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通过编写教案，教师可以系统地梳理教学内容，理顺教学步骤，确保教学的连贯性与逻辑性。教案中的教学活动要注重启发性和互动性，激发学生的学习兴趣和主动性。每个教案范例都经过精心设计和反复修改，具有较高的教学实用性和指导性。
放风筝教学教案设计篇一
教学目标：
1、认识本课14个生字，学会其中8个生字。能正确读写：“风筝、体育场、花花绿绿、各式各样、老鹰、端端正正、稳稳当当、骨碌碌、橘红色、墨绿、斑纹、热闹、宇宙、飘荡”等词语。
2、有感情地朗读课文。能用自己的话说说“五颜六色的风筝随风飘荡”的情景。
3、把阅读、观察、想象结合起来，理解主要内容，体会孩子们在放风筝时的喜悦心情，激发学生开展丰富多彩的课外活动的兴趣。
4、学习作者观察和按一定的顺序把事情叙述清楚的方法。
教学重、难点：
重点：
理解并体会课文中对放风筝具体过程的描写，感受孩子们放风筝时的喜悦心情。
难点：
根据课文的描述，引导学生对天空中的风筝进行想象。
课前准备：
1、布置学生预习课文和生字。
2、搜集有关风筝的图片。
教学媒体：
实物投影仪、生字卡片、小黑板，多媒体课件，教学挂图。
教学时数：
三课时。
第一课时。
教学过程：
一、观看放风筝图片，启发谈话，导入新课。
1、课件出示放风筝图片，欣赏。
2、谈话：大家刚才看见的风筝漂亮吗？春天，万物复苏，春风和煦，是放风筝的好季节。你放过风筝吗？你愿意参加放风筝的活动吗？今天，我们学习一篇写几个小朋友是怎样放风筝的课文。（板书课题）。
二、范读课文。这篇课文一共有几个自然段？给每个自然段标上序号。
三、初读课文。
1、自读课文，画出带有生字的词语。
2、自学生字词。要求读准字音，认清字形，运用联系上下文或生活实际、展开想象等方法理解生字词。
3、读通课文。做到不添字、不漏字、不读破字。
四．检查自学情况。
1、出示生字卡片，同桌互相检查生字的读音。
2、四人小组内交流哪些字难记，哪些字难写。
4、全班交流。重点指导：
“鹰”、“嚷”、“墨”等字的写法。
5、检查读课文情况。
（1）指名分自然段朗读课文。
（2）分小组说说课文主要讲了什么事，哪些问题在初读之后可以解决。
五、作业。
1、抄写生字新词，并家听。
2、熟读课文，思考：画出描写图画内容的句子。
第二课时。
教学过程：
一、复习生字新词。
二、理解第一自然段内容。
1、读课文，这段说的是什么？（时间、地点、人物）。
2、高高兴兴地去干什么？（放风筝）。
二、学习“怎样放风筝”的部分。
1、出示课文插图，观察画面。
图上画的是什么人，在什么地方，干什么，心情怎样？用自己的话来表达。
自己的观察所得。
2、图文对照，课文中哪一段描述了画面中“我”和哥哥放风筝的情景？
（1）合作学习第三自然。
同桌同学按照下列步骤，合作学习。
a、读一读，弄清这一段有几句话，每句话的意思。
b、画一画。，段中描写“我”和哥哥动作的词语。
c、演一演，说一说。分角色表演“我”和哥哥放风筝的过程，边演边说。
（2）表演复述。
a、请出一组同学上台表演，观众评说。
b、对比句子，体会作者用词的准确性。
举着“大蜻蜓”拽着风筝才收住脚。
拿拉停。
（因为“举”含有用力向上的意思，“拽”有紧抓的意思，“收”因为在奔跑中急停下来。）。
（3）体会写法：通过学习这一段，请你想一想怎样才能把活动中的情景写得清楚具体？
（要写得清楚，必须按一定的顺序；要写得具体，要朱雀抓住活动中不同人物的不同表现。）。
（4）指导有感情朗读。
我高兴得一边拍手一边嚷：“蜻蜓赛过飞机啦！蜻蜓赛过飞机啦！”（通过朗读表现出欢快、愉悦的心情。）。
三、学习“‘大蜻蜓’放飞前”的课文内容。
1、“大蜻蜓”飞上天空以前，有哪些风筝？
（1）观察画面说一说。
（2）对照课文--课文是怎么写的？
a、朗读课文第二自然段。
b、通过看图、联系生活实际或切换词语的方法理解词语：“花花绿绿”、“各式各样”。（表现了风筝鲜艳的色彩、多样的形态。）。
c、具体说说在天空中飘荡的风筝有什么颜色，是什么样子的？想象说词说句。出示：
（）的老鹰（）的鹦鹉。
（）的仙鹤（）的蜈蚣。
用“（）的（）在天空中飘荡。”说一句话。
四、作业。
1、抄写生字新词。
2、有感情地朗读课文。
第三课时。
教学过程：
一、复习。
朗读第一至四自然段。
二、学习“‘打蜻蜓’放飞后”的课文内容。
过渡：“大蜻蜓”放上蓝天后，又多了些什么风筝？
1、学习第五至七自然段。
（1）天上的风筝越来越多，热闹极了，有哪些风筝？
（2）你觉得哪一只风筝最好看？读出自己最喜欢的句子。
2、对比句子，体会写法。
金黄的小蜜蜂，在空中飞来飞去。
金黄的小蜜蜂，翘着绿色的翅膀，好像在百花丛中飞来飞去。
比较：两句话有什么不同？哪句话写得好，为什么？
小结：第二句不仅写出了颜色，而且写出了风筝的样子和好像在干什么，通过想象，在我们面前展现了一幅“五颜六色的风筝随风飘荡”的鲜艳美丽的图画。
3、想象续说。
（1）天空中是不是只有课文描写的这些风筝呢？从哪里看寻出来？
（2）天空中这么多五颜六色，各式各样的风筝，挑选你最喜爱的一种或以前你放过、见过的一种，学习作者的写法，画一画，说一说。
三、总结全文。
课文给我们描绘了放风筝时所看到的热闹欢乐的情形和各式各样的风筝。
在天空中争奇斗艳的景象，在学习中我们感受到生活是多么美好，课后，让我们一起去放放风筝吧！
四、作业。
1、摘抄课文中描写风筝颜色、姿态的词句。
2、有感情地朗读课文。
3、预习第二课。
4、(选做题)小练笔：把自己课外放风筝的情景用一段话写下来。
板书设计：
1、放风筝。
放举跑放线松手。
高兴。
风筝多热闹鲜艳美丽。
放风筝教学教案设计篇二
教学目标：
样、老鹰、线轴、拽着、稳稳当当、骨碌碌、橘红色、墨绿、斑纹、精致、宇宙。
2庇懈星榈乩识量挝摹d苡米约旱幕懊枋鎏炜罩小拔逖樟色的风筝随风飘荡”的情景。
3崩斫饪挝哪谌荩体会孩子们在放风筝时的喜悦心情，激发学生开展丰富多彩的课外活动的兴趣。
4毖习作者按一定顺序把事情叙述清楚、写具体的方法。
思想教育：激发学生开展丰富多彩的课外活动的兴趣。
教学重点、难点。
1．了解“我”和哥哥是怎样放“大蜻蜓”的。
2．引导学生联系自己的生活实际和联系上下文体会蓝天、白云、五颜六色的风筝交织在一起的美丽画面。
教学准备：风筝的有关资料、图片、课件。
教学时间二课时。
教学过程：
第一课时。
（一）读题、质疑导入。
1．齐读课题。
2．提问：看到这个题目，你会提出哪些问题？
（谁放风筝？在哪儿放风筝？怎么放风筝？）。
3．微机播放带声音和画面的课文朗读。
说说你对课文的理解，课文都讲了什么事？
（二）看图初读课文。
1．让学生看图思考：我们该怎样看图？
2．指名回答。
（1）看图要有一定顺序：从整体到局部，从远到近，从上到下，从人到物。
（2）看图要注意图中人、事、物之间的关系。
3．让学生看图，想一想图上画的都有哪些人？他们在做什么？
4．让学生结合课文中有关内容回答。
5．再次看图，思考：天空中有哪些风筝？哪些是在“大蜻蜓”飞上天空以后放上。
去的？你是怎样从图中看出来的？
6．指名回答。
（天空中有“老鹰”、“蜈蚣”、“仙鹤”。“蝴蝶”是在“大蜻蜓”飞上天空以后飞上去的。因为图中“我”
和哥哥放“大蜻蜓”的时候，那个小女孩手里拿。
着的“蝴蝶”还没有放飞呢！）。
（三）学生初读课文，自学生字、词。
（四）检查自学。
（五）理解词义。
（六）作业。
1．写生字、词，完成造句练习。
2．熟读课文。
第二课时。
（一）谈话导入。
1．谈话：同学们，你们放过风筝吗？放过什么风筝？
2．指名回答。
3．出示挂图，导入。
谈话：今天我们继续看图学习《放风筝》这篇课文，看“我”和哥哥在哪儿放风筝？
又是怎样放风筝的？
（二）看图学文。
1．让学生口述图中景象。
2．指读第1自然段。思考：本段有几句话？介绍了什么？
筝。）。
3．让学生自读第2、3自然段。
（1）思考。课文是哪几句话写“我”和哥哥把“大蜻蜓”放上天的？图上画的和。
文中哪几句相一致？
（2）指读第3自然段。让其他同学边读边标画出句子的序号。
（3）本段有几句话？其中哪几句是写“我”和哥哥把“大蜻蜓”放上天空的经过的？
（本段有四句话，前三句讲“我”和哥哥把“大蜻蜓”放上天空的经过。）。
（4）分别找三位同学各读一句，并说说句子的意思。
（5）让学生标画出句中描写“我”和哥哥放风筝动作的词语。
（6）指名回答。板书：
（举、拿、跑、松开、拽、收住）。
（7）找两个同学模仿“我”和哥哥放风筝时的情景。其他同学边看边检查他们的动作步骤是否准确。
4．出示句子。
松开手。
应该和哥哥拉线迅跑的方向要一致，这样才能把风筝放起来。
（2）“我”松开手就行了，为什么还要“赶紧”？
讲“哥哥拽着风筝又跑了一阵才收住脚，我们的‘大蜻蜓’稳稳当当地飞上了天空。”
（3）让学生再读这三句话，想一想此时“我们”的心情怎样？
出作者当时的心情非常兴奋、自豪。）。
（4）让学生带着这样的心情再读课文。
5．学习4、5、6、7自然段。
（1）指读4、5、6、7自然段。思考：这几段主要写的是什么内容？
（2）指名回答。
（主要写各种各样的风筝在天空中随风飘荡，十分美丽。）。
（3）弟弟为什么说“大蜻蜓”赛过飞机啦？
可采用比较句子的方法让学生理解词句的意思。
例：“大蜻蜓”比飞机飞得还高。
“大蜻蜓”仿佛比飞机飞得还高。
让学生比较两个句子有什么不同？文中为什么用“仿佛”一词？
风筝近，因此人们看上去感觉到飞机飞得比较低，“大蜻蜓”好像比飞机飞得高。
（4）让学生再读这句话，从中体会作者用词的准确。
（5）天空中原来有哪些风筝？“大蜻蜓”飞上天空后，又有哪些风筝放起来了？
让学生回照第2自然段，联系起来体会天空中的景象。
（6）让学生自读5、6自然段，按照文中的意思，边读边在原图中补画出后飞上天空中的风筝。
（7）出示思考练习2中的填空练习，让学生将表示颜色的词语填写出来。
________的“小蜜蜂”。________的“大金鱼”。________的“大蝴蝶”。
（8）讨论这些表示颜色的词语写与不写有什么不同？
（增加了这些色彩的描写，作者向读者展示出蓝天白云映衬下五颜六色的风筝在。
天空中飘荡的艳丽景象。）。
（9）什么叫五颜六色？想一想众多的色彩在空中飘荡是一种什么样的感觉？
“五颜六色”泛指各种颜色。让学生再次观察画面，说说画面上艳丽的景色。
6．让学生默读第6自然段，想一想这段话共有几句？是围绕着哪一句话的意思写。
的？
（本段共有四句话，是围绕着“天空中的风筝越来越多，热闹极了”这句话写的。）。
（1）写了几种风筝？指名读有关句子。
（2）让学生找出描写风筝动态的词语。
（3）指名回答。
翘着一摆一摆。
（4）“小蜜蜂”……好像在百花中飞来飞去。
“大金鱼”……好像在水里游。
“小卫星”……仿佛在宇宙中飞行。
“好像”、“仿佛”在句中起什么作用？
荡”的艳丽的图画。
（5）让学生边看图边想象，用自己的话描述一下当时天空中的景象。
7．让学生有语气地朗读4、5、6、7自然段。
【板书设计】。
前--多。
1、放风筝时--乐。
后--美。
课后小记：
放风筝教学教案设计篇三
1、学会按从整体到部分、从天空到地面、由远及近观察图上的景物。
2、学会有条理、比较具体地记叙一项活动。
3、初步培养观察事物的兴趣。
教学重点、难点：
有条理地、比较具体地观察图画。连贯地组织语言。
课前准备：
每个学生去放一次风筝，感受一下放的动作和心情。
第一课时。
教学目标：
1、学习课文，明确习作要求。
2、按要求观察图上的景物，并根据提示口述作文。
3、试写一个片段。
教学过程：
一、揭题，谈话。
1、春天来了，阳光明媚，人们总爱去户外搞些活动，你们喜欢搞什么活动呢？
2、昨天，我们也去放了风筝，你们的心情如何？这节课，我们就来写写放风筝的文章。同学们都放过风筝，一定有体会，也一定能把作文写好。
二、读文，明确要求。
1、自由读文，划出本次习作的要求。
2、讨论，明确本次习作的要求。
三、指导按一定的顺序观察图画。
1、指名读文中的第一个问题，进行观察指导。
（1）看图回忆：你们以前放风筝都是在什么时候？什么地方？（想象成自己在放风筝。）。
（2）指名说说第一个问题。
2、指名读第2个问题，指导学生观察回忆。
指导学生仔细观察回忆，弄清哪些人物在远处，哪些在近处。
3、指名读第3个问题，指导学生观察回忆。
（1）要求观察图中的人物或回忆当时放风筝的情景，着重观察（回忆）人物的动作、神情。
（2）自由试说，再指名说。
四、自由准备口头作文。
五、指名一、两名学生口头作文讲评。
六、自己选择一个认为有把握的.环节（三个问题之一）写一个片段。教师巡回指导。
第二课时。
教学目标：
1、讲评学生写的片段。
2、学生完成作文，选取一至两篇，师生共同评议。
教学过程：
一、指名学生读片段，集体评议。
（有意识选取写不同片段的同学读。）。
二、指导学生完成整篇文章。
1、整篇文章我们应该按怎样的顺序写？
通过讨论，让学生明确课文中的三个问题就可作为写作的顺序。
2、指名学生口头作文，口述后组织评议。
3、学生写草稿，教师巡回指导。
三、指名读一读自己写的作文。对照要求，特别是观察顺序是否正确。讨论评议。
四、找周围的同学互改作文。
五、眷抄作文。
例文：
放风筝。
春天的一个星期天的上午，阳光明媚，天气很好。小方觉得没事做，就约小红一起去太平公园放风筝。
太平公园里人山人海，都是放风筝的人群。空中飘着各种各样的风筝，有金鱼型、神龙型、蝴碟型，等等。
他们拿着一只大雁型的风筝来到太平公园，这只风筝可精美了，粉红色的羽毛，尖尖的嘴巴，园园的眼睛好像两颗宝石。
小方也迫不急待地登报出自己带来的风筝，右手拿着线轴，放出一米来长的线，小红双手举起风筝，小方叫了声放。小红立刻就把风筝往空中抛去，小方立刻就助跑起来，一边跑一边放线。风筝像长了翅膀似的随风撑起来，在空中自由自在地飞翔着。它时而斜着身子飞翔，时而向下俯冲这时，这只精美的风筝引来一只美丽的小燕子，它唧唧地叫着，好像在问风筝：你是谁？我可以和你成为好朋友吗？小燕子就和风筝一起飞翔着，有时它们并肩飞行，有时一前一后地飞行，好像在比高低，在比速度。
小红看着飞上天与小燕子比赛的风筝，高兴地在草地上蹦来蹦去，扎在她的辫子上的蝴蝶结仿佛也变成了两只美丽的蝴蝶，在翩翩起舞。
多美的风筝世界啊！
放风筝教学教案设计篇四
教学目标：
1、认识本课23个生字，学会其中17个生字。能正确读写下列词语：“风筝、阳光明媚、体育场、各式各样、老鹰、仙鹤、线轴、拽着、稳稳当当、骨碌碌、橘红色、墨绿、精致、宇宙”等。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会孩子们在放风筝时的喜悦心情，激发学生开展丰富多彩的课外活动的兴趣。
4、学习作者按一定顺序把事情叙述清楚、写具体的方法。
教学重点：
体会课文对放风筝具体过程的描写，感受孩子们的喜悦心情。
教学难点：
根据课文内容，引导学生对天空中的风筝进行想象。
教学准备：
1、搜集有关写风筝的诗或文章。
2、自制或买风筝准备参加放风筝活动。
课时安排：两课时。
教学设计思路：
从学过的古诗导入，在学生对风筝的历史有了简单了解之后，先按照一定的顺序观察图画，掌握观察图画的一般顺序，在理解图画的基础上图文对照，学习课文，理清“大蜻蜓”飞上天之前、之时、之后的情景，并通过朗读课文体会兄弟俩当时高兴的心情和作者要表达的思想感情。为巩固理解，加深印象，在熟练朗读课文的基础上交流搜集材料，拓展阅读（最好也应该要求学生读熟。为感受作者表达的思想感情带学生外出放一次风筝，最后，写一篇日记，将这种感受记录下来。
教学过程：
第一课时。
一、激情引趣，启发导入。
以古诗《村居（清·高鼎）》（“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”）导入，揭题并简介风筝。
二、观察图画，自学探究。
1、指导按“从上到下、从景物到人物”的顺序观察图画。自由发言。
2、图文对照，自读课文，学习本课中的生字并画出生词。重点指导以下生字词：“鹦鹉、老鹰、仙鹤、蜈蚣”等，联系事物，观察特点，说出记忆方法。用手书写记忆生字。
3、图文对照，再读课文，畅所欲言说说课文大意。
三、深入探究，感悟课文的.思想感情。
1、同桌齐读课文，讨论作者在课文中先写了什么，再写什么，然后又写了什么。理清文章思路，重点讨论作者是怎样把放风筝的过程写具体的。
2、重点讨论朗读“我”和哥哥把“大蜻蜓”放上天空一段，指导读出当时“我”高兴的心情。
3、自由朗读课文，谈自己对课文感受最深的地方，谈谈自己的感受。重点讨论课文中作者在描写体育场的欢快情景时都用了哪些词语？这些词语在表现人物的心情上起到了什么作用？（画出这些词语，集体讨论）。
四、朗读比赛，体验感悟课文内容。
1、自由练读；2、指名读；3、分组读；4、师生比赛读。（根据情况再做安排）。
通过朗读整体把握课文内容，体会体育场的欢乐景象和同学们放风筝时喜悦的心情。读好表达作者思想感情的句子。
五、记忆生词。
展开记忆生词比赛，学生自由到黑板上写出自己记住的生词（每次四名，其他同学补充）。错误较多的重点指导，并要求同学更正。
六、小结。
作者把放风筝时看到的情景写得比较详细、生动，使人产生身临其境的感觉。同学们应该学习这种写法，通过感情朗读，体会作者的思想感情。
第二课时。
一、复习旧知，导入新课。
1、指认并默写生词。
2、指名朗读课文，说说课文大致内容。
二、朗读课文，思维拓展。
1、朗读课文，品味语言。
2、你搜集到的作者写风筝的文章都有哪些，同桌或小组共同交换阅读，争取读得流利有感情。
3、抄写并试背描写天空中各种各样风筝的句子。
4、抄写生词，巩固生字。
教师重点指导。
三、布置作业。
1、自制或买风筝，下午课外活动时间去临淄区广场放风筝（注意指导放风筝的方法和对空中风筝的观察）。
2、写日记。
放风筝教学教案设计篇五
教学目标：
1、学会本课生字新词。
2、正确、流利的朗读课文，初步了解课文内容。
3、扩词训练，能够利用查字典为不理解的词语选择合适的意义，帮助学生进一步了解课文内容。
教学重点：
正确、流利的朗读课文，学习本课的生字。
教学难点：
能够利用查字典为不理解的词语选择合适的意义，初步理解课文内容。
教学过程：
一、导入：同学们，大家是不是都放过风筝啊？都见过什么样的风筝？谁愿意给大家讲一讲你在放风筝时的`趣事。
下面让我们一起走进今天的课文，看看课文中的小主人是怎么放风筝的，都遇到了什么？
二、新授：
（一）初读课文，整体感知。
1、自由读课文。（做到正确、流利，不丢字，不加字。）。
2、指名读。（纠正学生的字音，能够读出自己的语气。）。
3、小组互相读一读，进行评议。
（二）学习生字。
1、指名读一读本课的生字、词语。
2、在预习中，你认为哪些字比较难，记起来有困难？自由发言。（困）。
3、指导“轴”和“拽”的书写。
4、试着把本课的生字都写一写，着重练习写“轴”和“拽”。
（三）听写本课生字。加强生字的掌握。
（四）理解词语在课文中的意思。
1、课文中你对哪些词语的理解有困难，提出来，全班讨论。
2、利用字典选择合适的义项。
3、如：骨碌碌，徐徐上升，蔚蓝等。
（五）练习朗读课文。多种形式读：小组读，评出好的读，自选段落读……。
三、作业：
1、练习有感情的朗读课文。
2、抄写本课的字词，选择一个造句。
3、听写。
教学反思：
本课内容采用了小组合作的学习方式，学生整体上能够团结合作，也发现各别学生出现利用和作的机会玩耍的现象，需要教师随时控制和指导。
第二课时。
教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、体会引号的不同用法。
3、仿照第4自然段的写法，写一段内容比较具体的话。
4、了解孩子们兴高采烈地放风筝的情景，感受课余生活的欢乐。
教学重点：
精读课文，抓住广场上风筝多、以及我和哥哥放“大蜻蜓”的动作，了解孩子们兴高采烈地放风筝的情景，感受课余生活的欢乐。
教学难点：
重点体会第四自然段的写法并练习仿写。
教学过程：
一、导入：今天我们继续学习放风筝这篇课文。
二、新授：
1、自由读课文，读出自己的语气。
2、默读课文，从哪些地方可以看出风筝多？他们各是什么样的？用自己喜欢得方式在课文中画一画。（困）。
3、小组交流，汇报。
4、结合自己放风筝的经验，说一说兄弟俩是怎么把‘大蜻蜓’风筝放上天空的？（发展学生的语言）。
（1）指导体会1：我对哥哥说：“快，咱们让‘大蜻蜓’点飞上天吧。”
（2）指导体会2：后一节。
（3）重点体会第四自然段的写法。
读了这段你有什么感受，是从哪些地方体会到的？
那么这个自然段主要围绕哪句话写的？都分别介绍了什么？
（4）学习第四自然段的写法，以“下课了，操场上立刻变得热闹起来。”为重点，说一段话。
（5）学生自己说一说。
5、再读课文，选择自己喜欢的句段背诵。
三、作业：学习第四自然段的写法，以“下课了，操场上立刻变得热闹起来。”为重点，写一段话。
板书设计：
放风筝。
各式各样花花绿绿热闹极了。
放风筝教学教案设计篇六
掌握生字词。
通过观察图画，理解课文，了解孩子们是怎样兴高采烈地放风筝。
学习作者观察的方法和怎样按一定的顺序把事情叙述清楚。
根据语言描述想象画面。
有感情地朗读课文。
二、教育目标。
通过观察图画，理解课文，了解孩子们是怎样兴高采烈地放风筝，激发学生开展丰富多彩课外活动的兴趣。
三、发展目标。
培养学生的想象能力。
教学重点：
图文结合，找出描写图画内容的句子。
理解课文是怎样把放“大蜻蜓”上天的过程写具体的。
积累好词好句。
教学难点：
根据课文的描述，引导学生对天空中风筝进行想象。
教学手段：电脑。
课时安排：2课时。
教学过程：
第一课时。
一、导入。
猜谜语。
我的样子有多种，一纸薄薄空中飘。一线拉我任东西，空中舞蹈多自在。打一玩物--（）。
3．风筝。
4．你们谁放过风筝？你的风筝是什么样的？你是怎样把风筝放上天的？今天我们就来学习一篇课文：放风筝。
二、指导看图，了解图意。
图上画的是怎样的情景？主要画的是谁？他们在干什么？
图上画了哪些风筝？它们是什么样的？
这是在什么季节？在什么地方？天气怎样？
图上还有些什么？
三、初读课文，理解课文内容。
默读，课文哪些句子描写了图画内容。
认识生字。
字音：喳（）宇（）鹰（）嚷（）。
字形：“鹰”、“嚷”、“墨”、“斑”笔画较多。
理解词语。
明媚、线轴、稳稳当当、嚷、入神、缓缓、宇宙、精致、飘荡、五颜六色。
四、朗读课文，要求读得正确流利。
第二课时。
一、学习课文第1、2自然段。
自由读课文。
说说读懂了什么内容。
看图完成填空。
（1）星期天的早晨，天气晴朗，阳光明媚。我和哥哥来到体育场，准备放风筝。
（2）体育场上的风筝各式各样，有老鹰、鹦鹉、仙鹤、蜈蚣，我催哥哥快点放大蜻蜓。
找出自己喜欢的词、句读背。（师随机引导）。
说说文中省略号后还会有哪几种风筝？
朗读1、2自然段。
二、学习课文第3至5自然段。
自由读第3自然段，想想课文是怎样把“大蜻蜓”飞上天的过程写具体的。
画出描写动作的词加以体会。
（举、拿、跑、松开、拽、收住、飞。“拽”有紧抓的意思，“收”是因为在奔跑中急停下来，说明风筝已稳稳当当地飞上了天空。）。
朗读第4、5然段后思考：这两段写飞机和小鸟，这跟“大蜻蜓”有什么关系？（衬托“大蜻蜓”的高和漂亮）。
有感情地朗读3至5自然段，注意读出欣喜的心情。
四、学习课文第6至7自然段。
从哪可以看出“五颜六色的风筝随风飘荡”的情景，划出描写风筝颜色、姿态的词句。
（1）自由组成小组读、找、议。
（2）汇报。
你还能想象出哪些图上没有的？用自己的话说一说？
整个场面用什么词语来概括？
五、积累好词。
六、朗读课文。
七、总结全文。
板书设计：
人
前--多。
风筝。
举、拿、跑、放、松开、收住。
1放风筝时--乐快乐。
呼扇、转、转、赛过。
颜色。
后--美。
样子。
放风筝教学教案设计篇七
1．观察图画，理解课文。了解孩子们放风筝的过程，激发学生参加丰富多彩的课外活动的兴趣。
2．学习作者按顺序观察和叙事的方法。
3．学习本课生字、词，练习用“缓缓”、“精致”造句，并能用自己的话说说“五颜六色的风筝随风飘荡”的情景。
4．有感情地朗读课文。
教学重点、难点。
1．了解“我”和哥哥是怎样放“大蜻蜓”的。
2．引导学生联系自己的生活实际和联系上下文体会蓝天、白云、五颜六色的风筝交织在一起的美丽画面。
教学时间二课时。
第一课时。
一、教学目标。
（一）学生初步观察图画，初读课文。
（二）学生借助查字典自学生字、新词。
（三）练习用“缓缓”、“精致”造句。
二、教学重点、难点。
学生初步观察画面，初读课文，自学生字、新词，初步了解课文内容。
三、教学过程。
（一）读题、质疑、导入。
1．齐读课题。
2．提问：看到这个题目，你会提出哪些问题？
（谁放风筝？在哪儿放风筝？怎么放风筝？）。
3．出示挂图。
（二）看图初读课文。
1．让学生看图思考：我们该怎样看图？
2．指名回答。
（1）看图要有一定顺序：从整体到局部，从远到近，从上到下，从人到物。
（2）看图要注意图中人、事、物之间的关系。
3．让学生看图，想一想图上画的都有哪些人？他们在做什么？
4．让学生结合课文中有关内容回答。
6．指名回答。
（天空中有“老鹰”、“蜈蚣”、“仙鹤”。“蝴蝶”是在“大蜻蜓”飞上天空以后飞上去的。因为图中“我”和哥哥放“大蜻蜓”的时候，那个小女孩手里拿着的“蝴蝶”还没有放飞呢！）。
（三）学生初读课文，自学生字、词。
1．学生自读课文，标画出自然段序号及文中生字、新词。
2．学生借助拼音查字典，认识文中生字、新词。
3．让学生按要求完成自学。
可采用填表法让学生分析生字，完成自学。例：
（四）检查自学。
1．指名按自然段读课文，注意正音。
（1）生字方面：
（2）多音字。
“骨”是多音字。在文中“骨碌碌”一词中“骨”应该读g&。
2．字形方面。
（1）指名让学生分析生字的结构。
拽：左右结构。右边是“曳”，最后一笔是撇。这个字是“拉”的意思。
橘：左右结构。右边上半部是“矛”，不要少写一撇，下半部是“冏”。
翘：半包围结构。“尧”的最后一笔是“”，书写时要长一些。
斑：左中右结构。中间是“文”字。
（2）可采用形近字组词的方法作巩固练习。
碌（）斑（）缓（）致（）。
绿（）班（）暖（）到（）。
（五）理解词义。
1．查字典理解词义。
宇宙：“宇”在字典中指所有的空间。“宙”古往今来所有的时间。因此这个词是指所有的空间和时间，也可理解为无边无际的天空。
2．联系上下文理解词义。
各式各样：许多不同的式样或方式。文中是指风筝的式样各不相同。
缓缓：不迅速，慢慢地。文中指风筝在慢慢地飞上天空。
精致：“致”是细密、精细的意思，“精致”是精巧细致的意思。课文中是指称“小卫星”的风筝做得精巧细致。
3．学生再次自读课文，找出文中带有“缓缓”、“精致”两个词的句子。
（六）练习造句。
1．让学生解释“缓缓”和“精致”的意思。
2．指名读带有这两个词的句子。
3．弄清句式。
（1）缓缓。
“我正看得入神，西边又飞起一只美丽的‘大蝴蝶’，橘红色的身子布满墨绿的斑纹，呼扇着翅膀缓缓上升。”
句式：
什么（谁）缓缓地怎么样（做什么）。
（2）学生口头练习造句。
（3）精致。
“还有那精致的‘小卫星’，闪着金光，仿佛在宇宙中飞行……”
句式：
什么做得很精致。
精致的什么怎么样。
（4）展览会上的工艺品件件都很精致。
（5）学生练习造句。
（七）作业。
1．写生字、词，完成造句练习。
2．熟读课文。
第二课时。
一、教学目标。
（一）看图理解课文，了解孩子们兴高采烈放风筝的过程。
（二）学习作者有顺序地观察和叙事的方法。
（三）有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点。
结合生活实际并联系上下文，体会文中“五颜六色的风筝随风飘荡，衬着瓦蓝瓦蓝的天空”的美丽景象。
三、教学过程。
（一）谈话导入。
1．谈话：同学们，你们放过风筝吗？放过什么风筝？
2．指名回答。
3．出示挂图，导入。
（二）看图学文。
1．让学生口述图中景象。
2．指读第1自然段。思考：本段有几句话？介绍了什么？
（本段有两句话，第1句介绍了放风筝的时间及天气情况。第2句介绍人物和地点，“我”和哥哥到体育场放风筝。）。
3．让学生自读第2、3自然段。
（2）指读第3自然段。让其他同学边读边标画出句子的序号。
（3）本段有几句话？其中哪几句是写“我”和哥哥把“大蜻蜓”放上天空的经过的？
（本段有四句话，前三句讲“我”和哥哥把“大蜻蜓”放上天空的经过。）。
（4）分别找三位同学各读一句，并说说句子的意思。
（5）让学生标画出句中描写“我”和哥哥放风筝动作的词语。
（6）指名回答。板书：
（举、拿、跑、松开、拽、收住）。
（7）找两个同学模仿“我”和哥哥放风筝时的情景。其他同学边看边检查他们的动作步骤是否准确。
4．出示句子。
哥哥让我端端正正地举着“大蜻蜓”，他拿着线轴，飞快地向前跑，边跑边放线。等到他喊一声“放”，我赶紧松开手。
（1）讨论：为什么要“端端正正”地举着？斜着行不行？
让学生联系生活实际，理解句子。“端端正正”一方面说明“我”和哥哥配合在一起放风筝态度很认真，另一方面，主要是“大蜻蜓”的方位应该和哥哥拉线迅跑的方向要一致，这样才能把风筝放起来。
（2）“我”松开手就行了，为什么还要“赶紧”？
“赶紧”说明兄弟俩配合得很好，松开手之后，还要再拽着跑一阵，风筝才能借助风力飞上天空。所以，第3句讲“哥哥拽着风筝又跑了一阵才收住脚，我们的‘大蜻蜓’稳稳当当地飞上了天空。”
（3）让学生再读这三句话，想一想此时“我们”的心情怎样？
（此时，“我们”的心情非常愉快。文中作者把“大蜻蜓”在天空中的样子描写得生动可爱，活灵活现，可以看出作者当时的心情非常兴奋、自豪。）。
（4）让学生带着这样的心情再读课文。
5．学习4、5、6、7自然段。
（1）指读4、5、6、7自然段。思考：这几段主要写的是什么内容？
（2）指名回答。
（主要写各种各样的风筝在天空中随风飘荡，十分美丽。）。
（3）弟弟为什么说“大蜻蜓”赛过飞机啦？
弟弟说“大蜻蜓”赛过飞机，是用来说明风筝飞得高，“仿佛比飞机飞得高”这句中“仿佛”一词用得十分准确，可采用比较句子的方法让学生理解词句的意思。
例：
“大蜻蜓”比飞机飞得还高。
“大蜻蜓”仿佛比飞机飞得还高。
让学生比较两个句子有什么不同？文中为什么用“仿佛”一词？
让学生通过讨论明白“仿佛”是好像的意思。事实上风筝并没有飞机飞得高，但由于飞机大，风筝小，飞机远，风筝近，因此人们看上去感觉到飞机飞得比较低，“大蜻蜓”好像比飞机飞得高。
（4）让学生再读这句话，从中体会作者用词的准确。
（5）天空中原来有哪些风筝？“大蜻蜓”飞上天空后，又有哪些风筝放起来了？
让学生回照第2自然段，联系起来体会天空中的景象。
（6）让学生自读5、6自然段，按照文中的意思，边读边在原图中补画出后飞上天空中的风筝。
（7）出示思考练习2中的填空练习，让学生将表示颜色的词语填写出来。
________的“小蜜蜂”。
________的“大金鱼”。
________的“大蝴蝶”。
（8）讨论这些表示颜色的词语写与不写有什么不同？
（增加了这些色彩的描写，作者向读者展示出蓝天白云映衬下五颜六色的风筝在天空中飘荡的艳丽景象。）。
（9）什么叫五颜六色？想一想众多的色彩在空中飘荡是一种什么样的感觉？
“五颜六色”泛指各种颜色。让学生再次观察画面，说说画面上艳丽的景色。
6．让学生默读第6自然段，想一想这段话共有几句？是围绕着哪一句话的意思写的？
（本段共有四句话，是围绕着“天空中的风筝越来越多，热闹极了”这句话写的。）。
（1）写了几种风筝？指名读有关句子。
（2）让学生找出描写风筝动态的词语。
（3）指名回答。
翘着一摆一摆。
（4）“小蜜蜂”……好像在百花中飞来飞去。
“大金鱼”……好像在水里游。
“小卫星”……仿佛在宇宙中飞行。
“好像”、“仿佛”在句中起什么作用？
“好像”、“仿佛”这些词语告诉读者，这些景象是作者的想象。说明他已经被天空中美丽的景象迷住了。看到天空中五颜六色的风筝就好像盛开的百花园。所以，他觉得“小蜜蜂”好像在百花丛中飞来飞去。瓦蓝的天空就像清澈的河水，所以“大金鱼”好像在水中游动。“小卫星”在一望无际的蓝天中飘飞，就像真的卫星那样，在宇宙中飞行。
这样一来，作者把各式各样的风筝都写活了。在我们面前展现了一幅“五颜六色的风筝随风飘荡”的艳丽的图画。
（5）让学生边看图边想象，用自己的话描述一下当时天空中的景象。
7．让学生有语气地朗读4，5，6自然段。
8．齐读第7自然段。
放风筝教学教案设计篇八
教材分析：
这是一首情趣盎然的儿童诗，作者用孩子的语气，描述了在美丽的春夏之季，孩子们快乐地放风筝的情景。全诗以生动，活泼的语言，通过孩子们，风筝，花，蝴蝶，蜻蜓，描画了一派生机盎然的自然景象，是一幅表现大自然和谐统一，人和其他小生灵和睦相处，其乐融融的美丽图画。这首诗告诉我们，在自然是美丽的，人和动物可以一起享受在自然所赐予的一切，抒发了作者对在自然，对万物，对生活的热爱。
教学目标：
1，学会本课的生字新词。
2，引导学生正确，流利，有感情的朗读课文。
3，理解诗歌内容，体会大自然的美，激发学生热爱大自然，爱护大自然的思想感情。
重难点：培养热爱大自然，爱护大自然的思想感情。
课时划分：2课时。
导学过程：
第一课时。
一，导入新课。
你们看到这个题目，有什么疑问。
（学生会说到：花儿如何会放风筝花儿放的风筝是什么……）。
二，初读课文，感悟课文。
请同学们自由读课文，看看这些问题能否解决。
1，学生自由读文，同时划出自己不认识的生字词。
2，解决不认识的生字词，检测学生的识字情况。
3，指导学生对读的同学做评价。
刚刚在看到这个题目时，同学们都有个问题：花儿放的风筝是什么。
那现在我们就来找找，请同学们快快地读读课文，看看能否找到答案。
学生谈到哪里，老师要引导学生来想像学习，全诗共有4个小节，写了两方面的内容。
第一小节：写出来了人与自然的和谐统一，表达了孩子们的愉快心情。学生边读边想，
第二到四小节：描写了远处的花，蝴蝶，蜻蜓，也描画了我们一起享受大自然赐予的一切美好，描画了一幅快乐，祥和的景象。
分小组读课文，让学生边读边想像，并讨论：花儿也会放风筝，花儿放的风筝是什么。
在这里，学生要明白：花儿会放风筝的原因，写出了花儿和小动物的快乐，抒发了作者渴望人和大自然中的一切生灵和睦相处和谐统一的美好愿望。
学习了本诗后你想说些什么呢。
引导学生感受大自然的美好，激发学生热爱大自然，爱护大自然的思想感情。
三，指导学生写生字。
盈：注意中间的又字；
蜻蜓的蜓上面是壬；
瞧是左右结构的字。
四，作业：画一幅美丽的图画（表现春天的美好）。
第二课时。
一，继续学文。
同学们觉得这篇课文美吗想不想再读一读呢请同学们边读边想，一会把你脑海中出现的画面描述给大家：（学生读文）。
说说你都看到了什么（学生谈谈自己想像中的画面。――激发学生热爱春天，热爱大自然的感情。）。
二，发挥学生的想像力及语言表达能力，对学生进行口语表达方面的训练。
指导学生一起看第三小节：
有的在花枝上飞高飞低，
有的在半空中盘旋滑行……。
让学生合理想像，补充：有的在……。
指导学生一起看第四小节：
不对，不对，那不是风筝，那是――……让学生进行扩展。
三，总结，练习背诵。
四，作业。
1，有表情地背诵全诗。
2，说说花儿还会放什么风筝。
放风筝教学教案设计篇九
教学目标：
1、学会昼、耘、绩三个生字，掌握1个多音字。
2、理解诗意，并能用自己的语言表达诗意。背诵古诗。
3、感受田园劳动生活，体会村民劳作的辛苦。
教学重难点：
1、学会昼、耘、绩三个生字，掌教握1个多音字。“杂兴”一词的理解。
2、理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活和情趣。
教师准备：教具准备：常规、挂图。
课时安排：一课时。
教学流程与设计意图。
一、复习上节课的内容。
1、让学生齐读古诗《乡村四月》。
2、这首诗描写了农村什么景象？学生讲述。
设计意图:《乡村四月》与《四时田园杂兴》这两首诗都是描写古代农村景象。学习方法相似，有利学习本课。
二、导入新课。
1、今天我们来学习范成大的诗《四时田园杂兴》，这首诗也是描写农村风光的。
2、板书：四时田园杂兴。
3、学生自由读题。
4、师释题义：“四时田园杂兴”：四时，是指春夏秋冬。田园，这里泛指农村。兴，指兴趣，引申为即兴创作。杂兴，指随兴写来。“四时田园杂兴”的意思是指：从一年四季的田园风光引发的各种即兴作品。
三、介绍作者：
2、范成大（公元1126―1193年）――字致能，号石湖居士，平江吴郡（今江苏吴县）人，南宋诗人。请同学们看资料对作者更深的了解。
设计意图:读者只有对作者生平深入地了解才能和作品对话，和诗人对话，明诗意，悟诗情。
四、朗诵诗，弄懂诗意。
1、教师范读，让学生听清每个字的读音，整体感知诵读节奏和诗的画面。
2、学生自练读，读准字音、读通句子、把握节奏。注意多音字“供”的读法及“兴”字读第四声。
3、请看挂图，哪些诗句描写了画面。
4、指名朗读、分组读、互相学习欣赏。
5、学生一边读一边想象，试着用工具书或文中注释弄懂诗句。
设计意图:以自读、自悟为主，培养学古诗的能力。
五、品评朗读，感悟诗情、诗境。
1、学生闭上自己的双眼，教师朗诵诗，让学生想象诗中意境。
2、学生自由诵诗，边读边想象诗歌中所描写的画面。
3、逐句品评，交流感受。第一句主要描写了古代村民白天在田间除草，夜里还忙于织布。男女各有自己的活干。写出了劳动人民昼夜不停劳作的辛苦，同时体现了作者对劳动人民的热爱和同情。第二句描写了村里儿童不懂得除草和织布。但他们也在茂盛的桑树阴下学着种瓜。写出了儿童的天真童趣，同时看出了当时儿童生活的单调。也看出了农村安静，祥和，具有浓弄的乡土气息。
设计意图：感受田园诗歌的美。
六、拓展视野。
2、背诵默写这首诗。
设计意图：古代村民与现代村民相比，有什么异同。
教学反思：根据本课的特点及学生生活的实际，借鉴《乡村四月》学习方法。学生以自读、自悟，自学。展开想象。教师引导学生学习这首诗。学生容易理解内容，诗意。生活在农村的学生诗中的意境也易想象。
放风筝教学教案设计篇十
教学要求。
1．理解课文是如何将风筝飞上天的过程以及美丽、热闹的天空写具体的。
2．有感情地朗读全文，背诵课文五、六节。
教学准备。
多媒体幻灯片(五张)。
(1)各式图案的风筝、说话练习题一道。
(2)两段对比的话。
(3)风筝随风飘荡的情景(伴随优美的音乐)。
(4)辅助背诵的两段话。
第二课时。
教学过程。
一、复习导入。
1．导语：上一节课我们学习了生字新词，初步感知了课文内容。重点学习了课文一、二节，了解到作者从体育场上人很、风筝的样式多、放风筝前的喜悦心情这几方面来具体写的。
2．朗读一、二节。教师引读：
到体育场来放风筝的人可真不少……风筝花花绿绿，各式各样……我跟哥哥说……。
3．出示多媒体幻灯片(1)。
(1)仔细观察：除了书上描述的以外，天上还有哪些风筝?
(2)说话练习：
天上有，有()，有()…就是没有()。
二、发现学习(一)。
1．过渡：望着天上各式各样的风筝，“我”和哥哥迫不及待地想让风筝飞上天。课文(三、四节)具体描写了放飞风筝的经过。
2．出示多媒体幻灯片(2)：哥哥拿着线轴，向前跑。我拿着风筝。哥哥收住脚，“大蜻蜓”飞上了天空。
3．这两段话有哪些不同?课文第三节是怎样将放风筝的经过写具体的?
围绕这两个问题开展四人小组学习。
要求：
1)每位组员都要发表意见。
2)学习组长组织组员交流。
3)组长最后归纳总结。
4．学习组长交流学习结果，教师适时点拨。
5．朗读三、四节，读出高兴的语气。
三、发现学习(二)。
1．过渡：成功地将风筝放飞上天，给“我”和哥哥带来了快乐。欣赏风筝在天上随风飘荡的情景，更是一种无穷的乐趣。
2．出示多媒体幻灯片(3)，随着优美的.音乐欣赏风筝在天空中随风飘荡的情景。
3．多美丽的天空，又多热闹的天空。听老师读课文，老师读得好吗?为什么?
一会儿，又飞来几只小鸟，它们围着“大蜻蜓”叽叽喳喳地叫。我正看得入神，西边又飞起一只美丽的“大蝴蝶”。
4．学生评价教师的朗读。
教师追问：这些语句为什么不能去掉?体会作者是如何将美丽的天空写具体的。
5．有感情朗读第五节。
6．分工读第六节，在朗读中体会并总结相似的句式：
什么，怎样，好像在干什么。
7．再次出示多媒体幻灯片(3)，用以上句式练习说话：
那美丽的“花蝴蝶”，()，仿佛()。
那灰褐色的“蜈蚣”，()，好像()。
---------------------------。
那碧绿的“大蜻蜒”，()，犹如()。
8．有感情朗读第五、六节。
放风筝教学教案设计篇十一
1、掌握生字词语，找出描写图画内容的句子。
2、理解课文是怎样把放“大蜻蜓”上天的过程写具体的，积累描写。
风筝颜色、姿态的语句。
3、有感情地朗读课文，说一说风筝随风飘荡的情景。
教学重难点。
图文结合，说说大蜻蜓上天的具体过程。
教学时间。
两课时。
教学过程：
一课时。
一、导入新课。
二、学习课文。
1、初读课文，圈出生字词语。
2、学习生字，并组词。
3、朗读词语，理解词义。叫嚷、飘荡、衬托、稳稳当当。
4、指导看图。
5、学习课文的1、2自然段。
a、自由朗读1、2自然段。
b、说说读懂了什么内容。
c、看图完成填空。
d、抽读1、2自然段。
三、小结。
二课时。
一、听写词语。
二、学习3--7自然段。
1、自由朗读3到7自然段，找出描写“我”和哥哥放风筝上天的自然段。（第3自然段）。
2、再读3--7自然段，找出描写风筝在空中飘荡的自然段。
3、精读3自然段。
（1）找出“我”和哥哥放风筝的动作词。
举-拿-跑-松开-拽-收住-飞。
（2）再读3自然段，用表动作的词说说放风筝的过程。
4、精读3-7自然段，找出描写风筝颜色、姿态的词。
三、小结。
课文是按放风筝前、放风筝、风筝上天后这一顺序叙述了画面内容，展现了一幅“五颜六色的风筝随风飘荡”的美丽图画。
四、说说自己放风筝的过程。
板书设计：
前--人多、风筝。
放风筝时--举、拿、跑、放、松开、收住。
呼扇、转、赛过。
后--颜色、样子。
课后记：学生喜欢放风筝，学习的兴趣很高，但观察不细，用词不准。
