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教案不仅是教师备课的工具，也是教学质量的保障，对于学生的学习效果至关重要。教案要与教材内容和学生背景相结合，形成有机连接。在教案范文中，我们可以看到教师对学生的主动引导和启发式问答，以及学生的自主学习和探究。
开花的树教案篇一
剪纸窗花，是我们中国传统的民间艺术，其在视觉上给人以透空的感觉和艺术享受。主要用于过年过节等喜庆环境中张贴在门、窗等地方，体现节日吉祥和喜庆的气氛，它是千百年来劳动人民智慧的结晶，同时窗花的图案细致、精美、寓意美好，表达了劳动人民对美好生活的祝愿与向往。剪纸活动又是孩子们最喜欢的.活动之一，然而现在的孩子已经很少接触、了解这门艺术了，所以通过这一主题的活动，让幼儿感受窗花的美，同时对窗花这种民间艺术有了初步的了解，还促使幼儿关注生活中的美，萌发出一种美化生活的积极欲望。
《创意窗花》中班——美术。
1.欣赏各种窗花、感受窗花图案的装饰美。
2.通过观察、讨论步骤图的方式，尝试用对折、剪的方法制作窗花。
3.欣赏窗花艺术、了解窗花所代表的意义。
重难点：通过观察、讨论步骤图的方式，尝试用对折、剪的方法制作窗花。
1.窗花挂图。2.蜡光纸、剪刀、胶棒。
1.出示挂图，引导幼儿观察欣赏窗花。
1）教师：过年的时候我们会在窗户上贴什么呀？我们一起来欣赏这些美丽的窗花吧。
2）这些窗花有什么特点吗？
教师：剪纸为什么又叫窗花？
（剪纸是一种非常普及的民间艺术，千百年来深受人们的喜爱，因为它大多数是贴在窗户上的，所以人们一般称为“窗花”）。
3.教师引导幼儿观察窗花的制作方法。
4.幼儿尝试制作创意窗花，教师巡回指导。
教师引导幼儿，按步骤练习剪窗花的方法。
5.请幼儿展示、介绍自己的作品，并将幼儿的作品张贴在作品墙上。
教师：请问小朋友的窗花都做好了吗，谁来介绍一下自己剪的是什么图案。
将蜡光纸投放到美工区中，邀请幼儿可以看着窗花步骤图来练习剪窗花。
开花的树教案篇二
一．通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。
二．理解文章的结构层次，训练学生有条理的表述能力。
三．能正确、流利、有感情地朗读课文，课文最后两段能背诵。并通过补充教材《王冕看荷花》《爱莲说》片段的略读，《多美啊，野花》的介绍，扩大学生的知识面，培养阅读的兴趣，加深对课文的理解。
一段配合学生看图想象的音乐；一张挂图。
[课时安排] 二课时。
第一课时：导语。揭示课题。观察图画。带入情境。自学课文。自学讨论。理清层次。讲读课文。
第二课时：复习阅读。教补充教材《王冕看荷花》《爱莲说》节选。
一．导语，揭示课题。
1．小朋友，在一年级的时候，我们学习了王冕学画的故事，知道荷花是一种很美的花，有个小姑娘非常爱荷花，她在公园里仔细观察了荷花后，写了一篇文章，这就是我们书上的《荷花》（板书课题）。荷花又叫莲花。
（板书：莲花）
2．荷花的叶子叫什么？（荷叶，又叫莲叶。）
（板书：莲叶）
3．我们还学过一首古诗，里面也赞美过荷花，我们把这首古诗背诵一下。
（师生一起背古诗宋朝杨万里的《咏荷》）
毕竟西湖六月中，
风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，
映日荷花别样红。
荷花还会结果呢，它的果实就是莲蓬。
启发：那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢？你们看那一池荷花就像这一幅美丽的图画。
（出示一幅彩色的荷花图，并且向学生提出看图学文的要求。）
1．我去看荷花。
2．我看荷花。
3．我看荷花时展开的美妙想象。
4．我又回到看荷花的情景中。
我去看
看着
想着
看着
（启发学生把这幅图当作真的荷花，使学生进入想象的境界，置身于情境之中。）
第一节：
2．指点：课文一开头就是这样写的。一进门就闻到一阵清香，这就把荷花的特点写出来了。现在请同学们带着想象读课文的第一节。
3．学生齐读课文第一节。
第二节：
1．学生默读第二节，要求很快地读。简单地说说我看到些什么？
（出示小黑板。提供句式，分步训练）
我站在荷花池边看：
看到（）荷叶（）；
又看到（）荷花（）；
还看到（）花骨朵（）。
（小莲蓬）
要求学生用又还这两个连词口述一句完整的复句。）
2．进一步要求：我站在荷花池边看到什么样的荷叶，什么样的荷花，什么样的花骨朵。（进一步启发学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加语，把句子说得更好、更美一些。）
例句：
（1）我站在荷花池边看，看到碧绿的荷叶，又看到雪白的'荷花，还看到含苞待放的花骨朵。
（2）早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上滚动着晶莹的露珠，看到雪白的荷花在微风中摇摆，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲珑，还看到嫩黄的小莲蓬躲在荷花中间张开笑脸。
（3）早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上露珠滚来滚去，看到雪白的荷花在微风中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵胀得饱饱的，还看到嫩黄的小莲蓬在花心中藏着。
3．指点：小朋友已经说了荷花是雪白的，这是白莲，我们平常看到的粉红的荷花叫红莲。荷叶的颜色是碧绿的，这就写出了荷花色彩的美。
（板书：色彩美）
4．还有刚才你们说荷叶上滚动着晶莹的露珠，荷花在微风中舞蹈，花骨朵小巧玲珑，小莲蓬张着笑脸，这些是写荷花的什么？（姿态）这样把荷花的姿态写出来，就把荷花写活了。
（板书：姿态美）
5．学生集体朗读课文的第二节。
6．这一节里还有两个字用得很好，你们看出来了吗？（冒露
7．指点：冒出荷花亭亭玉立的样子。露来是躲在下面的，而现在显露出来了，好像把头探出来了，露出来了，这个露把小莲蓬写得可爱极了。
（板书看着加上冒、露、美三个字）。
8．（激起情绪，展开想象）我站在荷花池边看。看着，看着，觉得自己仿佛就像一朵荷花。
表情朗读第四节。
9．课文中的小朋友是怎样看荷花的？
那么请小朋友们想想，表示看的时间长，表示看得很专心，或者表示看时显出爱荷花的神情，可以用哪些词。
出示一块准备好的卡片，上面写着：
我[ ]看着满池的荷花。
（例：我久久地看；我默默地看；我目不转睛地看；我入神地看；我凝神地看；我深情地看；我全神贯注地看。）
（通过语言训练明确认识，在学生理解基础上，启发学生的想象带入课文情境。）
10．诱导：现在请小朋友久久地、凝神地、深情地来看这幅彩色图。
（这时放轻音乐，学生随着柔和的乐曲，深情地凝视着图画。其间轻轻地提示：荷花翩翩起舞了）
11．你们仿佛看到了什么？
学生进行想象性描述。
12．指导朗读：课文中的我爱荷花，因为荷花非常之美。现在就让我们深情地读课文。请同学们把这一节再读一遍。
（想着下面板书爱）
自己仿佛要读得慢一些，要像真的一样，好像看出了神似的，风吹来风过了由动到静，要交代清楚。
13．戴上荷花头饰，表情复述课文。
学生准备。
提示；复述时要有次序，先说什么，再说什么，要想想好。过了一会儿，我才记起，我不是荷花而是在看荷花。
荷花
我去看色彩美
看着美冒露姿态美
风吹过来
想着爱
风过了
看着
开花的树教案篇三
师：多美妙的歌声！相信你们的读书声也一定很好听，让我们在今天的课堂上尽情的畅读！课前老师积累了描写荷花的古诗，你们想看一看吗？（播放杨万里的《晓出净慈寺送林子方》）
师：还有我们学过的一首诗－（《小池》）
师：一起来背背。（学生齐背）
师：从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以喜爱荷花不仅是因为荷花的美丽与清香，还因为它有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。你们想看看这样的荷花吗？（想）
师：让我们一起来欣赏吧！不过，看之前我有个小小的建议，那就是，待会儿你们在看荷花时，不要拘束，可以指指点点，可以喊出来、说出来！（课件播放荷花的精美图片）
师：刚才同学们学的很认真，我为你们认真的态度而鼓掌！那么多人想说呀，我可不急着听，我觉得好的东西应该在第一时间让好朋友与我分享，赶快找到你的朋友，把你认为最美的句子读给他听，告诉他你的感受，再他分享你的快乐的同时你也可以分享他的快乐，这样你就收获了双份的快乐！（学生下座位寻找自己的好朋友，互读课文，互说感受。）
师：和朋友在一起总是最快乐的，能让你的快乐让我们一起分享吗？把你认为最能表现荷花美的句子读给我们听听，把你的感受告诉我们。（我觉得荷花非常的美丽。我发现了荷花的生长过程，荷花先是一个花骨朵，然后长出两三片花瓣，最后全展开了。（边说边用手做动作）我看到了荷叶挨挨挤挤的。我看到了荷叶上有水珠，就像晶莹剔透的珍珠一样，非常美丽！我看到了有的荷花还是花骨朵，有的已经完全绽开了，绽开的荷花里面有嫩黄色的小莲蓬。我发现了有的荷花饱胀得要破裂似的。）
师：同学们观察得很仔细，所以有这么多美好的发现，著名作家叶圣陶爷爷曾经观察过荷花，并且把他的发现和感受写成了一篇优美的文章，我们今天就来学习这一课。（板书：21、《荷花》）
师：你们喜欢这篇课文吗？（喜欢，因为课文把荷花写得很美。）
师：哪些地方写出了荷花的美呢？请你们自己读课文，把你觉得荷花美的句子画下来。再读一读，读出荷花的美。（学生自读课文，勾画出荷花美的句子，练习朗读）
（师指名朗读，生读第二自然段，生评没感情，一点都不美。再请一生读，读得较好，师评价：这是一朵比较美的荷花，还有更美的荷花吗？生继续读第四段，第二段。最后齐读学生认为美的二、三、四自然段。整体效果还是很好的）
师：作者为什么能写出这么美的荷花呢？（因为作者仔细观察，并发挥了想象。）
师：那作者是怎样观察和表达的？我们再来读读课文。先读读第二段，边读边体会哪些词句用的特别好！想好了，可以和旁边的同学互相说说。（学生读课文，边读边说，有的和旁边的同学议论）
师：现在我们一起来交流。（我觉得这一句写得很好，“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”因为这句话写出了荷叶的样子像一个个碧绿的大圆盘。）
师：作者写得好，你也读得不错！还有觉得这句好的吗？（这句话中荷叶挨挨挤挤的，就写出荷叶多，长得很茂盛，而且还把它当成人来写了。）
（师板书：挨挨挤挤）
师：你能从挨挨挤挤这个词中体会到荷叶长得多，长得茂盛，真了不起！同学们，你们在生活中见到过挨挨挤挤的现象吗？（在公共汽车上，人特别多，挨挨挤挤的。在火车上。我们在看电影的时候也是挨挨挤挤的。）
师：同学们挨挨挤挤这个词在这里是形容荷叶长得生机勃勃！让我们一起来看看。（课件播放荷叶视图）
继续汇报（我觉得这句也写得很好“白荷花就在这些大圆盘之间冒出来。”（学生可能说不出来）
师：觉得它就是写得好，没有理由，是吗？哦，你喜欢它是不须要理由的！
师：还有觉得这句好的吗？（我觉得这句话中的冒字用得好！因为它写出来了荷花是怎样长出来的。）（师板书：冒）
师：那荷花是怎样长出来的呢？（慢慢的长出来的。一下子长出来的。）
师：我们刚才不是说荷叶是挨挨挤挤的吗！所以荷花就在荷叶的之间长出来了！（播放课件）
师：正是因为荷叶挨挨挤挤的，所以白荷花就在荷叶之间冒出来了！你们还可以换上哪些词呢？（探出来、像小草一样，从泥士中钻出来。（鼓掌）
师：还有觉得好的吗？（老师我觉得这句也好：有的才展开两三片花瓣；有的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。白里透红的花瓣本来已经很美了，再加上嫩黄色的小莲蓬就更迷人了。）
师：老师觉得你正像那迷人的荷花一样。
继续汇报：（我觉得这句写得很好：有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。这句话写出了花骨朵儿很饱，就像人吃得太饱了，像要爆炸似的。（可用手比画了一下肚子。）
师：那这里是形容花骨朵儿快要－
生：快要开放了。
师：同学们用心去品味了，才能有这么多感受。让我们再来读一读。（生齐读第二段）
师：这么多的白荷花一朵有一朵的姿势。同学们荷花池中的白荷花会有哪些不同的姿势呢？就像后面听课的老师一样，有站着的，有坐着的……荷花也会有不同的姿势吧，（学生思考）你看，有的荷花低着头，弯着腰，好像在欣赏自己的美丽。还有哪些姿势？你能用有的……仿佛……说说吗？（课件播放荷花情境图）
（有的荷花昂着头，挺着胸，像一个哨兵站在那儿一样。有的荷花低着头，好像在欣赏自己倒映在水里的影子。有的荷花躲在荷叶背后，好像一个害羞的小姑娘。）
师：哇！这么多的姿势，真是千姿百态呀！怪不得作者说，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！同学们你们知道这位画家是谁吗？（生会叶圣陶）
师：再想想，是叶圣陶吗？叶圣陶是来欣赏荷花的，那这一池荷花是哪位画家的作品？（大自然）
师：正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的`大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去热爱她！不去赞颂她！让我们热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！”（齐读第三段）
师：老师从你们的朗读中感受到了，你们也像作者一样被荷花陶醉了，你们就像那一朵朵美丽的荷花一样，绽放自己的美丽的笑脸，你们愿意变成一朵荷花吗？（愿意！）
师：闭上眼睛，让我们静静的在荷花池中听听会有什么动人故事。
（师范读第四段的内容，学生闭眼静静地听）
师：可爱的荷花仙子们，睁开眼吧！能说说你们刚才在荷花池中听到了什么吗？（我听到了蜻蜓对我说他清早飞行得很快乐！我听到了小鱼在我脚下游过时，对我说他昨夜做了个好梦！）
师：那除了听到蜻蜓和小鱼说说，在荷花池中你还听到了哪些悄悄话呢？（我听到岸上有人说话的声音，他们说：“多美的荷花呀！真想采回家去。”“不能采，荷花是让大家欣赏的！而且它以后还可以结成莲子！”我听到风姑娘说：“哇！多么美丽的荷花呀！让我再让她们跳上一支欢快的舞蹈吧！”于是荷花跟着风姑娘一起翩翩起舞。我听到池中水的说话声：“看！长在我上面的荷花多么美丽呀！”）
师：哪位荷花姑娘和这位水先生对话呢？（水先生：荷花姑娘，你长得可真美，真让我羡慕！我每天在你下面看着你的倒影。怎么也看不够！荷花姑娘：我能长得这么漂亮，也多亏有了你呀！是你让我每天吸收那么多的营养！谢谢你了，水先生！）
师：同学们丰富的想象真是让老师敬佩！看得出来你们对大自然的喜爱。现在你们就用你的声音，你的情感，加上你的动作来表达你对荷花的喜爱，表现你对荷花的喜爱，对大自然的赞美！（学生齐读课文）
开花的树教案篇四
画家笔墨下无论写意大气的墨荷还是形象逼真、色彩鲜亮的工笔荷，我们都能从画中读出荷的美丽与纯洁。亭亭玉立、玉肌水灵的荷是我们心中的圣洁仙女，无人时，静静的观赏画中的荷，总让人心中愉悦、神清气爽，想起属于我们心中美丽的梦。
“荷香随坐卧，湖色映晨昏。”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”北宋哲学家周敦颐的《爱莲说》更以荷花出淤泥而不染的品德，塑造理想中的人间君子，对后世影响颇大。
荷花以其独特的大气、清雅、纯净的气质赢得了人们的喜爱，被誉为中国十大名花之一。历代都有许多描写、赞美荷花的诗、词、中国国画等作品待世，中国国画中工笔荷花的会绘画技法有哪些呢？今天跟随淳道字画一起来学习一下中国国画中工笔荷花的绘画技法。
1．花头的结构：花为单生，两性，由花萼、花冠、雄蕊群、雌蕊群、花托、花柄等六部分组成。
2．花叶的结构：荷花的叶是由叶片及着生于叶脐上的长而粗硬的叶柄组成，它是进行光合作用的器官。
1．花头白描绘画技法：
了解荷花的基本构造后，再画白描就心中有数，任意夸张变形而不失自然结构。画时线条要细柔，瓣尖及转折处要有顿挫。瓣的正面可不画纹理，背面的纹理要根据花瓣的结构卷曲画，纹理线条要画得轻而虚，以一条直线、一条曲线相间。
2．花蕊白描绘画技法：
荷花的雌蕊及花托要画得饱满，富有立体感，雄蕊交错变化，富有节奏感，才能显出花蕊的张力和精神。
步骤一：先勾画白描荷花，略为概括调整，添加一些叶柄、花柄及水草。花及远处水草墨色略淡，叶、柄略深。
步骤二：以墨色层层染出叶、柄的结构变化，每加染第二遍墨色时要待上次墨色于透，接近花处墨色虚淡，留出空间感。 步骤三：用花青加藤黄调成汁绿罩染叶面，注意前后冷暖关系，前面绿一些，后面渐淡。赭石染水草，用淡胭脂提染深处。
步骤四：用藤黄加少许三绿调成淡绿色从瓣根处往外染花瓣，注意留出花的高光部位，再用藤黄加少许鹅黄罩染，花瓣暗部用朱磲加深，增强立体感。
步骤五：用白粉从瓣尖往里染花瓣，高光部位多染几遍。雌蕊先以亮绿黄打底，再用汁绿逐步加深，用胭脂提最深处。白粉、藤黄画出雄蕊。最后落款、钤印。
我国种植荷花至今已有2700多年历史，荷花种植资源丰富，品种繁多。荷花整个生长期都有观赏价值。初夏，“小荷才露尖尖角”；一旦翠盖凌波，“叶有清风花弄影”；雨后，“碧玉落盘弄水晶”，别有一种风韵；到了“芙蓉老秋霜”，尚可品味“留得残荷听雨声”的雅趣。
从古代的诗词中能体会到荷花是文人墨客常用题材，中国国画中荷花一样受文人墨客的喜爱。
开花的树教案篇五
樱花是日本的国花,这首民歌表达了日本人民对樱花的赞美、真爱以及春光时节人们外出赏花的愉悦欢快的心情。歌曲采用日本的五声调式,全曲只用了do mi fa la si五个音,虽只有14小节,但其以级进为主的旋律进行方式和每句结束音分别落在4 7 3音上的这种日本民歌特点,使得其篇幅虽小,但民族风格浓郁,音乐形象十分鲜明生动。这首歌的演唱速度平稳,使人联想到身穿和服、脚穿木屐、典雅含蓄的日本女性在缓慢行走赏花的形象。
教学过程:
一、组织教学
二、复习巩固
1、人声是什么样的音色?
2、无伴奏合唱的特点是什么?
3、人声可分成几类?
4、播放各类的`录音片段。
播放《阿牧童之歌》、《我爱你,中国》、《老人河》片段,讨论这三首歌的人声类别。
三、发声练习
用〈樱花》的第二声部旋律换上“m”“la”随琴唱。
四、新歌教学
1、引导学生议一议日本民族的风土人情。
2、教唱第一声部。
3、指导学生向二声部合唱过渡。(学生分成两个声部练习)
4、齐唱二声部
5、分声部演唱歌曲〈樱花〉
6、齐唱全曲
7、分析歌曲特点,完成课后练习
8、欣赏歌曲〈黄水谣〉,听辨哪里有人声类别的变化?它起到了什么作用?
五、总结
开花的树教案篇六
1、学习课文1-3段，初步感受荷花的美丽。
2、学习生字新词，练习概括1-3段段意。
重点：概括1-3段段意。
难点:。
概括1-3段段意，感受荷花的美丽。
1、出示挂图：这是什么花？你看了图上的荷花有什么感受？
2、听录音，思考：哪几段直接写了荷花？（1-3）。
1、自学生字新词。
2、检查反馈：
字音：开火车认读生字新词，读准花骨朵，画图理解花骨朵。
字形：骨：第3画（）翩：左扁右羽。
提出不懂得词：莲蓬：看图理解挨挨挤挤：做动作理解。
3、指名读课文，注意读音正确，不多字漏字，不读破句。
4、齐读课文，读出你想表现的感觉。
1、
默读1-3段，思考：这三段分别是从哪些方面来描写荷花的？
（清香、形态、姿势）。
2、
学习第一段。
读，找出写荷花香气很诱人的词？
概括段意？（我一进公园，就闻到一阵荷花的清香。）。
3、
学习第二段。
指名读，标好句号。
划出直接写荷花形状的句子（4、5、6）。
写了哪几种不同的形态？（全开、刚开、未开）从图中找出这三种形态的荷花。
课文用什么词把三部分连接起来的？（有的……有的）。
这段话是围绕哪一句话来写的？为什么？（2）。
荷花已经开了不少。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
读句子，白荷花在这些大圆盘之间冒出来。体会哪个词用的好？
（冒写出了荷花的亭亭玉立、生机昂然，又写出了荷叶的茂盛。）。
划出写荷叶的句子。
这句话中写荷叶又多又密的.词是（），写荷叶颜色的词是（），写荷叶形状的词是（）。
这段话主要写荷花，为什么要写荷叶？（荷叶茂盛，荷花就多。在碧绿的荷叶的衬托下，荷花显得更美丽了。
小结，这段话荷花的形状。谁能概括的说说荷花的形状美在哪里？
（开的多，形状各异，白花、黄莲蓬、绿荷叶，颜色美）。
感情朗读。
概括段意？（荷花形状各异，十分美丽。）。
3、学习第三段。
理解姿势：姿态。
看图说说白荷花有哪些姿势？用一个词概括？（千姿百态）。
为什么画家如果能画出这一池荷花真了不起？
（所有的荷花都很美，各有各的样子，而且他们的样子不时的在改变。画家要画下来，是不可能的。课文这么写是为了说明荷花姿势美。）。
感情朗读。
概括段意？（白荷花的姿势很美。）。
4、
1、背诵第二段。
2、看图仿写。
白荷花一朵有一朵的姿势，有的（），有的（），有的（）。
板书：
清香。
荷花。
形态。
形状各异。
姿势。
千姿百态。
1、学习课文4、5段，进一步感受荷花之美。
2、背诵课文2、3段。
重点：感受荷花之美。
难点:。
感受荷花之美、背诵课文2、3段。
一、复习。
1、有感情朗读1-3段，说说课文从哪几方面写荷花的美？
2、背诵第二段。
二、学习4、5段。
1、听录音，讨论：这两段写什么？从哪里看出来的？
2、学习第四段。
面对一池的荷花，作者想到了什么？
想象中的我美吗？美在哪里？
（静态美：穿着雪白的衣裳，站在阳光下，光彩照人；动态美，风吹来，与一池的荷花一起翩翩起舞，十分美丽。）。
蜻蜓告诉我飞行的快乐，小鱼告诉我做了好梦，说明什么？（它们生活在荷花池里十分快乐，从而衬托出荷花的美丽。
为什么我过了好一会儿，才想起自己不是荷花，而是在看荷花。（荷花太美了，我看的入了迷，把自己都忘了。）。
感情朗读。
练习背诵。
概括段意（我看着美丽的荷花，仿佛觉得自己也变成了一朵白荷花。）。
三、总结全文。
1、有感情朗读全文。
2、读了课文，你有什么感受？
3、背诵自己知道的有关荷花的诗句。
四、作业。
1、完成作业。
2、给荷花上色。
荷花想象（仿佛觉得自己也变成了一朵白荷花）。
开花的树教案篇七
1.学习将6个窗花分成两份，探索分合的不同答案，感知6的组成。
2.在观察、比较中，初步感知数的分合的有序性。
3.在活动中能认真倾听同伴的回答。
4.发展幼儿思维的敏捷性、逻辑性。
5.激发幼儿学习兴趣，体验数学活动的快乐。
活动重点：
学习6的组成。
活动难点：
探索分合的不同答案。
1.小猴子图片、人手6朵窗花(幼儿用书第一页)、笔、记录单。
2.幼儿操作材料p23、蜡笔。
一、观察、欣赏窗花，激发幼儿活动的兴趣。
1.教师出示图片小猴，请幼儿欣赏它手中的6个窗花，感受窗花的美。
师：新年到了，小猴买了几个窗花，一起来数一数，有几个?
这些窗花看起来怎么样?(如色彩、纹样、花纹的连续与对称等)。
2.以“过年了，帮助小猴贴窗花”为话题，激发幼儿参与活动的积极性。
师：小猴家有两扇窗户(出示窗户图)，小候想请你们帮忙贴窗花，你们愿意吗?
二、幼儿操作活动，感知、学习6的分合。
1.“我帮小猴贴窗花”。
引导幼儿观察桌面上的材料，并介绍活动要求。
师：看看在桌子上，老师给你们准备了什么?(这是小猴子送给你们的，他需要你们帮忙)。
师：请小朋友把盘中的6个窗花分成两份放在窗户上，试试看有几种不同的分法，将每次的结果用笔记录下来，注意不能重复，也不能漏记。比如看，我将一朵窗花放在左边的玻璃上，剩下几朵?放在哪?应该怎么记录?(教师简单示范一种)。
2.共同认识6的分合，初步感知分合的有序性。
利用实物投影仪，展示几名幼儿的分合记录，教师和幼儿共同检查是否正确，如有不正确，集体进行讨论并改正。
师：谁已经帮助小猴想出了办法了?来给我们看看。大家觉得对不对?哪里不对?
3.教师和幼儿共同统计，发现6有几组不同的分合并记录。
师：刚刚我们看了两个小朋友的记录，大家都记的不错。现在我们来回顾下。
4.观察、比较两份幼儿的记录单，初步引导幼儿发现分合的有序性。
师：你们来看看这两张记录单有什么不同的地方?
你觉得哪一张记录单记录的方法更清楚，为什么?
5.读一读分合记录有序的记录单，感知数的分合的有序性。
师：我们一起来说一说这张记录单。
三、巩固练习：涂气球。
人手一份操作材料，请幼儿将每排的6个气球涂成红、橙两色，每排红色(或橙色)气球的数目不能相同。
重点关注要让幼儿注意两列数字分别代表什么?
3、大班美术活动教案：剪窗花教案(附教学反思)。
设计背景。
1、体验人们贴窗花迎新年的传统过节方式。
2、因为要过新年了，让幼儿园里充满新年的气氛。
活动目标。
1、初步感受中国剪纸艺术的美，体验表现美的快乐。
2、引导幼儿探索剪窗花的方法，培养幼儿的探索精神激发幼儿对民间艺术的美好情感。
3、发展幼儿动手能力、想象力、创造力和审美能力。真确培养幼儿使用剪刀，提高幼儿的思维想象力。
4、引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。
5、培养幼儿的技巧和艺术气质。
重点难点。
让幼儿发现窗花是对称的。
活动准备。
1、多媒体设施及课件：《美丽的窗花》。
2、纸制房子四幢。
3、色纸、剪刀、筐子等工具和材料若干。
活动过程。
1、引导幼儿欣赏环境布置和课件《美丽的窗花》，让幼儿初步感受剪纸艺术的美，激发对剪纸的兴趣。
2、幼儿第一次探索剪窗花。
(1)提问：你知道窗花是怎样做出来的吗?
(2)幼儿自由讨论制作方法。
(3)我想和小朋友们一起剪窗花来装扮教室。
(4)请小朋友欣赏这些美丽的窗花吧!
(5)小朋友们仔细观察一下这些窗花，你发现了什么?
小结：剪窗花是我国劳动人民的智慧结晶，是我国的传统艺术，它的左边和右边的图案大小、样子都是相同的。
3、学习剪窗花。
(1)你们想不想学习剪窗花，你想剪什么?
(2)下面小朋友们就和老师学习剪窗花，教师示范讲解剪窗花的方法。生共同评价，学习剪窗花的技能。
4、幼儿制作窗花。
(我将剪窗花的纸按照幼儿的能力来分的，我分为三组(第一组：自己折纸、画图、剪纸。第二组：我把纸折叠好他们自己画自己剪。第三组：我折叠好画好，还自己剪纸。)。
小朋友们除了刚才剪的窗花，你还想剪什么?下面就让我们的小手小脑动起来，看一看、比一比谁做的窗花最漂亮。
幼儿制作，同时放《新年好》。
5、幼儿展示作品，并示范讲述制作方法。
师：小朋友们，你是不是认为自己剪的窗花就是最漂亮的啊?
谁想展示一下自己剪的窗花?请问，你是怎么做出来的?
然后把幼儿作品贴在前面同时奖励小笑脸。
6、互评窗花。
师：你们想不想让大家欣赏你的窗花，下课后，可以贴在后面的展示区，也可以为你喜欢的窗花画上小笑脸。
教学反思。
今天上午我开展了《剪窗花》，在活动中制定了三个目标。
1、初步感受中国剪纸艺术的美，体验表现美的快乐。
2、引导幼儿探索剪窗花的方法，培养幼儿的探索精神激发幼儿对民间艺术的.美好情感。
3、发展幼儿动手能力、想象力、创造力和审美能力。真确培养幼儿使用剪刀，提高幼儿的思维想象力。
本次活动以欣赏窗花进行导入，我引导孩子欣赏黑板上粘贴的窗花，还从网上下载了各种类型的民俗窗花，通过多媒体引导幼儿欣赏，孩子们了解了窗花里蕴含的美好祝愿，知道了剪纸是中国人发明的。
欣赏完窗花，孩子对动手剪窗花充满了期待，于是活动进入了第二个环节;示范剪窗花，幼儿动手剪窗花。幼儿剪窗花时我给他们的指导是，剪刀像走迷宫样，绕过来，绕过去的方法。可以剪不同的形状和花边。在我的指导下，孩子们基本能顺利剪出各种各样的窗花，有的孩子剪完一张又一张，兴趣浓厚。
展示幼儿作品，请幼儿说说剪的方法和形状。怎样剪出这样的图形出来的。从幼儿作品发现幼儿剪窗花的胆子还不够大。主要原因是幼儿怕剪断，剪坏，不敢下手。后来我把这一目标延续着继续实施，通过个别指导及适当的鼓励，孩子们逐渐放开手脚，剪出更加丰富的图案处来了。活动虽然进行的很顺利但也存在2点不足：1、在让孩子们进行讨论可以剪什么图形时，没有充分的时间，让幼儿讨论，而是急忙告诉答案。2、在动手操作时个别幼儿不敢大胆地动手剪，这时老师总是为孩子代劳，而没有更进一步地让幼儿大胆地尝试。相信经过这样的反思，在以后的剪纸活动我将会更有把握地上好。
通过剪窗花活动，我认识到活动的价值，它可以作为教学活动的延伸，延续幼儿的兴趣，延续活动中没达成的目标，或者作为教学活动目标的提升。同时给幼儿自由、宽松的空间，足够的探索实践以及教师有针对性的指导，更利于幼儿操作与探索，也更利于目标的达成。
4、大班美术活动教案：美丽的窗花教案(附教学反思)。
设计意图：
孩子对剪贴手工较感兴趣，根据兴趣爱好让幼儿学习用正方形纸三次对角折后，通过剪去三个角、三条边的适当部分，表现出圆形、方形、不规则形的不同窗花。
活动目标：
1.学习用正方形纸三次对角折后，通过剪去三个角、三条边的适当部分，表现出圆形、方形、不规则形的不同窗花。
2.发展手部运动的灵活性。
3.激发对剪纸的兴趣，喜爱民间剪纸艺术和窗花的欣赏情感。
4.培养幼儿动手操作的能力，并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。
5.培养幼儿的技巧和艺术气质。
活动准备：
1.窗花范例。
2.正方形的彩纸、剪刀、浆糊。
3.操作材料“剪窗花”，引导幼儿欣赏民间剪纸艺术。
活动过程：
一、引入活动，激发兴趣。
1.教师出示窗花范例。
师：你们知道它叫什么名字吗?看!这上面的花纹好看吗?想一想它是怎么弄出来的?
师：这个叫窗花，在中国的很多地方过年的时候就有贴窗花的习惯。我们今天就来制作美丽的窗花。
二、引导幼儿观察了解剪窗花的方法。
师：这些窗花都是用折剪出来的。我选一张正方形的彩纸，把正方形纸角对角折三次后再用剪刀剪出小三角形、心形、还有只要是漂亮的图形都可以。再把彩纸慢慢的打开，我的窗花就剪好了。
三、观看操作材料学习制作再幼儿操作，教师指导。
师：请小朋友观看操作材料“剪窗花”，看看操作材料是怎么教我们制作窗花的。
师：我们都知道了怎么制作，那么我们也拿起彩纸剪窗花，使用剪刀的时候要注意安全。
四、展览并评价作品。
选出有创造性、层次分明的窗花，对认真的幼儿给予表扬，并展览窗花。
活动反思：
整个活动下来小朋友很积极的参与，而且很认真的制作，能在尝试和探索中剪出方形、圆形等的作品，作品展现出来时很漂亮的。小朋友对我们中华文化传统文化又有了一点的了解，在快乐的制作中无形的传承和发扬了这种文化遗产。
活动目标：
1、学习用正方形纸三次对角折后，通过剪去三个角、三条边的适当部分，表现出圆形、方形、不规则形的不同窗花。
2、发展手部运动的灵活性。
3、激发对剪纸的兴趣，喜爱民间剪纸艺术和窗花的欣赏情感。
4、会用它们大胆地进行艺术表现与创造，喜欢装饰。
5、能呈现自己的作品，并能欣赏别人的作品。
活动准备：
1、窗花范例。
2、正方形的彩纸、剪刀、浆糊。
3、操作材料“剪窗花”，引导幼儿欣赏民间剪纸艺术。
活动过程：
一、引入活动，激发兴趣。
1、教师出示窗花范例。
师：你们知道它叫什么名字吗?看!这上面的花纹好看吗?想一想它是怎么弄出来的?
师：这个叫窗花，在中国的很多地方过年的时候就有贴窗花的习惯。我们今天就来制作美丽的窗花。
二、引导幼儿观察了解剪窗花的方法。
师：这些窗花都是用折剪出来的。我选一张正方形的彩纸，把正方形纸角对角折三次后再用剪刀剪出小三角形、心形、还有只要是漂亮的图形都可以。再把彩纸慢慢的打开，我的窗花就剪好了。
三、观看操作材料学习制作再幼儿操作，教师指导。
师：请小朋友观看操作材料“剪窗花”，看看操作材料是怎么教我们制作窗花的。
师：我们都知道了怎么制作，那么我们也拿起彩纸剪窗花，使用剪刀的时候要注意安全。
四、展览并评价作品。
选出有创造性、层次分明的窗花，对认真的幼儿给予表扬，并展览窗花。
活动反思：
整个活动下来小朋友很积极的参与，而且很认真的制作，能在尝试和探索中剪出方形、圆形等的作品，作品展现出来时很漂亮的。小朋友对我们中华文化传统文化又有了一点的了解，在快乐的制作中无形的传承和发扬了这种文化遗产。
开花的树教案篇八
在观察想象的同时，师生互动学习，让学生独立思考，发散思维，教师主导解难与点拨，学生在教学设计中提炼实践活动。是师生互相参与，评价，探讨与交流为一体的教学体系。《新时期小学教学指南》中指出：注重教法转化为研究学法，有利于因材施教，调动各类学生的积极性，更能有效地培养学生的自学能力，达到“无需要教”和“无师自通”的效果。
以“读”、“看”、“想”贯穿教学过程的始终，以抽象思维和语言表达训练为思想主线。以引导和更改为教学主导思想。让学生自由、自主、自强、自在、轻松、愉快的情境氛围中有所创新与评价。
教学范文实例：《荷花》。
两课时。
第一课时。
一、导入新课，扣住“荷花”的独特之处。
2．揭题。激趣，荷花的叶子叫什么？荷叶，又叫“莲叶”。（板书：莲叶）荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。(板书“莲蓬”)。
好！在这孟夏之季，让我们一起走进这迷人的画卷，一起欣赏给你这水中芙蓉吧！相信同学们一定会被花的神采、清香、高洁所倾慕，所陶醉！
3．学生互相说一说，通过阅读，知道了什么，能说多少说多少。
二、略读课文，感悟类容。
1．精读课文，（出示一幅彩色的荷花图，并且向学生提出看图学文的要求。）师问：作者在什么时间？什么地点？看到了什么？怎样的情况下去看的？（学生置身于情境，快速阅读第一自然段。）。
2．交流与反馈。玩的同时，闻到了清香才跑出去看的。
学生a：时间？（清晨），地点：(公园)，看到了：（荷花），起因：（玩得同时，闻到了清香才跑出去看的。）。
老师：板书。闻——清香——看（荷花）。
3．自学讨论，理清层次。
（1）“我”去看荷花。
（2）“我”看荷花。
（3）“我”看荷花时展开的美妙想象。
（4）“我”又回到看荷花的情景中。
综合板书：
我去看。
看着。
想着。
看着。
三、图文结合，理解类容。（启发学生把这幅图当作真的荷花，使学生进入想象的境界，置身于情境之中。）。
1.精读课文，互动学习。
2.指点：课文一开头就是这样写的。“一进门就闻到一阵清香“，这就把荷花的特点写出来了。现在请同学们带着想象读课文的第一节。
3.学生齐读课文第一节。
问：“作者跑出去看到了什么样的荷花？请同学们细读以下两段话。”学生自由发言，教师点拨，再争议。
教师：作者看到了什么样的莲花？
学生b：“看到了全部绽开的荷花！”
老师：“是吗？”
学生c：“老师，应该说是形状各异的荷花！”
老师：“谁能说得具体一点，让大家听听。”
学生d：“作者先写叶，再写花。写叶，挨挨挤挤，像一个个大圆盘。写花，分类写。有的已开出两三片花瓣儿，有的全绽开了，有的才是含苞欲放的花骨朵！”
老师“说得很好！那位能否把叶子的形状特点和花开的三种类型再简练一下？”
学生：e（举手）：叶子的形状是“密”，形状是“圆”。
学生f（举手）：写花有三种类型；半开的，全开的，未开的（花骨朵）。
老师：“这两位同学总结的十分恰当！请大家在想一想，作者用什么的手法或者说方法将这荷花写得如此神妙，形象，逼真？”
学生g：“作者写叶时，用运了比喻的手法。”
老师：点头赞许。
学生h“：作者写荷花时是从嗅觉和视觉的角度来写的。”
老师：点拨归纳。“这两位归纳的真是准确！老师认为作者写得如此传神，还有一个特点，那就是细节描写更精彩！清同学们把描写动作和神态的词或者句子画出来！”（细读“荷花已经开了不少……看起来饱胀得像要破裂似的。”）。
学生i：（疑问）“荷花挨挨挤挤的像一个个碧绿的大圆盘”是描写荷花的动作还是神态？
老师：请全班同学思考！“荷花像大圆盘，荷花挨挨挤挤。”是什么描写？又是什么修辞？
全体学生：（异口同声）神态，既是比喻又是拟人。”
过渡质疑，学习第3，4自然段。
老师：“如此绚丽多彩的大自然画卷，我们是怎么感想的？凭着自己的想象说出来，让我们一起分享！”
学生j：“我想象自己成为一名画家，描绘着美丽的景色……”
学生k：“我想象自己变成一条小鱼，在这碧绿的帐篷下自由的穿梭……”
学生l：“我想自己变成一名摄影师，留住这动人的瞬间……”
学生m：“我想象自己和青蛙为朋，蝴蝶为友，与荷花永结成姐妹，翩翩起舞……”
学生全体：（哈哈大笑）。
老师：“说得好，说得妙！此种感想就在下两段，请集体朗读！”
学生全体：（“我突然觉得自己仿佛就是……”）。
4.板书提纲，进行整理。
5.指点：“冒”出荷花亭亭玉立的样子。“露”来是躲在下面的，而现在显露出来了，好像把头探出来了，露出来了，这个“露”把小莲蓬写得可爱极了。
（板书“看着”加上“冒”、“露”、“美“三个字）。
6.有感情读全文〔播放视频，再次欣赏荷花的美丽，配乐读〕。
四、教学总结。
同学们，今天我们学完叶圣陶爷爷的《荷花》之后，感想如何呢？相信同学们一定收获不少，特别是作者细致入微的观察精神，形象逼真的写作手法，给人以身临奇境的感觉！课后，我们把观察和阅读作为长期的写作素材吧！
第二课时。
一、复习题要，转入主题。
1．质疑，探讨。
学生a：“从高到低，由外到内！”
老师：摇头，示意不确切。
学生b：“俯视！俯视！”
老师：“何以见得？”
学生c：因为文中字里行间没有“茎”，“杆”的描述，只有“花”和“叶”的写照！
老师：“有道理，有没有其他意见？”
学生d：“有，瞧！叶圣陶爷爷站在很高的桥墩上，正在向下俯视池塘里的荷花呢！”
学生全体：（哄堂大笑）。
老师：点头肯定，再次激发。这种写法在说明中叫什么顺序？（空间顺序）“二位说得均有独到之处，今天，我们继续走进课文，看看新发现。”
图文结合，情景交融。
老师：谁来先“添加”一笔仰视所看到的情景？
学生：“我添！我添一笔有关茎的句子！”
老师：“什么样的茎和杆？说出来！”
学生f：“笔直的茎和杆！”
老师（引申）：“这时的叶又像什么呢？”
学生g：“像手！”
老师：“说生动点嘛！回味一下叶圣陶爷爷写出了叶子的什么特点？”
学生h(举手抢先回答)“像……像……像一双…一双宽大的手掌！”
老师：“比喻的好妙啊！我认为应该说成像一双双暴出青筋的玉掌更贴切！同学们再仔细想想，这时的茎和叶连起来又像什么呢？”
学生i：“像点点白帆……”
老师（弥补）：“像点点的白帆拉起一艘艘绿色的网船！”
学生（全体）拍手称绝。
二、鼓励创新意识，提高写作欲望。
老师：想不到同学们把这“接天连叶无穷碧，映日荷花别样红”的水中芙蓉写得如此绝妙，真是“江山代有人才出”啊！
学生：“我们能否仿写一下！”
老师：“好啊！还不快拿出本子动脑动手！”
学生（全体）：发出沙沙的书写声。（老师巡视学生的笔下生花）。
学生1写道：“怒放的荷花，露出嫩黄色的小黄莲，如典雅文静的小公主，庄重高贵……”
学生2写道：“含苞欲放的荷花，娇娇滴滴，舞动着它丰满的身姿，露出含情脉脉的睡眼，犹如羞红脸蛋的少女走出沐浴的澡池……”
学生3写道：“望着这超群脱俗的荷花，我自己仿佛也变得玉肤冰洁，晶莹无暇了！”
学生4写道：“未绽开的花骨朵像妙龄少女抹上了淡淡的胭脂……”
三、拓展延伸，积累内化。
此时此刻，你最想做什么？选择自己喜欢的方式表达对大自然的热爱。
1、我会写：作者把荷花写得多美呀！我也要写一写自己喜欢的花。
2、我会说：交流有关描写荷花的文章、诗文、体会。
3、我会做：上网收集相关视频、画面、文字资料、制做有关荷花的`网页。
4、我会背：选择自己喜欢的句子、段落试背。
5、我会种：有兴趣、有条件的同学可在水盆中养观赏性荷花，体验实践的乐趣。
四、总结要点，归纳整理。
今天，我们在互动教学中，同学们参与课堂活动，师生共讨课题，留心观察图文，丰富联想题材，在总结写作特点的同时，不断激发自身的创作灵感，今后我们继续学习钻研新课题，新教法。
五、教后反思。
教学本课，主要有以下几点感受与思考：
（一）重视学生在阅读中的主体地位。
教学《荷花》一文时，针对学生对荷花的有关情况不是太了解的实际情况，课前鼓励学生自由查找资料，增加感性认识，开课伊始，用多媒体课件展示颜色不同，姿态各异的荷花创设情境来激起学生内心向往美的情感，使学生顺利走进文本和作者一起品赏美丽的荷花。在学习过程中，鼓励学生热情地去读，独立地去读，欣赏性地读，从而发现语言文字中蕴含的美，然后利用网络优势，进入情境，让学生在一个相对独立自由的阅读环境中和文本、和作者、和教师、和学生进行多种形式的交流，探究并运用自己的想象力对文本进行合理想象。利用多种表达方式展示自己对文本的理解和感悟，促使学生自己阅读，自己学会阅读。
（二）重视创设情境，激发情感。
《荷花》一文，语言简洁，想象丰富，富于感染力，字里行间蕴含着作者浓浓的热爱荷花，热爱自然的感情。我引导学生多层面地了解文本内容，通过欣赏荷花美，品读荷花美，边读边想象荷花美，个性体悟荷花美等方式方法使学生与作者的心灵产生了共鸣，坠入了文中优美的画境之中，领悟到荷花的神韵，获得了审美体验，反复品读欣赏后，随着对荷花形象理解的深入，情感的交融，学生的情感被激活了，无穷无尽的赞叹充塞于胸腔，他们不容自遏地想抒发自己的情感，教师抓住这一时机，让学生以自己喜欢的方式表达对大自然的热爱。学生的情感达到高潮，一言一语饱蘸着深情，促进了学生对优美词汇的积累和内化。
开花的树教案篇九
１对幼儿进行环保教育：爱护花草，美化我们的生活环境．。
２培养幼儿欣赏和感受花的美以及动手操作能力．。
３初步了解花的主要结构，能说出自己喜欢的花名及主要特征，并能动手表现出来．。
三、活动准备。
１将幼儿园内各种鲜花集中在一个操坪里并标上花名；
２各种花的图片；
３识字卡：花，花瓣，花托；
４剪纸用的剪刀，正方形的彩纸，小蓝子等。
四、活动过程。
活动一：看花。
１赏花。
２说花。
１）幼儿见到过的花：请幼儿个别发言讲讲自己见到过的花．。
３认识花。
４爱护花。
讨论：我们怎样保护花？
活动二：我喜欢的花。
１复习认识花的结构。
２说花：启发幼儿说出自己喜欢的花：主要说出花的名称以及花的颜色特征等。
３介绍活动场地，交代活动要求：室内分为几个大组：水墨画组，粘贴组，剪纸组，幼儿可以按自己的意愿选择活动但要注意把自己喜欢的花表现出来等。
４教师分别到各组进行个别指导。
５舞蹈：花仙子。
开花的树教案篇十
活动目标：
1、尝试用遮挡的方法学画荷花。
2、在活动中感受成功带来的喜悦。
3、能理解底色，会注意底色和纹样之间的冷暖对比。
4、大胆尝试绘画，并用对称的方法进行装饰。
5、感受作品的美感。
活动重点难点：
活动重点：
在教学活动中尝试学画荷花。
活动难点：
学习遮挡的画法。
活动过程：
一、欣赏荷塘美景图。
1、师：今天，老师要带小朋友去参观一个美丽的荷塘，请小朋友用眼睛仔细看看，你看到了些什么？（荷花、荷叶、青蛙、小鱼、小鸭子）。
2、师：池塘里开满了美丽的荷花，那么，荷花是怎样的？它是什么颜色的？（荷花的花朵是由一瓣一瓣的花瓣组成的，颜色以粉色为主，下面连着荷叶。）。
教师小结：
夏天到了，荷塘里开满了荷花，风一吹来，荷花轻轻摆动，好象在欢迎我们小朋友。荷花有大，有小，有深粉色，有淡粉色。美丽的荷塘，吸引了青蛙、小鱼和小鸭们，它们在快乐地玩耍着，荷花张开了笑脸，唱起了欢乐的歌。
3、师：荷花这么美，我们快把它画下来，让荷花也开满我们的教室。
1、ppt演示，教师讲解。
――荷花怎么画呢？
（1）看，一朵荷花是由许多小花瓣组成的，它们像好朋友一样围在一起：先画中间的这一瓣，然后左面来了一个“好朋友”，手拉手靠在一起。
――咦，这里怎么少掉了一部分？（原来让中间的这瓣遮住了）。
（2）原来画被遮挡的部分，是要跳过去画的。
难点：学画遮挡的方法。
（3）左面的“朋友”画好了，右面也来了“朋友”，这样来了许多“朋友”，大家围在一起，重重叠叠，一朵荷花就完成了。
2、教师示范讲解。
――你们想不想看看老师怎么画荷花的？（示范纸上事先画有花茎和荷叶）。
（1）先用炫彩笔画出中间的这一瓣花瓣，然后左面、右面画上它的“朋友”，注意被前面花瓣遮住的部分要跳过去画。
（2）请个别幼儿上来尝试示范。
――谁愿意上来试一试？
（3）在画好的荷花下面，用蜡笔画出花茎，花茎上长满了一根根的小刺。
（3）在花茎处再画上一片荷叶或几片荷叶。
（4）最后给荷花喝喝水：用毛笔蘸点水，在容器口上舔一舔，在画好的荷花上仔细地涂一涂，看看发生了什么变化。（荷花渐渐“开放”）。
――喝过水的荷花，发生了什么变化？
3、幼儿创作，教师巡回指导。
（1）帮助个别幼儿学画遮挡的部分。
（2）提醒幼儿多画几朵荷花，大大小小，深浅不一。
（3）提醒幼儿毛笔蘸水要适量。
（4）丰富画面的内容。
三、作品展示。
1、幼儿将完成的作品自由摆放在相框中陈列。
2、师生共同欣赏，感受成功带来的喜悦。
文档为doc格式。
开花的树教案篇十一
1、能大胆选择材料，用自己喜欢的方式创意装饰盒盖。
2、组合作品，变成一组完整的玫瑰花的画面，体验成功的愉悦。
盒盖，双面胶、浆糊、轻音乐、各类美工材料(自然材料、生活材料及废旧材料等)、绿色纱做的大花托、花茎、玫瑰花一朵。
一、激发兴趣。
1、在“送你一朵玫瑰花”的音乐声中，教师和幼儿一起跳舞，激发游戏兴趣。
2、出示玫瑰花，“今天我在跳舞时特别开心，你们看，我也有美丽的.玫瑰花。你们觉得我的花好看吗?”
3、组合盒盖：“看，这也是一朵玫瑰花。”“我也想变得很美丽，小朋友，你们可以帮帮我吗?”
“你会怎样帮我打扮呢?”
二、观察材料，设想创意。
1、幼儿根据自己的喜好，选择一类材料，说说自己的创意。
2、看看老师的范例，说说自己的感觉。
三、提出创作要求。
1、个人或分组，拿盒盖，选材料。
2、有序装饰，选择合适的黏贴材料。
四、创意装饰，教师指导。
重点：
1、装饰材料的和谐，色彩的搭配。
2、装饰画面的完整。
五、组合展示。
1、组合盒盖，变成一朵大的玫瑰花，体验成功的快乐。
2、互相欣赏各块的特色，感受美术的多样性。
反思：
1、材料：盒盖大小要统一，自然材料选择2种，多了杂。
2、创意方式：选择一种美术方式(立体手工)进行装饰，单个作品也要有美术的技能渗透，组合作品时效果会更好。
3、评价：孩子的装饰都偏重色彩的鲜艳，但是缺少整体的协调。
调整：
1、统一选择素饼的盒子，用松果等自然材料上色后黏贴装饰。
开花的树教案篇十二
掌握20—30米的追逐跑的基本要领，能够动作灵敏地与同伴游戏。
了解主要症状，懂得预防和治疗的自我保护意识。
引导孩子乐于接受治疗。鼓励、培养小朋友不怕打针的勇敢精神。
活动准备风儿与花的标志牌；活动前让幼儿了解一些花的名称。
活动过程引导幼儿自由选择风儿与花的角色，并按标志牌自己分组，每组10人左右。
提醒幼儿注意游戏规则，花跑到终点后就不能再追了，追逐时要注意安全。
活动评析：
幼儿们对体育课比较感兴趣，他们的跑的能力发展的不错，也能遵守游戏规则，有几个幼儿的反应比较慢，需要多练习。
活动评析：体育活动真的是幼儿最喜欢的活动，幼儿们的积极性一直很高，通过体育活动也增强了他们的体质。
在教学风这一课时我想，风在孩子们的世界里并不陌生，现在正好是春天，春风娃娃无时不在身边，何不借此机会让学生亲自感受一下风娃娃的存在呢？所以，课前，我和孩子们一起在操场上与风玩耍，看一看飘扬的五星红旗、热电厂斜斜的烟柱、翻飞的小纸屑、舞动的柳条……这一设计，体现了语文既生活，生活既语文，让学生感受到学习语文不一定非在教室中学，生活处处皆语文。另外，通过学生亲身感受，再结合平时的生活积累，能一下开拓学生的思维，所以，孩子们说出了许多精彩的语句，如：风娃娃象魔术师，他一点，小草就绿了；风娃娃象姐姐的手，摸在脸上软软的、暖暖的；风娃娃象春姑娘的小弟弟，正因为孩子们对风有了亲身感受，有了深刻的.体验，所以他们能很快把思维融入到课文文本中，做到了学生情感与文本合二为一，达到了较好的教学效果；教学中，通过多种形式的朗读训练，更深的体会到了风娃娃的调皮与可爱。在理解课文内容的基础上，我又设计了“寻找风娃娃”的活动，把学生的思维引向纵深，进而续写诗歌，让孩子们体会到小作家的快乐与满足。
总之，整节课，我以学生为主体，以兴趣引导，学生想象丰富，感情充沛，充分体验到了语文学习的快乐。
开花的树教案篇十三
1.欣赏各种梅花的色彩、外形的美，尝试在梅枝上用点画的方法围绕花芯画出花瓣、添画花蕊。
2.注意画面布局，会用大、小两种画笔表现花瓣与花蕊。
3.体验用彩墨画表现梅花的乐趣。
大号、小号毛笔每人一支，笔架;浓、淡不同的红色颜料，墨;已画好树干的宣纸;各种梅花的ppt，古筝音乐《高山流水》等。
一、谈话导入，回忆表达有关梅花的已有经验。
师(出示一张梅花图)：这是什么?你在哪里看到过梅花?
师：你看到的梅花是怎么样的?(幼儿充分表达。)。
师：你看梅花的时候有什么感觉?(幼儿充分表达。)。
(析：教师以“你在哪里看到过梅花”为话题让幼儿充分表达对于梅花的已有经验，这样既调动了幼儿参与活动的兴趣，也为幼儿进一步欣赏梅花的色彩、外形作了铺垫。)。
二、欣赏各种梅花，感受梅花的各种色彩、外形。
师：春天，小朋友在梅花山看到了各种各样的梅花。那么梅花到底是什么样子的?有哪些好看的颜色呢?我们一起来看看。
1.在优美的古筝音乐中欣赏多幅梅花图的色彩。
师：你看了这么多颜色的梅花，有什么感觉?
师(小结)：梅花有各种各样的颜色，有大红的、玫红的、粉红的、黄的、绿的、白的……它们在春天里竞相开放，很漂亮。
2.欣赏单幅梅花图片，感知梅花的外形。
(1)总体感受梅花的外形。
师(出示两张不同花瓣的梅花图片)：梅花到底是什么样子的?主要有哪几部分组成?
师：这两朵梅花有什么不同?
(2)重点观察五瓣梅花的外形。
师：原来梅花的花瓣不一样，有的多，有的少。
师(出示五瓣梅花图)：这朵梅花是什么样子的`?有几个花瓣?(五个花瓣。)。
师：花瓣是什么样的?(圆圆的)它们是怎么排列的?(围着花心。)。
师：花的中间是什么?花蕊是什么样子的?像什么?
师：这朵花是开放的，没开的花叫什么?花苞是什么样子的?(圆圆的，有的大、有的小。)。
师：梅花长在哪儿?
师(小结)：这朵梅花有五个花瓣，花瓣圆圆的、围着花心生长;中间有细细长长的花蕊，从中心向四周发散，像水母的触角，像太阳的光芒……很漂亮。这些圆圆的、有大有小、没有开放的是一个个花苞。它们都长在梅枝上。
(析：教师运用多媒体引导幼儿在唯美的古筝音乐《高山流水》的背景中欣赏精心挑选的梅花图片，把幼儿带入诗情画意之中。教师还鼓励幼儿发挥想象，大胆表达自己真实的、独到的想法，从而使幼儿积累了丰富的感性经验，体验了梅花的美。)。
三、欣赏国画《红梅图》。
1.初步欣赏作品。
师：梅花很漂亮，很多画家都爱画梅花。这幅梅花图漂亮吗?画家是用什么材料来画梅花的?(树枝是用墨画的，梅花是用红色的国画颜料画的。)。
2.细致观察画面色彩、布局等。
师：这朵大梅花的颜色是怎么样的?(红红的)这朵小的呢?(粉红色的)这里的梅花画得怎么样?(有的地方多一些，有的地方少一些)没有开放的是什么?(花苞。)。
师(小结)：画家画的梅花，有的颜色深，有的颜色浅;有的大，有的小;有的地方多一点、密一点，有的地方少一些、疏一些;画家还画了一些花苞。画家画了这么多不一样的梅花，看上去很漂亮。这些梅花都画在树枝上。
(析：在欣赏唯美的国画大师的作品《红梅图》时，教师不断地通过提问和追问引导幼儿细致观察梅花，有序感受画面色彩、构图、布局等，以便为幼儿自主创作彩墨画打下良好的基础。)。
四、幼儿创作。
1.简单感知作画材料和作画方法。
师：今天请小朋友也来做小画家，画一幅“梅花图”。看看桌上有什么?
师：怎么画呢?先拿一支大号毛笔，在小盘子里舔一舔蘸些水，然后蘸上红颜料，可以先在纸上试一试深浅。梅花画在哪里呢?(树枝上)在树枝旁边先轻轻地点出花心，围绕花心画出五个花瓣(若想花瓣画得大些，笔可以多压一会)。等花瓣画好以后，再换一支小号毛笔蘸上浓墨，轻轻地画出像太阳光芒一样的花蕊，还可添画花苞。
2.在优美的古筝音乐声中幼儿创作，教师巡回指导。
指导要点：(1)要把梅花画在树枝上。(2)注意颜色、大小、疏密等。(3)正确握笔。
五、欣赏、交流作品。
师：你喜欢哪一幅作品?为什么?
开花的树教案篇十四
1、学习画荷花、荷叶，并且进行组合画。
2、引导幼儿从荷花的形状、颜色及结构等方面欣赏美丽的荷花，提高什么能力。
ppt课件、绘画纸、油画棒
一、欣赏荷塘美景图。
1、师：今天，老师要带小朋友去参观美丽的荷塘，请小朋友用眼睛仔细看看，你看到了些什么？（荷花、荷叶、小鱼……）
2、师：池塘里开满了美丽的荷花，那么，荷花是怎样的？它是什么颜色的？（荷花的花朵是由一瓣一瓣的花瓣组成的，颜色以粉色为主，下面连着荷叶。）
夏天到了，荷塘里开满了荷花，风一吹来，荷花轻轻摆动，好像在欢迎我们小朋友。荷花有大，有小，有深粉色，有淡粉色。美丽的荷塘，吸引了青蛙、小鱼和小鸭们，它们在快乐地玩耍着，荷花张开了笑脸，唱起了欢乐的歌。
3、师：荷花这么美，我们快把它画下来，让荷花也开满我们的教室。
二、学习画荷花。
1、欣赏ppt ，教师讲解示范。
――荷花怎么画呢？
（1）看，一朵荷花是由许多小花瓣组成的，它们像好朋友一样围在一起：先画中间的这一瓣，然后左面来了一个“好朋友”，手拉手靠在一起。
（2）左面的“朋友”画好了，右面也来了“朋友”，这样来了许多“朋友”，大家围在一起，重重叠叠，一朵荷花就完成了。
（3）莲蓬在哪里呢？还没长大的画在荷花中间，长大的可以单独画一个。在画好的荷花和莲蓬下面，画出花茎，花茎上长满了一根根的小刺。
（4）在花茎处再画上一片荷叶或几片荷叶。
2、请个别幼儿上来尝试示范。
――谁愿意上来试一试？
（1）先画出小花瓣组成一朵荷花。
（2）在画好的荷花下面，画出花茎，花茎上长满了一根根的小刺。
（3）在花茎处再画上一片荷叶或几片荷叶。
3、幼儿创作，教师巡回指导。
（1）提醒幼儿多画几朵荷花，大大小小，深浅不一。
（2）在莲蓬和荷叶下可以添画上小鱼、青蛙等丰富情节。
（3）池塘里的水作为背景可以淡一点。
（4）可以添画出太阳或者月亮星星等。
三、作品展示。
师生共同欣赏作品，感受成功带来的喜悦。
开花的树教案篇十五
课程设计的起源：
生活中，小班孩子特别喜欢模仿动作，学表情，打节奏。因此，我尽量为幼儿创设能够大胆表现的空间。在幼儿初步了解民族舞的基础上，本节活动就是通过学习维吾尔族舞蹈的简单手型——手腕花，激发幼儿创编的欲望。在创编出不同的手位后，鼓励幼儿大胆表演。
活动目标：
1、学习手腕花的基本动作。
2、初步学习创编动作，并随音乐即兴表演。
活动准备：光盘、录音磁带。
活动过程：
预想小目标。
活动过程与指导。
适宜的材料引起幼儿参与活动的兴趣让幼儿初步感知音乐。
让幼儿通过看光盘，了解手腕转动激发幼儿大胆尝试、表现的欲望。
运用幼儿常见的事物学习手腕花。
一、幼儿随音乐进入活动室。
教师：“小朋友们，我们随音乐一起来吧!”
二、欣赏舞蹈。
1、教师独舞，幼儿欣赏。
教师：“咦，音乐变了，你们看老师在干什么?”
教师随音乐跳舞，幼儿欣赏并鼓励幼儿随音乐自由表演。
2、观看光盘。
教师：“你们喜欢跳舞吗?”(喜欢)“你们知道老师跳的是哪个民族的舞蹈吗?”“我们中国有许多个民族，每个民族都有自己的舞蹈，今天我们就来欣赏维吾尔族舞蹈。”
在观看的过程中提醒幼儿注意：
(1)小姐姐的手是怎样动的?
(2)她们的手都在哪里动?
(3)鼓励幼儿边看边模仿。
三、学习手腕花。
1、照镜子。
(1)教师：“你们看到小姐姐的手是怎样动的呀?谁来学一学?”请幼儿做一做。
(2)教师：“好像在做什么呀?”“好像照镜子”教师和幼儿一起模仿动作并进行个别指导。
“玩具进行曲”音乐音乐1遍。
光盘反复边做边跟随音乐预想小目标活动过程与指导。
适宜的材料。
鼓励幼儿创编不同手位理解学习手腕花。
融入各种小动物的游戏情景，引发幼儿创编的积极性。
引导幼儿创编拍手以外的动作在幼儿基本掌握手腕花和小律动的'基础上一起进行表演。
2、创编不同手位。
教师：“我们的小镜子可以照在哪?”
引导幼儿相互照各个不同的位置，鼓励幼儿自由想象，创编。
3、学会新本领。
教师：“大家做的都很好，我们来看看孙老师的手像什么呀?”引导幼儿理解像是一朵花开了。
教师：“这就是今天学的新本领—手腕花”
2.小班音乐活动教案：蝴蝶花教案(附教学反思)。
活动目标：
1、学唱歌曲，能唱准歌词和曲调。
2、积极参与表演活动，对歌唱活动有兴趣。
3、感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。
4、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。
5、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。
活动准备：
蝴蝶花实物或图片。
活动过程：
一、师："美丽的春天来到了，我们来歌唱春天吧。"复习歌曲《春天》。
1、说说蝴蝶花名字、外形。"花看上去像什么?蝴蝶花是什么样子的，什么颜色?"。
2、小结。
三、"蝴蝶花长得太像蝴蝶了，你们看，小朋友把它当蝴蝶在捉它呢!"师清唱歌曲两遍，第二遍加动作表演。
问：小朋友把蝴蝶花当什么?他是怎么捉的?你来学学看。
四、幼儿学唱歌曲。
1、随音乐边做表演动作边说歌词。
2、学唱歌曲，注意附点和休止的演唱。
3、初步有表情地来演唱。
五、户外寻花、找蝴蝶。
活动反思：
上个星期，我给孩子们上了《蝴蝶花》这个音乐活动，这次活动我先请幼儿欣赏实物蝴蝶花，让他们讲一讲蝴蝶花的外形特征，然后学唱歌曲，再创编动作进行歌表演。活动中幼儿一直很活跃，学习的兴致始终高涨。
开花的树教案篇十六
1、出示谜语猜一猜：
“小小一姑娘，坐在水中央。身穿粉红袄，阵阵放清香。”
（刚一出示，立即有不少同学都迫不及待地抢着发言——“荷花”）。
2、细细品读：这则谜语抓住了荷花的什么特征？
生：因为荷花是生活在水中的，所以说“坐在水中央”。
生：“阵阵放清香”，说明荷花芳香扑鼻。
师：是吗？你注意到了“清香”吗？
生：哦，是荷花发出一阵阵淡淡的香气。
师：为什么把荷花说成是“小小一姑娘”呢？这又是一个怎样的小姑娘呢？
生：这是一个可爱的小姑娘。
生：这是一个纯洁的小姑娘。
生：这是一个美丽的小姑娘。
生：这是一个亭亭玉立的小姑娘。
生：这是一个“出淤泥而不染”的小姑娘。
（嘿，想不到学生还记得这句话，看来是我上课时补充的资料起了作用。）。
生：这是一位“身穿粉红袄”的小姑娘。
生：老师，也有白色的荷花呀，为什么这里说是“粉红袄”呀！
生：“身穿白衣袄”。
生：“身穿白衣裳”。
（师眼睛一亮，猛然发现“白衣裳”还可以大做文章呢！于是暂时缓缓第二板块，让其继续“开枝散叶”）。
师：“白衣裳”用得多好呀，还记得老师说过，儿歌读起来朗朗上口，其中一条是利用押韵的方法，就是说每句末尾的韵母是相同的，比如说这则谜语的末尾几个字：娘、央、香，它们的韵母都是“ang”，现在大家再给它加一个“裳”，那更加朗朗上口了。你们的水平真是不错，我们赶紧把改编后的谜语朗诵出来吧！
（尽管学生对“压韵”一说还似懂非懂，但赞赏的话人人都爱听，因此个个喜滋滋的，朗诵得可起劲的，不一会儿纷纷嚷着都能背诵了呢！于是此时教师趁热打铁——）。
师：我们还能自己再编一则关于荷花的谜语吗？赶紧试试，可以自己独个儿编，可以同桌或四人小组合作编，呆会儿看哪一个、那一组同学编得最精彩！
（生立即行动起来，约两分钟，几双手举了起来）。
生：“小小一姑娘，站在水中央。身穿白衣裳，池边放清香。”
（哦，抄袭成分还挺多的）。
师：你为什么要把“坐”改成“站”呢？
生：“坐”说明荷花长出水面不高，看起来就像是坐着的样子。而“站”是说明荷花长出水面很高，亭亭玉立的样子。
师：嗨，改得很贴切呀！
生：……（雷同，省略）。
师：还有别出心裁的吗？
生：“亭亭玉立小姑娘，站在水中央……”
师：我又发现了宝藏：“亭亭玉立小姑娘”，7个字的，谁能在第二句的前面再加上2个字呢？”
（师赶紧板书：亭亭玉立小姑娘）。
生：“一直站在水中央”
师：可以，不过，你发现“第一句中的“亭亭”了吧，如果能对应起来，那就更好了。
生：“个个站在水中央”
师：有进步！
生：“静静站在水中央”
师（惊喜地）：“静静”用得太神了，这是一个多么文静的`小姑娘啊！这不正是荷花的特点吗？让我们发挥集体的智慧，把这则谜语编得更精彩！
（师继续板书：静静站在水中央）。
生：穿着一身白衣裳。
生：不对不对，前两个字要一样的。
师：这倒不必，一般是1、2两句相对应，3、4两句相对应。还可以怎么说呢？
生：“身穿纯洁白衣裳”
师：你们听出他哪个词用得特别好吗？
生：“纯洁”用得好。
师：是呀，跟“纯洁”相连的还有一个词是“无瑕”，我们也可以说——。
生：“身穿无瑕白衣裳”
（师继续板书：身穿无瑕白衣裳）。
师：就剩下最后一句了，大家可要有更精彩的创意呀！
生：“水池旁边放清香”
师：倒蛮顺口的，还有吗？
生：我想改一个词，“水池旁边飘清香”。
师（眼睛一亮）：为什么？
生：因为荷花的香气是淡淡的，它应该是一阵阵地飘来。
（是常冒出惊人之辞的大楠——个子高高的、胖胖的，平翘舌音的辨别是他的“拦路虎”，虽有时口齿不清，但词句积累蛮多的）。
师：你真有见地，荷花淡淡的香气随风飘来，还若有若无呢！
（师赶紧板书：飘清香）[。
师：前面四个字该什么好呢？
生：“池边阵阵飘清香”
（还没等教师发言，一生小声嘀咕：“俗”——是“三道杠”的小严）。
师：哦，你的要求还蛮高的吗？你有更“雅”一点的吗？
（小严连连摇头，不好意思地笑了。又有几个发言，结果大家都不满意。突然——）。
生：老师，你给点提示嘛！
生：对对，说出第一个字也行！
（看来学生把希望压在我地方了。这可给我出难题了，说得一般那可是比他们还“俗”了。情急之下，还真给“逼”出来了——）。
师：“夏色满池飘清香。”怎么样，能过关吗？
生：太妙了！（还是小严）。
师（边板书“夏色满池”边笑着反问）：你评评“妙”在何处？
生：“满”写出了荷花的多，“夏”写出了荷花生长的季节。
生：“池”写出了荷花生长的地点。
师：其实“夏色满池”的说法，我是模仿了一句千古名句。有一首古诗叫《游园不值》，后两句是“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”
师：看，老师已经把这首大家共同创作的谜语，也可以说是诗歌板书出来了，让我们一起来朗读咱们的这首“智慧结晶”吧！
生齐读——熟读成诵——认真抄写。
亭亭玉立小姑娘，
静静站在水中央。
身穿无瑕白衣裳，
夏色满池飘清香。
1、提炼特征。
师：我们编了精彩的诗歌，还想不想编一个童话呀？
生：童话？
师：是的。你们有没有发现荷花与别的花有什么不同？
生：它生活在水里。
生：它“出淤泥而不染”。
师：还有一种花也跟荷花差不多，也生活在水中，它是什么花呢？
生：水仙。
师：你们能说说水仙花和荷花的相同点和不同点吗？
（生答略）。
2、提供范例。
师：前几天，四年级的同学根据水仙花的特征编了一则童话，想听吗？
生（迫不及待地）：想！
师朗读《水仙花的传说》（见小板凳老师的案例《把丰富的想像留住》）。
3、学生合作编童话。
4、一生上台说童话。
（其余在他说不下去或说的有出入时可补充，调整）。
感谢资源共享，感谢小板凳给我们提供了一个精彩的案例。早就想“挪为已用”，也特意备了课，做了课件。但前段时间班级电脑屡出故障，没了“拐杖”，也就拖着没用——却一直“耿耿于怀”，如今借“荷花”再次启用，看来效果挺好的。下星期学生交上习作，有时间选几篇借学校论坛“刊登刊登”！
