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语文第一单元识字学词学句教学设计篇一
目的。
1、学习14个生字，认识8个词语。
2、认识8种树木，了解这些树木的特点。
教学过程。
一、从图入手，激发情绪，导入新课。
出示8种树木的图片，请学生简单说一说这些树木的名称。
这些树木把我们的祖国装点得十分美丽。你们知道这些树木有什么特点吗？这些字怎么写，词语怎么读吗？这节课我们一起来学习。
二、认识“杨树、松树、柏树、桦树、枫树、榕树、梧桐树、木棉树”8个词语。
1、出示8种树的图片：谁认识这些树，准确说出树的名称。
板书：杨树、松树、柏树、枫树、榕树、梧桐树、木棉树。
2、认读8个词，指名读――小组读――齐读。
了解8种树木的特点。
（一）了解杨树的外形特点。
1、请你认真观察杨树的树干是什么样的，树叶又是什么样的？（杨树直而高，树叶大而茂密。这就是杨树的外形特点。）。
2、师小结：我们观察杨树的树干和树叶就能抓住杨树的特点，下面我们按照这种方法分别观察其它几种树，看看它们有什么特点。
（二）了解其它树的外形特点。
1、自己看图找出各种树的特点。
2、小组讨论。
3、小组代表汇报学习情况。
柏树：树干长得直高，树叶小，是鳞片状，一年四季常绿。
松树：树干笔直，树叶尖尖，像一根针一样，四季常绿。
（让学生拿出图或者实物，通过比较区别松树与柏树的`叶子。）。
桦树；树干直，树皮白色，叶子成卵形。
枫树：树干不高，红色的叶子通常三裂，叶子的边有齿。
榕树：树干分枝多，树冠大，叶子常绿。
梧桐树：枝杈多，叶子掌状分裂，花黄绿色。
木棉树：树干浅绿色，花红色，种子的表皮有白色纤维，可用来做枕心。
4、除了这些树以外，你还知道哪些树，它们有什么特点。
学生可以说一说他们生活中常见的树的特点。（如：槐树、柳树、银杏树……）。
5、出示表格，看一看谁填的又快又好。
6、学习儿歌，理解意思。
（1）小声读儿歌。边读边想，读了儿歌你知道了什么？
（2）两人互相说说。
（3）指名说说儿歌每一句讲的是什么。
（4）根据学生的回答.
（5）齐读儿歌。
7、你能不能也编一首儿歌，说说其它树的特点。
如：银杏树叶像扇子，柳树叶子辫子长，槐树叶子也像卵…..
8、指导朗读。
过渡语：你们喜欢这些树吗？想一想怎样读就让别人和你一样喜欢这些树。
（1）小组同学互相读一读。
（2）推荐读得好的同学在全班读一读。
（4）评议教师。
（5）练习朗读（指名读――小组读――齐读）。
9、指导背诵。
（1）练背――试背――分小组背――指名背。
（2）说说你为什么背得这么快？
10、你们还知道其它一些树木的特点，能不能利用下课的时间也写写儿歌呢，老师期待着你们的佳作问世。
四、学习14个生字。
（一）找出生字。
1、教师出示词语卡片，请同学们快速读出来。（学生读后老师把卡片贴在黑板上）。
板书：杨树、松树、柏树、桦树、枫树、榕树、梧桐树、木棉树。
2、这些词语中，哪个是生字？请你到前边标上着重号。
杨树、松树、柏树、桦树、枫树、榕树、梧桐树、木棉树。
3、请你打开书，找一找还有哪些生字老师没有贴出来？
榕树壮、像手掌、四季、披绿装。
（二）学习生字。
过渡语：我们怎样记住这些生字呢？
1、提示：这14个生字中，有多少个字可以用形声字的方法记？
学生经过观察，发现杨、柏、桦、枫、榕、梧、桐、像、披9个字可以用形声字的方法记。
2、好，下面老师给同学们一会儿的时间准备一下，看看自己可以为大家介绍哪个生字？
3、学习过程。
（1）“杨树”的“杨”可以用“表扬”的“扬”来记，去掉熟字的偏旁提手旁，换一个木字旁，因为杨树是植物，所以，是木字旁，组词，杨树。
（2）“柏树”的“柏”可以这样记，“柏”是形声字，“白”表音，木字旁表义，合起来是“柏树”的“柏”。
（3）“好像”的“像”，也可以用形声字的方法记。大象的“象”是表音的，人字旁归表义。
（4）“壮、装”一起记，“壮士”都是战士，而且都很强壮。服装的“装”也可以用形声字来记，上面是“壮”表音，下面是衣服的“衣”，表义。
（5）“四季”的“季”可以与“李”区分着记，“李”是“十八子”，再加一撇就是“季”。
（6）“手掌”的“掌”比较难记，我们已经学过“课堂”的“堂”，把“堂”字下面的“土”换成“手”，就是“手掌”的“掌”。（也可以想“党”字换一部分）。
（7）“木棉”的“棉”，可以用想“象”的方法来记，棉花是植物，所以是木字旁，它的颜色是白的，经过加工可以做成毛巾。合起来就是“棉花”的“棉”。
（8）用类似的方法完成“桦、枫、榕、梧、桐、披”等字的学习。
4、教师出示生字，学生用各种形式反复读。
5、用生字组词。
6、用生字说一句话。
五、小结：这节课我们学习了儿歌，认识了8个词语，了解了一些树木的特点；学习了14个生字；我们还知道了形声字是形旁表义、声旁表音，我们抓住这个规律，可以认识更多的字，还能把生字记得准记得牢。这节课我们的收获真不小。
附：板书设计。
第二课时。
教学目标。
1、复习14个生字。
2、指导正确书写。
教学重点：分析字形，正确书写生字。
教学过程。
一、谈话导入，检查生字、字词学习情况。
1、上节课我们认识了8种树木，谁还记得？出示树木图。指名说出树木的名称。
2、出示生字卡，读准字音，记住字形，讲讲字义。
二、指导学生写生字。
1、过渡语：
刚才大家读的、记得都特别的好，现在我们要把它写下来，你们能写好吗？
请准备好你的学习用具。（铅笔、书）尽量不用橡皮。看谁一次也不擦。
2、指导书写左右结构的字。
（1）这一课共用多少个左右结构的字？（11个）。
（2）在写的时候要注意什么？
学生经过观察，自己发现这11个字是一个类型的字，都有左窄右宽的特点，所以写时要注意左让右这个规律。让学生集中先写这些字。
（3）教师指导杨树的杨，在写的时候，左窄右宽，左高右低。
在指导时，要让学生说出，木字旁在做偏旁时，“捺”一定要变成“点”。
（4）请你再观察，看一看哪个字最难写？需要老师帮助你？（学生说哪个字，教师就指导哪个字。）。
3、还有3个字是什么结构的字？写时应该提醒大家注意什么？
（1）“手掌”的“掌”字在写的时候，字形不要写得太长，口字写得扁一些。手字也不要太长。最后一横要长一些。
自己写一个，对照范字检查一下，再写一个。第二个写好后，请同位子的同学帮助你看一看，再写第三个。
老师看谁写的一个比一好，把他的本在同学中展览一下。请大家向他学习。
（2）“季节”的“季”字要把横写得最长。
（3）大家一起讨论“装”字的写法，然后练习写。
4、小结：我们在写字时，一定要先观察，在头脑中有了印象，分清结构，找好位置再写。
探究活动。
1、课前同学们预习时搜集了一些资料，如：各种树叶、图片、照片、文字资料，有的学生还精心绘制了图画。课后可以将这些丰富的资料集中起来，由班委会用展版的形式展出，供同学们继续学习、探究。
2、学生通过这一课的学习，还了解了其它一些树木的特点，可以仿照课内的儿歌自己创作新的儿歌。
3、还可继续搜集资料，看看各种树木对环境有什么影响，（从益处和害处两方面考虑）借此进行环境保护的自我教育。
如：柳树一到春天就飞很多的柳絮，怎样解决这个“烦人”
语文第一单元识字学词学句教学设计篇二
教学目标:。
1、认识蜻、蜓等14个字。
2、正确流利地朗读儿歌。
3、有观察小动物的兴趣。
教具准备：动物图片、生字卡片、字词卡片。
教学重点：识字教学。
一、导入新课：
小朋友们，愉快的夏天快要到了，那么在夏天里会发生那些有趣的'事呢？你们想不想知道啊？生：（想）那么今天我们学习的这篇课文就是关于夏天的故事。那就快快打开书，来读一读吧！今天我们来学习《识字四》（板书课题，齐读课题）。
二、
1、学生自由读课文。
a有不懂的字或不懂的词问老师或同桌。
b可以借助拼音。
c也可以自己想办法解决。
2、检查自读情况。（找同学读课文，纠正错误。）。
3、学生再读课文，划出文中的小动物。
4、识字教学。
你们找出了小动物了，那么咱们把它请出来好吗？
a借助小动物的图片识字。
b借助拼音识字。
c独立识字。（小动物和拼音都没有了）。
5、学习展、运、网。
6、小组讨论：总结字的规律，交流识字方法。
7、学生再读课文，了解小动物的活动。
8、老师说出小动物的名称，学生说出他们的活动，再伴着动作演一演。
9、扩展思维：
你在生活中还发现哪些小动物，你还知道他们的什么，介绍给同学。
三、布置作业：
观察蚂蚁是怎么生活的，课上交流。
语文第一单元识字学词学句教学设计篇三
1．学会9个生字，能正确读写14个词语。
2．认真观察图画，理解句子的意思，能正确、流利、有感情地朗读课文，学习怎样读好较长的句子。
3．能理解“也”，并能正确运用“也”字说句子。
教学过程：
一、导入新课。
同学们，春天正悄悄地向我们走来，你发现我们周围的事物发生了什么变化？学生自由说，这节课老师带同学们到大自然去看一看。
二、学生看图。
出示幻灯片，启发、引导（果树开花图）。
1．同学们请看图，仔细观察，图上画的是什么？
2．观察后学生说出，同时教师分别在图下出示“桃花、梨花、苹果花、杏花”的音节及生词，并齐读。
3．这是发生在什么季节的什么事？这些花是什么颜色？状态怎样？像什么？
（桃花、梨花、苹果花、杏花春天开放，粉红的桃花、雪白的梨花、苹果花，非常鲜艳、美丽，像花园）。
4．（出示果树结果图），你看到了什么？出示音节及词：“杏子、桃子、梨、苹果”学生认读。
5．桃子、杏子、梨、苹果什么季节成熟？长得什么样？你感受到了什么？
三、自读课文，了解课文内容。
1．自读课文，划出自然段和生字词，读准字音，认清字形，说说自己是怎样记住它的。
2．指名读生词和课文，边读边学习生字新词。
3．重点指导。
（1）认识“讠”“禾”这两个偏旁。
（2）“桃”的右半部笔顺是：
“许”右半部是“午”不是“牛”
“成”的笔顺是：，它是翘舌音。
（3）指导书写，认清每个字在田字格中的位置。
教学过程。
一、检查复习。
1．指名读生字、词。（看图）。
2．学生读课文。
二、看图学词学句。
1．课文有几个自然段？课文中是怎样描绘这两幅图的？指名朗读。
2．读第一段，你知道了什么？“许多”是什么意思？“许多”还可以用在什么地方？（结合投影，理解“许多”）。
3．读第二段，这段话告诉我们什么？为什么说我们村成了花园？（结合图画）。
练习用“也”说话。
（春天果树开满了花，粉红的桃花，雪白的梨花、苹果花，真美丽，我们村像个大花园。）。
4．有感情地读第二段，指导学生用赞美的语气读，读后学生看图说说意思。
5．读第三段，用自己的话说说这段的意思。
（到了秋天，果树结满了果子，果子熟了，有又红又大的桃子，黄澄澄的梨子、杏，红通通的苹果，我们村成了果园）指导学生用喜悦的心请读。
6．学了这篇短文，你知道了什么？
（果树春天开花，秋天结果。）。
三、总结。
进行思想教育。
春天非常美丽，花开了，草绿了，我们要用双手把祖国打扮得更美，把家乡建设得更好。
四、布置作业。
1．第1课时后完成1题、2题。
2．第2课时教学中读3题，先读，再练习说。
语文第一单元识字学词学句教学设计篇四
1.学会本课的9个生字，其中田字格上是1个只识不写，并理解由生字组成的词语。
2.认识本课所介绍的事物，初步了解秋天的一些特征，懂得秋天是丰收的季节，感受秋天景色的美好,激发学生热爱大自然的感情。
识字、写字；“臼”笔顺。
投影、生字卡、田字格黑板。
识字一。
抄写字词、口头组词、说话。
默写词语、朗读字词。
两课时。
一.复习旧知，揭示课题。
1.上学期，我们已经学过了关于“春天”、“夏天”的归类识字，韵文还记得么？谁来背给同学听。
2.今天我们来学习关于“秋天”的归类识字。板书课题，齐读。
二.初步看图，读课文。
1.观察书上的图，看一看图上画了哪些具有秋天特征的景物。
2.自由读课文。要求：看清音节，读准字音。
三.指导看图，出示部分生字。
出示挂图，观察说话：
1.小朋友，这是一幅秋天的美景图。我们首先来看看天空中有什么。
2.秋天到了，天气凉了，早晨起来，我们常常会看到地上落了一层白白的东西，你知道那是什么吗？（秋霜）。
3.秋天到了，地里哪些庄稼成熟了？（棉花、稻子、高粱）。
4.果园里，果农们正在做什么？（柿子、苹果）。
5.看图引导说话，相机贴出“丰收”，领悟意思。
秋天到了，一望无际的农田里棉花，稻子，高粱（），庄稼丰收了。果园里，果树上挂满了（）的柿子，（）的苹果，水果也丰收了。
四.学生自学出示的生字词。
五.教师检查自学情况，并加以指导。
1.认读生字，正音。
2.用“霜”、“稻”、“丰”、“收”扩词。
六.小结。
七.指导书写。
1.学生看清笔顺，记忆笔顺。
2.重点强化“梁”、“稻”的笔顺。
3.学生描红。
4.说说你是怎样记住这些生字的。
5.在习字册上练写生字。
一.复习检查。
1.抽读生字、新词卡片。
2.按“梁、稻”的笔顺书空。
二.继续看图，学习生字词。
1.秋天到了，什么花开了？是什么颜色，什么样子的？（菊花、桂花）。
2.体会“飘香”的意思。
3.学生借助拼音自读以上生字词。
4.指名认读。正音。
5.小结；这些词和什么有关系？
三.指导读韵文。
1.按要求归类读。
2.各种形式练读，读出秋天景色的美好。
四.指导学生运用课文中的词语看图说话。
五.指导书写，检测效果。
1.先说一说“桂、飘”的笔顺，然后在书上描红。
2.在习字册上练写。
3.认读课后词语。听写词语，检测效果。
语文第一单元识字学词学句教学设计篇五
学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。
1、认识“万、复、苏、柳”等13个生字，引发学生识字的兴趣。
2、正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。
3、正确、流利地朗读词语。
4、主动收集积累春天的词语。
5、认识并了解春天给大地带来的变化，使学生产生好奇，激发学生了解、观察大自然的兴趣。
识字写字。
挂图；儿童歌曲《春天在哪里》磁带；词语卡片；生字卡片；田字格黑板。
一课时。
一、创设情景，激趣导入 。
2、播放《春天在哪里》的歌曲，学生闭上眼睛边拍手，边唱歌。（出示挂图）。
二、图文结合，认知词语。
2.认识词语。
随机学习四组词语。（教师随着学生的回答相机出示词语卡片，让学生读一读字音，在图上认一认，唱一唱有关小动物的歌儿，说一说花儿的颜色，有关事物的特征等）。
3.揭示课题，巩固字音。
刚才这些词语是语文书上的内容。（板书：识字1）打开书，你们看，它们正排着队，等着小朋友去认识呢！请小朋友读一读这些词语，比较难读的可以多读几遍，也可以请小组中的同学帮帮忙。（学生自由读）。
4.生生互动，游戏内化。
小朋友，刚才我们在柔柔的春风中，在柳树的绿叶中，在布谷鸟的叫声中，在花儿灿烂的笑脸上找到了美丽的春天，你能把这些词语贴到它的朋友身边去吗？请拿出词语卡片，同组的小朋友互相合作，来贴一贴，贴好后再一起读一读，看哪一组完成得又快又正确。（播放《春天在哪里》的磁带）。
三、读中悟情，读中积累。
1.语言渲染：春天来了，春风轻轻地吹，春雨淅淅地下，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿；燕子、布谷、蜜蜂飞来了，为春天增添了几多生趣；梨花、杏花、桃花张开笑脸，为春天增色添彩！你愿意美美地读一读吗？让小朋友们感受一下春天多美呀！
2.学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累。
四、总结全文，延伸拓展。
1.师总结。
2.课后，小朋友去找一些有关“春天”的诗歌或成语，读一读。
五、分析字形，指导书写。
1.认读要求书写的生字并口头组词。
2.认识3个新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字头）。
3.学生看笔顺图自学生字，描红课本上的生字。
4.说说是怎么记住生字的。
5.说说书写注意点。
6.教师在田字格示范书写。
7.学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。教师巡视指导。
六、课堂作业 设计。
背诵课文。写好生字。
语文第一单元识字学词学句教学设计篇六
二、学习新课。
1、学习第四小节。
师：不过，在出发之前，得过一个识字关,过关了就能上车出发了。
[课件]出示：一面队旗，一把铜号，一群红领巾，一片欢笑。
师：这里有几句韵文，你会读吗？（学生自由读）（指名读）（全班齐读）。
[课件]出示带拼音生字：铜、号、领。
小诗里有几个生字，你会读吗？（指名读，小老师带读，开火车读）。
去掉拼音你还能认得它们吗？（同时理解“红领巾”）。
（再读整个小节。）。
2、学习一、二、三小节。
今天，我们要去的地方有很多，
有清凉的海边————————板贴：海边。
有幽静的乡村—— ——————板贴：乡村。
有美丽的公园————————板贴：公园。
（学生看图说话，老师板贴：海鸥、沙滩、军舰、帆船）（齐读第一小节）。
（2）（看放大图）哪个小节写乡村的景物的？谁来读一读？（指名读）。
（3）（看放大图）哪个小节写公园的景物的？谁来读一读？（指名读）。
师：小朋友观察的可真仔细。现在我们再把课文读读。
[课件]三个小节的课文，看屏幕齐读。
（4）认读生字。
师：细心小朋友有没有发现在课文的美景中藏着许多生字宝宝呢。
[课件]。
你会读哪些字？（指名读， 我会读。。。。。。。。。。。。。。）。
谁来当小老师带其他小朋友读一读？（指名）。
（注意“秧、塘、舰”三个字的读音，开火车读）。
（5）去掉拼音认读。
去掉拼音你还会读吗？
[课件]谁来读一读？（指名读）（老师随意抽读）。
（6）有哪些字是你以前就认得的？（指名说）。
（7）你有什么好办法记住这些字？（我会记——————）。
（8）组词。
[课件] 海、军、号、（指名组词）。
三、指导书写。
小朋友会读、会认、会组词，那你有信心把它们写好吗？
[课件] 海。
小朋友观察一下，写这个“海”字要注意什么？（指名说）。
老师边范写边讲解。、学生练写、师生评议。
四、学习数量词。
1、再读黑板上的词语。
3、发卡片给学生，玩找朋友游戏。
形式：嘿嘿，海鸥的朋友在哪里？ 嘿嘿，在这里，在这里。
4、认识数量词。
五、实践活动。
[课件]学生看图说话。
六、总结全文。
学习了识字6，你有什么收获？你学会了什么？
七、布置作业。
语文第一单元识字学词学句教学设计篇七
1．运用多种识字方法学会本课11个生字，认识5个生字。能正确读写要求学会的词语。正确流利地朗读短文。
2．了解这几种动物的特点及分类。
3．在学习的过程中注重学生的自主学习和与人合作的精神的培养：
4．培养学生识字的兴趣，激发学生对祖国语言文字的热爱。
用音形义的特点科学地识记生字。
多媒体计算机、教学课件、动物资料、动物图片、字卡等。
一、出示图片，激发学习兴趣。
1.将许多有趣的动物图片发给学生，学生在小组内合作认识小动物。
2．将图片翻过来，学生合作试着认认后面的动物的名字。
3.生读自己已会的词语，鼓励学生做个有心人，多认字。
4．揭示课题，交待任务。
教学实录：
师：很高兴认识在座的小朋友，今天，邹老师要和大家共同来上一节语文课，希望你们能够喜欢我，更希望你们在这节课中学得轻松愉快！
师：看到小朋友们一个个这样精神，老师好喜欢你们，我这有许多有趣的动物图片奖励给你们看看，高兴吗？以小组为单位，由小组长带领，共同来看，好吗？（学生合作看图片）。
师：多有趣的小动物呀！下面请你们把图片翻过来，后面写的就是这种动物的名字，你们试着认认这些字，看看哪些字不用老师教，不用拼音你就认识。哪些字不认识，你们在小组内交流一下，可以采用自己喜欢的方式试着认认这些字，好，开始。（小组内试着认生字）。
师：老师发现咱班有的小朋友真棒，认识那么多字，有的小朋友还特别聪明，没有老师讲，通过和小朋友流就自己会了好几个字。我发现我越来越喜欢你们了。这样，谁勇敢地站起来，把你认识的字读一读。
生：我认识黄鹂。
生：我认识“狗”字……。
师：你们认了这么多字，能不能说说你是用什么办法认识的。
生：因为我属狗，所以认识狗字。
生：我是看书认识这些字的……。
师：你们都很善于学习，其实生活中处处都是识字的场所比如书上、牌扁、广告、小朋友的名字等，只要你做个有的人，就会在不经意间认识很多字。就像刚才那几位小朋友那样，自己认那么多字，多棒呀！这节课我们就再来学习几个非常有趣的字，来学习识字学词学句二中的第一课，好，快快打开书，看看，我们今天要学的内容有哪些。
二、自读小短文，画出生字词。
1．打开书，从卡片中找出本课要学的几种动物，小组合作将动物分类。并说说分的理由。
2.看看书上的图，知道书上是怎么写的。再读读本课的小短文，把本课要学的生字用不同的符号画下来。
3．小组合作认读生字，合作读一读小短文。
4．检测学生阅读短文情况，是否读准生字词的音，并在读文时学习本课的生字词。
教学实录：
生：今天我们要认识9个小动物，学习十一个生字。
师：书上的那九个小动物就是老师刚刚发给你们图片上的动物，请你们根据小动物的不同特点，在小组内试试给他们分分类，开始。（学生合作在小组内给动物分类）。
师：说说你是怎么分的。
生：我们组分成了三类，一类是鸟类，一类是虫类，一类是家畜类。
生：我们组是按腿分的，第一行是两条腿的，第二行是多条腿的，第三行是四条腿的。
师：你们分的都有道理，打开书，我们看看书上是怎么分的。（打开书）。
生：想。
师：那你们在读儿歌时遇到不会的字和词该怎么办？
生：可以借助拼音。
生：可以问问同学和老师。
师：那好，请你拿出笔，一边读儿歌，一边把不大会的字画出来，在小组内合作认认生字，合作读儿歌，开始。要认真准备，一会老师可要检测你们学习的情况。（生合作读儿歌画生字学习）。
师：你们学得非常认真，好，谁愿意站起来读这段儿歌。（出示第一段儿歌）生读。
师：这段儿歌里有几个生字呢？谁说说。
生：有鹊、杜鹃、鹂。
师：读准了这些字的字音，我们再来读一读儿歌。（生读）。
师：点击“搭窝”，注意这个词要读准。现读一遍。
师：点“飞翔”，什么是飞翔呀？你能不能做这个动作。（生做动作）。
师：好，谁能加小动作和表情来读读这段话，表示你对这段话的理解。（找一名学生来读）。
师：‘好，第二段，你们再来读一读，再看看生字。
师：我们来读一读本课的生字，注意这个字念“蝉”不是“蚕”，如果你读成了平知音，别人肯定会把字误认为另外一种小动物，瞧瞧，老师手里就拿了一个蚕蛹，那蝉是一种什么样的动物呢？谁知道，可以说一说，老师这有一段关于蝉生长过程的小资料片，你们想看看吗？（播放录相）。
生：我见过……。
师：其实有很多人讨厌蜘蛛，因为它长的很丑，但蜘蛛默默地为人类做了许多贡献，其实蜘蛛不是昆虫，但只要有昆虫的地方，就会有蜘蛛，它控制着昆虫的数量，想一想，如果世界上没有蜘蛛，昆虫的数量不知要多多少倍。了解了这些，你自己再读一读儿歌，一齐大声有感情地读。
师：那第三小段，你们就自己读一读。巴，读的时候注意把生字读准了，还可以加上动作来读。
师：好，这回谁能完整地把儿歌给大家读一读。
三、观察生字，发现规律。
1．在欢乐的音乐中做找朋友的游戏，小组合作将词语放在相应的动物图片下面。
3．计算机多媒体演示三个形旁“乌”“虫”“犬”的演变过程，了解造字的规律，知道鸟旁的字一般与鸟有关，虫旁的字一般与虫有关，犬旁的字一般与兽有关。激发兴趣，进一步了解形旁表义的功能。
教学实录：
师：你们读得真好，下面我们轻松的活动一下好不好？要求把问题卡片放在相应的图片下面。读一读。
师：我们把儿歌读全了，又读准了生字、词的字音，这回该干什么了？
师：好，我们来观察一下本课的生字词，你发现了什么？
师：好，我们再看一看，老师再给你看一样东西，请你注意看一看，想一想。
师：这回谁再能说说这些字的规律。
四、利用规律，合作认识生字。
1．演示“鹂”字的课件，告诉学生像这样的字，一部分表音，一部分表意的字是形声字，利用形声字的特点进行识字也是一种非常好的识字方法。
2．其实同学们已经学过许多的形声字，你们看看今天学的生字中还有哪个字也是形声字？学生说哪个。教师就引导学生学习哪个生字。
3.告诉学生今天要学的生字都是形声字，大家可以用这种方法来识记本课的生字。也可以采用你喜欢的学习方法来识记。
4.生生合作运用多种识字方法来学习其它生字。
5.学生汇报学习情况。
6.检测学生学习情况。
7.指导书写其中两个字。
教学实录：
师：好，我们再看一看，老师再给你看一样东西，请你注意看一看，想一想。
师：这回谁再能说说这些字的规律。
师：好，现在老师给你们看一个字，鹏，你看到了什么？
生：妈。
师：对了，你们再看看今天要学的字还有哪个是形声字。
生：晴。
师：好，你们来看看这个字，演示…老师告诉你们利用形声字的特点来识字也是一种很好的识字方法，希望今后大家识字时多多用用这种方法。老师告诉你们剩下的这些字都是形声字，下面你们根据形声字的特点合作来认认这些字，可以组组词、连造句、看看图片，看谁学得认真，记得牢。开始。
师：你们学得真好，老师考考你们。
师：我们写一写今天学的字好吗？你们觉得哪个字最难写，哪个字最难写就写一写哪个字。
语文第一单元识字学词学句教学设计篇八
1、读懂习作要求，知道本次习作是写按自己心愿设立的一个节日，而不是现实中的一个节日。
2、能把设立的这个节日的原因和怎样渡过这个节日的过程写清楚。
1、能把设立的这个节日的原因和渡过节日的过程写清楚。
2、想象人们怎么渡过节日的情景，交待具体。
师生搜集有关节日的来历和传说。
教师活动学生活动设计意图。
一、联系生活，激趣导入。
1、师：我们日常生活中接触到的节日很多，大家说说看，你知道哪些节日？
3、教师相机询问节日的来历、传说或节日里的特殊活动。
二、展开想象，指导说。
1、引导学生看图，让学生自己联想是要设立什么节。
2、引导学生联系生活，想想还可以设立什么新的节日。
（重点指导学生为节日取一个恰当的名字。）。
3、学生练习口头表述。
（4）教师读范文《快乐的体育节》。
三、理清条理，练习写。
教师巡视，相机个别指导。
四、师生评议，完善习作。
2、学生谈谈自己知道的节日名称。
学生交流。
5、学生知道哪个就说哪个。
（1）设立“爱鸟节”--鸟儿是人类的朋友，我们要保护它。
（2）设立“丰收节”--农民们庆祝丰收。
（1）学生独立思考一会儿，确定一个节日的名称。
（2）集体交流。
a、为什么要设立这个节日？
b、想象自己或别人怎样渡过节日的情景。（节日当天的特殊活动）。
c、节日设立的意义。
（1）自己根据以上几点组织语言。
（2）四人小组内说一说，然后互相提建议。
（3）指名说，集体评议。（强调“听”，围绕上述几点评议，修改）。
学生听后谈收获。（*要把想象的过节时的情景说具体。）。
2、学生回答，补充。
（1）写出设立什么节日，设立的原因，过节时的情景，以及节日带来的意义。
（2）由条理地写，语句要通顺。
（3）写完后要认真修改。
3、学生独立完成习作草稿，
1、请写得快的学生念自己的习作草稿，采用师生、生生互评的方式，评议习作的优点与不足。
2、学生修改习作，然后定稿、誊写。
语文第一单元识字学词学句教学设计篇九
1、宣布活动规则：
（1）请几位同学把卡发给每个同学；
（2）先由一位同学把自己卡上的内容读给同桌听；
（3）听者向读卡者提出希望或讲讲对方自己还没注意到的优点。
（4）另一位同学读卡，听前一位同学告诉自己、了解自己的优缺点。
2、同桌交流，教师主动加入，适当指导。
3、小结活动情况（过渡）。
实话实说。
1、刚才，你通过朋友、同桌的帮助，一定有不少新的收获吧！谁来说一说？
（1）指名上台的同学说。
（2）指名一、二对同桌说。
2、你喜欢这样的活动吗？为什么？（再次点明主题）。
小结：大家通过让朋友，同桌了解自己，得到了他们的帮助，更了解了自己。你们想进一步认识自己和别人吗？那就让大家一起来了解自己，让大家互相帮助，手拉手，共创美好的明天。（板书：大家）。
3、全班学生可互换卡片，也可随意把自己卡上的内容告诉给同学听，请别人向你提出希望，对别人优点说几句祝福的话。（放歌曲《手拉手》，渲染气氛）。
二、总结。
由于时间关系，这节课上，我们的自画像只能画到这儿，相信许多同学还有很多真心话要对同学或朋友说，也很想把自己的卡给更多的人看，让更多人了解自己。我们还可以相互交流，你可以把别人的祝福或忠告记在卡上。到期末，我们再来搞一次活动，相信到时，你们的自画像会更完美。
附板书：我的自画像。
朋友。
让同桌更了解我，多帮助我。
大家。
认识自我，认识他人。
语文第一单元识字学词学句教学设计篇十
教学目标：
指导习作，注意事例具体，写出真情实感。
教学准备：
1、关相片或图片。
2、投影仪。
3、成长日记。
4、例文片段。
教学重难点：
能体会到父母亲付出的艰辛。
教学课时：2课时。
第一课时。
教学过程：
一、入新课，激发写作兴趣。
随着时间的流逝，我们记忆的长河会慢慢地冲淡一切，但有些事是是永恒不变的，那就是父母对孩子那份无私的爱。一个人从出生到成长的过程中倾注了父母亲对孩子多少爱呀！现在就让我们打开记忆的大门，一起来回忆我们在父母的关爱中成长的点点滴滴吧！
二、开拓思路，选材构思。
1、师用课件展示相关（婴、幼儿及读书时期）各阶段的相片，附上相关的成长日记（配乐《摇篮曲》）。
（1）生回想自己成长中最令人难忘的事。
（2）小组交流。
（3）师进行小结：
父母亲把我们拉扯大并不是一件容易的事，这期间倾注了他们多少的心血与泪水，多少的关爱与希望呀！当我们犯错的时候，当我们调皮的时候，当我们学习不认真的时候，当我们取得好成绩的时候......那一幕幕鲜活的画面都随着记忆的回转展现在我们脑海中。你们看这是一个小女孩的回忆：
2、课件出示4幅图片及与图片相关的范文片段。（学习与生活中的事例）。
（1）师：随着轻柔的音乐朗读片段。（配乐《月光曲》）。
（2）师引导：你们看，这些只是我们在学习和生活中出现的小事情，可他们写得多详细、多具体呀！我相信你们会比他们说得更精彩。就让我们一起来说一说你与父母之间发生的那些最令人难忘的事吧！
（3）小组交流，全班交流。
三、写事例片段。
（1）大家都说得很精彩。让我们赶快拿起手中的笔，打开记忆的闸门，记下那感触最深最浓的一幕。
（2）学生动手写事例片段，教师巡视指导。
（3）点评精彩一刻。（个别学生读片段，师生共同评议）。
出示提纲：
a、你想写谁？写他什么事？
b、考虑清楚：事情发生的时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果，以及你心情的变化。
四、师总结：（配乐《念亲恩》）。
孟子在《游子吟》中写道：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”这不正是告诉我们母亲的关爱犹如春天的雨露，孜孜不倦地哺育着小草成长。这样无私的爱，作为子女的我们如何能报答得尽呢？孩子们，请把你们与父母之间的感人故事补充完整，读给你们的父母听一听，让他们品味一下你们的佳作，这也算是对他们最好的回报。
第二课时。
教学目标：
学会赏析佳作，修改病文。
教学准备：
投影仪。
教学过程：
一、介绍本单元情况。
二、出示一两篇佳作。
1、自由读。
2、评价。
注意围绕几点评：
（1）语句通顺。
（2）事例清楚，具体。
（3）用词恰当、丰富，语句生动。
（4）人物刻画细致。
（5）写出真情实感。
三、出示病文，指导修改。
1、自由读。
2、自由改。
3、读读改后的句子、段落。
3、前后比较，休会修改的作用大。
4、全班动手修改自己的习作。
四、总结。
文章不厌百回改，多改出好文。
五、作业。
继续修改，抄正作文。
语文第一单元识字学词学句教学设计篇十一
一.学生掌握知识情况分析：
本班大部分学生能利用汉语拼音帮助识字、阅读和学习普通话。能辨别常见的同音字和形近字，能认读学过的多音字。会读写学过的词语，懂得意思，一部分会在口头或书面运用。已学会按要求预习课文，能正确、流利、有感情地读课文，会背诵指定的课文。能领会句子中含着的意思。
通过语言文字的训练，本班学生的思想品德也不同层度地受到了教育，有了一定的进步。
本班中还有五、六个学生由于智力因素和非智力因素的影响，学习上存在着一定的困难。本学期我打算从学生行为习惯、学习习惯抓起，注意培养后进生良好的学习习惯，调动其积极性，形成活泼、生动的学习氛围。另外，充分发挥小组学习的优势，调动学习积极性。
二.教材分析：
本着大纲“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的精神，精选课文，减少课文类型，将课文分为精读和略读两大类。本册共有课文32篇，看图学文2篇，精读课文15篇，略读课文15篇。课文内容丰富，时代感强。在语言训练上，既注意围绕重点设计一个大体的序，又注意训练的整合以及训练重点的循环往复，螺旋上升。教材将课文分为8组，每组一般4篇课文。在每组课文之前设“导读”。在每篇精读课文后设“思考.练习”，略读课文前设“阅读提示”，在每组课文后设“积累.运用”。
第一组的训练重点是学习看图学文，要把观察图画和理解课文结合起来;要多读多想，把课文读通，弄懂课文主要讲了什么。第二组教材的训练重点是“多读多想，把课文读通了，了解课文主要讲了什么，养成边读边思考的好习惯。”第三组教材的训练重点是用“多读多想，读通课文”的读书方法，弄懂课文主要讲了什么，体会四篇课文表达的不同的感情，了解写日记的方法，并逐渐养成写日记的习惯。第四组教材编排寓言和童话四篇，要求读的时候，想想这些故事想告诉我们一些什么。第五组教材的训练重点是想想哪些内容读懂了，还有什么不懂，试着提出问题，和老师、同学讨论解决。第六组教材是通过本组课文的学习，能够掌握一些积累语言的方法，并逐步养成习惯。第七组教材的训练重点是一边读一边想，了解课文主要讲了什么，哪些内容读懂了，不懂的提出来讨论解决。好的词语、句子或片断注意摘抄下来。第八组教材的训练重点是学习时用本学期的读书方法，读懂课文，同时注意养成积累诗文的习惯。统观教材，不难发现，这八组教材可分为两部分，第一组至第五组教材讲一个训练重点，即“多读多想，读通课文”。第六组至第八组教材讲一个训练重点，即“掌握一些积累语言的方法，养成习惯”。对第一个训练训练重点来说，第一、二组教材是基础篇，要求学会“多读多想，读通课文”的读书方法;第三、四组教材是实践篇，要求通用学会的读书方法读课文，弄懂主要内容，体会思想感情;第五组教材是提高篇，要求试着提出些问题供老师、同学讨论。会提出一些针对性问题是懂得读书的重要标志，这是深层次的读，高层次的读。对第二个训练重点来说，第六、七、八组教材都是围绕着“掌握一些积累语言的方法并养成习惯”来展开。值得一提的是：读懂课文是积累语言的前提，只有懂了，才知道怎么运用。
通过以上教材的分析，本册教材的重难点已昭然若揭，一是学会“多读多想，读通课文”的读书方法是重点，难点是运用这种方法去读懂课文;二是掌握一些积累语言的方法，如何运用所积累的语言是难点。
三.教学目的要求。
1、在语言文字训练过程中，受到热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义的教育;了解革命战争的艰苦，懂得幸福生活来之不易，学习革命前辈的远大志向和献身精神，从小立志为祖国刻苦学习的思想;继承和发扬艰苦奋斗的优良传统，受到尊敬师长、关爱他人、助人为乐等社会主义思想品德教育;培养热爱科学，勇于实践和创新的精神，培养环境保护意识和社会责任感，陶冶爱美的情趣。
2、能利用汉语拼音识字，学习普通话。
3、学会240个生字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能正确书写;会认85个生字，只要求读准字音，不抄不默不考。具有一定的识字能力。
4、能联系上下文或查字典理解词句的意思。学过的词语大部分能在口头或书面中运用。注意语言的积累，初步养成积累语言的习惯。
5、继续联系正确、流利、有感情地朗读课文。读出一句话中间、句子之间和自然段之间的停顿，读出不同的语气。能背诵指定的课文。
6、能在教师的指导下，集中注意力，开动脑筋，多读多想，把课文读通，初步理解课文内容。继续学习默读课文，读后试着提出问题，并讨论解决。
7、能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容。逐步养成课前预习、课后复习、课外阅读的习惯。课外阅读量不少于7万字。
8、能听懂程度适合的讲话并能转述。能用普通话清楚明白地说几句话、一段话，做到语句完整通顺，说话有礼貌。能在双向互动的语言实践中，提高口语交际的能力。能无拘束地进行交流，在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。
9、留心周围事物，初步养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，能在观察的基础上写出比较具体的内容。学写想象中的事物，能展开想象和幻想，不拘形式地写下见闻、感受和想象，内容具体，感情真实，语句完整通顺。学会使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号和引号。学习写日记。
四.教学措施：
1、激发学生的学习兴趣，注重培养自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。
2、努力改进课堂教学，按课时提出教学目的要求，突出重难点，整体考虑知识与能力，情感与态度，过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学，课堂上学生多读多讲，教师尽量少讲精讲。
3、培养学生高尚的首先情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，注重熏陶感染，潜移默化。
4、注重语言的积累、感情和运用，注重基本技能的训练，注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。
5、遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。
6、加强导优辅差工作，特别是对差生的辅导，努力使他们迎头赶上。
语文第一单元识字学词学句教学设计篇十二
1．阅读《好阿姨》。
（1）自由读一读《好阿姨》，想一想，小作者笔下的阿姨“好”在哪里。
（2）交流、讨论。
（3）好阿姨是怎样给小作者留下“热情”的“好”印象的呢再仔细地读一读，与同桌讨论讨论。
（4）小结：小作者留心观察生活，真实有序地写下了自己去商店买牙膏时的见闻和感受，动作、语言的描写反映了阿姨热情待客的特点。由此可见，作文是十分简单的，只要留心周围事物，就能写出作文来。
2．阅读《假如我有一支神笔》。
（1）自由读一读，边读边想，小作者有了神笔以后，他想做些什么。
（2）小结：小作者展开了想像的翅膀，写出了这篇生动有趣的作文，而且字里行间流露出小作者的美好心愿。由此可见，作文可以写自己的想像世界，只要大胆想像，也能写出精彩的作文来。
（二）畅谈感受。
读了《好阿姨》《假如我有一支神笔》这两篇作文之后，你对作文有什么样的感受呢。
意图这个教学环节旨在通过阅读例文，畅谈感受，让学生真正领悟到作文是简单的、自由的，无论是内容还是形式，都是顺乎自然的。
三、明确要求，确定内容。
（一）确定内容。
1．内容要求。今天我们就来试着写一篇作文。写什么呢：起床啦，刷牙啦，打电脑啦，招待客人啦，和小朋友一起玩啦……什么都可以写。你准备写什么请仔细想一想。
意图本次习作旨在让学生在与作文“零距离”接触的过程当中，调动学生的.作文热情，使他们愿意写作、热爱写作。
2．交流构想。让学生在小组内交流各自构想的习作内容，拓展思路。
（二）其他要求。
本次习作除了对作文内容的要求外，还有什么要求先打草稿，再朗读修改，最后誊写。
四、行笔成文，相机辅导。
学生根据自己确定的内容自主写作。在学生动笔写作的过程当中教师进行巡视，及时给予个别辅导。
五、修改习作，交流评议。
（一）反复朗读，细心修改。
1．自主修改。有一句话叫：“文不厌改。”这是说好文章是改出来的。请同学们把自己写的这篇作文认真地读几遍，把错别字改正过来，把不通顺的地方改通顺，把需要增加的内容加上去，需要删除的地方划掉。
2．相互修改。自己修改满意了，把作文读给同桌听听，征求一下别人的意见。
意图自改之后，让学生把自己的作文读给别人听，可以征询别人的意见，把作文修改得更好。
（二）交流习作，师生评议。
2．学生自评。让读习作的学生自我评价，体验习作给自己带来的快乐。
3．师生评价。教师与学生一道参与习作的评价，要引导公正客观地评价他人的习作，分享他人习作快乐。
意图在学生自改、互评的基础上评议习作，目的就是引领学生在“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”的过程当中，逐步养成“终身受用”的“自改能力”。
语文第一单元识字学词学句教学设计篇十三
本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，安排了二篇精读课文，二篇略读课文。《窃读记》生动、细致地刻划了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望;《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解;《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷;提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获;《我的“常生果”》通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。
配合本组专题，在课后面安排了“综合性学习”“阅读链接”，在“语文园地”里安排了“口语交际·习作”“交流平台”“日积月累”“展示台”等多项训练内容，即引导学生开展搜集名人读书故事(或读书名言)，与爱读书人交流读书体会;了解图书种类;给自己的图书归类并做书目;选择不同角度说、写读书经历或访谈、辩论等;并紧密结合本组阅读和综合性学习交流读书收获和体会。
教学要求：
1、朗读课文，引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感;。
2、在阅读中要能够结合学习和生活实际，获得一些读书和习作的方法。
3、让学生明白阅读的重要意义，激发起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。
4、围绕“我爱读书”这个专题进行综合性学习，加强教材的整合和课内外的融合，努力把读与悟、读与写、读书与活动结合起来。通过本组学习，力争让学生对阅读充满兴趣，学会一些读书的方法，把阅读作为生活中重要的一部分，使阅读成为生命内在的需要。
教学重难点：1、把握课文的主要内容，体会作者抒发的情感;2、联系实际于生活中学语文，积累一些读书和习作的方法。
语文第一单元识字学词学句教学设计篇十四
1.课文通过四幅分别表现春夏秋冬四个季节的某一个气象特点的扇面画，引出了四个季节的气象词语和词串;再通过一幅春天大地的图画，引出了图中的事物词语，以及表现春季欣欣向荣的物象词串，给学生提供了一个有趣、形象、感性的识字环境，有利于学生学习掌握。
2.课文是识字课文，因此更要突出“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这一个课标要求，在教学时间、精力等分配上，要突出“识字与写字”这个教学重点。
3.从这一课开始，会写字的学习进入以写合体字为主的学习阶段，记认字形，尤其是记认字形的细部是保证会写字掌握的关键，因此，从这一课开始，在写字指导环节中，要设计字形学习的步骤，引导学生运用识字方法，引导进行形近字比较，音形义结合，认记会写的字。
1.认识偏旁雨字头、双耳旁，能正确认读“霜”等8个生字新词。
2.能正确读写“春”等7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
1.能正确朗读课文(词语、词串)。
2.正确读写“春”等7个生字。
图文结合和结合生活实际，了解词语、词串的意思，感受了解四季各自的气象特点和春季的某些物象。
1.学生度过了入学后的第一个寒假，较长时间的放松，可能会造成一些知能的遗忘。因此，在进入新的学习前，有必要对新知学习的原有基础进行诊断测试(复习)，了解学生状况，进行调整。
2.虽然经过一个学期的学习，课堂常规、课堂纪律已经初步形成，但是由于一年级学生的特点，加上较长的假期，要保持长时间的注意及学习是一定困难的，因此有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，例如“比比谁的红花多”(完成一个学习任务，奖励一朵小红花，课堂教学结束后统计并给予奖励)“闯关”“登高峰”(完成一个学习任务，就闯过一关或登上一坡，完成所有学习，就闯关成功或登上高峰)寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。(注：这类激励、激趣活动应根据教师教学风格、习惯不同而选择设置，并成为常态，故教学设计无需呈现这类活动的设计。)。
教师：“春”等7个会写字的田字格字卡;课文的词语和词串词语卡片;课文图画ppt。
学生：每人一套“霜”等8个会认读字字卡(不注音)。
一、学习新的偏旁。
2.反馈指导：
霜(“雨”“相”)雨字头。
降(“阝”“夅”)双耳旁。
3.小结讲解：同学们找得真准确!是“霜”字的雨字头和“降”字的双耳旁。(一边通过ppt演示，一边讲解)“雨字头”的字，大多与雨或气象有关。如“雪”字;“降”字的“双耳旁”像两座山坡;“双耳旁”在左面的字大多山坡、阶梯地名有关;“降”字的本义是指从山坡、高处往下走，现在一般是指落下的意思。
出示，齐读一遍。
“霜”字--“雨”，雨字头。
“降”字--“阝”，双耳旁。
5.小结：今天我们又交了两个偏旁新朋友：雨字头和双耳旁。这些偏旁朋友作用可大了，他们表示一定范围的意义，可以帮助我们认识更多的字宝宝，可以帮助我们牢记字宝宝。
二、会认读的字认字的评价。
1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
2.游戏认字。(注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生)。
三、写字指导。
(一)字形教学。
示会写的字，读一遍。
2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。(学生在说记法中说到的形近字、音近字，组词板书在副板书位置，以帮助区别字形细部，知记字形。)。
(二)指导书写。
1.根据结构给这些会写的字分类。独体字：入、飞;上下结构：春、冬、雪、花;半包围结构：风。
2.指导“入”“飞”的书写。(学生提笔写字前，提示写字姿势和握笔姿势。以下相同，不再重复。)。
(1)指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。
(2)观察并说说“入”“飞”各笔画起止位置。
(3)范写“入”“飞”，分别提示各笔画起止。
(4)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
3.指导“春”“冬”“雪”“花”的书写。
(1)分“春”“冬”一组“雪”“花”一组分别观察，说说字各部件的占位和书写要注意的笔画。
(2)分别范写“春”“冬”和“雪”“花”，提示：“春”“冬”上放下收，上面部件的撇捺要舒展开放，下面的部件约一半收纳在撇捺里;“雪”字上下部件占位大致相等，“雨字头”稍比“彐”宽一些。“花”字上面的草字头要平扁，下面的“化”要比草字头稍宽一些。
(3)学生分别分组在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
4.指导“风”的书写。
(1)观察并说说“风”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。
(2)范写“风”，提示：“风”字的横折斜钩的横左低、右稍稍向上，斜钩不要写成弯钩;“？”的第二笔是长点，整个要藏在里面。
(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
四、会写字书写练习。
五、总结(学习状况和知识能力点)。
语文第一单元识字学词学句教学设计篇十五
教学目的。
1、学习14个生字，认识8个词语。
2、认识8种树木，了解这些树木的特点。
教学过程。
一、从图入手，激发情绪，导入新课。
出示8种树木的图片，请学生简单说一说这些树木的名称。
这些树木把我们的祖国装点得十分美丽。你们知道这些树木有什么特点吗？这些字怎么写，词语怎么读吗？这节课我们一起来学习。
二、认识“杨树、松树、柏树、桦树、枫树、榕树、梧桐树、木棉树”8个词语。
1、出示8种树的图片：谁认识这些树，准确说出树的名称。
板书：杨树、松树、柏树、枫树、榕树、梧桐树、木棉树。
2、认读8个词，指名读――小组读――齐读。
三、了解8种树木的特点。
（一）了解杨树的外形特点。
1、请你认真观察杨树的树干是什么样的，树叶又是什么样的？（杨树直而高，树叶大而茂密。这就是杨树的外形特点。）。
2、师小结：我们观察杨树的树干和树叶就能抓住杨树的特点，下面我们按照这种方法分别观察其它几种树，看看它们有什么特点。
（二）了解其它树的外形特点。
1、自己看图找出各种树的特点。
2、小组讨论。
3、小组代表汇报学习情况。
柏树：树干长得直高，树叶小，是鳞片状，一年四季常绿。
松树：树干笔直，树叶尖尖，像一根针一样，四季常绿。
（让学生拿出图或者实物，通过比较区别松树与柏树的`叶子。）。
桦树；树干直，树皮白色，叶子成卵形。
枫树：树干不高，红色的叶子通常三裂，叶子的边有齿。
榕树：树干分枝多，树冠大，叶子常绿。
梧桐树：枝杈多，叶子掌状分裂，花黄绿色。
木棉树：树干浅绿色，花红色，种子的表皮有白色纤维，可用来做枕心。
4、除了这些树以外，你还知道哪些树，它们有什么特点。
学生可以说一说他们生活中常见的树的特点。（如：槐树、柳树、银杏树……）。
5、出示表格，看一看谁填的又快又好。
6、学习儿歌，理解意思。
（1）小声读儿歌。边读边想，读了儿歌你知道了什么？
（2）两人互相说说。
（3）指名说说儿歌每一句讲的是什么。
（4）根据学生的回答.总结。
（5）齐读儿歌。
7、你能不能也编一首儿歌，说说其它树的特点。
如：银杏树叶像扇子，柳树叶子辫子长，槐树叶子也像卵…..
8、指导朗读。
过渡语：你们喜欢这些树吗？想一想怎样读就让别人和你一样喜欢这些树。
（1）小组同学互相读一读。
（2）推荐读得好的同学在全班读一读。
（4）评议教师。
（5）练习朗读（指名读――小组读――齐读）。
9、指导背诵。
（1）练背――试背――分小组背――指名背。
（2）说说你为什么背得这么快？
10、你们还知道其它一些树木的特点，能不能利用下课的时间也写写儿歌呢，老师期待着你们的佳作问世。
四、学习14个生字。
（一）找出生字。
1、教师出示词语卡片，请同学们快速读出来。（学生读后老师把卡片贴在黑板上）。
板书：杨树、松树、柏树、桦树、枫树、榕树、梧桐树、木棉树。
2、这些词语中，哪个是生字？请你到前边标上着重号。
杨树、松树、柏树、桦树、枫树、榕树、梧桐树、木棉树。
3、请你打开书，找一找还有哪些生字老师没有贴出来？
榕树壮、像手掌、四季、披绿装。
（二）学习生字。
过渡语：我们怎样记住这些生字呢？
1、提示：这14个生字中，有多少个字可以用形声字的方法记？
学生经过观察，发现杨、柏、桦、枫、榕、梧、桐、像、披9个字可以用形声字的方法记。
2、好，下面老师给同学们一会儿的时间准备一下，看看自己可以为大家介绍哪个生字？
3、学习过程。
（1）“杨树”的“杨”可以用“表扬”的“扬”来记，去掉熟字的偏旁提手旁，换一个木字旁，因为杨树是植物，所以，是木字旁，组词，杨树。
（2）“柏树”的“柏”可以这样记，“柏”是形声字，“白”表音，木字旁表义，合起来是“柏树”的“柏”。
（3）“好像”的“像”，也可以用形声字的方法记。大象的“象”是表音的，人字旁归表义。
（4）“壮、装”一起记，“壮士”都是战士，而且都很强壮。服装的“装”也可以用形声字来记，上面是“壮”表音，下面是衣服的“衣”，表义。
（5）“四季”的“季”可以与“李”区分着记，“李”是“十八子”，再加一撇就是“季”。
（6）“手掌”的“掌”比较难记，我们已经学过“课堂”的“堂”，把“堂”字下面的“土”换成“手”，就是“手掌”的“掌”。（也可以想“党”字换一部分）。
（7）“木棉”的“棉”，可以用想“象”的方法来记，棉花是植物，所以是木字旁，它的颜色是白的，经过加工可以做成毛巾。合起来就是“棉花”的“棉”。
（8）用类似的方法完成“桦、枫、榕、梧、桐、披”等字的学习。
4、教师出示生字，学生用各种形式反复读。
5、用生字组词。
6、用生字说一句话。
五、小结：这节课我们学习了儿歌，认识了8个词语，了解了一些树木的特点；学习了14个生字；我们还知道了形声字是形旁表义、声旁表音，我们抓住这个规律，可以认识更多的字，还能把生字记得准记得牢。这节课我们的收获真不小。
附：板书设计。
第二课时。
教学目标。
1、复习14个生字。
2、指导正确书写。
教学重点：分析字形，正确书写生字。
教学过程。
一、谈话导入，检查生字、字词学习情况。
1、上节课我们认识了8种树木，谁还记得？出示树木图。指名说出树木的名称。
2、出示生字卡，读准字音，记住字形，讲讲字义。
二、指导学生写生字。
1、过渡语：
刚才大家读的、记得都特别的好，现在我们要把它写下来，你们能写好吗？
请准备好你的学习用具。（铅笔、书）尽量不用橡皮。看谁一次也不擦。
2、指导书写左右结构的字。
（1）这一课共用多少个左右结构的字？（11个）。
（2）在写的时候要注意什么？
学生经过观察，自己发现这11个字是一个类型的字，都有左窄右宽的特点，所以写时要注意左让右这个规律。让学生集中先写这些字。
（3）教师指导杨树的杨，在写的时候，左窄右宽，左高右低。
在指导时，要让学生说出，木字旁在做偏旁时，“捺”一定要变成“点”。
（4）请你再观察，看一看哪个字最难写？需要老师帮助你？（学生说哪个字，教师就指导哪个字。）。
3、还有3个字是什么结构的字？写时应该提醒大家注意什么？
（1）“手掌”的“掌”字在写的时候，字形不要写得太长，口字写得扁一些。手字也不要太长。最后一横要长一些。
自己写一个，对照范字检查一下，再写一个。第二个写好后，请同位子的同学帮助你看一看，再写第三个。
老师看谁写的一个比一好，把他的本在同学中展览一下。请大家向他学习。
（2）“季节”的“季”字要把横写得最长。
（3）大家一起讨论“装”字的写法，然后练习写。
4、小结：我们在写字时，一定要先观察，在头脑中有了印象，分清结构，找好位置再写。
探究活动。
1、课前同学们预习时搜集了一些资料，如：各种树叶、图片、照片、文字资料，有的学生还精心绘制了图画。课后可以将这些丰富的资料集中起来，由班委会用展版的形式展出，供同学们继续学习、探究。
2、学生通过这一课的学习，还了解了其它一些树木的特点，可以仿照课内的儿歌自己创作新的儿歌。
3、还可继续搜集资料，看看各种树木对环境有什么影响，（从益处和害处两方面考虑）借此进行环境保护的自我教育。
如：柳树一到春天就飞很多的柳絮，怎样解决这个“烦人”
语文第一单元识字学词学句教学设计篇十六
1．《阿q正传》是千古不朽的名著，是中国和世界文学宝库中的一颗明珠，其思想内涵博大精深，历史文化蕴藉丰赡厚重，艺术手法高超精湛，作品语言幽默讽刺，具有独特的艺术魅力。
2．鲁迅写这篇小说，是为了画出“沉默的国民的魂灵来”，改造民众的愚昧。但由于运用了高度典型化的手法，却揭示了人类某种共同的精神现象。小说以其巨大的时空穿透力，赢得了无数读者，成为世界文学宝库中的一颗明珠。阿q的精神胜利法，已经家喻户晓、童叟皆知，随着时间的推移，人们对阿q这一不朽典型，已经产生了多元化的理解，小说还将继续给人以无尽的启迪。
1．把握阿q的思想性格特点，理解小说深刻的思想内涵。
2．鉴赏小说的艺术特点，如精湛的白描手法，精彩的人物心理刻画，杂文式的笔调，以喜剧的形式表现悲剧内核等。
3．品味小说意味深长的语句和幽默讽刺的.语言风格。
4．引导学生对小说中的一些问题进行深人思考。例如，阿q是一个怎样的典型?你怎样看待阿q的精神胜利法?阿q的精神胜利法是怎样形成的?等等。进而培养学生独立钻研和鉴赏优秀名著的能力。
三、单元教学重点、难点。
1．重点：
(1)小说深广的社会内容和阿q精神的典型意义。
(2)小说中的文化内涵和独特的艺术手法。
(3)寓庄于谐的语言特色。
2．难点：
(1)进行快速阅读训练，准确概括中篇小说的情节要点。
(2)阿q精神胜利法的实质和现实意义。
(3)品味小说喜剧的外套和悲剧的内核这一艺术特色。
(4)对小说深广文化内涵的整体把握和对教材的详略处理。
由于本单元只有《阿q正传》一篇文章，所以单元教学设计请参考“教学方案”。
语文第一单元识字学词学句教学设计篇十七
小朋友们，喜欢听歌吗，今天，老师给你们带来一首歌曲想听吗?(生:想)（课件展示：夜晚闪烁的繁星图配乐）会唱的小朋友可以随着音乐一起唱。指着多媒体说：喜欢这满天星星的夜晚吗？(生:喜欢)今天,老师还请来了一位可爱的小天使，你们认识它吗？（出示萤火虫图画、及生字）跟老师读一读。（提醒“萤”是整体认读音节而且是后鼻音）听，它在说什么？播放录音萤火虫说的话：小朋友们，你们想不想到农家小院,去看看美丽的星空？(生:想)不过，你们先要读准我带来的生字，生字学会了才可以去，你们有信心吗？生（有）。
二、学习生字词串。
1、（出示生字词）师：想去的小朋友赶紧拼一拼，读一读吧！注意要读准字音哦！开始！
2、生自由练读，字音读准了吗？老师想来检查一下。请你们看老师点红的字，都是我们这节课上我们要认识、要学习的生字。咱们遇到它们的时候，要特别地留心。谁来读给大家听一听，看看谁读得准确，声音响亮。
2、指名读。其他的小朋友可要注意听哦！生读，教师相机纠正。
谁再来？
3、师：读得真不错，仔细观察一下，哪些生字的读音需要提醒大家注意！（分散说）我们一起来读一读。（生齐读生字）。
4、播放萤火虫录音：小朋友们，你们真了不起，我很愿意当你们的向导，走，跟着我一起出发吧！
5、师：“萤火虫飞呀飞呀，它把我们带到了小丁丁的家。”
三、图文结合，认知词语指导朗读。
1、学习“爷爷 奶奶 小丁丁”
（1）（出示课文插图）师：你们瞧，小院里有哪些人？
小院里有、。
（2）生：爷爷、奶奶和小丁丁（出示：爷爷 奶奶 小丁丁）。
（3）谁来和他们打个招呼？
你们仔细观察一下这三个词的读音，看看它们有什么相同的地方？你真是个爱观察的好孩子。指名2-3人读。
（4）让我们一起跟他们打个招呼吧！
2、学习“竹椅蒲扇萤火虫”
（1）夏天的夜晚，天气很热，爷爷、奶奶、小丁丁他们在院子里干什么？（乘凉）。
（2）他们坐在什么上面乘凉啊？（出示：竹椅）爷爷手里还拿着一把（出示：蒲扇）（扇子有许多种，像这样的扇子就叫------）。夏天天气很热，蚊虫又多，爷爷会用扇子干什么呀？看到这你想说些什么呀？（爷爷真好，小丁丁真幸福）。
（3）我们的小天使在花丛中也情不自禁地唱了起来。轻声播放《萤火虫》歌曲。晚上，在小院里，爷爷、奶奶和小丁丁，坐在竹椅上乘凉，多么幸福的一家人啊！多美的画面啊！能读出来吗？先自己在下面试一试。（指名读，）。
3、学习“牵牛 织女 北斗星”
在这个美丽的夜晚，爷爷在给小丁丁讲美丽的传说—牛郎织女的故事，想听吗？（播放录音）。
师：这就是传说中的牵牛星和织女星（出示图）读词语。
（2）师：爷爷还讲了什么星星呢？（出示：北斗星图）（播放录音）。
小朋友们，爷爷又讲了什么星星啊？它告诉我们什么知识？
喜欢上这些星星吗？那就把你心中的喜欢读给你的同桌听听吧！（出示牵牛、织女、北斗星）（同桌互读）齐读（我们一起把心中的喜欢读给听课的老师听听）。
语文第一单元识字学词学句教学设计篇十八
教学设想。
本课属于形近偏旁的比较识字。课文将两组容易混淆偏旁的生词集中在一起让学生认读。第一组词语介绍了些树的名称和木制品；第二组词语介绍了一些与庄稼有关的事物；第三组词语介绍了三种竹制品；第四组词语介绍了一些植物。连起来读，押韵上口，便于记诵。学生在学习汉字的同时也增长了知识。
教学目标。
德育目标：养成良好的学习习惯。
智育目标：
1．学会本课9个生字，其中田字格上的1个生字只识不写；理解由生字新词。
2．比较木禾、竹艹两组容易混淆的偏旁，看图读熟与此相关的词语。
教学重难点。
1.学会本课10个生字，能按笔顺正确地书写田字格中的9个生字，能按字的结构把字写端正、匀称。
2.区别形近偏旁。
教学时间。
3课时。
教学过程：
课时目标：
1、初步了解木禾偏旁的来历。
2、通过观察图画认识事物，了解词语的意思。
3、正确美观地书写柏、杨、柳、椅、秧5个生字。
一、揭示课题。
前面两课和这一课都是看图读韵文识字，而本课还通过形近偏旁的比较来识字。板书课题：识字3(齐读)。
二、初步看图，读韵文。
1．观察书上的图，看一看图上画了哪些事物。
2．自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。
三、出示表。
(一)，复习木字旁、禾字旁。
1．观察实物图画与古文字，了解偏旁本义。
(1)木的古文字像什么?(像一棵树)。
师：同学们说得对。木的古文字像一棵树，有树冠、树干和树根。
(2)复习木字旁。
教师范读带木字旁的生字。
指名读、齐读。
(3)禾的古文字像什么?(像一株禾苗)。
师：同学们说的对。禾的古文字像一株禾苗，有穗、叶、茎与根。
(4)复习禾字旁。
教师范读带禾字旁的生字。
指名读、齐读。
四、指导看图，出示部分生字词。
出示挂图，学习生字词。
1．这些是什么树?你能说出它们的名称吗?[相机出示词卡：松柏、杨柳]。
2．你们知道松柏和别的.树有什么不一样吗?(松柏的叶子常年都是绿色的)。
3．出示词卡：桌椅。
4．春天到了农民伯伯把什么插在田里?[相机出示词卡：秧苗]。
6．秧苗、稻谷这些地里长的农作物叫什么呢?[相机出示词卡：庄稼]。
五、教师小结。
刚才我们学习了两组词语，第一组词语的偏旁是什么?(木字旁)为什么都是木字旁?(因为这些词语大都与树木有关)第二组词语的偏旁是什么?(禾字旁)为什么都是禾字旁?(大都与庄稼有关)你们觉得汉字有趣吗?中国的汉字有悠久的历史，你们要认真学习!
六、学生自学出示的生字词。
要求读准字音，看清字形。
七、教师检查自学情况。
1．指名读、齐读。
2．用柳、椅、秧扩词。
八、指导书写。
1．学生看笔顺图，记忆柳、秧的笔顺。
2．说说你是怎样记住这些字的。
3．教师范写本课6个生字。让学生注意在田字格书写时都应该左窄右宽。
4．学生描红书中田字格里的生字。
5．让学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。
