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总结是把一段时间内的点滴汇聚为有价值的经验。总结应该有一个清晰的结构，包括问题的陈述、原因的分析和解决方案的提出。以下是历史上一些伟大人物的名言，希望能给大家带来启示和思考。
初中教学几点建议篇一
内容摘要：现代教育理念要求以学生发展为本，在此原则下就应当承认学生间的差异和发展不平衡。课堂上，老师们明白学生有差异，但有时还是按照统一的标准要求每一位学生，使好学生的优势素质得不到发展，而学习上有困难的学生又得不到及时的补救。在差异存在且不可能消除的前提下，如何实施有差异的教学，促进有差异的发展，本文对此提出了一些想法和策略。
差异性教学原则――素质教育承认学生个性差异和个性品质差异，尊重差异，并把此作为实施教学的依据。差异性教学原则，就要求我们面向全体学生，实行因材施教。自主、合作、探究学习方式能使低层次学生有反馈机会，有补偿的余地，使高层次学生有独立思考、发散思维的空间。一个班级中的学生，在学习习惯、行为方式、思维品质和兴趣爱好等方面都存在不同，表现在学习需求和能力发展上也不尽一致。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出，“在教学过程中，教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”因此，如何更全面地了解学生，发现每个学生的独特性，并通过教学与评价促进学生在原有基础上的发展，是新课程实施中每一位教师必须思考和研究的问题。教师必须将学生看成是有个性的学习者，承认差异、尊重差异、善待差异，使每一位学生都能得到充分的发展。
在平时上课中，一部分同学早已完成任务，或玩游戏，或浏览网页，或网上聊天，他们做得都很隐蔽，一般不会让老师发现；另一部分同学动作慢慢腾腾，经常犯简单操作错误，任务一般完不成，个别同学甚至任务没完成，也在玩些其他东西。为什么会造成这种现象呢？根源就是差异性。到底有哪些差异性呢？我认为有以下几种：
1、学生基本功的差异。
如学生a比学生b上课时思维要敏捷；学生c长于形象的直观记忆，学生d则长于抽象的语言记忆。学生e接受能力明显长于其他同学，有的参加过校外培训，有的甚至参加过则参加竞赛，有的则连电脑都从未接触过。从而导致他们在学习不同的内容时就产生了差异。
2、学习兴趣的差异。
a类生学习兴趣浓厚，爱好广泛，求知欲强，有扎实的基础知识，学习成绩稳定；b类生智力因素好，缺乏刻苦精神，学习兴趣有偏差，成绩不稳，但有潜力；c类生智力或非智力因素相对差些，学习吃力，成绩不理想。只有对信息技术这门课程感兴趣的学生学习起来就会事半功倍。只有了解学生存在的差异，并分析形成差异的原因，对学生做到心中有数，才能实施“差异教学”。
面对诸多的差异性，使信息技术学科采取差异教学手段，势在必然。这也是目前改善信息技术教学现状，全面提高学生信息素养的重要手段。那如何开展差异性教学，采取怎样的教学手段来促进差异性教学呢？我采取了以下一些做法：
1、采用“任务驱动式”教学法，使学生明确学习任务。
让学生有明确的学习目标和学习任务，驱动他们自己动手解决问题，从而培养他们的创新能力和探索能力。
2、严密的课堂组织教学，使学生无懒可偷。
每学期第一节信息技术课，我都会向学生慎重宣布一些课堂纪律，明确提出：严禁打游戏，严禁网上聊天，严禁做与课堂不相关的事情，严禁把课堂当茶馆。在每一节课堂上，老师的眼睛就像公路十字路口的“电子眼”，不放过任何一个“闯红灯”的人，观察每一个同学的细微变化，要善于发现同学的“诡秘”行动，特别是易被遗忘的角落，尤值关注。充分发挥多媒体教学控制软件，老师在讲解时，应及时“全体广播”；同学在操作时，应及时切换到“监视”功能，认真负责好“猫捉老鼠游戏”。这种做法主要树立老师的威严，让学生对老师有一种敬畏，不敢有一丝松懈；老师全面的关注每一个学生，督促每一个学生，有效的协助学生进行自我控制，而不致在课堂中迷失方向。
3、和谐自由的教学氛围，使学生能充分发挥聪明才智。
“严肃而自由”，严肃仅是一种规范，自由方是学生学习思维的释放。在信息技术课堂中应体现这种自由，让学生在学习中自由自在，无拘无束，方能产生思维碰撞，闪现思维火花，应该让“差生”敢于提问，让“优生”勇于质疑。让枯燥乏味的内容变得生动有趣，让简单划一的操作充满生气，让电脑的“神秘”消除“神秘”，可以采用竞赛法，作品展示法，与其他学科整合法。这种做法可以让“优生”、“差生”融与课堂，不致游离于课堂，每一个学生才会学有所获。
4、进行差异评价，及时反馈。
首先，教师要根据对学生的基础知识准备情况、智力水平、学习兴趣和态度、学习方法等方面的了解，发现学生间的差异所在，教学过程中应及时获得反馈意见，发现问题及时解决，对不同水平的学生提出相应层次的问题，看是否达到了预期的要求。
其次，要针对每个学生的潜能进行富有激励性的差异评价，使评价成为激发不同层次学生学好信息技术的`催化剂。基础好、进步快的学生，自信心比较强，对他们的评价要严格，不但要求他们能够正确解答，完成教师布置的任务，还要求他们用不同的方法解决问题。学习有困难的学生基础差、进步慢，自卑感较强，应尽量地寻找他们的闪光点，用激励的语言评价，帮助他们树立信心，提高学习的兴趣，使他们时常得到成功的喜悦。
5、着眼针对，培优补差――加强课外辅导与课内的协调。
《教育学》明确指出，“可以在课堂教学的基础上，针对学生的不同要求，进行个别辅导。”从某种意义上讲，这“针对”就是辅导的“指导思想”，这“个别”就是辅导必须“分层”。所以，在课内要注意发现问题，发现在某一方面有发展的“苗子”，那么，在课外辅导时，才可能有针对性地给基础差的学生“找差补缺”，为优生“开小灶”。
总之，教师应根据学生的具体情况，进行综合评价，多鼓励，少批评，使他们产生自我超越意识，充分发挥他们的学习潜能。
参考文献：
1、《中国电化教育》/8。
2、《差异教学论》教育科学出版社。
3、《基础教育课程改革纲要（试行）》。
初中教学几点建议篇二
《机械制图》是机械专业中一门理论性和实践性都较强的动手术基础课，它主要培养学生看图、画图、空间想象力和应用能力。传统的重教轻学、重理论轻实践和就试的教学方法已无法适应这种专业教育，满足不了社会发展的需要。而创造性教学却是教与学、传授知识和提高能力并重，教、学、做三合一的一种新型教学方法。这种教学方法对职业动手术学校更加适用，不仅因为它教学灵活、有利于学生形成最佳知识结构，而且能提高学生的创造性、培养他们的创造意识和应用能力，以满足现阶段社会、经济发展的需要。那么在职业高中《机械制图》教学中如何具体有效运用？笔者对此将作一些探究。
一、精心设计教案，迈出创新教学的第一步。
教案是教师传授知识的重要依据，而备好合理性的教案却是实现创造性教学的必要条件。要备好合理性教案，要求教师不仅深谙教学之道，且要专业知识渊博，能讲、能做，同时能不断地吸取本专业新信息、新科学来充实提出高自己。对于《机械制图》教师则要求既然要懂得画法几何及机械制图，又要懂得机械、掌握新国标，并能实际画图。只有这样，才能系统、完整、准确地备教案。如何备合理性教案？在领会教学大纲，吃透教材的前提下，每备一份教案，先将整体内容分解成一系列的步骤和问题，然后一个一个地检查回答每个问题，直接最后没发现遗漏，得到圆满的结果，就查认为教案合理。如《机械制图》视图这一节分解为：1、什么是视图？讲清概念及分类；2、画视图前要做什么？掌握各视图投影方式法及标注；3、视图为什么这样分类？为看图和画图方便，表达不同复杂程度和不同形状的机件；4、何地画何种视图？各个视图的位置配置关系；5、何时画何种视图？各个视图的应用范围；6、如何画视图？视图投影规律及各视图特殊征表示表示方法。这样分解出的.教案将分散的内容连贯起来，抓住共性，突出特性，内容完整清楚、条理性强，加之配合适当的教学方法和手段，能大大提高教学的科学性和效率，迈出创新教学的第一步。
二、运用“四段式”的教学方法。
教师的任务不全是教，还就教学法生学会运用“四段式”的学习方法，使学生掌握最佳知识结构。四段式就是将《机械制图》每个教学课时分成四个阶段：第一阶段为直观演示，引入新课。得用上课开始的确分钟。由于职中学生数学基础普遍较差，特别是缺乏空间想象力和形象思维，称《机械制图》为天书。只有充分选择与新课有关的模型、示教板直接演示，让学生在看得风、摸得着的情况下获得初步印象，才有利于培养学生的观察能力。加这学生有了初步的习，再经教师适当地加以引导、启发，能马上引发起学生的学习兴趣和注意力，动求学。
新课这样引入，具体，深刻，起着先锋和桥梁的作用，为下面重点讲授打下基础。如在开始讲三视图的概念、投影规律前，先用处制的活动直角坐标系及形体模型来进行演示，让学生先获得感性认识，产生兴趣，与随后重点讲授相配合，呈现语言表达对象的具体形象。它们相互映证和充实，能极大地提高教学效率和学习兴趣，达到降低教学难度的目的，有利于学生更局快更好地理解与把握讲授的内容。
第二阶段为重点讲授。在直观演示引入后，利用大约定分钟。本阶段是将感性知识上升到理性知识，发生飞跃的过程，也是学生掌握最佳知识结构的关键，有利于培养学生的接受力、注意力、记忆力、理解力。讲授中不平均用力，而是深入浅出，循序渐进，有详有略，对学生易懂事的可略讲，讲清关键点，突出重点，突破难点，以利于以点带线，以线带面，充分体现教师“导”的作用。()在《机械制图》中就是要讲在知识的引发点上、衔接点上、疑难点上，如三视图的形成及投影规律，位置关系是整个《机械制图》课的“引发点”。这节要讲清、讲透、讲活，为今后学习和应用铺平道路。“补第三视图、补缺线”是疑难点，可借助橡皮泥，采用形体分析法逐一解剖，达到提高学生看图能力培养空间想象力的目的。
第三个阶段为小结练习阶段，于重点讲授之后，用大约定俗成20分钟。由于以上二个阶段基本上完成了课堂教学任务，这时根据各个阶段内容不同，采用不同形式的小结来浓缩教学内容，指明重点，难点和精华所在。借此，对学生思维进行整理，使杂乱零散的知识在学生头脑里“成珠”“连串”理顺层次，使学生形成比较系统的、完整的知识。利于学生信息归档储存、便于知识的迁移远用并转化为能力。如剖视这节，抓信单一全剖视这个共性，其它视形式均可乍成是特殊形式下的单一全剖视。小结选择有代表性的练习题，由学生自己独立完成。练习题分为一般题和提高题两种，以满足全部学生的需要，这不仅让学生巩固知识、加深理解，还可检查教学效果，教师巡回及时得到反馈信息，发现问题，及时辅导，可提高全班学生学习积极性，增强求知欲。训练了思维，有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。
第四个阶段为预习阶段。利用课上最后十分钟。由教师对下一课时学习内容和要求、重点和难点进行简要阐述，让学生按照要求进行阅读预习，以便连系旧知识，初步了解新知识，培养起独立猎取知识的信心和能力，激发学生的求知欲，学习新课时才具有吸引力，让学生充分掌握学习主动权，体现了学生为“主体”。
以上四个阶段衔接紧凑，一段接一段，预习阅读是掌握、理解知识的前提；直观演示和重点讲授是伟授知识的主要渠道；而小结练习是知识浓缩、能力提高的体现；充分体现了教师“导”与学生“学”的相互作用，以教促学。
在职业高中《机械制图》教学中，采用以上的教学方法和手段，可以充分调动教师和学生的积极性、创造性。不仅使学生掌握最知识，且培养提高了学生的看图、画图、空间想象力和应用能力，走出了创新教学的之路。
初中教学几点建议篇三
这一板块中有语音、字形、词语运用、标点符号、病句辨析等题型，回答这些问题所需掌握的方法和技巧并不复杂：
首先，看到题目之后的直觉很关键：如果你的语言积累达标，第一感觉往往就是正确答案。
其次，一定要克服还没有看完整道题就急于选出答案的习惯：第一部分的都是一些基础题，也不需要花很多时间，仔细认真一些就可以拿到全部的分数，不要无谓的失分。
文言文阅读。
关键点：重视课文，联系上下文。
文言文可能是有些人比较困扰的板块，但是在中考中，出卷老师不会特意出一些很偏的题目为难你，考察的文言实词和文言虚词通常都是常用的。回答选择题时，只要把选项一个个带入，再分析一下语境和逻辑就不难了。
另外，中考文言文经常考察人物传记类的文章。这类文章故事性强，我们可以根据文章的上下文来推测词语的意义和用法。
文言文翻译。
关键点：直译句子，一字不漏。
翻译文言文的最基本的原则就是“字字有着落”，一字一字地翻译，不要只管大意。只要翻译对关键字词并保证语句通顺，就可以拿全分数。
科技文阅读。
关键点：筛选信息，快速提取。
需要注意的是，科技文不是考察我们对文章中知识的掌握，也不是考察了解这个内容多少，它考察的是我们的筛选信息的能力。
作答前可以先快速一遍阅读文章，了解一下文章的主要内容和作者的写作思路，做题时再重新返回文章，认真比照原文就可以。
现代文阅读。
关键点：明确主旨，看准题干。
有一些考试建议说，一些阅读类文章答题，先看题目再读文章，然后找到答案就直接填，这是一种快速的答题方式，但是当你带着题目去看文章，注意力集中在找信息上，对文章主旨和结构的感觉可能会变差。
所以在时间来得及的情况下，最好还是认认真真仔仔细细看一下文章，把文章读懂了在来做题。这样就能比较好的做到答题紧扣主旨。
诗歌鉴赏。
关键点：总结思想，套用模式。
诗词篇目虽然千千万万，但诗人的情绪往往大同小异，归纳起来就那么几种。
可以对诗词进行分类，送别为一类，思乡为一类，被贬为一类……等分完类你再去观察，就会发现每类诗词的答题方式顶多也就两三种，这样以后只要看懂诗歌中心思想，就可以按分出来的类型模式套用了。
语言表达题。
关键点：落实题干要求。
语言表达题是年年变化最大的题目，也是比较能中考察学生语文素质的题，当然也是一道容易拉分的题。碰到新题，不要慌张，这类题总是给出了比较明确的要求，我们只要一一落实这些要求，并尽量让语言美一些，符合情理就可以了。
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初中教学几点建议篇四
一、主旨概述。
建兴五年（公元227年），诸葛亮率军北驻汉中，准备征伐曹魏。因后主刘禅昏弱，诸葛亮在出师北伐前深怀内顾之忧，临行前上此表文，给后主以告诫和劝勉，希望后主认识到必须亲贤远小，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业。同时也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和对后主的一片忠心及“北定中原”的决心。
二、结构内容。
本文分三部分，全都着眼于“出师”二字。第一部分谈治国的大计，是为了消除出师的后顾之忧。诸葛亮这次出师时，刘禅才20岁，又昏庸无能，不懂得治理政事，如果受坏人蛊惑，必将导致国内政局不稳，对前方产生重大影响。正因为如此，诸葛亮在这个部分里不仅向刘禅反复阐明开张圣听、严明赏罚和亲贤远佞的道理，而且荐举人才来管理“宫中之事”和“营中之事”。消除了这个后顾之忧，诸葛亮才能专力伐魏。第二部分是关于出师这一决策的说明。这种说明不同于奏议，不是反复陈说出师的利弊得失，而是陈情式的，就是陈述作者的心愿。为此，诸葛亮历叙身世，从“躬耕”说到“遂许先帝以驱驰”，又从刘备临崩寄大事说到自己的决心，其间五次提到“先帝”，极力表达自己“感激”和“忧叹”的心情；最后集中到一点，将出师伐魏视为“报先帝而忠陛下之职分”。这样来说明出师的决策既能打动君主，又有利于说服持不同意见的人。第三部分归结全篇主旨。由此可见，本文结构具有重点突出、逻辑严密的特点。
三、议论中融以叙事和抒情。
由于本文是秦章，是作者出师前向后主刘禅一地的恩主先帝刘备的儿子，现今的'蜀国皇帝陈述意见，提出修明政治、兴复双室的主张，因此，全文以议论为主，在议论中融以叙事和抒情，以做到对刘禅晓之以理、动之以情而达到劝谏的目的。论述切中要害，分析透辟，针对性强，寓情于议，值理交融，言词恳切，说服力强。叙事寓情于事，委婉动人，感情真挚。所叙之事，如推荐贤才，讲身世，谈经历，都是为议论服务，使他对刘禅提的建议与要求，有理有据，更能使人信服。
由于诸葛亮深感先帝知遇之恩和托付国家大事之任，此文全篇为他的“报先帝”、“忠陛下”之情所贯穿。在文中，他满怀深情念先帝（提到先帝之处13次），满腔挚爱谏后主（7次提及陛下），他对刘弹的反复幼谏，谆谆叮咛，言辞恳切，语重心长。忠义之理，殷切之情，处处洋溢，感人至深，充分表现了他这位元老重臣对刘氏父子的忠肝义胆。
统观全文，开篇论及形势以警其（刘禅）心，继之以进谏举贤以正其治，转而自述平生以动其情，结尾点明兴汉之主旨以励其志。文中13次提先帝，7次提陛下，更增加哀婉恳切之情。全篇晓之以理，动之以情，理至情浓，情理交融，使文章具有极强的感染力，从而成为千古“至文”，历来为忠良义上推崇和传诵。
四、质朴、恳切而精练的语言。
全文只624字，13次提先帝，7次提陛下，“报先帝”、“忠陛下”的思想感情贯穿全篇，处处不忘先帝“遗德”、“遗诏”，处处为刘禅着想，殷切期望他继承父志，完成先帝未竟的“光复汉室”之大业。作者此情此意，形成了本文率直、质朴、恳切的语言风格。他心之所想，笔之所写，请之所注，理之所喻，皆醒目而感人。全文不用典，无比喻，去华丽，重真情实感，处处不失臣子的身份，又切合长辈的口吻。
本文语言精炼，多以四字句行文，兼用一些工整的排比对偶句式，如‘特卫之臣不懈于内，忠志之上忘身于外”、“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”、“受任于败军之际，奉命于危难之间”，这体现了东汉末年骈体文流行的时代风尚。本文有大量的合成词，是出于诸葛亮的首创，不少词经过他的提炼，后来成为富有生命力的成语，沿用至今，如“妄自菲薄”、“引喻失义”、“作奸犯科”、“苟全性命”、“斟酌损益”、“感激涕零”、“不知所云”等。
五、读讲议结合的教学方法建议。
读，就是要反复诵读，首先要读准字音，划分停顿，然后根据练习第一题的要求，读得层次分明。朗读应贯穿教学过程始终，讲一段，背一段，最后连贯背诵全文。讲，就是疏通文义，上面已经说过，这里只补充一点：讲，不是由教师包办，也要让学生参加，即使只能说出字面上的意思也是好的，要借此培养学生的积极性和主动性。议，就是讨/论文章的理路和主旨。
以上三者，读为主，讲次之，议为轻。三者交互进行，再辅之以简明的板书，必能收到很好的效果。
由于课文内涵较深，教师必须重视疏通文义的工作。不能停留在把课文译成现代汉语上，更不能过多的涉及语法，把本来简单的内容变得复杂起来，而要讲讲作者说话的背景、原因和意图，使学生能较好的理解那些话的内涵，这样才有助于记诵。
较难处理的是说话的背景。讲背景不宜过细，不能把它变成讲故事，但偶尔用之也未尝不可，例如“乐不思蜀”的故事确实说明刘禅说话存在着“失义”的情况。有些地方只需要点一下，例如讲到“亲小人”时就应指出刘禅宠信宦官黄皓。在讲完某些段落后，为了加深学生的理解，也可用简要的史实作补充说明，例如讲完第三、四、五段后，可以指出诸葛亮死后，蜀汉政权还维持了29年（234―263），主要原因就是诸葛亮选好了接班人；讲完第八段后可以指出，这次北伐失败后，诸葛亮自贬三等，去丞相号，说明“不效则治臣之罪”决非虚语。
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初中教学几点建议篇五
摘要：历史是一门基础学科，是人类不断积累的宝贵知识和经验。历史教学对国民素质的提高和社会的进步有巨大的推动作用。本文从把握高中历史教材、创新高中历史教法这两个方法谈了谈对高中历史教学的看法。
一、合理把握高中历史教材。
1．理解教材培育重点。教材是教师讲课内容的指导，因此教师首先要理解教材的编写目的，了解通过教材的讲述需要让学生达到什么样的目标和效果，知道哪些内容是重点掌握、哪些内容是简单了解。只有分清教材的侧重点，教师在教学的过程中才能以教材为基础，充分发挥自己的经验，灵活地将知识传授于学生。
2．整合教材学以致用。人教版高中历史教材采用了模块化的体系架构，存在一定的跳跃性，如果学生的知识储备不够，很容易无法理解。这就需要教师在教学的过程中合理整合与当前讲述内容有关的知识，将不同模块的知识有机地结合在一起，有意识地将知识贯穿起来。同时，教师也可以引用一些其他的内容或者建议学生看一些补充材料、思想评论，以便更深入地理解。
1.兴趣教学法。
（1）增加适当的课外知识。教师在吃透教材、梳理教材的同时可以适当增加一些跟教材内容相关的、不在课本之内的知识，这样既可以增加学生的知识面，也可以提高学生的学习兴趣，挖掘学生主动学习的内在动力。例如，在讲述武则天的时候可以给学生讲述武则天的无字碑。
（2）转换师生角色。尝试让学生来当老师，这样可以变被动学习为主动学习，并且教师在学生讲解的过程中能够及时了解到学生的掌握程度，在学生讲解结束后再加以补充。这种教学方法课堂氛围轻松愉快，学生兴趣浓厚、思维活跃、注意力集中，既能锻炼学生的自学能力，培养学生的积极性和学习兴趣，又能加强学生掌握知识的扎实度。
（3）利用多媒体。视听效果往往能使学生对知识有更加形象、更加直观的理解。
很多事情，通过语言表达，往往很难描述当时的景象和心理，但是通过电影、电视、模型、动画等教学手段，就可以情景交融，增加学生的学习兴趣，在对学生进行思想教育的同时，也能提高学生的注意力，加深印象，促进感情的升华。
2.场景教学法。
即合理借用教材中的环境，让学生扮演各种角色，以各种不同角色的身份来表述自己的看法。例如：用记者招待会的形式让各个国家的代表各抒己见，或者以谈判会的形式理清不同国家的立场等等。场景教学法，首先，可以让学生充分参与，积极体验生活，锻炼自己的思维能力，在场景中来开阔自己的思维；其次，可以让学生展现自己的风度，锻炼自己的语言表达能力；再次，可以让课堂的气氛活跃；最后，可以让教师及时了解到学生对待问题的看法，从而及时纠正错误的、表扬正确的，提高教学质量。
3.交叉串联法。
历史知识主要是由时间、地点、人物、事件这几个基本要素组成的，那么历史教师也可以从这几个基本要素着手，通过这几个基本要素将相关的历史知识串联起来。例如，以时间为线索，可以列出不同年份事件发生的先后顺序；以地点为线索，可以按照地区、国家、同盟等来讲述历史之间的联系；以人物为线索，可以讲述某个人物所经历的'年代和发生的重要事件，从人物和时间中去理解历史背景作用于人的结果；以事件为线索，可以讲述事件的起因、经过、高潮、结局，历史就是由无数的事件一一组成，从事件中我们可以看出历史的发展规律。矛盾是贯穿历史的一个重要线索，我们在研究历史的时候要理清不同阶段的主要矛盾，了解矛盾发生及解决的过程，用辩证的眼光来看待每一段历史。历史知识就像一张网，交叉串结，我们要能从任何一个节点纵向或者横向或者交叉地理解历史。这对历史教师的基本功要求很高。教师是学生学习的榜样，教师在日常的学习过程中要注意知识的积累，用一些索引、剪报、抄录的方法来交叉串联知识；学生在此中也会积累相应的经验，并能在学习中融会贯通、加深理解。
4.课堂讨论法。
课堂讨论法是让教师针对某一个历史知识点提出在学生学识范围内的有一定讨论性的问题，然后让学生分组进行讨论，并派代表进行表述，最后教师讲评。运用课堂讨论法可以使学生加深对基础知识的理解，能够将历史知识很好地串联并且加以思考，了解历史，评说历史，做学习历史的主人。
以上是我在历史教学中的一些看法和尝试，作为老师，我们有义务积极将应试教育向素质教育转变，不断提升教师本身的知识能力、业务水平的同时充分调动学生的主动性、积极性和创造性，培养学生掌握知识、运用知识的能力。
参考文献。
1.周金明高一历史新教材教法探索.中学历史教学研究，02期。
2.刘晓平试论中学历史教学中的情感教育.历史教学研究通讯，12期。
3.卢明义新课改下的历史教学浅议.成才之路，12期。
初中教学几点建议篇六
一、善于观察。
学习物理的主要任务就是研究各种物理现象，找出其中的运动变化规律，以更好地为生产和生活服务。要学好物理，就要认真观察周围存在的各种物理现象。例如，看到彩虹，不是单纯地好奇它五彩斑斓的色彩，而应注意观察里面有几种颜色?为什么有这几种颜色?这几种颜色是如何排列的?为什么是这样排列的?……勤于观察，善于提出问题，必将使自己对物理产生浓厚的兴趣，从而推动自己去研究、去探索。
二、重视实验。
任何物理现象的发生，都是有原因的，不是凭空而来的。探究其原因，是学习物理的重点，也是难点。其中许多“原因”是通过实验得出的，例如，通过“水的沸腾”实验研究得出：“气压不同，水的沸点不同……”。又如，通过串、并联电路的实验得出结论：“串连电路的各处电流相等……”。可见，通过实验来弄清物理现象发生的原因是很重要的，所以，要学好物理，就应该重视实验，积极参与，弄清实验的来龙去脉，不断提高自己的观察、判断、发散思维等能力，使自己对物理知识的理解更深刻。
三、勤于思考。
想学好物理，单靠死记硬背是不行的，只有坚持独立思考，认真理解，才会越学越轻松。每学过一个概念，要力图弄清：这个概念是怎么得来的?如何定义的?物理意义是什么?和其他物理量之间有什么关系?……每学过一个规律，都要力图搞清：这个规律是如何得来的?适用条件和范围是什么?和其他规律之间有什么关系?……每做一道习题，要力图搞清：这题描述的是什么物理现象?物理过程如何?该用哪个规律去解题?……要摆脱“上课记笔记，复习背笔记，考试全忘记”的机械学习方法，做到“勤思”、“善思”。四、及时总结。平时把所学的物理知识、物理规律理解清楚，切忌一知半解，模糊不清。每一章学习结束，都要及时总结，画出“思维导图”或者“知识树”，可以包括：这章学了哪些物理现象、概念、规律、公式?这些规律是如何得来的?各概念的物理意义是什么?它们与规律之间有什么关系?……知识小结，应当提纲挈领，层次分明，内容准确。这样，将知识系统化、纲领化，就如同鱼网一样，张网撒一片，收网几条线，使学过的内容井然有序，条理分明。
初中教学几点建议篇七
随着科学技术的发展，信息技术的普及，我深刻的体会了用传统的弹拉吹唱来教学已经不能满足孩子的兴趣和需要，也不能更好的普及音乐的知识。为了适应现代化教学的需要，适应高科技的教学理念，使用多媒体手段辅助教学，能极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式，使抽象的问题具体化，枯燥的问题趣味化，静止的知识动态化、简单化等等。激发了学生学习音乐的兴趣，以及创新能力的培养。现在我就来举几个列子浅谈一下，我是如何在音乐教学中应用信息技术及其感受。
我在给学生上.欣赏课《丰收之歌》时，我先用照相机讲家乡风景一一拍下，然后在电脑上制作成课件，一张张放给他们看，有：金黄的水稻，用成片的大豆，成堆的玉米，还有农民地理收割时的情景，弯腰的，笑的，嬉戏的，忙碌的......这些对我们这里农村的孩子并不新奇。但我配上声音图画，再配上音乐，立即吸引了他们的兴趣。他们都安静了，静静的看静静的听，很入迷！然后我选择了欣赏乐曲《丰收的喜悦》放给他们听。
然后我给学生讲解《丰收之歌》，让他们感受歌曲旋律优美流畅，节奏轻快并富有律动感，并能参与进行即兴表演丹麦人民载歌载舞欢庆丰收的情景。同时稍微讲解《丰收的喜悦》，感受根据新疆民歌素材发展创作的，富于民族特色的音调，表达了新疆少数民族农民在丰收时节的喜悦心情和对明天的美好希望。然后开始学习这课具体是如下进行的：
1、导入：人们开心时，会用歌舞的形式表达，粮食大丰收了，会怎样呢？
2、放录音《丰收之歌》（多媒体激趣感染气氛）。
3、再次聆听《丰收歌》（大家一起来参与，体验收的快乐，大家随音乐跳起来：拉手圆圈舞）。
4、你还学过哪些欧洲歌曲（学生讨论――唱一唱――跳一跳）。
5、朝鲜族人民为了欢庆丰收跳起了长鼓舞，请小朋友按a（《桔梗谣》）――b（《丰收歌》）――a（《桔梗谣》）表演（放歌曲录音，师生互动）。
6、《丰收之歌》是谁演唱的？（自由讨论）――《妈妈之歌》《小白菜》是谁唱的？（自由回答）――人的歌唱声部分类主要分为三大类，你能总结吗？（试着总结）――小结，人声分类的基本知识（板书：人生分男声、女声、童声）――试举出男声、女声、童声的歌曲名（学生讨论）。
7、引导学生根据涂色彩的情绪参与到音乐中去，把丰收的喜悦表演出来。
在上《我的祖国是花园》时，我在网上将中国一些大的城市及旅游时的一些照片制作成课件。这些乡村的孩子都很兴奋，这些城市对他们来说真的充满了神奇与色彩，然后我扩展与讲解了一些我知道的'各个城市的人为风俗，然后激励他们好好读书，走出这农村，去看看我们的国家，建设我们的家乡，那节课非常的成功，孩子很守纪律，而且调动了他们的积极性，激发了他们的热情，当我问他们谁想上我发的那些城市的时候，他们一个个都讲小手举起，大多的孩子当时就表态：“张老师，我一定要好好学，去你照的照片中看看！”我觉得真的很欣慰，毕竟调动了他们的热情兴趣，因为我知道成功努力固然重要，但更重要的先的是热情，信念，然后是持之以恒。我告诉学生，你们可以成功的，你们要牢记你们的愿望，然后努力努力再努力.........。
自从我讲多媒体用于教学，学生对音乐的兴趣更加的浓厚了，更加爱上音乐课了，这让我真的很高兴，但是我现在还只会一些简单的课件设计，在教学（先编的这，来病人了嗨！）。
初中教学几点建议篇八
21世纪是信息技术时代，信息化成为当今社会发展的主流，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。作为今后学习、工作及生活的一种必备技能，各学校已经开展了信息技术教育（－雪风网络xfhttp教育网）课程。如何上好信息技术教育（－雪风网络xfhttp教育网）课，就我的体验有以下几点建议：
一、充分利用多媒体辅助教学手段，优化教学过程，提高教学效率。
信息技术课由于其自身的特点，很多内容极具抽象性，传统的单一模式教学已经很难适应。而多媒体辅助教学手段改变了传统教学的单一模式，可以将数据、文字、图象、声音有机的融为一体。并且制成课件后，还可以按教学的需要随时变换组合，有利于调动学生的各种感官，激发学生的兴趣，强化、培养各方面的能力，提高课堂教学效率。
作为信息技术学科的教师，应充分利用多媒体辅助教学手段，可以从以下两方面着手：
1.选择利用好已有cai软件进行辅助教学。
现在市场上有很多cai软件，我们安装上后，就可以指导学生去使用、学习，如《开天辟地》、《万事无忧》等软件。
2.搜集素材，自己整理并制作课件进行辅助教学。
已有的cai软件由于不是自己根据教学内容设计的，难免与我们实际教学内容有一定的差距，这就要求我们利用好已有素材，或者从其他软件及网上找到一些好的素材。然后我们可以利用powerpoint、authorware及方正奥思等软件，根据自己的需要来合成多媒体课件。
二、上机操作过程的改革及优化。
上机操作是信息技术教育（－雪风网络xfhttp教育网）学科教学的一大优势，通过上机操作学生可以手脑并用，从理论到实践，在直观形象的实践操作中不断加深对事物规律性的认识，易于形成生动活泼的学习氛围。
但是上机操作如果组织不好，也不会达到预期的效果。象通常一位教师上课，要辅导30?60位学生，由于学生上机目的不明确，准备的也不很充分，只是充满新鲜好玩的心理，或随心所欲乱做一气，或“人云亦云”?看到别人干什么，自己也干什么，结果一节课下来，表面上课堂气氛很轻松、活跃，其实效果很差，学生上完机后觉得自己一节课后好象什么也没学会。针对以上情况，我们在机房上机操作前，首先利用双向教学系统或在机房通过屏幕广播把主要操作步骤及注意事项强调一遍，并在上机操作以前及上机完毕后让学生完成《上机实验报告》，包括：a上机目的`（学生通过这次上机操作想要学会哪些东西及达到什么要求）；b上机内容（根据所讲内容及学生自己的实际情况填写）；c上机步骤（这次上机操作的简要步骤及提纲）；d疑难问题及遗留问题（学生这次上机操作中不能解决的问题）；e自我评价（对本次上机操作效果的简要评价）。其中a、b、c在上机操作以前必须填好，d、e在上机后根据自己的实际情况填写。经过以上改革，学生上机目的明确，任务具体，出错率较少，教师在巡视时发现共性的问题可集体讲解，充分发挥了上机操作的优势。
三、重视作业的处理。
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初中教学几点建议篇九
信息技术课程是一门基础学科，它是培养所有社会成员应具备的如同“读、写、算”同样重要的终生有用的基础能力之—的课程．国家新的课程纲要已将它列为政、语卦、数之后的第五位课程．信息技术课程的内容归纳为以下四点：
1．信息技术基本知识和技能：计算机和网络的基本知识、基本原理、基本操作等。
2．信息能力：能够快捷有效地获取信息；熟练地、批判性地评价信息；准确地处理信息，创造性地使用信息。
3．独立自主学习的能力：具有独立自主的学习信息技术的意识和能力，并且有意识的利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力。
4．信息道德：认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术。
总之，信息技术教学在我国目前还正处于一个起步阶段，希望我的这点教学经验能为信息技术教学作出一点贡献。
在平时的教学过程中，笔者尝试性的进行了一些教学方式探索．在理论教学中，我以培养学生文化理念、道德素养翩洪架构为目标，以开拓学生眼界、知识层次为突破口，纵向、横向地通过信息技术的获取、加工、管理与思想的教学，使学生紧跟时代，跨越性的学习，学生在学习过程中，掌握的不再是一门技术，而是一种文化、一种认知、一种开创性的精神以及一种道德素养。
初中教学几点建议篇十
创作之初，要进行资料收集。课本是最先考虑的资料，但还需要课本以外的更多的资料来支撑，应鼓励学生到学校的图书馆、历史博物馆、网络上查找史料，首先确定编写课本剧的整体框架及故事的发展梗概，要符合剧本的特点，涵盖开端，发展，高潮和结局四个方面，还应有戏剧冲突。有可看之处，吸引同学的注意力。另外，剧本的内容应符合历史的真实性，观点鲜明，实事求是。
（二）课本剧排演。
课本剧在角色的安排时，要综合考虑，合理分配角色，注意外貌的相似性，气质声音等诸多方面也要考虑周全，这要求我们的老师或者学生导演能掌握演员的特点、技能，把有限的人员进行合理分工，提高同学们参与表演的积极性。排演期间，要求演员能对剧本有初步的了解，记住自己的台词，清楚自己扮演的人物角色的性格特点，注意自己的表情动作要符合人物的身份特征，配合默契，服装道具准备充分。（三）课本剧演出课本剧作为辅助教学的手段，要适时导入，实际教学时要注意衔接得当。虽然课本剧能让学生更加直观有效地学习历史知识，增加历史课教学的趣味性，但教师依然要积极引导学生听课时注意力集中，善于思考。为了教学的需要，对于某些历史事件的理解，适时引入课本剧。让学生带着学习历史知识的态度来观看，而不是图热闹，看完之后，一无所获。
二、历史课本剧在教学时的实用价值。
（一）使学生的知识掌握更有层次性。
编写课本剧的过程，也是学生研读教材，查阅资料，对知识进行不断概括总结的过程。这个过程中，学生熟悉了历史事件，了解了历史人物的性格特点，掌握了关键的知识要点，理清了历史事件的顺序，更直观地再现了历史事件和人物，思维更清晰，头脑中的知识结构更有层次性。另外，通过课本剧的编排，熟悉了课本剧的流程，锻炼了自己的能力，增强了自信心，提高了对历史的兴趣。
（二）有利于学生对于难点的解读。
历史事件往往比较繁琐，学习过程中难免产生困惑，记忆也有相当的难度。而历史课本剧的恰当引入，正好填补了这个缺憾，把历史事件恰当穿插，对人物进行主客观评价，解决了平时教学中难以达到的实际效果，本来老师苦口婆心讲解学生都难以理解的知识，现在却在潜移默化中被学生接受，解除了学生心里的困惑，增加了对知识点的记忆，而且由于学生查阅大量的资料，知识面开阔了，从而更多地了解了历史的知识。
（三）有利于合作探究的培养。
课本剧不可能由一个人或两个人来完成，而必须通过大家的协作才能取得良好的教学效果。编写过程中，大家通力合作，共同探究，正好符合新课标的理念。小组进行讨论时，学生能提出自己的观点，大胆构思，踊跃发言，言无不尽，使课本剧在不断修改中走向完善。课本剧让学生心往一处想，思维集中在对事件的整理和编排中，行动默契，感情融洽，切实起到了对学生合作探究能力的培养。当然，历史课本剧在实际的课堂教学中，花费的时间和精力比较多，也许还会占用我们很多的课余时间，但能培养了学生的多方面能力，让学生对历史产生了兴趣，牢固地掌握了历史知识。历史课本剧是一种新颖直观的历史教学方法之一，与新课改提倡的合作学习的方法相吻合，还望我们历史教师不断探索，不断改进，进而提高历史课的教学质量。
文档为doc格式。
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初中教学几点建议篇十一
一、利用猜想调动学生的积极性。猜想的过程是以学生为中心的思维发散过程，通过猜想力的锻炼和培养，激发和保持学生研究物理问题的浓厚兴趣和欲望，从而使学生自觉地、积极地去探求物理知识。这对调动学生学习的积极性、主动性能起到重要作用。
二、启发思维，培养学生的创造力。利用猜想可以提高学生的分析力、观察力、操作力和其他方面的技能，可以使物理教学过程变成学生积极参与的'智力活动过程，锻炼和培养了学生的概括能力、探讨研究问题的能力，使学生的思维得到发展，为创造力的孕育、萌发创造了条件。
三、准确地把握好答疑的方式和技巧。
四、合理的利用教材中的插图。
教材中编入的大量漫画插图，可寓揭示物理现象、物理规律于有趣的生动活泼的画面之中。如教材第一册图4—10、图4—12，揭示“蒸发吸热”的热现象形象直观，学生易懂易记。教材图9—4讲“惯性”，学生很容易回到现实生活中去体验，回顾生活中的物理现象，他们感到物理就在我们身边。这样学生学得轻松，学得活跃，感觉到身边的物理现象自己可以用物理知识解释了，在成功的喜悦中求知欲就会油然而生。
五、发挥多媒体技术在物理课堂教学中的优势。
1。创建物理情景、渲染气氛，增强学生求知的兴趣。在课堂教学中合理借助于多媒体技术，可以轻松的引领学生进入直观、形象、甚至虚拟的场景，使学生犹如身临其境，学习兴趣倍增。如在讲授“光的直线传播”这一节时，教师利用多媒体技术播放本世纪地球上第一次出现日全食情景来引入新课，学生会被日全食美丽、壮观、奇妙的情景深深吸引。教师适时提出问题：地球上为什么会产生这种现象?其中包含了什么物理道理?这样可启发学生的思维，教师再结合其他生活中的例子，指导学生得出光沿直线传播的结论，这会给学生产生难以忘怀的印象，从而加深对光沿直线传播的认识。
初中教学几点建议篇十二
一年龄的儿童非常的天真可爱，一般以老师为中心，所以处理好师生间的关系也尤为重要。教师就是学生的表率，时刻都要注意自己的言行举止，一年级教师尤其要注意，去爱每一个学生。让他们觉得你和蔼可亲，都愿意亲近你，都喜欢你。在无形中他们也会喜欢你所上的课，对那一门课的学习产生兴趣。
一年级的儿童大多数都喜欢讲故事、唱歌、跳舞，喜爱玩耍和参与老师组织的一些表演和游戏是一年级学生最突出的特点。因此，在教学中根据学生的.特点，结合教学的需要，教师可采用游戏，开火车，即兴表演等手段，使学生在玩耍、表演、游戏中学到知识，使到课堂气氛更加生动活泼，提高学习的效果。
一年级的学生处于具体形象的思维阶段，正在从具体的形象思维向抽象的逻辑思维过渡，一年级儿童正是在教师的指导下，有计划有步骤地实现这个过渡的开始。所以老师在数学教学中应注意采用形象生动的教学语言，既可以激发起学生学习的兴趣和积极性，又可以集中学生的注意力，达到较好的教学效果。
学生对事物的感知、知识的理解掌握、感性经验的获得，是通过表象的积累，再与听觉表象和其它表象的综合，形成有关事物的概念，获得抽象的知识。
初中教学几点建议篇十三
长期以来，我们的儿童国画学习无论是内容还是教法基本上都沿承了传统的方式，即以临摹为主，通过形象、技法的分析与演示，按一定的程式学习一些传统的表现题材，如画大白菜、麻雀、梅花等，这样的学习优点是能使学生比较好地了解传统国画的基本表现内容和技法，缺点是过于程式化和成人化，约束了学生表现的主动性、自由性和创作性，学生对所学的内容缺少生活的理解和体验，不能引起学习的兴趣，同时传统审美理念的制约，也限制了学生艺术表现性的拓展和艺术风格的多样性。因此，在新课程的理念指导下引导学生以更广阔的艺术视野来开展传统国画的教学活动是一个新课题。本文我通过上《盐的妙用》这节课，来谈谈我对儿童国画教学的几点体会：
作为国粹的中国画是我国优秀的传统艺术。儿童学习中国画，我认为一方面要让儿童感受到传统国画艺术的魅力，了解其特点，掌握一些基本的表现方法与手段，从中吸取丰富的艺术营养；另一方面，启发儿童以更丰富、更多样、更广阔的艺术理念来进行开放式的国画学习活动，鼓励学生在使用材料、工具、表现程式等各方面加以尝试和运用，不必受传统国画理念的约束，充分放手让学生进行大胆的“艺术游戏活动”，建构出既有传统中国画的“血统”，又表现出多元与开放的现代审美品质。在《盐的妙用》一课中，我以自由多变的方式进行创作活动，而不仅仅用传统的笔墨技法。在导入新课时，我先请学生回忆一年级时画水墨画用到的工具和材料，学生了解传统水墨画的一些常用工具如盐、笔、墨、水、宣纸等。然后我又问同学，今天带来了哪些工具。他们带来了自己平时常用的绘画工具有水彩笔、油画棒、荧光笔和水粉颜料等。为了调动学生的积极性，激发学生对水墨画的兴趣，我就宣布今天我们就来拿你们带来的`绘画工具和水墨交个朋友，尝试画在宣纸上看看出现的效果。学生表现出了极大的兴趣。这时，我鼓励学生用自己带来的绘画工具在宣纸上进行了大胆的尝试。以此让学生了解和体会现代的一些绘画工具也可以运用于传统的水墨画中。
学生通过尝试、体验、创作，用现代的工具运用于中国传统画种——国画，最后的作品真是让人兴奋，即传统又现代，新颖并富有创造力。因此，我体会到中国画作为儿童的一种美术学习活动，其目的在于提高学生的审美素养来发展传统艺术，更应以现代的各种艺术表现方式、手段、工具来丰富其营养，只有这样，儿童的国画美术才会象一颗枝蘩叶茂的常青树，不断地壮实粗大。
相对于临摹的学习而言，体验与尝试更注重学生的主动性，强调学生的自我参与过程和发现的行为。一般传统国画的学习是在临摹基础上，教师引导儿童分析与观摩作品的用笔、用墨、用色、构图等，否则学生往往难以完成一幅完整的传统意义上的国画作品，更不用说自主性创作了。因此，我认为在传统国画学习内容的基础上，以体验与尝试作好学生国画学习的主要方式，建立起一种以探究式为主要形式的学习模式是具有发展性意义的。在师生互动、共同探究的过程中，我先向学生作了演示，演示过程中让学生猜测不同的绘画工具和水墨结合会产生的效果，欣赏后，学生们跃跃欲试，接着我就让学生进行尝试和体验，我就巡视鼓励，边让学生谈感受边作点拨。和学生一起创造感受新奇的发现，分享他们尝试的成就感。没多久学生用自己的工具和水墨产生了变幻无穷，从未见过的景色。水彩笔和颜料加水渗化的非常强烈；和墨搭配，色彩更艳丽了；油画棒和水没什么变化，但与墨相加后会把墨色排开，象从底下钻出来一样。从孩子甜甜的脸上感受到他们体验后的愉悦。尝试和体验后，学生与学生之间、学生与老师之间又进行了大胆地交流，谈谈自己体验的过程和尝试后如何产生的效果和自己的感受。这样，学生就在尝试与体验中去理解、发现中国画各种表现方式的特点和魅力。由此可见，儿童国画学习，我们不完全排除临摹大的学习方法，但建构起以体验、尝试、发现为主的自我建构式的学习方法，对于儿童积极学习情感和态度的培养具有意义，也有利于儿童艺术表现的个性张扬。
有人说，没有情感的课堂是一潭死水，没有情感的学习肯定是兴趣缺乏的学习。传统国画的学习题材离学生生活实际太远，一味地让学生画传统的梅兰竹菊、花草虫鱼等，学生只能是机械的“造像”，而不是内心真实情感的表现。因此我认为应该让学生大胆选择学生生活中熟悉的、感兴趣的。在学习本课中，我先让学生观赏一些优秀学生作品，给他们一点启发，让他们再次体会水墨带来的情趣，我选的一些作品离学生最近的，真实反映学生生活的，如《月亮》，这幅作品的内容时大家熟悉的，方法是用浓墨构线再用水粉颜料，水彩笔涂色，最后用淡漠渲染背景。第二幅作品《小鸡》，是一张很有情趣的画，水墨和水粉颜料的结合，使得水粉颜料的颜色在浓墨的衬托下更加鲜艳了。作品的展示引起了学生极大的兴趣。接着我又展示了大师的作品。毕加索《人物》，在这幅作品中作者吸取了水墨画的韵味，回去后用自己的工具来画水墨画，这张作品有着浓淡干湿的变化。吴冠中《春》，作者用水粉颜料，油画棒和水墨结合以点、线、面的形式表现出春的气息。欣赏了大师的作品，他们已经迫不及待了，这时就让学生先自己构思，然后以小组方式进行交流和讨论可以用哪些工具结合水墨来表现，如形象选择、构图方式、表现方法等，学生都可以想出许多的表现方法，最后的作业，我就让学生自己进行创作，表现出自己最想表述的。最后的作品也比较成功，每张作品都洋溢着小作者强烈的思想感情，自由奔放，不失为优秀的儿童国画作品。
只有强调儿童国画表现的自由性，淡化完全的临摹，给予儿童创造的空间和内心情感的机会，才可能使儿童的作品个性张扬，风格多变。对于学生的作品，我们应该十分珍爱那种鲜活的“天然”风格，不要简单地以是否工细或粗糙等作为作品优劣评价的标准，而要根据每个同学的个性特点、内容表现加以引导和完善。比如在这课中出现的一幅作品，笔墨粗旷，用色大胆，象这样的学生就可引导他多掌握写意手法，注意工细结合，画面次要的部分可表现的随意一些， 善于观察整个画面，进行装饰和完善。对于性格内向腼腆的学生，我就引导他注意线柔软，颜色淡雅，线条粗确，颜色就要强烈些。我根据每个学生的个性、风格进行引导，捕捉每个学生表现中的闪光点，扬长避短，使其完善。
通过本课的教学实践和学生美术作品可以看出，我们应该以更广阔的艺术视野来开展传统国画的教学活动。既发扬中国传统艺术，又不断进行创新，使传统艺术国画得以发展。
总而言之，我认为儿童的国画教学既要从传统艺术中了解特点，学习规律，吸取营养，也要帮助儿童从各种现代艺术的思想、艺术家的创作方法与风格中领悟一些新的艺术规律，融入自己的作品，表现出自己真实的生活与情感。只有这样，儿童的国画学习才富有积极地发展意义。
初中教学几点建议篇十四
一、学生基本情况。
本计划针对七年级全体学生，通过上年的学习，学生对办公软件例如word、excel有一定了解，但是由于每一学期信息技术课时比较少，每周只有一节课，学生的遗忘性大，大多数学生学后没有注意巩固，学生掌握的情况不是很理想，参差不齐。有条件的学生家中有电脑或父母单位有电脑，上机时间相对多一些，操作较熟练，有大部分学生纯粹是上课时间听课，课后就没有练习巩固的机会，所以，这一部分学生对所学知识遗忘较大，操作生疏;学生对本学科的学习积极性还是比较高，因为信息技术课并不像语文、数学那么枯燥、单调，也不像历史、政治需要死记硬背。相对来说学生觉得比较新鲜。但是这又存在一个问题就是学生感兴趣的并不是学习，而是打游戏、上网聊天。所以，学生对计算机的认识还有待提高。要进一步对他们进行正确的引导。
二、教材分析。
本学期教材是使用湖南师范大学出版社《信息技术》上册，内容是全新的。内容包括：信息技术与信息社会，计算机基础知识，文本处理。其中“计算机基础知识”的内容占本教材的50%，可见计算机基础是这学期学习的重点，又是难点。
知识点：收集身边的信息，计算机与系统安全，文件管理，网络探秘、文本处理，设置文字与段落。
三、指导思想：
根据学校工作计划和中学信息技术《课程指导意见》以及学生的具体情况，明确中学信息技术课程的任务：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解或掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，形成良好的信息技术素养，为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
四、教学目标：
1、培养学生对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。
2、了解什么是信息、信息技术，以及信息常用的交流方式和载体。
3、初步学会使用计算机获取和处理文字的技能。能熟练掌握其中的一些主要功能。
4、养成良好的计算机使用习惯。
5、通过学习，使学生了解并掌握一些学习方法和技巧，培养学生的学习积极性和主动性，鼓励学生之间相互交流，进行某些创新设计。
五、教学措施。
本期主要采取课堂教师授课方式、学生自学方式和动手操作三种方式进行学习，适当进行一些小竞赛及课堂评价的方式进行教学。其中学生自学和动手是最主要的。
六、教学进度具体安排如下表。
课时内容。
第一课时收集身边的的信息、讲解学习信息技术的方法和本学期课程计划。
第二课时纵览飞速发展的信息技术。
第三课时综合实践。
第四课时计算机与系统安全。
第五课时使用资源管理器。
第六课时画图程序与使用。
第七课时初识因特网。
第八课时网络基础知识简介。
第九课时综合实践。
第十课时输入与保存文档。
第十一课时设置文字与段落。
第十二课时插入图片与文本框。
第十三课时制作简单表格。
第十四课时图文混排。
第十五课时综合实践。
第十六课时复习。
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初中教学几点建议篇十五
21世纪是信息技术时代，信息化成为当今社会发展的主流，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。作为今后学习、工作及生活的一种必备技能，各学校已经开展了信息技术教育课程。如何上好信息技术教育课，就我的体验有以下几点建议：
一、充分利用多媒体辅助教学手段，优化教学过程，提高教学效率。
信息技术课由于其自身的特点，很多内容极具抽象性，传统的单一模式教学已经很难适应。而多媒体辅助教学手段改变了传统教学的单一模式，可以将数据、文字、图象、声音有机的融为一体。并且制成课件后，还可以按教学的需要随时变换组合，有利于调动学生的各种感官，激发学生的兴趣，强化、培养各方面的能力，提高课堂教学效率。
作为信息技术学科的教师，应充分利用多媒体辅助教学手段，可以从以下两方面着手：
1.选择利用好已有cai软件进行辅助教学。
现在市场上有很多cai软件，我们安装上后，就可以指导学生去使用、学习，如《开天辟地》、《万事无忧》等软件。
2.搜集素材，自己整理并制作课件进行辅助教学。
已有的cai软件由于不是自己根据教学内容设计的，难免与我们实际教学内容有一定的差距，这就要求我们利用好已有素材，或者从其他软件及网上找到一些好的素材。然后我们可以利用powerpoint、authorware及方正奥思等软件，根据自己的需要来合成多媒体课件。
二、上机操作过程的改革及优化。
上机操作是信息技术教育学科教学的一大优势，通过上机操作学生可以手脑并用，从理论到实践，在直观形象的实践操作中不断加深对事物规律性的认识，易于形成生动活泼的学习氛围。
但是上机操作如果组织不好，也不会达到预期的效果。象通常一位教师上课，要辅导30?60位学生，由于学生上机目的不明确，准备的也不很充分，只是充满新鲜好玩的心理，或随心所欲乱做一气，或“人云亦云”?看到别人干什么，自己也干什么，结果一节课下来，表面上课堂气氛很轻松、活跃，其实效果很差，学生上完机后觉得自己一节课后好象什么也没学会。针对以上情况，我们在机房上机操作前，首先利用双向教学系统或在机房通过屏幕广播把主要操作步骤及注意事项强调一遍，并在上机操作以前及上机完毕后让学生完成《上机实验报告》，包括：a上机目的（学生通过这次上机操作想要学会哪些东西及达到什么要求）；b上机内容（根据所讲内容及学生自己的实际情况填写）；c上机步骤（这次上机操作的简要步骤及提纲）；d疑难问题及遗留问题（学生这次上机操作中不能解决的问题）；e自我评价（对本次上机操作效果的简要评价）。其中a、b、c在上机操作以前必须填好，d、e在上机后根据自己的实际情况填写。经过以上改革，学生上机目的明确，任务具体，出错率较少，教师在巡视时发现共性的问题可集体讲解，充分发挥了上机操作的`优势。
三、重视作业的处理。
信息技术学科中的作业易被教师所忽略，作业是课堂教学活动重要环节之一，教师布置合理、适当的作业可以激发学生的兴趣，巩固学习效果。由于信息技术教育学科可操作性强，所以布置作业应多注重实际，与上机操作及上机报告结合起来。如在讲完wps文字处理文字输入后，让学生自己设计一篇文章（字数根据自己的情况确定），如上机心得、自我介绍等，进行输入、设置字体、字号、颜色等，这样既增加了学生的兴趣，又锻炼了写作能力。
四、注重与其他学科的整合。
由于信息技术课程目标是培养学生的“信息素养”，随着时代的发展，学生不仅要掌握社会生活所所必备的信息技术知识和技能，更重要的是要具备良好的信息素养（信息的获取能力、信息分析能力、信息加工能力、信息的创新能力、信息的利用能力、协作意识和信息的交流能力），我们在信息技术教学中，与其他学科进行整合，有利于拓宽学生解决问题的思路，培养学生使用信息技术的意识和兴趣，培养学生和创造精神和实践能力。如在讲授《网上冲浪》时，可以和其他学科教师联系，教师先留出问题，然后让学生访问教师自己的网页或课件（局域网）或相应的教育网站，自己解决这些教师提出的问题，最后教师再针对实际情况进行统一总结。这样学生兴趣很高，并且锻炼了学生的综合能力，达到与其他学科双赢的教学效果。
总之，信息技术教育课要根据自身特点，充分利用好多媒体辅助教学手段和上机操作这一优势，并注重和其他学科的整合，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，从而达到良好的教学效果。
参考文献：
2、章剑卫，基于课程整合的新型信息技术课程模式，浙江教学研究，200（2）。
3、何克抗，谢幼如，多媒体组合教学设计[m]，北京：科学出版社，1992。
4、章剑卫姚灶华，《信息技术与课程整合的研究与实践》，
初中教学几点建议篇十六
一、复习的目的是综合提高，而课堂则是复习的主阵地。课堂上的复习内容是老师根据大纲和中考说明，并结合同学们的实际情况精心组织的，具有明确的针对性。课前应以课本为主，认真看一遍有关内容回顾一下知识要点和解题要领，以及曾经出现过或现仍存在疑点。上课时要注意理解老师是怎样理清知识的条理、知识间的相互关系的；注意老师是怎样处理综合问题的。下课后还须多想，从自己易于理解的角度把知识梳理一下，从而将课堂上的东西变成自己的。
二、理解知识，记忆知识。
毫无疑问，复习重在理解知识，只有理解了的东西，才能较好地掌握它，运用它。否则一知半解，似懂非懂，学习效果就差。物理概念和规律是物理科学的精髓，一定要设法弄懂，并常常记忆。
有同学认为，只有文科内容需要记忆，理科只需理解就行了。其实物理学科除了理解外，适当记忆是很必要的。如基本公式、单位及换算、基本常数、实验目的和原理等，这些内容只有适当的记忆才能在脑海中留下深刻印象。对理解相关知识、提高解题速度都有帮助。
加工整理，自制学习卡片。
现行教材是按照“先现象后本质”、“先宏观后微观”、“先部分后整体”的结构形式编烈军属的。到了总复习阶段，应该从知识的系统性方面去考虑，把各章节的知识重新归纳、整理，并形成知识网络。一般按力、光、热、电学等分类进行，从而弄清知识的来龙去脉和知识间的相互联系与区别，可收到事半功倍的效果。
整理后的知识，若把一些基本点、重点、难点、知识间的联系要点、易错点等制成学习卡片，可以节省以后再复习时间。在考试前只要翻一翻，其精华即可尽收眼底，不必对着厚厚的书本而难以下手了。
四、精选参考书，意在充实自己。
