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竞争是现代社会的主旋律，无论是学业还是职场，我们都需要具备竞争力才能脱颖而出。再次，重要的是如果你对某项运动充满兴趣，以下的范文可能会给你提供一些灵感。
力和运动说课稿篇一
前言：记得有这样一句话：听会忘记，看能记住，做才学会。学生只有学会了，才能应用所学的知识去解释自然现象，解决生活中的实际问题，才能将我们的科学教育最终作用于学生的现实及未来的生活。我想：这也应该是我们每一位科学老师所共勉的。
尊敬的各位领导、各位老师：
大家好！刚才各位所看到的教学片段节选自教科版科学五年级下册《像火箭那样启动小车》一课的前十分钟。原教材的编写思路是通过玩气球，发现气球在反冲力的作用下能够运动；然后通过组装气球小车和研究小车的运动，了解反冲力的作用，锻炼学生的动手能力。粗看教材，似乎像是一节手工制作课。如何把握这种课型的教学，根据学生的现有科学探究水平，充分开发、挖掘教材的内涵，体现以探究为核心的科学教学呢？给学生一杯水，不如让学生自己寻找一滴水。因此，我在所任教的四乙班做了一次尝试。
在引导学生进行自主探究中，我是围绕这样一个思路展开教学的：那就是——让他们从观察中发现问题，从交流中提出问题，从实践中解决问题。具体做法是这样的：
1、启发学生自己发现问题。
“问题”在科学探索中具有极为重要的作用，它是探索的出发点和动力。首先利用生活中一个常见的塑料瓶设置问题情境：假如往瓶里打气，瓶子会怎么样？学生作出猜测后再当场实验，通过观察他们发现瓶子居然“唰”地一声被冲出了很远。一下子，他们的探究欲望被大大激发了。
2、针对现象，提出问题。
针对刚才所看到的现象，我请学生提出自己的想法和问题，并做出自己的'解释。
3、主动探究，解决问题。
学生交流想法后，在出示一个气球，引导他们自行探究把气球吹大后再放开，气球的运动有什么特点？学生通过动手实验，发现气球喷气的方向和气球的运动方向是相反的。再反过来解释前面瓶子的运动方向与瓶里空气流出的方向是怎样的。
虽然是四年级的学生，前面关于动力方面的内容又没有学过，但对这节课的探究学习似乎影响不大。这个班的孩子的思维之活跃，反应之灵敏，课外知识之丰富出乎我的意料之外。他们能对别人的发言进行辩驳，阐述自己的观点。对于教学主题的设计，通过教学实践，我比原先有了更深的理解：首先必须贴近学生的生活，用生活中的材料来解决生活中的问题，学习生活中的科学。如果给学生看或做他们无法理解的实验或用抽象的语言向他们解释原理，只会使他们觉得科学很难懂，降低对科学的兴趣，甚至对科学产生神秘感，无意去探究。其次必须立足于学生已有的经验。正因为孩子们平时有玩气球的经验，虽然他们没有意识到里面包含有反冲的作用，但对于他们提出假设、完成实验起到很重要的作用。教学的基本方式不是演示和证明科学事实和概念，而是开展充分的科学探究活动，注重活动前的计划制定和预测，活动中的运用证据和做出解释，活动后的交流汇报与论争，强调探究的延续性，注意将课内的研究活动延伸到课外。
通过教学实践，我感到本课的教学设计还是比较成功的，在学习中力求让学生体验一个完整的探究过程，当然这个探究过程不是体现在教学的结构上而是体现在学生的自身探究过程的完整。在教学上，不在表面形式上做文章，要真正落实到孩子心灵上，让他们舒心地去做比较感兴趣的事，我觉得那就达到了我们最高的境界。在本课教学中，学生像科学家那样进行科学探究，体验科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，使他们科学地认识客观事物的发展规律，形成正确的思维方式。表面看，学生是在“玩”，其实这样的“玩”就是科学探究。在科学探究中发现科学规律，发现生活现象中包含的科学规律。
力和运动说课稿篇二
【过渡句】教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。
“板块的运动”是“海陆的变迁”这一节的重要组成部分，主要讲述了“世界主要火山、地震带的分布”，是承接第一节“大洲和大洋”对地球六大板块与海陆面貌认识的进一步深化。让学生认识到地球表面是处在不断运动变化的过程中，对学生逐步树立海陆变迁的辩证唯物主义观点，对未来的学习与发展具有重要意义。
二、说学情。
【过渡句】合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：
学生刚刚学习了第一章“地球和地图”，第二章第一节“大洲和大洋”，知道了地球表面海陆分布大势，为本节课的学习提供了的知识基础。但初一学生根据其年龄、心理特点和已有知识水平，要顺利完成本节课的学习目标仍需采用直观演示的方法降低难度。
三、说教学目标。
【过渡句】根据新课程标准、教材特点以及学生实际，我确定了如下教学目标：
【知识与技能】。
能用板块构造学说解释地球上某些现象(大地貌的形成、海陆变迁、火山地震分布规律等)发生的原因。
【过程与方法】。
通过小组合作探究，理解板块运动的基本观点，培养科学的探究精神和创新实践能力。
【情感态度与价值观】。
树立海陆不断运动变化的科学观点，激发学习兴趣，养成求真求实、不断探究的学习态度。
四、说教学重难点。
【过渡句】根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的联系，这也确定了本节课的重点、难点为：
【重点】。
【难点】。
世界火山、地震的分布规律。
五、说教学方法。
【过渡句】为了突出教学重点，突破教学难点，顺利达成教学目标，我主要采用地图法、小组合作法。
六、说教学过程。
环节一：导入新课。
图片导入。教师播放汶川地震的地理景观图和地震后的废墟图，设问：地震的原因是什么?进而导入新课。
【设计意图】运用汶川地震的地理景观图和地震后的废墟图片，视觉冲击性很强，能够激发学生的学习兴趣，问题设置也能够激发学生的求知欲。
环节二：新课教学。
1.认识六大板块。
教师ppt展示《六大板块示意图》，学生读图并思考以下问题。
【问题】六大板块都有哪些?
【学生活动】亚欧板块、太平洋板块、印度洋板块、非洲板块、美洲板块、南极洲板块。
【设计意图】通过地图展开讲解，能够提升学生读图和识图能力。
教师ppt展示《板块示意图》和《世界地形图》，学生读图回答。
【问题】。
(1)板块示意图中的箭头代表什么样的运动?
(2)这些运动对地形的影响有哪些?
【学生回答】主要有张裂和碰撞运动，张裂形成裂谷或海洋，碰撞形成山脉。
【教师总结】从图中我们能读到，主要有张裂和碰撞运动，张裂拉伸使地表发生断裂，易形成海洋和裂谷，例如东非大裂谷和大西洋;碰撞使地表隆起抬升，易形成山脉，例如科迪勒拉山系、喜马拉雅山脉。
【设计意图】通过板块示意图和世界地形图的对比分析，能够让学生更加清晰地理解板块运动对地形的影响，建立起地理分析的思维。
教师ppt展示《板块示意图》和《世界火山地震带分布图》。
【问题】学生分组讨论：
(1)板块的内部和边界活动情况是怎么样的?
(2)板块运动和火山地震带的关系是怎么样的?
【学生活动】内部较稳定，边界较活跃。火山、地震带位于板块交界处。
【教师总结】大家的介绍都很精彩，板块内部比较稳定，而火山、地震带基本位于板块与板块的交界地带，地壳运动活跃，多火山地震。例如，环太平洋火山地震带、地中海—喜马拉雅地震带。
【设计意图】通过以上教学培养了学生读书、读图获取地理知识的能力;小组合作学习，培养合作探究能力。
环节三：小结作业。
小结：请学生回顾总结本节课的知识要点。
【设计意图】这样设计有助于学生自主构建知识体系，提高归纳总结能力。
作业：结合六大板块的示意图，介绍红海和地中海的位置，课后请同学冲刺地中海和红海的发展趋势。
【设计意图】有助于巩固本节课所学习的知识，提高收集和处理信息的能力。
七、说板书设计。
文档为doc格式。
力和运动说课稿篇三
本课内容与1。4课《地球运动的基本形式——自转和公转》紧密相连，与1。5课《地球运动的地理意义（一）》是并列的内容。地球的自转与公转运动，产生了黄赤交角；由于黄赤交角的存在，引起了太阳直射点一年中有规律的在南北回归线之间往返运动；又因为太阳直射点的回归运动，引起了昼夜长短和正午太阳高度的变化，同一纬度昼夜长短和正午太阳高度随时间（季节）发生变化，就形成了四季。同一时间（季节），昼夜长短和正午太阳高度随纬度发生了变化，形成了五带。因此1。6课又是1。4课，1。5课内容的继续。它可以帮助学生在学习新知识的同时，进一步理解黄赤交角存在的地理意义和太阳直射点南北回归运动的规律。还可以进一步培养学生空间想象力，形成事物之间是联系发展的思想意识。因此，我设计了下面的教学目标。
a。学生理解正午太阳高度，四季，五带的基本概念。
b。理解昼夜长短和正午太阳高度的变化规律。四季五带的形成。
a。能根据太阳直射图分析说明地球上不同地带昼夜长短，正午太阳高度的大小及季节情况。
确立以上教学目标的规律：正午太阳高度，四季，五带是地理学重要基本概念。学生必须理解。四季，五带是昼夜长短和正午太阳高度有规律变化的结果。因此，昼夜长短和正午太阳高度变化规律是本课的教学重点。又因为学生在学习过程中涉及到太阳直射点南北移动，晨昏线的倾斜的空间想象，而绝大部分学生初中地理基础差，空间想象力薄弱，所以理解和掌握昼夜长短和正午太阳高度变化规律又是本课教学的难点。
根据教学重点和难点，我设计了以下教法：
1。设疑导学法。
2。图例导析法。
3。归纳推导法。
有些提问是用来帮助学生理解基本的概念，有些设疑是图例导析过程中学生加深理解昼夜长短和正午太阳高度变化规律的必要补充。
图例导析是学生理解昼夜长短和正午太阳高度变化规律的最直观手段。为学生构建直观空间想象的平台。因为课本的三幅"二分二至全球的昼夜长短和正午太阳高度分布"分布图，很多学生看不出太阳直射点移动与昼夜长短，正午太阳高度动态变化规律的关系。因此我在图例导析过程中比教材多了两幅图，如后图所示。
1。阅读法。
2。图画法。
学生可以结合教师提问阅读教材理解基本概念，如：正午太阳高度，四季，五带。
学生与教师一起画，太阳直射点与昼夜长短和正午太阳高度变化规律图，有助于知识的巩固和以后的复习深化。
通过前两节学习我们知道了地球自转产生了昼夜更替，地方时，沿地表水平运动物体的偏移，地球公转产生了二分二至自转与公转叠加产生了黄赤交角，由于黄赤交角存在使太阳直射点在南北回归线之间的来回移动。太阳直射点来回移动又会产生怎样的天文现象呢这是我们这节课要学习的主要内容。
我采用复习导入和反问法导入，一方面复习前两节知识引起学生对旧知识的回忆，有利于本课新知识的学习。另一方面用反问法激发学生的求知欲望。
我在黑板中间春分太阳直射图，引导学生阅读教材图1。26c图，从c图上来掌握判断p地昼夜长短的方法。过程如下：
学生地理基础薄弱，教师必须在黑板上边画边讲，帮助学生掌握判断昼夜长短的方法。
（2）从6月22日到9月23日p地昼夜长短怎样变化。
（3）昼夜长短与纬度有何关系。
（4）北半球昼长大于夜长的是哪段时间此时太阳直射在哪里。
（5）北半球昼长小于夜长的是哪段时间此时太阳直射在哪里。
（6）北半球昼最长，夜最短是什么节气此时是南半球的什么季节。
（7）何时全球昼夜平分哪个地方全年昼夜平分。
教学过程中，把重要的知识点写成板书，如后图所示。
在讲解太阳直射点与正午太阳高度变化规律时，先通过提问"一天中有几个太阳高度何时太阳高度最大"来帮助学生理解正午太阳高度的概念，然后出示正午太阳高度的计算公式h=90—纬度间隔（太阳直射点与所求地之间的纬度距离），要求学生把五幅图上的p地所在的纬线与太阳直射点的纬度距离用红笔画出来，叫一学生到黑板上去画，从板图上很快能看出p地不同季节的正午太阳高度变化，同一季节不同纬度的正午太阳高度变化。其间配合下面提问就可帮助学生理解太阳直射点与正午太阳高度的变化规律。
（1）p地何时正午太阳高度最大其他地方正午太阳高度怎样变化。
（2）p地何时正午太阳高度最小这是p地的什么季节。
（4）冬至日哪些地方正午太阳高度达到最大值哪些地方正午太阳高度达到最小值。
同样把重要的知识点写成板书，如后图所示。整个过程直观而有逻辑，紧紧围绕昼夜长短和正午太阳高度的季节变化，纬度变化规律。
后面的四季，五带的形成与划分比较简单，学生可以阅读教材即可完成目标，为加深对概念的理解和加强知识的体系性我还设计了下面两个问题：
（1）四季是怎样划分的若黄赤交角不存在，还有四季吗。
（2）五带是怎样划分的若黄赤交角增大为25，五带将发生怎样的变化。
本节课的课堂练习基本上在新课教学过程中完成，新课结束时，看时间还可以按学生情况增加几个提问。
力和运动说课稿篇四
各位评委老师：
上午好！我说课的题目是高中历史岳麓版必修一第四单元第16课《五四爱国运动》，我的说课将从四个方面来展开，分别是：说教材、说学情、说方法和说教学过程。
五四运动标志着无产阶级开始登上中国政治舞台，也是中国新民主主义革命的伟大开端。它上承辛亥革命，下启中国共产党的成立，在中国近代史上有着非常重要的地位。
根据课程标准，制定以下三维目标：
知识与能力：
（1）掌握五四运动的史实，包括背景、过程、结果以及五四精神。
（2）培养学生归纳总结问题的能力以及分析比较问题的能力。
过程与方法：
（1）教师利用多媒体，创设历史情景，引导学生发现问题、解决问题。
（2）通过学生自主学习，归纳五四运动的经过和结果。
（3）合作探究新旧民主主义革命的异同，加深对五四运动的理解。
（4）通过阅读材料，总结五四精神并进行小组讨论。
情感态度价值观：
（1）通过对五四运动背景的分析，培养学生认识“必然性与偶然性”的辩证统一。
（2）通过与以往革命的比较，使学生认识其伟大意义，认识青年是国家的希望，新时期要继承和发扬五四精神。对学生进行爱国主义教育。
教学重点:五四运动爆发的背景及五四精神。
确立依据：培养学生认识“必然性与偶然性”的.辩证统一。
深入理解五四精神可以对学生情感态度价值观进行很好的教育。
教学难点：弘扬五四精神。
确立依据：时代不同了，对于五四精神应当如何正确理解并继承和发扬，需要我们理性的认识。
本课的教学对象是高一学生，他们对于五四运动主要停留在比较感性的认识上，还没有真切的理解五四运动的意义及五四精神，因此要注重基础知识的讲授，同时也要采用灵活多样的教学方法引导学生学会透过历史现象揭示事物本质，以此来提高他们分析比较历史问题的能力。
1、音乐导入：通过音乐、图片把学生带入历史情景。
2、情景教学：利用电影资料使学生体会五四运动爆发的直接原因。
3、温故而知新：通过图片展示，让学生温习五四运动的史实，从而得出自己的结论。
4、与地方史相结合：查找与山东五四运动有关的史实，让学生能感受到地方史的重要性。
5、对比概括分析：比较五四运动与以往革命运动的不同，理解其伟大意义。
6、课堂讨论：通过对五四精神的讨论，让学生更深刻的体会五四精神。
将本课分为四个子目进行讲解：
第一子目：寻源五四。
第二子目：图说五四。
第三子目：感悟五四。
第四子目：弘扬五四。
整合依据：不依据背景、过程、结果和意义这种传统模式来讲，是为了激发学生的兴趣，对每一个环节都充满期待。
1、在导入环节，我通过播放《中国共青团团歌》作为背景音乐，把学生的思绪带到那个激情燃烧的年代。
2、讲述五四运动的背景时，我以电影《我的1919》的片段切入，让学生了解五四运动的导火线，并且认识“弱国无外交”这一观点，并让学生举例说明今天我国外交的成就，以更好地理解中华民族伟大复兴的意义。然后通过几幅历史图片，让学生总结五四运动爆发的国内外背景，从而认识五四运动的爆发是国内外各种矛盾的总爆发，培养学生认识“偶然性与必然性”的统一。
3、关于五四运动的经过，我让学生扮演不同的角色，分别以学生、工人和资产阶级的身份讲述亲身的经历。同时设计了四个小问题，也是让学生温故知新落实基础知识。并利用第四个小问题来展开，呼吁学生“珍爱生命，远离暴力”，学会用法律捍卫自己的权益。紧接着补充与山东有关的五四运动的史实，让学生感受到山东人民也是这场爱国运动的参与者，帮助学生树立主人翁精神。
4、在讲述五四运动的意义时，让学生讨论并总结五四运动与辛亥革命的不同，培养学生的分析和比较问题的能力，从而更深入地理解五四运动的伟大意义和五四精神的内涵。
5、弘扬五四这个环节让学生分组讨论，并选出代表发言，说明“在和平年代如何弘扬五四精神？”培养学生的爱国热情和对生活的热爱。同时关注“理性爱国”这一话题，提高学生对国际现象的理性认识。
6、最后，在激昂的《中国共青团团歌》的背景音乐下，我展示以下几幅图片，突出五四精神影响了一代又一代的青年人，激励学生奋发图强，为实现自己的理想和伟大的中国梦而努力奋斗！
我的说课内容就是这些，不当之处请各位老师批评指正！
力和运动说课稿篇五
首先梅老师ppt的首页给了我很深的印象，缓缓绽放的花朵配上动听的音乐，让我为之一振，我相信她班上的学生感受和我是一样的。通过这样无声的情感交流，为这堂课奠定了良好的基础。
本节课需要学生利用运动相对性的知识来解释生活中问题和实例，这些例子是可以通过学生的讨论和集体的智慧来解决的，所以梅老师充分地调动了每一位同学的积极性。首先为了小组讨论的.科学性和严密性，梅老师通过讲解和提问首先解决基本概念和课前预习时的问题，让同学们真正了解运动的概念、参照物的概念以及选取参照物的注意点，理解静止的相对性和运动的绝对性；在这个过程中，纠正同学们的语言表达，使同学们能够更加规范化的用物理的语言来阐述自己的想法，在潜移默化中提高学生的素养。梅老师的另一个处理也让我走出了一个误区，我以前总以为一定要对物理概念理解透彻才能够解释生活现象，实际上梅老师巧妙的安排了生活实例的讲解顺序，同学们确实会有说错的，但是这是正常的，要在互相的补充当中不断的加深对物理规律的理解，在尝试解释生活现象的同时就可以不断的加深学生对物理概念的理解。而且当一个同学出现问题是其他同学就会积极纠正、补充。这样使得课堂的氛围非常的积极。有的时候总是羡慕梅老师班里的学生为什么能够积极回答问题，其实都是一些细节的处理上慢慢的在不经意之间改变了学生的上课状态，让我受益匪浅。
力和运动说课稿篇六
【过渡句】教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。
“板块运动学说”是“海陆变迁”这一节的重要组成部分，主要讲述了“主要火山、地震带的分布”，是承接第一节“大洲和大洋”对地球六大板块与海陆面貌认识的进一步深化。让学生认识到地球表面是处在不断的运动变化过程中，对学生逐步树立海陆变迁的辩证唯物主义观点，对未来的学习与发展具有重要意义。
二、说学情。
【过渡句】合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：
学生刚刚学习了第一章“地球和地图”，第二章第一节“大洲和大洋”，知道了地球表面海陆分布大势，为本节课的学习提供了必备的知识基础。但初一学生根据其年龄、心理特点和已有知识水平，要顺利完成本节课的学习目标仍需采用直观演示的方法降低难度。
三、说教学目标。
【过渡句】根据新课程标准，教材特点、学生实际，我确定了如下教学目标：
1.知道板块构造学说的基本观点，说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。
2.通过小组合作探究，理解板块运动的基本观点，培养科学的探究精神和创新实践能力。
3.树立海陆不断运动变化的科学观点，激发学习兴趣，养成求真求实、不断探究的学习态度。
四、说教学重难点。
【过渡句】根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的联系，这也确定了本节课的重点、难点为：
【重点】。
世界主要山系及火山、地震分布与板块运动的关系。
【难点】。
板块相对移动形成的地表形态。
五、说教法方法。
【过渡句】为了突出教学重点，突破教学难点，顺利达成教学目标，我主要采用以下几种方法：
地图法、小组合作法。
六、说教学过程。
环节一：导入新课。
图片导入。教师播放汶川地震的地理景观图和地震后的废墟图，设问：地震的原因是什么?进而导入新课。
【设计意图】运用汶川地震的地理景观图和地震后的废墟图片，视觉冲击性很强，能够激发学生的学习兴趣，问题设置也能够激发学生的求知欲。
环节二：新课教学。
1.认识六大板块。
教师ppt展示《六大板块示意图》，学生读图并思考以下问题。
【问题】。
六大板块都有哪些?
【学生活动】。
亚欧板块、太平洋板块、印度洋板块、非洲板块、美洲板块、南极洲板块。
【设计意图】通过御用地图展开讲解，能够提升学生读图和识图能力。
教师ppt展示《板块示意图》和《世界地形图》，学生读图回答。
【问题】。
(1)板块示意图中的箭头代表什么样的运动?
(2)这些运动对地形的影响有哪些?
【学生回答】主要有张裂和碰撞运动，张裂形成裂谷或海洋;碰撞形成山脉。
【教师总结】从图中我们能读到，主要有张裂和碰撞运动，张裂拉伸使地表发生断裂，易形成海洋和裂谷，例如东非大裂谷和大西洋;碰撞使地表隆起抬升，易形成山脉，例如科迪勒拉山系、喜马拉雅山脉。
【设计意图】通过板块示意图和世界地形图的对比分析，能够让学生更加清晰理解板块运动对地形的影响，建立起地理分析的思维。
教师ppt展示《板块示意图》和《世界火山地震带分布图》，学生读图回答。
【问题】分组讨论并展示。
板块的内部和边界活动情况是怎么样的?
板块运动和火山地震带的关系是怎么样的?
【学生活动】内部较稳定，边界较活跃。火山地震带位于板块交界处。
【教师总结】。
大家的介绍都很精彩，板块内部比较稳定，而火山地震带基本位于板块与板块的交界地带，地壳运动活跃，多火山地震。例如，环太平洋火山地震带、地中海—喜马拉雅地震带。
【设计意图】通过以上教学培养了学生读书、读图获取地理知识的能力;小组合作学习，培养合作探究能力。
环节三：小结作业。
小结：请学生回顾总结本节课的知识要点。
【设计意图】这样设计有助于学生自主构建知识体系，提高归纳总结能力。
作业：结合六大板块的示意图，介绍红海和地中海的位置，课后请同学预测地中海和红海的发展趋势。
【设计意图】有助于巩固本节课所学习的知识，提高收集和处理信息的能力。
七、说板书设计。
为体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书比较注重直观、系统。我采用的是纲目式的板书，它能够体现我的教学意图、落实教学计划，帮助学生更好掌握本节课的知识。这就是我的板书设计：
力和运动说课稿篇七
a小姐生日，好从加拿大寄了一个“梦想瓶子”给a小姐，瓶子像流落荒岛时抛进海中求救的那种，里面放着一张白纸，瓶子外则写着“dreamcatcher”,还附带这说明书：“把梦想写在里面的纸上，看着它成真！”
收到这种瓶子，大多数人也许会很高兴，琢磨着如何计划。
可是，那张纸好小，只有两寸见方，以a小姐的字，大概只可以写四个字。
愿望太宝贵。
的却如此。
小时候谁都为如果可以许三个愿望而细细揣摩。最后却想着怎么敲诈更多的愿望，最好多不胜数。
如果是你，你会写什么？
世界和平？这个愿望太大了。难道一个世界就会因为一个无名小女生而平息一切战争吗？有人的地方就会有竞争，就会有鲜血。和平，只能是个梦想。在梦里想想就好了。
身体健康？心想事成？工作顺利？学业有成？好一串贺词，现实却不实际。一年中总会遇到几块绊脚石束缚着前进的脚步，几次病魔的探访。没有人的成长道路没有挫折，没有病痛。
贪心的a小姐唯有狠心地写了一封电子邮件去埋怨好朋友，说她给的愿望太少。好朋友没好气，只说：“下次寄个缸给你。可好？要那么多愿望，有什么用？”
一语惊人，其实每个人心中的愿望不就是为了让自己过得快乐罢了。
那些所谓的世界和平，身体健康，心想事成，工作顺利，学业有成……不就是为了让自己活得快乐吗。
无论多大的愿望，最终的目地，原来就是那么简单。
你也试过在纠结着要写个怎样的愿望吗？
你也试过在生活中苦苦挣扎，怨这怨那，到头来，竟忘了挣扎的意义？
你也试过……。
给你一个“梦想瓶子？，你会写什么？
a小姐用斗大的字写上：
“快乐”，
放进瓶子里，封口。
力和运动说课稿篇八
各位老师，今天我说课的内容是新课程高中地理必修一1.3“地球的运动”第三课时——“地球公转与季节”中的昼夜长短的变化和正午太阳高度的变化两部分的内容。
下面我从说教材，说学生，说教法，说学法指导，说教学程序等五个方面对本课的设计加以说明。
“地球的运动”是地理环境的形成以及地理环境各要素运动变化的基础，因而也是高中阶段地理学习的基础。“地球公转与季节”是在介绍完“地球运动的一般特点”和“地球自转与时差”之后进行的，从这点上说，此内容是“地球运动的一般特点”的一个延伸。同时，对后面第二章《地球上大气》的学习，特别是有关气候知识的学习，起着至关重要的作用。
根据新课程标准的要求，在注重对基础知识和技能培养的基础上，确立以下教学目标：
掌握全球各纬度昼夜长短和正午太阳高度变化的规律；懂得运用地球运动的'有关知识解释生活现象和分析实际问题。
通过前后关联知识点层层递进的学习，让学生学会运用相关图表来分析地理问题，并能理论和实际相结合综合分析和解决问题。（加强对图表分析能力的培养，是地理学科的突出特点。）。
使学生初步了解地球上许多地理现象都同地球的运动有关，从而对学生进行唯物主义教育，培养学生热爱科学和勇于探索的精神。
天文四季划分的依据是昼夜长短和正午太阳高度的变化，对于这个问题的理解涉及立体几何知识，而学生空间思维能力不强，所以这部分既是重点也是难点。
：高一学生经过小学、初中的学习，具有一定知识基础，但水平参差不齐，对于昼夜长短和正午太阳高度，有一定感性认识，但理性的认识很少。
教材内容抽象，语言具有专业性的特点，图型分析涉及立体几何知识，而学生空间思维能力不强，有较大的学习难度。
力和运动说课稿篇九
各位老师好，我说课的内容选自人教版xxxx年12月高一《中国近现代史》上册第二章第二节洋务运动，下面我分四个部分谈谈自己对本节课的理解和设计。
1、地位和作用：
从内容上讲，本节课是中国近代史上一个标志性的事件，意味着中国社会的一个转折。是中国旧的统治阶级中一些“清醒的人”应对时代的挑战试图挽救统治危机的一件重要历史事件。它属于中国近现代史里中国人探索和抗争这条线索的内容之一。但是它的重要性不是挽救了腐朽的清王朝，而是向中国开启了一扇了解西方的大门，促进了中国经济、军事、文化教育甚至外交的近代化，是中国近代化的开始。
2、教学目的：
根据课程标准的要求，结合高一学生认知特点和高一历史在整个学科体系中的地位以及我校高一学生实际，我把教学目的分作三个层次。
第一，知识与能力：掌握洋务派和顽固派、洋务运动的兴起和发展以及破产；通过对教材文字、插图以及补充材料的分析，进一步提高阅读并且获取历史信息的能力。
第二，过程与方法：在教学中积极让学生参与，让学生认识到学习历史是一个主动参与，自己学会学习的过程。通过对洋务运动的正确评价，使学生学习历史唯物主义和辩证唯物主义的基本观点和方法，努力做到论丛史出、史论结合。
第三，情感态度价值观：通过学习使学生认识到任何人和阶级都不可能阻碍历史的发展，我们只能并且应该积极顺应历史的发展做出适当的及时的改变和调整，从而树立符合时代发展潮流的人生观和价值观以及人才观。
3、重难点：
由于学生在初中已经学习过洋务运动的一些基本知识，我把重点放在洋务运动的内容和失败的原因上。难点设定为如何正确评价洋务运动上。
4、教材处理。
按大纲要求一节。
为了实现上述目标，按照课标的要求，我采用列表法、比较法、提问法、讲解法、讨论法。同初中阶段相比，高中学生的抽象能力和对某些历史理论的理解能力都有较大程度的提高，但也不能过高估计他们对历史理论问题的理解能力。因为大多数学生在初中时都不重视历史课的学习，历史知识储备和认知水平有限，所以老师仍需根据学生的理解能力和已有的知识，采取深入浅出、形象生动的方法进行因势利导，不断启发，点拨和矫正。
（一）导入新课。
我将采用复习导入法。提问学生：前面第一章主要学习了哪些内容？
根据学生回答总结：主要内容有两次鸦片战争和太平天国起义，经历了两次鸦片战争和太平天国起义，一向以“天朝上国”自居的清王统治遭到了严重的打击。在封建统治危机和民族危机加深的情况下，在内忧外患的严重关头，清政府内部发生了分化，出现了洋务派，他们掀起一场挽救封建统治的自救运动，史称洋务运动。
（二）讲授新课。
一、洋务派和顽固派。
让学生联系所学第一章内容，说明“内忧外患”具体指哪些历史事件，明确的告诉学生“内忧外患”使清朝统治集团分化，出现了顽固派和洋务派。
2、洋务派和顽固派的异同。
列表（要求同学阅读教材相关文字填表）。
派别代表人物思想主张异同点。
顽固派。
洋务派。
明确指出洋务派与顽固派并没有本质区别，要结合教材文字进行分析，特别是对教材曾国藩的一段话中的“剿发捻，可以勤远略”做简要辨证分析。达到让学生及时把所学的新知识运用起来的左右，培养他们分析史料的能力。
（过渡）——指出：当时洋务派和顽固派的争辩是非常激烈的，（引导学生阅读教材第一个小字材料，让学生了解当时双方不同的主张）在公说公有理婆说婆有理的不可开交的情况之下，在1861年通过政变获得实权的慈禧太后表了态：暂时支持洋务派。（简单交待慈禧太后在内外交困的形势下，认识到要维护清朝的统治，必须依靠洋务派，所以，她采取了暂时支持洋务派的策略。）在这样的条件下，洋务运动得以兴起并发展起来。
（在学生回答的基础上小结答案的时候引导学生归纳出对一个历史概念的掌握应该从几个角度去思考，如时间、人物、目的、性质、基本内容等）。
（1）洋务运动（时间，领导机构、口号、指导思想、基本内容）。
在这里有应该对其指导思想“中体西用”做必要的解释。
时间内容代表。
19世纪70年代创办海军北洋、南洋、福建三支海军。
——办新式教育兴办新式教育，选送留学生和进修生出国。
关于洋务派创办的企业，特别提醒学生两点：第一，张之洞在湖北创办的企业。其中汉阳铁厂是中国第一个近代化的钢铁企业。第二、李鸿章兴办了最大的军事工业和最早的民用工业，为以后正确评价李鸿章留伏笔。
提问：洋务派兴办的军事工业和民用工业在性质上相同吗？（结合教材文字进行分析，并且提醒学生分析资本主义时可以从资本、市场、管理方式等方面去分析，同时通过材料的阅读，让可以使学生很清楚的看到这些企业里好的方面和存在的种种弊端，为下一个内容洋务运动破产以及评价做好认识上的准备和伏笔）。
1、标志：甲午中日战争的失败。
注意：对洋务运动破产的四个原因要结合具体材料展开分析，材料来源于教材的小字材料，结合前面讲解到洋务运动内容时涉及到的史料所反应出来的信息，很容易让学生理解教材上的原因。
教材内容重点理解“不彻底变革封建制度就让国家富强起来，这是洋务运动失败的根本原因”，进一步认识西方资本主义侵略势力和中国封建顽固势力的阻挠和破坏，是推进中国近代化进程的障碍。希望培养学生阅读材料、分析材料并且获取历史信息的能力。
教师引导学生回顾前面所讲解的内容以及相关史料，指导学生从积极性和消极性全面客观的评价洋务运动。
注意：要引导学生客观地、辩证地对洋务运动加以评价。教师重在提示：要从积极作用和消极作用两方面去分析；切入点是洋务运动的目的、实践及其影响等。这里特别欢迎学生展示在互联网中收集的材料来证明他的观点。
第一，洋务运动的破产，说明洋务运动不能使中国富强，也无法实现维护清朝统治的目的。第二，洋务运动的进步性表现为：它引进了西方国家的近代生产方式，第一批近代企业在中国出现了；培养了一批近代科技人员；在客观上对本国封建经济起到一定的解体作用，从而刺激了资本主义的发展；民用工业的兴办，对外国经济势力的扩张也起到一定的抵制作用。
我将根据学生在课堂上的情况进行本节课的针对性的反思。关注到学生的参与情况，学习能力以及理解能力等方面有所提升。加强教学语言的训练，提高整体知识把握的能力等。
一、洋务派与顽固派。
1、出现背景——内忧外患。
2、洋务派和顽固派异同。
派别代表人物思想主张相同点不同点。
洋务派。
顽固派。
二、兴起和发展。
1、洋务运动的概念（时间、领导机构、口号、指导思想、内容）。
2、内容。
时间内容代表作用。
前期。
后期。
19世纪70年代。
整个时期。
1、标志：
2、原因。
四、评价。
1、积极性。
2、消极性。
力和运动说课稿篇十
听了郝老师《运动的相对性》一课，真是受益匪浅。下面将本节课的课堂实录以及我的一些感受和反思总结如下：
本节是对物体运动的一般特征的总结。教材体现了从生活实际出发，以学生为主体，充分发挥学生自主性的教学理念；体现了以人的发展为本，打破了学科本位为界限的教学模式。本节从“运动无处不在”、“运动与静止”、“运动的相对性”这三个方面展开。
在本章的导图部分，列举了日常生活中常见的运动现象。本节又补充了微观粒子、火箭、彗星运动的例子，说明从微观世界到宏观世界，一切物体都处于不停的运动之中。
在“运动与静止”部分，展示了学生们在生活中遇到的真实场景：长时间等待列车开行的情境。通过讨论“小明与小华谁说的'对”，自然地引出了机械运动、静止和参照物的概念，再以摄像机记录运动员赛跑时的画面进一步加以说明。
在“运动的相对性”部分，引用了晋代葛洪在《抱朴子》中所描述的“游云西行，而谓月之东驰”，说明我国古人就有运动的相对性思想。通过讨论使学生理解：由于参照物选取不同，对于同一物体运动情况的描述会有所不同，并且很好地渗透了与物理学相关的人文思想。
播放视频：繁忙的街道、宇宙天体运动、布朗运动等。
投影课本插图：小明说：“火车没动”，小华说：“火车动起来了”。
本节课由游戏活动引入，激发兴趣，使学生能够初步感受运动与位置的变化关系，并使学生通过判断物体位置的变化，感受到必须先要找到一个物体作为判断的标准（即参照物），也为后面理解运动与静止的相对性铺设了一个台阶。问题1的答案是开放性的，旨在初步建立运动、静止和参照物的概念。问题5~的设置，通过对实例的讨论理解参照物的选取对物体的运动判断的重要性，同时认识参照物的选取是任意的，并由问题9归纳出判断物体是否运动的一般步骤与方法，进行学法的指导。整节课构思清楚，问题串设计连贯，循序渐进的展现出知识点。
