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教案的编写需要注重教学资源的合理利用，提供适当的教学材料和工具。教案的设计应充分考虑教学方法的多样性和灵活运用。以下是一些教师们分享的教案范本，希望可以给大家的教学工作带来一些启示和思考。
在金色的海滩上教案在金色的海滩上篇一
1、从小姑娘在金色的海滩上坚持等候画家，执意不接受画家给的贝壳的故事里，引导学生体会一个心灵美的孩子，才是可爱的好孩子。教育学生从小要有责任心，培养诚实、执著的好品德。
2、继续培养学生阅读兴趣和独立阅读的能力。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
注意理解欣赏课文中描写小姑娘动作、神态的语句。有感情地朗读课文。
一、导入新课。
这篇课文写得很美，请大家自己先读一读，要读准字音。
二、自读课文。
三、直呼音节，认读生字。
冒衣裙画夹礁石泡沫沁出汗珠焦急搁盼呀羡慕塑料捅漏。
四、了解课文大意。
1、这个故事发生在什么地方、什么时间？（海滩上、夏天。）从哪儿可以看出是夏天，天气很热？（姑娘穿着连衣裙，小姑娘在太阳底下，“额头上沁出”“汗珠”，“火热的太阳”）。
2、故事中有哪些人物，是什么把他们联系在一起的？
小姑娘画家老爷爷。
三个人互不相识，画家让小姑娘看衣服和画夹；老爷爷劝小姑娘回去，要帮她代看画家的东西。
3、小姑娘有没有接受老大爷的帮助，结果怎样？
五、范读课文。
六、重点阅读。
1、课文中写了三个人，这三个人中谁是主要的？
2、现在我们来看课文是怎样描写这个可爱的小姑娘的。
3、各自阅读，把有关的词句画下来。
写她的模样的：
写她的神情、动作的：
写她说的话的：
（通过这些描写，觉得小姑娘非常可爱，心灵很美。）。
七、作业设计：
抄写词语、阅读课文。
在金色的海滩上教案在金色的海滩上篇二
1.有感情地朗读课文，学会生字和词，能区分并运用多音字。
2.理解课文内容，学习小姑娘助人为乐，诚实淳朴的美好品质。
3.运用学过的方法阅读课文，培养学生的自学能力。
4.初步了解寓情于事，寓人于景的写作方法。
教学重点了解海滩上发生的事，体会小姑娘的美好品质。
教学难点体会“金色”的除了指美丽的海滩外，还代表小姑娘“金子”般的心。
教学准备。
1.自学生字新词，把课文读正确读通顺。
2.录音机、课件。
教学时间：二课时。
教学过程。
第一课时。
一、谈话导入新课。
师：在这么美的海边，发生了一件什么事？
2.看到这个课题你有什么问题吗？
海滩上发生了什么事？……。
师：让我们走进课文，一起寻找问题的答案。
二、初读感知课文。
1.自读课文扫清字词障碍。
2.再读课文，想：课文中主要写的是谁？
看图说话（在金色的海滩上，画家遇到了一位拾贝壳的小姑娘。）。
3.带着问题三读课文：（1.小姑娘为什么不听老伯伯的劝告，依然耐心地等待画家回来？2.小姑娘把落在海滩上的贝壳，一颗一颗捡起来还给画家。画家的眼圈为什么红了？）。
5.齐读课文。
第二课时。
一、复习导入。
指名说说课文主要内容。
二、品读课文体会感情。
师：这位天真、可爱、善良的小姑娘有着乐于助人和对人对事认真负责的精神。她淳朴而诚实的心灵深深打动了我们的心，同时她也给我们带来了美的享受.
1. 抓重点句。
将表现小姑娘美好心灵的对话画下来，说说为什么这几句对话令人感动。
“我答应了叔叔，一定得等他回来！”（负责守信）。
“……不能随便要别人的东西……”（高尚纯洁）。
“叔叔，你的贝壳掉了！”（诚实美好）。
2.找找课文中描写大海、海滩、贝壳美的句子并说说感受。
板书：大海美 海滩美 贝壳美。
3.课题“金色的海滩上”有其他更深的意思吗？
三、巩固拓展课文。
1.师：大海美沙滩美，贝壳又多又美，而小姑娘的心灵更美，让我们带着敬佩的心情齐读课文。
2.创设情境，指导朗诵。
分角色朗读，读出感情。
四、深化延伸课文。
在我们的生活中也会遇到这样的事情，同学们也应该像课文中的小姑娘一样，拥有一颗金子般的心，从小事做起，从身边做起，为祖国这个美丽的大家庭奉献自己的爱，祖国才会更美好！
板书设计：
海滩 贝壳 小姑娘。
美
在金色的海滩上教案在金色的海滩上篇三
教学内容提示：这篇课文是人教版小学六册26课。课文讲的是一位小姑娘在海滩上为一位素不相识的画家叔叔看衣服却拒绝画家送给她的贝壳。
教学目的：让学生在理解课文主要内容的同时，掌握记人的文章真正地做到在叙述时“人中有事，事中有人”，又通过情美和景美来衬托小姑娘这位当代少年儿童的精神风貌和诚实守信的高尚品格。
教学准备：
1·一张教学挂图。2·让学生复述课文。
教学过程：
师：揭示课题：《在金色的海滩上》，是间接地点明了故事发生的地点。“金色的”来修饰“海滩的上”，表现了海滩的美丽，更主要地衬托小姑娘的心灵像金子那样闪光和珍贵。
师：课文中所记叙的人物是谁？其中谁是主要人物？
生：人物有三个。一个是画家，一个是小姑娘。一个是老伯伯。小姑娘是这篇课文的主要人物。
师：这位同学答得很对。现在我要问：这篇课文讲了一件什么事？
（学生举手，教师点学生回答。）。
生甲：小姑娘为画家叔叔照衣服和鞋子。
生乙：画家叔叔久不见归，小姑娘自始至终地看衣服。
生丙：画家叔叔回到小姑娘身边，送给小姑娘的贝壳，小姑娘却拒绝了。
生丁：当画家叔叔送给她贝壳没收下时，画家叔叔假装丢贝壳，让小姑娘捡起，达到他“送”贝壳的目的。
生戊：小姑娘拾起遗落的贝壳，还给了画家叔叔。
师：同学们答得很正确，文章的主要内容你们基本上掌握了。
【点评】：
这个故事构思奇特、新颖，故事的线条是非常清楚，合情、合理。在日常生活中，我们可以找到生活的原型。事中的人活灵活现，有血有肉。人中的事典型突出，避免了陈式化。
师：这篇课文有人情味，“情”在哪里？
（学生继续举手，教师点学生回答。）。
生甲：这位小姑娘与那位画家素不相识，她可以拒绝看守这位画家叔叔的衣服，但小姑娘没有拒绝，一直看守衣服。
生乙：事实上，这位小姑娘认真地履行着别人的嘱托，当一位老伯伯看到小姑娘这样有诚信，劝她一走了之，小姑娘并没有像这样做。
生丙：画家从海滩上出现时，为了弥补他对小姑娘的缺憾，直接地提出送给她美丽的贝壳，小姑娘回绝了，画家叔叔以假装丢贝壳达到送小姑娘贝壳的目的，小姑娘拾起贝壳送还了他。
【点评】：海滩是美的，情味是浓的。情到深处，达到了感人的目的。情味升华后，让我们认识了小姑娘的“诚信”，海滩上是金色的，“金色的”结晶是小姑娘的“诚信”。
师：课文中写了哪些景？请找出来读一读。
生：（读）“碧蓝的海水一望无际，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美极了！”
生：（读）“海水轻轻地漫上了沙滩。”
生：（读）“美丽的贝壳从塑料口袋里漏出来，一颗颗落在金色的沙滩上。”
师：同学们找得很准，那么这些景物的描写，对突出人物起了什么作用呢？
生：为小姑娘纯真，诚实起了烘托作用。
【点评】：叙事夹以写景，以景衬人，以景衬事，借景抒情，全文构成了事美、人美、景美、情美的和谐统一境界。
师：请同学们找出课文中表现小姑娘的语言、行为、神态的词和句子来读一读。
生甲：（找出小姑娘的语言）：1·“我答应了叔叔，一定得等他回来。”2·“我不要（贝壳），老师说了，不能随便要别人的东西。”
生乙：（找出表示小姑娘的行为神态的词句）：1·“小姑娘点点头，把衣服……”2·小姑娘的额头上沁出了细细的汗珠，眼睛里露出了焦急的神情。3·（她）把画家的画夹和衣服紧紧地搂在胸前。4·小姑娘欢呼起来。5·她弯下腰，把一颗颗贝壳拾起来，还给了画家。
【点评】：写人要抓住人物的特点，通过人物的外貌、语言、行为等的描写，把人物写活。从而使小姑娘的美好形象跃然纸上，达到记人有血有肉的目的。
在金色的海滩上教案在金色的海滩上篇四
教学目标：
1.从小姑娘在金色的海滩上坚持等候画家，执意不接受画家给的贝壳的故事里，引导学生体会一个心灵美的孩子，才是可爱的好孩子。教育学生从小要有责任心，培养诚实、执著的好品德。
2.继续培养学生阅读兴趣和独立阅读的能力。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：注意理解欣赏课文中描写小姑娘动作、神态的语句。有感情地朗读课文。
教学过程：
一导入新课。
这篇课文写得很美，请大家自己先读一读，要读准字音。
二自读课文。
三直呼音节，认读生字。
冒衣裙画夹礁石泡沫沁出汗珠焦急搁盼呀羡慕塑料捅漏。
四了解课文大意。
1.这个故事发生在什么地方、什么时间？（海滩上、夏天。）从哪儿可以看出是夏天，天气很热？（姑娘穿着连衣裙，小姑娘在太阳底下，“额头上沁出”“汗珠”，“火热的太阳”）。
2.故事中有哪些人物，是什么把他们联系在一起的？
小姑娘 画家 老爷爷。
三个人互不相识，画家让小姑娘看衣服和画夹；老爷爷劝小姑娘回去，要帮她代看画家的东西。
3.小姑娘有没有接受老大爷的帮助，结果怎样？
五范读课文。
六重点阅读。
1.课文中写了三个人，这三个人中谁是主要的？
2.现在我们来看课文是怎样描写这个可爱的小姑娘的。
3.各自阅读，把有关的词句画下来。
写她的模样的：
写她的神情、动作的：
写她说的话的：
（通过这些描写，觉得小姑娘非常可爱，心灵很美。）。
七作业设计：
抄写词语、阅读课文。
教学目标：
1.从小姑娘在金色的海滩上坚持等候画家，执意不接受画家给的贝壳的故事里，引导学生体会一个心灵美的孩子，才是可爱的好孩子。教育学生从小要有责任心，培养诚实、执著的好品德。
2.继续培养学生阅读兴趣和独立阅读的能力。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：注意理解欣赏课文中描写小姑娘动作、神态的语句。有感情地朗读课文。
教学过程：
一复习生字、导入课文。
二引导学生理解、欣赏。
前面是一望无际的碧蓝的海水。
一个小姑娘穿着天蓝色的连衣裙，在拾贝壳。
三齐读第1自然段。
当画家问她话时，她“闪着明亮的大眼睛”，从这一双明亮的大眼睛感到小姑娘很美，很聪明。
指名朗读第3自然段。
太阳越升越高，没有写小姑娘晒得很热，而是怎么写的？（“小姑娘的额头上沁出了细细的汗珠”）。
1、这时候来了一位好心肠的老爷爷，下面是他们的一段对话，请男生读老爷爷的话，女生读小姑娘的话。
2、指导朗读。
老爷爷走过来，对小姑娘说的话，要读出关心的语气；
小姑娘的回答要读出很认真的语气；
老爷爷帮助小女孩，要读得亲切、热情；
小女孩摇了摇头，表示不接受老爷爷的帮助，她的回答语气要坚决，突出：“一定”“得”。
3、男女生分角色朗读老爷爷和小姑娘的对话。
（答应了画家叔叔委托的事，就得负责做好，自己说了的，就得坚决做到底。我们从小就应该像小姑娘一样有一种责任心。）。
齐读小姑娘回答的话。
5、画家叔叔终于回来了，他把捡到的贝壳给小姑娘看，还向她介绍，让她挑，小姑娘有没有要？她是怎么回答的？（突出“不能随便要别人的东西”）。
7、学到这儿你想怎么赞美小姑娘？
8、画家叔叔为什么眼圈红了？
9、指名读最后一段。
四有感情地朗读全文。
在金色的海滩上教案在金色的海滩上篇五
教学目标：
1、学习课文会认生字，读准新词。
2、正确、流利有感情的朗读课文，学习带着问题默读课文，理解课文内容。
3、学习小姑娘乐于助人、诚实淳朴的美好品质。
教学重点：
理解小姑娘为画家看衣服，不要回报，体会小姑娘的美好的心灵。
教学难点：
领会文章是如何通过小姑娘神态、动作和语言的描写，表现小姑娘金子般的心。
教学过程：
（一）激趣导入。
（二）默读课文。
回忆课文讲了哪三件小事？（板书：看衣服等画家还贝壳）。
（三）学习“小姑娘帮画家看衣服”这部分内容。
1、自由读课文的第一部分，找一找哪些地方描写了海滩？（学生找句子，指导读）。
2、指名读1-6段，思考：从哪里看出小姑娘答应画家，帮他看衣服呢？
这一部分重点写了海边美丽的景色，语言生动，宛如海边一幅风景画。以此衬托了人美。描写小姑娘的语言不多，但是点睛之笔，耐人寻味，适合朗读。
（四）学习“小姑娘等画家”这部分内容。
1、轻声读7--12段，思考：好心的老伯伯叫小姑娘回家，她为什么不肯？
2、用“------”画出描写小姑娘语言的句子，用“﹏”画出描写她的动作、神态的句子。多读一读画出的句子，从中体会到了什么？（出示重点句，教师引读）。
3、分角色指导朗读。
通过学习具体事例，找出描写小姑娘动作、语言、神态的句子领会小姑娘的美好心灵。提高学生的阅读能力，在阅读片段时学会捕捉信息，抓重点的主干内容。用符号标示出来是学法指导，使学生养成不动笔墨不读书的习惯。
（五）学习“小姑娘还贝壳”这部分内容。
1、默读13—20段，思考：画家为小姑娘带来了什么惊喜？
2、美丽的贝壳用哪些词来形容更恰当？从哪句话看出来小姑娘喜欢贝壳？（理解：羡慕情不自禁）。
3、出示重点句，指导读。
4、望着小姑娘远去的背景，为什么心情久久不能平静？你觉得他会想些什么？请用几句话写下来。（交流）。
3、指导朗读，读出小姑娘不要画家送的贝壳的坚定信心。
语文教学的主要任务是培养学生听、说、读、写的能力，因此要充分挖掘教材中的可利用资源，随时进行写的训练。画家的心情久久不能平静用的是省略号，这个空白让学生来丰富，既锻炼了他们的想象力，有把写挤进课堂，一举多得。
（六）总结全文，升华主题。
在这“金色”的海滩上，不仅海水美、沙滩美、贝壳美，而且人更美。 深入浅出地学习了课文，结尾归纳总结，点明主题。再次回扣课题，深刻理解“金色”的含义，学习小姑娘信守诺言的优秀品质。
板书设计：
在
金看衣服乐于助人景。
色美。
的等画家诚实守信人。
海更。
滩还贝壳不求回报美。
上
在金色的海滩上教案在金色的海滩上篇六
古人云：“为学患无疑”，“疑，思之始，学之端”。苏霍姆林斯基也说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是个发现者，研究者，探索者。在儿童精神世界里，这种需要特别强烈。”学生的学习过程其实就是一个不断生疑、探疑、解疑的连续过程。所以，语文教师要注意利用导语设置疑念。如：在教学《金色的海滩上》这篇课文时，我曾想参照教参上的导入方法引入新课，即：
谈话导入新课：
师：同学们，你们去看过大海吗？
师：去年暑假老师也去过海边，看到了美丽的椰树，踩到了柔软的沙滩，同时也感受到了海浪阵阵、海涛汹涌的壮观场面。碧蓝的海水一望无际，而金色沙滩上发生的事给我留下了深刻的印象。
师：听老师这么说，同学们想去看大海吗？
师：你想知道沙滩上到底发生了什么事吗？
可是在备课时，结合本班实际，我认为这样的导入并适合学生，毕竟农村的孩子没有亲眼见过大海的经历，如果以这样的形式开头，只会让学生无话可说，甚至学生会认为老师说的都是废话，也就在课伊始，失去与提高学生学习兴趣，师生心灵碰撞的大好机会。所以我采用了分析标题，设疑导入的方法，效果不错。
分析标题。标题是文章的眼睛，有的标题概括了文章的内容，有的标题揭示了文章的中心思想，引导学生分析标题，可以帮助学生理清线索，摸清思路，而且可以提高学生的审题能力。
揭题导入，想像“美”：
师：同学们，今天让我们共同学习《在金色的海滩上》这一课。然后板书课题，引导学生齐读课题两遍。
师：“读了课题，在我们的眼前仿佛出现了什么？”（一生答：“我仿佛看见了金灿灿的海滩。”另一生答：“海水不停地冲刷着金色的海滩。”）。
师：(课件出示沙滩图)，启发：看到这片沙滩，你们想说些什么？（生：这沙滩一望无际，像铺了一地金子，真美！）。
师：还有比这画面更美的，是什么呢？赶快打开书，大声地读读课文吧！注意：把字音读准，把课文读通顺，并标出自然段。 此时，学生早已迫不及待的翻书自读了。
由以上的案例可以看出，符合本班教学实际的导语，极大地调动起了学生的学习兴趣，所以在备课时我们绝不能忽视导语的重要的性，要根据本班的实际情况，灵活设计导语，切不可死搬硬套。只有精心设计课堂导语，才能让学生迅速进入到课堂学习氛围中。让课堂教学达到事半功倍的效果。
总而言之，任何一种导语设计，都要为全课的教学目的和教学重点服务，都要与教学的主要内容紧密相联，都要从学生实际出发。具体说来，一是能够吸引学生新课学习的注意力；二是能够激发学生学习新课的兴趣；三是能够创设一种有利于新课学习的氛围；四是有利于拓宽学生的思路；五、是开宗明义，不能罗嗦。让课堂导语能够像带领学生揽幽探胜的导游，顺利地把学生引入到语文殿堂深处；使课堂导语如一把金色的钥匙，能够有效地开启学生的心灵智慧。
在金色的海滩上教案在金色的海滩上篇七
生:老师说要带我们到一个好玩的地方去看看.
师:说过的话就要做到.现在,老师就来兑现自己的诺言.闭上眼睛,竖起耳朵,仔细听,你来到了一个什么样的地方(播放海浪声)。
生:大海边!
师:(出示图片)喜欢这儿吗。
生:喜欢.
师:喜欢这儿的什么。
生:我喜欢这儿的贝壳.
师:怎样的贝壳。
生:我喜欢这儿美丽的贝壳.
师:"美丽的贝壳",既形象又生动.
生:我喜欢这儿蔚蓝的大海.
生:我喜欢这儿雪白的浪花。
……。
师:想不想亲眼去看看。
生:想.
师:准备好了吗。
生:准备好了.
师:做个准备好的样子给我看看.好,一会儿咱就准备出发.
(哨声起)。
师:上课.
(师生问好)。
师:这节课,我们就到金色的海滩上走一走,好吗(板书课题)。
师:读了课题,你发现哪个词语比较重要。
生:我发现"金色的"比较重要.
师:为什么。
师:我们读书,读句子就应该学会抓关键性的词语.带着你的发现再读课题.
生:(略)。
师:踏上金色的海滩,相信你会有更多的发现.预习了课文,生字会读了吗。
生:会读了.
师:找到生字表,再读读.
生:(略).
师:读好了吗。
生:读好了.
师:敢读给大家听吗。
生:敢.(声音较小)。
师:不敢挑战。
生:敢!
师:咱们开火车读,好吗。
生(逐一读词):(略)。
师:(出示"看着东西")这个怎么读。
生(读):(略)。
生:解决了.
师:为什么。
生:在这个词中,它是"看管,守护"的意思,所以读.
师:你怎么知道的。
生:查字典.
师:勤查字典,是个好习惯.用这个音,能再组个词吗。
生:看家.
(看门,看守,看护,看管……)。
师:一块儿再读这个词.
生:(略)。
师:字词读得不错.放到课文里,还会读吗。
生:会读.
师:自由读课文,边读边想:读了课文,你知道了什么在读不懂的地方打个小"".
生(自由读文):(略)。
生:我发现大海很美.
师:读出大海的美来.
生(读):(略)。
师:"一望无际"的大海是怎样的大海呀。
生:一眼望不到边的大海.
师:读出这种感觉来.
生(读):(略)。
师:你还发现了什么。
生:一位小姑娘帮画家看东西,可是却不要画家送给她的贝壳.
师:我们经过自己的努力,已经收获了这么多.那么,读了课文,你还想知道什么。
生1:小姑娘为什么不要画家送的贝壳。
生2:画家心里为什么久久不能平静。
师:故事中除了小姑娘和画家,还出现了一个人物,是谁呀。
生:老伯伯.
师:他做了什么呢。
生:他想替小姑娘帮画家看东西,让小姑娘回家.
师:结果呢。
生:小姑娘不肯.
师:有疑问吗。
生:小姑娘为什么不肯回家呢。
师:我们提出了三个为什么,怎么解决。
生:读课文.
师:好,带着问题,默读课文,用心思考:看看你能解决哪一个,把有关的句子标画下来.(提示:读完的和同学交流一下)。
师:"姑娘为什么不肯回家"这个问题谁解决了。
生1:她怕画家回来找不到东西.
师:你真会动脑筋.
生2:她答应了叔叔,一定要等他回来.
师:你从哪儿知道的,能读读有关的内容吗。
生(读):小姑娘摇了摇头,说:"我答应了叔叔,一定得等他回来."。
师:小姑娘是在什么情况下说这句话的呢大家都来读读课文的7-11自然段,然后同桌练习表演一下.
生:(读文,练习表演)。
师:请两位同学再现一下当时的情景:谁愿意当老伯伯。
生:我来吧.
师:看来,你也是个好心肠的人.小姑娘呢可以看着屏幕直接对话.
(生表演读对话.)。
师:你觉得谁读得好。
生:老伯伯读得好.
师:好在哪里。
生:他模仿老伯伯的语气特别像,还把老伯伯对小姑娘的心疼读出来了.
师:那小姑娘呢。
生:小姑娘读得也不错.不过,我觉得她可以读得再激qing一些.
师:好,你来试试.
生:那谁来当老伯伯呢。
师:我来,可以吗。
(师生配合读对话)。
生:不行.
师:为什么。
生:把"一定"去掉,小姑娘好像有点不太愿意等叔叔回来似的,所以不能去掉.
师:小姑娘是愿意还是不愿意。
生:愿意.
师:不光愿意,而且坚决要等,再读这个句子。
生(齐读):我答应了叔叔,一定得等他回来.
师:同学们,当时的天气怎样(很热)。
师:你从哪句话中读出了天热。
生1:火辣辣的太阳会把你晒坏的.
生2:太阳越升越高,小姑娘的……。
师:请大家想象一下,火辣辣的太阳下,站在滚烫的沙滩上,小姑娘还可能会热得怎样。
生1:热得汗流浃背.
生2:热得脸色发红.
生3:热得皮肤疼痛.
生4:热得口干舌燥。
……。
生(齐读):"我答应了叔叔,一定得等他回来."。
师:多么信守诺言的小姑娘啊!老伯伯走了,可是海水却又漫上沙滩.
生(读12段):(略)。
生:不退不行.因为她担心海水会把画家的东西打湿了.
师:她还可能担心什么。
生:担心海浪会冲倒她.
师:所以心里紧张得不得了.可她"眼睛"却"直望着礁石那边",她还担心什么。
生:他还担心画家的安慰.
师:是啊,多么善良的小姑娘啊!她担心,她紧张,她着急,甚至还有点儿害怕,带着体会再读这段话.
(自由读——指名读——点拨读)。
师:海水慢慢逼来,小姑娘后退着,后退着,但心里却有一个坚定的信念,再读——。
生(齐读):我答应了叔叔,一定得等他回来.
生:叔叔——叔叔——。
师:叔叔带回了什么呢请看大屏幕.(出示14段)。
(指名读)。
师:叔叔拿贝壳给她看,小姑娘心里觉得怎样。
生:羡慕极了.
师:为什么羡慕。
生:那些贝壳太美丽了.
师:究竟有多美呢课文中怎么说。
生(读):美丽的贝壳映着阳光,更加灿烂夺目.
师:请大家想象一下:这些贝壳可能会有哪些颜色呀。
生1:可能会有红的,白的.
生2:可能会有紫的,蓝的.
……。
师:用一个成语来形容,这真是——。
生1:五彩缤纷.
生2:五光十色.
生3:五颜六色.
生4:色彩不一.
生5:灿烂夺目.
师:画家是怎么介绍的找到了读一读.
生(读15自然段):(略)。
师:大家看,这里有个什么标点符号呀。
生:省略号.
师:你觉得还可能有什么样的。
生1:可能还有扇贝.
生2:可能有虎斑贝.
生3:可能有锥子贝.
生4:可能有紫贝.
……。
师:这简直是——。
生1:千奇百怪.
生2:形态万千.
生3:形形色色.
生4:大小不一.
师:真是应有尽有啊!想亲眼看看吗。
生:想.
(出示"贝壳"图片——台下一片情不自禁的赞叹声)。
师:面对这些贝壳,心里在想什么。
生1:我要是有一颗这样的贝壳该多好啊!
生2:我真想把它们全装进自己的腰包里.
师:是呀,老师也在想啊:它们要都是我的,那该多好啊!带着你的羡慕,带着你的喜欢再读这段话.(自由读——指名读——点拨读——齐读)。
师:小姑娘,"你要哪个随你挑!"(不行呀.)。
生:"我不要,老师说过,不能随便要别人的东西."。
生:可以.
师:可是小姑娘却牢记老师的话,坚决地说——。
生(齐读):"我不要,老师说过,不能随便要别人的东西."。
生(读18自然段):(略)。
生:不是.
师:两颗。
生:不是.
师:三颗。
生:不是.是很多颗.
师:很多很多美丽的贝壳落在了金色的海滩上.这位画家,你不心疼吗。
生:不心疼.
师:为什么。
生:因为小姑娘帮助了我,这是我送给她的.
师:看来,这位画家有一颗真诚感恩的心呢.孩子,你走进画家心里去了.可是结果呢。
生(读句子):她弯下腰,把一颗颗贝壳拾起来,还给了画家.
师:透过这里的"一颗颗",你又体会到什么。
生:我体会到小姑娘把所有的贝壳都捡起来了,并且还给了画家.
生1:小姑娘,请你把这种做法继续下去吧.
师:你在鼓励她呢.
生2:小姑娘的信守诺言,不图回报,诚实善良,让我心里非常感动,我还是想谢谢她.
师:心里是满满的谢意.
生3:我想告诉所有的人,多为别人做点事,做个诚实善良的人吧.
师:是啊,就是这样一位——。
生:信守诺言的小姑娘.
师:这样一位——。
生:不图回报的小姑娘.
师:这样一位——。
生:诚实善良的小姑娘.
生:还有小姑娘.
师:美的又岂止是这小姑娘,还有谁。
生:还有老伯伯,还有画家.
师:课文读到这儿,问题解决了吗。
生:解决了.
师:咱们把小""擦掉.课下,请同学们都来当当画家,把心里的话写下来,好吗。
生:好.
师:这节课就到这儿.谢谢同学们.再见.
在金色的海滩上教案在金色的海滩上篇八
《在金色的海滩上》是苏教版小学语文教材第六册的一篇文质兼美的精读课文，这篇课文很长，有20个自然段，讲的是发生在金色的沙滩上的故事，表现了一个小姑娘诚实善良、纯洁美好的心灵。课文按照事情发展的顺序，主要讲了三个情节：小姑娘为青年画家看守衣服；画家送给小姑娘贝壳，小姑娘不收；画家故意捅破塑料袋，使贝壳掉在地上，小姑娘捡起来还给画家。通过小姑娘的行为和话语，使我们对她的敬佩之情油然而生。
教学时，我采用长文短教的`方法，紧扣“美”这一情感主线开展教学，体现“强化诵读，注重感悟”的教学理念。
1.抓住主线，长文短教。
这篇课文很长，如果面面俱到，逐段进行讲解分析，既费时费力，又不能收到很好的效果。这就需要教师提炼课堂目标，精简课堂内容，对目标和内容大胆取舍，做到“长文短教”，不仅避免烦琐的情节分析,更重要.的是能激发学生的.兴趣,从而提高语文教学效率。教学这堂课时，我抓住“美”这一情感主线，引导学生找出文中最能表现“美”的句子，通过个性化的朗读读出自己感受到的美，内化语言，受到美的熏陶。
2.朗读，读中感悟。
人们的语文能力是习得的，而语文能力的习得无一不是从感悟开始。通过对语言材料的反复感悟，学生才会从中总结出一些带有规律性的东西，并积累丰富的语言材料和语感经验，形成良好的语文素养。根据教材内容和学生实际，我设计了以读为主的课堂教学策略，让学生读出一方新天地。
（1）引导读题，启发想象。
（2）反复读文，引起体验。
在此环节教学中，我引导学生找出最能表现“海水美”“贝壳美”“小姑娘美”的句子进行多种形式的品读与交流，并充分发挥多媒体课件的作用激发学生的朗读兴趣，培养学生的朗读能力。教学“贝壳美”时，我展示课件中五光十色的贝壳图，让学生感受贝壳的绚丽夺目，然后让学生说说自己看到这么美的贝壳想说些什么，此时学生真切体会到了自己的喜欢与羡慕，读起来就能入情入境，也为下面理解小姑娘诚实善良的品质作好铺垫。理解“小姑娘美”时，我让学生划出最能打动自己的句子，带着自己的感受读一读，再与小组同学交流自己的感受。此时，学生通过自己的读与说，已经深入地理解了课文，并深深被小姑娘崇高的品德所打动。
（3）再次读题，强化体验。
当学生通过各种形式的读、悟已经强烈感受到小姑娘诚实守信、认真负责、拾金不昧的高尚品质时，我问学生：课文学到这儿，你们对课题中的“金色”是不是有了更深一层的理解呢？引导学生理解着“金色”不光是指沙滩，更是指小姑娘那纯洁善良、像金子一般美好的心灵。接着，我让学生带着新的感受再读课题，前后两次读题，学生的感受是截然不同的。
3.补白想象，升华情感。课文中有一句“画家望着小姑娘远去的背影，心情久久不能平静??”，这其实是一个“空白”，可以成为一个很好的训练点。我抓住这一句话，让学生进行“补白”：此时，画家的心中涌动着千言万语，谁来帮他说一说？这样的训练，能帮助学生深入理解人物内心，进一步体会小姑娘的心灵美。
在金色的海滩上教案在金色的海滩上篇九
《在金色的沙滩上》是一篇充满童趣，文治优美的课文。课文承载着培养学生识字能力，培养孩子朗读兴趣的任务。作为二年级的学生，由于他们已经经历了在校三个学期的学习生活，所以，和一年级相比，孩子们已经初步具备了一定语文学习的能力。如何才能充分调动学生已有的知识技能是备课教师十分值得思考的问题。以“识好字，读好文”为出发点，在设计这课的教学时，我注重运用并发挥学生已有的学习经验，在课堂上利用学生已有的识字能力，让学生自主识字，以此提高学生的识字效率。
一、帮助学生“识好字”。
1、利用学生的已有识字经验，自主运用识字工具（即拼音）自主学习字音。
2、运用已有的识字方法，记忆字形。如：“堆”和“准”的出示，教师意在以旧代新，加以比较，在比较的过程中，让孩子自己进行区分记忆，从而达到准确记忆。
3、深层次理解字义。生字的教学主要在生字的音、形、义，而“义”是学生较难把握的。
4、字形上放手。
二、引导学生“读好文”。
1、要让孩子读出情，读出趣，体会到读的快乐。抓重点，有取舍，提高读的效率。随着年级的升高，我们面对的一个现实就是：长文越来越多了。向一年级时的句句指导，段段读好是一件非常不现实的事，这就要求教师要有取舍，要抓住重点内容，有侧重的给予学生读的指导。如：本课我抓的是第三自然段，让学生在读中感受堆与挖，在读中感受一座座，在读中体会省略号的作用。
2、读好重点词，让孩子感受课文所要表达的快乐。如：金字词语的读。这里不单单是让孩子读明意思，更意在让孩子在文中找到快乐，在口中读出快乐，进一步感受沙滩带来的快乐。
在金色的海滩上教案在金色的海滩上篇十
课文《在金色的海滩上》写的是一位画家和一个小姑娘之间发生的事。这篇课文很长，有21个自然段，讲的是发生在金色的沙滩上的故事，表现了一个小姑娘诚实善良、纯洁美好的心灵，并通过小姑娘的行为和话语，使我们对她的敬佩之情油然而生。
教学时，我采用长文短教的方法，由大海美和贝壳美引出小女孩心灵美，以“美”这一情感主线开展教学。这篇课文很长，如果面面俱到，逐段进行讲解分析，既费时费力，又不能收到很好的效果，因此我抓住主线，长文短教，通过个朗读和感悟小姑娘的三次语言描写，感受她的心灵美。
一、激发学生的情感。
教师首先做到情感的融入，从而去渲染学生情感的融入。对教师而言，用教师自身的情感，如：通过教师示范读和过渡语，来感染学生、影响学生，产生共鸣。这对学生而言，是情感的辐射，是一种交往的艺术。
二、朗读指导方法的学习和实践。
掌握如何指导学生朗读是解决学生体验文本、感悟文本、内化情感的前提。通过有效的朗读指导激发出学生的情感层次的。比如，课文中：小姑娘摇了摇头，说：“我答应了叔叔，一定得等他回来。”我让学生在感悟了小姑娘守信用的品质后，追问学生：你从这段话的哪个词中最能体会到小姑娘的这种品质。学生找了“摇了摇”、“答应”、“一定”，多数学生都感悟到了。然后我引读，学生读小姑娘的话，再提问:你们刚才朗读中的哪个词突出了小姑娘的这种品质？二用比较朗读法，培养学生语感。比较朗读法，是指将课文中一些精妙的语句作适当的调整，然后引导学生将调整后的语句与原型进行比较朗读。教师不作多讲，只让学生在朗读中意会，在比较中感受，通过比较朗读，训练和培养学生语感。“小姑娘摇了摇头，说：‘我答应了叔叔，一定得等他回来。’”与“小姑娘摇了摇头，说：‘我答应了叔叔，得等他回来。’”进行比较，让学生去比较着读这两句话，通过读，学生们感受到“一定”突出了小姑娘说到做到，诚实守信的高尚品质，在学生理解、感悟出添字后的变化后，引导学生分角色，使学生在读中体会到了文字的内容，培养了学生的语感，从而培养对语言文字的敏锐感受。
教学反思：《在金色的海滩上》是人教版小学语文教材第六册的一篇文质兼美的选读课文，这篇课文很长，有23个自然段，讲的是发生在金色的沙滩上的故事，表现了一个小姑娘诚实善良、纯洁美好的心灵。课文按照事情发展的顺序，主要讲了三个情节：小姑娘为青年画家看守衣服；画家送给小姑娘贝壳，小姑娘不收；画家故意捅破塑料袋，使贝壳掉在地上，小姑娘捡起来还给画家。通过小姑娘的行为和话语，使我们对她的敬佩之情油然而生。
教学时，我采用长文短教的方法，紧扣“美”这一情感主线开展教学，体现“强化诵读，注重感悟”的教学理念。
1、抓住主线，长文短教。
这篇课文很长，如果面面俱到，逐段进行讲解分析，既费时费力，又不能收到很好的效果。这就需要教师提炼课堂目标，精简课堂内容，对目标和内容大胆取舍，做到“长文短教”，不仅避免烦琐的情节分析,更重要.的是能激发学生的.兴趣,从而提高语文教学效率。教学这堂课时，我抓住“美”这一情感主线，引导学生找出文中最能表现“美”的句子，通过个性化的朗读读出自己感受到的美，内化语言，受到美的熏陶。
2、朗读，读中感悟。
人们的语文能力是习得的，而语文能力的习得无一不是从感悟开始。通过对语言材料的反复感悟，学生才会从中总结出一些带有规律性的东西，并积累丰富的语言材料和语感经验，形成良好的语文素养。根据教材内容和学生实际，我设计了以读为主的课堂教学策略，让学生读出一方新天地。
（1）引导读题，启发想象。
（2）反复读文，引起体验。
在此环节教学中，我引导学生找出最能表现“海水美”“贝壳美”“小姑娘美”的句子进行多种形式的品读与交流，并充分发挥多媒体课件的作用激发学生的朗读兴趣，培养学生的朗读能力。教学“贝壳美”时，我展示课件中五光十色的贝壳图，让学生感受贝壳的绚丽夺目，然后让学生说说自己看到这么美的贝壳想说些什么，此时学生真切体会到了自己的喜欢与羡慕，读起来就能入情入境，也为下面理解小姑娘诚实善良的品质作好铺垫。理解“小姑娘美”时，我让学生划出最能打动自己的句子，带着自己的感受读一读，再与小组同学交流自己的感受。此时，学生通过自己的读与说，已经深入地理解了课文，并深深被小姑娘崇高的品德所打动。
（3）再次读题，强化体验。
当学生通过各种形式的读、悟已经强烈感受到小姑娘诚实守信、认真负责、拾金不昧的高尚品质时，我问学生：课文学到这儿，你们对课题中的“金色”是不是有了更深一层的理解呢？引导学生理解着“金色”不光是指沙滩，更是指小姑娘那纯洁善良、像金子一般美好的心灵。接着，我让学生带着新的感受再读课题，前后两次读题，学生的感受是截然不同的。
3、补白想象，升华情感。课文中有一句“画家惊讶地看着小姑娘，他的眼圈红了，心潮像海浪一样翻腾。”，这其实是一个“空白”，可以成为一个很好的训练点。我抓住这一句话，让学生进行“补白”：此时，画家的心中涌动着千言万语，谁来帮他说一说？这样的训练，能帮助学生深入理解人物内心，进一步体会小姑娘的心灵美。
在金色的海滩上教案在金色的海滩上篇十一
今天，我读了一篇名叫――《在金色的沙滩上》的一篇文章。里面画家的善良，小女孩的诚实守信，都令我深深的感动了！
太阳刚冒出海面，金色的沙滩上，有一位小女孩在捡贝壳。一位画家背着画夹子来到海滩上，遇到了小女孩，画家说要去对面的礁石上去捡贝壳，让小女孩帮他看着衣服，小女孩点了点头，把衣服放在了身旁。火辣辣的太阳照着小女孩，一位好心的大伯劝小女孩回家吧。而小女孩拒绝了，说：“我说好要帮画家看着衣服的，我要说到做到。”小女孩的诚实守信令我敬佩。画家回来了，捡了更多漂亮的贝壳，想尽方法给小女孩，而小女孩坚定的说：“叔叔，我不能要你的东西。”画家感动极了！
当我读到大伯劝小女孩回家时，小女孩却说：“我说好要帮画家看着衣服的，我要说到做到。”小女孩的这一番话不是代表着珍贵似宝石一样的诚实守信的品质吗？如果没有诚实守信的品质，你就成了一个不讲信用的人了。
以前我读过这样一篇文章，说一个中国留学生在日本，课余时间给别人刷盘子，日本人规定每个盘子刷四遍，可他发现刷两遍和刷四遍的外表一样，很难被人看出来，于是他为了省事省力，他的盘子洗刷两遍，可是后来被人发现了，他的诚信记录上就被写上了不诚信。后来就因为这个记录，他四处求职而碰壁，小女孩和中国留学生的品质真是天壤之别啊！
读了这篇文章，我更明白了，诚信是多么重要，让我们都做个诚实守信的人吧！
在金色的海滩上教案在金色的海滩上篇十二
在整体阅读课文的基础上，我进一步引导学生速读课文，找出“你最受感动的地方”。很多的学生在整体读文的基础上汇报出“天热，老伯伯劝小姑娘回家，可她坚持不走。”、“海水涨潮，小姑娘紧紧搂着衣服，一步步向后退，坚持等叔叔回来。”、“叔叔拾回来那么多美丽又让小姑娘羡慕的贝壳，小姑娘却没要。”、“就连掉在地上的贝壳，小姑娘仍然诚实地喊住画家，交还贝壳。”这些语句，学生边读边画出相关的内容，在自学的基础上，围绕这一重点内容，我让各小组交流后，鼓励学生发表自己的见解，谈出自己的认识，通过这种形式的教学让学生体会到小姑娘的美好心灵。
这篇课文很长，有23个自然段，讲的是发生在金色的沙滩上的故事，表现了一个小姑娘诚实善良、纯洁美好的心灵。教学时如果面面俱到，逐段进行讲解分析，既费时费力，我采用长文短教的方法，紧扣“美”这一情感主线开展教学，引导学生找出文中最能表现“美”的重点句子，通过读题、读重点句、分角色表演读等多种朗读方式反复朗读，启发想象、引起体验，让学生感悟美，内化语言，受到美的熏陶。体现“强化诵读，注重感悟”的教学理念。
我在教学《在金色的海滩上》这篇课文时，改变学生的学习方式。我把全班分成十几个学习小组，每4人一组，小组成员轮流担任组长。上课时，先由老师导入，提出问题，然后小组合作学习，自由讨论，组长整理归纳，形成小组意见后在全班交流，收到了良好的效果。我提出了这样一个问题：读完这篇课文后，你最佩服文中小姑娘的什么品质呢？各小组展开讨论，纷纷发表见解。最后，我综合大家的意见，使同学们对文中小姑娘有了一个完整的认识，从而加深对课文内容了解。
《在金色的海滩上》是一篇选读课文，文章篇幅较长，所蕴藏的道理也较深刻，但全文语言很浅显。小姑娘善良、诚实守信的美好心灵，主要体现在它极其朴素的语言及行动之中。根据文章的内容特点，我把它作为略读课文来处理教学。
略读课文如何才能大气无痕，怎样处理详略才能显得粗中有细？反复阅读课文，我最终决定抓小姑娘语言中的两句极其朴素、平凡的话语来体现文章的人文内涵，其余部分则作略处理。
纵观课文发现文章1——5自然段只是交代故事的基本要素而已，所以我设计了一个口头填空，让学生概括此部分的内容。字词教学中，几个名词，如:礁石、小螺蛳、沙猁子等，我采用了图片展示，让学生形象感知理解。这些做法有利于节省时间，精简处理教材。
重点部分内容的阅读，则从描写大海美的句子入手，在到贝壳的美，最后深入到小姑娘诚实守信、有了付出但面对令人爱但现实与理想总会产生一定的差距，对大海美的感受，以及对画家被小姑娘感动的情景，研读太细，冲淡了重点。对金色的理解，学生显得有一定难度等等。许多地方有待改进。
不管结果如何，这样的历练过程令我收获很大，上好一堂课确实难哪！
在金色的海滩上教案在金色的海滩上篇十三
《在金色的海滩上》是的一篇记事的选读课文，课文讲述的是一位小姑娘在海滩上为画家叔叔看衣服，却拒绝了他送的.贝壳，使画家深受感动的事。
上课开始，我引导学生整体感知课文，认真地读课文，读完后给你留下什么印象？这需要学生在认真通读全文后，对课文内容有一个大致了解，知道课文中的主要人物之间的关系后用一句话谈感受。
在整体阅读课文的基础上，我进一步引导学生速读课文，找出“你最受感动的地方”。很多的学生在整体读文的基础上汇报出“天热，老伯伯劝小姑娘回家，可她坚持不走。”、“海水涨潮，小姑娘紧紧搂着衣服，一步步向后退，坚持等叔叔回来。”、“叔叔拾回来那么多美丽又让小姑娘羡慕的贝壳，小姑娘却没要。”、“就连掉在地上的贝壳，小姑娘仍然诚实地喊住画家，交还贝壳。”这些语句，学生边读边画出相关的内容，在自学的基础上，围绕这一重点内容，我让各小组交流后，鼓励学生发表自己的见解，谈出自己的认识，通过这形式的教学让学生体会到小姑娘的美好心灵。
在金色的海滩上教案在金色的海滩上篇十四
多么善良的小姑娘啊，她那么喜欢贝壳，画家送她，她都不要。倒是那个画家，我原本还以为他会拾贝壳时捡着捡着就把小姑娘还在帮他看者衣服画夹的事儿给忘了。可读到“画家希望她能悄悄地拣起来”这句话时，我才知道这位画家也是一个高尚的人。()。
答应别人的事，就一定要做到，不能食言。
在金色的海滩上教案在金色的海滩上篇十五
教学目标：
1、有感情地朗读课文，自主学习生字和词，能区分并运用多音字“看”。学写“滩、堆、焦、礁、谁”五个生字，重点指导“滩”字，其余自学为主。
2、了解沙滩上发生的事，感受大海沙滩贝壳的美。体会小姑娘天真、善良、诚实的美好品质。学习小姑娘乐于助人、对人对事认真负责的精神。
3、培养学生发现美和创造美的能力。
4、初步了解寓情于事，寓人于景的写作方法。
教学重点：了解大海沙滩上发生的事，体会小姑娘的美好品质，受到美的熏陶和感染，并在生活中传播美。
教学难点：“金色”的除了指美丽的沙滩外，还代表小姑娘“金子”般的心。
教学准备：课前收集美丽大海沙滩的图、文，写人物美好心灵的词句。每人准备画一个自己最喜欢的贝壳。
教学安排：2课时。
教学过程：第一课时。
一、谈话导入新课。
二、初读课文，整体感知。
（一）导语：同学们，在这么美的海滩上，到底发生了一件什么事呢？你能通过朗读去发现其中的美吗？那就让我们带上敏锐的眼睛，真诚的心灵去发现，去感悟吧！
（二）生自由读，初步读通课文。
2、认读生字词（学生提出的难读的词语）。
（三）生再次读，初步读懂课文。
1、提出要求：课文写得美吗？你还想读吗？再快速默读课文，并完成填空题：（1）画家去拾贝壳，（）为（）看衣服。
（2）画家送贝壳给小姑娘，小姑娘（）。
（3）画家故意把贝壳丢在地上要小姑娘捡，小姑娘（）。
2、同学们，整篇课文就是由这三个片段组成的，请你找出以上三件事分别在文中的哪些段落？用自己熟悉的符号标一标。
三、深入局部，品读课文第一大段。
（一）提出要求：同学们，我们都有一双发现美的眼睛。金色的海滩上发生着美丽感人的故事，1－16自然段中，画家去拾贝壳，小姑娘为画家看着衣服。这看似平凡的地方，这看似简单的事情却让我们感悟到了美。请同桌互相读1－16段，找找你觉得美的地方，用自己喜欢的线条划一划，反复地朗读，并互相说说美的理由。
（二）交流：
3、心灵美。
（老伯伯的语言、行为）当然还有老伯伯，也是一个好心肠的人。同学们肯定有充分的理由可以来证明。指名读一读、说一说。
（三）小结：大海美、沙滩美，而且小姑娘、画家、老伯伯的心灵更美，就让我们带着渴望和敬佩的心情把这一大段美美地读一遍吧！（指名分角色朗读）。
四、拓展升华、写字指导。
同学们，你们很会发现美，但千万别忘了创造美比发现美更有价值哦！大家请看作业纸上的几个生字，你找到了什么规律？在写的时候，分别要注意些什么？你能提醒大家吗？（指名说）现在又是你创造美的时候了，请把字写漂亮，注意写字姿势。（每个写一个）。
六、小结。
同学们，刚才，我们在金色的海滩上边走边看边听边感悟。我们发现这美的故事还将继续传递下去。下节课我们继续！
第二课时。
一、听写词语，连词成段复述第一段。
1、听写词语：海滩、礁石、一堆堆、焦急、是谁。
2、用上听写的几个词说一说第一大段主要写了什么？
二、总结学习方法，导入新课。
三、品读课文第二段。
（一）导语：那就让我们用同样的方法学习课文的第二大段（17－19自然段），也就是画家送贝壳给小姑娘，而小姑娘却不肯收。按照上面的方法开始吧！（学生自学）。
（二）交流反馈。
1、贝壳美（美丽的贝壳映着阳光，更加灿烂夺目。小姑娘羡慕极了，情不自禁地说：“啊，真好看！”画家向小姑娘介绍他捡到的贝壳……）画家只捡到了这些贝壳吗？请你猜想一下他还捡到哪些贝壳？（指名说）。
贝壳品种繁多，真美！它们的名字也是千奇百怪，你能发挥想像，给贝壳取好听的名字吗？（师出示贝壳，学生取名）这贝壳到底是什么名字，并不重要，重要的是你们给它取了那么多有趣的名字，它一定会感谢你们的。
你能用“海滩上的贝壳真多，有的像……有的像……还有的像……”说一说吗？（同桌说、指名说）真是太美了！
2、心灵美。
（小姑娘的语言、行为）同学们，不随便拿别人的东西，这是小姑娘的又一高贵品质。你想用什么词语来赞美她呢？（高尚纯洁……）。
（画家的语言、行为）画家向小姑娘介绍那么多贝壳的目的还是想把贝壳（送给小姑娘）。这是一个多么善良、热情的画家啊！让我们再次用优美的朗读来体现贝壳的美，心灵的美吧！
四、品读课文第三段。
（一）导语：同学们，画家和小姑娘又是以什么样的方式告别这美丽的海滩和大海的呢？请自由朗读课文最后一大段。
（二）表演：你发现美了吗？能把这美的情景表演出来，再现给大家吗？谁想来试一试？（学生上台表演师指导动作和神态）同学们，你们表演得真棒啊！你现在又看到了小姑娘的什么高贵品质呢？（诚实美好……）。
（三）朗读：同学们会演，当然更会读，那咱们就用优美的朗读来体现小姑娘的心灵美吧！
（四）写话：同学们，此时此刻的画家，心潮像海浪一样在翻腾些什么呢？此时此刻，你作为一个旁观者，你又想对小姑娘说些什么呢？请你选择其中一个写一写。（写在“贝壳”的后面）。
（五）交流：指名说一说。
（六）贴画：请把你们的赞美之词放到这金色的海滩上来吧！（学生贴）瞧，你们真是美的使者，给这金色的海滩又增添了许多光彩！
五、总结全文，拓展升华。
同学们，这位天真可爱善良的小姑娘有着乐于助人、负责守信、高尚纯洁、诚实美好的品质。她淳朴的心灵深深打动了我们每一个人的心，同时她也给我们带来了美的享受，你们说，这金色仅仅代表的是海滩的颜色吗？（不是的）是啊，它代表的更是小姑娘那“金子”般的心啊！因为有了小姑娘、画家这样心灵美的人，所以我们会觉得生活是如此的美好！因为有了你们这群发现美、创造美的天使们，所以老师觉得心里无比自豪，同学们，就让我们肩并肩，手牵手，去热爱和创造更美好的生活吧！最后，让我们再次深情地呼唤这个美好的名字吧！
六、布置作业。
1、把你认为美的句子摘录在好词好句本上。
2、试着去做几件创造美的事情，下周班队课上交流。
学习方法。
读段落拾看衣服负责守信。
划一划送不收贝壳高尚纯洁美。
找（美）丢捡还贝壳诚实美好。
反复读说理由再加上学生贴的贝壳。
在金色的海滩上教案在金色的海滩上篇十六
教学目标：
1.从小姑娘在金色的海滩上坚持等候画家，执意不接受画家给的贝壳的故事里，引导学生体会一个心灵美的孩子，才是可爱的好孩子。教育学生从小要有责任心，培养诚实、执著的好品德。
2.继续培养学生阅读兴趣和独立阅读的能力。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
注意理解欣赏课文中描写小姑娘动作、神态的语句。有感情地朗读课文。
教学过程：
《在金色的海滩上》这篇课文描写的一个小姑娘，为我们做出了榜样。
这篇课文写得很美，请大家自己先读一读，要读准字音。
冒衣裙画夹礁石泡沫沁出汗珠焦急搁盼呀羡慕塑料捅漏。
1.这个故事发生在什么地方、什么时间?(海滩上、夏天。)从哪儿可以看出是夏天，天气很热?(姑娘穿着连衣裙，小姑娘在太阳底下，“额头上沁出”“汗珠”，“火热的太阳”)。
2.故事中有哪些人物，是什么把他们联系在一起的?
小姑娘画家老爷爷。
三个人互不相识，画家让小姑娘看衣服和画夹;老爷爷劝小姑娘回去，要帮她代看画家的东西。
3.小姑娘有没有接受老大爷的帮助，结果怎样?
1.课文中写了三个人，这三个人中谁是主要的?
2.现在我们来看课文是怎样描写这个可爱的小姑娘的。
3.各自阅读，把有关的词句画下来。
写她的模样的：
写她的神情、动作的：
写她说的话的：
(通过这些描写，觉得小姑娘非常可爱，心灵很美。)。
抄写词语、阅读课文。
在金色的海滩上教案在金色的海滩上篇十七
《在金色的海滩上》这篇课文是小学《语文》三年级下册第六单元的第二篇文章，本单元的主题是体会课文中那些可敬可爱的人物的思想感情，学习他们的好思想、好品质。
这是一篇以叙事为主的记叙文。故事发生在海边的沙滩上，一位小姑娘为画家看衣服，却不肯收画家送给她的贝壳，并把画家故意丢在海滩上让她捡的贝壳还给了画家。赞扬了小姑娘诚实，守信，乐于助人的美好品质。
本文共二十个自然段。先讲了小姑娘答应为画家看衣服和画夹，接着讲小姑娘认真负责地为画家看东西，最后将小姑娘不肯要画家送给她的贝壳。
这篇文章语言写得很美，宛如海边的一幅风景画。景是美的——太阳、碧蓝的海水，海浪激起的白雪般的泡沫，各色贝壳……人更美——好心肠的老伯伯，一心想对小姑娘表示感谢的画家，特别是淳朴诚实的小姑娘，更是让人感到可敬可爱。课文寓情于景，语言简洁，用词准确，人物的动作、语言、心灵描写生动的表现了不同人的个性和心情。
本文重点是有感情的朗读课文，体验文中的“美”。
本文难点是学习课文体会“画家的心情为什么久久不能平静”的含义。
二、教学对象分析：
学生已经具备一定的阅读分析能力，掌握了一些读书方法，运用各种方法理解了文中的词语，对课文内容有了初步的了解，孩子和课文中的夏姑娘一样拥有纯真善良的心灵，天真活泼的性情，课文中的事情容易情感的共鸣，让他们在读中悟，悟后体验，逐步受到美的熏陶。
三、设计理念。
1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的积极的组织者和引导着，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，但教师的有效引导还是很重要。
2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，让他们学习文中人物的好思想、好品质。
3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主民主的氛围中学习自主地读、说；在自读自悟中感悟文中景美人美及语言的美。
四、教学媒体的选择与运用。
知识点媒体类型媒体内容要点媒体教学作用使用方法。
1多媒体课件概括出课文的主要内容提供示范设疑—播放—讲评。
2多媒体课件图片展示创设情境，发现美播放—导入。
3多媒体课件课文语段及图片创设情境，感悟美播放—朗读—概括。
4多媒体课件课后练习积累语言播放—讲评。
5多媒体课件音乐、图片渲染气氛，体验美播放—朗读。
四、教学过程：
教学步骤教师活动学生活动教学意图。
一、复习导入新课1、播放课件，板书。
2、小结，概括文章主要内容。
3、导语：让我再一次回到那金色海滩上！
1、填空2、朗读复习课文内容，小结小姑娘在海滩上做的三件事情。
二、创设情境，发现美1、播放课件，设疑，激发学生兴趣，去发现课文中的美；
2、指导朗读；
3、引导用“情不自禁”说话1、默读课文。
2、反馈：发现了什么美？
3、画出表现小姑娘美的句子；
4、同桌谈谈感受。
5、反馈。
6、感情朗读。
7、联系生活实际，用“情不自禁”说话创设情境，让学生发现美；
通过朗读让学生发现美；
三、指导朗读，感悟美1、引导，深化主题。
2、引导发现语言美，播放课件，句型对比；
3、启迪：给句子用上好词，会使我们的语言更美。1、发现“金色”一词的含义；
2、自主进行语言对比；
3、积累好词佳句，学习运用深化主题，让学生感悟景美人更美。
启迪学生运用好词佳句，会使语言更美。
四、感情朗读，体验美1、播放音乐；
2、抽生感情朗读；
3、课后拓展：把这篇文章读给你喜欢的人听；1、听音乐，感受美；
2、学生伴随音乐朗读；
3、摘抄课文中的好词；创设情境，让学生体验美。
