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化学研究生培养方案篇一
6. 申请人如获校级以上奖励或有公开发表论文可提供相关材料的复印件。
注：以上材料由考生来我校复试报到时现场提交，不须提前邮寄。申请人必须保证申请材料的真实性，如果提交的信息经查不符合事实，我校将取消其申请资格。上述材料不作退还，请自留备份并予谅解。
四、日程安排
5. 11月中旬，拟录取考生本人到所在学校指定的报名点进行现场确认
五、录取
通过考核者，第一志愿报考我校，初试成绩达到国家一区复试分数线后可优先录取。
六、其它
初试科目和复试内容详见报考专业所属学院的招生目录。
第一条 为主动适应创新型国家建设，提升人才培养质量，更好地发挥学校（研究生部）、学院（学科点）与导师各自的作用与优势，更好地调动各方培养研究生的积极性与主动性，从而形成科学合理的研究生培养质量保证体系。学校结合学科发展的特点，总结以往研究生培养经验，在原有培养方案的基础上进行修订，制定本。
第二条 按照分层管理、逐级授权、加强监督、保障质量的原则，科学定位三个层面的各自职责，充分发挥学校的宏观指导与质量监督作用、学院（学科点）在研究生培养上的主体作用、导师在研究生培养上的主导作用。
学校（研究生部）是学校研究生培养的管理机构，是学校研究生培养的规则制定者、宏观组织者与培养过程、培养质量的评估者，并为全校研究生培养提供公共服务平台，营造学术环境与氛围。
学院（学科点）是研究生培养的组织者与实施者，负责根据学校研究生培养的总体目标和原则要求，组织学院各学科制定，审定各导师制定的研究生培养计划，开设学院内各级各类研究生专业课程，代表学校为导师和学生提供优质服务。目录外设置学位点和交叉设置的学位点由学位点学位评定分委员会负责。
导师是研究生培养的主导力量，负责根据要求制定研究生个人培养计划，具体指导研究生课程学习、专业实践、科学研究和毕业论文。负责研究生“三助”岗位中的助研岗位设定。
第三条 培养目标
遵纪守法，品德良好；学风严谨，具有较强的事业心和献身精神，积极为社会主义现代化建设服务。
2、硕士学位研究生应掌握学科坚实的基础理论和系统的专门知识，较为熟练地掌握一门外国语，具有从事科学研究工作或较强的实际工作的能力。
3、攻读博士学位的研究生应掌握本学科坚实宽广的基础理论和系统深入的专门知识，掌握科学研究的基本技能和方法，了解所从事研究方向的国内外发展动态，至少熟练掌握一门外国语，具有独立从事科学研究和独立担负专门技术工作的能力，在科学或专门技术上能做出创造性的成果。
第四条 培养方式及培养年限
采用课程学习、科学研究和学位论文相结合的培养方式。
实行导师负责制。导师根据培养方案的要求和因材施教的原则，制订每个研究生的培养计划。全面关心研究生的成长，做到既教书又育人。在培养过程中要注意课程学习和科学研究并重。
系统的研究生课程学习必须在学校进行，学位论文工作一般在学校进行，也可根据实际情况在研究机构或工厂、企业进行。
博士研究生学习年限为4—8年，基本学制为4年。
硕博连读研究生学习年限为5—7年，基本学制为5年。 硕士研究生学习年限为2—4年，基本学制为2.5年。
第五条 课程体系与学分要求
1、课程体系
研究生课程由全校性公共课模块、学科基础课模块、学科专业课模块和其他课程模块构成。
全校性公共课模块。指政治理论课和外国语言课程，为全校研究生的必修课程。
学科基础课模块。指体现学科特征和学科应有知识结构的课程，含数学、物理、化学、管理、法学等类课程。原则上按一级学科设置，为学科研究生的统一必修课。
学科专业课模块。指二级学科或研究方向必须具备的专业知识和应用技能课程，含跨学科课程。按二级学科或研究方向设置。
其他课程模块。指必修环节和补修课程。必修环节由学术活动、学术讲座、助教、助研和社会实践等环节组成。凡同等学历和跨学科考取我校的研究生，必须补修2-3门学科本科或硕士阶段的主干课程，但不计学分。
2、学分要求
研究生课程学习实行学分制。学分按课内授课学时计算，外语课36学时为一个学分，设计课（艺术类、建筑学类专业）36学时为一个学分，其他课程18学时为一个学分。
博士研究生的最低课程学分要求为16学分：其中公共课5学分，学科基础课不少于4学分，必修环节2学分，其余为学科专业课。必修环节中，学术活动1个学分，要求在读期间参加10次以上的学术活动，写出书面总结，由指导教师批阅给出学分；博士讲座1个学分，要求在读期间面向全校师生作2次与学科有关的学术讲座，由主管研究生工作的领导负责评定。
硕博连读研究生的最低课程学分要求为40学分：其中硕士阶段公共课7学分，博士阶段公共课5学分，硕士阶段学科基础课不少于11学分，博士阶段学科基础课不少于4学分，必修环节2学分，其余为学科专业课。必修环节中，学术活动1个学分，要求在读期间参加10次以上的学术活动，写出书面总结，由指导教师批阅给出学分；博士讲座1个学分，要求在读期间面向全校师生作2次与学科有关的学术讲座，由主管研究生工作的领导负责评定。
理、工、医类学术学位硕士研究生的最低课程学分要求为28学分：其中公共课7学分，学科基础课不少于11学分，必修环节2学分，其余为学科专业课。必修环节中，学术活动1个学分，要求在读期间参加5次以上的学术活动，写出书面总结，由指导教师批阅给出学分；实践环节1学分，可以通过学科发展动态研究、助教、助研和社会实践体现，由指导实践环节的教师评定。
文、管、经、哲、法类学术学位研究生的最低课程学分要求为34学分：其中公共课7学分，学科基础课不少于11学分，必修环节2学分，其余为学科专业课。必修环节中，学术活动1个学分，要求在读期间参加5次以上的学术活动，写出书面总结，由指导教师批阅给出学分；实践环节1学分，可以通过学科发展动态研究、助教、助研和社会实践体现，由指导实践环节的教师评定。
3、交叉学科
其学分要求需遵守学校规定。审批程序与其他培养方案的审批程序相同。
第六条 课程教学管理。全校性公共课和数学、物理、化学、文献检索、知识产权保护等学科基础科的开课和考核由研究生部统一组织。学科基础课、学科专业课和补修课的开课和考核由各学院组织。
第七条 学位论文基本要求
学位论文工作培养的是研究生独立思考、勇于创新的精神和从事科学研究或担负专门技术工作的能力，使研究生的综合业务素质在系统的科学研究或工程实际训练中得到全面提高。学位论文工作的开题报告、中期检查和论文答辩是研究生培养过程中的必要环节，研究生指导教师和各学科必须给予保证。未能通过研究生学位论文毕业答辩者不能毕业，学位论文学术水平未能达到相应级别学位授予的学术水平要求者，不授予相应的学位。硕博连读研究生不得进行硕士学位论文答辩。
（一）题目确定
学位论文的选题一般应结合本学科的研究方向和科研项目，鼓励面向国民经济和社会发展的需要进行风险性选题。确定学位论文工作的内容和工作量时应全面考虑研究生的知识结构、工作能力和培养年限等方面的特点。博士学位论文题目的确定一般不晚于博士研究生入学的第二学期。硕博连读研究生博士学位论文题目的确定一般不晚于第四学期。硕士学位论文题目的确定一般不晚于硕士研究生入学的第二学期初确定。
（二）开题报告
研究生学位论文开题报告应在完成所有课程学习，获得规定学分后进行。博士研究生不得晚于入学后的第四学期，硕博连读研究生不得晚于入学后的第五学期，硕士研究生不得晚于入学后的第三学期。
开题报告主要内容：课题来源及研究目的和意义；国内外在该方向的研究和发展情况及分析；论文的主要研究内容；研究方案及进度安排，预期达到的目标；为完成课题已具备和所需的条件和经费；预计研究过程中可能遇到的困难和问题以及解决的措施；主要参考文献。
开题报告的主要要求：博士研究生的学位论文开题除提交0.8～
1.5万字书面开题报告外，还必须同时提交我校图书馆出据的教育部科技查新工作站的查新报告。阅读的主要参考文献应在70篇以上，其中外文文献应不少于三分之一；硕士学位论文的书面开题报告一般应为0.5～1.0万字，阅读的主要参考文献应在40篇以上，其中外文文献应不少于三分之一。书面选题报告按《昆明理工大学博士（硕士）研究生学位论文开题报告书》的有关规定撰写。
学院按学校规定的时间组织开题报告答辩会。博士开题报告答辩小组至少由5名具有教授职称或获得博士学位的专家组成，硕士开题报告答辩小组至少由3名具有副教授以上职称或获得博士学位的专家组成。学位论文开题报告答辩以通过（同意进行学位论文研究工作）和未通过（不同意继续进行学位论文研究工作）两种形式进行考核。第一次未能通过学位论文开题审核者，半年后可以重新申请学位论文开题，经学院学位评定分委员会同意后进行学位论文开题报告答辩。第二次学位论文开题答辩仍未能通过者，不得进入学位论文研究，由学校发给肄业证结束该生的培养。
（三）中期检查
博士研究生中期检查不得晚于入学后的第五学期进行，硕博连读研究生不得晚于入学后的第六学期进行，硕士研究生不得晚于入学后的第四学期进行。
中期检查的主要内容为：论文工作是否按开题报告预定的内容及进度进行；已完成的`研究内容及结果；目前存在的或预期可能会出现的问题；论文按时完成的可能性。对学位论文工作中期检查的具体要求见《关于进行硕士研究生学位论文中期检查工作的有关要求》。
博士学位论文中期检查小组至少由5名具有教授职称或获得博士学位的专家组成，硕士学位论文中期检查小组至少由3名具有副教授以上职称或获得博士学位的专家组成。学位论文中期检查以通过和未通过两种形式进行考核。第一次未能通过学位论文中期检查考核者，半年后可以向学院学位评定分委员会重新申请学位论文中期检查考核。第二次学位论文中期检查考核仍未能通过者，停止学位论文研究工作，由学校发给肄业证结束该生的培养。
研究生提交开题报告与中期检查报告的时间间隔不得少于6个月。
（四）学位论文撰写
学位论文是研究生科学研究工作的全面总结，是描述其研究成果、反映其研究水平和创新能力的重要学术文献资料，是申请和授予研究生学位的基本依据。学位论文撰写是研究生培养过程的基本训练之一，必须按照规范认真执行，具体要求见《昆明理工大学研究生学位论文撰写规范》。
硕士学位论文原则上要求用中文撰写。如有以下三种情况，学位
论文可以用英文撰写：
（1）指导教师是境外兼职导师。
（2）研究生参加国际联合培养项目。
（3）研究生参加国际合作项目。
学位论文用英文撰写时，必须有不少于3000字的详细中文摘要。详细中文摘要的内容与学位论文的英文摘要可以不完全对应。
（五）学位论文预答辩、预审
为确保学位论文的质量，要求博士研究生在申请论文答辩前向学位评定分委员会提交学位论文初稿，并以答辩会方式作学位论文预答辩。博士学位论文的预答辩小组由不少于5名具有教授职称的专家组成，学位论文预答辩的考查内容主要为学位论文是否存在原则上的认识和理解偏差，学术水平是否达到博士学位授予基本要求，在读期间获得的科技成果是否满足学校的规定。博士研究生应按照预答辩小组的意见和建议，与指导教师一同认真修改论文。学位论文修改稿交由预答辩小组组长签字后方可送审论文。为保证学位论文的修改和学术水平的提升，预答辩与论文送审的时间间隔不得少于1个月。
硕士学位论文送审前的预审方式及办法由各学院制定。
（六）学位论文答辩
研究生在申请答辩前，在读期间获得的科技成果必须达到《昆明理工大学申请博士、硕士学位科技成果的规定》。学位论文答辩应按照《昆明理工大学研究生申请学位论文答辩及论文答辩的有关规定》办理相关答辩申请和进行学位论文答辩。
化学研究生培养方案篇二
总的培养目标是：培养为我国社会主义现代化建设服务，德智体全面发展的植物营养生理、植物营养与环境、土壤与植物营养及土壤养分管理等方面的高级专门人才。具体要求是：
1、本专业研究生应努力掌握马克思主义、毛泽东思想的基本原理和邓小平建设有中国特色社会主义理论，自觉实践三个代表的重要思想，具有坚定正确的政治方向；树立正确的世界观和人生观；热爱祖国，立志献身农业科技事业；品德优良，遵纪守法，团结协作，严谨求实，刻苦勤奋，勇于创新；具有良好的职业道德和为祖国现代化建设艰苦奋斗的献身精神。
2、本专业研究生应掌握植物营养学和相关学科的系统基础理论以及专业实验技能；了解植物营养学科与农业资源开发利用以及与生态环境的密切关系，熟悉所从事研究方向的国内外发展动态；具有较强的独立从事植物营养学研究、、实际应用和管理工作的能力。
3、本专业研究生毕业时必须掌握一门外国语，能熟练地阅读、翻译本专业的文献资料，并具有较好的写、听、讲能力；能在工作与研究中熟练使用计算机。
4、身体健康。
二、学习年限。
本学科硕士研究生的学习年限一般为3年（包括论文答辩），但实行学分制和弹性学制。按规定修满44个课程学分、完成必修环节和论文工作，并通过论文答辩，可提前毕业或延期毕业。根据实际情况，经本人申请，导师同意，可适当缩短或延长学习年限。经学校批准，允许研究生分段完成学业和休学创业。
研究方向。
根据国家与社会发展需求、本学科特点以及现阶段学科内导师专业特长，本学科现确定以下4个研究方向：
一级学科名称。
农业资源利用。
学科代码。
0903。
二级学科名称。
学科代码。
090302。
研究方向。
本方向的研究范围及主要内容。
主要围绕植物营养生理学过程及其机制开展系统深入研究。主要研究内容：植物对必需营养元素的吸收、运转和代谢过程，植物对营养元素高效利用的生理生化机制，植物营养遗传特性与利用等。
2、植物营养与环境。
主要围绕植物与周围环境的物质与能量交换对环境的影响开展系统深入研究。主要研究内容：植物营养与土壤环境，植物营养与水环境，植物营养与温室气体排放，植物对逆境条件的适应机制，环境友好肥料的研制与应用等。
3、土壤养分循环。
主要围绕土壤中养分的生物有效性、养分转化与循环开展系统深入的研究。主要研究内容：土壤营养元素的形态、相互转化及其条件，不同形态养分对植物的有效性以及微生物和其它生物学因素在土壤养分转化中的作用等。
4、土壤养分信息系统的建立与运用。
主要围绕土壤养分信息系统的建立与运用开展理论与技术方面的研究。主要研究内容：计算机技术和3s系统应用于土壤养分和其它农业资源管理的原理与技术，农业咨询系统的网络技术研究与服务平台建立等。
。
四、课程设置。
硕士研究生应完成44个学分，其中课程学习42学分，学术研讨与学术报告2个学分。
类别。
课程编号。
课程名称。
学时。
学分。
开课学期。
考核方式。
备注。
学位课程。
公共课程。
m1111700101/。
m1111700102。
自然辩证法/。
马列原著导读。
36。
2
春
考试。
m1111700103。
科学社会主义理论与实践。
36。
2
秋
考试。
m1111700201。
英语。
74。
4
全年。
考试。
学位课程。
m1509030001。
高级土壤学。
36。
2
秋
考试。
m1509030002。
36。
2
秋
考试。
m1509030003。
土壤微生物学。
36。
2
秋
考试。
小计。
14。
非学位课程。
必修课程。
m1509030026。
高级土壤农化分析。
36。
2
春
考试。
在导师指导下修满12学分。
m1509030027。
资源环境与可持续发展。
36。
2
春
考试。
高级植物生理学。
36。
2
秋
考试。
选修课程。
m1509030061。
36。
2
春
考试。
m1111700202。
英语口语。
36。
1
春
考试。
m1111700203。
第二外国语。
72。
2
春
考试。
生化技术原理。
36。
2
秋
考查。
高级生化实验。
72。
2
秋
考查。
作物组织与细胞培养。
54。
3
春
考查。
切片技术。
36。
2
秋
考查。
m1111700502。
电镜技术。
36。
2
春
考查。
m1509030062。
高级试验设计与统计分析。
36。
2
秋
考查。
m1508300122。
分子生物学。
54。
3
秋
考试。
m1111700501。
仪器分析。
36。
2
秋
考查。
m1508300101。
高等环境化学。
36。
2
秋
考试。
m1509030063。
高级微生物学。
36。
2
秋
考试。
m1508300123。
胶体与表面化学。
36。
2
春
考试。
m1508300152。
土壤修复原理与技术。
36。
2
春
考查。
m1508300154。
面源污染与控制。
36。
2
秋
考查。
m1509030064。
36。
2
秋
考查。
m1509030065。
高级农业化学。
36。
2
秋
考试。
m1509030066。
植物营养与农产品品质。
36。
2
春
考查。
m1509030067。
新型肥料的研制与应用。
36。
2
春
考查。
m1508140350。
固体废弃物处理处置与资源化。
54。
3
春
考查。
m1508140351。
c程序设计语言。
54。
3
秋
考查。
m1508140353。
matlab应用。
36。
2
秋
考查。
m1509030021。
土壤地理信息系统。
36。
2
秋
考查。
学士阶段基础课程。
土壤学。
4
3
农业化学分析。
3
小计。
10。
必修。
环节。
学术研讨和学术报告。
2
考查。
总计。
44。
1、学分要求：硕士研究生必须修学学位课程和必修课程，满足选修课程的学分要求。取得本专业学士学位的硕士研究生经导师审查同意，可免修非学位课程中学士阶段必修课程。
2、课程学习。
为使研究生掌握本专业坚实的基础理论和系统的专门知识，必须十分重视课程学习，特别是学位课程和非学位课程中必修课程的学习。课程学习可根据课程性质采取教师讲授、师生讨论、学生自学、读书报告等多种形式。任课教师应着重启发研究生深入思考与正确判断，培养他们独立分析与解决问题的能力。鼓励跨学科(门类)选修课程。
五、培养方式。
1、导师负责制。
实行导师负责和学科集体培养相结合的培养方式，指导教师是研究生培养的.第一责任人。指导教师应教书育人，关心研究生的成长，引导他们走德、智、体全面发展的道路；研究生要尊敬师长，虚心学习，积极进取，做到教学相长。
2、课程学习与科学研究并重。
硕士生要通过课程学习以掌握系统坚实的基础理论和本专业的专门知识，通过论文写作培养从事科学研究和担负专门研究工作的能力。要特别加强研究生综合能力和素质的培养，包括创新能力、组织能力和适应能力的培养。
研究生学术报告每周举行1次，通过研究生相互之间的研讨和切磋，切实提高科研能力。
六培养环节。
1、个人培养计划。
本专业研究生入学后应在导师指导下，根据研究生的个性特点、基础条件、研究方向等具体情况，填写《扬州大学攻读硕士学位研究生培养计划》，经学科负责人审定后报学院和研究生处备案。培养计划在执行过程中如需变动，须经批准并报研究生处备案。
2、课程学习。
课程学习是本学科研究生培养过程中的重要环节。任课教师将根据课程的性质和内容，采用教师讲授、师生讨论、学生自学、读书报告等多种形式，着重引导阅读、启发思维和训练写作，培养研究生独立分析和解决问题的能力。
3、社会实践和教学实践。
本学科研究生在学习期间应参加社会实践和教学实践。社会实践主要是指参加社会调查、承担校内外的科研、调研、咨询、技术开发和社会服务等活动。教学实践指以本科生为对象开展试讲、辅导课堂讨论、指导实验和辅助指导毕业班学生毕业论文等活动。至少参加一门本科生课程实验的辅导，其中讲课4学时以上。
4、学术活动。
本专业研究生应积极参加校内的各项学术活动，并在导师的带领和指导下参加校外的专家讲学、学术会议等学术活动。硕士研究生在读期间必须参加10次以上校内外学术活动，其中包括主持一次研究生学术研讨会，主讲2次以上学术报告。每学期至少作一次与论文有关的研究报告或读书报告（具体办法详见《扬州大学关于建立研究生学术报告会制度的意见》）。
七考核方式。
1、本学科研究生的学位课程、必修课程的考核主要以考试方式进行，选修课程考核以考试或考查方式进行。考试方式可以口试或笔试。所有课程考核一律以百分制计分，60分为合格。以同等学力或跨学科考试入学的研究生补修本科阶段主要课程必须考试合格。
2、社会实践的考核由主办社会实践活动的单位提供书面证明，对教学实践的考核由由2名授课指导教师提供书面鉴定。研究生毕业前须填写《扬州大学研究生实践环节考核表》，由学院进行核定后方能毕业。
3、学术活动考核由研究生填写《扬州大学研究生学术活动记录表》，学院根据每学期研究生学术报告会计划审核研究生的学术报告情况，合格者方能毕业。
4、在学位课程与必修课程基本结束之后，本学科将结合论文开题工作对研究生进行中期考核。以同等学力入学者必须在完成补修课程并且考试合格后方可进行中期考核。具体办法详见《扬州大学研究生中期考核办法》。
八学位论文。
1、学位论文工作是培养研究生发现问题、分析问题、解决问题的综合能力和创新能力的主要环节，将按照《中华人民共和国学位条例》和《中华人民共和国学位条例实施细则》和学校的有关文件的要求进行。
2、选题。研究生入学后应在导师的指导下首先确定研究方向，并通过广泛查阅和收集，建立较为系统和完备的文献资料和研究资料两个基础平台。在此基础上尽早确定具体研究课题。研究课题必须具备科学性、学术性、创新性和可行性，应尽可能与导师的科研项目相结合。
3、开题报告。开题报告应在本学科范围内公开进行，由学科负责人任组长，本学科研究生指导小组全体成员参加对开题报告的论证。开题报告的内容应包括：课题的研究意义、国内外现状分析、研究目标、研究内容、拟解决的关键问题、拟采取的研究方法、技术路线、实验方案及其可行性研究、课题的创新性、计划进度及其进展和预期成果、与本课题有关的工作积累、已有的研究工作成绩等。
4、课题研究与论文写作。学位论文应在导师指导下由研究生独立完成。在论文题目确定后，用于论文准备和写作的时间一般不少于一年。论文要求理论正确、观点鲜明、文献详实、思路清晰，文体格式符合《扬州大学研究生学位论文格式要求》。
5、论文答辩与学位申请。
研究生完成所有培养环节，并在本学科核心期刊上公开发表论文1篇（第一作者）、或本学科权威期刊1篇（导师第一，本人第二），sci收录论文（前三名），方能申请论文答辩。论文答辩、学位申请等环节按《扬州大学博士、硕士学位授予工作细则》中的有关规定执行。
九学位专业课程和必修课程简介。
1、高级土壤学：主要介绍土壤地理分布、土壤形态、土壤有机和无机组成分、土壤中发生的物理和化学过程、土壤发生学和分类学、土壤中主要养分元素转化、土壤资源利用和管理等。
2、高级植物营养学：主要介绍高等植物的矿质营养功能、与各代谢过程间的关系，特殊的研究方法等方面的知识。包括高等植物的矿质营养吸收、体内运输及其代谢、讲授植物在营养过多或不足情况下的特殊反应机制、不同营养元素在植物吸收过程中的协同作用和拮抗作用等。
3、土壤微生物学：以分子微生物生态学为基础，主要介绍土壤中微生物高度不均质分布特点、群落结构及其多样性、群落结构与生态学功能之间的关系、土壤管理措施以及环境因素对微生物群落的影响、微生物与植物生长、土壤微生物在污染物清除和环境修复中的作用、工程菌构建及其应用潜力、土壤微生物基因资源等。
4、高级土壤农化分析：课程主要介绍土壤、植物、环境方面的特定分析技术。讲授土壤、植物养分分析及环境有害物质分析原理，进行分析方法和技术操作方面的实际训练，介绍最新的有关测定手段。
5、资源环境与可持续发展：以可持续发展为主线，以人与自然和谐、人与人公平的追求为核心，阐述人口、资源、环境与可持续发展的关系。内容包括生态学基础与环境的基本特征、人口与环境、资源与环境、环境污染和生态破坏、全球性环境问题、可持续发展的基本理论、指标体系与实施途径、区域可持续发展内的战略及对策、循环经济、清洁生产与可持续发展、产品生命周期评估及环境标志等。
6、高级植物生理学：课程主要介绍植物生理学的基本理论及研究方法。包括植物的水分与营养生理、植物的光合作用与呼吸作用、同化物的运输与分配及信号传导、植物生长物质与生长生理、植物的抗逆生理等。
化学研究生培养方案篇三
四、课程设置和学分要求。
硕士研究生课程学习实行学分制，要求总学分达到32学分以上(不含教学实践和社会实践)。课程分为必修课(学位课)和选修课两种。学位课规定为6门(见附表1)，其中包括马克思主义理论(含自然辩证法概论科学社会主义理论)，第一外国语(含专业外语)，其它为专业基础课或专业课。选修课根据研究生培养方向至少选5门课程。此外、在导师的指导下，硕士生还可以选修其它有关专业的课程(见附表1)。
跨学科(指跨二级学科)入学的研究生，以及入学前是专科毕业的研究生，须补本科主干课程，考试或考核成绩合格不计学分。
1、必修课(学位课)。
(1)马克思主义理论(包括科学社会主义理论与实践及自然辨证法概论)4学分。
(2)外国语(包括专业外语)6学分。
2、选修课。
(1)高级植物生理学4学分。
(2)生物化学实验技术3学分。
(3)第二外国语2学分。
(6)施肥与环境保护2学分。
(7)土壤-植物-动物体系中的微量元素1、5学分。
(8)微量元素分析技术2学分。
(9)高级试验设计2学分。
(10)多元统计分析在农业中的应用2学分。
(11)仪器分析2、5学分。
(12)计算机算法语言2、5学分。
(13)植物生理研究技术3学分。
五、培养方式与方法。
1、实行导师负责制。
在以导师为主的同时，建立导师指导小组，小组成员可以是聘请校外的知名教授和专家，由导师和指导小组全面负责培养工作，包括思想教育学风教育培养计划的制定学位论文的指导等。入学三个月内，在导师的指导下完成个人培养计划。
2、课程学习。
硕士研究生必须学好规定的各门学位课程，要根据研究方向以及硕士生的基础，经过导师同意选读几门选修课。硕士生课程学习方式，可以随班听课，也可以在教师指导下自学以及采取研讨会和学习会等方式迸行，学习方法可以灵活。无论那种方式，都必须通过考试，考试合格者，方可获得学分。
3、学术报告。
硕士研究生在学习期应经常参加本学科的学术报告会，多写读书报告学习心得调查报告等，并要求在院(系)或教研室做学术报告2～3次。
4、实践教育。
硕士生必须参加教学实践，在第二或第三学年组织硕士生参加大学本科的部分教学工作，形式可以是讲授部分章节，指导实验实习课程辅导等，总工作量应不少于120标准学时，其中讲课不少于6学时。经考核合格计2学分。
研究生必须参加社会实践，在整个学习期间不少于3周。同时应参加不少于3周的公益劳动。研究生要写出社会实践报告，院(系)和研究生部党团组织要进行组织和考核，对没有参加社会实践或公益劳动的或考核不合格者，不能毕业。
5、文体活动。
研究生应积极参加各类文体活动，坚持锻炼身体，提高文艺素养。
六、考核方法。
1、课程考核：硕士研究生课程的考试可采用不同的形式，但一般以笔试为主，专业课可采用笔试和专题学术报告相结合的方式。重在考核研究生对专业知识的把握能力及其应用基础理论分析现实问题的能力。其中必修课程采用读书报告形式的，其课程论文要求达到能在一般正式专业杂志或学报上发表的水平。所有课程的成绩均采用百分制，60分为及格。
2、中期考核：硕士研究生入学后第三学期须进行中期考核。中期考核内容包括政治思想课程学习学位论文选题和身体状况等。具体办法按《沈阳农业大学硕士研究生中期考核暂行规定》执行。
化学研究生培养方案篇四
总体要求：完成培养方案规定的课程学习任务，在各个科研环节接受专门训练，在导师指导下独立或者自主完成导师安排的科研工作，取得一定量的科研成果，毕业论文达到理学博士学位论文水平。
具体要求如下：
1.了解国内外物理学研究历史、现状和可能的发展方向；
2.能用一门外语进行学术交流和论文写作；
3.系统掌握所选择二级学科的专业基础理论和研究方法；
4.具有独立开展科学研究的能力；
5.具有从事高等学校教学、科技管理或者综合发展的能力。
1.理论物理。
（1）核物理理论：包括高能核物理，qcd相变理论，格点qcd，微扰qcd，重离子碰撞理论，强子结构，核结构物理，核天体物理，量子少体和多体计算。
（2）高能碰撞唯象学：高能强子－强子和核－核碰撞机制、qgp相变动力学、相变过程的逐事件关联与起伏、多奇异数重子的椭圆流、以及粒子产生模型和机制的研究。
（3）统计物理与复杂系统：远离平衡态系统的相变动力学、复杂网络的统计性质、人类动力系统的标度律。
2.粒子物理与原子核物理。
（1）粒子物理：从理论和实验上研究物质的最深层次结构及其相互作用规律。紧密结合能量前沿、亮度前沿和宇宙前沿的实验进展，系统开展重味物理、cp对称性破缺、中微子质量起源机制和暗物质模型及其探测等方面的研究。
（2）相对论重离子碰撞物理：高能核－核碰撞的实验数据处理；高能核－核碰撞实验计算机模拟与物理分析；粒子探测技术与数据获取技术及核电子学核新型探测器研发；探寻夸克物质信号及新物理。
（3）高能核天体物理：开展核物理与致密天体物理的交叉研究，一方面基于核物理实验和理论解释并模拟高能天体物理现象；另一方面基于天文数据研究极端条件下核物理性质和限制相关的核参数。
（4）高能物理实验：高能碰撞，特别是高能核核碰撞的实验数据处理；高能核－核碰撞实验计算机模拟与物理分析；粒子探测技术与数据获取技术及核电子学和新型探测器研发；硅像素探测器的性能仿真与设计，硅像素探测器读出系统设计，硅像素探测器在高能物理及其他方面的应用；探寻夸克物质信号及新物理。
3.原子分子物理。
（1）原子分子的纠缠动力学：研究原子与光场相互作用的量子纠缠动力学，相变，经典混沌和分叉对量子纠缠的影响；研究分子振转态的量子纠缠行为以及分子的量子计算；多原子分子的振转能级特征和代数计算。
（2）原子分子结构与光谱：研究原子分子之间的非共价键相互作用，开展范德瓦尔斯复合物或团簇的'高分辨光谱实验研究；测量和分析与天体化学和大气化学紧密相关的自由基、分子离子和具有甲基内转动的有机分子等的高分辨微波或红外光谱；研究强场中的里德堡原子理论、少体原子分子系统理论、基于原子分子的量子信息与量子计算的理论。
（3）冷原子物理：研究原子的光学冷却与囚禁，光对原子分子的力学效应,玻色-爱因斯坦凝聚等。
（4）原子与光子相互作用：原子与光子相互作用的相干控制，原子相干对光传播、吸收与放大的作用，电磁感应透明，电磁场的非经典效应，量子起伏、量子噪声与量子跳跃，腔量子电动力学，光学双稳态与光学开关，局域场效应，量子纠缠等。
4.凝聚态物理。
（1）凝聚态物理理论：主要研究超冷原子的玻色爱因斯坦凝聚体的热力学和流体力性质、介观体系的输运理论、纳米线中磁畴壁动力学的理论研究、石墨烯中电子输运性质的理论研究，用第一性原理计算方法研究半导体材料的能带结构及光电性质等。
（2）低维材料物理：主要研究零维、一维、二维材料，如量子点、纳米管、石墨烯、硅烯等的生长规律及其化学物理机理、物理与应用性能等。
（3）半导体光电子物理：主要研究半导体纳米结构材料在能量存储和转换、环境净化等应用中的光电转换、电子输运等物理问题。
（4）纳米器件物理：主要研究纳米材料应用于气体传感器、生物传感器、超级电容器等器件中的物理问题。
（5）软物质与生物物理方向：
1）软物质：主要研究生物大分子（蛋白质和核酸）结构及预测、药物设计、人工智能（ai）方法与技术在揭示生命现象规律中的应用。
2）生物物理：主要研究细胞内生物分子之间的相互作用动力学及调控网络，研究神经细胞电生理现象；研究秀丽线虫的寿命与健康的分子机理；研究各种生物系统中的统计物理规律。
5.光学。
研究光的产生、传播、探测、变换以及与物质的相互作用原理、技术及应用。
（1）量子光学和量子信息科学：研究光及其与物质相互作用的量子特性和非线性特性。研究光学微器件的原理，考察强光作用下原子的非经典性质。探讨这些量子特性在量子信息处理中的应用，设计量子通信、量子计算、量子测量的新方案。
（2）激光光谱学：研究高分辨、高灵敏、高精度的激光光谱技术，开展激光光谱技术在原子分子光谱与结构、精密测量、痕量气体探测等方面的基础和应用研究。
（3）激光物理学：研究激光的特性，提出产生新型激光的方案，并考察这些新型激光在光与物质相互作用中的应用。
6.无线电物理。
本学科是近代物理学、无线电电子学、光电子学、通信及相关技术的交叉学科，主要在电子工程、通信与信息工程领域内开展基础和应用研究。主要研究领域包括通信系统与网络、光电子技术、软件无线电技术、电磁理论与应用、信号检测与处理等。
（1）通信系统与网络：主要开展移动通信系统与技术方面的应用基础研究，网络多媒体信息传输与处理的理论和应用研究，光纤通信和无线光通信技术的基础与应用研究等。
（2）光电子技术：研究光电子领域的相关理论、技术及应用，主要包括光电传感与测量、光通信、光电集成、光电信号处理与控制等。
（3）软件无线电技术：软件无线电技术是用现代化软件来操纵、控制传统的“纯硬件电路”的无线通信技术。研究具有开放式无线架构的软件无线电技术和软件无线电信号处理技术，包括高速a/d、d/a技术、dsp技术以及fft算法，调制解调、信源/信道编码等算法及实现。
（4）电磁理论与应用：研究电磁波在复杂系统中的传播与散射特性、数值计算方法及应用；研究电磁超介质理论、仿真设计及在天线（阵）、吸波器和滤波器等射频、微波和光波器件中的应用。
7.天体粒子物理。
本学科是天文学和物理学交叉和融合的学科，主要包括粒子天体物理、高能天体物理、实验室天体物理和宇宙学四个方向，分别开展如下研究内容：
（1）基于粒子物理、核物理及引力物理的基本理论和实验研究致密天体的状态、演化和剧烈活动（如星震和磁暴），并开展有关暗物质的理论研究和观测限制。
（2）开展天体剧烈爆发过程相关的光谱与光变测量、天体物理建模，具体针对超新星、伽玛射线暴、快速射电暴等天文现象。基于宇宙线、中微子、引力波及相应电磁对应体观测开展多信使天文学研究。
（3）实验室精密测量星际分子的纯转动和振动转动光谱，开展天文大数据、图像与可视化工作，创新天文研究方法和天文教育方法。
（4）通过分析宇宙微波背景辐射、ia型超新星、宇宙大尺度结构等观测数据，研究宇宙学的现象和理论问题，发展宇宙学模型，用以描述宇宙的演化并作出相关预言。
博士生基准学制为三年，最长学习年限为六年，总学分14-18学分（16学时/学分）。其中课程学习1年（课程学习兼顾实践活动和学位论文的前期工作），论文工作时间一般不少于2年。
实行学分制。总学分14-18学分，其中实践环节4学分，课程学习12－14学分（包括公共课必修课程4学分、一级学科必修课程2-5学分、二级学科必修课程2-5学分、选修课程2-5学分）。课程设置和教学进度按三年基准学制安排，具体课程信息见《物理学一级学科博士研究生课程设置表》。硕博连读的研究生的学习年限一般为5－7年，总学分合并计算。博士生不允许提前毕业。
在学期间参加课题组所有相关会议和讨论，每学期报告不少于1次，参加国内外学术会议，在学期间至少在专业会议上作学术报告1次。实践环节主要由指导老师进行指导和督促。研究生在提交学位论文之前必须提交上述具体环节的日期、地点和内容清单以及指导老师评定的成绩单。
博士生在学期间要在导师指导下独立或者自主完成所选择专业或者相关交叉专业的专门课题研究，取得公认的成果，如发表具有代表性的学术论文，或者获得具有代表性的发明专利。以论文作为评判标准的，按不低于《华中师范大学关于博士研究生在学期间发表学术论文的暂行规定》的具体标准执行。以下是具体要求。
（1）针对性。针对所选择二级学科专业或与之相关的交叉学科领域中当前受关注的课题进行研究，致力于解决其中的某个或一部分问题。
（2）创新性。要取得新的成果，如提出有新意的思想观点，取得新的实验结果，解释未曾解释的物理现象，或者对已有物理现象赋予新的解释，或建立有新特点的研究方法，等等。
（3）工作量。大约有两年或者更多时间致力于专题研究工作。
（4）全面性。博士生在从事科学研究各个环节进行综合能力作训练。
博士研究生在完成科学研究后要提交学位论文并进行答辩。学位论文规范格式、学位论文标准、学位论文的评审和答辩要符合国家学位条例、国家深化研究生教育改革的新要求、华中师范大学学位授予工作实施细则以及有关文件规定。
采取课程学习和科学研究实践相结合，具体如下。
1．采用导师负责制。导师要管教管导，教书育人，既要发挥对研究生的学科前沿引导、科研方法指导、学术规范教导作用，也要发挥对研究生思想品德和科学伦理的教育作用。导师应为在学研究生的学术不端行为承担相应责任。
2．指导博士生参加教师的研究项目，注重系统科研训练。
3．积极搭建国际国内合作平台，努力推动联合培养和内外交流。
4．充分利用课题组集体指导的学术环境进行协同培养。
博士研究生在读期间必读和选读的书目和期刊清单附于培养方案之后，具体参见《物理一级学科博士研究生文献阅读主要书目和期刊目录》。
根据统一基本规格要求与因材施教相结合的原则，研究生须根据本学科研究生培养方案，在导师的指导下，结合本人实际，在入学后5个月内制订个人培养计划。个人培养计划完成与否，是审定研究生能否毕业和学位授予的基本依据。培养方案规定项目，均须按《华中师范大学研究生培养考核及成绩管理办法》进行考核。
化学研究生培养方案篇五
（南京航空航天大学，江苏南京210016）。
摘要：不同学科间的交叉与融合已成当今世界科学发展的主要趋势。为营造复合型高端人才培养的环境，必须搭建适合复合型高端人才培养的软硬件平台，加强学科群和跨学科研究平台建设。本文从交叉学科研究生培养课程模式、交叉学科研究生导师指导能力与水平的提升、仿生学交叉学科研究生创新与实践能力的培养和交叉学科研究生培养制度与激励机制探索等四个方面，开展了仿生学交叉学科研究生培养探索研究，以冀在产生一批学科交叉研究成果的同时，提高复合型人才的培养水平。
化学研究生培养方案篇六
总的培养目标是：培养为我国社会主义现代化建设服务，德智体全面发展的植物营养学专业的高级专门人才。具体要求是：
1、在政治上拥护中国共产党的领导，学习邓小平建设有中国特色的社会主义的理论和党的路线方针政策，热爱祖国、遵纪守法、品德良好，服从分配，积极为社会主义现代化建设服务。
2、在业务上掌握植物营养学的基础理论和专业技术，熟悉本专业的国内外研究动态和发展方向，了解土壤学作物栽培学与遗传学植物保护等相关学科的理论与方法。掌握一门外语、能熟练地阅读本专业外文资料。在本学科能独立从事研究教学和其它技术管理工作。治学态度严谨，协作精神良好。
3、身体健康。
二、学习年限。
全日制硕士研究生学习年限一般为3年，包括课程学习科学研究撰写学位论文及实践教育（指社会实践，教学实践和公益劳动）。其中课程学习时间为1～1、5年，其余为科学研究撰写论文和论文答辩时间，考虑到植物营养学科的.特点，三年中至少最好有一个完整生长季节进行科学实验。课程学习不得少于30个学分，社会实践教学实践和公益劳动等占3个学分。硕士生如要延长或缩短学习年限，由本人申请，经导师学科院（系）审查同意，报校长批准，但延长或缩短时间一般不超过1年。
非全日制研究生的学习年限一般不超过4年。
三、研究方向。
根据国家经济建设和学科发展的需要，本专业的研究方向有10个：
主要研究植物对养分的吸收运输分配和调控;营养元素的生理功能及其缺乏和过剩的症状和发生机理，以及这些过程与环境因子的相互作用;重点研究植物在旱涝盐碱高温冷害病虫害通气不良营养缺乏或毒害等环境胁迫条件下的植物营养生理学及适应性变化规律，新无机营养元素和有机化合物的生理功能及营养机理等，为合理施肥提供依据。
应用植物营养遗传学原理，采用营养动力学，酶学和分子生物学方法，开展高产作物耐缺氮磷钾锌及其它营养元素的营养遗传特征，作物品种筛选及调控营养机理研究，为高效节肥品种选育提供科学依据。
3、复合肥料及各种新型肥料的肥效机理及施用技术研究。
结合化工和农业部门以及生产需要对复合肥及新型肥料的肥效及作用机理进行研究，为工农业生产提供依据。主要包括：三元复合肥肥效增产机理;钙镁硫硅，微量元素稀土及segeco等元素肥料作用机理环境效应施用方法和技术研究;商品有机肥有机—无机复合肥生产工艺肥效机理以及对引进国外先进技术及新型肥料进行试验研究。为肥料生产和施用提供依据。
化学研究生培养方案篇七
本专业培养具备扎实的化学基础知识、应用化学基本技能，具有较强创新能力和实践能力，能在精细化工及相关领域（如药物化学、生物化工等）进行科研设计、产品开发、生产管理等应用型人才。
二、基本规格与要求
6. 具有较强的实践能力和创新意识、人际沟通能力、口头与文字表达能力。
三、学制与毕业要求
1. 学制：四年
2. 毕业要求：至少获得本方案规定的174个总学分，其中至少包括4个拓展学分。最长学习年限为6年。
四、学位与授予条件
1. 学位：工学学士学位
2. 授予条件：符合《徐州工程学院学士学位授予工作实施细则》的有关规定。
五、课程设置一览表
六、能力与知识结构图
七、专业核心课程简介
1. 无机化学（inorganic chemistry） 5学分
无机化学是研究无机物的组成、性质、结构和反应的一门科学。本课程主要内容是近代物质结构理论、原子结构、元素周期律、分子结构、化学热力学、化学反应动力学、化学反应速率、化学平衡、电离平衡、氧化还原和配位化学等基本理论。该课程是应用化学专业的专业基础课，通过本课程的学习，培养学生独立进行化学计算、自学和利用参考资料等方面的能力。强化学生的专业思想，激发学生学习化学的兴趣，掌握解决化学问题的基本方法，为后继课程的学习打下基础。
2. 有机化学（organic chemistry） 5学分
有机化学是研究有机物组成、结构、性质及其变化的一门科学。本课程主要内容是有机化合物的命名、结构、物理性质，化学性质、用途、来源和制备方法；各类官能团的特性，各种类型有机反应的反应机理；有机合成，有机化合物的结构测定等。该课程是应用化学专业的专业基础课，通过本课程的学习，使学生在学习无机化学的基础上，比较系统地获得有机化学的基本理论、基本知识、基本技能及学习有机化学的基本思想和方法；在创造性思维、了解自然科学规律、发现问题和解决问题的能力方面获得初步的训练。
3. 分析化学（analytic chemistry） 3学分
分析化学是研究物质的组成、含量、结构和形态等化学信息的分析方法及理论的一门科学。本课程主要内容为定性分析和定量分析两部分。前者包括以系统分析为主的常见阳离子分析和以分别分析为主的常见阴离子分析；后者包括以化学分析为主的酸碱滴定、配位滴定、氧化还原滴定、沉淀滴定、重量分析以及吸光光度分析。该课程是应用化学专业的专业基础课，通过本课程的学习，使学生了解定量分析的一般步骤，掌握误差及分析数据的处理，掌握滴定分析、重量分析和光度分析的基本原理和方法，掌握常用的分离和富集方法及基本操作与技能。
4. 物理化学（physical chemistry） 5学分
物理化学是借助数学、物理学等基础科学的理论及其提供的实验手段，探求化学运动中具有普遍性的基本规律的一门科学。本课程主要内容是热力学第一、二、三定律、溶液、相平衡、化学平衡、统计热力学基础、电化学、化学动力学、界面现象、胶体分散体院及大分子溶液等部分。该课程是应用化学专业的专业基础课，通过本课程的学习，使学生掌握物理化学的基本理论、基本概念、基本知识和实验方法。了解物理化学在其它学科、科学实验、工业生产中的重要作用，并培养学生综合分析解决实际问题的能力。
5.仪器分析（instrumental analysis） 3学分
常见分析仪器的基本构造和分析方法，较熟练地进行红外光谱、紫外光谱、核磁共振等波谱解析。
化工原理是研究生产过程中各种单元操作的规律，并利用这些规律解决实际生产中过程问题的一门科学。本课程主要内容是液体流动与输送设备，传热和换热器、液体蒸馏、气体吸收，塔设备，非均相物系分离，蒸发、萃取、干燥等教学内容。该课程是应用化学专业的重要专业必修课，通过本课程的学习，使学生熟悉单元操作原理在化学工业中的应用，掌握有关基本计算方法，了解典型化工设备的结构和操作方法，初步具备基本的考察反应过程、设计和选择反映器及工艺条件的能力，逐步确立工程思想。为进一步学习专业课程及从事工程实践奠定必要的理论基础。
7.精细化学品化学（fine chemicals） 3学分
精细化学品化学是研究精细化学品结构、合成及应用性能的一门科学。本课程主要内容是精细化学品的定义、分类、制备方法和涉及的理论，重点介绍染料、荧光增白剂、香料、农药、药物中间体、表面活性剂、化妆品、涂料及胶黏剂等典型产品的工艺和应用。该课程是应用化学专业的重要专业必修课程，通过本门课程的学习，培养学生关注精细化工领域最新进展、优化和设计精细化学品的生产工艺、理解产品结构与性能关系与新应用开发的意识和能力，助于学生学习和积累从事精细化工科研工作所需要的知识和技能。
8. 精细化学品分离与分析技术(separation and analysis technology of fine chemicals) 2学分 精细化工工艺学是研究精细化工产品生产原理与工艺的一门科学。本课程的主要内容是学习精细化工的分类特点、工艺学基础和主要领域系列产品的基本原理、性能特点、应用范围、发展动向，以及某些有代表性的'产品的生产工艺和技术开发。该课程是应用化学专业的重要专业必修课，通过本课程的学习，使学生掌握精细化工产品如表面活性剂、合成材料助剂、食品添加剂、香精香料、粘合剂、涂料、感光材料及化妆品等产品的生产原理和方法，对从事精细化工产品的开发和生产、培养工艺工程师解决实际问题的能力具有重要的意义。
9．精细化工工艺学（fine chemical technology） 3学分
精细化工工艺学是研究精细化工产品生产原理与工艺的一门科学。本课程的主要内容是学习精细化工的分类特点、工艺学基础和主要领域系列产品的基本原理、性能特点、应用范围、发展动向，以及某些有代表性的产品的生产工艺和技术开发。该课程是应用化学专业的重要专业必修课，通过本课程的学习，使学生掌握精细化工产品如表面活性剂、合成材料助剂、食品添加剂、香精香料、粘合剂、涂料、感光材料及化妆品等产品的生产原理和方法，对从事精细化工产品的开发和生产、培养工艺工程师解决实际问题的能力具有重要的意义。
10. 药物化学（medicinal chemistry） 3学分
体内代谢及临床应用，为有效、合理地使用现有化学药物提供理论依据，为从事新药研究奠定理论基础。
大学化学实验包括基本实验操作，大学化学实验（1）、（2）、（3）、（4）。其中大学化学实验（1）主要为无机化学实验；大学化学实验（2）重点为分析化学实验；大学化学实验（3）偏重于有机化合物的一般分离、鉴定和制备方法；大学化学实验（4）包括物理化学参数测量实验、电学实验、光谱学实验、色谱、物质结构实验等。整个大学化学实验的基本内容涉及基础实验（验证性实验与基本操作）、综合实验和设计实验，通过实验，使学生掌握常规实验仪器的使用方法，培养学生学会利用实验仪器设备来分析、解决化学问题的能力，培养严谨的实事求是的科学态度和良好的实验素质。
制 定 人：庄文昌 朱捷 刘玉胜
批 准 人：
修订日期：2011年12月 10日
一、培养目标与培养规格
（一）培养目标
本专业培养具备德、智、体、美全面发展,掌握扎实的化学基础知识、基本理论和基本技能，具有较强的实践能力与创新精神，具备化学、化工等方面基础知识，能在厂矿企业、事业、技术和行政部门等行业从事技术开发、教学工作、生产技术和管理工作的人才。
（二）规格要求
1、热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，掌握马列主义、毛泽东思想和邓小平理论以及“三个代表”重要思想的基本原理；有为国家富强、民族昌盛而奋斗的志向和责任感；具有较好的共处能力；具有良好的思想品德和实事求是的科学精神。
2、掌握数学、物理等学科的基本理论和基本知识。
3、具有扎实的化学专业基本知识、基本理论、基本技能；具有一定的人文社会科学、自然科学和艺术审美的基础理论知识和素养。具有独立获取知识的能力，具备较好的适应能力并具备从事本专业及相邻专业工作的基本能力和素质。
4、掌握资料查询、文献检索及运用现代信息技术获得相关信息的方法；具有较强的外语和计算机语言能力。
5、具有一定的体育和军事基本知识，掌握科学锻炼身体的基本方法，养成良好的体育锻炼和卫生习惯，具有健康的体魄和健全的心理素质，达到国家有关学生体质健康标准要求。
6、掌握与本专业相关的自然科学和工程技术的基础知识，受到化学与化工实验技能、工程实践、科学研究的基本训练，具备化工生产和开发的初步能力。
7、了解化学学科的理论前沿，应用前景和最新发展动态；具备一定的创造能力和自学能力；了解相近专业的一般知识，具有一定的应用开发研究能力。
二、学制、学位与学分要求
1、学制：学制四年，学习年限3－6年。
2、总学分：实行附加学分制。
学生需修满教学计划规定的160学分, 其中公共必修课42学分、专业必修课70学分、专业选修课48学分。此外还应修满课外附加的10学分才能毕业。
在上述160学分中，实践教学环节占39学分。
3、达到学位要求者授予理学学士学位。
三、学分分配表
四、课程设置
1、公共必修课程（42学分）
2.专业必修课程（70学分）
3.专业选修课程（68学分）
注：学生可根据自己对就业的需要和个人志趣从本专业所列选修课程选修，也可从其他专业的专业必修课程或专业选修课程选修，选修其他专业的专业必修课程或专业选修课程的比例不得超过本专业规定的专业选修课程学分数的50%。
4.附加学分（10学分）
化学研究生培养方案篇八
随着现代科技的日益发展，学科分支日趋细化，学科界限日益模糊，学科间彼此交错互融，创新成果往往产生于多学科的交叉点上。硕士研究生培养中，虽然每位导师都是本专业学科领域的专家、教授，但其知识面、思维方式往往受单一学科限制，很难培养出具有综合能力的创新型人才。只有组建导师团队，让不同学科、不同领域、不同专业的导师合作、交流、互补，才能使知识更新、研究创新，从而培养出思维活跃，敢于求新、求异的创新型研究生。
一、我国工科研究生教育模式现存问题。
（一）工科研究生教育培养模式单一化。
工科研究生教育的模式直接影响到整个研究生教育的质量。审视我国目前对工科硕士研究生的培养，可以发现仍然存在着许多问题。我国工科研究生教育存在着一定程度的重学术型而轻应用型研究生培养的倾向，培养模式趋于单一，几乎所有类别的硕士研究生均采用“学位课程+的培养方式”，这种单一的培养模式不利于满足多样化的需求；学生普遍存在理论与工程实际脱节的问题，无法将理论知识转化为实际应用能力；学生思维闭塞，与人沟通交流能力差。我国硕士研究生的这种培养模式对多方面提高研究生的培养质量形成了一定的制约。
（二）教学模式本科化，考核标准制度化。
受到精英教育和以学科定位划定课程的传统教学模式影响，以“知识输人”导向设置课程，其课程设置强调学科知识的全面性，即在全面掌握相关学科知识、研究方法和基本规律基础上，致力于探索新规律，发现新知识，不断丰富和完善学科领域。学科至上理念不可能有针对性地考虑企业对新技术、新方法、新工艺的现实需求，更不考虑如何应用知识去解决现实社会的实际问题。其师资建设自然也是只注重和强调学术研究能力，不考虑工程实践能力；培养途径强调科教结合、科研至上，不考虑与企业合作，走产教研融合的建设发展之路，等等。“知识输人”导向的课程设置弊端日益显现：内容重复，脱离实际，方法呆板，远离应用。考核标准也只是关注研究生发表的论文档次与数量，不顾以实践需求为衡量的社会标准3。由于精英教育和研究型人才培养模式的影响，现行的课程内容、教学方式、方法及考核标准必须进行改革和创新，以适合于创新的应用型人才培养模式。
（三）工科硕士生就业与社会需求的矛盾。
研究生教育是高等教育的重要组成部分，也是国家人力资源战略的重要组成部分。从精英教育的视角看，研究生是学术研究的生力军，是国家创新体系的重要力量。工科硕士就业问题是目前我国硕士研究生培养的一个亟需解决的问题。近几年来，硕士研究生的就业情况很不乐观，甚至与本科生竞争就业岗位。主要表现为：硕士研究生就业面临难以寻求到适合自己所学专业的岗位，越来越多的硕士研究生反而参与竞争公务员职务；同时，社会上实际需求的硕士研究生与高校实际输出的研究生之间存在着供需不平衡的问题，调查显示有45。8%的硕士研究生毕业后有着去企业部门工作的愿望，而企业却更加偏向于实务型人才，二者存在着一定程度的反差而导致工科硕士就业难。
随着我国研究生教育的发展，研究生招生数量的扩大、研究生读研动机与就业去向的多样化以及社会对研究生能力需求的变化，迫切需要高等学校思考与改革研究生的培养模式与培养制度，在提高研究生学术水平与解决研究生就业两方面取得平衡。以上这些问题亟需对工科研究生培养模式进行改革与创新，基于此，本文提出导师团队联合培养研究生新模式。
二、构建联合培养模式下的研究生导师团队。
建立合理的研究生导师团队结构是“导师团队培养模式”的基础，在团队结构中注重不同学科专业、知识层次、专业特长教师的有机结合。在专业上，强调相近、相关学科的交叉融合，但要把握以冶金类专业教师指导为主，以化学工程及材料科学工程专业教师为辅的原则；在学历层次上，强调博士、硕士学位的教师相结合；在职称层次应以教授、副教授、讲师等不同层次的教师相结合；在年龄层次上，考虑老教师的经验优势及青年教师接受新知识快的优势，实行老中青相结合，以保证导师团队的可持续发展。另外，还要充分考虑导师团队研究方向的延伸与拓展，导师团队成员应来自尽可能多的学校，以将其他高等学校的先进思维方法和应用型的研究理念灌输到团队中。团队现有教师9名，教授2人，副教授3人，讲师4人，团队共有硕士研究生10名。近几年来，团队成员先后承担了国家自然科学基金、教育部留学回国基金、辽宁省自然科学基金、辽宁省优秀人才支持计划，及地方政府和企业委托课题15余项；发表50余篇，其中sci收录十多篇，获授权发明专利4项。
三、健全联合培养模式下的导师团队管理制度。
健全的研究生导师团队管理制度是其有效运行的保证。首先要明确成员职责，对团队成员实行目标管理，自上而下确定工作目标。中心负责人负责协调本团队的资源配置与使用，指导并监督研究生培养中的具体工作落实，把握团队大方向；利用自己的学术威望和人格魅力，协调本团队成员之间的关系，充分调动每位成员的积极性和创造力。导师团队成员应按照本团队的研究生培养方案积极参与团队内研究生的指导工作，明确规定每个成员对研究生指导的最低时间要求，坚决杜绝团队成员因教学、科研、行政或社交事务繁重而疏于对研究生的'指导，避免导师团队虚化和流于形式。
团队每周定期组织一次小组会议，由小组成员轮流汇报自己的研究进展及文献阅读情况，并对遇到的问题或捕获的前沿问题展开讨论；每月组织一次团队全体会议，由每个研究生小组汇报本月本小组的科研进展情况，对存在的问题进行探讨，寻找解决途径；团队负责人在每学期初对上一个学期整个团队的工作进展情况进行总结汇报，并提出下一阶段整个团队的工作目标。团队及其成员（包括导师及研究生）走出校门参加高水平学术交流活动给予一定的经费支持；不定期邀请校外及国外相关及相近学科的知名专家、学者来校做学术报告。
四、制定联合培养模式下的导师团队。
培养制度每周定期组织导师及名下相关的研究生进行学术交流，在导师组的指导下，统一开题、安排值日和调配本导师组内的资源，共同制定研究生的培养计划，共同指导研究生的学习和科研，最终使所有的研究生在毕业时都能具备一定的科研能力，达到一定学术水平。指导小组的每位教师都要进行实质性的指导工作，由于每位教师的学术背景有所不同，这就让学生有机会接触不同学术风格的教授，有利于培养研究生的综合能力，扩大学生的知识范围。
每月定期举行研究生学术沙龙活动，研究生之间针对自己的课题进行研讨，在没有导师在场的情况下，通过自由的学术讨论，摆脱研究生的专业束缚，拓宽研究生的科研思路。
导师团队及研究生定期参加团队外的学术交流活动，如高教举办的学术论坛及相关学术会议，鼓励研究生撰写高水平学术论文，并在相关学术会议上宣读自己的学术成果；聘请海内外知名高校的学者进行讲学，将其他高校先进的研究生培养理念及知名学者前沿的学术思想灌输到团队中，拓展导师的研究思路，提高研究生的科研创新能力；定期派遣研究生到相关科研院所访学，利用其他科研院所的优势平台资源，开展短期联合培养研究生的工作，以达到优势互补、资源共享、共同培养高层次人才的目的。
导师团队中各导师的研究生共同学习，打破学科壁垒，消除门第偏见，将学科知识融会贯通，在科研实践和相互交流中拓宽视野。研究生的论文选题、实验设计、实验技术指导、论文写作指导、论文答辩由导师团队全面负责，学生可以从不同导师身上学到跨学科的研究方法、科研论文写作、科学技术操作等知识，保证其所获知识的前沿性，有助于培养研究生的创新能力，催生创新成果。
化学研究生培养方案篇九
尊敬的领导：
您好！
启一扇希望之门。
我叫×××，是×××××大学**学院物理化学专业的一名应届毕业研究生。
作为一名即将步入社会的研究生，我向往一份能展示自己才华，实现自我价值的职
业，为此我向贵单位坦诚自荐，希望加入贵单位，贡献我的力量。
前热爱教育事业的我进入***大学学习，并与三年前以专业第二的优异成绩考取本校
的研究生继续深造，师从×××教授。三年的研究生学习，培养了我浓厚的科研兴
趣，巩固了我扎实的理论知识，同时也使我具备了独立进行科学研究的能力。
会了我许多，但是还缺乏实践检验。到贵单位后，我会虚心向前辈学习各种知识，
并在工作实践中不断学习，不断完善自己，做好本职工作。并在此基础上积极创
新、勇于进取，努力为本单位的发展贡献自己的.一份力量。
现在是这样，将来也是这样。如果我有幸成为贵单位的一员，我会尽快融入我们的
集体，为它的辉煌贡献自己应有的力量！
最后，向您及贵单位的全体员工致以诚挚的致意！
此致
敬礼
化学研究生培养方案篇十
论文摘要：进入新世纪以来，我国的研究生规模急剧扩大，但是相应的培养体制、师资力量等方面的发展却相对滞后。与发达国家相比，虽然规模很大，但是研究生的整体素质水平却不高，原因在于研究生培养体制存在众多问题。为了缩小我国的研究生整体素质水平与西方发达国家之间的差距，促进我国经济、科技等各项事业的发展，我国的研究生教育机制必须进行改革，期待能够为我国研究生培养体制的改革提供一条可资借鉴的思路。
论文关键词：研究生；培养体制；问题；对策。
一、改革开放以来，我国研究生教育概况。
1978年改革开放以来，伴随着经济的飞速发展，我国的人才水平也有了大幅度的提高，并且扮演着日益重要的角色，国家的方针政策、科技的发展、社会的进步等方面都有赖于人才的供给。综观我国的人才培养规模，一直呈现出增大的趋势，20世纪80年代硕士研究生和博士研究生的数量很少，但是随着经济的发展和社会的进步，报考研究生的人数呈现出逐渐递增的趋势。近几年，我国研究生的报考人数大规模地增加，特别是大学扩招后，大学教育不再是精英教育，而是逐步迈向高等教育大众化的行列。在90年代初报考研究生的人数较少，录取的人数也较少，而随着时间的推移以及经济的发展，特别是到了21世纪初期，研究生的报名人数呈现出大幅度增加的趋势，为46.4万，到就已经达到了95.0万，达到最高峰128.2万，虽然20有小幅下降，但是继续呈现增加趋势。从这些数据可以看到，研究生招生规模也正在逐步扩大，数量上呈现出大幅增加的趋势，但是相应的培养体制、师资力量等方面的发展却相对滞后。与发达国家相比，虽然规模很大，但是研究生的整体素质水平却不高，原因在于研究生培养体制存在众多问题。为了缩小我国的研究生整体素质水平与西方发达国家之间的差距，促进我国经济、科技等各项事业的发展，必须对我国的研究生教育机制所存在的问题进行梳理，并针对这些问题采取措施并加以改进。
高校是研究生的培养基地，如果高校研究生培养机制存在问题，势必会影响到研究生的培养，进而使我国的经济与政治地位受到影响。虽然改革开放后，我国的研究生教育有了长足发展，但其培养机制仍然存在着众多问题，这阻碍了我国研究生教育整体水平的提高。对其存在的问题可从整体和局部两个角度来分析。
1.我国研究生培养体制所存在问题的整体视角探视。从整体角度来看，20世纪80年代初期，由于我国的教育发展水平很低，经济发展和社会对人才的要求也较低，研究生的数量较少，研究生的培养形式也较为单一；但随着经济的发展以及社会的进步，对人才的要求也逐步提高，研究生的数量也逐渐增多，这就使得研究生招生的形式和教育形式都发生了很大改变。过去只是单一的全日制研究生，逐渐发展成mba、工程硕士、emba、专业硕士等各种不同的形式。不同形式应该有不同的培养目标、管理体制，但是现行的研究生体制并没有将这些不同形式的培养方式加以区分，授课教师、课程的选择等方式几乎都差不多，这没有体现出各自培养方式的优势所在，必然导致研究生毕业后不能符合社会的需求。很多时候，研究生培养单位只是将众多的研究生招生方式作为营利的工具，以经济利益最大化为目标，对招收的学生的要求大大降低，因此，对后续的博士研究生的`培养也造成了不良影响。
2.我国研究生培养体制所存在问题的局部视角探视。从局部的角度看，我国研究生培养体制明显存在以下问题：
(1)在学科设置上，很多高校都在努力建设成为综合性大学，很多过去工科见长或者理科特色鲜明的学校为了实现综合性高校的目标，纷纷建立新学科，但是，这些学科在师资、专业水平等方面都难以达到要求。过去的一些综合性大学虽然学科齐全，但在专业划分上过于精细，而当今社会对人才的复合型要求越来越高，现行研究生培养体制下的学生，毕业后往往暴露出知识结构比较单一、缺少综合运用知识的能力等弊端，不能适应社会的需求。
(2)在教学方式上，主要还是“填鸭式”教育，所有学生都是被动接受教师传授的知识，都是书本上、教条式的知识结构，而书本上的很多知识都已经过时；同时，这种“填鸭式”的教育方式缺少与学生的互动，不能很好地发挥学生在学习中的主动性，学生的创新性思维得不到培养。这势必造成学生知识的落伍，并泯灭学生的创新思维、求异思维，使得培养出来的学生不能很好地适应复杂多变的社会。
(3)在培养体制上，中国的研究生体制表现为“严进宽出”，本科生毕业后通过研究生入学考试，如果达到要求并通过差额面试就可以进人大学开始研究生的学习生活。这种状况容易导致以下两方面的问题：其一，招生仅仅依靠文化课知识就决定学生能否入学，限制了很多有着优秀专业知识学生的培养。几年前，国内某名牌大学的美术系导师，在招收学生时发现某学生绘画功底很强，发展潜力巨大，可因为英语成绩不能达到要求，就是不能入学。其实，为使某些特殊人才脱颖而出，对于一些学科门类，不能仅仅依靠文化课的成绩来决定能否取得入学资格。其二，研究生进入大学后，都是按照所学专业课程的分数来考查学生的能力水平，而试卷则主要侧重理论知识的评定，使得学生仅仅注重理论而忽略了实践。同时，“严进宽出”使得不合格、不努力学习的研究生无法被淘汰，因此，研究生放松了对自己的要求。研究生的培养质量随之下降，与社会需求的差距也随之变大。
(4)在学制上，现在有些高校的研究生学制从3年改为2年，即大家通常所说的“大硕”和“小硕”。3年制研究生，在培养目标、课程设置、毕业设计等各个方面的时间设置相对充足，大多数高校研究生一年级和二年级上半学期以上课为主，二年级下学期作开题报告，撰写论文，三年级上学期11月份左右进行预答辩，下学期正式答辩；如果将学制改为2年，学习的时间和撰写论文的时间都大大缩短，更多的学生为了在更短的年限内完成学业，往往选择那些比较浅显的研究题目，不对题目进行较为深入的研究。
(5)在生源上，随着近几年大学的扩招，大学毕业生人数大幅增加，每年有几百万之多，使得很多学生的就业极为艰难，被迫走上“独木桥”——考取研究生，这也使得研究生入学后的学习动力和研究目标发生了偏离。
(6)在导师制度上，现在研究生数量很多，而导师却很少。一些导师带着十几个、几十个研究生，根本无暇指导。一些刚刚毕业的年轻教师，本身没有什么经验却也带着硕士生，在学习上并不能给予太多的指导。
上述问题的存在，都造成了研究生质量的下降。因此，必须着力推进研究生培养体制改革，尽力解决这些问题，推动我国研究生培养质量的提高。
1.在培养规划上，对于学术型硕士、mba、em-ba、工程硕士、研究生进修班等不同的研究生形式，制定不同的培养目标、不同的课程设置，根据类型的不同配备相应的师资力量。2.在学科设置上，为了培养符合社会需求的研究生，不应该过分强调研究生专业的划分，针对不同的学科应该区别对待。对于一些医学、理工科等要求专业性比较强的专业可以进行细分，但是对于人文社科类学科，如经济学和法学、法学和政治学等，不应把专业划分过细，在专业学科的基础上应该更加注重学科之间的交叉，避免单一学科在研究相关问题时的片面性，培养出复合型研究生。应该逐渐从以研究型为主，应用型和复合型人才培养为辅的模式转变为研究型、应用型和复合型并列的发展模式。
3.在教学方式上，应对每种研究生类型内部的课程体系设置进行改革，根据社会的需求制定相关的研究生课程。同时改变过去“填鸭式”的教学模式，让学生更多地参与到课程的学习当中，可以采取学生课前预习阅读，然后在课上进行讲解，教师点评等方式，以此加深学生对所学知识的理解。教师不能高高在上以教育者自居，要放下架子，贴近学员的生活，作学员的知心朋友，进行春风化雨式的、平等对话式的交流。教师要以“诚”为本，拉近师生之间的距离，也就是应向学员敞开心扉，谈自己的真正见解、真切感受，同时鼓励学员敞开思想，广开言路，畅所欲言，把自己内心的焦虑、困惑都说出来，从而改变封闭式的硬性灌输的教育方法，将谈话式、讨论式、即问即答式等改为开放式的双向交流的、鼓励引导的教育方法，以期达到以情动人、以理服人、情境交融、自觉求真向善的效果。要改革当前“一刀切，一锅煮”的整齐划一的教学方式，紧密贴近学员学习实际，面对现实，找出焦点，抓出热点、疑点问题，针对学员个性及水平的差异，选择适当的时机而有针对性地进行培训教育。
4.在培养体制上，研究生招生应该逐步改变以分数定终身的局面，多看考生的综合素质和专业特长。对于考核机制，要打破以分数考核的制度，采取社会实践、学术成果等多种方式进行考核。
5.在学制上，前文指出我国现在有“大硕”和“小硕”之分，但是他们在招生时都是按照学术型进行招生，只是不同学校采取了不同的学制。目前，国家出台了学术型硕士和专业型硕士两种，在同一所学校同一专业进行招生，学术型硕士学制为3年，这些学生主要侧重于本领域的学术研究；专业型硕士学制为2年，这些学生主要侧重于实践和工作。这样更有利于不同学生的需求以及满足社会的需要。学术型硕士和专业型硕士是一种解决学制的方法，同时也可以实行学制的弹性制，采取学分制度，只要达到了规定的学分就可以毕业；在课程安排、毕业答辩、实习等方面，也要增加灵活性，使得一些优秀的学生能有自由发展的空间。
6.在淘汰制度上，现行的研究生培养几乎是零淘汰，只要入学，基本都可顺利毕业，虽然众多高校都设置了研究生的中期考核制度，采取了笔试和面试两种方式，但是由于都是本院系教师参与整个过程，学院为了维护自己的声誉，即使学生的笔试和面试成绩没有达到合格的要求，但还是可以顺利通过，所以应该改变考核学院的指标，规定最低淘汰率，让中期筛选可以真正起到筛选的作用。在研究生毕业论文的外审制度方面，目前一般都是几个高校之间互相送审毕业论文，如果a校给b校一个学生不合格，那么，反过来b校也会给a校一个不合格，而现在的很多匿名评审的教师并不单单从论文质量出发，一般都会给予通过，这就使得不少研究生对待论文颇不认真，所以必须要改变这种匿名评审的困境，建立起有效的约束和激励机制来改变这种困境。
7.在导师制度上，鉴于导师在研究生的学习过程中起着非常重要的作用，应该加强导师队伍的建设。在遴选导师的过程中，一方面，要看指导教师的学术研究水平；另一方面，也要注重导师的职业道德。同时由于单个导师的水平毕竟有限，可以考虑导师团队负责制，一个导师团队可以由3—4人组成，共同负责研究生的学习生活。这样，学生可以根据自己的兴趣爱好选择不同的导师和研究方向，而不同的研究方向可以使得学科之间有一定的交叉，有利于学生学习进步，也有利于教师研究问题的全面性。
8.在教学内容上，注重教学侧重点。鉴于现在的研究生培养注重理论知识的学习，而忽视社会实践，故应更多地注重社会的实践。可以学习国外的一些先进经验，在学校、科研机构和企业之间建立一个平台，让学生更多地参与到企业的研发当中，运用所学的知识来解决实际的问题，这样不仅可以使学生通过在平台中的实习而将更多的理论知识应用到实践中，为以后的工作打下基础，还可以为企业解决科研人员欠缺的难题，节省技术研发成本。
化学研究生培养方案篇十一
根据《长沙理工大学研究生公共课改革方案(试行)》(附件1)的文件要求和我校非全日制研究生培养的实际需要，研究生院对全校博硕士研究生培养方案(2014年版)的`公共课课程设置进行了调整，调整原则及具体调整内容如下。下面，小编为大家长沙理工大学关于调整博、硕士研究生培养方案课程设置的通知，全文如下：
1、根据《长沙理工大学研究生公共课改革方案(试行)》文件要求，我校对试点学院(土建、水利、电气、文法)的学术型硕士研究生公共课设置和教学内容进行调整，对所有工程硕士专业学位研究生的公共课设置进行了调整，体现分类培养的要求。
2、根据《教育部办公厅关于统筹全日制和非全日制研究生管理工作的通知》文件精神，非全日制研究生与全日制研究生培养应“坚持同一标准，保证同等质量”。我校非全日制与全日制研究生的培养方案将完全保持一致，课程设置完全一致。
(一)、英语公共课
2、工程硕士专业学位研究生(含所有全日制与非全日制)在第一学期开设《工程硕士英语》(课程编码 9313001)公共课， 2学分，32个学时。其他专业学位研究生英语公共课设置保持不变。
(二)、数学公共课
3、工程硕士专业学位研究生(含所有全日制与非全日制)在第一学期开设《高等工程数学》(课程编码 9310001)公共课，3学分,48个学时。其他专业学位研究生数学公共课设置保持不变。
(三)、政治公共课
1、学术型硕士研究生政治公共课课程学分保持不变，改革试点学院(土建、水利、电气、文法)调整政治公共课程教学内容。
2、工程硕士专业学位研究生(所有含全日制与非全日制)第二学期开设《工程伦理》(课程编码 9312001)公共课，计1学分， 16学时。其他专业学位研究生政治公共课设置保持不变。
请各学院查看本学院各专业的培养方案，如有修改，请于6月2日前将修改后的培养方案提交至培养办。调整后的培养方案在2017级研究生开始实施。
化学研究生培养方案篇十二
法医学作为一门实践性、综合性极强的实用医学学科，近年来也不断吸引着国外留学生来我国进行法医学的深造，法医学留学研究生的人数也在不断增长。然而目前尚没有专门适应于法医学留学生的教材、教学模式和培养方案。系统的法医学留学研究生培养方式尚未被提出，如何培养法医学留学研究生，是目前亟待解决的问题。
法医学研究生的培养目标就在于培养出具有敬业创业精神、创新能力强、科学人文素养高的法医学人才。针对法医学研究生的培养目标，可以将法医学研究生的培养分成三个部分：课程学习部分、科研部分、实践技能训练部分。在培养初期，以课程学习为主，要求法医学研究生系统的学习医学基础理论知识和法医学专业理论知识，同时学习科研和检案所必备的相关知识。研究生培养的科研部分则贯穿于整个培养期，初期进行科研的基础工作，中后期加大科研力度并进行毕业课题相关工作。
留学生由于在其本国接受的教育模式和中国不同，在文化习俗、思维方式上与中国学生存在差异，这使得留学生在日常学习中思维活跃，提问较多，而且其自学能力也相对较强。法医学属于医学门类，相比发达国家，我国医学院校入学门槛较低，学费合理，因此吸引了大批留学生来华学习法医学。这些法医学留学研究生在中国完成研究生教育后，一部分选择在中国或其他国家修读更高学位，一部分则返回祖国就业，其毕业规划和国内研究生相似。
1.教材建设。为保证法医学研究生在课程学习中的系统性和连贯性，针对法医学的专业课程，应组织专家编制法医专业课程的教学大纲作为授课的指导纲领，同时根据实际的授课内容进行教材筛选，对英文原版教材进行集中讨论，对国内英文教材精读筛选，对优秀的中文教材进行重点章节、知识点的翻译，按照授课章节或进度指定参考教材目录。授课内容结合国内教材和国外原版教材进行讲义的编制，确保授课内容准确、新颖、全面。针对基础医学课程，教材的选用应保证与留学生在本科或预科阶段的医学课程衔接良好，故基础课程的教材应以国外教材为主题，辅以国内教材进行教学活动。除教材外，应利用网络、图书馆等，为留学生提供丰富的课外学习资源。
2.师资力量建设。良好的师资力量是保证教学质量的重要因素。留学生所用的语言以英语为主，这就要求任课老师必须采用全英语授课。教师的英语水平就成了制约课程学习阶段研究生教学效果的因素。学校应重视留学生教育的.建设，采取一系列的措施来加快留学生教育师资建设的步伐。第一，学校应重视国际化发展战略，选拔更多英语基础好的教师出国交流学习，提高教师英语授课能力。第二，加强学校师资的交流，学校选派更多的教师参加国内外各类研讨会，增加教师与外界交流学习的机会，提高素质。第三，学校组织各类专门针对教师的英语培训班，按照学科、专业、语言学习内容等进行培训班的分类，组织教师积极参加英语培训班。第四，采用以主带次的策略，选拔英语水平好，听说读写能力强的任课老师作为教学的骨干，发挥其主要作用，通过进行教研室小组学习、组织任课教师互相听课等方式提高英语教学平。
3.教学模式探索。对于法医学专业课程，为保证留学研究生的学习效果，应采取多种教学模式结合的方法进行教学。目前国内常见的教学模式主要有讨论式教学、pbl（problem-basedlearning）式教学、多媒体辅助教学。
讨论式教学法是一种适应培养创造型人才的教学方法，针对法医学留下研究生的自身特点，课程学习阶段的任课教师，要契合教学目标，预设问题，拓展思路，启发留学生发表自己的见解，进行师生讨论，通过提问和解答达到教学目的。pbl教学的核心环节是以学生为中心进行小组讨论学习，学生通过课堂讨论课后论证解决问题从而达到学习的目的。法医学本身就是一门应用性极强的学科，教师在进行法医学课程的pbl教学时，通过实际的法医学案例，设计问题，提供参考资料，留学生组成小组进行讨论解决问题，然后以课堂汇报的形式进行小组之间的交流，教师最后进行总结讲解，以此来提高教学质量。多媒体具有图文并茂、形象生动、信息量大等优点，运用多媒体手段可以把法医学实践中的案件直观、真实地再现，从而激发学生学习兴趣，提高教学效率。
1.创新氛围营造、创新意识培养。良好的创新氛围有助于创新意识的培养，反过来良好的创意意识又利于保持机构内的创新氛围。针对法医学留学研究生的培养，主要通过构建宽松的培养环境、保持教育的多样性、建立相应的制度来营造创意氛围。留学研究生的培养者，要尊重留学生的个性，正确看待其差异，适当开发留学生的创造欲，激发潜能，允许风险和失败，这样才能营造出适于创新的宽松和谐的氛围。留学研究生由于其英文基础较好，可以很好对国外的高水平文献进行阅读学习，在研究生导师的指导下，留学研究生应广泛阅读与其研究方向相关的外文文献，学习总结相关的思维模式、实验方法等，培养机构定期举行由所有研究生参加的报告会，通过交流学习来激发创新意识。密切关注各类学术报告、讲座，要求留学生积极参加听取学术报告和讲座，了解前沿知识，拓展创新思维。选派研究生与教师一同参加学术会议和学术交流活动，开拓视野，有助于创新意识的培养。
2.科研创新技能培训。科研创新活动离不开实验，这就要求法医学留学研究生必须掌握实验室经常使用的各种技术，同时要掌握各种实验数据的分析方法。结合法医学兴趣小组、历届研究生实验课题、机构内教师课题，安排新进留学生同现有实验小组一同参加实验，锻炼其实验能力，建立“老带新”的良性循环，同时由新进留学生独立完成其课题的前期预实验，进一步熟练实验技术。如此，形成第一步基础培训学习、第二步跟组见习、第三步独立实践的“三步走”训练，使留学研究生的实验技术水平不断提高。
写作能力，在此基础上，由导师引导，留学生独立完成sci学术论文的撰写，导师指导修改，并由其独立投稿，使得留学生掌握sci论文的撰写、修改、投递的流程，培养了留学研究生的论文写作能力，强化了留学研究生的科研创新思路。
3.科研课题立项与参与。科研课题的立项和参与是培养研究生创新能力的途径之一。在留学研究生入校的前期，组织安排留学研究生参加校级相关课题，作为课题组成员学习课题的申报、筹备、练习实验技能等。在其掌握一定的技术和知识后，安排留学研究生参加省级、国家级大型课题，进一步锻炼其能力。结合学校、地区、国家等适合于研究生申报的科研项目，组织留学研究生独立组织申报课题，在参与中锻炼能力，通过独立申报完成课题，培养科研创新能力。
五、留学研究生法医学实践技能的培养。
法医学研究生的培养目标就是要求在研究生毕业后能够独立完成一般性法医案件的检验鉴定工作，同样，对于法医学留学研究生要求其完成学业后能够胜任法医鉴定的相关工作。单纯的理论教学无法完成留学研究生实践技能的培养目标，这就意味着研究生必须进入实际检案的工作中来学习基本的法医学鉴定技术。在培养前期，结合真实的案例进行留学生法医检案技能的培训和教学，培养其检案的辩证思维，锻炼研究生分析判断问题的能力。在留学生掌握了一定的技术、学习了相关的操作流程和规范后，依托相关的法医鉴定机构，安排留学生参加实际的法医鉴定工作，完成临床鉴定、尸体解剖、亲子鉴定等鉴定任务。通过循序渐进的实践培养过程，最后培养出能够独立、出色完成法医学相关鉴定工作的合格法医人才。
六、结语。
我国研究生培养机构要结合实际，在研究生的课程教学、科研活动的参与、实践技能的训练等方面着手，不断改革创新，采取适宜的方式方法，做好法医学留学研究生的教育工作，培养出符合全球需要的国际化法医学人才，以此吸引更多的留学生来华学习法医学，保持法医学留学研究生培养的良性循环。
参考文献：
