一键复制
教案是教师在备课过程中制定的教学计划，帮助教师组织教学内容和组织教学策略。教案的编写需要考虑到学生的学习节奏和个性差异，灵活调整教学内容和方法。在阅读这些教案范文时，大家可以参考其教学设计和教学方法的运用。
匆匆的教案设计篇一
（一）自主阅读，组内交流：
1、默读课文，想一想：作者是怎样具体描述日子来去匆匆的？找出文中的语句，用心体会。
2、和小组同学交流你的理解和感受。
3、读了这篇文章，你想到了什么？把你想到的说一说。
二、集体交流：
1、读出文中具体描述日子来去匆匆的的语句，说说自己的体会。
（1）“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”（日子从我们生活的细微之处，在我们不注意时不知不觉地流逝了。）。
指导朗读：体会时间短暂易逝。
作者细心地发现日子在洗手、吃饭、默默时，在我们不注意它时悄悄地过去了，除了以上的例子你还能想到其他的方面吗？引导学生从文章内容中想开去——（聊天时，日子从嘴边过去；玩耍时，日子从手里过去；看电视时，日子从屏幕上过去；晒太阳时，日子从身上一闪而过……）。
（2）“我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”（作者想留住时间，但时间还是匆匆地过去了，作者只能掩面叹息，而时间又在叹息里闪过了。）。
指导朗读：读出作者想留住时间的迫切以及对时间匆匆流逝的惋惜之情。
（3）过渡：是啊，岁月如梭，时光飞逝，时间在我们每个人的`眼前飞快地闪过，一日复一日，一年又一年。这就告诉我们，要珍惜美好的时光，把握住自己生命中的每一刻，跟时间赛跑，不要让时间白白地匆匆地流逝，以至于感叹、惋惜。
1、找出自己特别喜欢的句子，交流、朗读：
（1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
（2）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。
（3）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？
……。
3、细读课文，画出与作者有同感的句子，感受作者情感，感悟文章道理：
（1）我不禁头涔涔而泪潸潸了。
讨论：作者为什么会是这样的感受？
（2）在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。
a理解：徘徊罢了，匆匆罢了。
b问一问自己能做什么？
c问一问想问的人能做什么？
d写话练习：在逝去如飞的日子里，我能做——，我能做——，我还能做——。
三、回读全文，懂得惜时。
四、友情倾诉，共享格言。
同学们，这节课马上就要结束了，请你把一句有关惜时的格言送给我们身边的人好吗？
五、作业。
积累自己喜欢的句子和惜时格言。
板书设计。
匆匆。
花有重开日。
逝去如飞珍惜时间。
人无再少年。
匆匆的教案设计篇二
1、学生展示收集到的朱自清的资料（1人汇报）。
2、教师课件展示朱自清生平、主要文集。引入：匆匆选自《踪迹》，教师简单介绍当时的社会背景。
二、理解课题，初步感知课文，认读生字词。
（一）1、“匆匆“这个题目你是怎么理解的？
2、朱自清是怎么描述“时间来也快，去也快”的呢？（师配乐朗读）。
（二）认读生字词。
3、请学生当小老师教认生词（教师卡片出示）。
这些词老师要考考大家，“泪潸潸”是什么意思？
“头涔涔”是什么意思？“徘徊”？
三、理解感悟课文。
1、生自课文，勾出喜欢的句子。
2、请学生汇报朗读自己勾出的句子。
3、老师选择几句，大家一起读读（出示重点句）。
（1）“在默默里算着……”
（2）“去的尽管去了……”
（3）“太阳他有脚……”
（4）“洗手的时候……”
（5）“我掩着面叹息……”
（6）“过去的日子如烟……”
4、再读刚才勾的句子，读出自己的感受。
5、教师出示（1），请学生带着自己的理解读。
提问：你是怎么理解这句话的？
师引：二十多年的时间流里流走。
师领读，鼓励学生再读。
6、出示（2）：鼓励学生背下来，抽生背。
7、出示（3）：生读，抽读，师范读，齐读。
师问：你们读懂了些什么？“茫茫然”可以看出什么？
8、出示（4）：看哪个同学能以最快的速度背下来。
生背。
抽生背（师评：不错，但还不够）。
师问：这句，大家有什么不懂的地方？老师有个问题想请教大家，什么是“凝然”？（抽生说，并做动作理解。）。
9、出示（5）：生读，师读：你们觉得这样读好不好？
生再读，指出“影儿”，再读。
10、出示（6）：师：自由读，读出自己的理解。
这句话你是怎样理解的？读懂了什么？（生自由。
发言，师引导结合背景来理解。）。
11、出示“我赤裸裸……白白走一遭啊？”
师：再读，读出作者的心情。
师：大家读懂了什么？理解两个“赤裸裸”的不。
同含义。
12、读背自己喜欢的句子。
四、总结。
1、学了这篇文章，你们学到了什么？（让学生结合实际谈感受）。
2、教师小结。
匆匆的教案设计篇三
教材分析：
这是一篇散文，文章紧紧围绕“匆匆”，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。
教学目标：
使学生学会本课的6个生字，能正确读写“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语，能有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。能体会作者的思想感情。
教学重、难点：
有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，体会作者的思想感情。
教学构想：
在初读的基础上抓住课题“匆匆”，从题入手，看看课文是怎样写我们的日子匆匆而逝的？带着问题，通过读，找出有关段落，重点指导朗读。
教学准备：
多媒体课件。
教学时间：
2课时。
第一课时。
教学内容：
学生以自学为主，通过小组合作，解决课文中的`问题“课文是怎样写我们的日子匆匆而逝的？”
学生学习过程：
一、激趣导入。
1、板书课题。齐读课题。
二、自读自悟。
1、学生自由读课文，要求：把课文读正确、流利，并认真书写4个生字。
2、思考问题：
（1）文中“匆匆”说的是什么？你从哪看出来的？
（2）画出你认为含义深刻的句子，说说你的理解。
（3）体会作者所说的“匆匆”指什么？从哪些语句可以体会到时间的“匆匆”？
3、提出自己不理解的问题。
三、交流自己学习情况。
1、指名检查读课文情况，读不通的段落再重点练习。需留意的词语：确乎、时间的流逝、头涔涔、两三方、轻轻悄悄、凝然、徘徊、赤裸裸。
2、小组间交流思考的问题。
3、各小组派代表介绍对问题的思考。
4、交流讨论不懂的问题，能解决的通过讨论解决，不能解决的留待进一步读书讨论解决。
作业设计：
查阅关于朱自清的资料，查阅他的作品。
板书设计：
时光流逝。
为什么日子一去不复返？
课后小记：
第二课时。
教学内容：
抓住重点语句，体会课文的中心，着重指导感情朗读。
学生学习过程：
一、激发兴趣，提出要求。
朱自清的散文成就很高，因为他的文不仅仅是文，还是画，更是诗，诗情画意，读后能引起人们无限的遐思。他的《荷塘月色》被拍成了电视散文，请同学们欣赏。
二、练习有感情的朗读课文。
1、选择自己喜欢的一两段进行练习朗读。
2、指名读。先说说自己为什么喜欢，再读。
3、师生评议后，大家共同练习读。
5、背诵自己喜欢的段落。
三、讨论上节课的疑点，进一步读课文。
1、通过朗读，有没有疑点没有解决？课件出示。
2、启发思考：作者写文时，年龄有多大？你觉得他是一个怎样的青年？
3、带着新的理解，有感情的朗读课文。
4、自由说一说：读了课文，你想到了什么？
5、让学生充分发表自己的意见，教师相机点拨学生需哦方面进行思考：可以从内容想、可以从作者想、还可以从文章的语言和表达形式想。
6、再读课文，感悟散文意境，
7、小组合作，构思画面，画外配音。
8、交流展示。
四、仿写第三自然段。
1、自主写。
2、指名读，评议。
作业设计：
抄写文章中自己喜欢的语句。
作者朱自清先生是怎样度过自己的日子的？查阅资料，找到答案。
匆匆的教案设计篇四
教学目标：
1.学生学会本课生字、新词。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3.让学生理解课文内容，感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。
教学重难点：
1.理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子。
2.体会散文的语言美。
教学资源开发：
1.学生课前搜集有关作者的资料。
2.教师准备录音机、磁带、投影仪。
教学课时：
二课时。
教学过程：
第一课时。
略
第二课时。
一、导入新课。
2、了解作者。
(1)哪位同学查到了有关作者的资料？给大家说一说。
(2)教师补充。
二、初读课文。
1、提出自学要求。
(1)用自己喜欢的方式读课文。
2、学生按要求自学。
三、深入理解课文。
1、请学生回答作者在文中向我们提出了一个什么问题。那谁能给大家读读这一自然段，让我们一下子就能喜欢这个开头？(学生朗读)你喜欢这个开头吗？喜欢哪些句子？给大家读一读，说说理由。
2、作者既然发现并提出了问题，那一定就开始思考反思了。现在请同学们接着往下看，找一找喜欢的或读懂了的句子，标注出来。谈谈体会，小组交流。
3、学生汇报，重点抓以下重要句子、段的品读。
(1)第二自然段，投影打出原文和改过的段落，比较哪个句子好。
(2)重点：第三自然段。投影“于是--洗手的时候……又溜走了一日。”(小组读，示范读，男、女生分别读)采用多种方式朗读，谈感受。那我们自己的日子又是怎样消失在“时间的流里”的呢？(学生依照句子说)。
三、总结、拓展。
2、今天的品读，同学们都谈得很好，看来大家都是联系了自己的生活实际去思考，加深了对课文的理解，与作者在思想上产生了共鸣。希望大家在以后的品读中也能做到。
板书设计：
16匆匆。
珍惜时间。
无声无影。
一去不复返？一去不复返？
匆匆。
匆匆的教案设计篇五
1学会本课6个生字。能正确读写下列词语：饭碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸。
2有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
3体会作者的思想感情，认识到珍惜时间的重要性。
教学重点。
有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落，体会作者的思想感情。
教学准备。
投影片。
课时安排。
2课时。
教学过程。
第一课时。
一以歌激趣，导入新课。
2引导学生就课题提问，如：为什么以＂匆匆＂作题目？文中讲的是什么匆匆？
二交流资料。
指几名学生说课前搜集到的有关作者和这篇课文的资料，为理解课文做准备。
三初读课文，整体感知。
1借助工具书或请教同学读通课文。
2质疑：实在理解不了的字词，提出来全班同学讨论解决。
3读课文比赛，要求：读错了就坐下（包括读错字，读破句，重复朗读或加带口头语），看谁出错少，读得长。
四深入读思，加深体验。
1用自己喜欢的方式读课文，画出含义深刻或自己喜欢的句子，在旁边作批注。
2小组交流，说自己对所画句子的理解，选出小组“最佳见解少年”。
3“最佳见解少年”谈自己对句子的理解。
五选择自己最喜欢的或感受最深刻的语段，练习有感情地朗读。
每组选出读得最棒的同学，参加全班的朗读比赛，各组推荐评委，组成全班评委会，最后选出冠亚军。
六布置作业：1找出有关这一课自己不懂的或者最感兴趣的问题，准备下节课交流。2搜集有关时间的名言或诗句。
作者邮箱：
匆匆的教案设计篇六
师：孩子们，有一个小小的要求，我知道你们站得很久，已经很累了，放松一些。大家知道，课前十分钟咱们要互相认识一下要谈话。说到谈话，我们来玩一个小小的对话游戏，就是请大家造句，会吗？很多小朋友一年级就会了，注意，请大家用“不一样”三个字造句。
生：这里的学习环境和平时的不一样。
师：那好，还是喜欢自己平常的学习环境，很恋旧。
生:现在的环境跟以前不一样。
师：好的，感到现在的生活比以前要好了。
师：不一样，说说我吧。
生：您——。
师：说到“您”，这是个懂礼貌的孩子，给他掌声。（学生鼓掌）。
生：我觉得您的穿着与其他老师的穿着不一样。
师：我是按照要求这么穿的，谢谢，你非常敏锐的观察到了我的不一样。
师：再请你，你直勾勾的盯着我，又有什么新发现？
生：这里的环境和我们平时的不一样。
师：特别是这位老师——。
生：这位老师比我们平时上课的老师要慈祥些。
师：哇，不错，谢谢你对我这么好的评价。
师：女生坐哪了？说说。
生：老师，你特别帅。
生：我会不一样的乐器。
师：你会不一样的乐器。你会哪些乐器？
生：会钢琴，还会葫芦丝。
师：一生下来就会吗？《匆匆》公开课课堂教学实录|《匆匆》教案设计。
生：不是，是音乐课学习的。
师：下一个同学要开始回答了，同学们用心地去听。还有哪些不一样？
生：我用的课本与以前不一样。
师：说说你的班上的死党，是谁？
生：小猴。
师：小猴同学，请你不要潜伏了。请你站起来。（小猴同学站起，然后老师请他坐下）。
生：他特别搞笑，有的时候感觉自己像个伟人一样。
师问小猴同学：他说你时而这样，时而那样，你同意吗？（生同意）。
师：同意，你也说说他的不一样。
生：她有时候善良。
师：请坐，会听吗？（学生鼓掌）。
师：都说同桌是冤家，说说你的同桌。
生：我的同桌有时候很烦。
师：前面来个表扬，后面来个小小的批评，你承受得住吗？
生：我承受不住。
师：我来陪你，我给你撑撑腰鼓鼓劲。其他的同学也来给他撑撑腰。
生：我尽量不打击他吧。
师：瞧，多好。《匆匆》公开课课堂教学实录|《匆匆》教案设计。
师：来，你来说说不一样的同桌。你承受得住吗？
生：承受得住。
师笑：你还能承受得住，你的承受感都比咱们强。
生：我的同桌要唠叨我把桌子底下的纸捡起来。
师：你有一个多好的同桌呀，是劳动委员吧？
生：不是，他从小可唠叨。
师：会听吗？（学生鼓掌）。
师：你的难度增加，你来说说，敢吗？
师：你来说说，过去的你现在的你将来的你，这三个不同的阶段，会说吗？
生：我以前老被别人欺负，现在我也长大了，学到了知识。
师：将来——。
生：将来我会变得更好。
师：还有谁自己想说的？来，这位小同学。
生：我以前是小孩子，总被大哥哥大姐姐欺负，现在我长大了，也变成大哥哥了。
师：你也想欺负别人了。
生：不，我现在长大了，我特别想保护那些小同学。
师：为她的善良鼓掌，好样的。（生鼓掌）。
师：再来一个自发举手的。都是男生啊。
生：我以前很不懂事，家长都宠着我，然后来到学校，我就认为别人也应宠着我。我在学校就很霸道，我经常欺负同桌，但他很包容我，很大度，用他自己的话说，有绅士风度，我现在不会欺负他了，我要像大姐姐一样爱护他。
师对同桌说：你一定有话要说。
生：至少他以后不会欺负我。
师：好，孩子们，今天就说到这。所有的不一样都是因为时间在悄悄的流逝，因此咱们今天学的课文也跟往常不一样。好，上课。
生：老师，您好。
师：孩子们，请坐。
【上课开始】。
师：今天咱们学习一篇文章，题目叫《匆匆》，注意写课题的时候不要匆匆而忘记了匆匆这个字眼，请大家齐读课题。
学生齐读课题。
师：这篇课文讲的是什么在匆匆呢？
生：讲的是时间在匆匆流逝。
师：你说得真好，小时候你们就知道，时间是看不见摸不着的。师哪一个作者能够把它定格在文里。
生齐说：朱自清。
师：一起说的不错，对他谁能简单的说一句话？
师：谁简单的说一句。
生用简短的话说朱自清的.简介。
师：来，请看大屏幕，他是著名的散文家，他的散文语言简练，情感丰富，被誉为现代散文的典范，他一生刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表作有大家熟悉的《荷塘月色》《背影》等等，咱们今天学习的也是一篇非常优美的散文，著名作家余秋雨说了，什么是散文呢？散文就是读者与作者的悄然对话与共同的思考，那么，既然是作者对话，那么就让我们来倾听吧，现在就请同学们欣赏著名艺术家孙道临朗诵的《匆匆》，注意听要求，大家拿起笔，一边听一边做记号，凡是书上你认为时间匆匆而逝的地方做上记号。看看谁最善于倾听。
播放朗诵《匆匆》。
师：老师刚才看了一下，我们六年一班的孩子真善于倾听，每个孩子几乎在课本上做满了记号，交流一下。
生：我从课文的第一自然段——。
师:给大家读一读。
生读第一自然段。
生：作者用排比的手法告诉我们时间过得很快。
师：还有哪些地方？一个词一句话都可以。
生：吃饭的时候……。
生：我从第二自然段，（生读第二自然段。）。
生：在逃去如飞的日子里，在千门万户里的世界里的我能做些什么呢？
师：你从问句里可以感受出来。
生：我掩着面叹息，但是……闪过了。
师：还有谁要读。
生：我想读第三自然段。
师：好，会听吗？（生鼓掌）。
师：还有哪些同学能从段落里感受出来？
生：我从第三自然段。
师：第三自然段给你强烈的感觉。还有哪个自然段？
师：共有五个自然段，段段有感觉。还从哪些字和词感受出来？
生：我不禁头涔涔而泪潸潸了。
师：一个词就能让你有感受。
生：我想说的第一自然段三个再来、再开能看出作者对大自然的死而复生。
师：失而复得好不好？
师：掌声鼓励，真不简单。
生：我想说第三自然段的跨过、飞去等，可以看出时间是看不到摸不着的，可以感觉出作者对时间的无奈。
师：好孩子。
生：我想说第一自然段的“逃去如飞”这个词可以看出时间流逝的飞快。
生：第三自然段的闪过这个词也可以看出作者在掩面叹息。
师：同学们非常了不起，善于倾听，就这么听就能听出这么多道道来。而且老师发现你们听出了散文的特点。你看能够让你感受的这些地方遍布全文，这就是散文非常明显的特点形散神聚，孩子们一听就听出来了，把掌声送给自己。
倾听之后，我请大家跟着作者一起思考，请听要求，请大家沉下心来默读课文，特别关注刚才那些给你留下深刻印象的地方。一边读一边思考，争取读懂一到两处，如果有疑问，也可以整理出来一起交流。这个环节老师给大家三到五分钟，要求大家不装样子，可以拿起笔快速的写下一些批注。
学生默读课文。
师：是啊，在羡慕之余有无限感慨。
师你能带着自己的理解，把自己的情感融入其中读出来吗？孩子们注意，如果他能读出点自己的感受就给他掌声。
生读第一自然段。
师：就这段，还有谁读出了不一样的感受？
生：世间万物都有它重新来过的感受，但是时间不可以，另一个意思让我们好好珍惜时间。
师：还有谁读出不同的感受？
师：这个孩子了不起，请关注他，他不但读出了味道，而且提供了一种方法，他抓住了关键词来感受。
生读。
学生自由读文。
生默读课文。
师：你想读那一段？他说那一段，咱们都看那一段。
生：我要品的是第二自然段，我想先读再谈感受。
生读：我不知道他给了我多少日子……。
师：她读得多好。
生：就是作者比作八千多日子，很夸张也很形象，同时我们也知道，一滴水滴在大海里，没有声音没有影子，人不可能做所有事情，所以很惆怅的一种感觉。
师：周老师，你说慢点。这一滴水和生活中的有什么不同？
师：这一滴水大的让他害怕，让他心痛，周老师，你能读出来吗？读出它大的部分。
师：你记住它的重音了吗？周老师再来。
师：八千多日子就是二十多年，人生有多少个二十多年？所以这滴水非常大，毫无边际的时间之流。
生读“没有声音也没有影子……”
师：这也是课后的第二道题，就这句话，你还有什么独特的感受？孩子们，他是善读者，你们是善听者，看看谁是他的知音。
生读第二自然段。
师谁是赵老师的知音，我们一起来听听感受？
生：作者感到忧伤。
生：作者感到非常彷徨。
点男生读。
生：我的日子滴在时间的流里……。
师：所有愿意做赵老师知音的孩子都请起立。赵老师，你来领读。
学生站起来读。
师：掌声谢谢自己吧。特别感谢赵老师，孩子们请坐。
师：我们再最后品一处。
生：我想说说第三自然段“洗手的时候……过去。”
师：有人说朱自清的散文有一个特点，就是能在不经意处看出浓墨重彩。
师：这些具体事情每天都做吧，你的时间也过去了吗？
师：还有谁要说？
生就像这节课一样，投入学习的时候时间也过去了。
生：在我们看书的时候，时间也过去了。
师：你瞧瞧朱自清怎样写？在他的笔下时间是逃去如飞的，找几个词来说说。
师：你请。
生：从我身上跨过。
生：但是新来的日子的影开始在叹息里闪过。
师：孩子们带着自己的感受自己读读这段。
学生自由读文。
生：应该是思考。
师：刚才提出的疑问现在整理出来提出来。
生：怎么要徘徊呢？《匆匆》公开课课堂教学实录|《匆匆》教案设计。
师还有谁要问。
生：第四段作者为什么他赤裸裸的来到这世界，转眼间又赤裸裸回去呢？
生：现在又到了那里呢？我们的日子为什么一去不复返？
师：这个问题贯穿始终，这是大家第二节课思考的内容。
学生读第二节课要准备的内容。
师：孩子们，下课。
生：老师，再见。
匆匆的教案设计篇七
“匆匆”是形容什么的？（急急忙忙的样子。）不仅人会“匆匆”，时间也回“匆匆”。而且是一去不复返。时间到底到那里去了呢？今天我们就来学习作家朱自清的《匆匆》，对作者进行简介。
二、初读课文，了解大意。
1、读课文，作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题？（时间为什么一去不复返？它到那里去了呢？）。
2、按作者叙述的顺序，理清文章的脉络。
三、理解课文内容。
1、出示问题“作者提出一个问题，日子为什么一去不复返，哪儿去了？”学生讨论，交流。
2、作者用燕子去了再来，杨柳枯了再青，桃花谢了再开，是要说明什么？（说明这些事物有去有来）。
3、紧接着作者提出了什么问题？这里的“日子”代表的是什么？（时间）这里的“他们”指的是什么？（时间）。
4、指导朗读这部分内容。
过渡：同学们，我们在回答前面的问题时，时间就在不知不觉中悄悄地溜走了。正如作者所说“八千多个日子已经从我手中溜去，像针尖上的一滴水滴在大海里”。请同学们分析作者讲这句话的意思。
5、让学生讨论、交流。如果你理解了这句话，那么老师这里还有这么一句话，请你们再来分析一下：出示“我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。”让同学分小组讨论。（时间悄悄地溜走，再也没有了。）。
6、为什么“我不禁头涔涔，而泪潸潸”呢？（为时间的失去急得出汗，为时间一去不复返而流泪）。
7、究竟时间是怎样溜走的呢？哪句话最能表达作者的思想感情呢？
8、指导朗读这部分内容。
四、巩固练习。
朗读课文。
第二课时。
一、复习旧知，导入新课。
1、作者对过去的日子作了形象的比喻，“如轻烟”说明无影无踪；“如薄雾”说明很快消失。
2、“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去”是什么意思？
3、而“我留着些什么痕迹呢？”你又是怎么理解的？
4、指导朗读。
5、是呀，时间这么的宝贵，我们真不应该让它白白地浪费啊！所以作者再次提醒我们。齐读最后一小节。
二、总结课文。
1、时间是怎样匆匆溜走的？
2、人的一生应该怎样的度过？
3、读了这篇课文，你想到了什么？
三、巩固练习。
1、有感情的朗读课文。
2、练习背诵自己喜欢的部分。
板书设计：
一去不复返。
时间来去匆匆要珍惜。
留下痕迹。
匆匆的教案设计篇八
二、学习课文。
（一）第一自然段。
1、学生读本段，谈感受（语言美）。
3、谁还愿意读读？我看到还有很多同学想读？愿意读的站起来一起读好吗？
5、哪位同学还愿意来读读你画的感受深或喜欢的句子？
（二）第二自然段。
1、[出示第二自然段]学生谈感受。
2、谁还想读读你画的句子？
3、你再来读读最后一句话，看看你能体会出什么？
4、带着这种感受，再读读这个自然段。
5、谁来读读这句话？时间像针尖上的一滴水滴到大海里，那么时间还像什么呢？
8、过同学们的交流，我们深深的体会到了时间匆匆，稍纵即逝。
你还画了哪些句子？愿意读给大家听听吗？
（三）第三自然段。
1、[出示第三自然段]学生谈感受。
2、结合你画的句子，能读出你的感受吗？
从同学们的发言中，我们感受到时间的宝贵，应该珍惜。[板书：珍惜]。
除此之外，你还画了哪些感受深或喜欢的句子？
（四）第四自然段。
1、读第四自然段，体会出了什么？
4、相信大家读了这段文字后，会对作者的思想感情有了更深的体会。
5、下面，请大家带着你的这种体会，放开声音读读这个自然段。
三、总结全文。
四、课外拓展。
课下请同学们继续搜集有关的材料，办一期手抄报，一周后展评。那么，这篇文章在写作上有哪些特色呢？下节课我们共同探讨。
匆匆的教案设计篇九
一、学习目标：
1、知识与能力目标：学习本课生字新词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累语言，运用语言。
2、过程与方法目标：在自读自悟中懂得时间的来去匆匆。
3、情感与态度目标：体会作者的思想感情，懂得要珍惜时间。
二、复习古诗,谈话激趣：
1．师：同学们，我们学过一首古诗《长歌行》，能背下来吗？这首诗主要告诉我们什么？
生：它告诉我们要珍惜时间。
3．师：通过预习，我们知道了些什么，预习要求中我们做什么？
（学生汇报预习情况）。
4．学生交流课外搜集到的有关朱自清先生的资料。
三、初读课文，整体感知：
1．师：先让我们大声地自由地读读课文，看看作者在文中向我们提出了一个什么问题？用笔划出来。在读的过程中遇到有不懂的词语或句子，也请你用笔划出来。学课文的时候我们再解决。
（学生自读课文，读中感悟）。
2．师：现在谁能告诉老师，作者在文中向我们提出了一个什么问题？
生：我们的日子为什么一去不复返呢？
（板书：一去不复返？）。
3．师：这个句子还出现在别的地方，你能找出来吗？
生：它还出现在结尾。（生读句子。）。
4．.师：作者在文章的开头和结尾都提出了同样的一个问题。这又说明了什么？
生1：前后照应。
生2：说明作者一直在考虑时间为什么一去不复返。
（学生汇报交流难理解的句子或词语。）。
学生找出第二、三自然段的有关片段和句子，师指导有感情朗读，在读中理解其意义。
句子1:八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
7．教师范读：是啊，时间就这样无声无息地流逝了，想到这些，作者心里好受吗？现在，请同学们给老师一个表现自己的机会，让我读读这一自然段，看我能不能把作者的心情读出来。（读后评议：老师读得怎么样？为什么？）。
8．教师引：还有别的句子写到时间是如何匆匆而过的吗？
四、精读课文第三自然段，运用语言。
1、师：作者在第三自然段具体写出了时间是怎样的去来匆匆和稍纵即逝的，让我们一起来看这一段，谁愿意读这一自然段？愿意读的同学就站起来读，其余学生边听边思考：朱自清认为哪些时间是匆匆过去的？请你把相关的词语或句子划出来。
2、现在谁能告诉老师，作者认为时间是浪费在做哪些事上？
板书：……的时候，从……过去。
3、引导学生积累语言：你认为这些句子写得好吗？愿意再读读吗？请你们放声读，看能不能把它背下来。
4、师：怪不得作者说：＂太阳他有脚啊，……＂。
5、引导学生运用语言：朱自清先生告诉我们：时间就是在我们的日常生活中，在你我不注意的时候悄悄溜走的。像以上所说的洗手、吃饭、睡觉的时间是必要的,可朱自清却认为这些时间是浪费了,可见他有多么珍惜时间。想想我们自己，你是不是觉得自己在日常的生活中也有许多时间白白地浪费了，比如：在……的时候，从……过去。
（让学生仿照以上句子的结构说出几句话）。
五、品读第四自然段：
（我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，偏要白白走这一遭啊？）。
2．我们还可以从这一段中的其它句子看出作者的自责吗？
（我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？）。
3．事实真的像作者所说的他什么都没有留下吗？这里老师可以告诉你：朱自清是我国现代著名诗人、散文家。他是毕业于北京大学，在清华大学等几所著名大学当过老师。他留下的著作很多，即使这样，他还认为自己做得不够，可见他对自己的要求是多么严格啊。
六、选读句子，体味语言美。
（学生品读自己喜欢的句子，并说出为什么喜欢它。）。
2、你喜欢它吗？你能把它背下来吗？
七、作业：由《匆匆》所想到的。
八、板书设计：
匆匆的教案设计篇十
教学目标：
认知目标。
1.学会本课六个生字，正确读写“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等生词。
2.通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。
3.感受课文的语言美，领悟作者表达方法。
4.熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。
能力目标。
1.读中培养学生的语感。
2.培养学生感受美，欣赏美的能力。
情感态度目标。
在阅读中感悟作者的美好心灵，认识时光的短暂和一去不复返，从而更珍惜时光，珍惜生命。
教学重点：
感受语言美，领悟表达方法。
教学难点：
通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。
教学策略：
诵读感悟法、读写结合法。
教学准备：
1.多媒体课件。
2.学生课前准备：搜集关于朱自清的资料。
课时安排：
二课时。
第一课时。
教学过程：
一、谈话导入，引出“时光匆匆”
(一)揭示课题，理解“匆匆”。
复习汉乐府民歌《长歌行》，导入课题，板书课题，理解课题。
(二)学生汇报收集资料，教师介绍作家。
设计意图：特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”确实，好的开头是课堂成功的一半。所以在课的开始我注意营造氛围，围绕中心，以惜时的古诗导入，直奔主题，明确学习的方向，以提高学习的有效性。再而创设机会让学生汇报关于朱自清的资料，给学生提供施展能力的平台，激发学生收集材料的兴趣，从而有效地落实了这学期的一项重点训练——注意收集有关资料的同时，使全体学生对朱自清生平有个初步认识，这为学习课文，理解内容，体会情感垫下坚实的基础。
二、初读课文，感知“时光匆匆”
(一)学生自由读课文，提出学习要求。
1.读准字音。
2.划出中心句。
(二)反馈检查。
1.学习生词，指导书写。
饭碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸头涔涔泪潸潸。
2.找出中心句，了解前后呼应的表达方法。
设计意图：古语有“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”的说法。多读已成为提高学生语文能力的一件“法宝”。根据本文语言优美，而优美的语言中蕴涵着浓郁的情感的特点，在初读中读准读通课文，整体感知内容，知道课文主要围绕“我们的日子为什么一去不复返呢?”这个问题展开叙述。这样为感悟、品评做准备。
三、品读感悟，体会“时光匆匆”
(一)默读课文。思考：课文哪些地方写了“时光一去不复返”?找出相关的语句深入体会。
(二)根据学生汇报，顺学而导，品读“时光一去不复返”内容。重点品读以下内容。
(1)引导学生汇报感受。
(2)学生个性化朗读。
(3)改成小诗，感受课文语言的美。
改成的小诗。
燕子去了，
有再来的时候;。
杨柳枯了，
有再青的时候;。
桃花谢了，
有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，
我们的日子为什么一去不复返呢?
——是有人偷了他们罢。
那是谁?又藏在何处呢?
是他们自己逃走了罢。
现在又到了哪里呢?
(4)诵读积累语言。
设计意图：《新课程标准》指出，在阅读教学中，应重视阅读感受和体验。语文是人文性很强的学科，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，在阅读中应重点培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。“读”能帮助学生理解课文，积累和发展语言，体会情感。因此我让学生以读的多种方式自主触摸文本，如：师生合作读，学生个性朗读，变序改成小诗读等多种形式，让学生在读中与文本、与作者对话，在读中加深了理解和体验，在读中体会课文语言的优美，在读中培养了语感。
2.像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
(1)品读“八千多日子”的无声无息，体会作者比喻运用的巧妙。
(2)教师介绍创作背景。
3.默读第三自然段，思考：朱自清的“八千多日子”是怎样过去的呢?边读边想，感触深的地方，可以写下自己的感受。
(1)学生汇报。
相关句子：于是——洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
(2)学习表达方法。
引导从“伶伶俐俐”、“过去”、“跨过”、“飞去”、“溜走”、“闪过”等词语中体会时光来去轻悄匆忙，在稍纵即逝间就过去了，速度越来越快。
(3)理解“八千多日子”来去匆匆。
引导从“洗手”、“吃饭”、“凝然”、“躺在床上”、“叹息”体会朱自清日子的流逝，来去匆匆。
(4)仿说。
引导学生联想时光还会怎么样匆匆流逝，运用课文的表达方法仿说。
课件。
的时候，
日子从;。
的时候，
日子从;。
的时候，
日子从。
(5)体会情感，指导朗读。
用导读引导学生反复体会，体会情感，提升朗读。
设计意图：《语文新课程标准》指出：“语文学习重在感性把握”，因此，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
这部分教学活动主要围绕指导学生感受“八千多日子”来去匆匆，体会作者表达的思想感情。以背景介绍帮助学生孕育情感，以引导学生抓住重点词句，运用自主品味，感情朗读，自主发现，发挥想象，读写结合等方法学习和体会。这样通过多种方式让学生走进文本，触摸文本，与文本，与作者对话，而对话的中心是每个学生。在这过程中学生不仅能真切地体会作者表达的思想感情，感受课文的语言美，领悟作者表达方法，还能让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
四、小结，布置作业。
(一)教师以诗意语言总结延伸。
(二)布置作业。
1.有感情地朗读课文。
2.搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
板书设计：
(无奈……)。
一去不复返。
第二课时。
一、品读感悟，体会时光匆匆。
(一)感受对生命的追问：精读第四、五自然段。
1.自由读课文。
2.在第四自然段中，作者有几次追问?(六次)有几次做出了回答?(前两次)师生读书问答。
3.引导学生试答文中后四次追问：你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹?怎样的人生就是没有虚度，才算是没有白白的在这个世界上走一遭?可以举一个你佩服的人做例子来说明。引导学生既要谈伟人名人的事例，又要关注自己身边的普通人。
诵读积累，领悟时光匆匆。
二、拓展延伸，深化认识“匆匆”
1.展示交流诗文、警句，进一步懂得珍惜时间、珍惜生命。
2.出示崔护的《题都城南庄》，师生齐读这首诗，深化认识。
3.小练笔：写读后感受。
匆匆的教案设计篇十一
教材分析：
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品。文章以哀婉的笔调抒写了一个旧时代文人处于一个**的年代里，面对“逃走如飞”的匆匆时光而产生的那种无奈与怅惘。
文章用语讲究：一是巧用修辞，将空灵而又抽象的时间化为可视可感的物象。二是句式的整散结合，加上口语叠词的运用，读来很有音乐的节奏美，典雅至致。
设计理念：
语文学习的重要途径就是读，充分地读，潜心读，赏读出文字的“情味”来，赏读出自己的情思来。并在赏读的过程中自觉、自然地积累语言，学习运用语言。
学习目标：
1、学会本课6个生字，正确读写下列词语：饭碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸。
2、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。
3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
4、感受课文的语言美，领悟并学习运用作者的表达方法。
学习重点：
1、感受语言美，领悟作者的表达方法。
2、积累语言，学习运用语言。
教学准备：
1、布置学生查阅资料，了解朱自清生平及其文学成就。
2、收集惜时、伤时的古代诗词、名言、警句。
第一课时。
一、介绍作者及其文学成就，引发学生阅读的热情。
师：今天，我们来读一篇散文：《匆匆》。知道作者是谁吗？对于朱自清，你知道些什么？（学生自由谈）。
（1）朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意，文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。
（郁达夫《中国新文学大系散文二集・导言》）。
（2）朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻的抒写出对自然景色的内心感受。
（林非《现代六十家散文札记》）。
投影对于朱自清文学特色的评价：
老师归纳：朱自清散文特色：诗意的语言，细腻的感受。（板书）。
二、初步赏读，读出语言的韵味美。
1、老师引导：课前朗读《匆匆》时，你是否也能感受到朱自清散文的这种风格呢？再来读一读吧，感受感受。希望你也如作者有一颗敏感的心。
出示自读要求：出声读，注意标点认真读，难读之处反复读，读出自己的理解，读出文字的韵味。
2、学生练读。
3、刚才同学们自由朗读，看同学们认真投入的样子，就知道你们一定读得不错。现在我们来展示交流一下。
第一次请5位同学开火车接读课文（每人读一段）。
4、师生评价，也包括读书者自我的评价。
这是一段开放的教学环节。估计评价时学生一定会谈课文的内容是什么，它主要是表达出一种什么样的情意来，于是我们便应当怎么读，如音调轻一点，节奏慢一点等等，学生还会自告奋勇地示范读。
两个注意点：
（1）在某正确的意见被认可后可让学生在下面自由练读，以读出文字的韵味来。
（2）在学生谈到文章表达的情感时，教师可作必要的指点：我们最好不要说文章表达出了什么样的情感，我们可以这样说，弥漫在文字间的是一种什么样的情绪？注意，老师说的是情绪，而不是情感。情感是强烈的，外显的，而情绪则是淡淡的，隐隐的。关于文章的情绪，交流中必须让学生把握：对时光匆匆流逝，而自己却一无成就，作者内心有一种淡淡的伤感与惆怅。如果学生简单地认为这是一篇劝人惜时的文章，那么教师便要和学生讨论：你为什么会产生这样的感觉？作者是劝人还是自己的一种省觉？从而让学生明白是作者并未想劝人，他只是纯自我的一种审问与真情表白，而作者的真情感染了我们，于是我们也与作者一起自我审问，因“伤时”而“惜时”。
5、第二次再请5位同学接读课文。放背景音乐：一段哀婉的萨克斯曲。
三、默读赏析，品察文字的诗意美。
出示要求：默读课文，画画，批批，品出文字的美丽。
2、学生默读，读读品品批批。
第二课时。
一、引入。
美文须美读。课文中的一些语言你一定非常喜欢，选择自己最喜欢的，再读一读。
二、交流读书心得。
指名读自己喜欢和感受深刻的句段，并自由地谈谈自己读书的所思所感和所得。
针对学生的见解，教师相机作品评，作引导，作补充，作纠正，教师要求学生在读中品，在品中读，反复读，读出文字的情味来。
重点句子有四处：
（2）洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的`双眼前过去；我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
（3）像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
（4）过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了；……。
2、除了刚才我们说的这些以外，这篇文章还有什么妙处呢？我们还要仔细品味一下，请大家再次默读课文，划出你喜欢的句子，然后有滋有味地朗读画出的句子。
谁能把自己划的句子读出来，说出自己喜欢的理由。
教师和其他同学评议并示范。
三、积累运用，享受语言的创造美。
1、这么多的好语言，如果我们不把它积累下来，那可就太可惜了。选择一段你最喜欢的背背吧。
2、课堂练笔：作者对空灵的时间描写可谓别出心裁，（如上面读书心得交流中的重点句子（2）、（3）、（4）），你也能模仿着写出几句话来吗？试试吧，也许你一时的灵感会带给你一天的好心情。
3、练笔交流，师生评议。学生创造性的表现要给以表扬，如果不足，教师可做仿写示范。
自我评价：
朱自清先生的这篇散文文字美，意象美，本课教学的指导思想便是紧紧围绕“美”字而展开：
一、读出美。
为了引导学生以一种积极的心向去读，在课始阶段，向学生介绍朱自清的人品与文品，从而让学生感受到，今天朗读是与大师的对话，阅读也便“情欣欣而意切切”了。
二、品出美。
对于这篇美文，我们不是让学生停留在泛泛的附和几声“美”上，而是要求学生真正地潜心阅读，赏析作者是怎样表现出美来的？是句式的整齐铺排（如开头的排比句，给人一种音乐的节奏美）；是修辞的新颖而贴切（日子如轻烟，如薄雾……诗意的物象，让人触手可及）；是叠词的运用（默默、伶伶俐俐……情意的缠绵尽显其中）……学生交流自己的读书感悟时，一方面我们要尊重学生的读书体验，适时加以鼓励，同时还须针对课堂情境，针对学生的见解，相机作品评，作引导，作补充，作纠正，并要求学生在读中品，在品中读，反复读，读出文字的情味来。
三、表现美。
学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是引起一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。所以在反复读、熟读的基础上，还要求学生顺势把文章的精彩句段背下来，化文本语言为自己的语言，并于仿写练习中，表现美，创造美。
匆匆的教案设计篇十二
一、复习导入。
这节课我们继续学习朱自清写的散文《匆匆》，大家齐读课题。通过上节课的学习，我们对课文已经有了初步的了解，这篇课文表达了作者怎样的思想感情呢？（懊悔、愧疚、无奈、自责、难过、惋惜、留恋、珍惜生命、珍惜时间……)板书：一去不复返（无奈、惋惜）。
二、细读探究，品味感悟。
1、(作者用生动的语言道出自己对时间匆匆而去的无奈与婉惜，)作者对时间的一去不复返感到伤心难过自责无奈婉惜）作者采用了哪些写作方法来表达自己的思想感情的呢？请同学们打开书，自由读课文，在文中找出相关的句子用直线画出来，同时把自己的体会写在旁边，然后和小组同学交流你的体会。（没太听清的同学看看大屏幕）（课件）。
（1）、“燕子去了，有再来的时候……”（作者用排比的方法突出了日子一去不复返的特点，用一连串的追问表达时光逝去而无法留它的无奈和对逝去日子的深深留恋，突出日子“无影无踪”的特点。）。
（课件出示）对比写作方法。
指导读：排比句可读得高兴、轻快一些，三个“再”要重读，几个追问句读得深沉、伤感一些，让听者感受到作者对时间流逝的伤心、懊悔来。
（2）、“在默默里算着，……我不禁头涔涔而泪潸潸了。”
这是一个比喻句,把八千多日子离去比作针尖上一滴水,滴在广阔的大海里,一嘀水那么小,大海那么大,比喻中对比鲜明,感受到时间有限。
作者为这匆匆而过的日子不禁头涔涔而泪潸潸了。头涔涔而泪潸潸是什么意思？作者是一种什么情绪？（觉得光阴虚度而无所作为急得流泪出汗）。
“八千多日子”作者二十多岁，在我们看来20年挺长，作者却认为是针尖上的一滴水呢？（在时光的流里，它显得很短暂转瞬即逝）。
请同学们带着这种伤心、焦急再来读读。
你读的不错走近了作者的心灵。
过渡：时间是抽象的，但作者在第三段中却把它写得形象可感，作者采用了什么写作手法呢？谁来说说。
（3）“于是——洗手的时候……这又算溜走了一日。”（问：作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？让学生明白作者用了排比拟人方法，通过最不经意的日常生活的枚举，让我们体会到时间就是这样轻巧地在不经意中溜走了。）作者运用了排比，通过日常琐事写出了时间脚步匆匆的。
还运用了拟人的手法。（具体从哪些词看出来的：跨过、飞去、溜走、闪过）在这里作者运用了拟人，把日子写活了。
从这一段中，让我们感受到什么？（时间过得太快了。）。
指导读：是呀时间的脚步匆匆，想挡挡不住，想停也停不住，想留也留不下来，此时作者是什么心情？（无可奈何）。
师生接读：表示时间流逝得特别快的动词和表达作者无奈的词语要重读。如：匆匆、挪移、过去、跨过、飞去、溜走、闪过、掩着面叹息）。
配乐朗读：作者通过写自己的日常生活，将无声无形的时间具体化了，让我们感受到了它就在我们平凡的生活中，在一个又一个极普通的日子里匆匆流逝了，让我们真切地触摸到了时间这个精灵的脚步。写得多好呀，这么美的语言让我们再次去读中品味一下吧。大家推荐一名同学，老师给配上音乐。大家一边看大屏幕一边静静地听着，感受那无可奈何的心情。
过渡：时间就这样悄无声息地从身边溜走了，面对时间的流逝作者甘心白白走这一遭吗？让我们读一下第四自然段，这样：男生一句女生一句搭配着读。边读边找一找看从哪句话看出作者不甘心了。
（4）从哪可以看出作者不甘心虚度此生。（但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？）。
作者真的是白白走这一遭吗？你对朱自清有哪些了解？（朱自清是现代著名散文家、诗人、学者、民主战士，他的著作有27种，共约190万字。包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等）从资料中不难看出作者事业有成，二十多岁就写下了匆匆这篇文章，真可谓年轻有为。
过渡：尽管这样，面对时间匆匆的脚步，当他没有办法挽留时，也只能无奈地发出感叹：
（5）齐读最后一段。最后一段照应了开头。这种写作方法叫做：（首尾照应）。
//“过去的日子如轻烟，……像游丝样的痕迹呢？”（作者再次用轻烟，薄雾的比喻，让我们感受到日子就这样去得无痕。
三、总结写法。
大家坐好，看黑板，作者运用了排比、比喻、拟人、对比、首尾照应等写作方法写出了时间一去不复返，我们写作时也要学会恰当地运用写作方法，文章才能充实不空洞。
三、播放影片，激发学生珍惜时间，珍爱生命，做有意义的事情。
同学们，时间匆匆而逝，一去不复返，所以我们要敢于和时间赛跑，抢在时间的前面，做些有意义的事情。98年抗洪抢险中，英勇的战士们就抢在时间的前头，打了一场漂亮仗，保卫了祖国和人民的利益。老师从网上下载了两个片断，大家想看一看吗？那好，让我们一同看一看战士们是怎样和时间赛跑，抢到时间前头的。
此情此景，令人惊心动魂。时间就是生命，时间就是祖国和人民的利益。在最短的时间内，他们用自己的生命堵住了决口，挽救了成千上万人的生命。他们的死重于泰山。
四、有效地读写结合。
同学们，我们是五年级的学生了，我们幸运地来到这个世界，我们能白白地走这一遭吗？（不能）我们还是学生，不能做一些轰轰烈烈地大事情，那么我们现在应该怎么做呢？（好好学习，珍惜时间，做时间的主人）好，那就以“珍惜时间”为题写一篇作文，可以运用排比比喻拟人对比首尾照应等方法，为了降低大家的写作难度，老师给你们列了一个写作提纲，大家可以参考。（课件）。
1.可以结合格言、名言警句等写一写对时间的认识。也可以仿照文章第一段的写法。（如太阳落了……小草枯了……）。
3.在逝去如飞的日子里，我能____________,我能______________,我还能_____________。
4.可以结合名言警句告诫同学们要珍惜时间。
五、全文总结。
同学们，四十分钟时间就在你们有感情地朗读中，深入地思索中，积极的发言中，认真地写作中，匆匆地过去了，时光老人不会因为谁而驻足，我们只有珍惜时间，才能把握生命中的每一天。
六、我的座右铭。
明日复明日，明日何其多。
业精于勤，荒于嬉。
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
如果不想在世界上虚度一生，那就要学习一辈子。
莫等闲，白了少年头，空悲切！
逝水不会有重归，时间不会有重返。
保尔的名言：人最宝贵的是生命，生命属于我们只有一次。人的一生应该这样度过：当回首往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧。
鲁迅先生曾说过：“我哪里是天才，我是把别人喝咖啡的时间都用在读书学习上。”看来我们只有珍惜时间，才能把握住生命中的每一天，使自己有所成就。
鲁迅：时间就像是海绵里的水，只要用力挤，总还是有的。
莎士比亚说过：“抛弃时间的人，时间也会抛弃他”。我说：“抛弃今天的人，今天也会抛弃他。而被今天抛弃的人，他也就没有了明天”。抓住了今天，就是抓住了掌握知识的今天；抓住了今天，就是抓住了发明创造的可能。
浪费时间是可耻的，珍惜时间是光荣的。浪费时间等于虚度年华，珍惜时间等于延长了生命。
一寸光阴一寸金寸进难买寸光阴。”
盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。（陶渊明）。
少壮不努力，老大徒伤悲。
