问题，所以不去学车；还有的学生对自己骑车技术过于自信，所以骑车速度过快，甚至有时候与同学进行骑车比赛；还有的学生虽然骑车时“小心翼翼”，但是却对交通规则不熟悉，这些都是存在安全隐患的。仔细调查也会发现，学生群体中的“骑车事故”比较多，教师可以将其中的典型案例作为教学素材，补充到教材体系中来，这样的教学素材更加的形象、生动，也更能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，让学生从身边的骑车安全事故中引以为戒，增强安全意识。
二、加强互动与合作，加强学生的参与与体验。
在进行初中安全教育课程的教学时，为了更好的提高学生对安全教育课程的学习热情和学习效率，教师要避免在课堂上进行安全知识的单向、机械灌输，而是应当以学生为中心，在教学过程中改变学生被动听讲、单独学习的不利局面，积极创设集体化、互动化的教学情境，强化学生在安全教育课程中的互动与合作，这样学生可以相互对比、相互借鉴、相互合作，实现学生安全防护意识与能力的共同进步。例如，在“如何预防沉迷网络”的教学中，很多学生可能还没有意识到沉迷网络的危害，也不懂得如何预防沉迷网络，所以教师在教学中不妨让学生以小组为单位，分别谈一谈自己的上网习惯、上网时间问题，遇到了怎样的网络骗局，采取的应对措施，也可以让“戒网”成功的学生分享一下经验等，这样的互动与合作式学习，显然能够更好的尊重学生在课堂上的主体地位，有助于学生更好的理解知识，分享生活与学习经验，实现优质与高效的课堂建设目标。
三、丰富教学方法，活跃课堂氛围。
一堂课教学质量和效率的高低，在很大程度上取决于教师所运用的教学方法，所以安全教育优质与高效课堂的建构，需要教师积极探索新型的、行之有效的教学方法，这样一方面可以提高课堂教学效率和质量，另一方面可以激发出学生的学习潜能，营造出良好的课堂教学氛围。尤其是在信息时代背景下，现代教育技术的科学运用，能够将复杂的知识形象化、具体化、生动化、趣味化，减少学生在学习过程中的抵触情绪和思维障碍，调动学生的学习热情，从而形成对优质与高效课堂建设的有效辅助。例如，在“突遇火灾，冷静自救”的教学中，教师可以利用多媒体技术创设虚拟化的火灾情境，让学生感受到火灾的安全隐患和影响因素，增强学生的火灾安全意识，然后通过视频、flash动画等再导入一些“冷静自救”的安全常识，促进学生对课程知识学习的主观意愿。如此一来，不仅可以活跃课堂教学氛围，也可以为课堂注入新鲜元素，将学生的学习注意力集中到课堂之上，提高课堂互动与学习效率。
四、增加实践教学内容。
促进“学以致用”初中安全教育课程的教学内容，与学生的'生活实践存在着十分紧密的联系，其教学目标最终也是服务于学生的学习与生活实践的，所以教师在制定课程教学方案时，要适当增加实践教学的内容比例，提高学生对安全知识的应用能力，达成“学以致用”的教学目标，这样才能实现安全教育的优质与高效。例如，在“发生重大食物中毒怎么办”的教学中，为了提高学生的安全意识和灵活应对能力，不妨设计一次针对“食物中毒”的模拟演练活动，让学生对食物中毒的基本预防、急救、处理常识等进行实践性学习，这样显然更有助于学生对相关知识的理解和记忆，在“学以致用”中实现“事半功倍”的教学效果。
总之，要想实现初中安全教育课程教学的优质与高效，授课教师就必须重视教学理念的转变和教学方法的创新，一切教学活动做到以生为本，主动贴近学生的现实生活与实践，让学生可以理性看待自己身边的安全隐患和影响因素，增强学生的安全意识和自我保护能力，提高对于安全事故的应对能力，达到“学以致用”的教学效果，这样才能体现安全教育课程教学的现实价值与意义，给学生一个更加安全、可靠的学习与成长环境。
参考文献：
[1]黄洪霖.安全教育与学科教学融合的适度及限度[j].教学与管理,(07).
初中安全教育教学的探析论文篇六
不少体育教师在体育教学中发生了一些学生受伤的情况，究其原因，主要是因为教师没有加强防范以及缺少应急能力。如在上羽毛球的体育课时，羽毛球拍不慎飞出，打伤了学生的眼睛。其原因是，羽毛球拍使用时间过长，过旧导致。这是教师在上课以前没有做好对体育设备的检查，导致事故的发生。再如，教师在上体育课时，由于地面湿滑，导致学生不慎摔倒。这起事故发生的原因是教师没有事先判断地面可能对学生造成的影响，没有事先对体育场地做检查和判断。以上例子在体育课上经常发生，这都是因为体育设备过旧，教师没有提前预判和防范所导致的体育安全事故。因此，在体育教学中，教师要加强对体育设备的检查和更换，以及在有效保护学生的情况下进行体育运动。另外，有很多事故发生是因为教师没有向学校申请，对学生进行定期的体育测试，因而对学生的体质不了解，导致安全事故的.发生。如体育教师让学生跑3000米，有一个学生猝死。这个例子就是教师对学生的身体缺乏了解导致的安全事故，一些学生有先天性的心脏问题，不适宜大量的、剧烈的体育运动。教师应多了解学生的身体健康状况，带领学生们做定期的体检，因材施教，避免这样的事故发生。
二、培养学生的自我保护能力。
学生的安全不只是体育课上的安全，而是各方面的安全。因此，体育教师应加强对学生安全意识和自我保护能力的教育，只有这样才能更好地保护学生在课堂以及课堂以外的地方不受到伤害。教师应加强“安全第一”的思想教育，使学生不断提高自己的安全意识。经过调查发现，无论是小学、初中还是高中的学生都很缺乏安全意识和自我保护意识。有些学生甚至在高考或中考前几天因为打篮球致使脚踝骨折而影响考试，这都是因为自我防范意识不强造成的。因此，体育教师要加强对学生的体育安全教育，针对不同年龄段的学生进行教育，并且教一些急救的方法，保证学生们在体育课堂以外不受到伤害。如在体育课中设置几节室内课程，利用多媒体放映一些安全教育知识、安全动画，使学生对自我保护有一个了解。还可以讲一些其他学校安全事故的例子，提高学生们的安全意识。有一些学校刚开学都会设置一两节室内体育课，但很多情况下这些体育课都会被主科老师占用，或者体育教师不重视室内课，不给学生讲授安全知识，这就导致很多室内课成了摆设，学生的安全意识无法得到提高。教师必须加强对学生安全意识的教育，不断提高学生自我保护的能力，增强责任心，使学生在热爱体育的同时保证自己的身体健康和安全。
三、结束语。
综上所述，在体育教学课堂中，安全知识的教育对学生来说是重中之重，教师应该加强安全意识和自我保护意识的教育。同时，教师本身需要提高能力和素质，提高预判能力和应急能力，及时检查和更换体育设备，提前检查体育场地，只有增强安全意识和责任心，才能保证学生们在体育课堂中不受伤。
初中安全教育教学的探析论文篇七
摘要：随着新课改的提出，我国传统体育的教学方法已经无法满足时代的要求。因此，要想保证新课改目标的实现，教师就必须有效的提高体育课堂教学的效率，以促进学生更好的发展。笔者在此为了响应国家政策的号召，在长期体育教学经验的基础上提出了一下几点提高课堂有效性教学的途径方法，供广大师生参考。
一、充分发挥学生自主性，使学生主动参与教学。
《新课程标准》告诉我们，课堂教学应以学生发展为中心，充分发挥学生的积极性和主体作用。因此，教学中我们要充分调动学生学习积极性，使他们积极主动地参与教学。这就要求教师为学生设计教学，教学设计要以学生为本，突出学生在体育教学中的主体地位，既要通过体育活动增强学生的身体素质及运动技能，也要发展学生的智力，启发和培养他们正确的学习动机，让他们全身心地投入到课堂当中来，成为学习的主人。例如在“跨栏跑”教学中，素质好、弹跳能力强的学生是越跳越有劲，但一部分学生由于技术差、体质弱和不感兴趣，怕做得不好，被老师或同学笑话，总是躲在其他同学后面不肯练习。此时教师应因人而异，制订不同的量化办法，对于跨栏跑技术掌握的好、能够均速跨过5个最低栏的同学要提高栏架高度，并根据学生特点进一步改进和完善技术，提高运动成绩;对技术差、没有熟练掌握技术动作的学生可以适当降低高度，并安排一些必要的辅助练习、诱导练习、转移性练习和体能练习，并及时纠正他们技术动作，对于学生的进步，要加以肯定和鼓励，这样可以最大限度的激发学生的积极性和创造性，使学生们逐步找回学习的感觉。总之，只有正确认识学生，把握学生的共性特征和差异性，树立正确的学生观，立足实际，精心备课，才能充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。因此，教师在初中体育课堂教学中，首先要把课堂还给学生，重视学生参与课堂的互动，树立学生是教学活动的主体，使体育成为学生自觉的行动和未来生活中的一项重要内容，这样不仅有助于提高学生对体育运动知识（主要是体育运动技术动作）和体能训练的理解，也有助于学生对能力的掌握。
二、应注重学生情感培养，使学生保持浓厚的学习兴趣。
在初中体育教学中，建立和谐的师生关系，尊重学生的感情，不伤学生的自尊心，有礼貌地对待学生，可以产生巨大的感召力、推动力，使学生“认识自我、肯定自我、发展自我”，进而不断转化为学生学习的内驱力。在体育教学中充分发挥情感因素的积极作用，将会对培养学习兴趣有着重要的意义。
初中体育不像其他学科那样可以直接灌输思想观点，体育课是通过实际锻炼，制造气氛，激发学生的求知欲望，培养学生锻炼身体的习惯，并在潜移默化中培养他们健康的身体特征，达到“德、智、体、美、劳”全面发展的目的。初中学生对体育课学习兴趣不浓，学生自身缺乏内驱力，如何培养学生的学习兴趣呢？教师只有树立了正确的学生观，具备健康的心理品质，加强学生与教师之间的情感交流，尊重、关心、理解、爱护学生，注重情感教育，真正让学生感受到“我运动、我健康、我快乐”，从而激发和培养学生的学习兴趣，有效提高学生的学习能力。例如：在“加速跑”练习中，如果在上理论课时不考虑学生的实际情况，按教材内容按部就班教学，学生就会失去兴趣，因此，教师可以组织他们进行组与组、队与队之间的.“迎面接力赛跑”、“团结接力赛跑”，这种因人施评的做法有助于形成你追我赶的竞争格局，使学生都得到发展。
三、培养学生自觉锻炼的习惯，树立终身体育的意识。
终身体育是体育教育的最终目标，学校体育是终身体育的基础。学校体育的任务不仅仅是增进身心健康，掌握体育知识、技术、技能，而且要培养体育能力，使学生学会锻炼身体的方法，养成自觉锻炼身体的习惯，树立终身体育的意识。
第一，动作讲解言简意赅、具体形象。言简意赅、具体形象的动作讲解，学生容易抓住动作要点较快领会动作。因此，教师在讲解动作时，应突出重点和触类旁通，并尽量把一些抽象概念通过准精练的语言和恰当的比喻使之具体、生动和形象。例如，教学前滚翻动作时，使用低头、抬臂、抬臀等词语来讲解，并把动作过程比喻成“皮球滚动”。这样的讲解，学生容易在脑海里建立起清晰的运动表象，从而较快理解和掌握动作。
第二，示范动作准确、轻松优美。教师准确、轻松优美的动作示范，会使学习伊始便在大脑中留下正确的动作印象，并产生动作优美易学的感觉和强烈的学习欲望。因此，教师在备课时就一定要熟练掌握所教动作，并在上课前演练几次，确保在课中示范时做到动作准确、轻松优美，给学生一个良好的身教，为后段教学的顺利进行打下良好基础。
第三，组织教学的语言富有启发性、激励性。富有启发性、激励性的教学语言，可促进学生进行积极的思维和充分调动学生学习的积极性、主动性。所以，教师在组织教学时，应结合教材，学生实际采用促使学生动脑、激发学生渴望练习，积极练习的语言来组织教学。例如：在篮球行进间单手肩上投篮的教学。分析动作时，教师分别请一个动作准，一个动作错误（带普遍性）的同学示范后，问：“刚才两位同学所做的动作，好在哪里，错在哪里？”在学生作出了正确的回答后，教师用鼓励的语气教学，既有效地促进学生在思考中练习，在练习中思考，又使学生越练越想练积极练，从而收到良好的教学效果。
初中安全教育教学的探析论文篇八
论文摘要:从课程标准的改革入手,探讨了在高等院校的课程标准制定中存在的问题和解决的办法,并对教学课程设计和多媒体教学手段的应用等问题进行了实践层面的探讨。
1关于课程标准。
教学大纲是我国借鉴前苏联的教学体制从1952年开始实施的教学指导性文件,在我国的教育体制中发挥了重要的指导作用,但随着各学科知识发展变化的速度加快和学习理论的发展,教学大纲已经不能满足当今教学工作的需求。教学大纲主要存在以下几点不足:。
第一,教学大纲是以教师为主体,重点是教师如何“教”,而不是学生如何“学”,没有突出学生的主体地位,与当今的学习理论特别是建构主义学习理论和素质教育不相符。
第二,教学大纲重点强调学生的知识和技能目标,导致师生更多地关注知识点,关注学习效果、结果,忽视学习方法和策略;忽视教学过程中对学生情感、态度、价值观的培养,课堂教学容易呈现教师“一言堂”的倾向。
第三,教学大纲具体规定了学科知识的范围、深度、体系和结构,规定了最高要求(课程标准规定的是基本要求),教学和评价教学都不允许“超纲”,当今的学科尤其是新兴学科的知识范围、结构乃至体系都在不断地发展变化,这就要求教师不断地更新教学内容[1]。由此便产生了教学大纲与教学需求的矛盾,并影响到学生学业评价、教师教学质量评价等诸多方面,限制了教师和学生双方的发展。
基于以上原因,教育部于20世纪末开始组织专家在对国外课程标准引进与学习的基础之上,研究制定我国各层次特别是中小学的课程标准。课程标准编制初期,各课程标准组在外来资料相对匮乏的情况下,大都以《美国国家科学教育标准》为蓝本,以期从中获得对课程标准的基本理解。至应工作之需,北京师范大学国际与比较教育研究所组织翻译了一些国家和地区的课程标准,20义务教育阶段18个课程标准(实验稿)正式出台[2]。随后,各大学也陆续制定课程标准[3],它是伴随我国基础教育改革而产生的重要文件之一。下面主要结合高等院校的情况谈一谈本人对课程标准和相关教学工作的见解。
1.2课程标准的功能和含义。
课程标准是教学的指导性文件。是规定各科课程各方面基本要求的标准,无论是教材和教学参考书的选编、授课计划的制定,还是成绩考核、教学检查及课程评估均要以课程标准为依据,是教材、教学和评价的出发点和归宿。教师应该了解、熟悉、钻研课程标准,并在自己的教学实践中执行课程标准。
它根据培养方案,规定每个学生必须掌握的理论知识、技能、方法、过程、情感态度、价值观等基本要求,也规定了教学进度和教学方法的基本要求。
1.3课程标准的制定及制定中注意的问题。
课程标准是由学院或学校在培养方案和课程体系的框架之下组织制定的,它不是某一个任课教师的个体行为。大学课程标准的制定,离不开教师、课程研究者(或管理者)、学生三者的参与。首先,教师最了解教学过程,制定课程标准的主要目的也正是通过对教师教学过程的管理以保证教学质量。教师参与课程标准制定的过程,也是进一步研究教学的过程。课程标准的制定一般由讲授同一门课程的教师集体讨论,取得一致意见后再将其确定下来。其次,课程标准的实用性需要后二者的实践检验。
课程标准规定的是学生素质方面的要求,它的重点不是对教学过程进行规定或要求,因此,课程标准中不应直接对教材编排体系、教学顺序等问题做出硬性的、唯一的规定,尽管在标准中可以对这些问题提供详实的建议、指导和多种可供选择的设计模式。
课程标准要满足培养方案目标且具有很强的实用性,避免因任课教师变动或教材变化而修订课程标准,注意处理好课程标准与教材的关系。教材是在课程标准的指导下选定的,而不是根据使用的教材来制定课程标准。教师要按课程标准要求进行授课,而不是更换不同的教师就修订课程标准。基于以上属性,课程标准的修订要经过教师们的广泛讨论,制定的课程标准要有权威性和法规性。
目前大学的课程标准制定主要存在两个层面的问题:一是课程标准由某一个或几个任课教师制定,教研室、系(院)论证审定,报由学校审批,在教研室或系(院)的论证制定环节上工作不系统,课程标准的前沿性、思想性、启迪性、教学适用性等方面还存在不足;对过程与方法、情感态度与价值观两个层面的基本要求重视程度不够(这两个层面是当前教学改革的重点,也应该是修订课程标准的重点),还是以知识与技能为主,教学大纲的束缚还没有摆脱;以学生为主体的现代教育思想没有得到充分的体现。二是课程标准不是在培养方案和课程体系的要求下制定的,而是针对现有课程的使用教材制定的,顺序搞反了,导致出现教材变更时或任课教师发生变化时就要修订课程标准的现象,不是根据课程标准选定或编写教材,而是根据教材的变化修订课程标准,把主次搞颠倒了。
2关于课程教学设计。
课程教学设计主要工作是对课程的教学对象进行分析、对教学目标和教学内容进行设计,关于此项工作需要强调的是:课程教学设计是一个教研室至少是一个课程教学组集体智慧的结晶,在一定时间内得到同行专家认可的方案,它决不是一个任课教师的个性化方案。另外就是要注意课程教学设计的宏观性和灵活性。
3关于教材的编写。
这里只谈在教材编写中容易被忽视的一点,即过程与方法。一部教材不但要反映科学知识和结论,还要反映知识的获得过程,有利于提高求知者的素质,所以教材应当是学科思想的发展史、方法的演变史,在教材中应当尽可能多地强调那些构成我们认识基础的观察、实验和方法等等,务必使读者理解学科的基本结构。
4关于备课。
备课就是教师对所讲授内容加以深刻理解,并对讲授内容的结构进行安排和设计课堂教学的方案,表现在书面上就是对课堂讲授内容和课堂结构设想所形成的'教案。备课一般分为两个层次。第一层次是由所有任课教师及相关人员进行的总体备课,主要任务是分析教学对象的基本情况,落实教学指导思想和教学改革措施、教学的时间总体安排,课程总体设计(课程标准中的内容)等等工作。第二个层次是教师个体的单元备课和课时备课,主要任务有:课时的划分及备课要着重解决的问题;教学形式和教学方法的设计;教学进程安排等等。这一层次主要任务是教学内容的安排和每次课的课程设计,从现在的情况来看,在第一层次上所做的工作还有所欠缺,容易被省略掉,特别是常年开课的老课程,开始搞一搞,后来也就不再搞了。
5关于教案的编写与修订。
任课教师在课程标准与课程教学设计的要求和指导下,在对所讲授课程内容的深刻理解基础之上,对课程内容进行安排和设计形成文字教案。教案中的教学内容和教学进程要符合课程标准的要求。每节课都要设计好精彩的部分,必要的属性不能少(如教学过程中的双向互动、板书设计等关键内容),以保证本课程中每一节的课授课质量,教案格式要在规范的基础之上体现教师特色。
6关于多媒体课件。
利用多媒体课件进行辅助教学,是现在教学活动最主要最基本的形式(多媒体课件是以现代教学思想为指导,以计算机、多媒体通讯技术为支撑,具备一定教学功能的、以学生为中心的多媒体计算机辅助教学软件。——李克东,)。关于多媒体课件的重要性和在教学中的作用等,教师们早已非常熟悉,也有很多的书籍讲解等问题[5],故不再多谈。下面主要谈一下在多媒体课件中容易出现的一些问题(罗列出来,供大家借鉴)。
ppt只是教案搬家,只见文字,无图,无声音等,没有体现出多媒体特性。
全屏出现,体现不出讲课进程和因果关系,体现不出课程设计思想。
设计呆板,无视觉冲击,或过于花哨,冗余信息干扰教学效果。
篇幅过大,张数偏多,教师只顾翻页,照屏空读,教师多为“解说员”。
教学ppt学术讲座化,教师听过很多学术讲座,专家们的ppt和讲座效果很好,结果把此形式照搬到课堂上,坐着讲,既无板书,也无肢体语言,影响教学效果。要区别学术讲座的ppt和教师讲课的ppt,解决的方式最好是从观摩教师上课的ppt中学习领会。
多媒体课件是教学过程的辅助工具,是当前条件下室内教学的必备手段之一[6]。各位教师要在充分备课的基础之上,根据自己的文字教案设计出符合规范、具有教师特色的多媒体课件。
以上提到的各要素只是教学活动中最基本的属性,而且并不全面。课堂教学质量的提高,要依靠教师在课程标准的要求下,灵活运用教学手段和教学方法来形成自己的教学风格,希望广大教师群策群力,多出主意、想办法,促进教学质量的进一步提高。
参考文献。
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[3]沈曦,解飞厚.制定大学课程标准的思考[j].大学教育科学,(4).
[4]教育部人事司.高等教育学[m].北京:高等教育出版社,,128.
[5]李兆君.现代教育技术[m].北京:高等教育出版社,:167～180.
[6]邬智,胡冰玉,等.基于情景学习的多媒体教学设计策略[j].中国大学教学,(8).
初中安全教育教学的探析论文篇九
大量的阅读是语言学习的捷径，通过阅读课本教材或者课外读物，可以培养学生对语言学习的语感，从而为学好语文打下坚实的基础。在以往的语文教学中存在诸多问题，例如，教师对阅读的重要性不了解，课外读物资源不足，阅读时间缺少等。随着新课改的实施和素质教育的展开，教师的教育教学观念有了长足的变化，在教学资源上学校加大了对课外读物的预定，图书馆的价值也越来越有所体现。
二、在语文基础知识上的创新。
小学语文的学习重在基础，基础的字、词、句的掌握是重中之重，小学阶段是学生学习语文知识的初始阶段，只有在这一阶段将基础打好，才能为以后语言知识的拓展学习提供条件。小学语文教学中对这一阶段的学习也有创新性的教学方法，教师一改以往让学生“多写、多背、多留家庭作业”等负担式的教学方法，在课堂上组织形式多样的教学活动来深化学生对基础知识的记忆。例如，在下午上课前拿出10分钟时间进行“练字”，利用零碎时间将学生的写字水平提高上去。在课堂上，教师组织学生分组练习，采取小组比赛式的方法激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
三、在语文写作上的创新。
初中安全教育教学的探析论文篇十
摘要:在初中物理课程教学过程中，实验教学是非常重要的内容，对培养学生的兴趣爱好，提升学生物理水平具有非常重要的作用。本文立足于实践出真知，具体论述初中物理实验教学方法的创新思路，有利于拓展学生的创新性思维能力。
关键词:初中物理；实验教学；创新。
为了更好的满足新课程改革对初中物理提出的要求，便需要在初中物理实验教学过程中创新教学方法。初中物理实验教学是通过实验的形式将物理现象和形态变化呈现出来，能够将抽象的物理概念转变成形象具体的现象的一种教学方式，能够对学生进行启发式、发现式教育。通过全面了解初中学生的学习习惯和物理水平，便可以看出初中物理知识对中学生而言具有一定的难度，所以开展物理实验教学有利于帮助学生从实践中探究真知，深入理解物理知识，充分激发初中学生的探究欲望，从而大幅度提升初中学生的物理素养。
一、物理实验在初中物理教学中的作用。
物理实验是初中物理教学过程中非常重要的组成部分。通过物理实验教学活动，不但能够帮助提升理解物理知识的能力，丰富物理知识储备，而且还能够为农村学生创造一个重要的实验平台，让学生能够在各种物理实验过程中透过现象看到本质，增加学生的物理感性认知，强化学生对物理知识的整体印象，有效拓展学生的创新性思维。学生在整个物理实验教学过程中扮演着主体者的角色，而老师则由传统教学过程中的主导者转变成为当前的引导者和启发者，能够在一定程度上突破传统教学模式，立足于实践出真知。尤其是在当前农村初中物理课程的教学过程中，物理实验能够将沉闷枯燥的教学课堂变得生动有趣，充分激发学生的学习兴趣，提升学生的专注力，从而巩固学生的课堂主体地位，让学生能够通过观察物理现象提升自己的思考能力和动手实践能力，逐步增强学生的物理情感体验和实际应用能力。
（一）采用探索式实验教学方法。
我国教育长时间受到应试教学的影响和束缚，老师在课堂教学过程中始终占据主体地位，扮演者主导者的身份，而学生则只是被动的接收知识，扮演者教学配合者的身份。因此，长时间在这样的物理课堂教学形式下，学生的动手能力较弱，无法灵活利用大脑思考问题，从而在一定程度上影响了学生创新能力的提升。针对当前农村学生的物理理解能力和学习水平，便需要老师合理的将物理课堂教学内容以实验课的方式进行教学，增加学生动手操作的机会，让学生变被动学习为主动学习，从而为学生最大限度发挥主体作用创造一个良好的平台。例如：在学习“阿基米德原理”的内容过程中，为了更好的完成浮力大小与相关联因素的研究教学目标，便需要老师为学生创造足够的独立思考和分组讨论的时间，让学生自主思考浮力的大小是否与深度、密度和形状等因素之间存在关联；然后，老师再引导学生根据自己的思考利用实验进行验证，这样不但有利于培养学生的独立思考能力，而且还能够增强学生的团队协作意识和动手操作能力。
（二）通过多次实验巩固理论知识。
初中物理主要是以观察和实验为基础的一门自然科学。因此，在初中物理课堂教学过程中，为了能够充分突出它的科学性和实践性，便需要采取实验探究方法。通过多次实验探究能够巩固学生的物理知识水平。例如：在学习“力的作用效果”的概念知识时，一部分学生很容易将“力是维持物体运动的原因”和“力是改变物体运动状态的原因”的两个知识点弄混，而为了帮助学生弄清楚这两个知识点，如果只是简单的从概念的角度指导学生进行理解是不切实际的，而肤浅的让学生透过生活中物体运动需要力才能够运动也是错误的，所以老师便可以指导学生通过实验进行深入探究，从而准确做出判断。通常情况下，老师充分利用有限的课堂时间组织学生开展这个探究性实验，让学生在自己动手实验的过程中去观察物理现象。其中，这个探究性实验情景就是让同一小车从同一斜面的同一个高度进行释放，并且分别置于铺有毛巾、棉布和木板的水平面上，综合比较各个小车在同一时间里所滑行的距离来判断物体运动受力的影响情况，便有利于学生理解“力是维持物体运动的原因”这个说法是错误的，而“力是改变物体运动状态的原因”这个说法是正确的。为了加深学生的印象，老师还可以要求学生进行多次实验，以便达到巩固理论知识的目的，从而加深学生的切身感悟，增强学生的动手能力和思维能力。
（三）借助多媒体技术开展虚拟实验。
在现代信息技术不断发展的背景下，老师在初中物理实验教学过程中可以采用多媒体设备进行教学，如班班通一体机中就有许多动态实验视频，可以直接使用，非常方便，能为学生创造一个丰富多彩、生动有趣的教学环境，创新教学方法，从而有效提高农村初中物理课程的教学水平。例如：在《磁场》内容的教学过程中，由于关于磁分子和磁场形状具有不可见的特点，以及对小磁针和通电导体的作用等相关实验，如果只是单纯利用语言表述是难以让学生完全理解的，这便要求老师采用多媒体技术演示三维图形，并且进行合理的课堂讲解、板书、交互和反思，能够较好的将抽象的物理知识生动形象的呈现在学生的面前，从而有效激发学生的空间想象力，增强学生的综合分析能力。但是，老师在利用多媒体技术的过程中，应该注意多媒体技术只是一种辅助教学手段，而并不能够完全代替物理实验。
三、结论。
总而言之，在初中物理实验教学过程中，老师要敢于尝试，不断创新，通过合理开展探索式实验、多次实验、借助多媒体技术开展虚拟实验等方法，充分调动起学生学习物理知识的积极性和主动性，全面提升学生的逻辑思维能力，增强学生的物理水平。
参考文献:。
初中安全教育教学的探析论文篇十一
基础教育体育课程改革的不断向前推进，教师的教育观念直接影响着新课程的实施，影响到学校教育能否实施素质教育。所以教师应该具有全新的教学观念，以适应新形势下学校教育的新发展。
但是，大多数教师在教学过程中严肃有余，活泼不足；在教学方法上表现出对运动技术的精雕细琢，而忽视学生的个性发展和兴趣的不同；在师生关系上，学生处于次要地位，教师成为了课堂的主角，学生始终都在跟着教师走，处在一个被动的学习状态，而不是主动地去学习。可以说严重扼杀了学生的自主性和创造性，在教学上毫无创新意识。在教育内容和标准上，主要是考学生对动作的记忆能力和模仿能力。
终于我们迎来了新课程，使我们打破了传统的教学模式，新课标的实施表现出了体育课程发展的新方向。新课程要求教师与学生要建立一种民主、合作、平等、互利的师生关系。一切要从学生出发，要把学生当作自己的朋友，深入到学生当中去，缩短与学生之间的距离，营造出一种轻松、和谐的教学氛围。课程目标主要关注学生身心健康的协调发展，课程内容多样化、弹性化，课程评价注重学生的发展。作为在第一线的体育教师，应该尽快进入“角色”，走进新课程。那么如何在新课标的指导下走进新课程、构建新型课，这是体育教学模式以及体育教师亟待解决的一个问题。
因此，教师个体必须树立新的教学观念，教学观念的转变，是进行教学创新的前提。但由于教师存在着个体差异，这就需要针对自身情况，充分利用各种信息渠道，主动地学习。同时，进一步深入剖析和认识传统教育的局限性和负面影响。认真研究和探讨“健康第一”“以人为本”的理念。了解学校体育教育指导思想和未来学校体育发展的新趋势、新动向。从而在体育教学中能始终体现出以“以学生为本”的发展为主题的教育思想。
二、对新课程理念下体育教学模式的理解。
1.正确理解课程的名称和性质的变化。
新课程不是传统的体育课加上原来的健康教育课合并的综合课程，而是更加强调体育课要以促进学生的身心健康发展为根本目的，扎扎实实地贯彻“健康第一”的指导思想，关注学生如何通过身体活动，去实现健康目标，它重视的是如何通过这门课程的教学，不仅使学生增强体能和掌握基本的运动技能，而且还要使学生得到全面的发展。新课程强调将课程的教学与人的培养紧密、有机地结合起来。
2.深刻理解体育教学模式的基本理念。
教学模式是依据一定教学思想和教学规律而形成的，在教学过程中必须遵守的比较稳固的教学程序及其方法的策略体系。与其它学科的教学模式相比，体育教学模式除了具有教学模式的一般特点外，还具有体育教学本身的特点。我们将其加以概括，把体育教学模式定义为：依据体育教学思想和体育教学规律提炼出来的具有典型性、稳定性的教学样式，以及体育教学过程的结构和相应的教学方法体系。
3.正确把握新课程理念下体育教学模式的结构要素。
(1)体育教学思想。
体育教学思想是体育教学模式所赖以成立的理论基础，使人们能够了解教学模式的来龙去脉。如快乐体育教学模式，就是以“健康第一”为指导思想，力图构建技能、认知、情感、行为等课程结构，融合学生身心发展的知识、技能和方法。
(2)教学目标。
教学模式是为达到特定的教学目标而设计的。教学目标是教学模式中的核心因素，决定着模式的操作程序和策略等方面。体育与健康的课堂教学模式必须有效地促进学生在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应的五个领域目标得到部分或全部的发展。
体育与健康课程标准的实施，使得构成体育教育模式的结构要素发生了巨大的改变，因而体育教学模式也随之发生改变。
三、如何在体育教学中实现创新。
1.激发学生的学习动机。
体育教师要由原来的重知识、技术传授向重学生身心发展转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。由限制学生自由(如随时向教师发问)，转变为最大限度地拓宽学生的“自由”空间，最大限度地提高学生掌握知识、发展自身能力的转变。
体育新课程主要是改革课程内容与教学方式，体现课程的时代性。重视改造传统项目和引入新兴运动项目，是激发学生学习动机的外部客观条件。在学生的学习活动中，有时是外部学习动机起作用，有时是内部学习动机起作用，二者轮流交替、互相转化，贯穿于学习活动的全过程，直至到达既定的学习目的。为此，教师在教学过程中，可采取如下措施：当学生没有任何学习动机时，可以创设各种外部条件，以激发学生的外部学习动机：(如改变以往陈旧的教学内容，采用新兴的街舞、健美操、搏击操等)。当学生有了一定的外部学习动机以后，应有目的地培养学生的学习需要、学习兴趣、学习热情，以及信念、理想和世界观，并引导这些内部心理因素，使之转化为学生的.内部学习动机；当学生有了强烈而持久的内部学生动机之后，仍然要利用外部条件去激发外部学习动机。如让学生自己创编街舞、健美操等激发学生的自我锻炼意识。总之，要以激发和维持学生的内部学习动机为主，适当利用外部学习动机，使两者并行或轮流交替。如此激发学生的学习动机始终会使学生处于主动状态，学习效果必定会大有提高。学生也可用自己最喜欢的方式学习，有权参与体育课程的开发和设计，可以自由练习与思考，允许标新立异。师生关系这种角色的重新定位，有力地促进了师生间的人际互动和师生关系的改善。
2.开发学生学习潜能。
每个人都有一定的潜能，并且希望自己的潜能得以实现，这就需要学生学会学习。传统体育教学模式是以学生学会什么动作技术为出发点设计的，它束缚了学生学习潜能的开发和利用，忽略了远期教学效果的最佳获得。新课程理念下我们追求的体育教学模式则以教会学生掌握学习方法为出发点，最终达到由“教”到“不教”，由“学会”到“会学”这一目标发展。
在“快乐足球”中米卢提出了：单纯性的竞技体育也可以快快乐乐地训练、快快乐乐地比赛拼杀。米卢利用此理念激发了国家足球运动员的内在激情，从而实现了中国队进世界杯的梦想。而我们的中小学体育何尝不可呢？传统的体育教学注重传授运动技能和身体素质。那种纯粹为了学习某项动作或提高身体素质而教学的思想观念，让学生在学习中感到吃力，打从心里对体育课失去兴趣，失去信心。新课程标准下的快乐体育教学，应该要激发学生的运动兴趣，培养学生终身体育意识。因为只有激发学生的运动兴趣，满足他们的学习愿望，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。
苏霍姆林斯基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方才会出现学习兴趣。”因此，要想学生产生活动兴趣，就必须设法使他们获得成功。快乐体育强调以积极的方式去促进和调动学生学习的兴趣，它追求的是激发学生的兴趣，从兴趣入手，学生自主地选择自己喜欢的体育课程和最拿手的体育项目，使学生产生成功的体验，进而产生学习的乐趣。
3.个性化的教学模式。
近代班级授课制的建立使得对学生统一化要求很高。传统思想影响下的体育课不管学生的先天差异与不同需求，其练习项目、次数、难度、标准都必须一致。学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面存在着个体差异，统一化的体育教学模式完全忽略了人体存在差异的基本规律，挫伤了不少学生的积极性，束缚了他们的个性发展。而个性化的模式就考虑了人体差异的存在，根据人的心理、能力等的差异，及时调控教学的方法策略与教学程序，来激发学生的兴趣，调动每个学生的积极性，从而使他们积极地参与体育学习活动，大大提高了教学效果。
综上所述，学校体育要紧跟时代发展的脉搏，明确健康的新观念，紧紧围绕促进学生身体、心理、社会适应和道德等方面的发展需要改进体育教学模式。在新课程标准的指导下，主张全面育人为出发点和归宿，面向终身体育，从情感教学入手，强调乐学、好学、育体和育心相结合，使学生从“让我学”的被动状态中解放出来，为激发、引导、提高学生在体育学习过程中的能动性、自觉性和创造性，培养、塑造、发展学生的主体意识和能力，使他们从中磨练意志、陶冶情操，进而达到身心全面和谐发展。
参考文献：
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初中安全教育教学的探析论文篇十二
摘要：距离“以人为本”的概念提出，已经十年之久，在这十年的发展中，无论是教育、经济还是艺术领域都有了长足的进步，对于“人”的认识也超越了以往任何时候。如何培养积极健康、心理健全的“人”,从小学阶段就要采取相应的措施。探讨了在小学语文学科中贯彻赏识教育的方针。
“以人为本”的价值观在教育领域可以说已经实现了理论的渗透和初步实践经验的积累，然而在面对小学生的时候，教育者该如何把握尺度，将赏识教育的方针人性化地贯彻到日常语文教学当中。这对于一线教师来说，是一件值得反复思考和实践的事情。根据埃里克森的人格发展理论，小学阶段是一个人形成既定思维和固有人格最黄金的时期，可以说小学教师肩负着塑造学生今后个人品格和修养的任务。
一、培养健康审美，陶冶高尚情操。
小学阶段的孩子年龄大多处在6-12岁之间，这个时期是个人独立自我概念和自我意识形成的关键时期，赏识教育的意义可谓十分重要，教师在这个阶段对各种性格不同的孩子要施以不同的教育方法，因人而异地贯彻赏识教育的基本方针。尤其是语文教师，由于语文学科脱胎于母语本身，所以几乎不存在领悟能力上的问题，教师要培养学生独立、自我意识的建立，完全可以从审美情操方面入手，让小学生的审美培养教学尽早开始，拓宽思维，开阔视野，让理性思维尽快与感性认知完成对接。
语文教师要推行赏识教育，首先要明确一点，就是教学态度，发自心底地赞赏学生。很多教师面对新推出的教育方针和政策不以为然，认为只要学习成绩有保障就算完成了教学任务，其实这种不负责任的态度给小学生会造成很深的心理伤害，导致小小年纪就出现心理问题的.学生并不在少数。其次，从语文学科入手培养学生的审美情操，先要提高教师自身的审美素质，比如，在学习一首古诗的时候，教师的阅读能力、朗诵能力和对诗歌意境的领域能力，都要受到考验。在尊重学生个体差异的前提下，学会赞赏学生不同方面的优点，可以是一篇作文写得很有逻辑，可以是一次听写非常规范，也可以是一次阅读很有感情，真情实意地赞扬，不夸大、不强调，将赏识教育控制好力度，不要造成学生之间互相攀比和自傲的负面效果。
二、传播赏识正能量，清醒看待自我。
学生个体是影响教学成果的直接因素，要让学生发自内心地认可学习、热爱学习，教师的引导是非常关键的。语文学科的优势就在于可以和学生进行更高层次的心灵交流，不需要像数学、英语等学科一样，还要建立新的语言或是逻辑思维体系。要让学生始终保持对语文学科的热情和积极的学习态度，除了教学内容生动有趣、教师灵活引导之外，课堂上的赏识教育方式也会在教学过程中发挥出更多的“正能量”。
人之所以为人，就是因为要生活在社会中。小学阶段是形成重要人格的关键时期，几乎可以说奠定了一个人未来工作和生活的态度，所以我们的赏识教育就非常值得推广。人在成长的过程中不会一直得到肯定，消极的评价和负面的打击，甚至恶意的中伤都可能遇到，要保持独立的思维方式，让自己的前进方向不受影响，就要有能力清楚自己的真正实力，能够用理性正确的眼光看待自己。语文学科之所以成为传播赏识教育的前沿，正是因为母语的基础牢不可破，文化背景和生活环境始终如一，教师言语中的鼓励、认可和赞扬，可以通过一个眼神、一种语调或是一个亲切的动作来传递，对于小学生而言这种非常直接的赏识行为，在帮助学生树立科学、健康、有抵御能力和韧性的自我认知观方面占据重要地位。
三、鉴定赏识教育，巧妙运用技术。
并不是所有的赏识行为都可以认为是赏识教育，能够谈得上“教育”级别的都要经过长期的训练，教师的进步和发展是促进教育事业不断升级的直接因素，要让小学阶段的语文教学顺利发展，除了必备的专业知识和授课能力之外，教师和学生之间的关系也有着微妙的变化。教师在推行一种教育模式的时候，要掌握一定技巧，并且时刻总结经验教训，让理论方面的教育理念能够在实际教学中发挥最大力量。
现代社会竞争激烈，要从竞争者中脱颖而出虽然不容易做到，但是经过努力始终是有可能性的，要保持竞争之后得到的成果，不仅仅是继续学习就可以解决的，小学生在学校、课堂上学习到的知识和认知，往往会影响到一个人一生的社会生活，所以语文课堂要发展赏识教育就一定要从细微处入手，让接受教育模式的学生能够从中得到真正的能量。
参考文献：
邹惠芬。小学生赏识教育存在的问题及对策探讨.四川师范大学，.
初中安全教育教学的探析论文篇十三
赏识教育是由周弘老师提出的一种具有广泛影响的理念，这一教学理念对小学语文课堂教学具有极高的指导价值。小学生具有好胜心和自我意识强烈的发展特点，赏识教育理论不仅可以调节课堂气氛，充当师生互动交流的桥梁，还可以使小学生获得满足感，使语文课堂焕发生机。
赏识教育的实施能够帮助教师发现学生身上的闪光点，引导学生发挥自我价值，这也是因材施教的重要途径。为了更好地发挥赏识教育的优势，促进小学生自主学习能力的提高，教师要在教学实践中，深入研究，总结经验。
“不是好孩子需要赏识，而是赏识是孩子变得越来越好。”这句话充分表明了赏识教育的价值。近年来随着课程改革的进行，赏识教育逐渐得到广大教师的重视，被越来越广泛地应用在课堂教学中，但在具体实施过程中仍然存在一些问题。下面我就“赏识教育对小学语文课堂教学自主学习的促进”这一问题谈谈见解。
一、赏识教育存在的问题。
周弘老师提出的赏识教育理念一经推出很快就形成了一股赏识教育热潮，赏识教育进行得如火如荼，但是受种种因素的影响，赏识教育的效果并不尽如人意，导致这些问题的原因有很多，例如学校大环境的限制，教师存在的认知误区，赏识教育流于形式，教育评价单一，缺乏策略等。这些问题导致赏识教育走入误区，背离初衷，不仅不能促进学生的发展，反而容易适得其反。因此，教师必须针对这些问题做出改变，真正发挥赏识教育对小学语文课堂教学自主学习的促进作用。
二、实施策略。
1.树立赏识教育理念，提高质量。首先，教育者要意识到在小学语文课堂教学中实施赏识教育的重要意义，要将赏识教育作为语文教学的出发点，把赏识教育发展为学校教育的特色，使小学语文教学在学校、教师、学生和家长等多方努力下健康成长。
其次，教师树立正确的赏识教育理念可以深入思考并分析教学过程中存在的问题，教师必须深刻认识到缺乏赏识教育的小学语文课堂无法达到理想的教学效果，强化学生的自主学习能力。
教师必须根据小学生的身心发展特点实施赏识教育，挖掘学生的潜能，满足小学生的好胜心，使他们获得满足感和成功感。具体来说，为帮助教师树立正确的理念，学校可以定期开展有关赏识教育的报告会，让教师交流心得，积累教学经验，取长补短，还可以让教师参加有关培训和研讨会等，提高赏识教育的教学质量，发挥学生的自主能动性。
2.创造赏识教育环境，加强渗透。小学生容易受周围事物的影响，因此实施赏识教育，促进学生自主学习要从环境入手，给予小学生积极正面的影响，创造良好的赏识教育的环境，宣传激励性教学。
具体来说，学校可以在教室、食堂、宿舍、楼道等场所张贴含有激励意义的名人名言，将激励性的学校文化渗透到每一个学校生活的细节之中，潜移默化地影响学生。此外，还可以利用校园广播进行宣传，也可以通过校刊校报的形式，使赏识教育无处不在，也使小学生树立自信，促进学生主动探索。
3.鼓励学生自主阅读，大胆质疑。阅读是语文课不可或缺的.重要组成部分，教师要鼓励学生自主阅读，大胆质疑，这也是实施赏识教育，促使学生自主学习的有效途径。一方面，学生通过自主阅读明确疑惑，带着疑惑进入课堂，能够有效提高教学的针对性。另一方面，学生在自主阅读的过程中可以充分发挥学习的主动性，锻炼发现问题、思考问题和解决问题的能力。
此外，教师还要鼓励学生大胆质疑，质疑精神是学生学习的原动力，教师要为学生提供表达的机会，适时表扬学生，通过赏识教育帮助学生增强自信。
4.实施小组合作学习，加强互动。交际性是语文课的一大特点，学生学习的自主性是对这一特点的体现。教师要降低预设程度，减少课堂干预，引导学生在小组合作学习中沟通和交流，抒发自身感悟。
教师不要着急“上课”，要给予学生充足的自主学习时间，主动询问学生的学习情况，学会倾听，并在倾听过程中有的放矢地进行启发思考，尊重学生意愿。教师可以让学生分角色朗读课文，使学生在轻松愉快的气氛中完成学习任务，加深印象，深化理解。教师要及时肯定学生的表现，仔细观察小组合作学习的过程，以平等的身份参与到学生的合作中，给予适时指导，帮助学生挖掘自身天赋，让学生体验语文学习的乐趣。可以说，教师的鼓励是对学生良好品质养成的最佳助力。
5.优化评价方式，关爱学生。教育评价对课堂教学具有十分重要的作用，而传统教学模式中，教师不合理的评价方式直接导致赏识教育受到局限，使赏识教育的策略单一而枯燥。
针对这一现象，教师要优化评价方式，除了关心学生的学习成绩外，还要考虑学生的思想、情感等多个方面的发展，让学生感受到来自教师的关爱。
教师要明确一点，教育评价并不等于分数的量化。因此，教师的赏识不应该仅仅局限于学生的课堂表现、学习成绩和作业情况，要综合考虑多方因素，真所谓：“人性中最本质的需求就是渴望得到赏识，就无形生命而言，每个幼小的生命仿佛都是为得到赏识而来到人世间的。”教师要意识到这一点，通过多种教育引导的方法促进小学生自主学习。
在小学语文课堂中实施赏识教育的目的就在于促进学生自主学习能力的提高，使小学生能够积极主动地参与到课堂学习中，实现“快乐学习”，真正提高小学语文课堂教学质量，提升教学效益，达到事半功倍的教学效果。
因此，教师要充分利用赏识教育的方法，帮助学生发散思维。教师要在教学实践中深入研究教学策略，让小学语文课堂焕发生机。
初中安全教育教学的探析论文篇十四
“敬业爱生”是全体教师长期来共同塑造的良好形象，随着小学语文新课标的实施，学生成为课堂学习的主体，教师要全面为学生的学习服务。因此，关爱学生成为我们广大教师始终不变并为之努力去塑造的教师形象。如何让孩子们在心情舒畅的环境下能够发挥学生学习主动性，这就需要我们要不但备好课，更要对学生进行无限地关爱，给予他们最大的爱心，使学生从而调动学生的学习积极性、主动性和创造性。为此，本文笔者从所从事的小学语文教学实践中探讨如何关爱学生的学习，给予他们赏识教育的尝试。
一、爱向全体同学。
想让学生学好语文，就要让孩子们喜欢语文，让他们感悟到语文的伟大美，也能对语文由此产生极大的兴趣。作为老师所要做的应该是给予学生最大的爱，并且我们要倾向于全体同学，不能只是部分学生，否则就会引起学生认为的“偏向”。所以，对每个学生献出爱心。因此，我们要关爱每一个学生，决不能放弃对他们的爱。我们要对学生给予尊重、宽容、公平，哪怕是智商低下的，那些好“惹是生非的学生”，更不能去讽刺、挖苦没有按照教师意指去做的学生。首先，尊重学生。英国的哲学约翰洛克曾经说道：“家礼貌是儿童与青年所应该特别小心养成习惯的第一件大事。”俄国19世纪批判现实主义作家屠格涅夫也说道：“自尊自爱，作为一种力求完善的动力，是一切伟大事业的渊源。”尊重是体现着人与人的精神境界。我们在孩子们幼小成长心灵中要给他们种下尊重的种子，教育是最能体现尊重的，因为尊重是人的第一需要，当儿童们成长的初期更要以尊重为基础使他们长大成人。他们的幼小心理是在尊重的前提下走向成熟和丰富积累知识的。在学习中，孩子们时刻都想得到老师的尊重鼓励，这样才会产生一种学生更爱老师的情感，由此也会出现一种敬佩自己的老师，渴求他们所传授的知识，全身心地投入到学习之中。正像有的人说的那样：没有尊重就没有教育。因此，我们作为教师要根据新课标的要求：以人为本的教学理念。以尊重为基础对学生进行知识的传递。我们要放下架子，蹲下身子和学生交朋友，通过尊重激励学生听课学习，提高课堂教学效率，我们要使学生养成公平正直、仁爱善良、光明磊落等高尚的道德品质。其次，公平关爱学生。平等待人是我们的`传统美德，教师不能给学生留下偏向的印象。特别在素日的学习生活中，注重那些细微的语言行为。例如，我们在上课的时候，让学生回答问题，不能只是提问几个学习好的学生，要面向全体学生，对问题深层的可以提问那些学习好的；对浅显一点的问题可以问及基础弱的学生。这样就可以人人都能被提问到，都能够参与到教学中来。当和孩子们谈心的时候，也要顾及到不同的孩子，在排座位的时候更要体现着公正平等的思想。我们在平时的讲课中时刻都要注意到的：对学生不能说三道四、指桑骂槐；也不能让孩子们没有面子，下不来台；更不能随便就会和家长回报，打小报告什么的；不要在说话时涉及学生的生理缺陷；不要忽视学生的任何闪光点，等等。
二、多鼓励学生。
伟大的教育家陶行知说道：“哪怕天下所有人都看不起你的孩子，做父母的也要满含热泪地欣赏他，拥抱他，赞美他，为自己创造的生命而永远自豪。”由此，我们不难看出，我们作为教师更应该对学生进行赏识教育了。通过赏识教育师生关系就会增近，学生更会喜欢自己的老师，继而会更加地努力学习，越是这样越好得到老师的表扬和赞誉，学生也就会奋发向上、锐意进取。所以，我在教学中，充分运用夸奖和表扬，从有利的方面进行诱导学生，激发孩子们的最大潜能。多给孩子一些鼓励和表扬，给予学生赞许的眼神等，让孩子品尝更多成功的喜悦，同时给孩子提出合理的目标或期望，能够激发出孩子自信和积极向上的进取力量。在批语的时候，多写一些激励的评语。这就会增强他们的学习主动性和积极性，甚至是创新精神。
三、发挥率先垂范作用。
“榜样的力量是无穷的”。教师的一言一行都影响着孩子们的成长。因此，我们作为教师要时时刻刻地注意自己的行为语言，做到言传身教，使他们能够耳濡目染。叶圣陶说过：“教育就是习惯的培养。”我们要在学生心目中有着一定的威信，以身作则，使学生在学习中受到潜移默化的影响。只要在这样的氛围熏陶下，学生良好的学习动力才能得以更好地激发。总而言之，我们在语文教学中要时时刻刻地对学生进行着赏识教育，特别是当今的新课标实施，更要培养学生的主体精神，使他们能够积极地发挥出创新能量，更好地达到教书育人。
初中安全教育教学的探析论文篇十五
摘要:初中学生的教育阶段正处于青春期，在这个阶段的德育教育就显得尤为重要。德育教育是教育的一部分，能够通过培养学生品德美，让学生形成正确的人生观、价值观、世界观。从几个部分阐述初中德育教育的创新教学方法，阐述现今初中德育教育的情况和发展，同时指出如何通过创新型教学进行德育方面的教育。
教育的根本是教书育人，这其中的“育人”便是教授学生德育的发展。德育的教育是教育的本质追求，亦是教育的灵魂。随着经济不断地发展，教书育人不再注重应试教育而更多地是注重素质教育，为社会培育优秀的人才，为社会输送新鲜的血液。因此，重视德育教育是现阶段急需解决的一大问题。
1．德育教育未能得到重视，弱化现象严重。
现今中学学校都是开有德育教育的课程，由此用以指导学生的品德、规范学生的行为、培养学生的情操。然而许多德育教育课程却又是不是受重视的，学生主体责任心不强更注重学习上的发展，在培育的过程中家庭德育教育的形式弱化，同时面临着社会环境给予的挑战。往往德育教育的弱化现象严重，过多的追求学习成绩而没有关注学生的全面发展。
2．德育工作的教育以灌输为主，缺少实际意义。
在德育工作的进行当中过多地强调了学习的层面和简单的讲述状态。德育教育不光以灌输教育为主，要让学生参与到实际当中进行适当的体验，感受在生活和学习的过程中怎样更好地运用良好地道德准则产生对社会的影响。
1．培养学生的整体政治、思想、道德的提升。
道德教育要有一定的灵活性，不能用强硬的态度进行道德指令和道德禁止，生硬的教学模式只会使学生产生更多地好奇心理趋势尝试犯错误。德育教育主要是运用道德事件的描述来指导学生进行正确的行为，由此规范学生的行为准则。初中阶段正值学生青少年期的发育阶段，应当运用倡议、激励的形式进行德育的教育，如树立目标，运用结果导向引导学生自发的遵守规则。要进行比喻形式的教育，考试不能作弊，要培养学生的诚信教育;要对老师尊敬不仅是尊师重道亦是长幼有序的教导;要爱护花草树木和公物，培养学生公德心的建立;要讲文明懂礼貌，待人接物要有一定修养，等等。通过整体的德育教，再进行面到点的细化育提升进行，激励着学生努力践行道德行为。要进行基本的道德规范，它包括行为的道德规范和价值观、世界观以及人生观的建立。通过规则性引导，进行整体的培育。
2．注重课堂上的教学德育锻炼。
初中教师在引导学生学习德育的时候要运用一些方式、方法指引学生。首先，是进行内容的创新。可以通过讲述历史人物的传记举例子进行引导，在挖掘人物发展的状态下用德育的教育进行描述。比如，讲述《西游记》中的孙悟空，该人物在故事描写中守护唐僧去西藏取经，许多细节表示出了尊师重道的一面。其次，要合理利用校内的资源进行德育教育的匹配，要联合各学科的老师进行德育教育的培育，在学习各科的过程中进行适当的德育教育引导。再次，要充分的调动学校外部的资源进行互动，可以带领学生下社区、进农场，了解当地的生活状态更好地尊重社会每个工作岗位。进行户外的德育教育基地，多带领学生进入非课堂的地域进行德育的培养。最后，要根据初中学生的是情况进行研究和分析。开展适用于不同年龄阶段的学生学习课程，针对年龄的成长状态划分不同的德育培育课程，不仅要创新还要形成一定的特色。
3．通过组织团体活动进行德育教育的培育。
初中阶段的学生有一个非常明显的特点就是喜欢集体活动，教师可根据学生的喜好进行团体活动组织，不仅能够形成初中学生的团队意识也能逐步在活动中培养学生的情操。要在生活中加强对学生德育的.主体状态，由此构建出以教师组织的团体活动体系。比如，进行户外的踢毽子活动，以分组的形式进行比拼，联动学生的运动状态培养其团队意识等。在德育教育本身，教师是最具有代表性的，通过教师自身的德育榜样引领学生组织团体活动，能够事半功倍。
4．与学生家长共同进行学生的德育教育。
家庭教育的是教育的基础，加强家庭教育在德育生活化中的地位，同时借社会力量，参与德育教学。家庭德育教育的缺失能够严重影响学生，使得在成长过程中的难以辨别事物的真伪以及正确认识社会的过程。有些家长更注重学生学习成绩不在意学生除了学习以外的其他问题、有些家长甚至教导学生要以自我为中心处理问题。这样都是难以正确地认识道德的，更不用提学生成长以后担负的社会责任。因此，教师在进行德育教育的同时要多与家长进行沟通，要引导家长配合，进行良好地家庭教育，要多角度地感染家长的观念，使德育教育逐渐生态发展。比如，设立家长委员会，并进行工作职责的调配，将家庭德育教育纳入计划当中，教师要定时进行回访和督促。同时，可以拿出好的模范家庭德育教育进行宣讲，调动起家长级学生的积极性，正确促进学生在家庭中的德育教育发展。
5．心理健康教育的辅助教育。
心理健康教育早已经是不再陌生了，面对现今的环境变化、社会经济的发展，对现今的心理健康教育提出了巨大的挑战。而德育教育的主要战场是心理健康教育课程，通过心理健康教育培养学生的情操并侧重于预防学生的德育偏差。因此，要打造一支精良的心理教育师资力量进行学生的心理健康教育辅导，通过专业的教导进行德育教育的教学。
6．运用互联网资源进行正确的引导教育。
现如今的互联网飞速发展既是机遇也是挑战，教师可以运用互联网资源进行德育教育的培育，通过图文并茂的形式展示更多的内容，或者通过有教育意义的视频观看进行德育教育的指导。但要值得注意的是，选好教育的角度，同时屏蔽互联网中负面能量的干扰，正确引导学生学习。
1．道德认知与道德实践并重。
初中学生大多处于叛逆期，在理论上的讲述中懵懂又好奇，往往会通过实践进行尝试，这期间不外乎有不成熟的表现。因此，道德认知和道德实践是不一样的，教师在教育学生建立道德的同时不要忽略将道德认知和道德实践相结合，在生活中探索道德的意义。通过实践培养学生形成初步的人生观和世界观，科学、积极的看待事物的发展，形成辩证的唯物主义观念;同时，树立正确的政治角度，走社会主义路线;并且通过实践培养良好的道德品质，锤炼意志，规范行为，陶冶情操。
2．集体教育与个别教育并举。
人与人之间是存在一定的差异化的，德育教育也要遵循该原则，除了对整体学生进行全面的德育教育也要进行个体化的德育教育培养。德育教育的是要引导不同的个体产生正确的价值观和社会观，通过对个体的生存状态及环境引导出适当的德育理念。讲德育要集体教育与个别教育相结合重视学生的情操培养、教育培育、集体荣誉感等德育理念，通过整体带动个人的成长与发育，也要通过个别学生影响整体的德育教育，以培养学生的良好品质。
四、结束语。
随着我国教育的发展及素质教育的深入，对于学生德育教育的发展也具有一定挑战意义，提高学生全面素质的发展以及创新教育模式，才能够使学生在成长的阶段更好地展示自我，形成正确的价值观、人生观和世界观。因此，结合教育现状，改革初中阶段的德育教育，是时代前行的必然。通过不断优化和创新，提升素质教育持续发展。
参考文献:。
［2］马丽．浅谈初中德育教育［j］．学周刊，，(33)．。
［3］谢建华．实施教学生活化策略促进学生知行统一［j］．教育教学论坛，2012，(39).
初中安全教育教学的探析论文篇十六
1.利用课本中有关科技发展、生产力，综合国力等知识。
相关联的来给学生进行爱国主义教育.例如在新人教版《数学》中，在七年级第二学期第六章中的章引言与章前图相呼应，提出如何根据第一宇宙速度与第二宇宙速度的表达式，求出这两个速度的大小问题，引入这章的主要内容：实数.章前图是神舟七号宇宙飞船升空时的照片，在这时，我们可以就我国科技发展的进步展开，从神一到神十，从无人飞行到神五的开始带人升空，再到现时神十的成功升空和安全着陆，标志着我国在攀登世界科技高峰的征程上又迈出了具有重大历史意义的一步.使学生产生民族自豪感和强烈的爱国主义精神的同时，引导学生要从小志存高远，努力学习，刻苦钻研.
2.联系生活，在实例中渗透德育，培养学生的环保意识.
在数学教材中，有些教材是联系到许多民生热点问题的，我们可以在学习新的知识点的同时，利用这些问题进行相关的德育话题教育.在七年级教材第十章中有一个关于从数据谈节水的课题学习.在这个学习中，我们可以引导学生查阅其他一些资料，获得更多的关于水资源储量、分布和利用的数据，对这些数据进行处理，挖掘后面的信息，得到更多的结论.让学生在学习过程中得知，较深刻地了解水的分布，水资源得不到合理利用，及生活中许多人在浪费水的现象.同时让初中学生们回家通过电视节目或网络或书刊了解缺水严重程度，从而加深学生的.环境保护意识.
3.利用数学应用教学，培养学生理论联系实际的作风。
并培养初中学生喜欢数学的兴趣.许多学生害怕数学，害怕它的抽象性、理论性、逻辑性和系统性.所以我在数学课堂上经常会说：生活就是数学，数学来源于生活.例如在二次函数关于自变量取何值时，函数有最大值的知识点中，在应用到销售问题时，我会让学生当自己是经营业者，看利润是关乎哪些因素，这些因素之间的联系又如何，如何才能获得最大利润，这样学生就会感觉到二次函数也就是身边的生活常识，这样就不会觉得太枯燥，从而慢慢喜欢数学.
二、在数学的学习过程中，培养学生严谨、缜密的学习态度。
精确和严密是数学的一个重要特点，其存在严密的逻辑推理.学生从一开始学习数学，数学老师们就会告诉他们学习要态度认真.上课要认真听讲，要勤思考，勤练习，做作业时要先独立思考，格式要统一规范，力求学生在解答习题时，要独立劳动，透彻地理解教师在授课时所叙述的理论性概括.这就要求学生学习数学时要严格要求自己，不能有半点虚假，这有利于培养初中学生诚实、求是、坚持原则的理性精神.在数学解题中，许多学生是头脑比较灵活、反应较快的，可是他们却很多时候缺乏细心和耐心，会在小数计算中看错或写错小数点的位置；或会在表示数的时候忘记数后面的单位；又或者是在计算后没有进行检查和验算等.出现这些错误时，我们指导学生不要心急，不要自满，让他们自己想想如果在实际生活和工作中，看错或写错一个小数点时会造成怎样的后果，让学生明白要学好数学必须要有缜密的心思和谨慎的态度，这样可以培养学生严密条理的思维作风.
三、结语。
笔者认为在数学教学中渗透德育是一个必不可少的教育过程，数学老师可以暂时充当一下说教者，展现一下也拥有其他学科知识面，让初中学生知道数学老师也不是只会数学的教育工作者，而是一个知识较广、多才多艺，并且关心他们各方面成长的良师益友.但是在此过程中必须注意方法，要做到顺其自然，切忌生搬硬套，做到精辟简洁，要有点石成金的效果，使学科内容与德育内容做到和谐统一，让我们学生喜欢我们的数学课，让我们的数学教育更成功。
